高中理科總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中理科總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中理科總結范文

首先，我覺得證券是一個壓力性的工作，特別是對于我這種剛剛畢業，身在異地，沒有經過生活厲煉的新一批社會青年來說更是一種艱難的考驗!作為客戶經理，我認為開發客戶與客戶維護是非常重要的，如今的市場行情，開發一個新客戶真是難上加難，第一個月通過自己的努力，時間緊任務重，盡力克服重重困難，讓自己傭有一個良好的開端!

其次，在維護客戶方面，第一，常常給他們講解一些股票技術方法，第二，力所能及的回答他們咨詢的問題，第三，親情服務，與他們認真交心交朋友，同時在他們身上學習一些知識。在此之間，也發現了開發客戶是不容易的，維護客戶是更不容易的，現在證券公司很多，競爭壓力大，一不小心客戶就很可能被轉到其他公司，所以與客戶之間建立良好的關系也是非常重要的，而我自己也在不斷地學習，學習新的知識來充實自己，因為知識永遠不熊市，這樣才會獲取客戶的認可與接納!

如今我逐漸的喜歡上了證券行業，雖然有壓力有困難，一切事在人為，我不怕，有壓力才會形成動力!客戶經理是一項長期的工作，需要的是要有足夠的耐心，平時工作的細心，坦誠的與客戶交流和溝通，相信自己可以!我的工作與熱情一切盡在行動中!

總之，上半年我的職業規劃及目標是：按照公司的規定，開發足夠的客戶，累積一定的資產，完成轉正要求!

第2篇：高中理科總結范文

關鍵詞：新課程理念；高中數學；學習經驗，有效方式

高中數學具有綜合性強、知識復雜、概念抽象等特點，教學難度和學習難度都是比較大的，僅僅采用“你聽我說”的教學方式，學生很難做到真正理解和掌握。新課程教育理念的提出，明確了學生的主體地位，改變了傳統、落后的教學方式，對改善高中數學教與學中存在的問題具有重要意義。在教學過程中，必須轉變學生的學習方式，激發學生的學習積極性和主動性，引導學生自主學習，培養學生的邏輯思維能力及應用實踐能力，使學生做到對數學知識的熟練掌握和靈活運用，實現高中數學教學的最終目的。

1 新課程理念含義及對高中數學學習的影響

新課程理念是指在教學過程中堅持以人為本，將學生放在核心地位，通過設置學習問題，引導學生自主學習，培養學生獨立思考能力和解決實際問題能力，并加強教學與生活的聯系，使學生能夠通過親身經歷，做到對所學知識的全面了解和掌握，同時要發現學生的優點和特長，根據學生的性格特點和學習情況，采用針對性教學方法，使學生得到個性發展。

受傳統教育理念的影響，高中數學原有學習方式比較單一，學習方法比較單一、落后，在學習過程中，學生缺乏自主性和創新型，自身思維能力、分析能力、應用能力得不到有效提高，無法實現數學學習的最終目的。基于新課程理念的提出，現階段高中數學教學中更加注重對學生實踐探索能力的培養，學習方式發生了很大變化，學生擁有了更多的自由發揮空間，可以通過自主學習、交流學習、實踐學習等多種方式掌握數學知識，使自己的數學綜合素質得到提高，實現更加理想的學習效果。

2 當前高中數學學習中存在的問題

2.1缺乏濃厚的學習興趣

只有學生擁有濃厚的學習興趣，才能自覺、主動的學習數學知識，使數學綜合素質不斷提高。但是當前很多高中學校在開展數學教學的時候，仍然沿用灌輸式教學方法，按照教材大綱的固定步驟傳授學生數學知識，學生處于被動學習狀態，導致學生缺乏學習興趣。再加上學生的數學基礎參差不齊，這種教學方式無法保證每個學生都能有所收獲，學生數學成績兩極分化現象嚴重，基礎較差的學生逐漸喪失學習信心，失去了學習興趣。

2.2缺乏良好的學習習慣

高中數學知識繁多，系統性較強，只有養成良好的學習習慣，制定科學的學習計劃，從簡到難的逐步完成學習，才能打好基礎，熟練掌握更加全面的數學知識，構建完善的知識體系。但是當前很多高中學生在學習數學時，沒有養成良好的學習習慣，完全是按照老師安排的學習任務走，沒有進行課前預習，沒有做好課堂筆記，沒有對所學知識進行復習鞏固，也沒有進行拓展性的訓練，學習范圍僅僅局限于教材與課堂，所接觸、掌握的數學知識面較窄，數學知識體系不夠完善。

