讀書摘記精選(九篇)

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第1篇：讀書摘記范文

現在不是去想缺少什么的時候，該想一想憑現有的東西你能做什么。

每一天都是一個新的日子。走運當然是好的，不過我情愿做到分毫不差。這樣，運氣來的時候，你就有所準備了。

不過話得說回來，沒有一樁事是容易的。

絕望是一種罪過。

但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍，是愉快而不肯認輸的。

陸地上空的云塊這時候像山岡般聳立著,海岸只剩下一長條綠色的線,背后是些灰青色的小山.海水此刻呈現藍色,深的簡直發紫了.

人不抱希望是很傻的。

他是個獨自在灣流中一條小船上釣魚的老人，至今已去了八十四天，一條魚也沒逮住。

這兩個肩膀挺怪，人非常老邁了，肩膀卻依然很強健，脖子也依然很壯實，而且當老人睡著了，腦袋向前耷拉著的時候，皺紋也不大明顯了。

第2篇：讀書摘記范文

1、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹。感悟：看似很普通的句子，但是讀起來就像一幅畫一樣，這就是魯迅先生文筆的功底了，讓我讀過之后非常佩服，將一些景物羅列起來，形成一幅畫卷，也是非常好的寫作技巧。

2、我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。感悟：作者對自己的童年還是有所懷念的，讀私塾不知道是作者認為的封建思想所產生的行為，還是給與支持的態度，看來是否定的。但實際上，私塾里的教育方式并不是完全不可取的，一竿子打翻一條船還是不對的，尤其是我們又開始重視國學課程了。

3、原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。感悟：我們經常論起愛國，就容易誕生一些民族主義思想，將其他全部否定，這是極其不科學的，也是不客觀的。例如魯迅先生留學時遇到的這位藤野先生就是教師的典范，是值得我們尊敬的，希望大家不要盲目和狹隘的愛國，我們應該尊重知識，讓自己更加科學的愛國，強大自己才是根本。

（來源：文章屋網 ）

第3篇：讀書摘記范文

米瑟斯批判社會主義的一個核心命題在于“社會主義不可能”，或按哈耶克的解釋，“社會主義使理性計算不可能”。這是因為，在米瑟斯看來，任何一種理性的經濟計算都依賴于“價格機制”的杠桿作用；而社會主義（準確說是集體主義計劃論）實行由中央政府統一指導的計劃經濟，所有產品要么在中央政府直接安排下統一分配，要么由中央政府制定統一的價格定額限量分配，這實際上取消了價格機制的存在，因而理性計算不再可能。另一方面，社會主義或集體主義計劃論取消了被認為導致“浪費”的“市場競爭”，因而其資源配置必定是無效率的。

米瑟斯的這種論辯后來受到了以狄金森，尤其是奧斯卡?蘭格為代表的“競爭性社會主義”的反擊。后者認為，我們可以在保留由中央政府統一定價的制度下，重新引入市場競爭機制；同時，中央政府根據市場情況通過計算相應調整價格，以適應市場競爭的需要。狄金森和蘭格認為，這種“競爭性社會主義”在價格計算的基礎上，通過引入市場競爭可以達致真正的帕累托有效，同時維護“社會正義”，從而可以取代以亞當?斯密為代表的古典自由思想家所構想的自由放任市場。針對狄金森和蘭格的這種“競爭性社會主義”，哈耶克在“社會主義計算：競爭性‘解決方案’”一文中作出了詳盡回應。

哈耶克指出，社會主義計算的問題其實并不在于理論上或邏輯上是否可能，而在于在實踐上是否可能實現它自身的目標。用哈耶克的話說，“我們根據一般性考慮加以質疑的并不是計劃本身的可能性，而毋寧是計劃成功的可能性，亦即人們是否有可能實現計劃所旨在達到的那些目的。”

另一方面，社會主義計算的問題也不在于它的目標的倫理價值是否可欲，而在于實現這種目標的手段是否可欲及是否可能。“人們不僅在理論上而且在實踐上都有可能把方法問題與目的問題區分開來這一點，對于科學討論來說實是一件大幸事。……我們經由理性的方式能夠論辯的只是這樣一個問題；特定的措施是否以及在什么程度上會達致所欲求的結果。……但是需要指出的是，正是由于一個手段問題的產生會與許多截然不同的倫理理想相關，所以人們才希望把價值判斷從相關的討論當中完全切割出去。”

排除了理論邏輯上是否可能和倫理價值上是否可欲的爭論后，哈耶克進一步指出，“這里的根本問題在于：在一個幅員遼闊的現代社會的復雜情勢中，這樣一個中央權力機構是否有可能以一種合理的精準程度（亦即以一種等同于或接近于競爭資本主義社會所取得的成就的成功程度）去落實這樣一種價值序列中所涵括的各種內容。”

這一問題，實際上就是哈耶克后來在“經濟學與知識”一文中著重追問的“知識如何獲得”的問題；即在一個非常復雜的現代社會中，中央計劃機構如何可能獲得足夠的細節知識以成功進行價格計算和經濟預期，從而保證其整體計劃順利實施。而且，這甚至被哈耶克看作是“所有社會科學的中心問題”，并進一步表述為：“對存在于不同人心智中的分散知識所做的綜合，究竟通過什么樣的方式才能夠達到這樣一種結果――而我們知道，如果人們試圖以刻意的方式達成這種結果，那么指導者就惟有在擁有任何個人都決不可能擁有的知識的條件下才可能做到這一點？”

