會計(jì)學(xué)學(xué)位論文精選(九篇)

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第1篇：會計(jì)學(xué)學(xué)位論文范文

關(guān)鍵字：  火車快餐  供給  需求   均衡價(jià)格理論  彈性理論 

     火車是人們長途旅行最常用的交通工具之一，它為不同的消費(fèi)群體提供不同檔次的服務(wù)，制定不同的價(jià)格，如提供的軟臥、硬臥、硬座等，因此火車一直是運(yùn)送長途旅客最多的交通工具。火車旅行有眾多的優(yōu)點(diǎn)，如票價(jià)較合理，運(yùn)送速度較快，安全度較高，運(yùn)輸量大等，但火車也有自己明顯的缺點(diǎn)，如普通客運(yùn)車停站多、運(yùn)行慢，火車車廂較擁擠、特別是春節(jié)前后，火車買票難等。其中火車快餐價(jià)格較高也是旅客們遇到的一個(gè)難題。眾所周知，火車快餐價(jià)格常常高出市場價(jià)數(shù)倍，那究竟是什么導(dǎo)致了火車快餐價(jià)格如此之高呢？我們可以從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求與供給理論來解釋這一現(xiàn)象。

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，需求是指消費(fèi)者在某一特定時(shí)期內(nèi)在各種可能的價(jià)格下，對某種商品愿意并且能夠購買的數(shù)量，作為需求，必須具備兩個(gè)條件：第一，有購買的欲望；第二，有購買的能力。而供給是指在一定時(shí)期內(nèi)，廠商在各種可能的價(jià)格下對某中產(chǎn)品愿意并且能夠提供的數(shù)量。作為供給也要具備兩個(gè)條件：第一，有出售愿望，第二，有供給能力。兩者缺一不可。無論在火車還是其他地方，人們總是離不開吃飯的，因此旅客對火車快餐有一種天然的需求，而且在市場條件下，人們對火車快餐的需求量是于乘坐火車旅客的人數(shù)成正比的。火車是公共交通工具，在我們國家，火車是由政府控制的，分配額疏散旅客是它的公共服務(wù)性質(zhì)，但火車服務(wù)在通常情況下，主要體現(xiàn)的是它的商品屬性。提供快餐有利可圖，因此基本上所有長途運(yùn)行的火車都提供快餐。從火車安全穩(wěn)定運(yùn)行方面，火車運(yùn)營商也不得不如此考慮，特別是一趟就運(yùn)行數(shù)天的列車。火車上需求與供給兩方面都得到了滿足，我們進(jìn)一步分析火車快餐為什么價(jià)格如此之高。

根據(jù)需求的定義以及我們自然的認(rèn)識，商品價(jià)格越低，人們的需求量越大，因此，我們可以把需求函數(shù)近似的看做向右下方傾斜的線。從中我們便可以總結(jié)出需求法則來，也就是價(jià)格與需求量之間存在著反向變動的關(guān)系，即，在其他條件不變的情況下，需求量隨著價(jià)格的上升而減少，隨著價(jià)格的下降而增加。但需求法則有一定的限定性，它指針對一般商品而言。同理，我們可以歸納出供給函數(shù)是一條由左向右上方傾斜的線。從中我們可以總結(jié)出供給法則來，也就是供給隨著價(jià)格的上升而增加，隨著價(jià)格的下降而減少。供給法則同樣只針對一般商品。火車提供快餐只是火車的次營業(yè)務(wù)，因此火車運(yùn)行商不可能把精力都投放到快餐的供給上來，而且火車車廂容量有限，這樣火車快餐供給量基本上是穩(wěn)定的。但是火車乘客的數(shù)量較大，他們對快餐的需求量大大超過了火車快餐的供給量。這樣在市場價(jià)格情況下，就造成了火車快餐的供不應(yīng)求。在這里，我們引入西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中供給與需求的兩種分析理論，既均衡價(jià)格理論和彈性理論，來作進(jìn)一步的分析。

所謂經(jīng)濟(jì)均衡就是在經(jīng)濟(jì)體系中，一個(gè)經(jīng)濟(jì)事物處在各種經(jīng)濟(jì)力量相互作用之中，如果有關(guān)該經(jīng)濟(jì)事物各方面力量能夠相互制約或相互抵消，那么該經(jīng)濟(jì)事物就會處于一種相對靜止的狀態(tài)，并保持這種狀態(tài)不變。在市場上，需求和供給可以認(rèn)為是相互對立的經(jīng)濟(jì)力量。按照需求法則，價(jià)格越高，需求量越少；價(jià)格越低，需求量越大。而以供給法則來說，價(jià)格越高，供給量越大；價(jià)格越低，供給量越少。正是這種相互作用使得市場處于均衡狀態(tài)。分析火車快餐定價(jià)問題，我們可以靜態(tài)均衡分析法。根據(jù)上述有關(guān)均衡的定義，在一種商品或勞務(wù)的市場上，作為促使價(jià)格降低的需求一方盡可能地壓低價(jià)格。如果價(jià)格太高，消費(fèi)者愿意并且能夠購買的數(shù)量就會減少。相反，供給一方則盡可能的抬高價(jià)格，價(jià)格太低會減少愿意并且能夠提供出售的商品或勞務(wù)的數(shù)量。因此，供求力量相抵時(shí)，市場價(jià)格傾向于保持不變，此時(shí)市場處于均衡狀態(tài)。達(dá)到均衡的點(diǎn)稱為均衡點(diǎn)，達(dá)到均衡的價(jià)格稱為均衡價(jià)格，均衡價(jià)格所對應(yīng)的供求數(shù)量稱為均衡數(shù)量。如果高于均衡價(jià)格，由此時(shí)決定的消費(fèi)者愿意并且能夠購買的商品數(shù)量就減少，這就意味著市場上出現(xiàn)了供大于求的現(xiàn)象，有些生產(chǎn)者的產(chǎn)品就會賣不掉，因此在高于均衡點(diǎn)的價(jià)格下，這些商品生產(chǎn)者不能實(shí)現(xiàn)他們的生產(chǎn)計(jì)劃。在這種情況下，某些商品生產(chǎn)者就會降價(jià)出售，從而導(dǎo)致整個(gè)市場上的價(jià)格下降。隨著商品價(jià)格下降，隨著的需求量增加，而生產(chǎn)者的供給量減少。但是，只要新的市場價(jià)格仍使得供大于求，市場價(jià)格就會逐漸降低，直到處于供求相等的均衡價(jià)格為止。同樣如果低于均衡價(jià)格，則會產(chǎn)生相反的效果，直到實(shí)現(xiàn)均衡。總之，一種商品在市場需求和供給兩種相反力量的共同作用下，通過競爭機(jī)制的調(diào)節(jié)，達(dá)到供求相等的均衡狀態(tài)，從而決定均衡價(jià)格和均衡數(shù)量。

所謂供求彈性，就是反映需求量和供給量對于某些變量變化而做出的反應(yīng)或者敏感程度。，影響供給和需求的變量為價(jià)格、收入、相關(guān)商品價(jià)格等。需求彈性我們這里只從需求的價(jià)格彈性角度分析。也就是指表示在一定時(shí)期內(nèi)一種商品需求量相對于該商品價(jià)格相對變動的反應(yīng)程度，它是需求量變動百分比與價(jià)格變動百分比之間的比率。需求價(jià)格彈性的種類可以分為五種情況：1.需求量不受價(jià)格影響的完全無彈性。2.價(jià)格既定時(shí)需求量無限的完全有彈性。3需求量隨價(jià)格同比例變動的單一彈性。4.需求量變動的百分比大于價(jià)格變動百分比的富有彈性和5與此相反的缺乏彈性。影響需求價(jià)格彈性的因素主要是商品可替代的程度、商品用途的廣泛性、商品對消費(fèi)者生活得重要程度等。而供給彈性是用來衡量商品的供給量變動那個(gè)對它的價(jià)格變動的反映程度。因?yàn)榛疖嚳觳椭皇腔疖囂峁┞眯蟹?wù)的附屬服務(wù)，我們可以將其理想模型化，近似看做火車供給量恒定，因此我們不必從供給彈性的角度分析。

在上面我們談到，人們對火車快餐的需求量大于其供給量，如果火車快餐保持原價(jià)的話，就會出現(xiàn)爭搶的局面，而且不利于火車運(yùn)營商獲取超額利潤。在這種情況下，火車運(yùn)營商一方面為了獲取超額利潤，另一方面為了火車平安穩(wěn)定的運(yùn)行，他都要將價(jià)格提高。在一般情況下，快餐是人們的一種日常消費(fèi)品，它是缺乏需求彈性的，但是在供不應(yīng)求的火車上，它便變成了富有彈性的稀有品，因此，價(jià)格的變動將會極大的影響乘客對快餐的需求量。隨著價(jià)格的慢慢提高，從收入低的旅客們開始慢慢地減少對火車快餐的需求。火車快餐價(jià)格提的越高，人們的需求量越小，直到達(dá)到供給與需求的均衡點(diǎn)，這樣就造成了火車上快餐的價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于市場上快餐的價(jià)格。而選擇消費(fèi)火車快餐的群體一般是那些收入較高或中等收入的群體。下面一個(gè)實(shí)例可以作為證明。今年春天，南方大部分地區(qū)鬧雪災(zāi)，很多火車被困在半路上，尤其是京廣線的。在被困在半路上的火車上，曾經(jīng)發(fā)生過一包方便面曾賣到80元的高價(jià)。物以稀為貴，供給少，需求量大，價(jià)格自然貴。但是人們在火車上并不是僅僅吃快餐，當(dāng)然在事實(shí)上，人們還有其它的選擇。人們對火車快餐的需求量并不是人們想象中的那么龐大。因?yàn)椋?/p>

影響需求的因素除價(jià)格外還包括第一，相關(guān)商品的價(jià)格。這里相關(guān)的是指實(shí)用價(jià)值密切關(guān)聯(lián)的商品，一是替代品，火車快餐的替代品可以是方便面，面包，八寶粥等；另一種是相關(guān)品，如火車提供的盒飯一般要配上一雙筷子。一般來說，某種商品價(jià)格的變化與其替代品的需求量的變化成正相關(guān)關(guān)系，而與互補(bǔ)商品需求量的變化負(fù)相關(guān)。第二，消費(fèi)者的偏好。消費(fèi)者對某種商品感興趣，則他愿意支付較高的價(jià)格或者購買更多的這種商品。第三，消費(fèi)者的收入水平。其他條件不變情況下，消費(fèi)者收入越大，對于商品市場的需求也越大。此外需求還與消費(fèi)者對將來價(jià)格的預(yù)期以及人口規(guī)模等。從這里我們可以得出，人們在火車上吃還有其它選擇，如吃方便面，面包等等，因此這些都將會減少乘客對快餐的需求，同樣在火車上的這些食品價(jià)格依然高的離譜，人們自然會選擇在上火車之前攜帶這些食品。乘客們對火車快餐的需求少了，價(jià)格便開始降，直到達(dá)到供求均衡。坐過火車的人都知道，在火車將要進(jìn)終點(diǎn)站前，火車上的快餐、水果等等都會選擇降價(jià)出售，這也是受供求理論的影響。乘客需求少了，火車食品此時(shí)供大于求，他們也自然而然的選擇降價(jià)處理。

這里只是從供求理論方面分析火車快餐高價(jià)格，事實(shí)上，它還受其他因素的影響，比如火車是一個(gè)壟斷部門，大量提供快餐會消耗過多的人力及運(yùn)輸成本，那么在相同利潤下，他們會選擇保持定量的供給，提高價(jià)格的方法來保持供求均衡。

火車快餐的高價(jià)位也造成了快餐只是大部分高收入群體的快餐，而大量選擇坐火車的農(nóng)民工、學(xué)生因?yàn)榭觳偷母邇r(jià)而望而卻步，如何在火車上解決食的問題呢？

我的建議是：

1.火車相關(guān)部門增加對快餐的供給，進(jìn)而適度降低價(jià)格，使普通老百姓都消費(fèi)的起。

2.多攜帶吃的便利食品，像方便面，面包，牛奶，八寶粥等。

3.火車上一般有熱水提供，不要怕麻煩，攜帶個(gè)大杯子，用熱水將它們加熱或泡著吃也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

參考文獻(xiàn)：【1】羅守權(quán)、卓巖.經(jīng)濟(jì)學(xué)原理.北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2004，第一版

第2篇：會計(jì)學(xué)學(xué)位論文范文

關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)會計(jì)雙語教學(xué);教學(xué)目標(biāo);ACCA

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-025-02

財(cái)務(wù)會計(jì)雙語教學(xué)是為培養(yǎng)國際化會計(jì)復(fù)合人才的一門會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生拓展需求類課程,需要在培養(yǎng)閱讀專業(yè)文獻(xiàn)和專業(yè)寫作能力的同時(shí),兼顧專業(yè)聽說能力的培養(yǎng)。使學(xué)生掌握基本的會計(jì)專業(yè)術(shù)語,學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)領(lǐng)域的理論和前沿知識,并了解財(cái)務(wù)會計(jì)的基本概念、假設(shè)和原則;通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解西方國家(主要是英美)財(cái)務(wù)會計(jì)理論的現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)并通曉西方國家財(cái)務(wù)會計(jì)的各種實(shí)務(wù)操作方法,并能用英語進(jìn)行會計(jì)工作的日常交流,能讀懂一般的外文專業(yè)文獻(xiàn)。

一、西方會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

那么,在西方國家(英美),財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)采用何種模式呢?筆者在分別對美國加州大學(xué)富樂敦(FULLERTEN)分校和英國龍比亞大學(xué)克雷格洛克哈特(CRAIGLOCKHART)商學(xué)院的會計(jì)相關(guān)課程進(jìn)行了跟班學(xué)習(xí)后,有以下幾點(diǎn)感悟:

1、專業(yè)方向種類繁多,但彼此差別不大

以會計(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位為例,專業(yè)選擇就分為企業(yè)金融學(xué)方向,市場營銷學(xué)方向,人力資源管理方向,經(jīng)濟(jì)學(xué)方向,法律方向和創(chuàng)業(yè)方向六個(gè)層面。其中,企業(yè)金融學(xué)方向和人力資源方向的的主要課程為:

Napier大學(xué)會計(jì)學(xué)學(xué)士企業(yè)金融學(xué)方向和人力資源方向的的主要課程設(shè)置對比表

學(xué)位研究方向

課程

設(shè)置

會計(jì)學(xué)學(xué)士企業(yè)金融學(xué)方向

會計(jì)學(xué)學(xué)士人力資源方向

第一學(xué)年課程 《財(cái)務(wù)會計(jì)》《管理會計(jì)》《商業(yè)技能》《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《會計(jì)信息系統(tǒng)》 選修《市場營銷學(xué)》《行為學(xué)》《創(chuàng)業(yè)學(xué)研究》 《財(cái)務(wù)會計(jì)》《管理會計(jì)》《行為學(xué)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》《會計(jì)信息系統(tǒng)》 選修《創(chuàng)業(yè)學(xué)研究》《市場營銷學(xué)》《跨文化與組織管理》