2.3缺乏高效的學習方法

高效的學習方法對于學好高中數學是非常重要的，可以簡化學習過程，減少無用、繁瑣的學習環節，既能幫助學生節約大量學習時間，也可以提高學習效率，進而使學生的數學綜合素質得到提高。部分學生雖然在學習中比較認真，但是卻缺乏高效的學習方法，在學習過程中沒有將數學知識進行系統性分類，導致解題思路不清晰，分不清不同知識點之間的主次邏輯關系，無法在短時間內找出問題的正確答案。對解題技巧掌握不足，在遇到復雜問題時，往往找不到問題的突破口，只能通過大量演算找出問題答案，花費的時間較差。

3 新課程理念下高中數學學習的有效方式

3.1課前自主預習

通過課前自主預習，能夠提前了解即將學習的知識，具備一定的基礎，并針對自己存在疑惑的地方提出問題，做上標記，在學習時思路就會變得更加清晰，同時學習目標也會更加明確。在教學過程中，老師要做好正確引導，培養學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，使學生能蚨懶⒆災韉耐瓿裳習，通過布置下節課程的預習任務，激發學生的求知欲和探索意識，使學生在正式教學之前進行提前閱讀，并讓學生針對自己的預習結果發表自身觀點，然后由老師進行總結，糾正學生的錯誤思想。

3.2課堂交流合作

不同學生之間的學習能力、思維特點是有一定的差異的，學生在自主預習之后，針對同一個問題會存在不同的看法，此時便需要通過課堂交流，交換學生之間的觀點，使學生能夠在相互討論、合作中完成學習任務。老師可以將全班學生分為若干學習小組，每個小組成員在預習完新課程之后，將自己對新知識點的理解及困惑提出來，與小組內其他成員交換意見和看法，并通過討論進行總結，老師在班內進行巡視指導，最后每個小組派選一名代表，將小組的討論結果在班內進行共享，最后由老師對各個小組進行點評和總結。

3.3課后總結反思

通過課后總結反思，能夠對所學知識進行復習鞏固，對于深刻、全面的了解與掌握數學知識具有重要作用。在完成課堂學習之后，學生可以對課堂筆記進行整理，理清各個知識點之間的關系，并發現學習過程中自身的薄弱環節，進行針對性的加強訓練，同時還可以根據所學知識之間的關系產生聯想，促進知識的同化和遷移，發現新的數學知識。除此之外，學生在總結反思之后，還可以根據自身的學習能力，進行拓展性訓練，拓寬自己的視野，豐富數學知識，構建更加完善的知識體系。

4 結束語

在新課程教育改革持續推進背景下，高中數學要想實現更加理想的教學效果，就需要加強對學生的正確引導，改變學生原有的學習方式，使學生能夠做到課前自主預習、課堂交流合作、課后總結反思，調動學生的學習積極性和主動性，改善學習過程中存在的問題，提高數學學習效率和學習質量。

參考文獻：

[1]秦麗芳.新課程理念下的初中數學學習方法及對策[J].科技創新導報，2015（6）：158-159.

第3篇：高中理科總結范文

8月底，“長江新里程計劃”高科技助殘就業項目終期總結工作會議在哈爾濱市召開。會議由中國殘聯長江新里程計劃項目管委會和中國殘聯就業服務指導中心主辦，黑龍江省殘聯承辦。李嘉誠基金會項目領導李玉光、中國殘聯就業服務指導中心副主任李強、中國殘聯長江新里程計劃項目管委會主任楊津惠、黑龍江省殘聯副理事長肖磊、中國農業大學教授劉永功出席會議。

會議通報了就業項目的總體完成情況，聽取了項目第三方專家關于就業項目終期總結報告和財務報告的點評指導，部署了李嘉誠基金會2011年項目專項檢查迎檢及各項目執行省市的自查互查工作安排。

“長江新里程計劃”高科技助殘就業項目15個項目執行省(區)和30個項目執行市(含4個直轄市)項目負責人，中國殘聯計財部計財處、中國殘聯就業服務指導中心培訓處及黑龍江省殘疾人勞動就業服務管理中心負責同志等共約70多人參加會議。(孔德偉)

江蘇沭陽：殘疾人當上項目經紀人

連日來，沭陽縣殘聯根據縣委工作會議關于進一步推進全縣“三來一加”發展的有關要求，迅速行動起來，組織全縣殘疾人創辦“三來一加專業示范點”百日會戰活動，讓許多殘疾人當上了經紀人，引領廣大殘疾人走上致富之路。

所謂“三來一加”，是指來料加工，來樣定做、來件裝配、農副產品包裝加工。這些項目不占用增量土地，投資小、無風險、用工多、無污染、收益快，非常適合殘疾人等弱勞力者經營，既可避免外出打工的諸多不利因素，又能實現掙錢守家兩不誤。

在沭陽縣扎下鎮胡道口村，重度殘疾人胡成林和先天性面部殘疾的妻子胡艷，當上了“三來一加”項目的經紀人，在自家設了玩具加工點，買了幾十臺機器，召集幾百口人進行玩具加工。如今，他們的玩具加工廠越辦越大，范圍也拓展到周邊的鄉鎮，并擁有4個加工點。胡成林夫婦不僅自己實現了做老板的夢想，還當上了經紀人。

