我的小桃花精選(九篇)
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第1篇：我的小桃花范文
首先，按我校傳統(tǒng)，以本校教師為主，大力發(fā)揮本校教師特別是藝體教師特長，繼續(xù)在全校大力開展各種興趣小組活動，其中包括藝體興趣小組。旨在以活動課為載體，培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么，“以活動促發(fā)展”就成為我校藝體特色教育的精髓及其高度概括，也是藝體活動課的理論基礎(chǔ)與實踐以及實現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的切入點之一。走過漫長的十多年之路，現(xiàn)已取得可喜的成績。因為開展活動課不僅讓學(xué)生覺得輕松自如、學(xué)有所成，而且能讓學(xué)生的多種智力和藝體潛能得到充分的提升、發(fā)揮。現(xiàn)在已經(jīng)由當(dāng)時的各種興趣小組演變成為十八個社團(tuán)，如繪畫班、藝術(shù)團(tuán)、舞蹈隊、器樂隊、文學(xué)社、田勁班、健美操隊、排球社等，其中繪畫班有三十多個，共有一千多學(xué)生。不僅全區(qū)素質(zhì)教育現(xiàn)場觀摩活動曾經(jīng)在我校舉行，其成果得到上級領(lǐng)導(dǎo)、專家和各兄弟學(xué)校單位的肯定，而且我校目前又正在進(jìn)行將各種社團(tuán)活動與高考質(zhì)量掛鉤的實驗研究，試圖通過社團(tuán)活動特別是藝體活動課為突破口，提高升學(xué)質(zhì)量，增加高考上線人數(shù)，三年來已取得了較好的成績，藝體高考上線人數(shù)逐漸增多 。以美術(shù)類為例，如2011年川美（重點）上線5人，本科上線100人，專科上線80多人；2012年川美（重點）上線11人，本科上線79人，2013年川美（重點）上線89人，本科上線近140人。
其次，采取“引進(jìn)來，走出去”的方式，引進(jìn)校外名聲好，技能強(qiáng)的藝體培訓(xùn)團(tuán)體、教師，并讓我校教師加入，或派出我校優(yōu)秀教師出去參觀、培訓(xùn)，提高我校藝體教師教育技能。
第三，學(xué)校采取多種激勵措施，如師生參加各種大小型的技能比賽，屢次取得不凡的成績。激發(fā)了參與教師的積極性和主動性。
第四，通過多年的實踐，還初步形成了我校“兩段、五結(jié)合”的藝體特色教學(xué)模式。“兩階段、五結(jié)合”教學(xué)模式，即將高中階段的藝體教育分成兩個階段，第一階段的時間為高一高二年級，第二階段的時間為高三年級。在教學(xué)中分別將興趣培養(yǎng)、基礎(chǔ)培訓(xùn)、學(xué)科整合、素質(zhì)教育、高考升學(xué)等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
第一階段：活動時間以平時的課外活動課及周六周日為主，盡量不耽擱學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的時間，鼓勵學(xué)生高一高二把文化學(xué)習(xí)好，具體分兩步進(jìn)行實施。
第一步，主要是將藝體活動課與興趣培養(yǎng)、基礎(chǔ)培訓(xùn)相結(jié)合。新生剛進(jìn)校時都有一種學(xué)習(xí)的沖動，都想好好學(xué)習(xí)，考上一個較好的大學(xué)，然而在我校的學(xué)生中上，這種沖動一般在三周左右就逐漸淡去。
以美術(shù)類為例，我在工作中，首先以講藝術(shù)的實用性與社會的需求量，從升學(xué)到就業(yè)都讓同學(xué)們覺得有望，大肆宣傳鼓動，讓更多的學(xué)生加入到藝術(shù)社團(tuán)中來。然后進(jìn)行摸底調(diào)查，將曾經(jīng)學(xué)過美術(shù)，具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個班，稱其為基礎(chǔ)班，完全未學(xué)過的為興趣班。教學(xué)中將基礎(chǔ)知識的教學(xué)和興趣培養(yǎng)相結(jié)合，在基礎(chǔ)班的教學(xué)及活動中，我們主要從專業(yè)基礎(chǔ)知識入手，如以素描為主由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，從最初的結(jié)構(gòu)素描到如何進(jìn)行靜物寫生、色彩寫生等，并結(jié)合設(shè)計中的實際應(yīng)用，既讓學(xué)生從純粹的訓(xùn)練中不斷提高專業(yè)技能，少走彎路，又為進(jìn)一步提高學(xué)生興趣、信心，及美術(shù)在今后工作中的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。
在興趣班的教學(xué)中，主要以興趣培養(yǎng)為主，再引入基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
第二步，藝體課堂教學(xué)與藝體活動課、其它學(xué)科教學(xué)、教師幫學(xué)特別是班主任工作相結(jié)合。