第二學(xué)年課程 《公司會計(jì)》《商法與公司法》《職業(yè)會計(jì)學(xué)》《財(cái)政管理》《管理科學(xué)與統(tǒng)計(jì)》 選修《商務(wù)會計(jì)學(xué)》《商務(wù)》或《管理挑戰(zhàn)》 《公司會計(jì)》《商法與公司法》《職業(yè)會計(jì)學(xué)》《財(cái)政管理》《管理科學(xué)與統(tǒng)計(jì)》《人力資源管理概論》

第三學(xué)年課程 《高階公司報(bào)告》《高階管理會計(jì)》《公司財(cái)務(wù)管理》《現(xiàn)代公司財(cái)務(wù)》選修《稅務(wù)學(xué)》《管理會計(jì)學(xué)應(yīng)用》《審計(jì)》《公眾財(cái)政學(xué)》 《高階公司報(bào)告》《高階管理會計(jì)》《公司財(cái)務(wù)管理》 選修《雇傭關(guān)系管理》《人力資源發(fā)展》 選修《稅務(wù)》《現(xiàn)代公司財(cái)務(wù)》《管理會計(jì)學(xué)應(yīng)用》《稅收編制與財(cái)政研究》《審計(jì)》《公眾財(cái)務(wù)》

第四學(xué)年課程 論文 選修《投資管理》《當(dāng)代財(cái)政問題》《全球財(cái)政市場》《貨幣理論與政策》 選修《國際會計(jì)》《管理會計(jì)學(xué)改革》《戰(zhàn)略管理會計(jì)學(xué)》《企業(yè)社會責(zé)任》 《領(lǐng)導(dǎo)力的改革與創(chuàng)新》 論文 選修《全球雇傭?qū)嵺`》《當(dāng)代人力資源管理問題》 選修《國際會計(jì)》《當(dāng)代財(cái)政問題》《管理會計(jì)學(xué)改革》《戰(zhàn)略管理會計(jì)學(xué)》《公司管理》《投資管理

由此可見,同一學(xué)位的不同方向所開基礎(chǔ)專業(yè)課程基本相同,但到高年級之后逐步細(xì)分,在論文的寫作方面有較大的差別。也就是說,教學(xué)目標(biāo)的不同決定了課程設(shè)置,論文方向,以及學(xué)生學(xué)習(xí)范疇的差別。相比較而言,中國的會計(jì)專業(yè),基本只有會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué),審計(jì)學(xué)和國際會計(jì)學(xué)之分,每一類學(xué)科方向的課程設(shè)置以及最終的論文選題沒有太大的區(qū)別。

2、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置簡單,以學(xué)生自學(xué)為主

英美大學(xué)課程每門課一般有二至三名教師共同擔(dān)任。教學(xué)十三周,每周教學(xué)二小時(shí)(有的為一小時(shí)),教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)一或二小時(shí)。每門課只有一至二個(gè)大作業(yè)加一次考試。學(xué)生按要求應(yīng)在三個(gè)學(xué)期內(nèi)(每年三個(gè)學(xué)期)選學(xué)課程(相當(dāng)于一個(gè)學(xué)期專攻三門課程)。每周總學(xué)時(shí)(包括輔導(dǎo)學(xué)習(xí))在10個(gè)學(xué)時(shí)左右。教師只給大作業(yè)一個(gè)等級分,基本不詳細(xì)批改。

英美教學(xué)方式以學(xué)院為范圍開設(shè)課程,課程學(xué)時(shí)數(shù)少,由學(xué)生自由選擇規(guī)定數(shù)目的課程學(xué)習(xí),這是很好的教學(xué)組織方式。相比較中國的本科教學(xué)而言,中國的教育學(xué)制長,學(xué)的課程多,有些課程與所學(xué)的專業(yè)無關(guān),學(xué)時(shí)數(shù)非常多,每一門課程都只由一門教師完成,學(xué)生習(xí)慣于聽,而非自己學(xué)習(xí)思考,學(xué)習(xí)依賴性相當(dāng)嚴(yán)重。西方的教學(xué)方法與中國的教學(xué)方法有相當(dāng)大的區(qū)別,老師不會照本宣科,每周雖然只有2個(gè)小時(shí)的課堂講授時(shí)間,但是教學(xué)速度非常快,以財(cái)務(wù)會計(jì)課程為例,一堂講授課就涵蓋了2-3個(gè)章節(jié),一百多頁的課本內(nèi)容,這就需要學(xué)生大量的課外閱讀作為基礎(chǔ)。在西方的高等教育里面,大都是學(xué)生在課下閱讀大量的書籍,自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,教師只起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、財(cái)務(wù)會計(jì)國際化培養(yǎng)目標(biāo)

會計(jì)教學(xué)理應(yīng)培養(yǎng)契合經(jīng)濟(jì)全球化與國際準(zhǔn)則持續(xù)趨同的客觀需求,拓寬培養(yǎng)復(fù)合型會計(jì)國際化人才,這也是本文研究的意義所在。

2001年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中首次提出雙語教學(xué)要求,隨后又在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中明確將雙語教學(xué)作為教學(xué)建設(shè)與改革的項(xiàng)重要內(nèi)容,其后在2007年陸續(xù)了鼓勵(lì)雙語教學(xué)的舉措,即輔助教學(xué)的模式。眾多高校包括我們貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院開始在會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中選取少量課程實(shí)施雙語教學(xué)(現(xiàn)代會計(jì)學(xué)雙語),希望能提高學(xué)生掌握國際會計(jì)語言與規(guī)范的能力。

2011年,隨著中外合作辦學(xué)的快速發(fā)展。為滿足日益增長的會計(jì)國際化人才需求,很多高等院校積極引進(jìn)了英國公認(rèn)特許注冊會計(jì)師(ACCA)、加拿大注冊會計(jì)師(CGA)、美國注冊管理會計(jì)師(IMA)、英國注冊管理會計(jì)師(C1MA)等辦學(xué)方式,使用國外指定原版教材授課,因而,教學(xué)計(jì)劃中的絕大部分必須采用雙語教學(xué)。在培養(yǎng)國際化會計(jì)人才的需要的背景下,必須重構(gòu)會計(jì)國際化教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)會計(jì)國際化教學(xué)是對傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)的有益補(bǔ)充,雙語教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處于主導(dǎo)地位,財(cái)務(wù)會計(jì)雙語的教學(xué)目標(biāo)定為:培育學(xué)生熟練掌握國外會計(jì)處理基本規(guī)范,能夠按照國際準(zhǔn)則編制財(cái)務(wù)報(bào)表并使用管理會計(jì)知識加以分析。

三、財(cái)務(wù)會計(jì)雙語教學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)踐

1、明確教學(xué)目標(biāo),充分準(zhǔn)備教學(xué)資料

通過西方會計(jì)教學(xué)的跟班學(xué)習(xí)和多年雙語的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為最核心的問題是明確教學(xué)目標(biāo)。以財(cái)務(wù)會計(jì)雙語課程為例,由教師帶動學(xué)生朝會計(jì)國際化視野方向進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng),最佳程度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上通過教師串講,案例剖析,師生互動討論,由教師檢驗(yàn)學(xué)生課前自學(xué)效果并解決重點(diǎn)疑難問題,提出系統(tǒng)的專業(yè)前沿理論知識。但實(shí)際過程中往往不能完全實(shí)現(xiàn),因?yàn)樵娼滩耐喿x量很大,一些學(xué)生由于語言問題而不能堅(jiān)持自學(xué),或者雖然課前閱讀了課文和相關(guān)資料但不能把握要點(diǎn),致使課前預(yù)習(xí)沒有實(shí)際效果而最終放棄。因而,選用合適的教材就成了雙語教學(xué)至關(guān)重要的問題。對于《財(cái)務(wù)會計(jì)雙語》,筆者在教學(xué)過程中基于國際化的培養(yǎng)目標(biāo),著重于對ACCA人才的培養(yǎng),所以采用BPP Learning Media編著英文原版教材《ACCA PAPER》。該教材從ACCA考試的層面系統(tǒng)介紹了西方會計(jì)的理論和實(shí)務(wù)操作方法,內(nèi)容全面且難度適中,外語地道,語言明快流暢,學(xué)生可以領(lǐng)略地道的專業(yè)表達(dá)方式,了解中西方會計(jì)處理的不同,達(dá)到財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的目的,把握ACCA考試的重點(diǎn)和難點(diǎn),拓寬國際化的視野。在中文教材上,選用了立信出版社常旭、編著的《會計(jì)專業(yè)英語》作為輔助材料,該教材采用中英文對照學(xué)習(xí),是學(xué)生進(jìn)行會計(jì)雙語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料。

2、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí),著重講解重點(diǎn)與難點(diǎn)

在雙語教學(xué)過程中,鑒于西方的授課經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的自我學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。教師在明確教學(xué)目標(biāo),合理定位學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之后,按授課計(jì)劃進(jìn)度提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生課前參考學(xué)習(xí),教師在授課過程中盡量用英文授課,在必要時(shí)以中文輔助解釋,主要根據(jù)課程的難易程度以及學(xué)生的理解程度適當(dāng)加以調(diào)整。在財(cái)務(wù)會計(jì)雙語教學(xué)中,筆者一般以ACCA的案例引出本專題主要內(nèi)容,列出關(guān)鍵詞并加以解釋,通過例題講解加深對學(xué)生理論的理解,提出問題讓學(xué)生以習(xí)作的方式解答,著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點(diǎn),理解難點(diǎn),掌握解題的技巧。這要求雙語教師在掌控教學(xué)進(jìn)度的前提下,豐富教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)過程的互動,引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。要避免教師只管講,學(xué)生只知道聽的“填鴨式”教育,使得原本能夠精彩紛呈的課堂變得平淡無味,甚至成了純粹的專業(yè)詞匯學(xué)習(xí),或者出現(xiàn)備課時(shí)幾乎把每一句課堂用語都設(shè)計(jì)好,根本不敢多講一句教案上沒有的話,師生之間缺乏互動“默默無聞”的教學(xué)。

3、動手與動腦結(jié)合,恰當(dāng)安排習(xí)題和答疑

在雙語教學(xué)中,很多學(xué)生反映看得懂、聽得懂,但仍不能分析問題、解決問題,遇到題目依舊不會做。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限,這些能力又不能僅依賴教師講授達(dá)到提高,問題長期積累下來,往往會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,造成教學(xué)的惡性循環(huán)。因此,習(xí)題課和答疑課就成了重要的環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為,習(xí)題答疑不一定完全由教師講解,可以請一些知識掌握得好的學(xué)生在充分準(zhǔn)備后與其他學(xué)生進(jìn)行交流,也可以采用分組討論,教師總結(jié),或者由同學(xué)自由組合共同完成。形式也不一定拘泥于課堂,可以針對全班、部分同學(xué)或者個(gè)人,借助于班級公共郵箱或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在固定的時(shí)間內(nèi)完成。習(xí)題一定要保持英文形式,答疑也盡量以英文形式完成,避免某些學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣,只是等著習(xí)題答疑,降低對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。筆者將習(xí)作的成績最終計(jì)入學(xué)期的總評成績,以便將學(xué)生動腦與動手相結(jié)合,理論跟實(shí)踐相聯(lián)系,逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生對同類課程的學(xué)習(xí)興趣,最終提高學(xué)校雙語教學(xué)的總體質(zhì)量,有效實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)目標(biāo)。

參考資料

[1] 于洪,周恒男.對管理會計(jì)雙語教學(xué)方案的探討[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2006,(2)27-28.

[2] 史艷紅.解決高校雙語教學(xué)中矛盾的方法與途徑 [J].山西大學(xué)學(xué)報(bào),2007(04).

[3] 李穎琦.高校雙語教學(xué)實(shí)踐研究[J].會計(jì)之友,2008,(1下).

第3篇：會計(jì)學(xué)學(xué)位論文范文

一、充分發(fā)揮審計(jì)教育界的智力優(yōu)勢

審計(jì)教育界集中了一大批審計(jì)、會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、信息系統(tǒng)審計(jì)等專業(yè)的教授、學(xué)者。他們學(xué)有專長，理論功底好，學(xué)術(shù)造詣高，具有智力優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，是推動上海審計(jì)事業(yè)科學(xué)發(fā)展的寶貴資源。要采取有效措施，充分發(fā)揮審計(jì)教育界在審計(jì)理論研究、審計(jì)學(xué)術(shù)交流、審計(jì)人才培養(yǎng)等方面的重要作用，為上海審計(jì)事業(yè)科學(xué)發(fā)展提供智力支持。

（一）審計(jì)理論研究方面。

一是吸收高校教師參加審計(jì)課題研究。就上海市審計(jì)局而言，目前承擔(dān)的課題研究包括審計(jì)署重點(diǎn)科研課題、上海市科技發(fā)展基金軟科學(xué)研究項(xiàng)目、上海市審計(jì)局審計(jì)科研課題;就上海市審計(jì)科學(xué)研究所而言，目前承擔(dān)的課題研究包括上海市人民政府決策咨詢研究重點(diǎn)課題、審計(jì)署審計(jì)科研所科研協(xié)作課題、上海市審計(jì)科學(xué)研究所課題;就上海市審計(jì)學(xué)會而言，目前承擔(dān)的課題研究包括中國審計(jì)學(xué)會合作課題、上海市社會科學(xué)界聯(lián)合會學(xué)會學(xué)術(shù)課題研究合作項(xiàng)目等。2014年，上海市審計(jì)局、上海市審計(jì)科學(xué)研究所、上海市審計(jì)學(xué)會共完成各類審計(jì)科研課題41項(xiàng)。開展審計(jì)課題研究，課題組成員要做到審計(jì)人員、審計(jì)科研人員、高校教授專家“三結(jié)合”，以提高課題研究水平，努力使上海審計(jì)科研工作走在全國前列。多年來，上海市審計(jì)局、浦東新區(qū)審計(jì)局、徐匯區(qū)審計(jì)局、松江區(qū)審計(jì)局等審計(jì)機(jī)關(guān)注重吸收高校教師參加審計(jì)課題研究，取得了良好效果。