目前，沭陽縣像胡成林這樣的“三來一加”的殘疾人經紀人有20多人，他們創辦的“三來一加”項目超過50個。

(章杰金　莊恒亮)

福建：專業測評，促進就出

8月，福建省殘聯、省公務員局(省人力資源開發辦公室)聯合舉辦“福建省第三屆殘疾人大學生就業招聘會――關愛殘疾學子福樂就業牽手行動”。

招聘會舉辦前，省殘聯邀請部分參會用人單位代表召開崗位對接座談會，介紹參會殘疾人大學畢業生的專業特點、殘疾類別等基本情況，以及錄用殘疾人大學畢業生的相關優惠政策和措施，將參會學子資料與用人單位進行先期匹配。有的單位根據座談情況即時更改了招聘條件并增加了招聘崗位。

主辦方對參會殘疾人大學生通過電腦答卷進行了在線職業能力測評，并聘請中國殘聯就業指導中心、省大中專畢業生就業創業促進會專家進行專業解讀，以便給予正確引導。

由于前期準備工作充分，招聘會進行順利。68家用人單位參會，提供400多個用工崗位。約120名未就業的高校殘疾人大學畢業生參會，有113人達成就業意向，其中25人更是當場簽訂勞動合同。

本次招聘會利用專用測評系統，在考慮殘疾人功能障礙的同時，掌握殘疾人大學生職業興趣、人格和心理特征等，進行殘疾人職業能力測評。這對于幫助殘疾人大學生了解自己的職業能力、職業興趣和職業性格，科學地進行人職匹配和職業生涯規劃，促進殘疾人大學生成功和穩定就業具有重要意義。(閩聯)

浙江松陽縣舉辦殘疾人來料加工培訓班

為進一步提高殘疾人的勞動意識和勞動技能，幫助低收入殘疾人就業創業，9月15日，浙江省松陽縣殘聯舉行了首期殘疾人來料加工培訓，來自全縣的32名殘疾人參加。

培訓班上，縣殘聯邀請了殘疾人來料加工經紀人徐躍進、鄭秀娥夫婦為大家傳授來料加工業務知識和手工技能，手把手地指導殘疾人扎花、穿珠，所有參訓殘疾人都很認真地學習。玉巖鎮的周國偉，早上8點就來到了培訓會場，他高興地說，舉辦這種培訓班，能夠讓我們掌握一技之長，像我這樣行動不便的人，在家里就能就業和創收，還能克服自卑心理，提高自強不息的信心，來料加工真的非常適合我們殘疾人。

培訓會上，縣殘聯工作人員還對該縣去年底出臺的扶助殘疾人就業創業暫行規定進行了講解，該政策明確規定了殘疾人從事種養業、來料加工業的各方面扶助措施，進一步鼓動了殘疾人的積極性，培訓當天就有20余名殘疾人要求領料加工。

(曾偉英)

安徽黟縣集中發放“千元就業”扶持資金

為實施好殘疾人“千元就業”工程，黟縣殘聯認真摸底，嚴格把關，規范程序，最終確定25戶殘疾人為今年的扶持對象。縣殘聯還及時與扶持對象簽訂了協議，這樣一來明確了雙方的權利與義務，確保了資金用途。通過提供1000元的扶持資金幫助了他們發展養殖業、種植業、修理等行業，使他們實現自食其力，盡早的脫貧致富。

9月5日，縣殘聯通過集中發放的形式將2011年殘疾人“千元就業”扶持資金2.5萬元全部發放到位。(黟聯)

湖北宜昌市“定向培訓”探索殘疾人就業新途徑

8月30日，由宜昌市殘聯、宜昌錦包裝有限責任公司舉辦的“殘疾人定向培訓班”開班，首批錄取的50名殘疾員工通過一個月的“定向培訓”后，將直接上崗。

第4篇：高中理科總結范文

1.主動思考

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，任何課程都逃不了思考這個關卡。要想學好高中地理，個人思考是少不了的，對課程的思考、對內容的思考、對問題的思考，都是學習高中地理的思考方向。只有學生自己主動地思考，才能把被動變成主動，這樣才能讓學生更好地從自己出發，去努力地理解和記憶高中的地理，也才能使他們對地理知識理解得更加深刻和透徹。

2.主動總結

思考之后，便是總結。而高中地理的總結又顯得尤為重要，個人的總結既是對知識的進一步加深，又是對知識的一種升華，在總結中尋找自己的不足，在總結中才能看到自己是否真正地學到了知識。高中地理既是社會科學的延伸，又是自然科學的補充，只有在總結中才能使自己在思維上的想象有了載體，也才能讓自己的思維在學習后更加具體、更加直觀。