然而，要在實踐中解決這一“所有社會科學的中心問題”是不可能的。因為如我們在第二編所述，人的心智和理性能力是有限的，它不可能把握像市場和社會這樣的復雜現象的所有細節，任何人的心智和理性對這種細節或所有“分立的個人知識”都處于不可避免的“經驗無知”之中。就此而言，所有沉迷于社會主義計算的計劃論者，都在理論邏輯上假定了一個全知全能的心智或理性（不管是單個人的，還是集體的），并設定這種全知全能的心智或理性能夠把握由所有細節知識構成的“完備知識”。在哈耶克看來，以狄金森和蘭格為代表的“競爭性社會主義”理論就犯了這樣的錯誤。

第4篇：讀書摘記范文

關鍵詞：生態 節能 環保 建筑 設計

華北地區目前已經成為高耗能、高污染的重點地區，在這樣的環境下，如何打造一個綠色生態小區，既要讓客戶感覺到房子節能環保，后期使用維護成本較低，又不能使房價高于同條件下其他樓盤。鑒于這種情況，本文以某生態小區為例，來說明這種想法是完全可行的。本小區風景優美，環境優雅。在規劃設計中，體現高起點、高標準、高水平、現代化的要求，做到社會效益、環境效益和經濟效益的有機結合；做到以人為本，注重滿足舒適、安全、方便、私密等方面的要求，特別是提供了高品質的市民交往空間。

1 小區總體規劃采取的節能措施

小區沿外環路分為兩個組團，容積率為0.7；采用集中與分散相結合的方法設置綠地，綠地率達到42.3%，可以有效地減少夏季太陽輻射對住宅的影響，改善小區的熱環境；建筑布置以行列式為主，日照間距大于1.5H，為避開冬季主導風向，建筑朝向以南朝向為主，既有利于小區內自然通風和氣流組織，又可以使房間取得充足的日照。

2 維護結構設計采取的節能措施

起居室及臥室布置均布置在南向，以充分利用太陽自然得熱；建筑的體形系數為0.24左右，小于節能標準0.3的限制；樓梯間設防寒門斗及防寒門；采用混凝土小型空心砌塊為墻體材料，替代傳統實心黏土磚。護墻采用190mm厚混凝土小型空心砌塊和外貼60mm厚聚苯板復合保溫墻體，傳熱系數為0.54W/（m2?k），低于節能標準的要求，見下表

名 稱 小區設計指標 節能標準的要求限值

外墻傳熱系數（W/（m2.k） 0.54 0.58

屋頂傳熱系數（W/（m2.k） 0.47 0.50

地面傳熱系數（W/（m2.k） 0.26 0.30

北向窗墻面積比（W/（m2.k） 0.22 0.25

南向窗墻面積比（W/（m2.k） 0.27 0.35

屋頂采用水泥珍珠巖和60mm厚聚苯板保溫，傳熱系數為0.47W/（m2?k）；內地面靠外墻2m范圍，采用500mm厚爐渣保溫，傳熱系數達到0.26W/（m2?k）；控制窗墻比，按不同朝向確定窗洞口的面積，既要滿足采光和通風的要求，又要滿足節能標準的要求。北向窗墻比為0.22，南向窗墻比為0.27；外窗均采用內平開式中空玻璃塑鋼窗，不僅其熱工性能可滿足建筑節能標準要求，而且其隔聲，氣密及水密性能等明顯優與傳統的木窗，鋼窗及鋁合金窗；每戶均設南向保溫陽臺，作為陽光室，適當加大了陽臺進深，不僅增大了陽臺的使用面積，而且起到了很好的水平遮陽效果，即夏季可以減少陽光的直射，冬季則不影響光線的進入；圍護結構的熱橋部位如：女兒墻、陽臺、變形縫等采取相應的措施，減少熱橋的影響，提高保溫效果。

3、供熱方式的探索

從投資上看，獨立燃氣式投資較省從實際運行看，獨立燃氣、電采暖還具有調節方便的功能，住宅無人時，室內可調到10℃以下，因此，獨立燃氣式實際運行費要比計算值低，其節能效果比集中供熱更易實現。據此， 本小區在熱源、供熱方式及收費等方面將效仿取得了良好效果的小區進行一些有益的嘗試。

（1）小區供熱以天然氣為熱源，采用分戶設燃氣爐的供熱方式，不僅可以供暖，還可供應生活熱水，改善了住戶的生活質量；房間采用鋁合金散熱器，體積小，外型美觀，散熱效率高。

（2）每戶為一個獨立的供熱系統，采用跨越管的水平串聯方式。住戶可根據需要自主決定供暖時間，并可通過燃氣爐的自動控制自行調節室內溫度，真正滿足用戶的個性供熱需求，并可實現行為節能。

4、在節水方面

在用水方面，沖廁用水量相當大，可以通過一種節水設備，將洗臉、洗菜的水收集起來，經過簡單的處理可用做沖便。另外，還可以建一個中水站將收集到的污水處理后用來滿足綠化、洗車等一些用途。

5、在智能方面

采用卡式電表、水表收費系統；

住宅小區設立計算機自動化管理中心；

住宅小區封閉，實行安全防范系統自動化監控管理；

住宅的火災、有害氣體泄漏等實行自動報警；

實行住宅小區與城市區域聯網，互通信息、資源共享；

住戶通過網絡終端實現醫療、文娛、商業等公共服務和費用自動結算（或具備實施條件）；

6、使用效果展望

（1）用混凝土小型空心砌塊磚作為墻體材料，替代傳統實心黏土磚，既可節省土地資源，又保護環境，完全符合我國的可持續發展戰略和建筑產業政策；

（2）用混凝土小型空心砌塊磚和聚苯板外保溫復合墻體，使外墻厚度由傳統的磚混結構370mm減為260mm，內墻由240mm減為190mm，墻體減薄，增加有效使用面積6%～8%，按每戶100m2建筑面積算，相當于增加了一個房間6～8m2的使用面積；