二是鼓勵(lì)高校教師參加社會招標(biāo)審計(jì)課題研究。2014年起，上海市審計(jì)局和上海市人民政府發(fā)展研究中心聯(lián)合上海市人民政府決策咨詢研究審計(jì)專項(xiàng)課題年度招標(biāo)，兩年共向社會公開招標(biāo)“國家審計(jì)促進(jìn)政府自身建設(shè)的作用和途徑研究”、“自然資源資產(chǎn)負(fù)債表與領(lǐng)導(dǎo)干部自然資源資產(chǎn)離任審計(jì)研究”、“大數(shù)據(jù)環(huán)境下的審計(jì)方式和技術(shù)創(chuàng)新研究”、“審計(jì)在法治政府建設(shè)中的作用和途徑研究”等課題4項(xiàng)，共有7個(gè)高校教授專家組成的課題組參加課題投標(biāo)。高校教師在社會招標(biāo)審計(jì)課題研究中嶄露頭角。

三是特邀高校教師擔(dān)任審計(jì)科研機(jī)構(gòu)特約研究人員。為加強(qiáng)審計(jì)科研隊(duì)伍建設(shè)，2008年12月和2013年3月，上海市審計(jì)科學(xué)研究所先后兩屆在全市審計(jì)機(jī)關(guān)聘任特約研究員37人和56人。特約研究員的主要任務(wù)是：以優(yōu)化組合的方式組成課題組，承擔(dān)審計(jì)署下達(dá)的重點(diǎn)審計(jì)科研課題研究和市審計(jì)局立項(xiàng)的部分重點(diǎn)審計(jì)科研課題研究;承擔(dān)市審計(jì)科學(xué)研究所委托的其他審計(jì)科研工作。今后可根據(jù)需要，聘請高校教師擔(dān)任上海市審計(jì)科學(xué)研究所特約研究員，進(jìn)一步發(fā)揮高校教師在審計(jì)理論研究中的重要作用。

四是特邀高校教師參加審計(jì)課題立項(xiàng)評審和結(jié)題評審。目前，上海市審計(jì)局已特邀高校教授參加上海市人民政府決策咨詢研究審計(jì)專項(xiàng)課題立項(xiàng)評審和上海市審計(jì)局審計(jì)科研重點(diǎn)課題結(jié)題評審。今后可更多地特邀高校教師參加審計(jì)課題立項(xiàng)評審和結(jié)題評審，以加強(qiáng)課題研究質(zhì)量把關(guān)，促進(jìn)提高審計(jì)科研水平。

（二）審計(jì)學(xué)術(shù)交流方面。

一是特邀高校教師參加審計(jì)專題研討會或論壇。2012年12月，上海立信會計(jì)學(xué)院、浦東新區(qū)審計(jì)局聯(lián)合舉辦“浦東審計(jì)創(chuàng)新論壇”，收到良好效果。2015年，中國審計(jì)學(xué)會將舉辦“金融審計(jì)與區(qū)域性金融穩(wěn)定”等專題研討會。同時(shí)，還將舉辦以“加強(qiáng)審計(jì)創(chuàng)新，完善審計(jì)制度、保障依法獨(dú)立行使審計(jì)監(jiān)督權(quán)”為主題的第三屆全國審計(jì)青年論壇。上述專題研討會和論壇將邀請各有關(guān)高校教學(xué)科研人員參加，以推動深化審計(jì)理論研究，加快青年審計(jì)人才培養(yǎng)，為審計(jì)人員和高校教學(xué)科研人員建言獻(xiàn)策、展示風(fēng)采搭建平臺，促進(jìn)審計(jì)事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

二是鼓勵(lì)高校教師參加優(yōu)秀審計(jì)論文評選。為推動群眾性審計(jì)理論研究，上海市審計(jì)學(xué)會堅(jiān)持每兩年組織開展優(yōu)秀審計(jì)論文評選。在2011年至2012年優(yōu)秀審計(jì)論文評選中，高校人員獲獎(jiǎng)?wù)撐挠?篇，占獲獎(jiǎng)?wù)撐目倲?shù)的29%;在2013年至2014年優(yōu)秀審計(jì)論文評選中，高校教師獲獎(jiǎng)?wù)撐挠?篇，占獲獎(jiǎng)?wù)撐目倲?shù)的22%。

三是特邀高校教授舉辦審計(jì)學(xué)術(shù)報(bào)告會。為加強(qiáng)審計(jì)學(xué)術(shù)交流，2011年11月和2012年11月，上海市審計(jì)學(xué)會舉辦審計(jì)學(xué)術(shù)報(bào)告會，先后邀請復(fù)旦大學(xué)李若山教授、北京國家會計(jì)學(xué)院秦榮生教授作“經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與國家審計(jì)”、“關(guān)注云計(jì)算發(fā)展對會計(jì)、審計(jì)的挑戰(zhàn)”學(xué)術(shù)報(bào)告。兩場學(xué)術(shù)報(bào)告會作為上海市社會科學(xué)界聯(lián)合會“學(xué)會學(xué)術(shù)活動月”系列活動，受到聽眾好評。

四是加強(qiáng)審計(jì)科研機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)交流。目前，除上海市審計(jì)局設(shè)有上海市審計(jì)科學(xué)研究所外，上海國家會計(jì)學(xué)院也設(shè)有審計(jì)研究所。要加強(qiáng)審計(jì)科研機(jī)構(gòu)之間的學(xué)術(shù)交流，充分發(fā)揮審計(jì)教育界在審計(jì)理論研究方面的優(yōu)勢。

（三）審計(jì)人才培養(yǎng)方面

一是舉辦審計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。2014年，依托上海立信會計(jì)學(xué)院辦學(xué)條件和師資力量，浦東新區(qū)審計(jì)局在審計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面作出了探索。2015年，上海市審計(jì)局將舉辦“行政事業(yè)單位新財(cái)務(wù)會計(jì)制度與內(nèi)部控制規(guī)范”培訓(xùn)班，邀請上海經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院教授授課。為加強(qiáng)審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，今后上海市審計(jì)培訓(xùn)中心可建立高校師資庫。

二是舉辦審計(jì)業(yè)務(wù)講座。近年來，上海市審計(jì)局有關(guān)審計(jì)業(yè)務(wù)處分別邀請復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院、上海交通大學(xué)等高校教師，為審計(jì)人員作“資源環(huán)境審計(jì)研究”、“高校審計(jì)研究”、“計(jì)算機(jī)審計(jì)”、“計(jì)算機(jī)審計(jì)中級培訓(xùn)”等業(yè)務(wù)講座，促進(jìn)提高審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)人員業(yè)務(wù)水平。

三是舉辦內(nèi)部審計(jì)人員后續(xù)教育培訓(xùn)班。2014年，上海市審計(jì)培訓(xùn)中心邀請上海立信會計(jì)學(xué)院教授，為內(nèi)部審計(jì)人員后續(xù)教育培訓(xùn)班學(xué)員講授“內(nèi)部控制與監(jiān)督”課程，促進(jìn)提高內(nèi)部審計(jì)人員業(yè)務(wù)水平。

四是舉辦審計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試考前輔導(dǎo)班和參加高級審計(jì)師資格評審。上海市審計(jì)培訓(xùn)中心每年邀請南京審計(jì)學(xué)院教授，為本市審計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試考前輔導(dǎo)班學(xué)員作初、中級審計(jì)師資格考試考前輔導(dǎo)和高級審計(jì)師資格考試考前輔導(dǎo)，受到好評。同時(shí)，上海市審計(jì)局聘請高校2名教授擔(dān)任上海市審計(jì)系列高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審委員會委員。

二、充分發(fā)揮審計(jì)實(shí)務(wù)界的實(shí)務(wù)優(yōu)勢

上海審計(jì)實(shí)務(wù)界具有較為雄厚的審計(jì)力量。截止2014年底，在國家審計(jì)方面，除審計(jì)署駐上海特派員辦事處外，另有上海市審計(jì)局和17個(gè)區(qū)（縣）審計(jì)局，共有審計(jì)人員1 023人;在內(nèi)部審計(jì)方面，全市共有內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)1 626個(gè)，配備專、兼職內(nèi)部審計(jì)人員5 421人;在社會審計(jì)方面，全市共有會計(jì)師事務(wù)所322家，擁有注冊會計(jì)師5 830名。審計(jì)實(shí)務(wù)界的不少從業(yè)人員畢業(yè)于高校審計(jì)、會計(jì)等專業(yè)，努力報(bào)效母校是廣大審計(jì)實(shí)務(wù)界人員的心愿。審計(jì)實(shí)務(wù)界要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為高校審計(jì)專業(yè)在教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面的發(fā)展提供廣闊舞臺，努力做審計(jì)教育界的堅(jiān)強(qiáng)后盾，成為審計(jì)教育事業(yè)發(fā)展的重要基地。

（一）適當(dāng)參與審計(jì)教育活動。高校審計(jì)專業(yè)教育旨在培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和高尚的審計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代審計(jì)學(xué)基本理論及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，具有開闊的國際視野、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力、能夠創(chuàng)造性地從事政府審計(jì)、注冊會計(jì)師審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)工作的高層次應(yīng)用型審計(jì)專門人才，為審計(jì)實(shí)務(wù)界補(bǔ)充人力資源。審計(jì)實(shí)務(wù)界擁有一大批實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的審計(jì)人員，每年完成審計(jì)項(xiàng)目數(shù)以萬計(jì)。他們來自審計(jì)一線，掌握審計(jì)信息和動態(tài)，了解審計(jì)實(shí)踐與需求。審計(jì)實(shí)務(wù)界人員適當(dāng)參與高校審計(jì)教學(xué)活動，理論聯(lián)系實(shí)際，可以為審計(jì)教育注入動力，增添活力。具體參與形式包括審計(jì)實(shí)務(wù)界人員參加高校審計(jì)專業(yè)教育指導(dǎo)委員會或擔(dān)任行業(yè)專家，為提高審計(jì)教學(xué)水平建言獻(xiàn)策;擔(dān)任研究生校外導(dǎo)師，指導(dǎo)研究生論文寫作;開設(shè)研究生講座，擔(dān)任研究生暑期學(xué)校或論壇師資，傳授審計(jì)知識和實(shí)務(wù)技能;參加研究生招生復(fù)試和畢業(yè)論文答辯，促進(jìn)提高審計(jì)教育質(zhì)量。

（二）為高校審計(jì)專業(yè)教學(xué)提供參考資料。審計(jì)實(shí)務(wù)界有著強(qiáng)大的審計(jì)法規(guī)庫、鮮活的審計(jì)案例庫和有效的審計(jì)經(jīng)驗(yàn)庫，可為高校審計(jì)專業(yè)提供教學(xué)參考資料。近幾年來，上海市審計(jì)局先后編著和公開出版了《審計(jì)案例集》、《審計(jì)案例選編》;浦東新區(qū)審計(jì)局先后編著和公開出版了《畫說審計(jì)》、《審計(jì)門診》、《案說審計(jì)》。這些審計(jì)出版物深入淺出，通俗易懂，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可供高校審計(jì)專業(yè)教學(xué)參考。

（三）為高校審計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐基地。高校審計(jì)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，只有注重實(shí)踐操作，學(xué)以致用，才能學(xué)有所成。審計(jì)實(shí)務(wù)界要發(fā)揮自身優(yōu)勢，為高校審計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐基地。以上海立信會計(jì)學(xué)院為例，在國家審計(jì)方面，目前浦東新區(qū)審計(jì)局、松江區(qū)審計(jì)局成為其審計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)基地;在內(nèi)部審計(jì)方面，目前上海汽車集團(tuán)股份有限公司、上海市教育委員會審計(jì)中心成為其審計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐基地;在社會審計(jì)方面，目前立信會計(jì)師事務(wù)所、滬港國際咨詢集團(tuán)成為其審計(jì)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)學(xué)研基地或?qū)嵺`基地。通過高校審計(jì)專業(yè)學(xué)生參與審計(jì)項(xiàng)目和審計(jì)機(jī)構(gòu)審計(jì)人員現(xiàn)場帶教，使高校審計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸審計(jì)實(shí)踐，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為審計(jì)技能，為增長才干、實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)造條件。

三、充分發(fā)揮審計(jì)學(xué)會的橋梁紐帶作用

上海市審計(jì)學(xué)會是本市審計(jì)科學(xué)研究的學(xué)術(shù)團(tuán)體，主要涉及全市國家審計(jì)、社會審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)領(lǐng)域的理論和實(shí)務(wù)研究。市審計(jì)學(xué)會理事會已歷經(jīng)八屆，現(xiàn)有個(gè)人會員660人，單位會員7個(gè)。市審計(jì)學(xué)會內(nèi)設(shè)學(xué)術(shù)委員會和秘書處。學(xué)術(shù)委員會職責(zé)是協(xié)助秘書處組織、指導(dǎo)研究活動，審定研究成果;學(xué)會秘書處具體負(fù)責(zé)學(xué)會日常工作。要充分發(fā)揮市審計(jì)學(xué)會的橋梁紐帶作用，為審計(jì)界“四路大軍”加強(qiáng)審計(jì)理論研究和學(xué)術(shù)交流，共同推進(jìn)審計(jì)事業(yè)科學(xué)發(fā)展搭建平臺，搞好服務(wù)。

（一）加強(qiáng)市審計(jì)學(xué)會在高校的組織建設(shè)。2008年以來，市審計(jì)學(xué)會已發(fā)展高校人員95人為市審計(jì)學(xué)會個(gè)人會員，已吸納7所高校審計(jì)系（學(xué)院）為市審計(jì)學(xué)會單位會員。在市審計(jì)學(xué)會本屆理事會86人中，高校人員9人，占10.5%;在市審計(jì)學(xué)會本屆常務(wù)理事會23人中，高校教授3人，占13%;在市審計(jì)學(xué)會本屆學(xué)術(shù)委員會11人中，高校教授5人，占45.5%。今后要繼續(xù)大力發(fā)展高校中青年教師為市審計(jì)學(xué)會個(gè)人會員，切實(shí)加強(qiáng)市審計(jì)學(xué)會在高校的組織建設(shè)，發(fā)揮市審計(jì)學(xué)會的平臺作用，為審計(jì)教育界加強(qiáng)與審計(jì)實(shí)務(wù)界的聯(lián)系創(chuàng)造條件。

第4篇：會計(jì)學(xué)學(xué)位論文范文

致謝一：

老早就知道博士論文后面有一段致謝意味的后記部分，一直在想自己到那天會是如何的激動如何的感慨，如今真到了這一時(shí)刻，卻是相當(dāng)平靜卻也發(fā)現(xiàn)自己無從表達(dá)此刻的心情。