二、方法篇

1.文理區分

高中地理由于是社會科學與自然科學的交匯點，所以它有自身的特殊性，換句話說就是文理交融，也就是具有理科的嚴密性與邏輯性，同時又具有文科的形象生動與靈活性。人教版的高中地理中的自然地理也就是必修一，其中包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，這些屬于理科內容。在學習這些知識時，應該用理科的邏輯性與嚴密性進行分析與思考，同時按照理科的學習方法去練習，以便能夠加強對這些知識的融合與記憶。在高中地理中的人文地理，也就是高中地理必修二和必修三，這些屬于文科內容，在沒學習這些內容時，應該在有了自己觀點和認識之后以記憶為主，把握書本知識的脈絡和走向，以達到在學習中記憶，做到輕松地學習高中地理知識。

2.實際與理論結合

生活就是地理，地理同時也是生活的一部分。高中地理在某些方面就是來源于生活，因此，與生活的聯系也是非常緊密。眾所周知，任何課程的學習都有其一定的路線與規則，地理的學習也不外乎其中，首先便是眼睛直觀地看到某種現象，進而尋找現象的起因再進行分析，最后就是驗證自己的分析是否正確，進而推廣展開。高中地理學科的實用性極強，在生活中只要我們有所留意，就會發現生活中處處有地理。反過來說，也就是我們的生活是離不開地理的學習，所以，我們在平時的地理學習中要聯系實際，努力地將其融入生活，只有這樣，我們才會感到我們所學的地理非常實用而且非常有趣。在擁有學習興趣之后，我們難道還怕學不好具有生活氣息的高中地理嗎？

3.圖與文的結合

何為地理？那就是“地”和“理”。“地”就必有圖，而圖是高中地理學習必有的一個元素，也是必不可少的一個元素。圖是高中地理知識的一個重要載體和學習高中地理最重要的工具之一，能夠運用圖來完成“理”，是一個很重要，同時也是一個必須學習的手段。以圖來記憶和認識高中地理知識是現在看來最準確和最有效的學習和記憶方法。高中地理課程內容極其雜亂，但這些知識卻有一個共同點，那就是所有的知識都有其相應的圖來解析。所以在學習高中地理時，一定要做到看書和看圖相結合，做到由知識點能想起圖，由圖能夠聯想到知識，從而達到圖文結合的目的，能夠認識和理解以及掌握記憶高中地理所學的知識以及地理規律和原理。

4.知識結構的融合

第5篇：高中理科總結范文

諸暨中學2007屆畢業生

北京林業大學園林學院風景園林專業學生

整理： 嚴晨安

第一回 奧數得獎上諸中 賭氣偏科埋隱患

說來慚愧，其實剛上高中時我的成績并不好，也就是年級前三百來名的水平。要問為什么會這樣，可謂“冰凍三尺非一日之寒”。

初中時有一門課程叫“綜合課”，是理科綜合學科。初一剛開學不久，有一次上綜合課，我為了幫同學交英語作業遲到了，老師讓我罰站。那時候不懂事，和老師賭氣，之后一直沒用心學習這門課，我的理綜成績就一直不好。

不過由于我的數學成績不錯，又拿過全國奧數競賽一等獎，最終還是上了諸暨中學的實驗班。實驗班的理科課程上得特別快，基礎薄弱的我無法跟上進度，成績一度亮起了紅燈。

第二回 物理老師授秘訣 勤做巧做不分離

我偏科的情況日益嚴重，到了期末考試時，物理、化學成了拖后腿的科目。我又著急又郁悶，但越著急情況越糟糕！

多虧了我的物理老師，他告訴我理科學習得靠勤做題，多總結規律。可是我太性急了，只聽了老師的前半句，一段時間里幾乎把所有課余時間都花在了做題目上，卻不見成效。

老師發現我的問題后，告訴我得有選擇地做題。他讓我準備兩個本子，一個用來總結理論規律，比如上課做筆記；另一個用來記錄平時做錯的題。前一個本子常拿出來看看，能把基礎的知識記熟；后一個本子有空拿出來做做，就能掌握曾經錯過的題。

第三回 同桌巧計助提高 事半功倍效果好

這兩個本子一開始很讓我傷腦筋，因為我不懂得怎樣選擇值得摘抄的題，怎樣總結要點。后來我終于掌握了技巧，這還要感謝我的同桌――一個理科超棒的女生。

同桌教我改變題目中的一個條件，將題目變樣。這樣做我覺得特別難特別累，到了考試時卻發現這法子非常有效，因為老師出試卷時也喜歡改編題目。

后來同桌提出把摘抄錯題改為剪貼錯題，反正輔導書是自己的，做完就沒用了，裁剪了也不心疼。這個方法幫我節省了不少時間。

貼滿一本，我們就換新本子，告訴自己不會一錯再錯了，也鼓勵一下自己的進步。

錯題本很快被推廣開來，一時間教室里刀光“剪”影，一下課大家就開始討論錯題，景象之“壯觀”可想而知。

我的理綜成績在逐步提高，學習的動力和信心就更足了。

第四回 共歷焦慮同減壓 全班快樂迎高考

高二時看著高三的學哥學姐們每天三點一線的生活，想到一年后的自己，我開始害怕，情緒低落起來。不瞞大家說，我偷偷哭過好幾次呢。

學長們畢業了，高三樓冷清得嚇人，食堂里的人也少了，學校里顯得特蕭條。老師說：“高三的人走了，你們就是高三了。”于是，課桌上堆起大本大本的高考第一輪復習資料，大家開始覺得來不及復習啦，無形的壓力變得越來越大。

