中學自我總結精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學自我總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：中學自我總結范文
一、思想方面：重視理論學習，堅定政治信念，積極參加學校組織的各項活動，能夠針對自身工作 特點，學習有關文件報告和輔導材料，通過深刻領會其精神實質，用以指導自己的工作 。今年在全國范圍開展了“八榮八恥”教育，作為一名黨員，在學習過程中認真按照支部的要求深入學習其內容，掌握其精髓，把理論知識踐行到實際工作 之中。
二、工作方面：加強管理，優質、高效的完成工作任務，作為一名中層管理班干部，對下屬充分做到“察人之長、用人之長、聚人之長、展人之長”，充分發揮他們的主觀能動性及工作積極性。提高科室的整體素質，樹立起開拓創新、務實高效的部門新形象。我充分認識到自己既是一個管理者，更是一個執行者。要想帶好一個科室，首先要以身作則，這樣才能保證在人員偏緊的情況下，大家都能夠主動承擔工作。在過去的一年里我科室齊心協力、萬眾一心圓滿完成了學校交給的各項任務：
基建方面：在上級領導的領導和支持下，1#教學樓工程圓滿通過了竣工驗收，南校區綠化、鋪裝附加工程，教學實驗樓改造工程，南北家屬院粉刷工程，南北校區公寓維修改造工程等主要改造12項如期竣工。在基建管理工作中我們堅持分秒必爭，確保工程進度;堅持精益求精，確保質量優良;堅持規范管理，確保陽光作業。以優質、高效、低成本建設為目標，加強和完善各項管理，規范建設投資行為，緊緊抓住工程建設中最容易出現問題的薄弱環節，全面推行工程招投標，防止了工程腐敗，節約了投資成本。
房產管理：對管理費的收取作了明確規定，進行了發文，并于4月1日進行實施，按時收繳水、電、及采暖費，對我校職工房產證進行了發放。
第2篇：中學自我總結范文
蟠龍中心小學 李菁菁
自然課是一門綜合性的學科，但是往往在教學中被當作雜課而被忽視，許多老師在上自然課時都感到頭疼，有的甚至照本喧科，學生聽之乏味，特別是小城市的學校，領導和家長都覺得自然課上不上都無所謂，其實這種想法是錯誤的。
小學自然課中有一塊內容是幫助學生認識自然界的發展變化規律。培養學生用發展的觀點看問題，并且通過觀察、實驗、操作、分析去自我發現、自我論證、自我總結自然規律的能力。新的課程標準對小學自然課的教學做了大量的調整，更加注重自然課中學生的獨立觀察、測量、猜想、查資料、制作、實驗、方法、歸納、綜合等方面的培養，新課程自然課的標準為我們指導學生了解和掌握探究自然規律的方法與途徑提供了依據，也為自然課的實施注入了新的內容和活力。下面是我對自然課教學實施，提出的一些方法。
一 、開放自然課的課題。要上好自然課首先要打開自然課課堂的大門，開放自然課的課題。課題是開啟學生學習的窗戶，只有開放的課題才能讓學生有一個開闊的視野。教師做好導師的作用，努力引導學生把自然課本中的知識放到生活、自然中去，讓學生在開放的課題中去說、去討論、去發現自然界的現象，真正讓學生走進自然課的課堂中，自然地“動”起來、“學”起來。
二、觀察比較，主動發現自然規律。要相信學生的眼睛是最好的放大鏡，放手觀察比較，學生通過觀察的過程由感性認識上升到理性認識。
在上《水力和風力》這篇自然課時，我先讓學生自己觀察
風車、水輪機轉動的樣子，給學生一個觀察的“動”感空間。接著讓學生自己比較它們轉動的的不同與相同，使學生在觀察之后有一個充分的比較過程。我從學生剛才的觀察和比較中逐步的引導學生繼續深入探索。由于在探索前學生的思維有了一定的觀察比較的基礎，因此學生在后面學習和理解風力和水力就變得水到渠成了。
三、實驗論證，自覺揭示自然規律?！笆智刹拍苄撵`?！?/p>
“實驗是檢驗真理的唯一標準”。實驗有助于學生理解自然課中的自然現象，教師應把常識課中關于“利用實驗得出結論”的方法告訴學生，同時培養學生正確的科學態度。
四、想象分析，積極琢磨自然規律。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的?！弊匀徽n是一門綜合性的學科，它來源于生活，是現實的也是神秘的因此在教學中不僅要讓學生在生活中學自然，讓想象在自然課中“動”起來，學生在想象中學自然。
在探究《空氣的存在》這堂課中，我先舉起一個空燒杯，杯口向下豎直按入裝有適量水的水槽中，讓學生猜想：“水會進入杯內嗎？”然后讓一名學生用手摸杯子的內部，學生檢測后說：“是干的。質疑，為什么把杯子放在水里杯子內會沒有水呢？接著指示學生觀察：有汽泡冒出。水進不了杯子內部，那說明什么呢？這一問，學生們就來勁了，紛紛猜測起來，都說那杯子里肯定有東西。可是那是什么呢？學生的想象這時候通通調動起來，我就把握時機，揭示課題讓學生主動地去琢磨空氣存在的自然現象,最后得出結論。
五、實踐操作，勇于探究自然規律。動作是思維的基礎，是智慧的源泉。在自然課的教學中要多開展一些小制作、小發明、栽培、飼養等活動，幫助他們理解。還要在活動中鼓勵學生勇于動手，勇于探究，使自然課在實踐操作中“動”起來。
像剛才在前面提到的<<水力和風力>>的教學中,我就讓學生先自己制作風車,再讓學生親自動手操作到操場上去放風車,探索風力是如何使風車轉動的,學生通過實踐證明了風力的力量，也感知到了自然課的樂趣，樂在自然中。
5、推理綜合，及時總結規律。在自然課的教學中，不僅要讓學生了解自然規律，了解自然現象，還要讓學生學會總結規律。教師要從推理的方法入手，逐漸指導學生通過現象推理和總結出自然規律。
在三年級教學氣體的熱脹冷縮的性質這篇課文中，就可以采用填寫實驗報告來總結自然現象和規律的方式，如：
實驗課題： 實驗器材： 實驗現象： 實驗小結：
第3篇：中學自我總結范文
關鍵詞：觀念；自主性學習；教學模式；情況；建議
自主性學習是21世紀的必然。自主性學習英語教學模式的運用，最主要的目的是培養學生自主學習英語的能力，從而激發學生對英語學習的自我思考、自我總結。因此，迫切需要我們廣大中學英語教師，在英語教學模式的選擇和使用上，關注學生自主性學習英語這一方面的能力。