從大學(xué)畢業(yè)時(shí)考研找工作兩手準(zhǔn)備，到幸運(yùn)被復(fù)旦會計(jì)系錄取，再到兩年半后由碩轉(zhuǎn)為攻博，最后三年半后博士畢業(yè)，進(jìn)入不錯(cuò)的高校成為大學(xué)老師，我完成了由會計(jì)小本到會計(jì)博士，從會計(jì)學(xué)術(shù)門外漢，到成為一名可以獨(dú)立進(jìn)行會計(jì)研究的大學(xué)老師的華麗轉(zhuǎn)身，這是六年前的我絕對沒有想到的。六年的青春歲月可以在復(fù)旦度過，可以在會計(jì)系度過，我是幸福的。感謝我的導(dǎo)師呂長江老師，這不是博士論文后記部分的例行感謝，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，我一直認(rèn)為如果當(dāng)時(shí)我的導(dǎo)師換了其他人，我可能都不會走到今天。是老師一步步的將我?guī)霑?jì)學(xué)術(shù)的氛圍中，讓我yulu.cc的看到會計(jì)學(xué)術(shù)的魅力，也是老師耐心的教導(dǎo)及指引，讓我慢慢發(fā)現(xiàn)了自己適合的人生職業(yè)。感謝老師對我的學(xué)術(shù)及生活上的關(guān)心，感謝老師教我做人做事的道理，感謝老師對我有話直說、口沒遮攔的寬容。

同時(shí)還要感謝師母王克敏老師對我的點(diǎn)撥及生活上的關(guān)心；感謝會計(jì)系洪劍峭老師的關(guān)心及對博士論文解析部分的幫助；還要感謝會計(jì)系陳超老師、周紅老師、徐浩萍老師對論文提出的寶貴修改意見；感謝北京大學(xué)陸正飛老師、上海交通大學(xué)夏立軍老師、復(fù)旦大學(xué)原紅旗老師、南開大學(xué)劉志遠(yuǎn)老師、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)潘飛老師、上海交通大學(xué)張?zhí)煳骼蠋煂φ撐奶岬膶氋F意見；感謝復(fù)旦會計(jì)系所有老師在六年中從各個(gè)方面的幫助與照顧。此外，還要感謝我在耶魯大學(xué)交流期間的外導(dǎo)FrankZhang，感謝張老師對我在耶魯交流期間的照顧，及對我在學(xué)術(shù)上的悉心指導(dǎo)，同時(shí)也要感謝耶魯會計(jì)系的博士生杜凱同學(xué)對我生活上的幫助及論文解析部分的指導(dǎo)；也要感謝耶魯會計(jì)系其他老師和同學(xué)對我在各方面的幫助。

我在復(fù)旦的同窗們，我不會忘記你們的：我的室友王瑞、杜琰琰、程南雁，同窗翁宵偉、李靜、武建、朱晨波、張軼凡，及劉璇、黃海杰、劉念、徐媛媛等師弟師妹們，以及管院09博的所有同學(xué)們，因?yàn)槟銈兊呐惆椋业纳畈拍苋绱素S富多彩。

最后感謝我的父母，是你們?yōu)槲姨峁┝艘粋€(gè)無憂無慮的成長環(huán)境，是你們的支持可以讓我無后顧之憂的做自己想做的事情，你們的愛護(hù)是我人生最大的財(cái)富；還有我的好妹妹，你倒是像姐姐一樣照顧我，我們的姐妹情無疑是我值得驕傲自豪的地方。

所有愛我的和我愛的人，僅以此文獻(xiàn)給你們。

致謝二：

歷時(shí)一年有余，這篇博士學(xué)位論文終于即將完成。回首論文的撰寫過程，內(nèi)心不禁五味雜陳，感觸良多。

政府審計(jì)與民主政治關(guān)系的研究是一個(gè)非常有挑戰(zhàn)性的話題。兩年前，我的恩師，國內(nèi)政府審計(jì)領(lǐng)域的權(quán)威人士蔡春教授以他對學(xué)術(shù)前沿的高度敏感捕捉到了這一問題的研究價(jià)值，并建議我以此為博士論文的研究方向。最初思考這一選題時(shí)，我頗為惶恐。這一論題不僅要大量涉及到政治學(xué)等較為陌生的領(lǐng)域的理論知識，而且在進(jìn)行選題論證時(shí)搜集到的己有相關(guān)文獻(xiàn)成果極為有限，國外文獻(xiàn)研究幾乎為零。可以預(yù)見如果以此為題，論文的創(chuàng)作將會遇到很大的困難。與同專業(yè)的博士同學(xué)以及同門的師兄師姐討論后，他們也都認(rèn)為這一選題難度較大，這一度幾乎讓我失去信心。與導(dǎo)師蔡春教授交流以后，他給予了我極大的鼓勵(lì)和支持，幫助我分析研究思路，啟發(fā)我思考解決論文中的關(guān)鍵問題與難點(diǎn)，并提出了他獨(dú)到的見解。在蔡老師的悉心指導(dǎo)下，最后我還是決定要堅(jiān)持下來，并最終確定以政府審計(jì)推動民主政治發(fā)展的作用這一問題作為我博士論文的選題。

選題確立后，我從2011年4月開始搜集資料，擬定論文研究大綱。寫作期間，我又再次遇到了瓶頸，民主政治細(xì)化的問題曾讓我一愁莫解。后來，我研讀了大量政治學(xué)、公共管理學(xué)、公共政策學(xué)、公共權(quán)力學(xué)的書籍與文獻(xiàn)，并多次與政治學(xué)專業(yè)的同學(xué)討論，才最終從民主政治運(yùn)行機(jī)制的角度解決了.

這一問題。其后遇到的諸多難題，如政府審計(jì)對民主政治發(fā)展作用的機(jī)理分析、實(shí)證研究中民主政治的量化、模型的構(gòu)建等，我都是一次又一次的與導(dǎo)師和同門師兄師姐討論，一次又一次的翻閱各類文獻(xiàn)，每個(gè)問題都是反反復(fù)復(fù)的琢磨直到被逐步攻克，這才最后形成了這篇博士學(xué)位論文的成果。整篇論文的撰寫過程，從選題開始到最后論文定稿，大到論文大綱框架的確立，小到一個(gè)詞語的選擇，無不凝聚著導(dǎo)師蔡春教授的心血、同門兄弟姐妹的幫助、同學(xué)和朋友的鼓勵(lì)和我自己的努力，現(xiàn)在回想起來，實(shí)屬來之不易。

在論文寫作的過程中，我深深體會到了學(xué)術(shù)研究的不易，也越發(fā)感覺到自己才疏學(xué)淺。論文雖然初步成稿，但自己也清楚的知道我的研究還是最基礎(chǔ)性的嘗試，其中許多問題思考還不夠成熟，分析還不夠深入，還有許多缺陷甚至錯(cuò)誤，希望能夠得到更多的批評指正，以幫助我更好的完善本論文并展開對這一領(lǐng)域的后續(xù)研究。

學(xué)海無涯，我將博士論文的完成看成另一個(gè)學(xué)習(xí)道路的起點(diǎn)。在今后旳日子里，我會持續(xù)關(guān)注政府審計(jì)領(lǐng)域的研究，謹(jǐn)記恩師教誨，踏踏實(shí)實(shí)的做人，勤勉嚴(yán)謹(jǐn)，不斷思考探索，不辜負(fù)恩師的栽培，不辜負(fù)同學(xué)朋友的支持和父母的期望，更不辜負(fù)自己的人生。

三年時(shí)光，如彈指一揮間。收到博士錄取通知書那一刻的欣喜仿佛還在昨日，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在提筆撰寫畢業(yè)論文的致謝詞。深夜12點(diǎn)，萬籟俱靜，回想榮春園三年的求學(xué)生涯，導(dǎo)師的栽培、同門的幫助、同學(xué)朋友的關(guān)懷，父母的支持，一幕一幕在腦海中浮現(xiàn)，感恩之情溢于言表。

衷心感謝我的恩師蔡春教授。能夠成為蔡春教授的博士生是我一生最大的榮幸。是蔡春教授帶領(lǐng)我走進(jìn)了審計(jì)學(xué)術(shù)的殿堂，他淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、認(rèn)真細(xì)致的做事風(fēng)格、勇于創(chuàng)新的精神、對學(xué)術(shù)的不懈追求都令我十分的欽佩，這將是我受益終生的寶貴財(cái)富。三年博士階段的學(xué)習(xí)生活，蔡老師教會了我科學(xué)的思維方式、正確的研究方法、前沿的思想理念，教會了我許多待人接物與為人處世的道理。他每一次學(xué)術(shù)思想的提點(diǎn)都讓我獲益匪淺，每一次生活上的關(guān)懷都讓我這孤身在外求學(xué)的學(xué)子倍感溫暖與感動。

特別是在博士論文的撰寫過程中蔡老師更是傾注了大量的心血，從論文的選題到資料的收集、開題、論文的撰寫、修改直至論文完稿，蔡老師一直在給我支持和幫助、信心和鼓勵(lì)。沒有蔡老師悉心的指導(dǎo)，我不可能順利的完成我的學(xué)業(yè)。師恩深似海，蔡老師的諄諄教誨我會永遠(yuǎn)銘記于心。衷心感謝我的師母包建華女士，感謝您慈母般的關(guān)懷和教誨。

衷心的感謝西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的諸位老師。感謝彭韶兵教授、楊丹教授、羅宏教授、陳苑紅教授、葉建明教授和黃載興教授對我專業(yè)課程的教導(dǎo)。感謝樊行健教授、潘學(xué)模教授、呂先锫教授、馮建教授、馮儉教授、余海宗教授、譚洪濤教授、馬永強(qiáng)教授和唐雪松副教授對我博士學(xué)位論文所提出的中肯意見，讓我的論文得以完善。感謝方萍書記、余霞老師、楊長虹老師，謝謝你們?nèi)暌詠淼年P(guān)照感謝蔡老師研究團(tuán)隊(duì)里面的所有的兄弟姐妹。感謝李江濤博士對我博士學(xué)位論文在實(shí)證模型設(shè)計(jì)等方面所給予的指導(dǎo)和幫助；感謝劉更新博士，與你六年的同窗情誼，你對我的學(xué)習(xí)和生活給予了許多的關(guān)懷與幫助，感謝你在我考博期間的支持與鼓勵(lì)，感謝你帶我進(jìn)入蔡門大家庭；感謝謝贊春博士、苗連奇博士，感謝你們一直像大哥大姐一樣照顧我，感謝你們在我感到困難的時(shí)候給予的安慰與關(guān)心；感謝孫婷博士生、饒翠華博士生、馬碩博士生，感謝你們在博士論文撰寫過程中的一路鼓勵(lì)與扶持；感謝蔡利博士生、朱榮博士生、李明博士生、劉雷博士生、謝柳芳博士生、唐繡球博士生、感謝你們兄弟姐妹一般的同門情誼，讓我倍感親切和溫暖。感謝師門的瞿旭博士、董延安博士、李海燕博士、劉學(xué)華博士、羅朝暉博士、鮮文鐸博士、張勇博士、徐榮華博士、楊曉磊博士、路偉達(dá)博士等和碩士研究生楊魯、敖金俐、林潔、劉春苗、黃婧、張倩倩、和輝、王志、祁恒慶、陳永輝、楊晶晶、何雨、何苦、鐘婷、馬可哪吶、吳征遠(yuǎn)、梁怡爽、張鵬、周思維、王瑜、陳亮、孫琳、張靜、周賢莉、李慧、羅琪、段楠、王憲振、歐琳、苗芄、蔣靜、趙曉燕等師弟師妹，恕不一一列舉，你們是我今生最大的財(cái)富。

感謝我的同班同學(xué)。感謝王偉博士生、張瑋倩博士生、張曉玲博士生、彭丁博士生、郝以雪博士生、何惕博士生、黃莉博士生、林高博士生、盧興杰博士生、王昱升博士生、向陽博士生、袁洋博士生、張媚博士生、周冰博士生、魏濤博士生、張澤南博士生、汪tn専士生、周婧博士生、侯甜甜博士生、肖光紅博士生、周明友博士生。感謝你們讓我擁有三年美好的求學(xué)時(shí)光，我會將這些記憶永遠(yuǎn)珍藏。

感謝我的碩士同學(xué)萬磊、龔建英、柳宇燕、夏冬明、易旭東、隋春蕾、周德如、陳義、夏蓓、王峰、張莉等；感謝我的本科同學(xué)徐燕、薛愛玲、王芳、仇揚(yáng)、楊珠等，謝謝你們一直以來的幫助和鼓勵(lì)。

最后，深深感謝我的父母。你們用畢生的心血養(yǎng)育教導(dǎo)女兒，女兒不孝，多年在外求學(xué)，不能承歡膝下，只能在心里感謝你們對女兒的無私的愛，感謝你們一直包容我的任性，感謝你們一直做我堅(jiān)強(qiáng)的后盾，放我去飛，放我去實(shí)現(xiàn)自己的夢想!

感謝所有關(guān)心和支持我的朋友們!

致謝三：

光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間我在上海交通大學(xué)度過了豐富且有意義的四年求學(xué)生涯。這四年的博士研究生生活讓我體會到了會計(jì)學(xué)學(xué)科的博大精深，同時(shí)使自己的知識水平和實(shí)踐能力有了很大提高，使自己的人生有了新的前進(jìn)方向。

首先要感謝我的導(dǎo)師張?zhí)煳鹘淌凇埨蠋熞云錅Y博的專業(yè)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和默默的奉獻(xiàn)精神時(shí)刻感染著我，深深地影響著我，激勵(lì)著我奮發(fā)進(jìn)取。在本文的寫作過程中，張老師對我的畢業(yè)論文始終給予了認(rèn)真和耐心的指導(dǎo)，使我順利地進(jìn)入畢業(yè)論文研究階段并成功地撰寫了畢業(yè)論文。四年來，在張老師的言傳身教下，使我能始終以一種平和的心態(tài)，協(xié)調(diào)處理好學(xué)習(xí)、工作、家庭三者的關(guān)系。尊敬的張老師，謝謝您!