我把學習理科的經驗用到別的科目上，所有的筆記都記得很厚。空下來的時候我就逗自己：有生財之道啦――等畢業了把筆記賣了！

氣氛緊張的時候，大家就會放松一下。課間活動是飛紙飛機，嘻嘻，幼稚吧！一上課“飛機”就全不見了，班主任一次也沒發現過……那時全班空前團結，“備戰”狀態良好。

尾聲 得償所愿上北京 高中生活極可貴

第6篇：高中理科總結范文

摘要：高一學生普遍感覺地理學習困難，經調查發現最主要的原因是對地理課的認識和學法存在誤區。總結多年教學經驗，教師要幫助學生認識地理課的特點，指導學生掌握并運用地理學科的學習方法：圖表法、理解和記憶結合的方法、構建“知識樹”方法。

關鍵詞：高中地理；學習困難；學習方法

一、問題的提出：高中地理教學的現狀

高一學生普遍反映地理學不懂，學習困難超過了數學、物理等學科，甚至出現了“恐地癥”。總結多年教學經驗，我認為學生學習困難的最主經的原因是對地理學科的認識和學習方法存在誤區。

二、高中地理學習的誤區

1、對地理學科認識的誤區。從初中升入高中，許多學生用自己的經驗形成對地理學科片面的認識，認為地理課就是區域地理，屬于文科。

2、對地理科學習方法的誤區：因為學生認為地理是文科，所以自然而然采用了文科的學習方法，造成了地理學習過程中重記憶，輕理解；重突擊，輕平時，常常越學越迷惘，甚至無從下手。

三、解決對策：教師要幫助學生正確認識地理學科的特點，指導地理科的學習方法

高中地理由三部分組成，即自然地理、人文地理和區域地理，這三部分相互獨立又相互滲透。地理科其區別于其他學科最鮮明的特點是：區域性、綜合性和文理交叉性。

“最有價值的知識是關于方法的知識”（達爾文）。而老師的任務是教學生學習，他的工作是使學生采用正當的方法去求知，去改進他自己。“授人魚不如受人漁。”指導學生地理學習方法，就是培養學生“漁”的本領，有了這種“本領”，就能獲得更多的“魚”，終生受益。地理學科的特點決定地理科最有特色的學習方法包括：圖表分析方法、理解和記憶相結合的方法、構建知識樹的學習方法。

（一）指導讀圖、圖文轉換、用圖、繪圖的方法 ，培養學生空間思維能力

地理圖表是地理的“第二語言”， 是地理學科獨有的信息綜合載體。地理圖表可以把抽象的、難理解的文字表述內容加以形象化、具體化、條理化，是地理教學的重要工具，也是培養學生能力的重要手段。圖表的學習方法，要在教學中不斷地對學生進行訓練。

（二）理解和記憶相結合，突破文理兼容性

地理科的文理兼容性，要求學生即要用文科的學習方法去記憶，又要用理科的學習方法去理解。記憶與理解有機結合，會使地理學習妙趣橫生，增強學習效果。

地理知識的掌握過程可以總結為：理解——記憶——應用——強化理解和記憶，這樣周而復始，并逐步升華的過程。首先要理解地理事物和現象的形成、原理、過程；然后把這些已經理解的知識具體化成為文字或圖表，進行記憶；最后要運用這些記憶去解決具體問題。在解決問題的過程中，進一步發現記憶的錯誤和理解的誤區，進行糾正。再次理解和記憶，再次運用；……經過多次反復，才能達到對知識的全面理解和準確記憶。

（三）循序漸進積累地理知識，構建地理學科“知識樹”，突破地理綜合性

地理學科的綜合性，表現為自然地理、人文地理、區域知識相互交叉、相互滲透，要求學生有很強的知識再現和知識遷移能力，這正是地理學習過程中的難點。要突破這一難點，老師要逐步引導學生構建 “知識樹”。