主要針對仍沒有參加藝體活動課的同學(xué)。仍以美術(shù)類為例，我又專門選擇了一定班級作為實驗班，并與該班任課教師特別是班主任老師大膽展開實驗，通過多年的實驗，取得了較好效果。如結(jié)合新課改、新課標(biāo)，高一高二都開了美術(shù)課，美術(shù)教學(xué)主要以欣賞為主，在教學(xué)過程中，多讓學(xué)生接觸到不同時代和不同題材的作品，這些作品既是從藝術(shù)角度進(jìn)行審美欣賞的材料，也是從歷史文化的角度了解歷史事件、社會生活、東西方文化差異和人類復(fù)雜情感的材料。以綜合性與探索性學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系。它大致可包括三個方面：（1）美術(shù)課與其他學(xué)科：（2）美術(shù)學(xué)科自身各領(lǐng)域（或門類）之間的綜合。（3）課堂教學(xué)與社團(tuán)活動綜合策劃。體現(xiàn)為美術(shù)課與社會生活實踐的結(jié)合溝通，使同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)中，得到一定的社會文化知識和經(jīng)驗的積累。如我校在開“語藝結(jié)合 ”課題試驗時，語文教師要求學(xué)生將課文中描繪的場面、人物、景物，用繪畫的形式做成投影片，不僅使學(xué)生較深地理解了課文的思想內(nèi)容，而且全面提高了學(xué)生的繪畫知識。
第2篇：我的小桃花范文
我也挺喜歡這個夾子的，這個粉紅色的夾子，一直是我所喜歡的飾品。這個粉紅色的夾子，還包含著我和她的一個美好的故事。記得那個時候是三月份，春天剛剛到來，而桃園里的桃花也露出來萌芽。那個時候，桃花就要開了。我和小桃經(jīng)常在那個桃花園里玩，跑跑鬧鬧，聊聊天，談?wù)勑氖拢@一直是女孩子向其他的朋友傾述的方法。
在那個時候，小桃告訴我，她喜歡桃花，她說她十分的期待這個桃花園里的桃花能盛開起來，把這個園子變得非常的漂亮。除此之外，我還記得她用手指著那些桃花對我說:“我會做桃花糕，而且我也喜歡吃桃子。”聽到她說的話，為不由得想，她還真愛關(guān)于桃樹的一切。我懷疑她上一輩子是一個漂亮的桃花仙女。不僅長得那么好看，而且也那么愛桃花，愛吃桃子。
我們之間一直玩得很好，她送了我一個她心愛的桃花夾子。為收下了，那桃花夾子很漂亮，那夾子的上面有一朵粉紅色的桃花，看起來非常的好看，而且栩栩如生。可是有一天，她的父母突然說要去上海生活。就這樣我就和她分開了。在分開的那段日子里，我面對的是她的最后的一個笑容，她笑著看著我，眼眶里凝滿了淚水。之后，她便走了，走得不留一點痕跡。
第3篇：我的小桃花范文
【關(guān)鍵詞】高校；化債；債務(wù)管理；對策
我國高校巨額負(fù)債的形成是伴隨著高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展、教育經(jīng)費(fèi)的投入不足逐漸形成的。大力征地、新建蓋樓，高校向銀行的貸款，有力地支持了學(xué)校的發(fā)展，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出高校實際還款的承受能力。巨額債務(wù)已經(jīng)成為高校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的桎梏，出現(xiàn)了一系列不容忽視的問題。高校只有化解債務(wù)問題或者把債務(wù)化解到合理范圍內(nèi)，才能輕裝上陣，更好的發(fā)展。
1.化債工作開展的原因及現(xiàn)狀
1999年隨著史無前例的擴(kuò)招，各個高校為了提高基礎(chǔ)設(shè)施水平，利用貸款的補(bǔ)充，進(jìn)行了大規(guī)模的校區(qū)建設(shè)。許多高校當(dāng)初在舉債發(fā)展時，并未對貸款的風(fēng)險意識有足夠的認(rèn)識，也沒對自身的還債能力和可行性做充分的論證，就盲目增加基建項目，使銀行貸款的規(guī)模過大，過多貸款利息的支付造成高校流動資金短缺，嚴(yán)重影響了正常的事業(yè)發(fā)展。
從2010年起，國家從中央到地方出臺了化債的相關(guān)政策，提出用三年左右的時間，基本化解高校債務(wù)負(fù)擔(dān)，大幅度降低高校債務(wù)規(guī)模。國家提出政府以獎補(bǔ)支持，高校自身主體統(tǒng)籌，逐步縮小債務(wù)空間，強(qiáng)力清除高校的歷史賬務(wù)問題。
以陜西省為例，2010年初，陜西40所省屬高校共負(fù)債102.68億元，其中絕大部分是銀行貸款。2011年，省政府安排16.5億元的專項資金，并統(tǒng)籌高校自籌資金等資源，支持高校化債。爭取在2015年前，基本完成債務(wù)化解工作。
2.化解債務(wù)對高校的意義
化解債務(wù)對高校意義重大，著重體現(xiàn)在以下幾方面：
2.1高校還本付息壓力減小，有利于其健康穩(wěn)定發(fā)展
高校化債前面臨的是還本付息壓力的急劇加大、財務(wù)風(fēng)險的不斷增高，有的高校收來的學(xué)費(fèi)基本用來償還銀行的貸款，債務(wù)問題成為各高校最難解決的問題，是制約著我國高校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。要使高校從一個借新賬還舊債的惡性循環(huán)中跳出來，使高校還本付息的壓力減小，輕松健康的走可持續(xù)發(fā)展的道路，必須要還清歷史舊賬。中央到地方的資金獎補(bǔ)政策，對償債能力較弱的地方高校尤為重要，是一次難得的機(jī)遇，所以要積極配合化債工作，明確高校是化債工作的責(zé)任主體，堅持從實際出發(fā)，爭取盡快解決債務(wù)問題。
2.2化解債務(wù)有利于改善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教育均衡發(fā)展