衷心感謝在過去四年時(shí)間里為我們辛勤授課的安泰管理學(xué)院的各位老師，正是老師不辭辛苦的教學(xué)，使我們能夠不斷地成長與進(jìn)步。他們開拓了我的視野，為我的論文寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)感謝在百忙之中犧牲寶貴時(shí)間評閱和評審本文的各位老師和專家。

第5篇：會計(jì)學(xué)學(xué)位論文范文

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，會計(jì)學(xué)變的越來越重要。然而，會計(jì)學(xué)的學(xué)科屬性卻仍舊介于經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)之間模糊不清，沒有一個(gè)明確的定論。本文將針對此問題，首先分別闡述會計(jì)學(xué)具有管理學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性的現(xiàn)實(shí)證據(jù)，然后提出會計(jì)學(xué)兼具經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)雙重學(xué)科屬性的論點(diǎn)，并對其進(jìn)行論證，旨在為會計(jì)學(xué)的研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】

會計(jì)學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；管理學(xué)；學(xué)科屬性

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計(jì)學(xué)無疑已經(jīng)成為了一門對經(jīng)濟(jì)社會具有廣泛影響的學(xué)科。然而，盡管會計(jì)學(xué)的地位越來越高，會計(jì)學(xué)依然存在一個(gè)令人尷尬的問題，那就是:作為一門對經(jīng)濟(jì)具有深遠(yuǎn)影響的學(xué)科，其學(xué)科屬性這一關(guān)乎會計(jì)學(xué)研究健康發(fā)展的基礎(chǔ)理論問題，至今沒有明確的界定。在國內(nèi)，關(guān)于會計(jì)學(xué)學(xué)科屬性的界定主要有兩種比較權(quán)威:其中一個(gè)是1993年7月1日實(shí)施至今的《學(xué)科分類與代碼國家標(biāo)準(zhǔn)》(GB/T，3745—92)，它將會計(jì)學(xué)設(shè)在一級學(xué)科(790)經(jīng)濟(jì)學(xué)下的二級學(xué)科(790．37)。即歸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué);另一個(gè)是1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，它們則將會計(jì)學(xué)歸屬于設(shè)在管理學(xué)門類下一級學(xué)科“工商管理”下的二級學(xué)科，即將會計(jì)學(xué)歸屬于管理學(xué)中。面對這種情況，國內(nèi)外諸多學(xué)者各執(zhí)一詞，難以形成一個(gè)統(tǒng)一明確的認(rèn)識。陳德剛先生曾說:“會計(jì)學(xué)科屬性是會計(jì)學(xué)理論研究的基礎(chǔ)問題，決定著會計(jì)理論研究與會計(jì)實(shí)踐發(fā)展能否健康持續(xù)”。倘若學(xué)科屬性不能得以明確，那么會計(jì)理論研究就會方向不定，處于艱難摸索的境地;反之，如果會計(jì)學(xué)的學(xué)科屬性能夠被早日確定，那么會計(jì)學(xué)理論的研究定位及系統(tǒng)規(guī)劃就可以得到更好的發(fā)展，進(jìn)而可以更好的與其他相關(guān)學(xué)科互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，不斷完善會計(jì)學(xué)自身的理論體系。基此，本文擬對會計(jì)學(xué)的學(xué)科屬性進(jìn)行較深入的探討。

1會計(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性:重要觀點(diǎn)和支持證據(jù)

會計(jì)學(xué)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性的論述在很早之前就已經(jīng)被提出。很多會計(jì)學(xué)和部分出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)家都認(rèn)識到了這一點(diǎn)，紛紛為這一觀點(diǎn)的形成和發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的力量。如利特爾頓(A•C•Littleton)在其1953年出版的經(jīng)典名著《會計(jì)理論結(jié)構(gòu)》中就曾明確指出，“從本質(zhì)上看，會計(jì)不容置疑地帶有經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性。”(利特爾頓，1989)從20世紀(jì)20年代開始，科斯、佩頓、利特爾頓等人，先后借鑒、引入了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，從而提出較完整的會計(jì)理論框架。這種觀點(diǎn)雖沒有直接揭示會計(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性，但已經(jīng)非常充分的認(rèn)識到了兩者的高度關(guān)聯(lián)。這就為經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性的提出奠定了基礎(chǔ)。從歷史上來看，不得不說，這些經(jīng)濟(jì)學(xué)概念的引入確實(shí)指導(dǎo)了會計(jì)理論的發(fā)展，并且深入持續(xù)地改變了會計(jì)實(shí)務(wù)。這其中十分典型的例證就是1968年，鮑爾和布朗首先開始應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究會計(jì)學(xué)理論。在此之后，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論對會計(jì)學(xué)進(jìn)行實(shí)證研究逐漸成為西方會計(jì)研究的主流;1970年，德姆斯基和費(fèi)爾特姆應(yīng)用信息經(jīng)濟(jì)學(xué)撰寫的會計(jì)研究論文，“模型在信息評價(jià)中的使用”，開創(chuàng)了分析性會計(jì)學(xué)。從20世紀(jì)90年代以來，借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的最新成果，會計(jì)領(lǐng)域又涌現(xiàn)出了很多關(guān)于現(xiàn)代企業(yè)制度、資本市場、產(chǎn)權(quán)理論、管制理論和公司治理理論等方面的研究成果。由此可見，我國的會計(jì)研究的發(fā)展也正日益依賴經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展和豐富。從會計(jì)理論研究的現(xiàn)狀來看，會計(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性則更為明顯。二十世紀(jì)七十年代以來，芝加哥大學(xué)會計(jì)系的一大批教師與學(xué)生都開始進(jìn)行會計(jì)學(xué)的科學(xué)化。經(jīng)過大約三十幾年的發(fā)展，實(shí)證了當(dāng)代會計(jì)研究前沿中的兩個(gè)主要范疇分別是以推理為中心的分析性會計(jì)學(xué)及驗(yàn)證為中心的實(shí)證會計(jì)學(xué)。而這兩者都非常明確地建立在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)之上，這就充分體現(xiàn)出會計(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性。綜上所述，無論是名家斷言、會計(jì)歷史，還是會計(jì)理論研究的現(xiàn)狀，這些方面的信息都有力地支持了會計(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性論。

2會計(jì)學(xué)的管理學(xué)屬性:重要觀點(diǎn)和支持證據(jù)

會計(jì)學(xué)具有管理學(xué)屬性，其中最明顯的有力證據(jù)就是高校會計(jì)學(xué)專業(yè)的歸屬。在西方很多國家，會計(jì)學(xué)專業(yè)普遍被設(shè)立在商學(xué)院內(nèi)，這一設(shè)定無一等于認(rèn)同了會計(jì)學(xué)的管理學(xué)屬性。我國自1997年至1998年的，“學(xué)位、專業(yè)目錄”頒行之后，所有會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生拿到的學(xué)位都是管理學(xué)學(xué)位。管理學(xué)自從二十世紀(jì)初產(chǎn)生之后，它的若干重大突破和重要學(xué)派都對會計(jì)學(xué)的發(fā)展起到了明顯的促進(jìn)作用。1978年諾貝爾獎(jiǎng)得主西蒙創(chuàng)立了決策學(xué)派，并提出了“管理就是決策”、不同的決策需要不同的成本數(shù)據(jù)、企業(yè)內(nèi)部管理對成本核算的需要不同于對外報(bào)告等觀點(diǎn)，于是變動成本法就應(yīng)運(yùn)而生了，并且變成了決策會計(jì)中分析、控制成本的重要手段之一。現(xiàn)代管理學(xué)中的數(shù)量學(xué)派主張用數(shù)學(xué)模型解決企業(yè)管理問題，它對會計(jì)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在建立存貨控制模型、銷售預(yù)測的線性回歸模型等方面。基于以上各點(diǎn)，會計(jì)學(xué)的管理學(xué)屬性有較為充分的支持性觀點(diǎn)和證據(jù)。

3會計(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)雙重屬性

上述兩個(gè)部分分別闡述了會計(jì)學(xué)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)屬性的重要觀點(diǎn)和證據(jù)，兩者看起來都非常合理。那么，會計(jì)學(xué)的學(xué)科屬性到底是上述兩個(gè)部分中的哪一個(gè)呢?筆者認(rèn)為，以上兩種屬性的這些支持性觀點(diǎn)和證據(jù)絕不是偶巧合。想要求得明確界定，首先就要弄清上述兩者的使命和界限，然后再看經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的中是否有會計(jì)學(xué)的位置。首先，關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的界限:一般認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究如何將稀缺的資源有效地配置給相互競爭的用途的科學(xué)，管理學(xué)則是對組織的有限資源進(jìn)行有效配置。可見，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)都研究資源的有效配置，不同的是，經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究的是社會資源的有效配置，而管理學(xué)主要研究的是組織資源的有效配置。其次，我們還需要審視經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的體系中果真有會計(jì)學(xué)的位置。管理的核心是對企業(yè)和組織資源的有效配置，而管理會計(jì)正是關(guān)注組織資源運(yùn)用的管理過程。而對于經(jīng)濟(jì)學(xué)來說，如果沒有對外會計(jì)，資本市場上的交易就不可能正常發(fā)生更不可能有效地配置社會資源了。由此可見，這正是對外會計(jì)在經(jīng)濟(jì)學(xué)體系中的位置。因此，可以得出結(jié)論，會計(jì)學(xué)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)雙重學(xué)科屬性，其中，對外會計(jì)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)性，對內(nèi)會計(jì)具有管理學(xué)屬性。

4結(jié)語

只有認(rèn)識到會計(jì)學(xué)的雙重學(xué)科屬性，會計(jì)學(xué)才可以被準(zhǔn)確定位且長遠(yuǎn)規(guī)劃。以對外會計(jì)為例，我們應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)學(xué)的眼光來重新看待其使命和目標(biāo)，以系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來指會計(jì)理論的研究，并且在充分理論研究的基礎(chǔ)上，重構(gòu)對外會計(jì)概念框架。會計(jì)學(xué)學(xué)科屬性的明確盡然有其重大的作用，但單單掌握這些卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須深入、系統(tǒng)地對其進(jìn)行研究。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能系統(tǒng)地把握住會計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的節(jié)點(diǎn)，達(dá)成會計(jì)學(xué)研究的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］陳德剛．會計(jì)學(xué)的學(xué)科屬性:管理學(xué)還是經(jīng)濟(jì)學(xué)［J］．管理世界，2009(06)．

［2］陳德剛．論會計(jì)學(xué)的雙重學(xué)科屬性［J］．湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(04)．

第6篇：會計(jì)學(xué)學(xué)位論文范文

人逢喜事精神爽。2006年7月1日高級會計(jì)人才(企業(yè)類、行政事業(yè)類)培訓(xùn)班選拔考試面試在上海國家會計(jì)學(xué)院舉行，全國共有119名考生參加了面試。相隔半月之后7月17日確定錄取，企業(yè)類考生63人，行政事業(yè)類考生56人。黃江濤成了行政事業(yè)類(一期)培訓(xùn)班的一員。

黃江濤是長江水利委員會財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)局綜合處處長，是年33歲，從事會計(jì)10多年。“作為一名會計(jì)人，最開心的事莫過于經(jīng)選拔參加全國會計(jì)領(lǐng)軍后備人才培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，這既是對自己能力的肯定，也說明國家對會計(jì)事業(yè)的重視。”

歷時(shí)10余載，黃江濤從求學(xué)到錘煉，再從錘煉到提升，會計(jì)職業(yè)生涯的軌跡，深深地鐫刻在他的人生舞臺之上，歷久彌新。因而對會計(jì)也就多了一些感觸。

修德以律己

人之事，德為先。能否成就大事業(yè)，道德是第一要義。曾有人作出了這樣的評論：“會計(jì)人，因長于計(jì)算，所以精深；因職業(yè)稟賦，所以正直；因事務(wù)繁雜，所以勤勉；因責(zé)任重大，所以端賴高貴的靈魂。”這里所說的靈魂、正直，也就是人們常說的會計(jì)職業(yè)道德，是會計(jì)人員職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等的總稱。

“要想做好會計(jì)，必須先要修德。心不正，事則毀。會計(jì)行業(yè)道德比專業(yè)技術(shù)還要重要。無德之人，掌握了技術(shù)，會造成更大的損失。加強(qiáng)道德建設(shè)必須放在首位，作為財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)必須身先士卒。”黃江濤把會計(jì)職業(yè)道德看的非常重。

他擔(dān)任長江工程建設(shè)局財(cái)務(wù)主管期間，努力研究如何控制水利工程的尋租活動，并積極加強(qiáng)會計(jì)人員道德建設(shè)。“要想杜絕尋租，就要認(rèn)清尋租，”他告訴記者，“總的說來有四類尋租活動，即在選擇階段的兩類尋租活動(一類是直接建設(shè)單位通過種種手段拉攏建管單位的管理人員或其他相關(guān)人員如招標(biāo)機(jī)構(gòu)工作人員、評標(biāo)專家等而獲得中標(biāo)；另一類是直接建設(shè)單位與建管單位本身尋求某種特殊的關(guān)系而中標(biāo))及在施工階段的兩類尋租活動(一是存在主觀質(zhì)量問題時(shí)，直接建設(shè)單位通過尋租活動避免責(zé)任；二是通過尋租活動增加合同變更，變相取得補(bǔ)償)。”只有抓住認(rèn)清尋租的本質(zhì)，才能從表象中分辨出來，增強(qiáng)思想“免疫力”。

除了思想上重視，還需要從制度上保證職業(yè)道德落實(shí)到位。黃江濤從2002年底履任長江水利委員會財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)局綜合處負(fù)責(zé)人之初，首先就建章立制、規(guī)范管理，對單位還在執(zhí)行的各類內(nèi)部控制制度進(jìn)行全面清理，擬定廳、局級以上單位財(cái)會制度、辦法。如《長江水利委員會銀行賬戶管理暫行規(guī)定》等共二十三個(gè)，并頒布實(shí)施，使單位財(cái)務(wù)管理在透明化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化方面取得了很大的進(jìn)步。其次，加強(qiáng)監(jiān)督，堵塞資金管理漏洞，保證國家資金安全高效。每年都組織對財(cái)經(jīng)管理質(zhì)量、銀行賬戶管理、會計(jì)基礎(chǔ)工作等大檢查，對于規(guī)范單位的財(cái)經(jīng)管理行為起到了較大的促進(jìn)作用。再者還建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，大興學(xué)習(xí)之風(fēng)。積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)員工參加各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)和職業(yè)道德培訓(xùn)力度，每年對全委800名財(cái)會人員至少輪訓(xùn)一次，從而提高了單位財(cái)會隊(duì)伍的整體素質(zhì)，尤其是職業(yè)道德素質(zhì)。

對別人嚴(yán)格要求，他自己也不放松。1997年，他到長江水利委員會“財(cái)政、稅收、物價(jià)大檢查”領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室工作。期間：開展全委三查工作，查處了“小金庫”、“賬外賬”等問題，保護(hù)了國家財(cái)產(chǎn)，因成績顯著，被水利部評為三查工作先進(jìn)個(gè)人。1998、1999年，他又連續(xù)兩年配合國家審計(jì)署對長江委基建工程建設(shè)資金的審計(jì)，期間與審計(jì)署工作人員一道，認(rèn)真開展審計(jì)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)資金管理漏洞，為嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)紀(jì)律、保障資金安全作出了較大貢獻(xiàn)，1999年被評為長江委先進(jìn)工作者。在長江工程建設(shè)局工作期間，多次深入基層調(diào)查情況，走遍了長江幾千公里的堤防工地，配合財(cái)政部門加大對建設(shè)資金的監(jiān)管力度，嚴(yán)防施工單位利用“虛方”、“假單”等套取國家資金，因成績突出，2002年被評為長江委財(cái)會工作先進(jìn)個(gè)人。