（3）節能住宅的室內溫度穩定，冬季保溫，夏季隔熱，冬暖夏涼，室內溫差變化幅度小。在采暖期，一般都采用間歇式供暖，每日供暖時間約4～6h，室內日溫差僅為1～2℃。在夏季，與傳統的非節能住宅相比，節能住宅室內溫度也明顯低于非節能住宅，大幅度提高了居住的舒適度。

（4）燃氣采暖有利于保護環境，減少對大氣污染，提高能源效率，有利于實現供熱商品化；分戶燃氣獨立供暖，用戶能夠自主決定供暖時間和供暖溫度，充分體現了住宅的人性化、個性化和以人為本的住宅建設理念；

（5）采用中空玻璃塑鋼窗，隔聲性能比普通鋁合金窗大大提高，即使是緊臨外環路的住宅，也無噪聲的污染，其環境質量明顯改善。

結論：

（1）提高建筑圍護結構的性能可以明顯地改善居住建筑的舒適性，但其成本的增加必須通過供熱改革才能得到體現，二者是互相促進，密不可分的；

（2）節能建筑盡管初投資略有增加。但其長期經濟效益卻是十分明顯的；

第5篇：讀書摘記范文

教育的最高境界是實現“教是為了不教”。不教的境界從學習方面來說實際上是指掌握了自主學習的方法，形成了自主學習的能力，養成了自主學習的習慣，可以不需他人的幫助進行自主學習。所以，知識的積累只是學習的一部分，更重要的部分是方法的掌握和習慣的養成，因為這樣才能真正形成長久的學習能力。法國著名的哲學家、數學家笛卡爾有句名言說“重要的是關于方法的知識”，從這個意義上說，教學的成敗取決于課堂上程序性和方法性的知識，而不是陳述性、結論性的知識。常規的閱讀教學是“教中學”，以指導學生做讀書筆記的方式進行閱讀教學，是“學中導”，它還原了學生的主體角色，還原了“教學”的本真。學生在教師的指引下，按正確的閱讀程序和方法自主參與閱讀過程，在自主合作中獲得閱讀的結果，展示閱讀的收獲，交流閱讀的體會，解決閱讀的困惑。課堂教學由側重教師的教轉為側重學生的學，由重視知識的傳授轉為重視方法的訓練和能力的培養，教師由授業者轉變為學習的組織者與指導者，學生由被動接受轉為主動參與，所學知識由陳述性知識轉化為方法性知識，由結論性知識轉化為程序性知識，學習過程成為學習方法、養成習慣和訓練能力的過程。這對培養學生掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，形成必備的閱讀能力將起到積極有效的作用。筆者在實踐中也漸漸收獲這一做法的有益成果：還學生以主動，學生便愿學；給學生以時間，學生便會學；讓學生有收獲，學生便樂學。學生的愿學、會學和樂學，不正是我們所期盼和追求的嗎？所以，對初中語文教學來說，指導學生做讀書筆記，應是教之本，養成做讀書筆記的習慣則為學有成。

那么，怎樣做讀書筆記呢？

學習是一個循序漸進的過程，學生閱讀能力的培養也是這樣。小學培養學生閱讀能力的一個重要措施是做讀書摘記，許多初中教師也在繼承運用。但讀書摘記只是積累性的初級閱讀，如果只是繼承，沒有改革創新，沒有提高要求，沒有加深程度，這對初中學生而言，又太小兒科了，它不利于學生閱讀能力的進一步提升。為讓學生的學習方法和習慣順利地從小學過渡到中學，并為今后的學習工作打好基礎，筆者安排了三個循序漸進的訓練過程。

第一階段，初一上學期，深化讀書摘記。在摘記中，通過好詞好句欣賞等形式，進行語言的積累。通過聯詞成句、仿寫等形式，在積累的基礎上進行語言運用的訓練，培養并形成初中的文章閱讀和語言鑒賞與運用的能力，為做讀書筆記作必要的準備。

第二階段，初一下學期，學做讀書筆記。教師首先對怎樣做讀書筆記進行指導，提出基本要求，形成基本格式，便于操作。課堂上，對各種文體，按正常閱讀程序和方法指導學生做讀書筆記，并有意識地選擇各文體淺顯易懂的自讀課文，讓學生獨立做讀書筆記，而后在課堂上進行交流和評價，肯定學生學習所得，糾正學生閱讀中方法和理解上的偏差，加深對課文的理解，掌握閱讀的基本方法，使學生形成自己的學習能力，并逐步遷移到名著閱讀中。讓學生在閱讀名著后，做一份讀書筆記，每月對優秀的讀書筆記進行表揚和展出，學期結束進行評比，以提高學生的積極性和筆記的有效性，促進習慣的養成。

第三階段，初二和初三，強化讀書筆記。靈活運用讀書筆記的方法進行課內外的閱讀，養成做讀書筆記的習慣，并在讀書筆記基本要求的基礎上，增加作品的改寫、續寫、仿寫及寫讀后感等，將閱讀和寫作結合起來，提高學生閱讀和寫作能力。同時可有意識地選擇部分課文讓學生進行分工上課，讓學生展示交流學習成果，鍛煉多方面的能力。

