新教師教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：新教師教學(xué)論文范文
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，是知識的輸出者，學(xué)生是知識的接受者，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生只能是被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮自己的主觀能動性，也難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而新課程的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)努力對自己的角色進(jìn)行重新定位：充當(dāng)“幫助和引導(dǎo)”的角色，即充當(dāng)傳道者的角色、智能開發(fā)者的角色、管理者的角色、朋友角色和探究者的角色。
教師只有對自己所扮演的角色有了正確的認(rèn)識，才能在教學(xué)中體現(xiàn)出新課改提出的以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念。在新課程的實(shí)施中，教師角色的轉(zhuǎn)變對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，教師只有轉(zhuǎn)變自己的角色，才能真正把新課程改革的理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中。
二、教師在教學(xué)中應(yīng)注意搞好“教學(xué)反思”
人的發(fā)展最根本的方式有兩個：一個是善于探索，一個是善于反思。換句話說，反思可以促進(jìn)一個人的成長。注意培養(yǎng)學(xué)生反思和自我評價的能力這點(diǎn)是教師尤為要注意的，重中之重是在教學(xué)過程中更要積極養(yǎng)成“教學(xué)反思”的職業(yè)習(xí)慣。“教學(xué)反思”是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課程特別需要教師進(jìn)行“教學(xué)反思”。在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；在教學(xué)后進(jìn)行反思，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。總之，重視并搞好“教學(xué)反思”，有利于提高教師的教育教學(xué)水平和自我監(jiān)控的能力，這也是提高自己工作能力和水平的有效途徑。
三、教師在教學(xué)過程中要注意保持與其他教師的合作
在教育教學(xué)過程中，教師的工作重點(diǎn)除了面對學(xué)生外，還要與周圍其他教師共同輔助，與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，各個年級、各個學(xué)科的教師要互相配合，共同培養(yǎng)和教育學(xué)生。每個教師不僅要教好自己的學(xué)科，對于其他教師的教學(xué)也要主動關(guān)心和積極配合，從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。
第2篇：新教師教學(xué)論文范文
論文關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新，創(chuàng)新教育
化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主，重視學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷與體驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式 它的功能是其他教學(xué)手段無法代替的。 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于以教材為依托，創(chuàng)新問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對課本中的某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，積極實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。 一、創(chuàng)設(shè)問題情境教育教學(xué)論文，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識 教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，需適時創(chuàng)設(shè)梯度合理的系列問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的思考欲、創(chuàng)造欲。實(shí)例1：讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，除去氯化鈉中少量的硫酸鎂雜質(zhì)，問題提出后讓學(xué)生思考：應(yīng)該應(yīng)用什么原理；先除去鎂離子還是硫酸根離子；如何判斷雜質(zhì)是否除凈；如何避免混入新雜質(zhì)……學(xué)生提出的解答方案可能五花八門。甚至?xí)幸恍?ldquo;大膽”的想法，此時教師重在引導(dǎo)學(xué)生討論與探索然后經(jīng)過實(shí)驗(yàn)獲得方法，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)例2：如何判斷鋁、銅、鐵三種金屬活動性順序？學(xué)生猜想出很多順序，Al>Fe>Cu；Fe>Al>Cu等。我誘導(dǎo)他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，比較金屬活動性的強(qiáng)與弱。鋅能與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)而銅不能，鎂與鹽酸反應(yīng)比鐵與鹽酸反應(yīng)劇烈，鐵能從硫酸銅溶液中置換出銅，同學(xué)們制定了各種各樣的方案：a．用鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應(yīng)。b．用鋁和氯化亞鐵反應(yīng)，鐵和硫酸銅反應(yīng)。c．用鋁和硫酸亞鐵反應(yīng)，銅和硫酸亞鐵反應(yīng)。d．用鐵和硫酸鋁反應(yīng)，鐵和硫酸銅反應(yīng)。同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)審定后教育教學(xué)論文，就按自己設(shè)計的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。a組同學(xué)觀察鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應(yīng)的速度。b組同學(xué)觀察鋁和氯化亞鐵，鐵和硫酸銅分別能否進(jìn)行反應(yīng)。c組同學(xué)觀察鋁和硫酸亞鐵、銅和硫酸亞鐵能否反應(yīng)。d組同學(xué)觀察鐵和硫酸鋁、鐵和硫酸銅能否進(jìn)行反應(yīng)。最終得到Al>Fe>Cu。這種創(chuàng)新問題新情境拓寬了學(xué)生對新知識的理解和認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，開拓了思維意識的深度與廣度，增強(qiáng)了他們分析問題和解決問題的能力。 二、創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)， 激勵學(xué)生創(chuàng)新意識教師創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)不但使學(xué)生更易掌握化學(xué)知識，還可培養(yǎng)學(xué)生敢于科學(xué)創(chuàng)新的精神，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的。