一、當前中學英語教學工作關于自主性學習英語教學模式的
實際運用情況
結合我國各中學英語教學工作開展實情來看，我國中學英語教學仍舊圍繞應試教育的大小考試而進行，對自主性學習英語教學模式的使用僅僅在英語課堂中有所體現，一般表現為兩個方面：（1）教師通過一些英語視頻、音樂、故事等，使學生在自我學習英語的過程中，發現問題、解決問題；（2）教材的個別英語教學內容，在新課改要求里明確指出需要學生自主性學習，所以在這些英語教學內容上，教師會留出一些時間給學生自我學習的空間，并對學生的自我學習進行一定的輔導幫助。
總的來說，目前我國中學英語教學工作，注意到了創新型英語教學模式、交流合作型英語教學模式的重要性，卻忽視了自主性學習英語教學模式，出現這種情況的原因有三：（1）對自主性學習英語模式的理解不正確；（2）受到我國應試教育的影響，英語教學課程的教學進度緊張，開展自主性英語學習的時間很少；（3）開辦自主性學習英語教學模式的學習環境不成熟，教師的教學理念和學生的學習方式沒有重視自主學習，學生進行自主學習和教師引導學生自主學習的可利用條件欠缺。
二、高三英語進行自主性學習英語教學的實效分析
高三英語教學主要是對學生的英語知識進行梳理，建立知識框架，通過第一輪廣泛復習與第二輪要點復習，綜合提高學生的英語水平與應試成績。在高三英語教學中，教師將不再以授課主體為英語教學的中心，而是以引導、幫助的方式來督促學生進行自我學習和復習，重在提高學生英語自主性學習的效率。
三、提高自主性學習英語教學模式教學效果的三點建議
1.轉變教學觀念，完善學生的學習方式，大力倡導自主性學習英語教學模式
要想提高自主性學習英語教學模式的教學效果，首先要在我國中學英語教學工作中廣泛使用自主性學習英語教學模式，重視該教學模式對學生自主學習能力的培養。在實際運用自主性學習英語教學模式進行英語教學中，一定要重視對學生英語學習興趣的激發，從而有效地激發學生的英語學習興趣。
2.合理運用英語教學資源，創造自主性學習英語教學環境和學習活動
自主性學習英語教學模式的運用，不能理解成教師不參與到學生的英語學習中，而是要發揮教師的能動性，結合學生英語學習的實際情況，針對學生在英語學習中的薄弱環節，運用一些有利于英語學習的教學資源，給學生創造理想的自主學習環境，使學生享受英語學習這一過程，在自我學習中得到滿足感，促使學生英語學習能力得到提升。
3.及時鼓勵評價學生，幫助學生變成有自主學習能力的學習者
德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！碑攲W生得到肯定的評價后，他在心理上會產生滿足感、快樂感和成就感，并會向更好的方向發展。實踐證明，及時肯定學生，給他們以準確的評價，會讓學生有成就感；再加上評價量規，促進學生自主學習習慣的養成。
自主性學習英語教學模式關注學生自主學習能力的培養，通過激發學生的英語學習興趣，達到提升學生英語自我學習效果的目的。今后我將更加注重對自主性學習英語教學模式的運用，不斷總結與完善這一教學模式，使英語教學效率大大提高，促進學生的自主性學習能力的養成。
參考文獻：
[1]周冬英.構建高中英語自主性課堂教學模式的實驗研究[D].南京師范大學，2004.
第4篇：中學自我總結范文
筆者借鑒了魏老的六步教學模式，運用于思想政治教學中去。結合了思想政治課學科的特點，借助網絡技術工具、信息時代的力量，形成一種以學生自主學習為核心的嶄新的教學模式。因此，稱為思想政治課“新六步”教學模式。
總結筆者平時的探索，現將“新六步”教學模式介紹如下：其六步為：定向、自探、交流、答疑、練習、總結。
1.定向，即教師根據教學目標確定教學任務，創設情景，提出問題。這是搞好自主學習的課堂教學模式的前提與基礎。教師在備課中，要熟知新課的教學重、難點，要根據教學目標，結合學生實際，密切聯系時政，利用網絡電視報紙等新聞媒體，著力尋找與挖掘同教學內容相關的，可以激發學生興趣的材料，進行加工、創設出特定的情境。
向學生提出要研究的領域，并提出需要探究的問題。情景的創制，案例的選編，要可以激發學生的認知、探究興趣。心理學家皮亞杰認為，所有智力方面的工作都不得領先于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。因此，應選擇貼近學生生活，學習有趣味性的材料來創制情景，選編案例，以激發學生的學習興趣，增強內驅力。
2.自探，學生自主研讀教材，通過網絡等收集、查閱、整理所需的知識與信息。這是搞好自主性學習課堂教學模式的關鍵。教師指導學生掌握一定的學習策略，并為學生的自學自研提供一些材料或提示查找范圍。學生帶著問題進入個體的自主學習過程，自學自研教材的基本知識。
在這個環節中，教師要勤于在學生中巡回檢查，了解學生自學情況，并有針對性地進行個別輔導或點撥，引導學生自己挖掘、收集、分析國內外重大事件和社會熱點的資料，從而形成完整、正確的認識，在學生自學的基礎上，由學生提出問題，教師將學生提出的問題進行綜合、歸類，推出典型的、有代表性的問題，打印在屏幕上，作為下一步重點討論的問題。
3.交流，學生對自探中沒有解決好的問題進行交流、討論或辯論等。這是自主學習的課堂教學模式的中心環節。教師引導學生以合作學習形式對自學自探階段所得出的初步結論開展相互交流、討論，至于辯論，補充完善個體自主學習的紕漏。它具有強化學生探究的欲望，激勵學生再研究的作用。
在這一環節，教師要對問題進行篩選，確定有普遍性的、有討論價值的問題引導學生討論。通過合作討論等可使平時不太發言的學生有較多參與的機會，可以拓廣學生的思路以加深學生對教學內容的理解。同時，可將個人獨立思考成果轉化為全班的共同認識。在討論的形式上，可以多樣，如可以個人自由發言，也可以圍繞一個主題分正反方展開辯論，也可分小組討論。
4.答疑，即教師對學生經過交流、討論尚無法解決好的問題進行解答。網絡上的豐富信息資源是實現自主學習的載體。網上信息量大，傳播便捷是其優勢，但在大量的信息中也會夾雜一些魚目混珠的糟粕。因此，教師在學生利用網絡教室，運行資源庫進行自主的個性化學習的同時，還應加強對學生選擇信息的引導。在大量的信息中做到自由取其精華，自然去其糟粕，充分發揮網絡的優勢。