擔(dān)任處領(lǐng)導(dǎo)后，黃江濤更加強(qiáng)調(diào)修身立德、嚴(yán)以律己，不斷提高業(yè)務(wù)能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，帶領(lǐng)全處認(rèn)真履行職責(zé)，建設(shè)服務(wù)型組織、創(chuàng)新型組織、學(xué)習(xí)型組織，工作業(yè)績得到廣泛認(rèn)可。2005、2006年連續(xù)兩年被評為長江委優(yōu)秀公務(wù)員。

研術(shù)以擔(dān)重任

勤奮是美德，只有勤奮才能不斷地挖掘自己、修正自己。

黃江濤在10多年的會計(jì)生涯中，一直以書為伴，結(jié)合實(shí)際，不斷地發(fā)掘自己的潛能。據(jù)統(tǒng)計(jì)，他曾編寫過的財(cái)經(jīng)類專業(yè)教材、公開出版本專業(yè)的資料有34.7萬字。

1992年，黃江濤大學(xué)轉(zhuǎn)換專業(yè)初涉會計(jì)行業(yè)，抱定“書中自有黃金屋”的理念，甘心做個(gè)書蟲。1994年本科畢業(yè)，一門心思考研，于1996年考取中南民族大學(xué)研究生，同年一次通過全國注冊資產(chǎn)評估師考試。經(jīng)過三年的理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，武裝了頭腦，并于1999年獲研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位，同年又通過會計(jì)師全國統(tǒng)考。“研究生期間，我就到單位開始實(shí)習(xí)鍛煉，一邊學(xué)一邊做。那時(shí)候很明顯地感到能力的提升。”

1999年底，黃江濤在長江工程建設(shè)局擔(dān)任財(cái)務(wù)主管，負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理工作，一直工作到2002年底。這段時(shí)間他接觸到了真正的會計(jì)實(shí)務(wù)，從出納到登記憑證，從賬務(wù)處理到報(bào)表編制，實(shí)踐工作讓他掌握了會計(jì)知識的應(yīng)用，也加深了對會計(jì)的理解。

工作實(shí)踐的歷練，使他的知識不斷地豐富，并逐漸成為長江水利委員會財(cái)經(jīng)戰(zhàn)線的業(yè)務(wù)骨干。“可以獨(dú)立解決本專業(yè)中重大技術(shù)問題，進(jìn)行本專業(yè)調(diào)查、分析、決策及評估預(yù)測。”這是當(dāng)時(shí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對他的評價(jià)。“這些都源于不斷的探索和學(xué)習(xí)，那段時(shí)間一有空就鉆進(jìn)圖書館，結(jié)合實(shí)際寫論文，可以說那時(shí)候自己很有成就感。”正是這樣的干勁，為后來承擔(dān)重任奠定了基礎(chǔ)。

2001年，水利部被定為首批國庫管理制度改革試點(diǎn)單位，水利部經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)司(即現(xiàn)財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)司)從幾個(gè)大的直屬單位抽調(diào)幾名業(yè)務(wù)骨干臨時(shí)組建國庫管理制度改革試點(diǎn)工作辦公室，黃江濤參加了該辦公室的工作。“在三個(gè)月的工作時(shí)間里，我主要負(fù)責(zé)草擬水利部關(guān)于改革的制度辦法，這些制度辦法為改革在全國水利系統(tǒng)的全面鋪開和順利推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。”其中作為主要編寫人員，他參加了水利部組織的《水利建設(shè)單位財(cái)務(wù)管理與會計(jì)核算范例》的編寫。這些成果隨后在全國公開出版并頒布實(shí)施。

2002年作為主要成員參與制定了《長江重要堤防隱蔽工程竣工決算編制方案》，經(jīng)上級主管部門批準(zhǔn)后實(shí)施，對于科學(xué)及時(shí)編制工程竣工財(cái)務(wù)決算、促進(jìn)資金高效使用、保證工程順利驗(yàn)收起到了重要作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過加強(qiáng)建設(shè)管理節(jié)約國家投資計(jì)10.2億元。

2003年，通過競聘，黃江濤來到長江水利委員會財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)局擔(dān)任處領(lǐng)導(dǎo)，2005年提為處長，成為全委系統(tǒng)最年輕的正處級干

部。這段時(shí)間，他從主管部門的角度來審視會計(jì)、學(xué)習(xí)會計(jì)、實(shí)踐會計(jì)、理解會計(jì)，獲得了新的感悟。“通過這幾年實(shí)踐的錘煉，我對會計(jì)的認(rèn)識更為全面和深入。如果說學(xué)習(xí)階段認(rèn)為會計(jì)是一種技術(shù)、一種手段，那么現(xiàn)在則認(rèn)識到會計(jì)更是一種責(zé)任、一種信念，是一種推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、參與國際競爭的責(zé)任，一種國家強(qiáng)盛、事業(yè)興旺的信念。”

2005年，水利部委托長江委對四省(湖南、湖北、江西、安徽)長江干堤工程竣工決算進(jìn)行審查。他作為專家組副組長組織并參與審查工作，撰寫了審查意見，對于確保工程竣工驗(yàn)收的順利實(shí)施起到了促進(jìn)作用。在這段時(shí)期，他作為課題組主要成員，還參加了水利部《水利系統(tǒng)會計(jì)電算化操作規(guī)范》、《水利財(cái)務(wù)系統(tǒng)信息化規(guī)劃》的編制。其中《水利系統(tǒng)會計(jì)電算化操作規(guī)范》主要是針對全國水利系統(tǒng)會計(jì)電算化水平參差不齊的現(xiàn)狀，研究如何規(guī)范電算化操作的問題。成果經(jīng)水利部正式發(fā)文在全國推行后，對于提高各單位會計(jì)電算化水平起到了較大的促進(jìn)作用。《水利財(cái)務(wù)系統(tǒng)信息化規(guī)劃》是基于國家“金財(cái)工程”已經(jīng)啟動而水利部門財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)比較雜亂的現(xiàn)狀，擬對全國水利部門財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)進(jìn)行整合所進(jìn)行的規(guī)劃性研究。成果經(jīng)水利部驗(yàn)收后，指導(dǎo)水利部門進(jìn)行財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的開發(fā)。

2005年，業(yè)有所精的黃江濤又考人中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)攻讀產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位，主攻產(chǎn)業(yè)組織理論。“我刻意不選擇會計(jì)專業(yè)，目的是想擴(kuò)大知識面，從相關(guān)專業(yè)吸收營養(yǎng)以滋潤會計(jì)，從其他專業(yè)角度來看會計(jì)。通過多專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和思考，我力圖用其他學(xué)科的思維方式來研究會計(jì)，也取得了一定的成果，比如用新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論工具對會計(jì)基本理論的研究、用產(chǎn)業(yè)組織理論對組織內(nèi)部控制的研究等。”攻讀博士期間，他又參與了長江委中標(biāo)的湖北省會計(jì)學(xué)會立項(xiàng)資助的重點(diǎn)課題――《國有大中型企業(yè)內(nèi)部控制制度建設(shè)問題研究》，并作為主要執(zhí)筆人完成了該課題，課題成果被省會計(jì)學(xué)會評為三等獎(jiǎng)。“該課題為理論研究型課題，采用了規(guī)范研究與實(shí)證研究相結(jié)合的方法，以實(shí)地調(diào)研和發(fā)放調(diào)查問卷的方式，對湖北省國有大中型企業(yè)的內(nèi)部控制存在的問題進(jìn)行了研究，指出了問題存在的原因，并提出了政策建議。成果對國有大中型企業(yè)內(nèi)部控制建設(shè)有一定的借鑒意義。”

2006年7月，他又經(jīng)選拔參加全國會計(jì)領(lǐng)軍人才培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。 同年9月，他被中南民族大學(xué)聘為兼職教授，多次參與學(xué)校舉辦的論壇。2007年5月，他完成了財(cái)政部課題《行政事業(yè)單位會計(jì)制度研究與模擬測試》。2007年9月，他申請的課題《事業(yè)單位風(fēng)險(xiǎn)管理研究》獲財(cái)政部批準(zhǔn)，成為財(cái)政部立項(xiàng)的重點(diǎn)科研課題。他獨(dú)立撰寫的學(xué)術(shù)論文多次在中國會計(jì)學(xué)會水電分會、湖北省會計(jì)學(xué)會及學(xué)術(shù)期刊組織的評比中獲獎(jiǎng)……

成績的取得是與艱辛的付出分不開的。為健全內(nèi)部控制制度，他經(jīng)常加班加點(diǎn)編寫、修改、研討制度；為課題研究、論文撰寫，他經(jīng)常利用周六周日到圖書館查閱資料，犧牲了很多休息時(shí)間及與家人團(tuán)聚的時(shí)間。但是，“這些付出與作為會計(jì)人的責(zé)任感、使命感相比，又顯得微不足道。只要能充分發(fā)揮會計(jì)職能以促進(jìn)單位經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家會計(jì)事業(yè)的興旺，我愿意一生忙碌。”

睿思以明途

思想的偉大毋庸贅述。一個(gè)人是否有前途，先要看是否有思想。只做不思的人，永遠(yuǎn)是跟著別人的步伐；只思不做的人，永遠(yuǎn)都是空談。要做一個(gè)會計(jì)行業(yè)的領(lǐng)頭羊，必須學(xué)會自己思索，有自己對會計(jì)的認(rèn)識，有一套適合自己的規(guī)劃和做事原則。思想的成熟，是經(jīng)過吸取別人之后去實(shí)踐，然后產(chǎn)生獨(dú)立意識的成熟。暫不考慮那些哲學(xué)家將這個(gè)過程變成拗口文字?jǐn)⑹龅睦砟睿ㄋ椎闹v就是，人到了一定的階段就會尋找一個(gè)突破口或者一條適合自己發(fā)展的路，思想就是尋找突破口的利器。

會計(jì)行業(yè)在基層和高層都有強(qiáng)大的生命力。不論行業(yè)，也不論層次高低，都需要會計(jì)，也都離不開會計(jì)。相比較而言，在基層接觸實(shí)務(wù)多一些，在高層接觸理論多一些，要想對會計(jì)有一個(gè)全面的認(rèn)識，必須將兩者結(jié)合起來。“無論身處哪個(gè)階段，都必須重視思考，這樣才能有提升，才能進(jìn)入更高的層級。會計(jì)都是腳踏實(shí)地干出來的，越級很難實(shí)現(xiàn)。”

但是思考實(shí)踐的過程中總會遇到瓶頸或者挫折。“最煩心的事是會計(jì)監(jiān)管容易引起誤解，比如在實(shí)際工作中，自己提出的一些加強(qiáng)資金管理的措施被他人尤其是本單位其他行業(yè)的人誤解為會計(jì)不僅不能幫助單位發(fā)展經(jīng)濟(jì)，而且處處控制別人，阻礙了其他業(yè)務(wù)部門工作的開展。”黃江濤遇到的事情，大多數(shù)會計(jì)人都遇到過。

如何解決這類問題?溝通是十分必要的。而且還要求跳出會計(jì)看會計(jì)，加強(qiáng)和其他部門的溝通。

在其位而謀其政，目前他最關(guān)心的是如何充分發(fā)揮會計(jì)職能，以促進(jìn)單位經(jīng)濟(jì)發(fā)展。“長江水利委員會是一個(gè)集行政、事業(yè)、企業(yè)性質(zhì)為一體的單位，資金來源復(fù)雜，對每類資金的核算和管理都不相同。同時(shí)，國家財(cái)政體制、事業(yè)單位分類管理、企業(yè)改制等各項(xiàng)改革都在單位全面鋪開，給單位財(cái)經(jīng)管理帶來極大挑戰(zhàn)。”

“我時(shí)常在想，如果我們只拘限于會計(jì)制度應(yīng)用，拘限于憑證、賬務(wù)、報(bào)表，拘限于確認(rèn)、計(jì)量、披露，恐怕難以適應(yīng)國家改革的要求。必須要跳出會計(jì)，從宏觀上把握國家改革發(fā)展的方向，把握長江委治江事業(yè)的總體思路，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用會計(jì)工具真實(shí)核算會計(jì)信息，并充分發(fā)揮會計(jì)的監(jiān)督職能，為保障長江委各項(xiàng)改革措施的順利推進(jìn)提供資金支撐。”

面對挑戰(zhàn)，必須建立正確的決策機(jī)制和高效的執(zhí)行機(jī)制，并且加強(qiáng)內(nèi)部資金使用管理，這樣才能保證資金的安全，因此，單位內(nèi)部控制制度建設(shè)就成了重中之重。黃江濤在管理財(cái)經(jīng)工作時(shí)，經(jīng)常思考如何健全單位內(nèi)部控制制度，并始終抓住這個(gè)關(guān)鍵，對其深入研究。他曾撰文指出，完善企業(yè)內(nèi)部控制必須從根本人手，消除制度層面存在的問題。從規(guī)范的角度來講，徹底消除國有大中型企業(yè)的政策性負(fù)擔(dān)是最優(yōu)解，因?yàn)檫@樣能科學(xué)地計(jì)量企業(yè)剩余收益，從而能給經(jīng)營管理者相應(yīng)的剩余索取權(quán)，讓其具備完善內(nèi)部控制的內(nèi)在動力。但國有企業(yè)的性質(zhì)與定位決定了其必須承擔(dān)部分社會職能，其政策性負(fù)擔(dān)不可能完全消除，只能退而求次優(yōu)解，即將不能消除的政策性負(fù)擔(dān)科學(xué)地量化，進(jìn)而硬化企業(yè)的頂算，以達(dá)到相同效果。在目前還不能做到科學(xué)量化的前提下，治標(biāo)就成了重要的手段。可通過聘請專門機(jī)構(gòu)如國外著名會計(jì)中介機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)部控制制度、完善企業(yè)的信息系統(tǒng)、有意識地培養(yǎng)與內(nèi)部控制相協(xié)調(diào)的企業(yè)文化和管理理念等，促進(jìn)企業(yè)完善內(nèi)部控制。

人物資料：

第7篇：會計(jì)學(xué)學(xué)位論文范文

摘要：會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，本文在分析當(dāng)前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在普遍問題的基礎(chǔ)上，以遼東學(xué)院為例，介紹了該校會計(jì)專業(yè)在構(gòu)建基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系過程中所進(jìn)行的改革與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用型人才；會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

一、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)