如通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿捎玫姆椒āx器和藥品等方面進(jìn)行創(chuàng)造性篩選，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感。例如“二氧化碳?xì)怏w制取”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我事先準(zhǔn)備了如下幾組實(shí)驗(yàn)：（一）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；（二）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)；（三）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；（四）石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；（五）石灰石與稀硫酸反應(yīng)。讓學(xué)生分組來做這五個實(shí)驗(yàn)，然后共同討論：在實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳選用哪組實(shí)驗(yàn)最合適？為什么？在經(jīng)過討論和交流之后，同學(xué)們得出共同的結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。從而不僅使學(xué)生們牢固地掌握了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，而且也使學(xué)生們學(xué)會了對比實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。在裝置選取方面，為了適應(yīng)新教材的“探究式”教學(xué)需要，我準(zhǔn)備了鐵架臺、大試管、集氣瓶、水槽、酒精燈、長頸漏斗、普通漏斗、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、帶導(dǎo)管雙孔橡皮塞、注射器、醫(yī)用裝生理鹽水的瓶子(250ml)、 底部有孔的試管、具支試管、廣口瓶、U形管等，以備在課堂上提供給學(xué)生選用，也在課前發(fā)動學(xué)生自己構(gòu)思教育教學(xué)論文，自己發(fā)掘新的材料來組裝發(fā)生裝置，學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索逐漸在設(shè)計中體現(xiàn)自己的個性，具有一定的創(chuàng)造性。積極踴躍設(shè)計好多裝置。 實(shí)踐證明，注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探索，給學(xué)生留出思維空間，增加學(xué)生獨(dú)立設(shè)計，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。
三、學(xué)生自主設(shè)計，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計權(quán)力在于教師，學(xué)生只是被動地接受教師的實(shí)驗(yàn)方案，導(dǎo)致一些知識點(diǎn)在課堂教學(xué)中教師分析地頭頭是道，實(shí)驗(yàn)做得規(guī)范準(zhǔn)確，現(xiàn)象明顯，但學(xué)生做起題來仍然無從下手。實(shí)施創(chuàng)新教育后，將設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的權(quán)力交給學(xué)生教育教學(xué)論文，事實(shí)證明，這種權(quán)力的轉(zhuǎn)移不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，其教學(xué)效果也是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。例如，在二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的教學(xué)中，我提出如下問題：試推測二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的產(chǎn)物。學(xué)生通過對比二氧化碳與石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，很容易想到應(yīng)該生成碳酸鈉和水。實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)，該反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象，怎樣設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明二者發(fā)生反應(yīng)了呢？有的學(xué)生向反應(yīng)后的溶液中滴加稀鹽酸，觀察生成的氣體能否使澄清的石灰水變渾濁；有的學(xué)生將一支充滿二氧化碳的試管倒立在盛水的燒杯中，然后向燒杯中加入幾塊氫氧化鈉固體，攪拌(保持試管口不離開水面)，觀察試管內(nèi)液面的上升；等等。這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，體現(xiàn)了學(xué)生靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識和技能的能力，培養(yǎng)了他們解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的能力和創(chuàng)新能力，牢固掌握了二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)。 四、做好家庭小實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、探究問題的良好習(xí)慣 從設(shè)計實(shí)驗(yàn)程序到完善實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)教育教學(xué)論文，教師要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動學(xué)生注重聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，密切關(guān)注課程知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這樣就利于指導(dǎo)學(xué)生觀察操作，收集資料，主動探究，同時還要合理改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代的要求，化學(xué)教師有義不容辭的責(zé)任。
第3篇：新教師教學(xué)論文范文
“三生教育”旨在提高人的生命能力、生存能力和生活能力。“三生教育”重在培養(yǎng)人的興趣能力、思維能力、言語能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力、合作能力和責(zé)任能力。“三生教育”培養(yǎng)人的廣泛興趣，使興趣作為人成功的基石；培養(yǎng)人的形象思維、抽象思維、辯證思維、直覺思維；培養(yǎng)人在適應(yīng)中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新的能力；培養(yǎng)人的合作競爭意識和公平正義能力[2]。以生命教育、生存教育、生活教育為核心的“三生教育”立足于幫助個體健康成長、成人、成才,初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，為他們的終身發(fā)展，奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。這不僅是教育規(guī)律的反映，也是教育本質(zhì)的回歸，既對學(xué)生本身給予了極大關(guān)注，也對人的社會化和素質(zhì)的培養(yǎng)提供了新的教育視角。