因此，教師要在學生合作交流、討論，乃至辯論的基礎上，根據課程標準和學生合作討論的實際情況，作總結評價，對其中錯誤的觀點與思想，要給予糾正。幫助學生理清概念、方法，形成正確的知識、態度、情感、價值觀。
5.自練，即學生自主練習，以鞏固通過自探、交流、討論得來的知識、能力。適當的精選的練習是提高教學效果的有效途徑。許多搞教改的同仁，在教學模式、教學設計上搞標新立異，課上得轟轟烈烈但最終學生的考分很低，于是就指責應試教育的種種不是，否定考試的重要性、評價意義。其實，這不是實事求是的態度與方法。新的教學模式不應該排斥傳統教學模式中的優秀部分，講練結合的課堂教學模式，能快速地落實學生的基礎知識，是非常高效的一種教學模式。
6.自結，即下課前學生自我總結本節課的收獲，以強化所學知識。筆者在《控告檢舉正當防衛是公民同違法犯罪作斗爭的有效手段》一課結束前，要求學生用一句話總結本節課的學習心得。
轉變了學習的方式，培養了學生自主學習的習慣，增強了學習的能力。這種自主學習的課堂教學模式，通過教師設置情景，選編經典案例，引導學生廣泛利用多彩網絡，豐富的書刊等現代媒體來收集、篩選、整理、分析信息知識，使學生主動地尋找問題及問題的解決。逐步解決了傳統教學模式下課堂討論不活躍，依賴心理嚴重，問題意識弱，缺少探究意識，主動建構知識能力差，缺乏獨立鉆研的精神等問題。
第5篇：中學自我總結范文
引言
大學生活過了一半多了，是好好總結自己大學，規劃未來的時候了。在做這份規劃書之前，我就經常思考這么幾個問題：我是誰，我想要干什么，我的優勢與不足在 哪里，我希望我的未來的職業是什么，為了那個未來我現在應該做什么等等。這就更使我認識到規劃一下自己職業生涯的必要性，于是看到這次職業生涯規劃大賽， 我就毫不猶豫的參加了。更希望借此機會總結我的大學學習生活，為我的未來規劃一個目標、一個方向。
隨著高考畢業生就業制度改革和中國高等教育進入大眾化階段，我逐漸認識到大學生就業形勢日益緊張，而如何在人才濟濟的市場脫穎而出，獲得社會的承認，成功 贏取一份滿意的職業，則是需要我從現在做起為未來進行規劃。規劃未來就需要“知己知彼”，首先了解自己，然后知道我的理想職業，規劃通往職業的橋梁。
回想我的大學生活，大一懵懂，那時的我，還帶有高中時候的稚氣，什么事情都想試一下，于是班級班委、院辯論隊、院學生會、德育研究會里都有我競選的身影， 剛進大學的競選與種種面試活動，讓我收獲很多，慢慢地，我找到了自己的位置，積極參與到學院、學校組織的各種活動中，精彩的大一生活，我過得很愉快，也逐 漸適應了大學自由的生活；到了大二，隨著學習進入正軌，活動參與增加，忙碌的生活常常讓我無所適從，我努力調整自己，總是試圖在學習與工作、活動中找到一 個平衡點，經過大二的學習，我對于教育學專業有了更加深入的了解，同時也在不斷的鍛煉中慢慢成熟；大三，我開始尋找我的夢想，尋找通往夢想的路。生活緊張 而忙碌，奔波于教室、圖書館與宿舍之間，總會時而會感到迷茫，看到和我一樣忙碌的同學們，我總會思考在忙碌的背后是不是大家都有一個夢想，一個慢慢成長起 來的職業夢想。
心有多大，夢想就有多大！職業生涯規劃，為夢想插上翅膀，為行動指明方向！
人生如舟，生涯如水，水上行舟，不進則退！
水無點滴量的積累，難成大江河。人無點滴量的積累，難成大氣候。機會總是留給有準備的人，沒有規劃的生活是盲目的，有了一個切實可行的規劃，然后一步一個腳印，前行下去，終會成功！
一、自我盤點
俗話說，知己知彼，百戰不殆。做一份職業生涯規劃最重要的一點就是對于自我的認知，只有客觀、正確、真實地認識自己，才能做好一份合適的職業生涯規劃。下面我將從以下三個方面對自己進行剖析，最后形成對自己的盤點小結。
（一）自我評價
1.成長經歷盤點
我出生于安徽省宿州市碭山縣的一個農村家庭，我家位于安徽省的最北部，處于蘇魯豫皖四省交界處。我有兩個哥哥，在家中我最小。在小的時候，我很幸福地生活在父母的羽翼下，順利的完成了小學生活。在我的記憶中，童年是那么的無憂無慮，開心幸福。
然而隨著我的慢慢長大，家里三個學生的負擔越來越重，父親外出打工，積勞成疾，終于病倒了。當時我上初二，記憶中只有家里濃濃的藥的味道和父親被病痛折磨 的情形。就在那時，小小的心中就扎下了一個夢想，我一定要好好學習，將來有出息了，不讓父母再受一點苦?？墒?，父親沒有等到我有出息的那一天，就走了。從此，在我心中，永遠有一個遺憾，一個無法彌補的遺憾。我的母親是世界上最偉大的母親。在母親的身上，我學到了堅強與自信，我學到了樂觀與自立，我更學到了 努力奮斗。
于是，在我的不懈努力和媽媽的關心下，我順利考上了當地最好的高中——碭山中學，之后成為重點大學的一名學生。在家鄉，能考上大學的人屈指可數，我成為母親的驕傲。
2.個性特征盤點
經過不斷的磨練，我依然很樂觀、開朗，形成了自己的個性，讓我無論走到哪里，都可以充分展現自己。
①我屬于外向型，我喜歡廣交朋友，與不同的朋友交流，總能讓我的得到不同的收獲。
②我喜歡展現自己，無論做什么事情，我總是喜歡在人群中可以讓別人聽到我的聲音。
③我渴望成功，骨子里很好強的我，總是不甘人后。同時我也很勤奮努力，有上進心。
④我從小到大一直擔任學生干部，喜歡與老師打交道，有一定的領導能力。
⑤我的心理素質很好，積極主動，心態樂觀。
同時，我的性格方面還有一些不好的地方，如
①性格急躁，往往缺乏耐心。
②做事不夠細心，有時候有丟三落四的習慣，比較馬虎。
3.興趣愛好盤點
我愛好讀書，包括哲學、文學、歷史等各個方面：尤其珍愛散文，喜歡周國平、季羨林的散文；愛好讀小說，喜歡看《福爾摩斯探案集》，其中扣人心弦的情節總讓我激動；喜歡《大國崛起》，其中歷史的智慧發人深省……
我愛好音樂，我喜歡溫柔的旋律在耳邊輕輕流淌，然后再心底深處慢慢生出一種說不清淡淡的情愫。
我愛好運動，雖然平時沒有太多的時間，但是，我還是喜歡找時間和好朋友打打羽毛球，乒乓球、跑跑步，在運動場上的人感覺充滿了陽光與活力。
有時候，我還是愛好獨處，在一個人的時候，靜靜地思考，靜靜地待著。