這三個階段是個循序漸進的過程，它從初中學生學習能力發展規律出發，按新《課標》對各年級閱讀水平的不同層次要求，進行梯級訓練和培養，夯實基礎，提升能力，最終達到“教是為了不教”的目的。

有循序漸進的過程，還需有操作性強的有效訓練方法。筆者設計的讀書筆記，按“讀、查、思、記”學習方法和由淺到深的閱讀過程，主要由“題目猜想、初讀收獲、語言品讀、拓展閱讀”四大板塊組成。

題目猜想：為引起學生對題目的重視，尋找閱讀切入口，學習擬題方法，鑒賞命題效果，提高審題能力，培養創新思維，要引導學生在閱讀文章前仔細審題，把握題目關鍵詞和主要信息。可以從文體、內容、結構順序、作者情感、自身感受、擬題方法等方面提出疑問，大膽猜想，在閱讀文章后，判斷自己的猜想是否正確合理；也可以進行同題寫作構思，在閱讀作品后，將自己的構思與作品進行比較，在比較中領悟作者的創作方法，這樣既加深閱讀，又更好地將作者的創作方法遷移到自己的寫作實踐中。

初讀收獲：閱讀是學生的主體活動，應是個性化的，但學習的過程和方法應是有規律的。先是通讀，邊讀邊圈出讀錯或不會讀的字詞、讀不通順的句子和重要的詞語，通過查注釋、查字典、朗讀、造句或聯詞成句等方式，學習字詞，讀通句子；再是研讀，用圈點勾劃法梳理文章的結構，概括文章的內容，把握文章的主題；而后是學習小組閱讀交流，互相補充，并提交學習困惑。教師的責任是適時把握學生的學習情況，針對學生的困惑或把握不準的地方進行針對性的點撥和指導，補充材料，指導方法，總結規律，幫助學生形成能力。學而后教的目的是讓閱讀主體主動獲得內心的感悟和閱讀的體驗，主動進行文化的積淀和寫作的借鑒。這樣，學生才能真正成為課堂的主體。

語言品讀：語言是語文學習的落腳點，課文只是語言學習的范例。讓學生學會選擇寫得生動的形象，精彩有趣、能集中表現文章主題，體現文章風格的句或段，進行寫作內容、方法和效果的鑒賞，進行朗讀技巧的點評和練習體會，進行句式的仿寫運用，使學生在朗讀中感悟，在品析中理解，在寫作中運用，從而達到舉一反三、學以致用的目的。

第6篇：讀書摘記范文

關鍵詞：高度近視；透明晶狀體；手法碎核乳化；手術護理

傳統的白內障囊外摘除術已基本被淘汰，目前大多采用小切口超聲乳化摘除術，由于為雙切口且切口較為，術中前房深度變化大對眼后段的影響，以及超聲乳化時可能傷及晶狀體懸韌帶及對較軟核處理不當損傷后囊膜而引起嚴重并發癥。對此類手術可選擇透明或輕度混濁的晶狀體摘除術聯合人工晶狀體植入術，其可預測性和有效性較好[1]。近年來我們參考結合小切口超聲乳化和手法碎核的技術優勢，提出并開展了2.8mm帶球結膜的角鞏膜隧道式切口的晶狀體手法碎核乳化摘除術[2，3]，并將其應用于高度近視眼透明晶狀體摘除矯正近視，取得較好的效果，現將結果報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 收集2013年10月～2014年4月經本文醫療組治療的資料較完整的高度、超高度近視眼患者26例（52眼），年齡41～58歲，平均年齡47.05歲，男性12例24眼，女性14例28眼，散瞳檢查晶狀體透明20例40眼，晶狀體輕度混濁（周邊部契狀、片狀、點狀患者）6例12眼，矯正度數-8D--11、5D 9例18眼，-12D---26D14例28眼，矯正視力0.15～0.2者4例8眼，0.3～0.4者6例12眼，0.5～0.8者14例28眼，眼底檢查均伴有不同程度的高度近視眼性眼底病變，輕度的病變近視弧、豹紋狀眼底14例28眼，中重度病變如后極部脈絡膜萎縮灶、黃斑變性萎縮、Fuchs斑、后鞏膜葡萄腫等8例6眼。術前眼壓正常。

1.2方法 滴4%鹽酸奧布卡因3次6滴表面麻醉，美多麗散瞳3次6滴。作右上方（11～12點鐘）處切口，以2.8mm一次性月型隧道刀于角鞏膜緣后0.5～1.0mm作球結膜切開，于角鞏膜緣后0.5mm作角鞏膜緣1/2厚度的隧道式切口，前行至透明角膜內約0.5～1.0mm后以2.8mm穿刺刀穿刺進入前房，注入愛維粘彈劑，環形撕囊5～5.5mm，水分離、水分層后使核大部分或全部脫入前房，晶狀體核前后注入足夠的粘彈劑使核懸浮于前房中央，以寬約1.5mm的合適硬度的虹膜恢復器作支撐和滑板，帶鏟的劈核器以劈、擠壓、挖動、攪動等方法將核粉碎乳化后刨出，極軟核可水分離、水分層、水乳化分解后直接吸出。高灌注沖吸殘余碎核和皮質，植入低度數（0-11D）或負度數（-1D--5D）疏水性丙烯酸脂折疊式人工晶狀體（眼力健AMO SensarAR40e）或愛爾康Acysof 30BA），切口處皮質可于晶狀體植入后反向吸除，術后不包眼，術后2h后開始點用典必舒眼液，術后隨訪3個月。