二、“三生教育”理念融入政治教學(xué)的必要性
思想政治課內(nèi)容政治色彩較濃，理想性成分較多，與學(xué)生身心發(fā)展相脫離。思想政治教學(xué)過程中過分地注重知識的傳授，忽視了學(xué)生的社會性、價值性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)不出新課改要求的教育要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),著眼于學(xué)生的發(fā)展需求,把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中。
1.思想政治課內(nèi)容理想化和缺乏實(shí)踐性經(jīng)過幾次的課程改革與調(diào)整，高中思想政治課的內(nèi)容包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、文化生活與唯物主義哲學(xué)，增加了選修課程。內(nèi)容更加豐富，貼近社會生活，貼近學(xué)生生活。思想政治新教材打破了原來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，增加了不少的圖片材料，設(shè)計了不少的探究問題，讓學(xué)生共同探究，但是有些例子卻不見得有貼近學(xué)生生活、貼近社會生活。思想政治課的內(nèi)容與學(xué)生的身心特點(diǎn)和應(yīng)有的知識水平及豐富多彩的社會生活存在一定的滯后性。只考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，沒有考慮到學(xué)生其他方面的需求。教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)，與社會生活缺乏廣泛的聯(lián)系，與復(fù)雜的社會問題及現(xiàn)象相比較理想成分和政治色彩都過重。更沒有針對學(xué)生者的實(shí)踐需求和思想實(shí)踐，使得學(xué)生在政治課教學(xué)中參與度低，缺乏教育的參與性和實(shí)踐性。
2.高中學(xué)生認(rèn)識能力和分析能力不強(qiáng)高中階段學(xué)生大多都處于生理發(fā)育期，身心發(fā)展極不平衡。各自在生活、學(xué)習(xí)等方面存在局限，使得他們認(rèn)識事物和分析事物時往往出現(xiàn)片面的特點(diǎn)[3]。主要體現(xiàn)在：一方面在考試的指揮棒下部分學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)政治就是記記背背的問題，學(xué)起來比其他的科目容易，課后沒有花太多的時間結(jié)合生活來思考，往往只是在考試時候突擊地記背，沒有理解政治課教學(xué)的生活化意義；另一方面對學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題分析過于片面，政治課主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文化生活和哲學(xué)與生活等幾個部分，這些內(nèi)容來源于生活又高于生活，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中和解答相關(guān)實(shí)際生活中的問題時往往產(chǎn)生片面的認(rèn)識。
3.思想政治課教師在教學(xué)過程中存在的問題在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思想下，思想政治教學(xué)處于一種枯燥、低效的狀態(tài)中，它的作用唯一體現(xiàn)在期末的考試成績中。在這種情況下，教師在政治課堂教學(xué)過程中，只注重知識的傳授,而忽視學(xué)生能力、情感和態(tài)度價值觀的培養(yǎng),從而逐漸形成一種“說教”的教學(xué)方式，而且這種教學(xué)方式存在單一性。一些教師采用新的教學(xué)方法也只是流于形式，沒有讓學(xué)生很好地參與進(jìn)去，思想政治課教師在教學(xué)過程中存在的這些問題背離了思想政治課的性質(zhì)和要求,也不符合教育規(guī)律。教學(xué)過程往往缺乏學(xué)生主動參與、建構(gòu)，使得大部分學(xué)生在課堂上被動地接受政治課程教學(xué)，這樣的教學(xué)學(xué)生沒有得到自己所需要的。學(xué)生的主體地位也沒有得到體現(xiàn)。
三、思想政治課融入“三生教育”理念的途徑
改變教學(xué)中過于注重知識傳授的傾向,逐步樹立學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中不僅學(xué)會知識性的學(xué)習(xí)而且形成正確價值觀[4]。教師通過教學(xué)方式的變革，轉(zhuǎn)變自身觀念，確立現(xiàn)代教學(xué)觀。在政治教學(xué)融入“三生教育”理念使思想政治教學(xué)回歸生活，使學(xué)生感知生活，享受生活，發(fā)展生活。
1.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以“三生教育”理念為依托，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性在高考指揮棒下政治課學(xué)多以知識性機(jī)械式的學(xué)習(xí)為主。政治課不僅是理論性和知識性的學(xué)科，更是世界觀、價值觀、人生觀為導(dǎo)向的生活化學(xué)科。“三生教育”理念對學(xué)生的全面發(fā)展有一個全新的定位，將教學(xué)目標(biāo)指向生活化，豐富和提升學(xué)生生活為最終目的。知識的學(xué)習(xí)通過認(rèn)知、感悟、體驗(yàn)來獲得，并且運(yùn)用這些知識更好地服務(wù)于生活。將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)三者有機(jī)地結(jié)合起來，使思想政治教學(xué)目標(biāo)生活化，教學(xué)目標(biāo)既要體現(xiàn)理想性、先進(jìn)性，又具有現(xiàn)實(shí)性、普遍性，既要關(guān)注人的精神追求，又關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)生活需求，實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)長遠(yuǎn)與現(xiàn)實(shí)的雙重目標(biāo)。思想政治教學(xué)要把教學(xué)的內(nèi)容與生命、生存、生活教育有機(jī)緊密地結(jié)合起來，使單一目標(biāo)向多維目標(biāo)轉(zhuǎn)變，從而在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)效果的同時也關(guān)注了學(xué)生的成長。
2.教育內(nèi)容的制定以“三生教育”理念為載體，體現(xiàn)生活化、焦點(diǎn)化思想政治教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的時代特征，在政治教學(xué)中精選反映時代特點(diǎn)的內(nèi)容，把教學(xué)與學(xué)生生活結(jié)合起來。高中思想政治內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)基礎(chǔ)性知識，而這些內(nèi)容應(yīng)該與生活緊密結(jié)合，并且把貼近生活中的內(nèi)容融入到思想政治教學(xué)中，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問題有濃厚的探究欲望，選擇學(xué)生生活中的“熱點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”問題設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)基本理論對這些問題進(jìn)行分析、思考、討論，用貼近學(xué)生身邊的例子來剖析知識、感知知識。這不僅是理論聯(lián)系實(shí)際的需要，而且是引發(fā)學(xué)生思想上產(chǎn)生共鳴的必然途徑，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課興趣和熱情的必然選擇。將“三生教育”理念融入思想政治課教學(xué)內(nèi)容的思想政治教學(xué)從社會實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，用生活中的例子來讓學(xué)生明白課本中的道理。只有教育的內(nèi)容與關(guān)注學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合才能更好地達(dá)到教育的效果。