化債問題解決，高校的工作重點就不再是還本付息、解決債務(wù)，而是集中精力為廣大師生營造良好的教學(xué)環(huán)境，為提高教學(xué)質(zhì)量提供有力的保障。教學(xué)和科研是高校工作的重中之重，有些學(xué)校舉債征地，新建高樓，適應(yīng)擴(kuò)招，卻忽略了圖書和教學(xué)儀器設(shè)備等方面的投入，使得生均教育投入不達(dá)標(biāo)。另外，值得注意的是不僅教學(xué)用圖書、教學(xué)媒體等設(shè)施是教學(xué)資源，教師也是教學(xué)資源，只有一流的教師資源，才能辦好一流的教育。化解債務(wù)，高校可以加大對教學(xué)資源的改善，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，提高教職員工的福利待遇，重視教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，為教育創(chuàng)造一個更完善的環(huán)境。
2.3化解債務(wù)是高校健康發(fā)展的需要
長期在社會公眾心目中形成的高校的形象是穩(wěn)定的、積極的、和諧的，高等院校作為社會的重要成員，向社會輸送大量的新生力量，它的作用毋庸置疑，只有高校穩(wěn)定，師生員工才能更好地學(xué)習(xí)進(jìn)步。高校的聲譽(yù)就如同產(chǎn)品的品牌一樣重要，如果負(fù)擔(dān)著巨額債務(wù)，會讓學(xué)生及家長擔(dān)心債務(wù)是否最終會由他們來承擔(dān)。所以高校要解決高額負(fù)債的狀況，消除不利于和諧校園發(fā)展的因素，建立和維護(hù)對社會的正面印象。
3.高校化債后加強(qiáng)債務(wù)管理的對策
3.1合理編制預(yù)算，強(qiáng)化預(yù)算管理
高校在編制各部門及專項項目預(yù)算時，要合理可行，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。按定額、按標(biāo)準(zhǔn)、按需求實事求是細(xì)化編制，對招待費(fèi)、會務(wù)費(fèi)、差旅費(fèi)等實行目標(biāo)控管、限額包干。預(yù)算一經(jīng)批準(zhǔn)確定，財務(wù)部門必須嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，對預(yù)算的過程進(jìn)行有效的管理及控制，建立完整的預(yù)算管理系統(tǒng)。為了保證預(yù)算的執(zhí)行，審計部門要對預(yù)算資金的使用情況加以監(jiān)督，加強(qiáng)分析超預(yù)算項目的原因，在下一年度編制預(yù)算工作中，繼續(xù)完善健全預(yù)算工作。
3.2控制學(xué)校支出，建立節(jié)約風(fēng)氣
隨著電子化、網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，高校要加強(qiáng)對教職員工培訓(xùn)、調(diào)研，與之同時，教學(xué)環(huán)境及實驗設(shè)施也要改善。為了保障學(xué)校教學(xué)、科研工作順利進(jìn)行，水、電、氣的開支也占學(xué)校日常開支的相當(dāng)大比例，這些支出都不可忽略。高校化債后，各部門應(yīng)合理安排，嚴(yán)格控制行政辦公費(fèi)用的支出，依照化債工作養(yǎng)成的勤儉的好習(xí)慣，建立良好的節(jié)約型校園風(fēng)氣。在目前辦公條件普遍提高的情況下，合理減少復(fù)印、打印等辦公支出；盡量減少不必要的招待支出和會議，充分利用閑置資源，發(fā)揮其最大的價值。
另外，有些高校管理行政機(jī)構(gòu)龐大，一線教師卻非常缺少，行政管理人員冗余，教育經(jīng)費(fèi)中人員管理費(fèi)用支出過大。引進(jìn)人才有利于教學(xué)、科研的提高，但人才的浪廢或者未達(dá)到合理的使用，這都會使高校支出加大。
3.3利用學(xué)校資源，拓寬新的籌資渠道
高校可打破傳統(tǒng)的籌資渠道，利用學(xué)校資源，通過開展自考、短期培訓(xùn)班等辦學(xué)形式籌措更多資金，也可大力提倡和鼓勵社會各界對高等教育投資和捐贈，多渠道多形式積聚教育資金及資產(chǎn)的累計；高校要適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的新形勢、新要求，積極探索建立符合學(xué)校實際情況、充滿活力的現(xiàn)代大學(xué)；高校要規(guī)范國有資產(chǎn)立項審批程序和統(tǒng)籌管理工作，防止資產(chǎn)流失，逐步提高管理隊伍專業(yè)水平，推動高校財務(wù)資產(chǎn)管理的精細(xì)化、專業(yè)化，支持高校走科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展之路。
3.4建立健全財務(wù)風(fēng)險防范機(jī)制
在高校內(nèi)部要建立財務(wù)風(fēng)險防范機(jī)制，強(qiáng)化內(nèi)部審計監(jiān)督，對風(fēng)險較大項目的財務(wù)活動，先進(jìn)行嚴(yán)格穩(wěn)健的論證后再具體實施。在項目進(jìn)展過程中，要及時發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理中出現(xiàn)的問題，及早察覺財務(wù)狀況惡化的苗頭，使管理決策者能夠在財務(wù)危機(jī)出現(xiàn)萌芽狀態(tài)時及時預(yù)防，采取有效措施，杜絕不利于項目進(jìn)展的因素。高校如果今后有貸款項目，要嚴(yán)格審核，存在風(fēng)險隱患的，一定要慎重。
我國高校化債工作是學(xué)校減輕債務(wù)的最佳契機(jī)，是高校擴(kuò)招之后，對中國高等教育影響深遠(yuǎn)的又一件大事。化債工作完成后應(yīng)勤儉辦學(xué)，量入為出，高校的財務(wù)狀況一定會得到改善。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李國強(qiáng).基于貸款效益分析的高校化債方案[J].高等教育研究，2012（05）.