4.能力分析盤點
能力優勢
能力弱勢
自小從農村長大。具有艱苦樸素 、吃苦耐勞的精神。
長期從事學生干部工作，具有一定的領導與組織能力。
助人為樂，與人為善，能夠很好處理人際關系。
胸懷目標，具有追求成功的勇往直前的干勁。不怕失敗。
積極參加社會實踐，動手能力較強。
適應性強，能夠很快適應新環境，接受新的挑戰。
做事情不夠細心，不夠謹慎，易沖動。
缺乏耐心，有時感情化、情緒化
自制力不強，往往需要外力督促下，能夠很好地完成任務。
（二）360°評價
1.優點：
自我評價：
有自信，獨立性較強。
有責任感，組織能力較強
家人評價：
天資聰明，認真學習，有天賦，在家比較聽話，孝順。
老師評價
在平常的交往中，我發現她天資聰慧，但更能后天努力；她喜歡獨立地進行思考，但更能參與集體合作。
同學評價：
1.目標往往很明確，有進取心
2.交際范圍廣，學習認真，出色
4. 天賦優良，目標明確，肯下功夫。平素儀態端莊，吐屬不凡。處事堅毅果決，臨變從容，雍然有度。
親密朋友評價：
1.責任感強，善于鉆研，做事有條理，待人真誠，淡泊寧靜。2.干練、勤奮、刻苦、有豐富的實踐經驗和理論知識，樂于助人。
4.堅強獨立，聰明伶俐，善解人意
2.缺點：
家人評價：
不能聽取不同的意見，喜歡生氣，脾氣倔強，有傲氣。
親密朋友評價：
1.耐心欠缺一點。易急躁。有時過于強勢一點。
2. 有時侯會倔強一點，不能聽取不同意見。
老師評價：
如果假以時日，埋頭鉆研，一定能成為教育學領域的后起之秀。
自我評價：
性格急躁，往往容易生氣，難以平心靜氣的接受不同意見。
同學評價：
1.或可更加沉靜自修，遍覽百家之言，1.庶幾盡善盡。
不夠時尚，不夠潮。
（三）郎圖職業規劃測評報告
第6篇：中學自我總結范文
本文介紹自主學習主要在中學化學教學中的應用，以理論與實踐相結合，從自主學習的定義，自主學習的特征，實現學生自主學習要滿足條件，自主學習中教師應做好自己角色的轉換，自主學習中應注意的問題幾個方面研究在中學化學教學實踐中自主學習方式。
一、自主學習的定義
自主學習是指學生在教師的指導下，自覺地運用元認知策略和行為策略，主動而有效的進行學習的方式。
二、自主學習的特征
自主學習是學生在學習活動中學習動機是內在的或自我激發的；學習內容是自己選擇的；學習方法由自己選擇并能有效地加以利用；學習時間由自己進行計劃和管理；對學習過程能夠進行自我監控；對學習結果能夠進行自我總結、評價，并據此進行自我強化；能夠主動組織有利于學習的學習環境；遇到學習困難時能夠主動尋求他人的幫助，發展自身主體性的過程。自主學習具有以下幾個基本特點：
1.自主學習的能動性。自主性學習是把學習建立在人的能動性基礎上，它以尊重、信任、發揮人的能動性為前提。能動性的表現形式有：自覺(自律)與主動(積極)。自主學習是一種自律學習，一種主動學習。自主學習使學生的學習狀態發生了根本變化：從他律到自律、從被動到主動、從消極到積極，不僅開發出了學生的潛能，而且培養了學生學習的責任心。
2.自主學習的獨立性。自主學習把學習建立在人的獨立性基礎上，自主學習的實質就是獨立學習，獨立性是自主學習的靈魂，姜求學生能夠不依賴教師和別人，自主獨立地開展教學活動。
3.自主學習的異步性。自主學習尊重學生的個別差異，學生在充分了解自身的客觀條件，并進行綜合評估的基礎上，根據自身的需要，制定出具體的學習目標，選擇相關的學習內容，并對學習結果做出自我評估。學習的異步性；使不少學生脫穎而出，使暫時落后的學生能夠在教師的指導和幫助下盡快趕上來。
4.自主學習的監控性。自主學習不是依靠教師和家長的外力被動學習，而是依靠學生自覺、主動地對學習過程的監視、控制和調節等行為來達到學習目標，完成學習任務。所以，學生對學習活動的自我監控是自主學習最顯著的特點。
5.自主學習的創新性?！白灾鲗W習”的課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，具鮮明的個性特征。教師注重向學生傳授學習的方法，培養學生主動學習和創新學習的精神，引導學生在學習中善于發現勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應新世紀需要的創造性人才。
自主學習是一種學生把自己置于主人地位上的學習，學習也就變成自己的事，自覺自愿的事。學習積極性的根源在于學生內部學習動機，而這種積極性一旦被調動起來，學生將主動參與到學習活動中去，學習也將是高效的。教師要放手給學生必要的個人空間，為學生創造、發現、表現，提供更多的機會，特別是為不同個性特點的學生提供必要的發展空間?？梢哉f自主學習不僅能開發出學生潛在的能力，而且能激活、誘導出學生學習的積極性，養成良好的學習態度和學習習慣?！耙磺刑熨x和諾言都不如習慣更有力量”。
三、實現學生自主學習要滿足的條件
（一）激發興趣，培養自主學習的意識
興趣是最好的老師，是一手中帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探索真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。興趣在學生學習中的作用，古今中外的教育家、心理學家都有不少論述，兩千年前的教育學家孔子就指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學生化學學習的興趣一旦被激發，其潛能便會得到開放，主體性便會得到弘揚。因而，化學教學應不失時機地激發學生學習的興趣。培養自主學習的意識。應做到創設良好的學習環境，激發學生學習的興趣。利用要學習內容，激發學生的學習興趣。如教《乙酸》第一節乙酸性質時，我讓學生先讀課題，從課題中，你想知道什么？同學們的話題一下子打開了，提出了很多問題，學習興趣被激發了。
（二）教給方法，多方面培養自主學習的能力
學生僅有化學學習的興趣是不夠的，若沒有自主學習的方法、不具備自主學習的能力、沒有較強的學習責任意識，時間一長，遭受學習挫折后，自主學習的興趣也就因此而減弱。因而，化學教學還必須教給學生自主學習的方法，培養學生的責任感，提高自主學習的能力。