第4篇：新教師教學(xué)論文范文
信息時代的特點(diǎn)除了給閱讀形式帶來改變外，更多的體現(xiàn)在現(xiàn)代化的服務(wù)體系的給人們生活帶來了一系列的改變。人們對網(wǎng)絡(luò)的依賴與應(yīng)用遠(yuǎn)大于任何一個時代，人們通過信息的交換空間的縮小來增加工作的效率。同時，通過信息系統(tǒng)的應(yīng)用使個體的權(quán)限進(jìn)行一系列的變更。信息的占有與分享也成為信息化時代的顯著的特征。
2.信息化時代背景下實(shí)體化學(xué)教學(xué)需求存在的論爭
對于部分學(xué)者來說，化學(xué)教學(xué)由于信息地出現(xiàn)，而被認(rèn)為其實(shí)體的化學(xué)教學(xué)存在的必要性有待于進(jìn)一步思考。甚至，有的學(xué)者認(rèn)為隨著信息時代的遞進(jìn)，實(shí)體化學(xué)教學(xué)可能會消失。然而，這一觀點(diǎn)為部分學(xué)者所反對，化學(xué)教學(xué)的存在是必然，并且，會隨著信息時代的發(fā)展，化學(xué)教學(xué)的功能性會增強(qiáng)，人們對化學(xué)教學(xué)的依賴會加強(qiáng)，這種觀點(diǎn)為大多數(shù)學(xué)者所首肯。從化學(xué)教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)價值我們來進(jìn)行討論。特定的空間對于個體來說，是無法自我創(chuàng)造的，對于大多數(shù)讀書群體來說，可以自我在家里或者靜閑的空間下進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，大量的讀者集中于化學(xué)教學(xué)這個特殊的空間所創(chuàng)造的讀書氛圍是個體在家中或者其他場所所不能創(chuàng)造的。這一點(diǎn)是無可爭議的。對于大多數(shù)個體來說，手機(jī)也好，電子教材或電腦所進(jìn)行的電子書式的閱讀，其電子鏡像是可以通過電腦、手機(jī)或電子書籍所創(chuàng)造的，然而，紙質(zhì)文本給讀者所帶來的真實(shí)感是電子文本所無法實(shí)現(xiàn)的。因此，從空間的創(chuàng)造與文本實(shí)現(xiàn)的真實(shí)感角度兩個簡單的方面來進(jìn)行分析，就可以知道電子化學(xué)教學(xué)在未來是無法為紙質(zhì)所取代的。同時，化學(xué)教學(xué)對信息的占有量與現(xiàn)存的可觀性事物是電子網(wǎng)站所無法達(dá)到的。無論網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的如何完善，尚有諸多文本信息、圖片信息、實(shí)物信息都無法轉(zhuǎn)換為電子形式供人們所觀賞，并且，存在部分信息形式是無法以電子形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換的。因此，實(shí)體化學(xué)教學(xué)從信息的占有量來說，以及從地方性信息的占有或者特色書籍的占有角度上來說，實(shí)體的化學(xué)教學(xué)的存在是必然的，不會因?yàn)殡娮有畔r代的高速發(fā)展而失去現(xiàn)存的實(shí)體，而是會隨著信息時代的發(fā)展，人們對實(shí)體化學(xué)教學(xué)的依賴更多。
3.信息化時代化學(xué)教學(xué)多元化功能建設(shè)的需求
3.1專業(yè)化化學(xué)教學(xué)或?qū)I(yè)服務(wù)室的需求
正如上文所提到，信息化時代的到來，人們不會因?yàn)殡娮踊瘜W(xué)教學(xué)大量的出現(xiàn)，而放棄使用實(shí)體化學(xué)教學(xué)。隨著信息時代的高速發(fā)展，人們對知識的需求量越發(fā)的增加，通過學(xué)習(xí)而獲得相關(guān)的專業(yè)性知識越加的廣泛。同時，隨著外界安靜空間變小，化學(xué)教學(xué)室實(shí)驗(yàn)則成為最佳的學(xué)習(xí)場所，對于部分個體來說，可以說是學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)知識的第二課堂。化學(xué)教學(xué)可以查找資料，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)等等。然而，從信息化時代的人們的需求來看，化學(xué)教學(xué)的功能個體化要求也越加增加，對于大多數(shù)個體來說，個性化與專業(yè)化需求表現(xiàn)的更為突出。對于專業(yè)化化學(xué)教學(xué)的要求可以說在未來可能成為一種趨勢。因此，專業(yè)化化學(xué)教學(xué)的建設(shè)則是一未來化學(xué)教學(xué)建設(shè)的一個重要內(nèi)容。
3.2電子化化學(xué)教學(xué)的構(gòu)建
相對于個體的電子書籍來說，以“云”的方式進(jìn)行的電子書籍池式構(gòu)建是信息時代背景下的化學(xué)教學(xué)建設(shè)的一個重要方向。與以往的化學(xué)教學(xué)相區(qū)別，以多媒體為核心操作的現(xiàn)場模擬化化學(xué)教學(xué)世界為新型電子化化學(xué)教學(xué)的的形式，其表現(xiàn)形式以電腦與三維、四維空間的展示成為知識與實(shí)踐，現(xiàn)場與各種技術(shù)的結(jié)合，給讀者一個全新的知識性的世界。電子化化學(xué)教學(xué)的建設(shè)也是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與聲、光、電等手段的結(jié)合，給個體以新的體驗(yàn)，給讀者對知識的理解有著更加深切的認(rèn)知。尤其是對處于專業(yè)化學(xué)習(xí)的個體來說，這一層面的電子形式的表現(xiàn)，可以使個體更加的認(rèn)知到現(xiàn)實(shí)生活知識的本質(zhì)，同時，切實(shí)體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)場景的感受。
3.3國際化化學(xué)教學(xué)的構(gòu)建
信息知識與文化積累，單一的文化模式必然難以適應(yīng)現(xiàn)代化社會的需求。外來文化的沖擊給人們對全球化的概念越加的理解性深入。對國際文化的了解與學(xué)習(xí)則成為一種必然，而對于國際各個國家的文化的了解，通過網(wǎng)絡(luò)與化學(xué)教學(xué)的形式則是必然的。因此，在適當(dāng)?shù)膮^(qū)域建立國際化內(nèi)容的化學(xué)教學(xué)是極為必要的。通過化學(xué)教學(xué)構(gòu)建，使個體有機(jī)會了解國外的政治、經(jīng)濟(jì)、人文、地理與風(fēng)俗等相關(guān)內(nèi)容要。從國際化的角度進(jìn)行文化化學(xué)教學(xué)、社會化學(xué)教學(xué)、人類學(xué)化學(xué)教學(xué)等多方面的書籍的構(gòu)建，使讀者更加有選擇性，專業(yè)化的進(jìn)行國際化內(nèi)容化學(xué)教學(xué)的利用。
第5篇：新教師教學(xué)論文范文