1.3使用儀器及設備 C.S.O Specular Microscope SP-01型角膜內皮計數儀：測量術前術后角膜內皮數。Zeiss ATLAS 9000角膜地形圖儀：測量中央散光軸向、散光度數。

2結果

2.1術后視力情況 見表1。術后視力檢查（裸視或屈光度≤-2D最佳矯正視力）

術后3個月最佳視力（裸視或屈光度-2D矯正視力）大于術前最佳矯正視力者為48眼占92.3%，等于術前矯正視力者2眼占3.8%。

2.2角膜內皮計數 術前角膜內皮細胞計數2569±121.4（個/um2），術后3d 2438±212.6（個/um2），術后1w 2455±222.0（個/um2），術后1個月2468±218.3（個/um2），術后3個月2466±217.6（個/um2）。角膜內皮細胞平均丟失量133±77.5，121±72.7，116±68.6，114±76.6.2。角膜內皮細胞平均丟失率為5.1%，4.7%，4.5%，4.4%。

2.3術后散光 術前平均散光度1.36±0.42D，術后1d 1.48±0.68D，術后3d 1.46±0.67D，術后1w 1.43±0.56D，術后1個月1.41±0.55D，術后3個月1.35±0.59D。術后平均散光度變化值為0.12D，0.1D，0.07D，0.05D，0.01D。

2.4術中及術后并發癥情況 所有患者均順利完成手術，無后囊膜破裂、前房出血、虹膜損傷等并發癥發生。術后角膜切口處輕度水腫4例4眼占9.5%。3d后消退。

3手術配合

3.1術前護理

3.1.1患者準備 術前做好心理護理，耐心傾聽，加強術前宣教，入手術室熱情接待患者。

3.1.2藥物準備 4%的鹽酸奧布卡因，美多麗散瞳藥，5%聚維酮碘消毒液，鹽酸腎上腺素，Biss沖洗液，典必殊眼膏。

3.1.3器械準備：常規白內障乳化器械：開瞼器、蚊式鉗、顯微平鑷、顯微有齒鑷、撕囊鑷、沖洗針頭。特殊器械：虹膜恢復器、月形隧道穿刺刀、雙腔注吸針頭。

3.1.4儀器準備調節好顯微鏡瞳距、焦距及光的亮度。腳踏放于主刀醫生左腳下。

3.2術中配合：巡回護士嚴密觀察手術進展，及時供應臺上需要的器械及物品，正確連接Biss灌注液，維持合適的灌注壓力。醫護雙方認真核對人工晶體度數、品牌及推桿、推注頭。

3.3術畢配合

3.3.1術眼放繃帶鏡，涂典必殊眼膏，不包眼，術后2h開始點典必殊滴眼液。

3.3.2告知患者注意事項，安排護工護送回病房。

3.3.3認真收拾整理儀器、器械及手術間。

4討論

對高度、超高度近視眼的矯正手術有屈光性角膜手術、可植入式隱形眼鏡（ICL）、透明晶狀體囊外摘除術、透明晶狀體切割術，超聲乳化透明晶狀體摘除聯合人工晶狀體植入術等[7]。既往的手術報道顯示對眼組織損傷較大，手術風險高[1，2，4，5，6]。手術選擇均應慎重。

對喪失或接近喪失調節力（年齡≥41歲），希望矯正高度近視，或伴有晶狀體輕度渾濁的高度、超高度近視眼患者可慎重采用可預測性和有效性較好的晶狀體摘除術[1，2，4，5]。

目前常采用小切口超聲乳化摘除術，由于為雙切口且切口較為，術中高灌注壓及較大浪涌對眼后段的影響，以及超聲乳化時可能傷及晶狀體懸韌帶及對較軟核的透明晶狀體處理不當導致后囊膜損傷破孔而引起嚴重并發癥[1～3]，因此對手術損傷容忍度差的高度、超高度近視眼透明晶狀體摘除術具有很大的風險。

為提高透明晶狀體摘除術的安全性及矯正效果，我們采用2.8mm帶球結膜的角鞏膜緣隧道式切口，行晶狀體手法碎核乳化摘除，聯合低度數或負度數疏水性丙烯酸酯人工晶狀體植入術，結果顯示無嚴重術中、術后并發癥發生。

行手法碎核乳化時手術可控性好，足夠的粘彈劑維持較深而穩定的前房且軟核的透明晶狀體或輕度渾濁的晶狀體易于手法乳化，細心而嫻熟的操作不易造成角膜內皮、晶狀體后囊膜、懸韌帶的損傷，亦可減少對眼后段的影響。規避了超聲乳化等手術的風險及并發癥[8]。

綜上所述，對高度、超高度近視眼患者行2.8mm帶球結膜的角鞏膜隧道式切口透明晶狀體摘除聯合低度數、負度數折疊式人工晶狀體植入術，具有安全、可控性好、矯正效果確切、預測性較好等優點。對失去或接近失去調節功能的，尤其有輕度白內障的高度近視患者是較好的矯正手術。認真的術前評估、耐心的心理護理、充分的儀器、器械及藥物的準備，為手術的順利進行提供了有力的保證。

參考文獻：

[1]王勤美，陳躍國.屈光手術學[M].北京：人民衛生出版社，2004：138.

[2]Lyle wA，jin GJC.phacoemulsification with intraocular in high myopia[J]. cataract Refract Surg，1996，22：238-242.

[3]Venkatesh R，Tan CS，Sengupta S，et al.Phacoemulsification versus manual small-incision cataract surgery for white cataract[J].Cataract Refract Surg，2010；36（11）：1849-1854

[4]Colin J，Robinet A.Clear lensectomy and implantation of low posterior chamber intraocular lens for correction of high myopia；a four-year follow-up[J].Ophthalmology.1997，104：73-78.