學習地理，不能一暴十寒，功在平時。首先必須有平時對“一片葉，一片葉……”的積累，然后串成“一條條枝”，再沿著這些枝找到共同的“根”，從而形成完整的“知識樹”。在教學中，“知識樹”的建立要循序漸進，步步提高。在學習新的章節時，先把各個知識點抓牢固、抓扎實，這就是“葉的生長過程”；在進行章節復習時，把用一條主線把本章節內容串成一個整體，這是“枝的延長過程”；在模塊結束時，再把章節之間的聯系挖掘出來，用主枝聯系起來；最后在高三的綜合復習中，把各主根枝認真梳理，歸到地理學科這一“根”上，從而形成 “知識樹”。這種方法能不斷強化學生的知識再現和梳理能力。構建“知識樹”，切記不能急于求成，盲目追求高度綜合，會導致學生斷章取義，越學越迷惘。

“知識樹”運用，是對學生更高水平的要求，有利于培養學生的知識遷移能力。是 “根—主枝—側枝—葉”的過程。見到一比較生的地理事象，首先要在知識“存儲器”中尋找熟悉的、類似事物，這就隱含了對地理事物的歸類能力，如果學生頭腦中有了一棵完整的“知識樹”，就能不斷地訓練學生從 “根—主枝—側枝—葉”，找到類似的事象，找到后要冷靜地再現這個熟悉的知識點，進一步比較和陌生地理事象的異同，相同點照搬過來；對于不同點，再找其他方面的類似事物，依次提取對自己有用的信息。久而久之，就能讓這種知識遷移的速度加快，最后達到可以跳躍地，得心應手地進行知識的遷移。

現代教育理論認為：教學的真正含義是變“學會”為“會學”。 “未來社會的文盲，將不是沒有掌握一定知識的人，而是那些不會學習的人”。學生要會學地理，需掌握以上學習方法，并在學習過程中自覺學地運用這些方法，做到熟能生巧，必將受益非淺。

參考文獻：

[1]袁書琪主編.地理教育學[M].北京:高等教育出版社,2001.

[2]謝登斌.新課程與學習方式轉變[J].教育探索,2002（12）.

第7篇：高中理科總結范文

【關鍵詞】高中政治；教學；思考

目前我國高中政治老師的教學方法即有其優點，也有缺點。經過多年對高中政治教學的思考和探索，不斷地從理論和實踐中反復驗證，得出四方面的看法，包括學生對課本內容和做練習的錯誤觀念、學習政治的思維、老師課堂教學等等方面。

一、以課本為主，練習為副

政治不是理科，政治學習有著跟理科不一樣的思路，許多理科學生學習政治、政治老師教學時，容易把學習理科的思路帶到政治的學習上。就常常有學生或者老師認為，題海戰術是提高學生政治學習的方法之一，有的老師認為，練習冊上的題是反應課本內容而編寫的，如果能夠把練習冊的題做懂了，并且把老師發的試卷、資料等等做好，政治學習就沒什么問題。事實上不少政治老師在大考前一周喜歡拼命發試卷，讓同學們陷入題海戰術。其實，這種想法往往是行不通的。

政治老師在高中政治的教學當中，必須以課本為主，練習為副，不能本末倒置。原因一是練習來源于課本，但是練習題會不斷變化，學生學會這道練習題，如果變化成另一種來源于同樣知識的練習題，學生不一定能做出來。課本是知識的根源，也是學生做練習的思路所在；而練習冊的作用是，在學生學會課本知識之后，通過練習題的訓練，學會如何把課本知識運用到解題上面。

二、重視句子分析，合理記憶

也有許多老師把學生強行記憶課本知識作為學好高中政治的主要方法。通過早讀、晚讀、課間朗讀兩分鐘、上課朗誦五分鐘等方法，花費大量時間在幫助學生記憶方面，卻很少考慮到學好高中政治的其他因素。

政治確實需要一定的記憶，如果沒有記住重點內容，在政治測試時，學生需要回憶題目涉及的課本知識，通過整理相關知識，才能解答。顯然，記憶是解答政治題的前提，卻被不少政治老師當成學習政治的主要方法。如果只是記憶，沒有對重點、難點內容進行理解和分析，學生也不容易通過題目要求想到相關的知識，也不容易整理好知識作答。理解政治課本重點句子，之后再合理記憶，不僅強化學生對知識的記憶，而且學生還能靈活運用政治知識來解題。

高中政治的概念較理論化、專業化，而且一句話字數很多，如果只是死記硬背，很難清楚其中表達的意思，對句子進行分析很快就把復雜的句子簡單化，同學們也馬上就理解了其中的含義。政治老師利用分析句子的方法教學，還有助于提高學生對考試題目的分析能力，對題目字數較多、理解不容易的題，能更快地明白其中的意思。

三、分清教學互動的主次內容

高中政治教學會有很多爭辯內容，例如高中政治必修一有關“錢是萬能，沒錢就萬萬不能”這個問題的爭辯。政治老師教學過程觸碰到這些爭辯內容事，往往喜歡進行分組爭辯，提高課堂氣氛、激發學生對政治學習的興趣。同樣，很多老師對爭辯過程控制不恰當，讓爭辯部分占據了課堂大量時間，學生經過激烈爭辯之后，對老師總結的知識聽不進去了，甚至不知道爭辯之后自己學到了什么。