新時期，對于大部分學(xué)生來說對于計算機(jī)來說都是比較感興趣的，對于激發(fā)學(xué)生興趣的方法也可以是多種多樣的，比如我們可以設(shè)置計算機(jī)的興趣小組，通過小組來開展各種各樣的活動，計算機(jī)基礎(chǔ)知識比拼、計算機(jī)運(yùn)用知識比賽、計算機(jī)故障處理等一系列的比賽來提高學(xué)生對于計算機(jī)技術(shù)的興趣，通過這些活動的展開對于學(xué)生的興趣的激發(fā)是有著很好的作用的。對計算機(jī)這樣一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，上機(jī)的實(shí)踐教學(xué)也是很重要的，對于課程的整體時間來說可以占到一大半。在上機(jī)實(shí)踐中，可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，讓他們及時完成，通過實(shí)際的操作增強(qiáng)對于計算機(jī)技術(shù)的復(fù)習(xí)和掌握，同時完成任務(wù)的過程又可以提高他們的自豪感，這樣的課堂氛圍也會很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就能夠得到很好提升。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該積極采取一切措施來提高學(xué)生對計算機(jī)課堂的興趣。
二、改進(jìn)教學(xué)方法
新時期，對于計算機(jī)的教學(xué)同其他的科目的教學(xué)一樣也是應(yīng)該講究方法的，并不是只是讓學(xué)生看教材就能夠?qū)W會的。所以，我們在實(shí)際的教學(xué)過程應(yīng)該對教學(xué)方法的采用給予足夠的重視，這樣對學(xué)生的進(jìn)步是有很大幫助的。
（一）因材施教，層次教學(xué)
作為合格的計算機(jī)教師，我們應(yīng)該首先了解自己的學(xué)生，了解學(xué)生計算機(jī)技術(shù)的水平在什么階段，怎樣能提高他們計算機(jī)水平。這就要求我們在實(shí)際的教學(xué)中做到因材施教。學(xué)生之間的水平是有著一定差異的，我們應(yīng)該合理地設(shè)置教學(xué)的進(jìn)度，盡可能地合乎于大部分學(xué)生的水平，這樣能夠促進(jìn)班級的整體的水平的前進(jìn)，不能夠讓成績比較好，水平比較高的學(xué)生的一直在原地不前，無所事事，浪費(fèi)時間和精力，同時還應(yīng)該注重稍微落后的學(xué)生的信心，不能夠只注重成績好的學(xué)生，使得后面的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心從而放棄學(xué)習(xí)。所以我們盡可能地滿足大部分的學(xué)生，對于水平比較好的學(xué)生可以給他們設(shè)置一些更高層次的學(xué)習(xí)計劃，讓他們能夠有計劃地展開教學(xué)，對于落后的學(xué)生及時幫助，查遺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生整體水平的提高。
（二）重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)
計算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)很重要的，我們應(yīng)該重視計算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在過去很多的情況下，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)沒有投入足夠的重視，我們教師也盲目地認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握好，這樣在進(jìn)行下一步乃至更深層次教學(xué)時候我們發(fā)現(xiàn)很多簡單的基礎(chǔ)性的東西他們還是會出錯。同時，學(xué)生對基礎(chǔ)知識還不能清楚地認(rèn)識，這就是不重視基礎(chǔ)知識的后果。所以我們應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識，督促學(xué)生學(xué)好計算機(jī)的基礎(chǔ)知識。對于計算機(jī)這樣一門比較復(fù)雜而系統(tǒng)的科目來說，基礎(chǔ)是十分關(guān)鍵的，就對于編程來說，一個小小的代碼的錯誤就會造成整個程序不能運(yùn)行的結(jié)果，對于bug的查詢的過程也是比較困難的。所以，我們對于基礎(chǔ)知識應(yīng)該投以足夠的重視，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣就為學(xué)好計算機(jī)技術(shù)打下了一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）利用好多媒體以及新技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)
計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)比較枯燥的，真正涉及到代碼等板塊的時候更是如此，所以，我們可以利用多媒體技術(shù)的幻燈片、投影儀、錄音、錄像、電腦設(shè)備等等手段來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，這些枯燥抽象的知識內(nèi)容賦予鮮明生動的形象之中。計算機(jī)課程具有操作性實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以，相對來說是比較適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中我們更多是采用教師在上面講、學(xué)生在下面聽的教學(xué)模式，實(shí)踐性和操作性都不能夠得到比較好的提升，所以，我們應(yīng)該改觀這樣的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)方式，以上機(jī)中心和課堂相結(jié)合的方式，在課堂的教學(xué)中，我們可以采用視頻教學(xué)的方式，通過視頻中的操作初步對學(xué)生留下一個簡單而直觀的印象，這樣的情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有著很大的幫助的，結(jié)合上機(jī)課程的展開，進(jìn)一步進(jìn)行對于知識的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化知識，采用多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從理論中來，到實(shí)踐中去，進(jìn)而提升技能，真正做到“知行合一”，提升學(xué)生的計算機(jī)水平。
三、合理地設(shè)置任務(wù)
計算機(jī)技術(shù)課程的操作性和實(shí)踐性決定了對于計算機(jī)技術(shù)應(yīng)該更多的進(jìn)行實(shí)踐復(fù)習(xí)，倘若經(jīng)過很多時間不對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，很容易對于計算機(jī)知識產(chǎn)生遺忘。所以，我們教師應(yīng)該合理地設(shè)置任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行更好復(fù)習(xí)，提高對于計算機(jī)技術(shù)的熟悉的感覺。對于任務(wù)的設(shè)置來說也是有技巧的，在任務(wù)的設(shè)置上我們可以設(shè)置一些針對性很強(qiáng)的任務(wù)，幫助學(xué)生提升某些重要知識點(diǎn)的掌握性，在每節(jié)課程之后設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，通過這些任務(wù)可以讓學(xué)生對于課堂的任務(wù)有一個良好的復(fù)習(xí)，這是至關(guān)重要的。在完成一階段的學(xué)習(xí)之后，再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置出比較綜合性的任務(wù)，來讓學(xué)生完成。教學(xué)任務(wù)的設(shè)置不在多，而是在于精，盲目的設(shè)置不僅不能夠幫助學(xué)生提升對于學(xué)習(xí)的興趣，而且容易使他們產(chǎn)生厭惡的心理，打消對于學(xué)習(xí)的積極性。所以，在實(shí)際的任務(wù)的設(shè)置時候我們尤為注意。
四、總結(jié)
第6篇：新教師教學(xué)論文范文
一、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望