1.教師引導。教師根據學生的愛好和個體差異，選擇一部分內容，圍繞教學目的，有意思地一步一步進行教學。如教《氯氣》一課，根據學習的愛好，選擇“從狀態―性質―用途”這一方法進行教學。第一步，學生帶著問題觀察氯氣，其狀態是什么？第二步，根據生活中盛接來的自來水為什么不能直接倒入金魚缸中和你見過消毒劑有哪些提問，然后學生回答，再做試驗說明他的氧化性。第三步，討論它的用途有哪些，體現了他的什么性質？做小結？自主學習概括地說就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。然而要促進學生的自主學習、自主發展，就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。
2.總結方法。讓學生去自主學習，教學《氯氣》課后，我引導學生總結了學習方法，然后用這種方法小組合作，自主學習《硫》，學生學習起來就輕松多子，問題抓得很準，對內容的理解也很透徹。
3.領悟自得。教師引導學生把自己的學習本身作為認識和思考的對象，反思自己的思維方法、學習進程，從而達到在學習實踐中“悟”出學法的目的。
4.以學定教。讓學生自主選擇學習的內容和方法，如讀了課題，你最想了解什么？然后讓那些想了解同樣問題的同學組合在一起，用他們喜歡的方法來自主學習，達到解決問題的方法。
5.延遲評價。心理學家認為，延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性，而過早地評價無論是肯定或是否定，都會抑制學生的靈感和創造性。而學生之間能夠就對方的回答進行評價，說明他們已經主動地把自己融入到課堂學習中去，真正地體現了自主學習。在這堂課中，我對學生的爭論暫時不發表意見，對學生的回答也暫時不作評價，而由其他同學進行評價，較好地促進了學生的自主學習、自主發展。
（三）給足自主學習的時間，養成自主學習的習慣
習慣是個性心理中的個性意識的傾向性，習慣的力量是一種自然的力量?；瘜W自主學習習慣的養成，并不是一朝一夕就能形成的，需要化學教師持之以恒的培養?；瘜W課上，給足學生自主學習的時間，讓學生在化學學習實踐中不斷提高自我導向，自我激勵，自我控制的能力，并逐步達到自覺化。
四、自主學習中應注意的幾個問題
1.注重課堂調控。良好的課堂氛圍，有利于學生發散思維并暢所欲言，這是發揮學生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一前提，只顧自己滔滔不絕地講，結果使學生沉默寡言，就算有一兩個“尖子”學生躍躍欲試，也是教師和一兩個學生在演戲，而大多數學生則成了臺下的觀眾。學生主體作用的發揮，決不僅僅指一兩個學生，而應盡量使每個學生都“動”起來。在大多數學生無動于衷、思維處于抑制狀態的情況下，怎么能談得上發揮學生的主體作用呢？
2.目標導向要強。有的課堂，氣氛非常熱烈，大家都搶著發言，把教師忙得不亦樂乎。但學生所討論的問題，大多數是與教學內容、教學目標無關的，甚至全是些無關緊要的問題。這樣的課堂教學熱鬧非凡，但漫無邊際，費時低效。原因是教師忽視了教學的目標導向，忽視了自身的主導作用，片面地認為只要學生發言積極，就是主體作用得到充分發揮。
3.面向全體?，F在有不少課堂教學出現這樣的現象：教師注重發揮學生的主體作用，而主體作用發揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，他們往往能提出一些比較新的見解和主張，教師卻誤以為自己引導得法，就跟著這些“主體作用”發揮得好的學生“走”，而中等生和相對比較差的學生則喪失了“發揮”的機會。造成這種現象的原因就是教師沒有遵循大多數學生的認知規律，違背了教學要面向全體學生的原則，限制了大多數學生主體作用的發揮。
4.注意學法指導?！敖淌菫榱瞬唤獭保敖虒W的最終目的是教會學生學會學習”。這就要求教師在課堂教學中應重視學習方法的指導，培養學生自主學習能力。但有的教師只注重學生主體作用的發揮，卻忽視了學習方法的指導。學生的學習實際上仍然處于被動狀態，依賴性強，離開了教師，還是不會學習，這在某種程度上也制約了學生主體作用的發揮。
第7篇：中學自我總結范文
一、新課程改革的必要性
數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛 應用的過程。義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發， 讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數 學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。當前社會是科技社會，數字社會，教育社會?，F在社會最需要的人才是富有開拓創新思想的人才。而在傳統模式教育下的學生是不能滿足當前社會需要的，這就要求我們學校要改變傳統教育模式，培養適應當前社會需求的人才進行新課程改革。
二、新課程改革的關鍵
新課程改革首當其沖的就是一種觀念的轉變，這種轉變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運用全新的教育教學理念去實施教育教學活動。傳統教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸的過程。隨著教育實踐的發展，這種認識受到了挑戰，教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態度、情感和價值觀的培養熏陶。教師要創造性選擇和應用教學材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學習和探究性學習。學生理解、學會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構，在他已有知識、經驗和觀點上的重構。以上這些變化，必然引起教學評價體系的轉變，而在現行教育體制下對學生的正確全面評價，又能體現教育的客觀性，達到教育的量化標準。因此適時的轉變教育教學理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關鍵。