單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)是與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)課程，一般是在理論教學(xué)之后進(jìn)行。我院目前已開設(shè)《基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《成本會計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)》等單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生對單項(xiàng)課程內(nèi)容的感性認(rèn)知，通過觀察與驗(yàn)證，充分理解和掌握各專業(yè)課程所涉及實(shí)際會計(jì)操作的基本流程和方法技能，進(jìn)而為后續(xù)實(shí)踐課程的開設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)

專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)側(cè)重于對學(xué)生會計(jì)基本技能、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，開設(shè)《會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)》、《會計(jì)信息系統(tǒng)與實(shí)訓(xùn)》、《電算化會計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《erp 沙盤模擬實(shí)驗(yàn)》等課程，要求學(xué)生熟練掌握點(diǎn)鈔、珠算等會計(jì)手工操作的基本技能，同時(shí)能夠熟練使用用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件，達(dá)到手工與電算化并行。此外，通過ERP 沙盤模擬，以分組對抗的形式加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，幫助學(xué)生更直觀的理解會計(jì)在企業(yè)經(jīng)營中與營銷、人力資源、采購等部門的關(guān)系，有助于不同學(xué)科的交叉和融合。

3.綜合仿真實(shí)驗(yàn)

綜合仿真實(shí)驗(yàn)是在單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上開設(shè)的綜合性實(shí)訓(xùn)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識綜合運(yùn)用的能力。我院現(xiàn)已開設(shè)《會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》和《審計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》兩門綜合仿真實(shí)驗(yàn)課程，所采用的實(shí)驗(yàn)資料均是課程組教師根據(jù)企業(yè)實(shí)際資料整理編制而成。

4.輪崗開放實(shí)驗(yàn)

輪崗開放實(shí)驗(yàn)是針對不同學(xué)生對不同行業(yè)和不同會計(jì)崗位的個(gè)性化需求所開設(shè)的一門自主性綜合實(shí)驗(yàn)。這門實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)方式比較特別，學(xué)生可以在學(xué)院的會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室中自主選擇其感興趣的行業(yè)（商品流通業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、外貿(mào)企業(yè)），由學(xué)生自由結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組，自主安排崗位分工，自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。該課程充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也充分鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的能力。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)

會計(jì)專業(yè)知識對于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會計(jì)部門，認(rèn)識真實(shí)的會計(jì)資料，與財(cái)務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認(rèn)知消除其對會計(jì)工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.專業(yè)社會實(shí)踐

專業(yè)社會實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時(shí)間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新技能實(shí)踐

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力，我院鼓勵(lì)學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實(shí)踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會計(jì)崗位并完成相應(yīng)的會計(jì)工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識會計(jì)的工作環(huán)境和工作過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對接。

二、實(shí)施會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

近年來，學(xué)院在已有的會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP 沙盤實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。在會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制，學(xué)院成立專門團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會計(jì)資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，有效保障了輪崗開放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

與此同時(shí)，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20 多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會計(jì)主管、金融機(jī)構(gòu)及會計(jì)師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計(jì)應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會計(jì)專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍

一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財(cái)政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵(lì)教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開發(fā)與課題研究、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請來自校外的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊會計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財(cái)會人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫等工作，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。

（四）強(qiáng)調(diào)“多證書”培養(yǎng)

“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計(jì)算機(jī)、英語、普通話等能力等級證書以及會計(jì)從業(yè)資格證、會計(jì)職稱證、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計(jì)從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計(jì)職稱證書、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽

多年來，學(xué)院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會計(jì)技能大賽”、“沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參與國家級和省級的各項(xiàng)技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014 年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國總決賽二、三等獎(jiǎng)。

（六）改革畢業(yè)論文形式

我院自2012 年開始對會計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告及答辯兩個(gè)部分，2013年在會計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財(cái)務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個(gè)方面存在的具體問題，通過撰寫實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告的形式，針對實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，辨別其專題調(diào)查報(bào)告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)危员銣p少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系

學(xué)院根據(jù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，不斷完善我院的實(shí)踐教學(xué)考評體系，具體做法包括：一是從考評主體方面，將專職教師、兼職教師和學(xué)生都納入考評主體的范疇中來，區(qū)分校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的評價(jià)主體，同時(shí)增加學(xué)生的自評與互評，將實(shí)踐教學(xué)的多個(gè)參與方都納入考評體系中來；二是從考評內(nèi)容方面，既要關(guān)注學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)成果，也要關(guān)注其實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、動手操作的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況等；三是從考核形式方面，將小組作業(yè)、口試、成果展示、小論文、調(diào)查報(bào)告、案例分析、技能比賽等形式運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的考評中來；四是從考核方式方面，將原有單一的結(jié)果性評價(jià)調(diào)整為注重過程性的考核方式，在綜合仿真實(shí)驗(yàn)和輪崗開放實(shí)驗(yàn)中采用“形成性”考核方式。

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第8篇：會計(jì)學(xué)學(xué)位論文范文

【關(guān)鍵詞】 精品課程;基礎(chǔ)會計(jì)學(xué);三位一體

一、引言

“精品課程是一個(gè)載體,是符合它所在學(xué)校的辦學(xué)定位、教育理念、學(xué)生水平的一個(gè)示范性載體;精品課程是個(gè)平臺,首先是知識基礎(chǔ)的平臺,同時(shí)它又是一個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)的平臺。”山東科技大學(xué)作為一所以工為主,工、理、管、文、法、經(jīng)、教育等相互滲透的多科性教學(xué)研究型大學(xué),主要培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才。因而其“基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)”精品課程基于實(shí)務(wù)應(yīng)用的特點(diǎn),自然應(yīng)打造成一個(gè)融知識傳授、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)于一體的平臺。三者的基本目標(biāo)是知識目標(biāo)――為后續(xù)《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》等專業(yè)課程作好相關(guān)知識準(zhǔn)備;能力目標(biāo)――掌握會計(jì)基本操作技能;素質(zhì)目標(biāo)――初步培養(yǎng)基本會計(jì)專業(yè)素養(yǎng)。三者的基本關(guān)系是:素質(zhì)教育為主線,知識傳授為手段,能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)。

二、“知識、能力、素質(zhì)三位一體”教學(xué)模式的基本框架

精品課程建設(shè)作為教育部“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容,其建設(shè)的重要任務(wù)之一就是利用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放,以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因而,基于素質(zhì)培養(yǎng)理念的精品課程平臺設(shè)計(jì)就成為“知識、能力、素質(zhì)三位一體”教學(xué)模式構(gòu)建的主體。

所謂素質(zhì),實(shí)質(zhì)上是指那些內(nèi)化了的知識在頭腦中的融會貫通。久而久之,它會內(nèi)化成一種涵養(yǎng)、一種品質(zhì)、一種精神。所以,素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)際上是“知識、能力、素質(zhì)三位一體”教學(xué)模式的靈魂,素質(zhì)教育不可能通過某一門課、某一堂課、某一場報(bào)告、某一項(xiàng)活動等就可以解決的,而是要通過一系列教育活動逐步培養(yǎng)。

因此,“知識、能力、素質(zhì)三位一體”的基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是一個(gè)基于素質(zhì)培養(yǎng)的綜合教育平臺,主要包括三大部分:精品課程網(wǎng)站、課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。通過這三大部分的精心設(shè)計(jì)和組織,實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力訓(xùn)練基礎(chǔ)上學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的不斷提升。

三、精品課程網(wǎng)站――資源共享平臺

素質(zhì)教育實(shí)際上是一個(gè)培養(yǎng)的過程,其最大特點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)探索,從而就要求必須有一個(gè)滿足學(xué)生需求的來源――精品課程網(wǎng)站。作為經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課或會計(jì)專業(yè)的入門課,初學(xué)者亟需解決三大問題:一是對會計(jì)專業(yè)的總體概念;二是對基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容要求;三是對學(xué)習(xí)疑問的解答。針對這三個(gè)問題,在網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃和仔細(xì)安排。

對于第一個(gè)問題,可以通過網(wǎng)站首頁的“Accounting Introduction”予以解決。該欄目從日常生活中的身邊會計(jì)知識談起,一直到會計(jì)課程體系、會計(jì)職業(yè)、學(xué)習(xí)方法等,使初學(xué)者在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)之前,從自身出發(fā)自然地對會計(jì)學(xué)建立起一個(gè)總體概念,從而對會計(jì)學(xué)產(chǎn)生一種親切感或親和力,進(jìn)而保持對會計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)有一種較強(qiáng)的向往。

對于第二個(gè)問題,主要設(shè)計(jì)了“課程簡介、師資隊(duì)伍、教學(xué)大綱、教案與課件、習(xí)題與試卷、參考資料、相關(guān)資源”等10個(gè)欄目。基本思路是:為學(xué)生在基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)過程中的各種具體需求提供盡可能詳細(xì)的資料以及獲取資料的渠道和方式,而且著重突出學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的特點(diǎn),以使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。

對于第三個(gè)問題,主要通過“在線答疑”予以解決。第一,面向所有基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)者,由基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)隊(duì)伍老師對學(xué)生提出的各種基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)相關(guān)問題及時(shí)解答;第二,面向建設(shè)隊(duì)伍老師授課班的學(xué)生,在課內(nèi)外通過適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生解釋有關(guān)問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和深入探討。

四、課堂理論教學(xué)――知識傳授與專業(yè)認(rèn)同平臺

“會計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性乃至學(xué)科內(nèi)容的非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)使得會計(jì)學(xué)科的各門課程都不能局限于固定的基本內(nèi)容,必須根據(jù)本學(xué)科的發(fā)展不斷更新并提出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的具體措施;同時(shí)各門課程還應(yīng)該厘清本課程與相關(guān)課程的關(guān)系,注重知識的累積性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的循序漸進(jìn),以形成學(xué)生的綜合能力。”所以,基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課堂理論教學(xué)必須同時(shí)注重知識傳授和專業(yè)認(rèn)同。

理論知識素質(zhì)是各種素質(zhì)的基礎(chǔ),其培養(yǎng)的基本手段也是最重要的途徑就是課題理論教學(xué)。同時(shí),教學(xué)實(shí)踐證明,基礎(chǔ)會計(jì)理論知識的接受很大程度上取決于學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度,亦即理論知識的接受程度與專業(yè)認(rèn)同度成正比。因此,在設(shè)計(jì)課堂理論教學(xué)體系時(shí),充分考慮了理論知識素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求,具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)。

一是教案與課件設(shè)計(jì),在保證知識傳授的同時(shí)充分體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)精神。教案設(shè)計(jì)側(cè)重于基礎(chǔ)會計(jì)理論框架的完整、知識點(diǎn)的界定、教學(xué)方法的確定、課堂授課的安排、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等,從而使其既較好地保持相對獨(dú)立和完整基礎(chǔ)上與其他相關(guān)課程的銜接,又實(shí)現(xiàn)了與課件的匹配;課件設(shè)計(jì)則側(cè)重于充分利用多媒體手段解決會計(jì)學(xué)的實(shí)踐性問題,使學(xué)生能在課堂上盡可能多地見到會計(jì)核算中涉及到的各種相關(guān)實(shí)物,并形象地展現(xiàn)會計(jì)核算程序。因而,教案與課件實(shí)際上是一種互相關(guān)系,而非代替關(guān)系。

二是課堂講授,在知識傳授的同時(shí)充分貫徹素質(zhì)培養(yǎng)思想,并引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同。從初學(xué)者角度看,基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)的最大難點(diǎn)在于建立會計(jì)學(xué)概念――會計(jì)專業(yè)理論體系概念和會計(jì)職業(yè)概念。如幾乎所有會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生都認(rèn)為基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)很簡單,但又都承認(rèn)在學(xué)習(xí)時(shí)感覺很難。究其原因,主要是缺乏會計(jì)思維,而會計(jì)思維決定于“會計(jì)學(xué)概念”。譬如,初學(xué)者有不少人借貸分錄總是作反。所以,授課過程中,應(yīng)充分注意發(fā)揮工科院校優(yōu)勢,在引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)核算原理――企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過程在價(jià)值管理中的重演。

三是業(yè)務(wù)練習(xí)與考試,在鞏固理論知識的同時(shí)充分遵循素質(zhì)培養(yǎng)要求。會計(jì)學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)決定了理論知識學(xué)習(xí)必須與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際和會計(jì)實(shí)務(wù)結(jié)合起來,從而建立“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)――經(jīng)濟(jì)信息――會計(jì)信息”轉(zhuǎn)換的概念,這就要求在理論方法學(xué)習(xí)的同時(shí)必須進(jìn)行大量的練習(xí)。如作為基礎(chǔ)會計(jì)核心的借貸復(fù)式記賬法的講授,基本上遵循了“三大循環(huán)”、“五大練習(xí)”的模式,從而取得了較好的教學(xué)效果。所謂“三大循環(huán)”是指教師課堂授課時(shí)隨機(jī)結(jié)合具體業(yè)務(wù)講解會計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法、提供具體業(yè)務(wù)要求學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)練習(xí)、借貸復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用講完后的綜合業(yè)務(wù)練習(xí)或隨堂測驗(yàn)。所謂“五大練習(xí)”即學(xué)生課本例題復(fù)習(xí)練習(xí)、課堂講授舉例練習(xí)、課后作業(yè)練習(xí)、期中綜合業(yè)務(wù)練習(xí)、期末考試練習(xí)。這種課堂理論教學(xué)模式,較好地培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理會計(jì)實(shí)務(wù)的素質(zhì)。

五、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)――會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力訓(xùn)練平臺

會計(jì)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)類學(xué)科,一方面,要求在學(xué)習(xí)階段就密切結(jié)合實(shí)際操作技能訓(xùn)練,以加深理解會計(jì)循環(huán)和牢固掌握會計(jì)處理的各種方法;另一方面,在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)越來越要求會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。然而,傳統(tǒng)的會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式難以完全滿足這一要求。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上也是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺,而基礎(chǔ)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)則是其最基礎(chǔ)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過模擬企業(yè)一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),由學(xué)生以一個(gè)會計(jì)的身份使用真實(shí)的會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表,按照《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)會計(jì)制度》的要求進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練。通過模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生不僅能夠比較容易地了解會計(jì)信息的常用載體――證、賬、表的功能和相互之間的對應(yīng)關(guān)系,而且能夠比較容易地掌握一般賬務(wù)處理的程序和規(guī)范。在賬務(wù)處理基本技能訓(xùn)練的同時(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于什么是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、什么是會計(jì)業(yè)務(wù)、什么是會計(jì)崗位、什么是職業(yè)判斷等專業(yè)素質(zhì)。為此,設(shè)計(jì)和實(shí)施了“三段式”會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