第4篇：我的小桃花范文
［關(guān)鍵詞］ 會計電算化； 高校； 教學(xué)； 問題； 對策
會計電算化是會計學(xué)與計算機(jī)科學(xué)及其他管理科學(xué)相結(jié)合的一門復(fù)合型學(xué)科。在我國，會計電算化發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科已有30年的時間，已經(jīng)成為會計專業(yè)的必修課程，許多學(xué)校還把它發(fā)展成為較為獨(dú)立的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。這對于30年前幾乎還是一片空白的會計電算化教學(xué)來說，無疑是取得了很大的成績。但是我們也應(yīng)該看到，世界各國的管理信息化正在飛速發(fā)展，會計電算化教學(xué)滯后于實際應(yīng)用的矛盾也正日益突出。筆者依據(jù)參與會計軟件的開發(fā)、咨詢及實施實踐，結(jié)合實際教學(xué)狀況，分析我國高校會計電算化教學(xué)中普遍存在的一些問題，并提出應(yīng)對策略。
1會計電算化教材方面存在的問題與對策
各高校采用的會計電算化教材，可以說是五花八門，品種各樣，幾乎看不到被廣泛采用的統(tǒng)一版本。這表明在會計電算化教材的編寫與采用方面大家仍未達(dá)成共識，從而使該課程缺乏一個相對穩(wěn)定的教材。有的教材把會計電算化教學(xué)與會計軟件開發(fā)混為一談，在教材內(nèi)容中存在大量的程序代碼，幾乎將一本會計電算化教材編成一本會計軟件開發(fā)指南，這不僅給教師教學(xué)帶來困難，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難。有的教材只單純參照某個軟件的操作使用手冊，將使用步驟逐一列示，再配上一些界面的截圖，這樣的教材充其量也就是軟件上都附有的“使用幫助”的一個翻版。絕大多數(shù)教材中的很多內(nèi)容早已過時，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和積極性。
鑒于當(dāng)前情形，為了保證教學(xué)質(zhì)量，各學(xué)校在會計電算化的教材建設(shè)上應(yīng)盡可能地加強(qiáng)交流，集思廣益。會計電算化教材應(yīng)盡可能涵蓋以下基本內(nèi)容：
（1） 會計電算化概論：主要論述我國會計電算化的起源、目標(biāo)、概念、研究對象、任務(wù)和意義。
（2） 商品化會計軟件及其應(yīng)用：論述商品化會計軟件的概念、國內(nèi)外商品化會計軟件的基本情況及其比較；進(jìn)行單位實現(xiàn)會計電算化的條件分析，討論用戶應(yīng)如何優(yōu)選商品化會計軟件；圍繞商品化會計軟件的組織應(yīng)用，結(jié)合一兩個商品化會計軟件講述如何安裝和初始化、如何試運(yùn)行、如何“甩賬”和正式運(yùn)行。（3） 會計電算化系統(tǒng)維護(hù)：論述會計電算化系統(tǒng)維護(hù)的概念、分類、必要性；分別討論會計電算化硬件系統(tǒng)維護(hù)和軟件系統(tǒng)維護(hù)的概念、內(nèi)容、特點、方法，講述會計電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)技術(shù)并介紹若干維護(hù)工具。
（4） 會計電算化控制和管理：闡述會計電算化管理的概念、分類、必要性；分別論述會計軟件自身管理、會計電算化微觀管理（注重對會計電算化制度設(shè)計的論述）、會計電算化宏觀管理、會計電算化安全管理與計算機(jī)病毒檢測技術(shù)，進(jìn)行會計電算化成本效益分析；探討在電算化條件下怎樣實施和完成會計分析、監(jiān)督、管理和協(xié)調(diào)等工作。
（5） 會計電算化系統(tǒng)開發(fā)原理：主要介紹會計電算化系統(tǒng)開發(fā)的基本原理、步驟、方法，詳細(xì)論述會計電算化系統(tǒng)的分析技術(shù)、設(shè)計技術(shù)、實現(xiàn)技術(shù)以及開發(fā)過程中的組織問題。
（6） 會計電算化系統(tǒng)開發(fā)實例：在重點講解若干功能模塊的分析、設(shè)計和編程的基礎(chǔ)上，以實際案例啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，使之能夠觸類旁通。
（7） excel與會計分析：重點講解如何利用excel建立會計管理和分析模型，實現(xiàn)會計數(shù)據(jù)分析的“自動化”。
（8） 我國會計電算化發(fā)展的有關(guān)問題：在對中外有關(guān)會計電算化問題進(jìn)行比較研究的基礎(chǔ)上，論述我國會計電算化的發(fā)展方向、發(fā)展過程中呈現(xiàn)出的層次性以及與電算化審計同步發(fā)展等問題；分別介紹電算化財務(wù)管理和財務(wù)決策支持系統(tǒng)以及會計改革如何適應(yīng)電算化發(fā)展的有關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計電算化創(chuàng)新。
2會計電算化課程設(shè)置方面存在的問題與對策
目前一些高校會計專業(yè)開設(shè)的與計算機(jī)相關(guān)的課程一般只有計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)語言課和會計電算化課程。對于會計電算化這樣一門會計管理與計算機(jī)高度結(jié)合的學(xué)科來講，計算機(jī)學(xué)科方面的支撐基礎(chǔ)相對過于薄弱。要使會計專業(yè)的學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握好相關(guān)的信息技術(shù)，從而更好地掌握專業(yè)本領(lǐng)，單靠這幾門課程是遠(yuǎn)不夠的。考察企業(yè)實際工作的需要，會計專業(yè)教學(xué)計劃中應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)類課程，建議在保留前述3門課程的基礎(chǔ)上，增加計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫（小型數(shù)據(jù)庫access，大型數(shù)據(jù)庫sql server）、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等課程。盡可能地保證每學(xué)期有一門信息技術(shù)相關(guān)課程，以此加強(qiáng)學(xué)生對會計信息系統(tǒng)的認(rèn)識及操作水平，唯此才能適應(yīng)信息化時代對會計人才的能力要求。