新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂。
比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場景，此時，我說：“這些陳設(shè)還會變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認(rèn)識它們嗎？只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做游戲。”這樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調(diào)動他們的五官參與識字過程，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
認(rèn)讀生字的過程往往比較枯燥，為了提高識字效率，減少生字的回生，我在教學(xué)過程中采用多種方式復(fù)現(xiàn)生字，及時鞏固要求認(rèn)識的字。俗話說：一回生、二回熟，三回四回成好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。
比如《在家里》一課，學(xué)生認(rèn)讀完詞語后，我發(fā)給每個學(xué)生一張圖和帶有相應(yīng)詞語的卡片，讓學(xué)生把它們一一對應(yīng)。學(xué)生想把卡片和圖上的事物一一對應(yīng)就必須牢牢記住生字，識字的過程就在游戲中完成。再如《畫風(fēng)》一課，學(xué)生交流完識字方法后，我出示學(xué)生喜歡的喜劇明星趙本山、宋丹丹的照片和他們的名字，頓時學(xué)生樂開了，有的說：“這不是大明星嗎？我認(rèn)識他們。”有的說：“對呀，他們演的小品可好看了。”看到學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，我順勢說：“看來大家都很喜歡他們，那可要叫準(zhǔn)他們的名字了，誰能準(zhǔn)確地叫出他們的名字？”學(xué)生爭先恐后地讀出了他們的名字。我又出示大家耳熟能詳?shù)摹в斜菊n生字的電視節(jié)目名稱：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀讓學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生在課堂上始終處于興奮的狀態(tài)，沒有疲勞，課堂充滿了驚喜與笑聲，識字效率大大提高，回生率大大降低，教學(xué)收到了滿意的效果。還有“摘蘋果”、“識字大王”、“走迷宮”等各種各樣的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中記，加深影響，減少回生率，提高識字效率。
二、感受漢字的魅力和古人的智慧
源遠(yuǎn)流長的中國漢字有著悠久的歷史，凝結(jié)著華夏祖先的非凡智慧，是民族文化的瑰寶，被世界公認(rèn)為最具藝術(shù)價值的文字。在識字教學(xué)中要把這個觀念點(diǎn)滲透于學(xué)生的頭腦中，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。如果教學(xué)中讓學(xué)生只在游戲中識字，雖然培養(yǎng)了學(xué)生識字的興趣，但學(xué)生也僅僅是因?yàn)楹猛娌畔矚g識字，沒有真正從內(nèi)心深處產(chǎn)生對漢字的熱愛。因此，讓學(xué)生在識記漢字的同時，感受漢字的魅力，領(lǐng)略華夏祖先的非凡智慧，欣賞民族文化的瑰寶也是識字教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。
如：在指導(dǎo)學(xué)生書寫“卜”字時，先讓學(xué)生觀察字形，分析字形，看看在田字格里應(yīng)該怎么擺才好看。有的學(xué)生說：“‘卜’字是一豎加一點(diǎn)。這一豎是蘿卜的根，點(diǎn)是蘿卜的葉子。蘿卜拔出了很久，這片葉子已經(jīng)枯了，所以這一點(diǎn)是往下的。”“卜”字非常生動、形象地被學(xué)生說清楚了。我贊嘆道：“瞧，我們的古人多聰明呀，把蘿卜的樣子用漢字的方式展現(xiàn)給大家看了。小朋友們趕緊把古人的智慧牢牢記住，”學(xué)生很快領(lǐng)略到了華夏祖先的非凡智慧，欣賞到民族文化的瑰寶，對古人的智慧產(chǎn)生了敬佩之情。有的學(xué)生說：“這一豎要寫直，田里的蘿卜就是直直地栽在土里的。”“觀察得真仔細(xì)，這個生字娃娃一定想和你成好朋友。”聽了我的夸獎，學(xué)生的積極性提高了，繼續(xù)主動研究漢字的字形。根據(jù)學(xué)生的回答，我在黑板上范寫“卜”字。但這時有個學(xué)生大膽提出了自己的意見：“老師，你這個點(diǎn)寫歪了、寫胖了點(diǎn)，就像眼淚一樣，不好看！”他的話頓時引起了一片嘩然，學(xué)生們炸開了鍋。我一看的確如此。老師犯的錯對學(xué)生來說影響更深。我沒有批評他，更沒有忽略掉這個問題，而是及時表揚(yáng)了這個學(xué)生：“你真能干，觀察得很認(rèn)真，大家看，我們的生字娃娃多美呀，但老師寫得不好，生字娃娃生氣了，傷心地哭了，不想和老師做好朋友，你們想和這個生字娃娃做好朋友嗎？那可要漂漂亮亮在田字格里寫這個字。”經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生非常容易地感受到了漢字的魅力，煥發(fā)出了喜歡漢字、要主動寫好漢字的情感。
再如教“睛、清、情、請、蜻、晴”這些字時，讓學(xué)生進(jìn)行比較，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么，通過觀察，發(fā)現(xiàn)它們的偏旁不一樣，右邊都是一個青字，學(xué)生感悟到形聲字聲旁表示字的意思，聲旁表示字的讀音的特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)很快記住了這些字，而且還能通過偏旁推測出字的大概意思。看見學(xué)生對形聲字產(chǎn)生了興趣，我對學(xué)生說：“瞧，我們的祖先多聰明呀，用偏旁表示字的意思，用聲旁表示字的讀音，這樣大家就算不認(rèn)識這個字，只要根據(jù)聲旁和偏旁就可以大致推測出這個字的讀音和意思。”學(xué)生發(fā)出了陣陣贊嘆，眼睛閃爍著敬佩的目光，并舉一反三列出了自己認(rèn)識的許多形聲字，總結(jié)了“加一加、減一減、換一換”等多種識字方法。
經(jīng)過不斷地滲透這一理念，漢字的魅力、華夏祖先的智慧在學(xué)生頭腦中潛移默化地形成了，同時煥發(fā)出喜歡漢字的情感，從而真正從內(nèi)心深處熱愛祖國語言文字。
三、生活與課堂相結(jié)合
語文來源與生活，反映生活，生活本身又蘊(yùn)涵著豐富的語文知識。生活與課堂密不可分，讓學(xué)生在生活中識字是拓寬學(xué)生的知識面，增加識字量，鞏固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑。
如我在讓學(xué)生交流自己是怎樣識記“必”字時，有的說：“我在藥盒上看見‘芬必得’中間就有這個‘必’字。”有的說：“我在報紙上看見‘必須抓好經(jīng)濟(jì)建設(shè)’這句話里有這個字。”這時，一位學(xué)生指著“必”字說：“我在我媽媽的書上看見‘同是天涯淪落人，相逢何必曾相識’這句詩中有這個字。”聽了他的回答，我不僅感嘆學(xué)生的知識面的廣博，識字的積極性和主動性。我當(dāng)堂發(fā)給該生小五星，并鼓勵全班學(xué)生像這位學(xué)生一樣多看課外書籍。得到老師的表揚(yáng)，學(xué)生自信心增強(qiáng)，對主動在生活中識字有了更高的興趣。
每節(jié)課我還會留一點(diǎn)時間讓學(xué)生通過自己剪貼、寫畫等方式制作的識字集交流自己在生活中認(rèn)識的漢字，認(rèn)得最多的被評為班上的“識字小能人”。通過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)好課本上的生字的同時，在生活中努力認(rèn)識其他的漢字，使他們感受到自主識字所帶來的喜悅和成就感。
第7篇：新教師教學(xué)論文范文
