科技創(chuàng)新行動計劃精選(九篇)
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第1篇：科技創(chuàng)新行動計劃范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)科技園 孵化功能 創(chuàng)新型城市 系統(tǒng)動力學(xué)
系統(tǒng)分析
（一）分析方法
系統(tǒng)動力學(xué)（System Dynamics，簡稱SD）是由麻省理工學(xué)院的Forrester 教授于1956年創(chuàng)立的一門研究系統(tǒng)動態(tài)復(fù)雜性的科學(xué)。它以反饋控制理論為基礎(chǔ)，以計算機仿真技術(shù)為手段，主要用于研究復(fù)雜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能與動態(tài)行為之間的關(guān)系。本文以Vensim軟件為分析工具，利用圖示化編程建立模型；運用結(jié)構(gòu)分析工具研究模型系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)分析工具研究變量行為模式。
（二）系統(tǒng)邊界
作為一種新型的社會經(jīng)濟組織，企業(yè)孵化器是經(jīng)濟實踐活動發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其內(nèi)涵也隨著經(jīng)濟發(fā)展變得越來越豐富。企業(yè)孵化器是在一定的環(huán)境和條件下，為中小高科技企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)和咨詢等相關(guān)管理的服務(wù)體系，目的在于使中小高科技企業(yè)迅速成長，加速科技成果轉(zhuǎn)化，推動技術(shù)創(chuàng)新，這一組織體制通過創(chuàng)造就業(yè)機會，實現(xiàn)吸引人才和造就人才的價值增值，是一種促進區(qū)域經(jīng)濟快速健康發(fā)展的新型社會組織。
自提出建設(shè)創(chuàng)新型國家以來，城市創(chuàng)新理論問題的研究逐漸興起，關(guān)于創(chuàng)新型城市內(nèi)涵的研究也有較多探討。創(chuàng)新型城市是現(xiàn)代城市競爭力發(fā)展到一定階段的結(jié)果，它需要依靠一定的科技、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟、體制、人力、文化等核心要素的推動，形成具有一定自主性的價值創(chuàng)新體系，從而促進整個城市經(jīng)濟增長方式的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，實現(xiàn)城市健康快速發(fā)展。
（三）變量選取
企業(yè)孵化器與創(chuàng)新型城市建設(shè)在理論上存在密切的互動發(fā)展關(guān)系。一方面，企業(yè)孵化器是創(chuàng)新型城市建設(shè)的推動力。它可以增強城市的自主創(chuàng)新能力，使較高的創(chuàng)新投入資金獲得較高的創(chuàng)新產(chǎn)出，實現(xiàn)城市科技、人才等資源的最優(yōu)化配置。另一方面，創(chuàng)新型城市建設(shè)是企業(yè)孵化器的拉力器。企業(yè)孵化器的良性運營離不開它所依賴的宏觀環(huán)境，健全的服務(wù)管理體系、良好的創(chuàng)新文化氛圍是企業(yè)孵化器持續(xù)健康發(fā)展的保障。該系統(tǒng)的變量因素主要涉及兩個方面：
一是創(chuàng)新型城市建設(shè)的主要變量因素。包括：政府宏觀調(diào)控力度、市場機制、相關(guān)扶持政策、資本市場的完善程度、技術(shù)進步占經(jīng)濟增長的比重、創(chuàng)新人才比重、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)比例、法律體系的健全程度、中介機構(gòu)數(shù)。二是企業(yè)孵化器的主要變量因素。包括：外部市場需求、員工的素質(zhì)與能力、企業(yè)孵化環(huán)境的整合能力、高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化率、融資比率、技術(shù)創(chuàng)新成本、企業(yè)孵化成功率、產(chǎn)學(xué)研一體化程度。
（四）模型結(jié)構(gòu)
通過對企業(yè)孵化器與創(chuàng)新型城市建設(shè)互動關(guān)系的簡要分析，兩者互動發(fā)展的系統(tǒng)動力學(xué)模型如圖1所示。構(gòu)成系統(tǒng)動力學(xué)模型的基本元素包含“流”與“元素”?！傲鳌狈譃閷嶓w流和信息流；“元素”包括狀態(tài)變量、速率和輔助變量。本文主要運用Vensim軟件的結(jié)構(gòu)分析工具，來舉例分析企業(yè)孵化器與創(chuàng)新型城市建設(shè)互動發(fā)展模型的結(jié)構(gòu)。