有爭辯的政治教學，其中的重點、難度內容不是爭辯的過程，而是爭辯之后老師的總結的部分。老師在分組爭辯教學時要明白，什么才是教學的主要內容，不要把學生的大部分注意力留在非主要部分太長時間，爭辯的總結內容才是老師要教給學生的，長時間激烈的爭辯之后，學生會感到疲勞，在老師進行總結時分散注意力，對學生學習政治很不利。

最佳使用爭辯的方法便是，在兩、三位同學發表觀點后，老師即使總結一下，并且在爭辯過程中進行知識灌輸，在爭辯之后再重新強調一遍已經灌輸過的知識。同學之間的爭辯確實有助課堂氣氛的提升，同時老師也要明白，提高課堂氣氛的最終目的是為了學生學好政治，如果因為激烈的爭辯影響到學生學習知識，那么還是不要這些爭辯更好。

四、引用課本理論講解試題

剛成績教學工作的高中政治老師在評講政治選擇題時，往往會犯一個錯誤，便是不懂得引用課本知識進行講解。許多老師自己看過答案，知道正確答案應該選哪個，自己心里理解，但是不容易解釋，當同學們提問到時，總覺這些題沒必要講解，也沒什么好講。

在實際教學當中，政治老師要學會通過審題，聯系到課本理論進行分析。例如題目說明政府失職導致歐債危機的爆發，在我國深化改革攻堅階段，對我們的啟示。A.承擔更多職能，提高服務水平。B.嚴控財政赤字，減少國債發現。C.審慎行使權力，實現權責統一。D.加強制度建設，增強政府權威。對該題進行階段，需要聯想到政府積極履行職能。因此選擇C。

五、結束語

高中政治的教學好與壞，直接影響到學生學習歷史、地理的思路，如果政治老師用錯誤的思路教學，學生很可能不僅政治一科學習不好，也會把學習政治的思路帶到學習歷史和地理上，形成不良學習習慣。

參考文獻：

[1]陳卓.高中政治教學生活化的對策[J].中國科教創新導刊，2009，（27）：153-153

[2]勇.新課程背景下高中政治教學初探[J].素質教育論壇，2008，（12）：59-60

[3]周奕.合作探究教學模式在高中政治教學中的應用[J].文教資料，2006，（18）：87-88

第8篇：高中理科總結范文

幾點學習方法

我叫萬琳，來自河北。本科就讀于北京交通大學人文社會科學學院法學專業，保送攻讀碩士學位經濟法方向。

權衡文理科成績和個人喜好，高中時選擇了文科。在很多人認為，選擇文科是因為可以避免理科紛繁復雜的公式、計算，如果你有這種想法而選擇文科，它將是一個錯誤的決定。文科的學習，需要扎實的基礎知識、有序的知識網絡和靈活的運用。與理科相比，文科書本上的基礎知識更為重要。老師在書本上點到的重點知識必須去記憶。不要說書本枯燥、乏味，不要說自己不想背。學習本身就是一門苦差事，任何事情都沒有捷徑可走。在掌握了基礎知識的前提下，逐漸形成自己的知識網絡。以政治為例，比如復習商品價值這一塊兒。以價值定義為出發點，擴散到交換價值、使用價值、剩余價值、價值規律、價格與價值的關系等等。以點帶面，形成知識網絡。特別要注意，不要一邊翻書一邊寫知識網絡。因為就是在默寫的過程中，才能檢驗出哪些知識沒有掌握，哪些知識遺漏了。在地理的學習上，對于圖的運用很重要。在考試中分數很重的題目，都是以圖為基礎的。結合圖形，去記憶該地區的地形、氣候、經濟作物、人口特點等等。學習中，中國地圖冊、世界地圖冊必不可少，最后能有一個小地球儀。時常翻閱和觀察，比起一味的背書更能強化記憶。對知識的運用，我覺得最好的方法還是多做習題，特別是典型例題。那政治、歷史的問答題為例，一個知識點可能有很多種考法。你做完幾套習題后，總結幾道題的答案，會發現答案中會有類似的歸納。熟能生巧，多做題，就能總結出同一類型題目的解題思維和套路。另外，準備一個錯題本。任何人都有慣性思維，同一道政治選題你也許會錯上三次。把錯題總結下來，特別在考試之前去翻閱，提醒自己，在以后的考試中不要再被同一塊石頭絆倒。

高中三年，除了適合自己的學習方法，心態也很重要。當時學校里的標語—心態決定一切，至今記憶深刻。高中生活，要適應變化的學習內容、學習方法，還要獨立處理與人、對事的關系。平和的心態會讓自己保持清醒，不好高務遠，也不會妄自菲薄。