三、新課程改革的存在問題
1.教學準備不夠充分
為了實現《標準》所提出的課程目標，所有數學知識的學習，都力求從學生實際出發，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開數學探究。因此教科書中創設了豐富的問題情境，引用了許多真實的數據、圖片和學生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數學含義的實際問題。所以要求教師必須要有充分的教學準備。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學校要準備課件。但是，由于有些農村中學的硬件條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏，從而造成教學準備不夠充分。上課只能讓學生看課本或在黑板上繪畫，失去了實物形象的效果。其實，教師自己制作一些教具，或讓學生自己課前準備一些學具，學生會很感興趣的，同樣會收到很好的效果。
2.教師忽視對學生的情感教育
在教學過程中，作為主導者的教師應充分認識到：學生正處于心理發展的關鍵時期，學習狀態極易受情感因素的影響。學生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態度和學習效果。為此，教師要努力克服情感因素對學生的負面影響，從根本上提高自身素質和個人魅力，讓學生身心愉快地參與課堂教學活動，以提高學習效率。德國教育家赫爾巴特說：在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人。人需要關懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學生情感豐富，教師在教學中要懂得以情感人，特別是差生更需要教師的關懷、愛護。如在提問、練習中，可根據學生的能力差異分層設計，讓不同的學生都學有所得，充分發揮他們的潛能以此增強學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基曾說：要把給予學習者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律。在教學中，教師要根據不同類型的學生，提出不同的學習要求，給他們展示自己，表現自己的機會，達到要求時給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學生經常體會到成功的喜悅，增強學生的自信心。在課堂上，教師本身應舉止莊重、文雅。提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。教師良好的素養、專業水平和教學方法，正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木，百年樹人。教師應以自己的一言一行，來培養學生的思想品德。
3.教師不注重學生學習方式的轉變
第8篇：中學自我總結范文
1.考察活動。每學期在校內或校外進行2-3次考察活動，可以到工廠、學校（實驗室）、野外，可以聽廠史、校史、科學發展史，可以采集標本，觀察自然生活（污水處理、大氣環境、風土人情等）。
2.介紹學習方法。請名人（可以是家長）、校友介紹使用或提倡的學習方法，也可以召開學習方法交流會、研討會。凡聽一次或交流一次均需寫自己的學習體會。
3.介紹國內外科技動態?？梢哉垖＜一蚶蠋熛驅W生介紹國內和世界科技發展的現狀和一些激動人心的新發明、新創造、新工藝、新成就。也可以讓學生談談自己的小制作和小發明的過程。
4.寫學習病歷。學生考試出現了較大錯誤，便由同學自己寫一份學習病歷。包括疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、治療療程。
5.寫個人法院審判程序。學生學習拖拉或馬虎，就請學生自己寫一審判程序：原告、被告、律師、法官都是自己一人。引導學生學會客觀地看待自己。
6.寫心理診斷書。學生犯的錯誤有較深的思想根源，便讓學生自己寫一份心理分析說明書，寫清楚事先、事中、事后心靈中新我舊我不同的斗爭過程。幫助學生學會自我調控能力。
7.智力訓練。為了強化學生的效率感，開展經常性的背短文比賽、書法比賽、繪畫比賽、音樂比賽、記憶競賽、猜謎競賽、成語接力競賽、論文答辯會、法庭辯論會、數理知識即時測驗比賽等?？梢允箤W生的智力活動達到最佳狀態（這些比賽可以利用班會課作為總結、交流）。
以上5個類別要做24件事，必須得到師生的一致認同，并作出更具體的規定。計算一下，除輪流做和學校其他活動溶合在一起做的事情以外，每天需每位學生用自習或課外支付的時間只有寫觀察日記（15分鐘）統計“三閑”（2分鐘），將新知識連接到知識結構上（各種預復習約35分鐘），練字（10分鐘）4件事，加上各科布置適量的課外作業1.5小時，這樣，總計需要2個半小時左右。如果每天有一節自修課，加上中午再用50分鐘，回家只需1個小時就能完成。雙休日可以完成每周寫的讀后感或散文或小論文，以及每學期必做和不定期做的有關作業。一般只需要半天時間（特殊的除外），顯然學生是能承受得了的。
六、教育教學活動要點提示
（一）文科教學：重在拓展
1.請記?。嘿F在吸引，重在感染，效在出奇，妙在有新，旨在強化。
2.選用恰當的“鑰匙”，不斷擰緊學生思維的“發條”，啟發學生質疑、析疑、解疑、再質疑、再解疑。
3.鼓勵學生多問問題，并將其作為教育教學的主要目標。
4.和學生一起共同研究、共同探討、共同拓展。
5.少一點教師命題，多一點學生的自由發揮。
6.精心設計激發學生拓展知識、拓展想象的問題，引導學生在知識的廣度和深度上展開拓展的翅膀。