此外，在目前的會計專業(yè)課程中，還普遍存在計算機(jī)內(nèi)容與會計內(nèi)容相脫離，形成“兩張皮”的現(xiàn)象。一方面，計算機(jī)類課程在教學(xué)上與會計專業(yè)內(nèi)容完全分離。由于講授計算機(jī)類課程的教師大多是計算機(jī)科班出身，會計專業(yè)知識相對貧乏，在教學(xué)過程中難以將計算機(jī)技術(shù)與會計技術(shù)融會貫通，合二為一，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏理解計算機(jī)技術(shù)對會計專業(yè)重要性的認(rèn)識；另一方面，除會計電算化這一門與信息技術(shù)有關(guān)的會計專業(yè)課程外，大多數(shù)會計專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識。然而，大多數(shù)會計專業(yè)課程在信息技術(shù)環(huán)境下都增加了許多新的內(nèi)容和新的方法，由于教師缺乏信息技術(shù)方面的能力以及一些客觀條件的制約，在課堂上不能補(bǔ)充講授與信息技術(shù)有關(guān)的知識，從而使課程的內(nèi)容不能與時俱進(jìn)，缺乏新觀念、新思想、新方法，既不符合當(dāng)前社會的實際需要，同時也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。解決方案有兩種：一是由各相關(guān)課程的專業(yè)教師（如成本會計、財務(wù)管理、管理會計、財務(wù)分析等課程的教師），利用每學(xué)期授課的適當(dāng)時間，給學(xué)生補(bǔ)充講授相應(yīng)的計算機(jī)內(nèi)容。二是由會計電算化教師增加相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，但這就必然要求較多的課時，而且也要求會計電算化教師一人同時準(zhǔn)備多門課程內(nèi)容。二者各有利弊，各學(xué)校可以結(jié)合實際情況，采取相應(yīng)的折中解決辦法。
3會計電算化課程實驗方面存在的問題與對策
各學(xué)校會計專業(yè)一般都比較重視手工會計模擬實驗，大多建有手工會計模擬實驗室并配備專門的實驗指導(dǎo)老師，而會計電算化的模擬實驗普遍沒有受到重視，有些學(xué)校雖然建有會計電算化的專用實驗室，方便了學(xué)生上機(jī)練習(xí)，但在管理上還有待改進(jìn)完善，實驗室還沒有發(fā)揮其足夠的功效，而有些學(xué)校更是連個專門的會計電算化模擬實驗室都還沒有。因此，會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后對會計軟件不能較好理解與使用的情況很常見，有的同學(xué)連一些最基本的操作都不會，更不要提開發(fā)、設(shè)計、管理和維護(hù)了。會計電算化實驗應(yīng)該包括教學(xué)實驗和畢業(yè)實習(xí)兩部分內(nèi)容，教學(xué)實驗應(yīng)圍繞教學(xué)理論課的教學(xué)內(nèi)容來組織，平時的實驗教學(xué)注重能力和基礎(chǔ)知識的掌握，畢業(yè)實習(xí)則應(yīng)在把握和分析會計電算化實際工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性的、集中的、專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練，對那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒有重視的部分，特別要注意拾遺補(bǔ)缺，把畢業(yè)實習(xí)既作為崗前培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，又作為教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)。
在實驗和實習(xí)的過程中，一定要讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，教師的主要任務(wù)是針對學(xué)生所不懂的問題、疑難問題、重點問題或帶有普遍性的問題進(jìn)行講解，力爭講清、講透，讓學(xué)生從教師的講解中獲益，掌握解決同類問題的思路。教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不斷變化而采取不同的教學(xué)方法。目前各高校會計電算化實驗教學(xué)的方法，歸納起來主要有4種：一是驗證式實驗教學(xué)。即學(xué)生按實驗教程或指導(dǎo)書中給定的實驗步驟進(jìn)行實驗操作，最終驗證性地觀察、記錄實驗現(xiàn)象或結(jié)果，這種形式的實驗對學(xué)生的要求不高，一般只要求學(xué)生能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象或結(jié)果能夠有所認(rèn)識就“過關(guān)”了，實驗過程也容易進(jìn)行組織，可以使學(xué)生對整個實驗的過程獲得一些感性的認(rèn)識或體驗。這是目前各高校基本都在采用的做法。二是模仿式實驗教學(xué)。即學(xué)生按照具有參考性質(zhì)的實驗內(nèi)容，對實驗資料進(jìn)行實驗加工，以達(dá)到課程所要求的實驗結(jié)果，并觀察、分析、研究實驗過程或結(jié)果，這種形式的實驗對學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的要求較高，要求學(xué)生部分掌握實驗結(jié)果及方法，掌握分析問題和解決問題的技能。三是探索式實驗教學(xué)。即按照教材內(nèi)容，對學(xué)生不指定實驗步驟，也不給定實驗內(nèi)容，而要求學(xué)生根據(jù)課程要求和企業(yè)的資料，自行設(shè)計實驗方案、構(gòu)造實驗內(nèi)容，從而獲得某種所要求的實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果，這種形式的實驗對學(xué)生的分析問題及綜合設(shè)計能力有了相當(dāng)高的要求，要求學(xué)生熟練掌握實驗設(shè)計，并具有較高的分析問題和解決問題的能力，可以使學(xué)生對協(xié)調(diào)局部和整體的關(guān)系有較好的把握，極大地提高學(xué)生的設(shè)計能力。四是開放式實驗教學(xué)。即學(xué)生可以不受具體教學(xué)內(nèi)容的限制，自行選定所開發(fā)的實驗項目，獨(dú)立或合作設(shè)計調(diào)試和運(yùn)行實驗系統(tǒng)，這種實驗教學(xué)模式可以使學(xué)生進(jìn)一步提高自修能力和創(chuàng)造能力。