[5]Oscar Gris，MD，et al.Clear lens extraction to correct high myopia[J].J Cataract Refract Surg，1996，22：686-689.

[6]官蒼宇.激光性角膜手術與眼內屈光手術矯治高度近視的臨床觀察[J].中國醫藥科學，2012，15（2）：47-49.

第7篇：讀書摘記范文

關鍵詞：校本閱讀活動 實施策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）09B-0005-02

黨的十對教育提出了新要求：教育是民族振興和社會進步的基石，要全面貫徹黨的教育方針，深化教育領域綜合改革，全面實施素質教育，著力提高教育質量，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

我校始終堅持以《義務教育語文課程標準》為指導，以塑造鮮明的校園讀書特色、使教師成為“書香教師”、使學生成為“書香少年”、共同創建“書香校園”為目標，以校本閱讀活動作為全面推進素質教育的重要策略，在全校師生中開展豐富多彩的校本閱讀活動，全面提升全校師生的人文素養和知識水平。

一、營造校園讀書氛圍――打造“書香校園”

（一）書香樓道

為營造獨具特色的書香校園氛圍，我校在教學樓的樓道中專門制作了幾十塊讀書專題的展板，內容豐富多彩：有本校教師的讀書感悟、有名家的讀書名言、有推薦的優秀書目、有名人的讀書故事、有中華傳統文化的經典篇目……一塊塊制作精美的展板，不僅是學校一道靚麗的風景，也為學校營造了濃濃的書香氛圍。

（二）書香班牌

為突出班級讀書特色，我校專門設計了匠心獨運的班牌，把原先掛在班門上方、只能說明年級班級的小標識牌改成了38cm×45cm的釘在班門旁墻上的大牌子，把中隊的讀書特色名稱及讀書宣言加入其中。各班自行設計制作，班牌各具特色：“書蟲樂園”“夢想書屋”“書音默品”“博學樂園”“書童中隊”等讀書特色名稱醒目地鑲嵌在了班牌上，寓意深刻，鮮艷美觀，彰顯了班級特色。

（三）書香展板

學校專門為各班制作了用于展示班級讀書特色的宣傳展板，統稱為“讀書天地”，由各班自行設計、自行命名，展示學生讀書成果。走進各班，真是各具特色：有的張貼學生制作的讀書卡，各種可愛的卡通圖案讓人愛不釋手;有的張貼優秀習作，命名為“作文部落”“佳作泡泡堂”;有的張貼手抄報，命名為“碩果累累”;有的張貼詩句、名言的書法作品;有的張貼讀書能手的照片，命名為“超級秀場”……雅致獨特的布置，使各班書香濃郁。

（四）特色書柜

走進各班，迎門擺放的是漂亮的書柜，這是各班的“班級讀書角”。讀書角的圖書全是由各班同學從家里帶來作為班級藏書的，全班同學輪流借閱，期末取回、下學期更換;每班都制定了“圖書借閱規則”，選舉了班級圖書管理員專門負責圖書借閱，詳細記載《圖書借閱記錄》。同學們都養成了自覺借閱，認真讀書的好習慣，這為學生閱讀提供了實實在在的便利。

不論是學校的大環境，還是班級的小環境，處處體現著書香氛圍，我校的環境布置體現著濃郁的書香。

二、教師校本閱讀活動――打造“書香教師”

（一）校本閱讀課色彩紛呈

學校開設了每周一節校本閱讀課，納入正式課表，由語文教師擔任校本閱讀課教師。學校自主研發了校本教材《小學生閱讀》和《好書伴我成長――閱讀記錄冊》。學校把每學期的第一節校本閱讀課定為班級讀書會，交流學生假期的讀書心得;第二節為讀書推薦會，師生共同推薦新學期師生共讀、親子共讀的書目;最后一節仍為班級讀書會，交流本學期的讀書心得，其他課時由教師依照我校自主研發的校本教材《小學生閱讀》指導學生閱讀或組織課外閱讀活動。每節課教師們均經過精心準備，閱讀指導課形式多樣、富有個性：有的班級召開《城南舊事》班級讀書會，分析人物性格;有的班級主題為“思鄉情深”，分析思鄉詩;有的班級閱讀寓言故事，品味深刻寓意;有的班級閱讀童話，啟發豐富想象;有的班級是美文精彩片斷研讀，體味寫作方法……校本閱讀課真是精彩紛呈！

（二）開展校本閱讀指導課觀摩活動

為提高校本閱讀課的質量，提高教師的閱讀指導水平，每年學校都會專門組織校本閱讀指導課觀摩活動。為使觀摩活動針對性更強、效果更好，學校專門組織由全體語文教師參加的集體備課活動，由作課教師詳細介紹教學目標、重難點把握、設計思路等，教師們集思廣益，提出許多有價值的意見和建議供作課老師采納。共同聽課后，學校評課活動，不光作課老師就這一節課的教學效果進行反思，其他教師也紛紛就這節課的優缺點、值得學習和借鑒的地方進行思考和研討，提升了教師的閱讀指導水平。