在創(chuàng)新型城市的評價指標(biāo)中，技術(shù)進步在經(jīng)濟增長中的占比是一個重要評價指標(biāo)。在系統(tǒng)流圖中，技術(shù)進步占經(jīng)濟增長比重的循環(huán)有38個之多，也體現(xiàn)了這一點。其中一個鏈條較多的包含了10個變量：技術(shù)進步占經(jīng)濟增長的比重、市場機制、政府宏觀調(diào)控力度、法律體系的健全程度、外部市場需求、產(chǎn)學(xué)研一體化程度、企業(yè)孵化環(huán)境的整合能力、融資比率、高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化率、企業(yè)孵化成功率、技術(shù)進步占經(jīng)濟增長的比重。
負(fù)反饋中的一個重要變量為技術(shù)創(chuàng)新成本，其中循環(huán)鏈條最多的為9個，包括技術(shù)創(chuàng)新成本、融資比率、高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化率、企業(yè)孵化成功率、技術(shù)進步占經(jīng)濟增長的比重、市場機制、政府宏觀調(diào)控力度、相關(guān)扶持政策、中介機構(gòu)數(shù)、技術(shù)創(chuàng)新成本，在循環(huán)中變量的作用不斷放大，催生負(fù)反饋的自組織行為。
運行機理
機理原是物理學(xué)概念，本意指機械內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)之間的互動關(guān)系及功能原理，后被其他學(xué)科借用。用系統(tǒng)動力學(xué)的方法研究創(chuàng)新型城市與大學(xué)科技園的互動機理，必須深入以下關(guān)鍵點：原始動力性，即兩者互動的動力源，決定著互動發(fā)展的狀態(tài)及其活力；組織互動性，即城市與園區(qū)的組織結(jié)構(gòu)，決定著二者相互作用與有機聯(lián)系的深度與廣度；功能導(dǎo)向性，即互動功能的性質(zhì)與狀態(tài)，有利于認(rèn)識兩者互動產(chǎn)生、形成與發(fā)展的內(nèi)在動因。根據(jù)圖1建立的企業(yè)孵化器與創(chuàng)新型城市建設(shè)互動發(fā)展的系統(tǒng)動力學(xué)模型，以及模型系統(tǒng)結(jié)構(gòu)變量之間的因果追蹤，本文試圖從以下主體角度來簡要概括企業(yè)孵化器與創(chuàng)新型城市建設(shè)互動發(fā)展的運行機理。
第一，以政府為主體的政策扶持為主導(dǎo)的運行模式主要有三種：一是政府―企業(yè)―市場，三者之間的互動運行是一種動態(tài)的、螺旋式上升的發(fā)展過程。二是政府―高校和科研機構(gòu)―企業(yè)，突出充實本地區(qū)人力資本的重大意義。三是政府―高校和科研機構(gòu)―企業(yè)―市場，強調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是企業(yè)孵化器發(fā)展的關(guān)鍵。
第二，市場―企業(yè)。以市場需求為導(dǎo)向的市場機制、金融活動、法律體系與以孵化企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新之間的互動運行，突出市場機制、金融活動和法律體系對企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新都有著重要影響。
在圖1所示的系統(tǒng)因果關(guān)系圖中，有兩種動力源，即市場機制與政府作用；兩種動力源的不同作用路徑也形成了大學(xué)科技園孵化功能與創(chuàng)新型城市互動的兩種實現(xiàn)模式，即市場驅(qū)動型、政府推動型。
互動發(fā)展的實現(xiàn)路徑
（一）構(gòu)建互動生態(tài)系統(tǒng)是基礎(chǔ)
一是立足角色，找準(zhǔn)生態(tài)位。借鑒斯坦福大學(xué)與硅谷在大學(xué)科技園區(qū)與創(chuàng)新型城市互動發(fā)展的成功典型經(jīng)驗，大學(xué)科技園區(qū)要充實孵化器的角色，孕育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型發(fā)展模式。
二是構(gòu)建系統(tǒng)的內(nèi)部轉(zhuǎn)化機制。在大學(xué)科技園區(qū)與創(chuàng)新型城市雙向互動中，在關(guān)切相關(guān)利益的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新內(nèi)部轉(zhuǎn)化機制。如斯坦福成立了第一家大學(xué)的技術(shù)授權(quán)辦公室，專門負(fù)責(zé)技術(shù)研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化，后來為其他高校紛紛效仿。