高等教育最重要的并不局限于教會學(xué)生具體的知識，更重要的是做人。曾任微軟全球副總裁李開復(fù)先生說過：“教育的真諦就是當(dāng)你忘記一切所學(xué)到的東西之后所剩下的東西……是你學(xué)習(xí)新事物和解決新問題的能力。”華中科技大學(xué)原校長李培根先生在近期來校的一次“其實(shí)你可以”的報告告訴了所有人，人的潛能遠(yuǎn)未被開發(fā)，人們應(yīng)該有信心、有能力學(xué)習(xí)。作為教師，完成教學(xué)任務(wù)的同時，多注意學(xué)生行為，引導(dǎo)他們朝著正確方向前進(jìn)。針對遇到的問題，我們采取了一些措施。
1.1梳理信息，樹立信心
教師試做過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)會發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)在哪兒，結(jié)果怎么樣。根據(jù)實(shí)驗(yàn)難度區(qū)分講解的程度：對容易的實(shí)驗(yàn)項目，讓學(xué)生自己摸索，鼓勵學(xué)生膽大細(xì)心地使用設(shè)備，不要怕實(shí)驗(yàn)中出問題，出了問題，也不要驚慌，尋找問題的原因；對難度高的實(shí)驗(yàn)項目，提示學(xué)生哪里可能出問題，有哪些解決思路，如果有必要，則進(jìn)行簡要演示。
1.2加強(qiáng)預(yù)習(xí)，加強(qiáng)過程監(jiān)督
預(yù)習(xí)報告是實(shí)驗(yàn)的必備環(huán)節(jié)，如何去寫呢？不少同學(xué)認(rèn)為是把實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容抄寫一遍。在第一次實(shí)驗(yàn)時，就專門講解本課程實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)方法，如何寫預(yù)習(xí)報告等。比如告訴學(xué)生需寫出實(shí)驗(yàn)的基本原理，從理論上計算，信號在系統(tǒng)的每個模塊的圖形應(yīng)該是什么等。實(shí)驗(yàn)過程中，考慮到實(shí)驗(yàn)室的空間、實(shí)驗(yàn)箱的配備以及學(xué)生的合作精神，我校的通信原理實(shí)驗(yàn)項目主要是二人一組完成，個別同學(xué)一人一組，有些同學(xué)就利用二人一組的“漏洞”進(jìn)行投機(jī)取巧，比如老師沒有走到該實(shí)驗(yàn)臺面前時，做其他與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事情。實(shí)驗(yàn)過程中，老師需要記錄下每一個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)工作態(tài)度，并將其納入最終的考核評價中。
1.3軟件仿真及多媒體教學(xué)
我校的理論課程絕大部分采用的是多媒體教學(xué)方案，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)部分采用了多媒體教學(xué)方法。通信原理是一門理論性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在很短的時間內(nèi)，要掌握大量的運(yùn)算及深刻理解其原理，具有一定的難度；通信原理是一門基礎(chǔ)而要重要的課程，前人進(jìn)行了大量的研究工作，已經(jīng)出現(xiàn)了很多軟件專門針對通信的原理進(jìn)行探討、分析[3]。軟件仿真在某種程度了形象地顯示出一種結(jié)果，顯示出原理運(yùn)行的過程，幫助學(xué)生能夠從形象思維角度深入地理解所學(xué)知識。引進(jìn)一種適合我校學(xué)生和我校的特色的軟件，是目前一個緊迫的任務(wù)，并提出了相關(guān)的計劃，預(yù)計在明年能夠進(jìn)行相關(guān)方面的建設(shè)。
2實(shí)踐效果
我校電子信息專業(yè)招生已經(jīng)有10年歷史，進(jìn)行了多年通信原理教學(xué)。在以往的教學(xué)過程中，將有關(guān)思想貫穿于通信原理實(shí)驗(yàn)項目和有關(guān)專業(yè)課程設(shè)計中，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出極大的自信心和滿足感、成就感。除了要求學(xué)生熟練掌握專業(yè)課之外，還鼓勵同學(xué)們參與學(xué)校內(nèi)各種競賽，讓他們并在競賽中獲得了鍛煉和成長，也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)水平的提高，進(jìn)而推動了學(xué)生對理論的理解，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)全面提高。
3結(jié)束語
第8篇：新教師教學(xué)論文范文
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式影響著如今的整體教學(xué)水準(zhǔn)，同時也影響著學(xué)生的發(fā)展與成長。目前，歷史教師正逐漸利用有效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生對歷史知識進(jìn)行認(rèn)知。與此同時，相關(guān)的歷史教學(xué)根據(jù)要求，對課堂教學(xué)進(jìn)行了較大程度上的改革。但是，在這種變革體制下，歷史教學(xué)中存在的問題也是不容忽視的，將直接影響到知識的傳授。歷史教學(xué)中存在的問題有以下幾點(diǎn)：第一，初中歷史教學(xué)仍受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生在實(shí)際接受能力上還存在一定的偏激性。在長期以來的教學(xué)中，初中歷史教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中占據(jù)的地位相對較弱，與其他學(xué)科相比有著明顯的差距，如教師、學(xué)生對歷史學(xué)科的重視程度不強(qiáng)、積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效率相對較低，從而影響了教學(xué)質(zhì)量，使教師的實(shí)際教學(xué)效率也相對較低。第二，在課堂教學(xué)中，教師很難將系統(tǒng)的知識進(jìn)行深入細(xì)化的講解，而學(xué)生也習(xí)慣于硬性記憶，不能將歷史知識進(jìn)行深度思考和理解。這就使教師在進(jìn)行具體知識的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了嚴(yán)重的偏移，不僅降低了學(xué)生的實(shí)際接受能力，而且還使教師的實(shí)際教學(xué)效率難以得到提高。第三，因受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師很難在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動起學(xué)生的積極性。因此，教師只能單純地依靠粉筆＋黑板以及口述進(jìn)行課堂教學(xué)，很難促使學(xué)生形成較為直觀、形象與歷史性的認(rèn)知，如教學(xué)設(shè)備落后，教師很難向?qū)W生進(jìn)行高效的教學(xué)，不利于有效教學(xué)的開展。
二、歷史創(chuàng)新性教學(xué)的對策
歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生了解歷史的情況下，同時也要幫助學(xué)生形成歷史責(zé)任感與愛國情懷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的意義。所以，創(chuàng)新性教學(xué)理念與教學(xué)方法在推動歷史教學(xué)發(fā)展的情況下，逐漸成為一項重要的工作。因此，筆者對歷史教學(xué)提出了如下對策：第一，歷史教師要以自身魅力積極帶動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。在實(shí)際的歷史教學(xué)過程中，歷史教師要進(jìn)一步提升自身的教學(xué)魅力。第二，要以先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教育。只有具備正確的教學(xué)理念，才能有效地開展教學(xué)指導(dǎo)。在初中歷史教學(xué)中，必須要以創(chuàng)新性理念進(jìn)行教學(xué)。第三，要以創(chuàng)新性教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在初中的歷史教學(xué)中，教師需要以創(chuàng)新方法讓學(xué)生積極地接受歷史知識，不僅如此，還要相應(yīng)地構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，可依據(jù)創(chuàng)設(shè)性環(huán)境與多媒體等多種方法，將歷史知識直接采用直觀、形象且比較生動地方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要真正做到讓學(xué)生更加主動地去探索歷史。第四，需要對不同學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。在初中的歷史教學(xué)中，歷史教師必須針對不同的學(xué)生開展有針對性教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如對不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生疏通知識脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握知識。
三、結(jié)束語
第9篇：新教師教學(xué)論文范文
教育心理學(xué)的基本內(nèi)容教育心理學(xué)的研究離不開實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此教育心理學(xué)也針對實(shí)驗(yàn)教育學(xué)展開了研究。或者可以說教育心理學(xué)是由實(shí)驗(yàn)心理學(xué)慢慢演變來的。實(shí)驗(yàn)教育學(xué)實(shí)際上就是在教育過程中的實(shí)踐，在教育教學(xué)時揣摩學(xué)生的心理根據(jù)心理變化使用不同的方法。實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的研究是教育心理學(xué)發(fā)展的開端。教育心理學(xué)萌芽階段大約是在20年代前后，各種心理學(xué)發(fā)展起來，在心理學(xué)的研究中有一種應(yīng)用心理學(xué)。教育心理學(xué)就是應(yīng)用心理學(xué)的一種。格式塔學(xué)派引入到中國后,教育開始更多受到關(guān)注，“頓悟”順勢在心理學(xué)研究中火熱起來,不再局限于試驗(yàn)和錯誤的反應(yīng)。80年代桑代克提出的教育心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)的三大定律，為教育心理學(xué)的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。30年代中國的教育心理學(xué)主要研究老師學(xué)生的行為，根據(jù)行為揣摩心理，不同的環(huán)境會產(chǎn)生不同的行為習(xí)慣，此時，一位名為弗洛伊德的人研究者在有意識無意識的情況下心理狀態(tài)的變化，并把它當(dāng)做很重要的成果來研究，費(fèi)洛伊德的研究使教育學(xué)家、心理學(xué)家們對教育心理學(xué)有了新的認(rèn)識。
二、與心理學(xué)的區(qū)別
教育心理學(xué)是心理學(xué)中應(yīng)用心理學(xué)的一個分支學(xué)科，心理學(xué)研究的是心理問題，在各種情況下?lián)碛胁煌楦械男睦碜兓逃睦韺W(xué)則是主要研究在教育教學(xué)過程中的教師和學(xué)生的心理變化，教育心理學(xué)更具有針對性，由此也很明顯的看出教育心理學(xué)和心理學(xué)的區(qū)別。教育心理學(xué)的面向?qū)ο笫菍⒁獜氖掠诮逃ぷ鞣矫娴娜耍麄兛梢灾笇?dǎo)教師實(shí)踐，向教師傳授相關(guān)的心理知識，但是并不深入到學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)講解。教育心理學(xué)的研究課題具有抽象性。學(xué)校的心理學(xué)是針對學(xué)生們的心理問題來進(jìn)行的臨床實(shí)踐，具有很強(qiáng)的應(yīng)用特點(diǎn)，在學(xué)校教育中不僅要揣摩學(xué)生和老師的心理還要對家長的心理進(jìn)行研究，家長是學(xué)生們接觸最多的對象，家長的心理也會對學(xué)生造成很大的影響。學(xué)校的教育，要針對學(xué)生的心理，更方便解決問題，實(shí)踐要比理論更能證明學(xué)術(shù)的存在。心理學(xué)和教育心理學(xué)的具體區(qū)別可以說是一個研究的是心理問題心理情況而另一個則是主演針對學(xué)校的教育，此外，教育心理學(xué)更突出的針對學(xué)生或者老師的心理有偏激的人，或者說是針對思維不是很正確的老師和成績比較不理想的學(xué)生。研究教育心理學(xué)可以幫助學(xué)校更好的開展教育活動，幫助老師獲得較高的教學(xué)水評，幫助學(xué)生拿到更好的成績。此外，教育領(lǐng)域的心理學(xué)存在著一種臨床模式，這種模式包括以下幾點(diǎn)：（1）心理問題與教育間存在著一種聯(lián)系模式，聯(lián)系著兩者之間的發(fā)展，這個聯(lián)系很好地解釋教育和心理的問題。（2）在實(shí)際實(shí)踐中，要融合入心理學(xué)的研究成果更會得到顯著地實(shí)踐效果。（3）專業(yè)知識解決教育心理問題，使心理不是很正常的學(xué)生得到幫助。如我們所見，學(xué)校的教育心理學(xué)工作者和醫(yī)院的臨床醫(yī)生看起來是一個性質(zhì)，只不過一個是對病人身體上的治愈，一個是對病人心靈上的治愈。
三、教育心理學(xué)發(fā)展前景
教育心理學(xué)在過去有幾百年的發(fā)展史，目前正在快速發(fā)展期間,除了學(xué)習(xí)心理等傳統(tǒng)領(lǐng)域的關(guān)注,也提出了以下新的發(fā)展趨勢。
（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
教育心理學(xué)的發(fā)展，首先要對教與學(xué)有本質(zhì)上的理解，教學(xué)觀念的改變或許是目前對教學(xué)最有力的改變，目前的教學(xué)觀念太過陳舊，只是教師教與學(xué)生學(xué)的過程，有些死板的老師甚至上課都沒有與學(xué)生的互動，知識自己一個人在講臺上演著獨(dú)角戲，在經(jīng)濟(jì)科技都迅速發(fā)展的時代，教學(xué)觀念要變得活躍一些，學(xué)生或許更適合做課堂的主角，老師該把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的能力和才力。教育心理學(xué)的發(fā)展，使教育工作者更好地認(rèn)識了身為老師與學(xué)生之間存在的問題，學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知的過程,是一種積極的學(xué)生的知識構(gòu)建過程,因?yàn)橹匾晫?shí)踐教學(xué)和教育心理學(xué)的問題變得旺盛的生命力。
（2）有關(guān)教育的社會心理
教育心理學(xué)除了研究的教師、學(xué)生、和家長外，其他一切關(guān)于教育的社會因素都在研究范圍內(nèi)。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候，也會受到老師和社會等各個方面的因素影響，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不簡簡單單是一個認(rèn)知的過程，對于小學(xué)生來說，社會的原因也是在教給孩子為人處世，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和學(xué)習(xí)的情境也是影響學(xué)生成績的重要因素。
（3）實(shí)際教學(xué)中策略的應(yīng)用