4會計電算化課師資培訓(xùn)方面存在的問題與對策
與會計軟件業(yè)的迅速發(fā)展相比，電算化的教學(xué)存在明顯的滯后現(xiàn)象，其原因固然是多方面的，但專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)老化、知識更新太慢、實踐技能不強(qiáng)也是一個十分重要的原因。長期以來，大家對會計專業(yè)課程的普遍認(rèn)識是理論性強(qiáng)，變化緩慢，通過授課教師的潛心自學(xué)就已足夠完成“充電”任務(wù)。但是，隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、相關(guān)管理學(xué)理論等的不斷發(fā)展，會計電算化軟件的開發(fā)也可以說是日新月異。以用友軟件公司的產(chǎn)品為例，從ucdos下的賬務(wù)處理系統(tǒng)、報表處理系統(tǒng)到windows下的相應(yīng)系統(tǒng)；從單機(jī)版到網(wǎng)絡(luò)版；從單一的賬務(wù)核算系統(tǒng)到集核算、管理于一體的管理型軟件系統(tǒng)；從單一的財務(wù)系統(tǒng)到集成化的erp系統(tǒng)，僅用了10年時間。再加上會計電算化是一門高度復(fù)合的理論性、實踐性俱強(qiáng)的課程，對于一名稱職的會計電算化教師來說，僅計算機(jī)方面就需要精通或掌握操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、編程等多方面內(nèi)容。而這些內(nèi)容發(fā)展、更新迅速，面對此種現(xiàn)狀，會計電算化教師普遍感覺應(yīng)接不暇、手足無措，僅憑教師自身潛心攻讀書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此必須加大對會計電算化專業(yè)教師的培訓(xùn)支持力度。可以定期讓教師接受軟件公司的培訓(xùn)，比如目前用友軟件公司針對高校教師普遍推出的教師資格培訓(xùn)；或是讓教師到相對先進(jìn)的高校進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，也可以通過遠(yuǎn)程教學(xué)，或是讓教師深入電算化水平好的企業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，只有這樣才能保證會計電算化教師的授課水平和實踐技能與時俱進(jìn)。
5改進(jìn)教學(xué)方式和方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量
在會計電算化的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)計算機(jī)輔助教學(xué)方式（cai）和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。信息技術(shù)的發(fā)展要求會計教育采取新的教學(xué)和培養(yǎng)方法，將新的信息技術(shù)融入會計教學(xué)過程中。運(yùn)用便捷實用的信息技術(shù)作為教學(xué)工具，利用計算機(jī)等信息處理技術(shù)講解會計核算軟件的操作與應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能，還可以擴(kuò)展學(xué)生的會計知識領(lǐng)域，提高分析問題和解決問題的能力。如學(xué)生在課堂上利用電子數(shù)據(jù)庫與cd－rom軟件、利用計算機(jī)模擬系統(tǒng)進(jìn)行多方案的案例分析，借助遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)或可視會議技術(shù)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)或討論，培養(yǎng)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用技能，可使學(xué)生獲得各種課堂以外的信息，查詢有關(guān)會計發(fā)展的最新趨勢，及時更新自己在相關(guān)方面的知識。使用cai，可以傳授新知識和新技能，幫助學(xué)生鞏固知識與技能，啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”問題和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力等。多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)方法改革提供了機(jī)遇。多媒體（multimedia）技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)（network）技術(shù)與計算機(jī)輔助教學(xué)（cai）的完美結(jié)合所形成的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（mcai）方式，集電視式的視頻接收能力與計算機(jī)的交互能力于一體，具有強(qiáng)大的多媒體信息處理能力和傳播能力，為現(xiàn)代教育技術(shù)的革新提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，也為電算化教育的發(fā)展指明了方向。這就要求會計電算化教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還必須熟練掌握多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用技能，同時需要有創(chuàng)新精神。只有這樣才能使會計電算化教學(xué)質(zhì)量的提高落到實處。
主要參考文獻(xiàn)
［1］ 陸正飛． 關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的若干問題［j］． 會計研究，1999（3）．