7.盡可能把教材內容活化為貼近學生、貼近生活實際的內容，引導學生用學到的知識與自己急切想弄懂的問題聯系起來，領悟做人做學問的真諦。
8.引導學生從個人需要上升為社會需要，而學生的社會需要心理的提升應是教育教學的重要任務。
（二）理科教學：重在探索
1.站在系統的高度把握知識，講清知識點形成的全過程。
2.著重向哲理升華。
3.使學生成為課堂真正主人。
4.習題不在多，但求精彩。提倡多練習：一題多解，多解歸一，多題歸一的習題，使學生有所總結、發現、創造。
5.指導學生學習優秀的學習方法，經過加工，成為符合自己實際的學習、思維方法。
6.進行問題研究，指導學生練習寫科學小論文。
7.理科課堂教學重點應是探索知識規律、探索知識學習方法、探索知識的深刻性。
8.力求讓每一位學生都有親自動手實驗的機會，必要時讓學生自主設計實驗內容，掌握實驗的全過程。
（三）活動教育教學力求：貼近學生、貼近生活
1.創造一種氣氛，把每個學生都作為一個人來看待，使他們受尊重，并作為活動小組的一員受重視。
2.使每個學生懂得自信并學會提出自己的想法和看法。
3.允許學生異想天開，允許學生進行嘗試，只要可能，允許學生作較長期的嘗試。
4.對學生的新奇念頭和想象力給予稱贊和鼓勵。
5.營造學生展示其修改特長的自由環境，以激起學生更充分的探求，竭力避免引起學生害怕的壓力。
6.鼓勵學生相信科學，不迷信權威。
7.讓學生大膽設計、主持教育（班團隊會，新聞會、答辯會等）活動。
8.教師對學生的言行和要求要學會做到耐心傾聽、觀察和保持沉默（不急于表態），堅決杜絕體罰或變相體罰現象。和學生交往要和藹可親，切忌粗暴訓斥。
七、培養學生良好習慣提示要點（四步十九環）
（一）啟動求穩求實
1.讓學生討論為什么要養成良好習慣，而不能“心血來潮”。
2.學生每天要做的事，輪流做的事、每周要做的事，只要求做到，對于字數、速度、內容、表達方式不作任何要求。
3.對于自學要求（預復習等），要視學生個體實際情況而定，可降低知識臺階，只要能做到，就算是在原有基礎上有提高。
4.這一階段要絕對防止“原地不動”或“忽冷忽熱”。
（二）逐漸加快速度
1.開展“今天的自己要勝過昨天的自己”活動。在經過一兩個月左右的慢而不停的自學訓練后，學生的自主學習猶如每天無需思索就無意識地要洗臉、刷牙一樣，養成了習慣。這時才能研究速度問題，也可以提出一定的要求和規范。
2.加速期間，會出現各種各樣的問題，這時，教師要表現出極大的耐心，傾聽并幫助學生分析，并設身處地地想學生的困難，調節學生的心理，從而把企圖拖拉的心理消滅在萌芽狀態。
（三）鞏固習慣養成
1.培養學生自我調控能力。
（1）針對學生個人心理及學習失誤等障礙，由學生自己填寫“心理診斷書”或“學習病歷卡”。心理診斷書和學習病歷卡上醒目地寫上告誡的話：“請記住：擁有了健康的心理，就會創造出成功的人生”和“醫生相信：你會準確地找出病因，充滿信心，獲得成功”。
（2）針對犯有錯誤的同學，由學生自己填寫“個人法庭審判記錄”。原告、被告、律師、法官均由學生本人擔任。在“個人法庭審判記錄”上也醒目地寫上告誡的話：“法庭相信：你是誠實、有信、要做真人的學生。”
（3）定期更換座右銘。
（4）定期進行自我總結。
（5）每天統計“三閑”數字：“（閑話句數、閑事件數、閑思小時數”
2.學生間互控形成制度。
（1）定期評選出學習習慣、行為習慣最好最差的學生。在“班級日報”上公布。
（2）組成互幫互學小組，幫助自學能力和自控能力差的學生。
（3）形成正確的集體輿論。
3.發揮教師對學生的監控作用。
努力使學生每一小時都在預定的、有效的控制之內，即使旅游、娛樂也不單純是游玩、而是滲透德育和學習內容，如寫游記、感受、體驗、三言二語的“收獲”等。
（四）良好習慣形成
1.見到老師、長輩問好問安的習慣。
2.堅持每天鍛煉身體的習慣。
3.關心他人、互幫互學、共同提高的習慣。
4.敢于面對現實、表現得不卑不亢的習慣。
5.大膽提問題、大聲發表自己獨立見解的習慣。
6.別出心裁，事事都要親自動手做一做的習慣。
7.觀察、思考、評論社會熱點的習慣。
8.根據自己的能力、選擇學習內容和學習方法的習慣。
9.喜歡讀課外書籍和查找工具書、解答疑難的習慣。
第9篇：中學自我總結范文
【關鍵詞】自我評價 測試性評價 教學實踐
心理學上有個名詞叫“元認知監控”，指的是學習者在認知過程當中的自我定向和調節。在中學教學實踐中，這種自我定向和調整（即自我評價）對作為教學主體的學生來說非常重要。但在現行高三英語教學實踐中，重“測試評價”輕“自我評價”的現象較為普遍，嚴重影響學生學習積極性的發揮，制約其英語綜合能力的提高。
1 現行高三英語教學評價模式及其弊端
新課程改革以來，關于英語教學評價的模式也出現了很多新的改變，但仍在很大程度上依賴于傳統評價模式，特別是在高三年級，英語教學容量大、課后習題多、測試頻繁的現象普遍，弊端明顯。
一是偏重于測試形式的評價，形式較為單一。研究人員認為，測試性評價在教學中不可或缺，但過分強調其指揮作用，可能導致教師認為考試成績才是教學成果的檢驗標準，從而使學生長期缺位教學評價，無法發揮其教學主體地位。
二是偏執于尋找客觀原因，評價結果不真實。現行評價體系下，作為教學兩大主體的教師和學生，盲從與測驗的“指揮棒”作用，忽視從自身角度剖析影響教學中的問題和矛盾，而固執地從學生方面尋找客觀原因，因而無法得出真實可靠的評價結果，制約著教學設計、實施和評價的互動關系。
三是忽視能力目標，不利于提高學生綜合能力。頻繁使用測試和練習作為評價手段，強調語法、詞匯等考試重點，一定程度上有利于實現高考知識目標，但忽略了培養學生獲取信息、獨立思考、發現和解決問題等能力目標，不利于提高學生的綜合能力。
四是滿足于“填鴨式”教學，造成教學資源的浪費。新課改形勢下，少數教師仍舊滿足于“填鴨式”教學，惰于調查和研究，缺乏交流與溝通，不善于引導學生積極融入教學，既不利于學生養成自主評價、自我反思和調整的良好習慣，客觀上也造成了高三教學資源的巨大浪費。
2 關于高三教學評價有關實驗情況及效果