以上是自己一些淺薄的經驗，希望會對大家有所幫助。天道酬勤，只要真心付出，就一定會有回報。

第9篇：高中理科總結范文

“培養對人文主義精神的理解,即通過歷史學習培養學生樹立以人為本、善待生命的人文意識；健康的審美情趣；積極進取的人生態度；相互合作的團隊精神；求真求實的科學態度等” 是高中歷史新課程理念最高目標之一。但自從普通高中實行會考制度以來，理科班歷史教學以“過關”為終極目標，忽視了學生“情感態度和價值觀”的培養。實際上，高中理科班歷史教育價值實踐是可能和必要的。

一、高中理科班為“人文素養”的培養提供更為廣闊的空間

理科班歷史教師的教學負擔輕，可以較輕松地完成教學任務，而不必像文科歷史教師有高考任務，在教學的過程中無時無刻不想著教學成績，致使教學受束縛。

理科生對人文知識有很大的欠缺與很強的需求。學生在思維模式和知識結構上與文科學生有很大的區別：他們學習數理化，追求科學的真實和理性，忽視人文之間的多變與聯系，不能及時、和諧的處理人情世故，所以理科生多表現為做事認真講原則，但遇事處理簡單、粗暴。很多理科教師在理科班教學上難以擺脫定式：機械、教條為達“過關”目標兢兢業業，忽視了對學生的人文素養的感化和情感價值觀的培養。這也給歷史教師啟迪：在空白的領域，大膽嘗試，培養學生既要有求真務實的科學態度，又要有以人為本、善待生命的人文意識和積極進取的人生態度，塑造理性與感性完美結合的人才，實踐素質教育。

二、教師要以“新課程標準”為本挖掘素材中的深厚文化與思想內涵價值

教學素材的生活化、新穎性、時代性固然重要，但是“新課程標準”決定了歷史教學和課程的價值取向和定位，離開了課程標準要求的課堂，談不上價值和效率。所以在教學中要依托課程標準，完成“三維目標”。但很多理科歷史老師往往只關注基礎知識和歷史能力的培養，忽視了 “情感態度和價值觀”這一教學重點。所以，在備課時我精心準備的是第三目標。例如, 在學習《走向大一統的秦漢政治》時，我展示了“專制主義中央集權制的影響”相關史料，讓學生從史料中總結中央集權制度對推動中華民族發展的作用，奠定了中國兩千多年封建社會政治制度的基本格局。在此基礎上啟發學生理解對秦始皇堪稱“千古一帝”的評價，進一步體會杰出政治家智慧及對社會與歷史的貢獻。如果教師只關注教材表面給我們提供的信息，而忽視其蘊涵的思想內涵，對問題的提問定向性，提供的答案格式化。這樣不僅禁錮了學生的思維，而且使教本文由收集整理學失去了情感態度和價值觀功能。

三、教師既要有“仁術”更重要有“仁心”

作為教師也是同樣道理。教師首先要有豐富的知識和文化。歐陽修有言：“立身以立學為先，立學以讀書為本。”教師要多讀書，讀好書，讀大師的史學著作，可領略大家的風采，“大家”的治學態度和方法。多讀有益的書不僅能夠完善我們的知識結構、開拓視野，還能改變人的內涵，改變人的精神風貌，豐富人的內心世界。教師書讀多了，課堂教學的表現力自然就會提高，就會有雍容的氣度，優雅的儀態，進而會潛移默化影響學生。

但是光有這些是不夠的，身邊有些教師，學歷較高，知識淵博，但不討學生喜歡，教學成績平平。通過觀察，發現這樣的教師對學生、學校、社會多有怨言，為人處事也是較為消極。這樣的教師是不能成為一名成功的教師的。教師應有“海納百川”之心對待學生和課堂。教師應該積極維護正常的課堂秩序，讓學生在歷史課堂充分發揮主觀能動性。對于理科班學生學習傾向和興趣要包容，畢竟教學方向有別文科班，不能奢望每個學生對歷史感興趣，但能使理科班學生在學歷史的同時都能受到啟迪，學生能夠厚重歷史傳承品性，能夠塑造自己的精神品性就足夠了。我們還要對他老師的教學方式、風格加以學習、吸收、借鑒，自身的教學才會升華產生靈感，才能形成獨到的教學風格。如果我們在教學中真正為理科學生營造了一個民主、寬容、開放、向上的學習環境、心理環境的話，學生自然就會生成探究的欲望與興趣并樂此不疲，教學目標也許就會如期實現。我不期望成為大師、名師，但外在與內在修養的深厚一定能夠讓處于“小科”的理科班歷史教學多一份包容與理解，做一名有用的教師。

四、教師要有“藝術”之風設計教學活動

新課程背景下，教學思路與方式多式多樣，但無論教師的地位與角色怎樣變化，教師始終都是課堂文化的建構者與教學意義的賦予者。