三是注重經(jīng)驗積累。成功的互動關(guān)系來自于不斷的經(jīng)驗積累，如Gordon Moore（2000）將硅谷經(jīng)驗概括如下：一是科學(xué)家成為管理者；二是把科學(xué)商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化；三是善于識別、創(chuàng)造和捉住機會；四是強調(diào)專業(yè)化。我國大學(xué)科技園起步有10余年歷史（1999年啟動， 2001年首批認(rèn)定），創(chuàng)新型城市建設(shè)時間更短（2006年啟動，2008年深圳成為首個國家創(chuàng)新型城市試點），相對于發(fā)達國家60余年的歷史，還有待經(jīng)驗的逐步積累。
四是創(chuàng)造良好的互動生態(tài)環(huán)境。以研發(fā)及轉(zhuǎn)化為核心內(nèi)容，組織各種關(guān)鍵資源，營造宏觀與微觀環(huán)境，引導(dǎo)相關(guān)利益方的積極參與，包括大學(xué)之間的互動、政府的介入，特別是對研究的大力扶持，以及各種專門事務(wù)機構(gòu)的完善。相對于市場驅(qū)動模式，我國情境下的互動發(fā)展還需要破解區(qū)域歷史的影響、制度體制的羈絆，如逐步改變資源配置的純行政方式，變條塊管理模式為社區(qū)管理模式，解決好屬地高校、駐地高校與地方的關(guān)系。
（二）優(yōu)化系統(tǒng)行為是關(guān)鍵
一是優(yōu)化系統(tǒng)參數(shù)。在復(fù)雜系統(tǒng)中同時有多個參數(shù)需要同時優(yōu)化，如在圖1中，優(yōu)化相關(guān)扶持政策、提高融資比率、創(chuàng)新融資方式、變資金流的校內(nèi)循環(huán)為校地雙向甚至多向循環(huán)，達到相互影響與相互塑造的更深層面。
二是優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。復(fù)雜系統(tǒng)中包括多個狀態(tài)變量，如何從中選擇決策所依據(jù)的信息源以及如何根據(jù)所選定的信息源來決策是系統(tǒng)動力學(xué)模型中重要的尋優(yōu)問題。如圖1中的企業(yè)孵化成功率、技術(shù)進步占經(jīng)濟增長的比重、創(chuàng)新人才比重等變量在大學(xué)科技園孵化功能與創(chuàng)新型城市互動中成為決策依據(jù)的重要信息源。
三是優(yōu)化系統(tǒng)邊界。系統(tǒng)邊界及邊界條件變化引起系統(tǒng)資源的競爭和再分配。而且引起邊界發(fā)生變化的條件是歷史客觀的，涉及的邊界優(yōu)化也有多個視角。在大學(xué)科技園與創(chuàng)新型城市互動中，大學(xué)學(xué)科群與城市產(chǎn)業(yè)群的匹配廣度與深度，直接影響著互動程度；在人才培養(yǎng)方面，大學(xué)提供的各類人才的產(chǎn)業(yè)適用性由于時滯的存在需要提前預(yù)研，這在行業(yè)型高校與資源型城市轉(zhuǎn)型中更加突出；再者，還要突破地域與體制的固囿，在突圍中實現(xiàn)突破。
（三）建設(shè)學(xué)習(xí)型組織是重要的實施策略
大學(xué)科技園與創(chuàng)新型城市的互動關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)型組織與學(xué)習(xí)型城市主體的五項修煉，彼得?圣吉認(rèn)為系統(tǒng)思考的修煉是建立學(xué)習(xí)型組織最重要的修煉，同時系統(tǒng)思考也需要有自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學(xué)習(xí)四項修煉來發(fā)揮其潛力。
第一，以系統(tǒng)思考統(tǒng)領(lǐng)與強化互動發(fā)展。以系統(tǒng)思考為統(tǒng)領(lǐng)，在大學(xué)科技園孵化功能與創(chuàng)新型城市建設(shè)的互動關(guān)系中堅持系統(tǒng)觀點與理念，探究互動的發(fā)生條件、影響因素，發(fā)掘互動的深度、廣度與可持續(xù)性，以推進整體融合獲取大于甚至倍于各部分加總的效力。
第二，在開放中實現(xiàn)自我超越。通過大學(xué)科技園實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承與創(chuàng)新的大學(xué)功能協(xié)同，并在實現(xiàn)機制上實現(xiàn)超越。創(chuàng)新型城市建設(shè)在于升華城市精神，實現(xiàn)資源整合，創(chuàng)新驅(qū)動城市發(fā)展。實現(xiàn)二者互動，要在對客觀現(xiàn)實正確判斷的基礎(chǔ)上，積極尋求契合點、成長點，并持續(xù)推進。
第三，轉(zhuǎn)變組織心智模式。在大學(xué)科技園孵化功能與創(chuàng)新型城市互動中，樹立雙贏的世界觀與方法論，破解固有的行為方式。跳出體制藩籬，在創(chuàng)新型城市建設(shè)與服務(wù)型政府改革中，提升城市治理能力；在官產(chǎn)學(xué)研對接中，在服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展中，提高大學(xué)的社會認(rèn)可度，拓展發(fā)展空間。