（三）組織開展教師讀書交流活動

為讓教師在了解中交流、在交流中收獲，學校組織了以“同讀一本書 收獲齊分享”為主題的教師讀書交流活動，至今已經開展了四屆。每屆活動，學校都為每個教研組統一配備教育專著，分別為《一切為了孩子》《影響教師一生的100個好習慣》《什么是最好的教育》《教育最偉大的奇跡》。每屆活動均分為四個階段：“閱讀記錄階段”，各組教師輪流閱讀教育專著，并在業務筆記本的“讀書天地”專欄記載讀書筆記;“心得撰寫階段”，教師們認真整理讀書筆記，并針對書中的案例、結合個人教育教學實際撰寫讀書心得;“交流研討階段”，學校組織全校教師召開專題讀書交流會，進行交流研討，使收獲共享;“成果展示階段”，學校制作專題展板，對優秀稿件全校展示，把讀書交流進一步推向深入。以“同讀一本書 收獲齊分享”為主題的教師讀書交流活動扎實有效，提高了全體教師的素養。

三、學生校本閱讀活動――打造“書香少年”

（一）學校對學生的閱讀制定了基本要求

低年級要求選擇帶有拼音、圖文并茂的讀物。內容有童話、名人故事、成語故事、兒童詩歌等。在教師指導下，初步了解閱讀文章的方法。課外閱讀時間為每天最少15分鐘，讀500字左右。開始練習剪貼寫話。

中年級的課外閱讀在低年級的基礎上，選擇具有社會現實意義的故事，有兒童小說、科普讀物、名人傳記等。在教師的指導下，學會邊讀、邊想、邊勾畫、邊批注、邊記錄的閱讀方法，學習探究文章主要內容。課外閱讀時間為每天最少20分鐘，讀書量在800字左右。開始記讀書摘記，記錄點滴心得。

高年級除了選擇兒童文學讀物和大量科普讀物，還要選讀一些中外文學名著、名家名作。在老師的指導下，學會理清文章脈絡、感悟文章內涵、探究表達特色。課外閱讀時間為每天最少30分鐘，讀書量在1000字以上。堅持記讀書筆記、寫讀書心得。

（二）幫助學生養成五種閱讀好習慣

（1）“不看書報不休息”，每天自主、自覺、全神貫注讀書讀報。（2）“不動筆墨不讀書”，眼到、心到、手到，養成做讀書摘記、讀書筆記、寫讀書日記的習慣。（3）“博覽群書”，讀好書，會讀書，讀活書。（4）“惜時如金”，好學多思、質疑問難、主動探究、講究讀書質量。（5）“熟讀成誦”，背誦經典古詩文，出口成章，熟練運用。

（三）指導學生掌握讀書讀報的方法

（1）先看目錄。從目錄中了解內容的主次、各章節的篇幅等，有目的地找到想看的內容。（2）分清主次。主要的詳讀，次要的略讀。（3）隨時圈畫。重要的詞句作出標記，以便強化記憶，也可作為重讀時的參考。（4）邊讀邊想。即在書旁標注自己的感悟，形成自己的思想。（5）寫出要點。把章節的重點寫在章節前，便于再讀時思考。（6）摘抄記錄。對重要觀點、資料進行摘記，制成卡片，便于積累。（7）回味反思。讀后想象書中的內容，常回味，勤反思，達到升華的目的。

（四）組織豐富多彩的校本閱讀活動

1.開展“紅領巾藝術節暨校園讀書節”活動。

讀書節、藝術節是我校一年一度的傳統活動。我校已連續六年舉辦“紅領巾藝術節及校園讀書節”，每屆都經過精心的組織和準備，得到全校學生的熱烈響應和積極參與。讀書節、藝術節為期一個星期，舉辦詩歌習作類、書法類、繪畫類、手工制作類、語言類、表演類、器樂類、歌舞類共類別的比賽，每屆全校均有三百多名學生分別獲得各項比賽的一、二、三等獎及優秀獎。參與人員之廣、獲獎人數之多，使得讀書節、藝術節成為全校學生最快樂的節日！這項活動的舉行，不僅檢驗了同學們的讀書成果，還開闊了視野、陶冶了情操，充分彰顯了我校的辦學特色。

2.評選“讀書小博士”。

為激發學生的讀書興趣，我校已連續五年組織了“讀書小博士”的評選活動。學校專門制定了評選標準，各班均評選出熱愛讀書、知識面廣、能主動記讀書筆記、撰寫讀書心得的“讀書小博士”。每屆評選，均有近百名“讀書小博士”誕生，學校均對他們頒發獎狀給予表彰。“讀書小博士”的評選活動大大提高了全校學生的讀書熱情，為全校同學起到了榜樣示范作用。

3.開展“我愛讀書”專題演講比賽。

為進一步培養學生愛讀書、愛積累的習慣，成為“書香少年”，學校已連續兩屆舉辦 “讀書小博士”的“我愛讀書”專題演講比賽。各班的“讀書小博士”作為參賽選手精心準備、精彩演講，評委老師認真賦分，每屆均評選一等獎、二等獎、三等獎、優秀獎，并為獲獎選手頒發獎狀給予表彰。演講比賽得分最高的兩名選手還在“讀書節、藝術節”上講述自己的讀書故事和讀書心得，展示演講水平，贏得了全校師生的贊揚。

4.開展“書香中隊”的評選活動。

為促進班級讀書活動，學校連續三年開展“書香中隊”評選活動。學校成立評選領導小組，依據中隊“讀書天地”布置、讀書角的借閱記載、學生讀書成果資料的積累、“讀書成果展示活動課”的效果等標準進行評比，專門制作了“書香中隊”牌懸掛在獲獎中隊的班門上方，以示表彰。