［2］ 符剛，蔣遠(yuǎn)勝，鐘秀玲． 淺析農(nóng)業(yè)高等院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建［j］． 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008（3）．
第5篇：我的小桃花范文
春天來了，許許多多的花開了。有國色天香的牡丹花，有嬌貴的玫瑰花，還有高雅素潔的荷花……好一個五彩六色的花世界！可我最喜歡的還是桃花。
桃花可美了。樹上綠色的葉子把桃花點綴得更漂亮。桃花有很多顏色：粉紅色、紅色、白色……等等。桃樹上開著許多桃花，有很多含苞欲放的花骨朵，真像些沒長大的娃娃，而那些展開兩三片花瓣的桃花呢，就是可愛的小姑娘，更多的是那盛開的花朵，好像是許多婀娜多姿的花季少女。桃花的中間有幾條像蝸牛觸角一樣的花蕊。媽媽告訴我，過一段時間，細(xì)雨霏霏的時候，桃花樹會長岀嫩芽，等到桃花落了，有時候還會結(jié)出小桃子來呢。不過，這些小果子要摘去了才能保存養(yǎng)份，讓它下一年再開岀美麗的桃花來。它的葉子越來越綠，越來越茂密，從門口看過去，像一望無際的綠色的海洋。看到桃花，想到紅通通的桃子，我的口水都岀來了，看來桃花的奉獻(xiàn)真大呀！
一陣微風(fēng)吹過，桃花香撲鼻而來，還引來了蝴蝶們。它們圍著桃花翩翩起舞，蜜蜂們也被清香吸引了，“嗡嗡嗡”地像在給蝴蝶們伴奏。
北京通州區(qū)北苑小學(xué)四年級:張紫蕓
第6篇：我的小桃花范文
我的學(xué)校是思北小學(xué)，我愛我美麗的校園，她是如此的美麗，特別是五彩繽紛的花壇就更美了。
一進(jìn)校門就能看到圓形的花壇，里面種了各種各樣，千奇百怪的花朵：有小桃花，有杏花，玫瑰花，還有杜鵑花，它們五顏六色，色彩斑斕的美極了。玫瑰花有著紅紅的花瓣，細(xì)細(xì)的枝桿，碧綠的葉子，真不愧有“花之王”之稱。而桃花卻帶著像小姑娘害羞的臉龐，粉紅粉紅的，在綠色葉子的襯托下，顯的更迷人了。黃黃的杏花中，幾只辛勤的蜜蜂在甜蜜蜜地采著花粉，蝴蝶圍繞著杜鵑花翩翩起舞，就像一群少女在跳婀娜多姿的舞蹈。
我愛美麗的校園，她是一幅多姿多彩的圖畫，更愛美麗的花壇，花的香味給了同學(xué)們精神煥發(fā)，使我們快樂每一天！
第7篇：我的小桃花范文
我的家鄉(xiāng)四川遂寧也有許多桃樹，盛產(chǎn)桃子。初春時節(jié)，細(xì)雨如絲，一棵棵桃樹貪婪地吮吸著春天的甘露。在微寒的春風(fēng)中，葉還沒有長出來，桃花就悄悄地爬上了枝頭，一夜春雨之后，桃花便竟相綻放。放眼望去，那桃花如朝霞，似火焰，綴滿了田埂，笑遍了山崗，染紅了大地。
清明節(jié)過后，桃樹的枝頭上就掛了很小桃子，我們家鄉(xiāng)桃子的品種很多，，有白花桃、有青桃、有水蜜桃、有黃桃、有盤桃等。。。。。。。桃的品種雖然不一樣，花期卻是差不多的，可成熟的時間就大相徑庭了。一般來說，個頭小的是早熟品種，個頭大的桃子大多晚熟，在我們家鄉(xiāng)，最先成熟的是白花桃。在我們家鄉(xiāng)從四月到八月。月月都有不同品種的桃子上市。
我們家鄉(xiāng)的氣候和土壤最適合黃桃的生長，所以我們這里盛產(chǎn)黃桃，黃桃要在七月才成熟，黃桃園園的，個頭很大，最重的黃桃可達(dá)半斤多，壓得樹枝彎下了腰，未成熟的黃桃遍身長著茸毛，等到黃桃漸漸長熟，茸毛也漸漸退去了。
黃桃先是青色的，隨后變成淡黃，最后成了金黃色了。黃桃甘甜可口，產(chǎn)量極高，是一個優(yōu)質(zhì)水果。成熟的黃桃放在口中輕輕一咬，就有一種名象蜜一樣甜的汁水灌滿口中，吃熟透的桃子可得當(dāng)心，不然果汁濺到衣服上，怎么也洗不到了，黃桃的核圓圓的，如同小核桃一樣大小，上面布滿了許多皺紋， 桃子是一種營養(yǎng)豐富的水果，關(guān)于桃子的諺語很多：“什么桃慌、李飽”，什么“桃養(yǎng)人杏傷人，李子樹下埋死人”這反映了不同地區(qū)人們對桃子的不同認(rèn)識而已。
我的爸爸媽媽都有是屬猴的，和孫悟空一樣也很喜歡吃桃子，在桃子收獲的季節(jié)里。我這個小豬也跟著兩個猴子大飽口福了。
第8篇：我的小桃花范文
那天晚上已是九點來鐘了，小桃一天活兒干下來已經(jīng)累得腰都快直不起來了，偏偏這時又來了一桌客人，點了一道菜：咸肉黃鱔煲。胖廚師吩咐下來：殺黃鱔，大的三條，小的五條。
小桃從小就十白黃鱔，但現(xiàn)在不殺不行。她咬咬牙，閉著眼睛捉了八條黃鱔，費(fèi)了九牛二虎之力，弄得一手一臉的鮮血，才將黃鱔殺死并且剖洗干凈。沒想到胖廚師見了非但不領(lǐng)情反而發(fā)起火來：“誰讓你殺這么多的，大的三條就夠了!”小桃一肚子的委屈，火氣“騰”地就上來了，嗓門比胖廚師還響：“不是你說的嗎?大的殺三條，小的殺五條，一共不是八條嗎?”胖廚師也氣壞了，嚷道：“我跟你說了，要是大魚就殺三條，要是小魚就殺五條，你怎么聽的?跑這兒來發(fā)火!想干就干，不干走人!”“是你自己沒說清楚。”小桃越發(fā)覺得委屈，不等胖廚師再開口，便轉(zhuǎn)身跑開了。第二天，小桃辭職了。沒了工作，她又開始跑職業(yè)介紹所和人才市場了，幾天下來還是沒個結(jié)果。這時一位遠(yuǎn)房表姐告訴她，不遠(yuǎn)處有一家大酒店正在招工。
大酒店還沒開張，招工現(xiàn)場已經(jīng)擠滿了人。上自部門經(jīng)理，下到勤雜人員，一下子要招工400余名。小桃在招工海報前看了半晌，想想自己要學(xué)歷沒學(xué)歷，要技能沒技能，嘆了一會兒氣，領(lǐng)了一張表格，申請了份洗碗的工作。
半個月后，小桃接到大酒店的通知，讓她第二天去面試。小桃一看通知就來氣，心想：現(xiàn)在的用人單位也太挑剔了，你總不至于招幾個博士生進(jìn)來給你洗碗吧?氣歸氣，小桃也不敢怠慢，第二天，她特意從表姐那里借來一套較為時尚的衣服穿在身上。 小桃來到酒店，往洗碗工的隊列里一站，前看看，后瞧瞧，覺得自己站在這些人老珠黃、粗手大腳的大嫂們中間，稱得上“鶴立雞群”。
不一會兒，酒店的行政總廚吳師傅來到了隊列前。小桃一看大驚失色，原來吳師傅就是在小飯店里同自己吵過嘴的那位胖廚師!真是冤家路窄，這回完了!
吳師傅面帶微笑，挨個兒從大家面前走過，簡單地間了問叫什么名字，哪里人，這面試就算通過了。到了小桃面前，吳師傅將她上下打量了一番，意味深長地說：“我們好像見過面。”小桃的心怦怦直眺，沒言語。“讀過書嗎?”吳師傅問。“高中畢業(yè)。” “以前干過什么?”小桃昭搖頭，實話實說：“從老家剛出來，什么都沒干過。” “噢――”吳師傅若有所思，搖了搖頭，又點了點頭。
把大家都間清了，吳師傅指著小桃沖大家說：“除了她之外，其他人明天早上九點準(zhǔn)時來酒店報到。”
眾人歡天喜地，一哄而散。只有小桃孤零零地站在原地。淚水順著小桃的面頰流了下來。她心說：這個胖家伙是在報那一架之仇啊!看著漸漸走遠(yuǎn)的吳師傅，小桃沖著他的后背狠狠地啐了一口!