在高三英語教學實踐中引入“自我評價”機制，是否有助于激發學生的積極性，增強其自主學習能力，從而達到提高其英語綜合水平的目標？帶著這樣的疑問和愿望，我在教學中有意識地進行了一些實驗實踐。
2.1 學生基本情況
我所教高三理科202班共43人（男生21人，女生22人），多數（尤其是男生）偏理科，學習態度端正，勤于練習和背誦但不善于鉆研思考，學習英語的熱情不高，自信心不足。進入高三以來，學習后勁不足，成績無明顯提高。
2.2 主要的思考
實踐中發現，高三教學存在一個普遍現象：學生通過考試檢驗學習效果，教師則通過考試來檢驗教學效果，再以試卷評講來強化和鞏固考試內容。這是高三特殊階段的特殊教學模式，而且好像也成為了約定俗成的途徑和方法。但我認為，以考試評價教學效果的方式雖然有其長期存在的合理性，但實際上考分并非完全真實地反映學生的階段學習效果。比如有些學生碰巧做對了題，實際上卻缺乏對所考知識的理解和思考，更談不上綜合運用，這樣就增大了下次考試的不確定性，同時這樣的考分也讓教師無法看清真實效果，從而誤導下階段的教學設計和實施。另一個情況是，本屆高三使用的教材是《牛津高中英語》，共11個模塊，語言知識點和詞匯很多，復習容量大，教學任務繁重。如何在緊張的教學中拉近與學生的心理距離，進行有效溝通、創造輕松自信的學習環境？如何兼顧學生個體差異，引導其成為評價的主體，取得事半功倍的效果？
2.3 基本思路
現階段，測試和練習似乎已經成為高三教師評價學生的唯一手段。由此導致的情況是，教師成為唯一的評價主體，而學生則處于被評價的地位。實際上，教師更應當鼓勵學生在學習過程中學會自我評價，增強學習反思能力，自主調整自己的學習行為。實踐中應該注意恪盡以下職守：為學生創造更有利于成長的環境、培育更有利于成長的群體、提供更有利于成長的指導、鼓勵做那些更有利于成長的事情。
孩子們應該善于做到：獲取信息、獨立思考、實施行動、研究和解決問題、調整更新、體驗情感、與人合作、學會審美。
實踐別要重視采用新的評價方法，對語言學習過程中情感因素進行評價。排斥情感評價的傳統模式認為，情感是模糊的，因此無法測量。實際上并非如此，越親近學生的教育者就越能采集到更多的關于學生情感的表現事實，從而更容易分析和判定學生的情感狀態。而且學生在學會自主評價的過程中會更有效地進行情感反思，這對其終生學習和發展更具指標性意義。
2.4 基本步驟
抽取樣本：我校2011年高三第一次模擬考試
步驟一：引導學生對考試進行自我總結
對總結形式不做固定要求，但要從知識技能（包括聽說讀寫以及詞匯和語法）、方法、習慣和情感態度幾方面分析和解決問題。
步驟二：教師抽樣分析、歸納學生存在的問題
步驟三：階段性自評表
學生每次在進行測試性評價后，總結和反思了自己的學習過程和學習行為，然后有針對性地計劃下階段學習活動。這是一個持續性的過程。因此我通過制定階段自評表，引導學生自我檢驗是否嚴格執行，跟蹤學習效果。
學生階段性自評表抽樣：
步驟四：教師根據階段自評表再次調整教學策略
優化教學的關鍵必須實現以學生為主體進行評價。教師必須持續關注學生知識能力、學習方法和習慣、情感態度等方面的變化，針對性調整教學策略，培育適合學生的友好環境。
學生在總結第一次模擬考試后，主動性上明顯加強，規劃了下階段學習策略和方法，整體效果良好。表現為：有的學生每天早上提前15分鐘來學校，找到安靜的角落大聲朗讀單詞和文章，糾正了很多單詞的讀音，有利于提高聽力；語法比較弱的同學通過多做練習
強化修正了對基本語法規則的理解，而不是死記硬背理論，會估價自己的進步，看到自己的優點。
學生的表現雖然有階段性收獲，但依然存在不少問題，主要表現為：詞匯記憶效率不高，反復記憶但仍會遺忘；練習聽力時有緊張，缺乏有效的應試技巧；不知如何選擇最適合自己的閱讀材料；對文章，尤其是散文類文章的深層理解能力有限；寫作中使用復雜結構時錯誤多、得分低；受情緒影響大，有時連續幾天對學習英語沒有興趣。
針對上述情況，我針對性地進行了方法和策略調整。一是采取“精神鼓勵法”，包括在課堂上保持精神飽滿，語言豐富幽默，以高昂的情緒感染學生，避免學生緊張和煩躁，同時對學生取得的進步公開進行表揚，激發學生的學習積極性，創造輕松的學習氛圍。二是針對不足傳授技巧，利用課堂聽力訓練，注重講解聽力應試技巧；建議背誦一些精品文稿，對易懂又實用的句型和詞匯加以積累和運用；精講課文時，多舉例子以及配備相應練習來強化和鞏固復雜句子的寫作；課后與學生溝通交流，發現和解決學生的各類問題。三是挑選優質閱讀材料，發掘學生的理解能力。主要是從媒體上選取熱點話題或“原生態”的文章供學生挑選，專門用每周一個早讀時間閱讀《學生雙語報》“心靈驛站”的文章，陶冶學生情操，培養深層理解能力。
2.5 對比結果
以下是2011年9月至2012年4月，高三年級8次月考成績的統計和對比（以考試時間為序）
評價結果顯示，引入學生自我評價實驗以來，基本上所有學生在各種題型的得分均有不同程度的提高，平均分一般保持在85分以上，其中4次得分在90分以上，最高達到100分。對比實驗前（最低77.8分）最多調高了22.2分，上升幅度高達22.2%。
自我評價是學生學業能力的最能動因素，它不僅應該成為我們發展課程的方式，也應該象測試性評價一樣，成為日常教學評價中不可或缺的重要內容。更為重要的是，在學生進入大學自主性學習的最后關鍵階段，通過引入自我評價模式的教學，幫助學生養成良好的學習習慣，樹立深化學習自信心和學習情感，提高思考、分析和解決問題的能力，這不但對學生學習英語，而且對他們整個人生的發展都具有十分積極的意義。
【參考文獻】
[1] Dirkes，M.Ann.Metacognition：Students in Charge of Their Thinking[J].Roeper Review，1985.
[2] 《走進新課程》叢書編委會英語課程標準研制組.普通高中英語課程標準（實驗）解讀.南京：江蘇教育出版社，2004.
[3] 吳紅云.英語寫作元認知理論的實證研究[M].北京：北京外國語大學出版社，2007.
[4] 教育部基礎教育課程教材發展中心.基礎教育英語教學評價研究與探索.北京：北京教育出版社，2001.