5.組織學生參加各級各類比賽。

為檢驗學生的閱讀成果，提高寫作能力，我校積極組織學生參與各級各類比賽，如參加小作家協會組織的詩歌童謠大賽、書信大賽、青少年童話大賽、青少年現場作文等級測試;參加“好娃娃杯”全國少年兒童書畫作文剪紙大賽;參加市教育局組織的“祖國在我心中”、“踐行五愛、塑造心靈”美術、書法、攝影、征文活動;國土資源廳、市國土資源局和小作家協會共同舉辦的“珍惜地球資源、轉變生活方式”為主題的手抄報大賽……在各級各類比賽獲獎，增強了學生的信心，拓寬了學生的視野，增強了學生的能力。

豐富多彩的校本閱讀活動，使我校師生的知識水平和人文素養獲得了極大的提高，教師逐漸成為“書香教師”、學生逐漸成為“書香少年”、學校逐漸成為“書香校園”！

第8篇：讀書摘記范文

假日的腳步已向我們走來，在這令人期待的暑假到來之際，我們迎來了婁葑第二中心小學的第五屆讀書節。今天，我們在這里舉行一個簡單的讀書節開幕儀式。本屆讀書節的主題是“書香溢滿校園，好書伴我成長”。在節日里，我們大家一起來讀書，交流讀書的收獲，共享讀書的快樂。

**先生說過一段耐人尋味的話：“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”這就是說，朱教授把讀書這一看起來非常“個人”的行為放到非常的高度來認識。讀書可以凈化心靈。讀正如法國大作家雨果說的：“種種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，逐漸熔化。”——改變，就從閱讀開始。

新的課程標準要求我們每一個接受九年義務教育的學生都要完成400萬字的閱讀量，因此，我們更應該重視擴大課外閱讀。書是知識的源泉，而讀書是一種心靈的“旅行”，一種智力技能的“表演”和一項方法考究的“勞動”。閱讀一本好書，能夠啟迪我們的智慧，開拓我們的視野，點燃我們為實現理想而拼搏的信念。通過讀書，我們還可以了解歷史和視線之外的世界，老師們有責任指導同學們把書讀好。我們希望通過讀書節，同學們閱讀更多更好的圖書，更加熱愛書并養成讀書的好習慣。

同學們，為了我們能健康快樂地成長，為了我們自身能獲得不斷地提高，讓我們都來讀好書吧。同學們，我們要記住我們一生必學的四件事：怎樣讀書，怎樣做事，怎樣與人相處，怎樣做人。相信在讀書活動中同學們可以得到這四方面很好的熏陶。

在本屆讀書節中，我們還將舉行一系列的讀書活動：“家庭讀書樂”親子讀書活動：暑假期間至少讀兩本以上好書；讀書摘記卡制作比賽；讀書小報制作比賽；“我的讀書生活”征文活動；“蓓蕾文學社”采風活動；讀書黑板報評比活動等等。相信這一系列讀書活動將成為我們童年生活中一串閃亮的珍珠，將給我們的童年添上一道絢麗的光彩。

第9篇：讀書摘記范文

一、加強家校配合，營造讀書氛圍

“一切為了孩子”，是學校、家庭的共同目標，為了讓學生更好地閱讀，我們班一方面引導學生利用課余時間去圖書室借閱書籍。主要以中學生必讀書目和每學年課本中推薦書目為主，每位學生至少帶來一本書進行閱讀。同時，根據情況提倡學生進行圖書交流活動，為班級營造良好的閱讀氛圍。另一方面，通過開家長會，讓家長明白“讀書可以提高孩子的語文素養”的道理。讓他們努力創設條件，鼓勵子女加強課外閱讀，并及時與學校取得聯系，共同營造良好的讀書環境。

二、做好讀物推薦，擴大閱讀范圍

中學生所讀書籍參差不齊，多以作文為主，名著不多。針對這種現象，我們指導學生選擇合適的書籍，以中學生必讀書目和課本中推薦書目為主，引導學生多看名著，多看成本的書，使學生擯棄了課外書等同于“作文書”的錯誤觀念。如今的課外書卻包羅萬象，良莠不齊，并不都是適合學生讀。在擴大學學生閱讀范圍的同時，還向學生推薦了部分優秀讀物。一是推薦與教學內容相關的書籍。二是推薦與學生年齡特點相適宜的書籍。這樣，使得學生能夠選擇適合自己看的書籍，徜徉在書的海洋中，獲取更多更好的知識。

三、指導閱讀方法，做好讀書筆記

學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們利用課堂，把“教材”變為“學材”，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：瀏覽法、精讀法、略讀法等。這樣學生“得法于課內而得益于課外”，自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。其次，“好記性不如爛筆頭”，我們教育學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。向學生推薦各種讀書筆記類型，如：摘抄型、感想型和想象型。教師還通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

在閱讀活動中，我們班采用統一規范的閱讀筆記。讀書筆記有以下幾項內容：扉頁是學生的基本情況，包括姓名、籍貫、星座、人生格言、理想、最喜歡的書籍、藏書等。接下來是閱讀方法指導。正文中，包括閱讀的日期、天氣、心情，書籍的名稱、篇章、字數，精彩書摘，讀書心得。

希望通過規范的形式，使學生掌握讀書筆記的格式，使學生養成寫讀書心得的習慣，也能使學生無形中養成良好的書寫習慣。

對閱讀筆記的考核，采用一同驗收，查清讀書筆記的篇數，讀書筆記的書寫是否規范，讀書筆記的信息量是否符合自己的閱讀量，讀書筆記是否寫自己讀書的體會，等，據此，對讀書筆記進行等級考核，對優秀的讀書筆記進行展覽、表揚。

四、開展實踐活動，培養閱讀興趣