哭了一會兒鼻子，小桃心灰意冷地向門外走去。轉(zhuǎn)過墻角，就是酒店的正門。門前的空地上整齊地站了兩排姑娘，四周還聚集了不少圍觀的路人。一個戴眼鏡的胖男人沖著姑娘們比劃著說個不停。若在平時，小桃肯定會好奇地湊上去看個新鮮，可這會兒，她沒那個心情。
小桃轉(zhuǎn)身正要離開，身后突然傳來胖男人的高聲喊叫：“范青青，你去哪里呀?還不過來歸隊!”小桃身不由己地轉(zhuǎn)過身來，沒想到胖男人正沖著自己招手。小桃左右看了看，沒有別人，心想：準(zhǔn)道是叫我? 正納悶?zāi)兀帜腥藚s急匆匆地走過來，不由分說，連拉帶扯地把她拽入姑娘們的隊伍里，還氣呼呼地說：“范青青，我叫了你半天，你沒聽見嗎?” 站到姑娘群中，小桃這才明白：胖男人認(rèn)錯人了，把自己當(dāng)成那個叫“范青青”的姑娘了。她想：反正是你硬把我拉進(jìn)來的，那我索性就當(dāng)一回范青青吧。這樣一想，小桃便坦然了，她跟著別人一起認(rèn)真地聽胖男人講話。
原來這幫姑娘是酒店新招進(jìn)的服務(wù)員，胖男人是經(jīng)理，正在給姑娘們上就業(yè)培訓(xùn)課。一個鐘頭后，培訓(xùn)課結(jié)束了。胖經(jīng)理照著花名冊點名，叫到“范青青”時，小桃理直氣壯地應(yīng)了一聲。點名結(jié)束后，胖經(jīng)理宣布解散，并叫大家明天再來培訓(xùn)。
第二天，小桃思慮再三，又來到酒店接受培訓(xùn)。讓她慶幸的是，真范青青沒來。一直到培訓(xùn)結(jié)束，真范青青也沒露面。小桃懸著的心這才算落下來，看來真范青青不會來了。
小桃終于有工作了，不過她的心里卻有點不踏實，總是處于一種戒備狀態(tài)。她害怕有一天那個吳師傅發(fā)現(xiàn)了她，再到經(jīng)理面前一說，那自己沒準(zhǔn)就會被炒魷魚。后來果然有一次，小桃恰好與吳師傅迎面碰上，吳師傅目不轉(zhuǎn)睛地盯著她看，她卻假裝不認(rèn)識，低著頭，匆匆而過。為此，她擔(dān)驚受怕了好幾天。
小桃十分珍惜這份來之不易的工作，她勤勤懇懇，認(rèn)真負(fù)責(zé)，半年之后，被提升為大堂領(lǐng)班。這時的小桃已今非昔比了，你看她，身著黑色的職業(yè)裝，氣質(zhì)高雅又大方，一派白領(lǐng)風(fēng)度。
這天，小桃走進(jìn)胖經(jīng)理的辦公室，掏出身份證遞到胖經(jīng)理面前。胖經(jīng)理不解地間：“你這是干什么?”
小桃說： “我要改姓更名，我是雷小桃，不叫范青青。”
胖經(jīng)理沒接身份證，突然一陣大笑：“你不說，我倒把這件事給忘了。”小桃好生奇怪，間道：“你早就知道我不是范青青了?”
胖經(jīng)理笑道：“實話跟你說吧，當(dāng)初是吳師傅向我推薦你的。他給我發(fā)了條短信息，說讓你一個高中生來洗碗，大材小用了。他還特意提醒我，說你年輕氣盛，千萬別傷了你的自尊，我這才略施小計，把你給留下了。”小桃一聽，愣在那里，一句話也說不出來。
第二天晚上，小桃在豪華包房里訂了一桌酒席，點了滿滿一桌菜。她把吳師傅和胖經(jīng)理請到場，兩人深感意外，問：“小桃，你這是干什么?”小桃替他們斟滿酒，自己也倒了一杯，端起來說：“我敬二位一杯。”說罷一仰脖子，喝了個底朝天。一杯酒下肚，小桃的臉燦爛得像桃花一樣，她望著吳師傅，真心誠意地說：“吳師傅，謝謝你，要不是你，我現(xiàn)在也許還在冼碗間里洗碗呢。”
第9篇：我的小桃花范文
小花園里最美的地方就是小桃林了，桃花競相開放遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一片粉色的云霞．走近了你會看到有的還是花骨朵兒，看走來飽脹得馬上就要裂開了似的，有的花兒才展開了兩三片花瓣兒，有的全展開了，露出鮮嫩欲開的花蕊．看看這朵花兒很美，瞧瞧那朵花，也很靚．我真想用筆把這美景描畫下來，永遠(yuǎn)珍藏．
沿著長廊向前走，桃林右側(cè)是丁香樹，紫色的丁香樹就像葡萄掛滿枝頭，淡雅的花香隨風(fēng)飄揚(yáng)。離丁香樹不遠(yuǎn)，有一棵又茂盛又矮小的迎春花，淺黃色的花兒朝下長著，看起來像個害羞的小姑娘，好看極了。微風(fēng)吹過，花兒搖了搖頭。忽然，一股清香撲面而來，尋著香味兒，我來到了梨樹旁，抬頭看，在藍(lán)天的映襯下，似雪的梨花朵朵嬌艷。
環(huán)顧晨光的小花園，不僅花美，草也美。但在花園的中央，最引人注目的是漢白玉石雕，石雕雕刻的是一位手捧著書本正在晨讀的小女孩，她時刻提醒我們要；好好學(xué)習(xí)，天天向上。