第一階段,課堂教學(xué)階段。課堂教學(xué)階段的模擬實(shí)驗(yàn)是指在初中級財(cái)務(wù)會計(jì)等會計(jì)學(xué)主干課程的教學(xué)過程中,結(jié)合理論知識和方法的講授,按照會計(jì)循環(huán)的要求,有目的、循序漸進(jìn)地在課堂上通過感官認(rèn)知會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿等實(shí)物資料,逐步了解和接受會計(jì)實(shí)際操作方法,進(jìn)而安排適當(dāng)?shù)膭邮钟?xùn)練活動,以加強(qiáng)和提高感性認(rèn)識的效果。

第二階段,手工模擬階段。手工模擬階段的模擬實(shí)驗(yàn)主要是指正常安排的三大循環(huán)的課程實(shí)踐訓(xùn)練,即會計(jì)核算程序?qū)嵺`、財(cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)踐、財(cái)務(wù)成本會計(jì)課程實(shí)踐。這一階段的操作技能訓(xùn)練全部結(jié)合實(shí)物操作進(jìn)行,以期最大限度地使學(xué)生接觸實(shí)際操作過程。為使學(xué)生能夠有機(jī)會熟悉會計(jì)各個(gè)崗位的實(shí)際操作要求和方法,可適當(dāng)采取全過程綜合操作模式的實(shí)驗(yàn)方法,即由一人模擬所有崗位操作。

第三階段,上機(jī)模擬階段。上機(jī)模擬階段的模擬實(shí)驗(yàn)主要是指手工模擬上機(jī)訓(xùn)練、電算化上機(jī)訓(xùn)練和會計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)上機(jī)訓(xùn)練。其中,手工模擬上機(jī)訓(xùn)練是指采用計(jì)算機(jī)手工模擬軟件實(shí)現(xiàn)學(xué)生上機(jī)模擬實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練,從而加大學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練量;電算化上機(jī)訓(xùn)練是指結(jié)合計(jì)算機(jī)會計(jì)的學(xué)習(xí),穿插安排學(xué)生上機(jī),進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際操作訓(xùn)練,以使學(xué)生熟悉和掌握常見財(cái)務(wù)軟件的操作方法;會計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)上機(jī)訓(xùn)練是指在學(xué)生掌握了手工操作方法和基本的財(cái)務(wù)軟件操作方法的基礎(chǔ)上,結(jié)合所學(xué)會計(jì)知識進(jìn)行必要和適當(dāng)?shù)臅?jì)核算和管理模塊的設(shè)計(jì),并進(jìn)行上機(jī)實(shí)際演練,既使學(xué)生掌握簡短的會計(jì)程序設(shè)計(jì)方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

“三段式”會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)。

一是理論學(xué)習(xí)與動手操作相結(jié)合,從而取得協(xié)同效應(yīng)。通過課堂教學(xué)階段的操作技能訓(xùn)練以及手工模擬階段的訓(xùn)練,可以有效地使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將理論學(xué)習(xí)與動手能力(實(shí)踐操作技能)訓(xùn)練結(jié)合起來,而且這種動態(tài)結(jié)合本身就可以起到很好的相互促進(jìn)作用,從而取得協(xié)同發(fā)展的效果。

二是老師講授與學(xué)生實(shí)踐探索相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程雙主體互動進(jìn)行。作為教學(xué)過程雙主體的老師和學(xué)生,通過課堂內(nèi)外的理論講授與實(shí)踐探索結(jié)合,可以最大限度地發(fā)揮二者的互動作用。

三是手工模擬與上機(jī)演練相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)動靜結(jié)合、互相促進(jìn)。手工模擬本身就是學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的基本環(huán)節(jié),因而在通過其訓(xùn)練掌握基本方法和技能的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的動態(tài)模擬實(shí)際優(yōu)勢,從而實(shí)現(xiàn)動靜訓(xùn)練的有效結(jié)合。

四是感官認(rèn)知與理論抽象相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)“認(rèn)識――提高”遞進(jìn)發(fā)展。感知與抽象是認(rèn)識和掌握理論知識的基本方法,二者在“三段式”模擬實(shí)驗(yàn)中可以通過不同階段實(shí)現(xiàn)有效對接。

五是基本技能訓(xùn)練與循環(huán)提高相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)知識和技能的螺旋式提高。基本技能訓(xùn)練是會計(jì)學(xué)習(xí)的基本要求,而通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)循環(huán)提高是其根本目的,通過這種多輪的循環(huán)漸進(jìn)訓(xùn)練,從而實(shí)現(xiàn)會計(jì)理論知識和實(shí)際操作技能的螺旋式提高。

六、結(jié)論

“知識、能力、素質(zhì)三位一體”的基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)教學(xué)模式為學(xué)生的會計(jì)入門教育提供了一個(gè)較好的綜合教育平臺,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練能力的基礎(chǔ)上不斷提升專業(yè)素質(zhì)。同時(shí),使會計(jì)專業(yè)學(xué)生盡可能早地實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)同,從而有利于其在會計(jì)本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)后續(xù)課程,進(jìn)而起到事半功倍的效果。

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第9篇：會計(jì)學(xué)學(xué)位論文范文

一、個(gè)人簡要生平

1890 年6月6 日,貝利出生于愛荷華州(Iowa)的Sioux 市。他的父親叫亨利?摩爾(Henry Moore),母親名瑪麗?路易斯?戴維斯?貝利(Mary Louise Davis Bailey)。1908 年,他從Sioux 市高中畢業(yè)。

1912 年,貝利從威斯康辛大學(xué)(the University of Wisconsin)畢業(yè),并獲取會計(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。在美國,他是較早主修會計(jì)學(xué)的學(xué)生之一。同年,他進(jìn)入Ernst & Ernst會計(jì)師事務(wù)所在克利夫蘭(Cleveland)的分所工作。1916 年,他成為該所的合伙人之一。1917 年,他就成為一名CPA,并成為威斯康辛(Wisconsin)的執(zhí)業(yè)會員。

貝利一生都非常積極地參加會計(jì)專業(yè)團(tuán)體的活動。在美國注冊會計(jì)師協(xié)會(American Institute Of Certified Public Accountants,簡稱AICPA)中,貝利擔(dān)任了很多職務(wù):1943～1944年,他擔(dān)任該協(xié)會的副主席;1947～1948年,他擔(dān)任該協(xié)會的主席。同時(shí),他曾經(jīng)是AICPA的23個(gè)委員會包括咨詢委員會(Council Committee)、執(zhí)行委員會(Executive Committee,1941～1944)、測試委員會(Trial Board)、會計(jì)程序委員會(Committee on Accounting Procedure,1938～1944年;1944～1947年任主席)、術(shù)語委員會(Terminology Committee)及與法律界聯(lián)系委員會(Relations Committee with the Bar)的主席或成員;1959年,他成為特別統(tǒng)籌委員會(Special Coordinating Committee)的主席,該委員會是為了讓CPA學(xué)習(xí)委員會關(guān)于教育和經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)方面的報(bào)告。1942 年,他出任美國會計(jì)學(xué)會(American Accounting Association,簡稱AAA) 的副主席。

貝利被公認(rèn)為是推進(jìn)職業(yè)準(zhǔn)則完善和提高大學(xué)會計(jì)教育水平方面的先驅(qū)者,在從事職業(yè)活動的同時(shí),他也積極投身于會計(jì)教育事業(yè):1958～1959年,他是密歇根大學(xué)(the University of Michigan)的訪問學(xué)者(visiting professor);1961～1962年,他任UCLA的評議教授 (Regents' Professor);1947～1948年,他任哈佛(Harvard)大學(xué)Dickinson 的講師。此外,他還是韋恩州立大學(xué)(Wayne State University)企業(yè)家咨詢委員會(Businessmen's Advisory Committee)的成員。1952年他,被密歇根大學(xué)(the University of Michigan)希臘支部(chapter of Beta Alpha Psi)聘任為名譽(yù)會員(honorary membership)。他還是希臘分會(Beta Gamma Sigma)的成員。

貝利的貢獻(xiàn)之一是推動了法律界與會計(jì)界的緊密聯(lián)系。值得一提的是,他是最早直接從學(xué)校選入職業(yè)界的候選人之一。1958 年,他獲得密歇根(Michigan)注冊會計(jì)師協(xié)會頒發(fā)的CPA服務(wù)獎(jiǎng)?wù)隆?960 年,他獲得美國注冊會計(jì)師協(xié)會的最高榮譽(yù)――美國注冊會計(jì)師金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?the AICPA's Gold Medal Award)。

貝利在許多政府部門、民間組織和社區(qū)組織, 特別是在密歇根公眾事務(wù)和底特律的城市管理中擔(dān)任職務(wù),并經(jīng)常為聯(lián)邦政府工作,多數(shù)情況都是作為免費(fèi)的參謀和顧問。早在第二次世界大戰(zhàn)期間,他在戰(zhàn)爭部就參與會計(jì)和稅收政策的制定。他是合同糾紛部門(Office of Contract Settlement ,1944～1945)和聯(lián)邦儲蓄系統(tǒng)政府官員委員會(Board of Governors of the Federal Reserve System)的成員,1958～1959年間,任聯(lián)合國秘書處統(tǒng)計(jì)部門(Statistical Division of the United Nations Secretariat)的顧問。他曾任密歇根稅收研究委員會(Michigan Council for Tax Research)的主席、密歇根公民研究委員會(Research Council of Michigan)的理事。在底特律,他曾任聯(lián)合社區(qū)服務(wù)主席(United Community Services,1946～1948)和商業(yè)委員會主任 (Board of Commerce ,1945～1958)。他也曾任慈善醫(yī)院(Grace Hospital)和訪問護(hù)士協(xié)會(Visiting Nurse Association)的理事。此外,他還在第一個(gè)為全國和地方慈善機(jī)構(gòu)籌集資金的組織――聯(lián)合基金會(the United Foundation)的形成過程中發(fā)揮了重要作用。

1916 年,貝利與埃德拉?吉爾(Edna Gillen )結(jié)婚,后又于1962 年與弗恩?庫芙德(Fern Crawford)結(jié)婚,但在這兩次婚姻中貝利都沒有孩子。貝利是一個(gè)非常活躍的俱樂部成員,其興趣廣泛,喜歡釣魚、打高爾夫球,也喜歡旅行,還喜歡底特律(Detroit)的交響樂樂隊(duì)。同時(shí),閑暇之余,他喜歡收集老英國字典和貓頭鷹雕像。貝利于1966 年12月2 日去世,享年76歲。

二、理論與實(shí)務(wù)的主要貢獻(xiàn)

從1912年到1957年這46年間,貝利一直在事務(wù)所工作。1947年,正是在他的帶領(lǐng)和策劃下才出現(xiàn)了會計(jì)師事務(wù)所發(fā)展史上一次非常著名的合并,并為事務(wù)所后續(xù)合并浪潮提供了榜樣,開了先河。由于貝利在事務(wù)所工作長達(dá)四十多年,他與外界聯(lián)系非常密切,這為其增強(qiáng)會計(jì)界與法律界的聯(lián)系提供了保障。貝利還擔(dān)任與法律界聯(lián)系委員會的主席,經(jīng)過他的努力,會計(jì)在社會中的地位得到大幅度的提高,這也為那些認(rèn)為會計(jì)是偽科學(xué)的人上了生動的一課。

1912年,剛從大學(xué)畢業(yè)的貝利就進(jìn)入Ernst & Ernst事務(wù)所工作。1916 年時(shí),他即成為該所的合伙人之一。1922年,他成為該事務(wù)所在底特律分所的管理合伙人(managing partner)。貝利一直是該所的合伙人,但由于他在工作中與該所的創(chuàng)始人A. C. Ernst產(chǎn)生意見分歧,1947 年他辭職成立自己的事務(wù)所――喬治貝里會計(jì)師事務(wù)所(George Bailey & Co)。同年,由于業(yè)務(wù)發(fā)展需要,再加上人員的缺乏,貝利將其事務(wù)所與Touche,Niven,& Co. 和 Allen R. Smart & Co.兩個(gè)事務(wù)所合并成立Touché Ross 國際會計(jì)師事務(wù)所。合并初期事務(wù)所叫Touche,Niven,Bailey & Smart,后幾經(jīng)合并和重組才變?yōu)門ouche Ross & Co.。1968年,該所是美國的會計(jì)師事務(wù)所之一。他一直是這個(gè)事務(wù)所的執(zhí)行合伙人(executive partner)直到1957 年他退休為止。

貝利還曾在1943年擔(dān)任專題論文委員會(Committee On Monographs)的主席,該委員會主要負(fù)責(zé)證券交易委員會、會計(jì)程序委員會、美國會計(jì)師協(xié)會下屬的審計(jì)程序委員會、美國會計(jì)協(xié)會下屬的執(zhí)行委員會以及美國紐約證券交易所下屬的證券清單委員會(Committee on Stock List)的各項(xiàng)會計(jì)事項(xiàng)聲明及其匯編。這一工作為他在理論上的發(fā)展打開了方便之門。

貝利的會計(jì)格言是:“會計(jì)的目標(biāo)是服務(wù)于社會”①。

三、主要論著簡析

除了在實(shí)務(wù)方面的貢獻(xiàn)之外,貝利還在工作之余,在會計(jì)專業(yè)雜志上發(fā)表了很多文章,這些文章大都是當(dāng)時(shí)實(shí)務(wù)中存在的問題,并提出了自己的看法,從而為這些實(shí)踐問題的解決作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。其主要文獻(xiàn)包括:“公司收入報(bào)告中的問題”(Problems in Reporting Corporation Income),載于《哈佛商業(yè)評論》(Harvard Business Review)1948年第9期;“收入概念”(Concepts of Income,1),載于《哈佛商業(yè)評論》(Harvard Business Review)1948年第11期;“政府會計(jì)面臨的現(xiàn)實(shí)問題”(Practical Problems in Governmental Accounting),載于《會計(jì)評論》(Accounting Review)1939年第1期;“當(dāng)前審計(jì)問題”(Current Auditing Problems),載于《會計(jì)評論》(Accounting Review)1950年第2期;”1943年的協(xié)會報(bào)告”(Association Reports for the Year 1943),載于《會計(jì)評論》(Accounting Review)1944年第2期等。這些文章均強(qiáng)調(diào)了對公眾教育以使其成為高素質(zhì)報(bào)表使用者的必要性,從而有力地推動了會計(jì)教育事業(yè)的發(fā)展。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1] Association Reports for the Year 1943. Accounting Review,Apr44,Vol. 19 Issue 2,p221-230.

[2] Concepts of Income. Harvard Business Review,Nov1948,Vol. 26 Issue 6,p680-692.

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[8] Practical Problems in Governmental Accounting. Accounting Review,[] Mar1939,Vol. 14 Issue 1,p52-57.