第四，建立共同愿景。轉(zhuǎn)變大學(xué)科技園與創(chuàng)新型城市在體制上游離、運作上并行的現(xiàn)狀，建立基于超越與創(chuàng)新的共同愿景，并提升實現(xiàn)共同愿景的能力。一是挖掘持久動力，把握現(xiàn)代大學(xué)價值與城市時代精神的契合點；二是持續(xù)接力，不因管理層的變動而大幅度起伏；三是根植于民眾，為社會各階層高度認(rèn)同。
第五，團隊協(xié)作與學(xué)習(xí)。運用系統(tǒng)動力學(xué)工具對大學(xué)科技園孵化功能與創(chuàng)新型城市互動進行系統(tǒng)分析，本身就是對創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的一個推演。在現(xiàn)實中，促進團隊協(xié)作與學(xué)習(xí)，要營造集群氛圍，通過中介機構(gòu)與組織創(chuàng)新，提高面對面交流的頻度。以廣視野、寬角度、多領(lǐng)域的團隊推進大學(xué)科技園孵化功能與創(chuàng)新型城市創(chuàng)建的互動走向深入。
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第2篇：科技創(chuàng)新行動計劃范文
實施“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”所隱含的前提是學(xué)生具有主體性，可以說學(xué)生具有主體性是創(chuàng)新性實驗計劃實施的基礎(chǔ)川。因此，為了全而了解大學(xué)生參與科研活動的主觀需求，筆者以西北農(nóng)林科技大學(xué)本科生參與“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目(以下簡稱“大創(chuàng)項目”)情況為研究對象，對大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動的客觀情況和真實想法開展了問卷調(diào)查，以期為大學(xué)生參與科研項目或活動情況的評價提供參考指標(biāo)，從而有效地促進大學(xué)生積極參與科研創(chuàng)新項目和科技創(chuàng)新活動。
一、問卷調(diào)查的設(shè)計
筆者針對本科生參與的“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目設(shè)計了“本科生開展科研項目/活動情況的調(diào)查問卷”，問卷分為2個部分:第一部分為基本情況調(diào)查，包括調(diào)查對象所在年級和學(xué)院、參與科研項目的類別、在科研活動中個人所承擔(dān)的角色任務(wù)等4個方而的問題;第二部分共設(shè)計了36個問題，對本科生參與科研項目活動的意愿和前期準(zhǔn)備工作、本科生科研項目的實施和管理情況、本科生在科研創(chuàng)新活動中獲得的支持情況以及進行交流和取得收獲的情況、本科生對科研項目實施的建議等進行了調(diào)研。
問卷調(diào)查以西北農(nóng)林科技大學(xué)本科生為調(diào)查對象，依托學(xué)校的科研海報大賽進行;發(fā)放調(diào)查問卷前，就相關(guān)問題向?qū)W生進行了詳細說明;調(diào)查問卷現(xiàn)場發(fā)放、現(xiàn)場回收，共發(fā)放問卷150份，回收有效問卷136份。參與調(diào)查的學(xué)生主要來自創(chuàng)新實驗學(xué)院，共計108人，所占比例為79. 4 %;來自其他學(xué)院的為28人，所占比例為20.6%。
對有效問卷進行統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，參與問卷調(diào)查的以大學(xué)二、三年級的本科生為主(如圖1所示)，大學(xué)一至四年級的本科生數(shù)量分布分別為10,48,62,16人，所占比例分別為7.4%、35.3%、45.5%、,11. 8%。這與西北農(nóng)林科技大學(xué)實施的“大創(chuàng)項目”而向大學(xué)二年級及其以上學(xué)生的情況相吻合。同時，從調(diào)查對象參與科研項目的情況看(詳見圖2)，參與國家級、校級和院級科研項目的學(xué)生分別為12,54,52人，所占比例分別為8.8%、39.8%、,38. 2%;其中，作為科研項目主持人的有38人，占32. 2%，作為科研項目參加人的有80人，占67. 8%。此外，有18人未參與正式立項的科研項目，所占比例為13.2%。
二、問卷調(diào)查結(jié)果的分析
(一)本科生對科研項目的了解及參與意愿情況
1.本科生對科研項目的了解情況
問卷調(diào)查結(jié)果顯示:有35. 3%的被調(diào)查者是通過同學(xué)間相互傳遞信息對“大創(chuàng)項目”有所了解的，有32. 4%的被調(diào)查者是通過學(xué)院網(wǎng)站了解的，有29. 4%的被調(diào)查者是通過教務(wù)處網(wǎng)站了解的，只有2. 9%的被調(diào)查者是由教師告知的;同時，對“大創(chuàng)項目”的申報、中期檢查和驗收等相關(guān)管理規(guī)定，有45. 6%的被調(diào)查者了解得“非常清楚”，有50. 0%的被調(diào)查者只“了解一些”，有4. 4%的被調(diào)查者完全“不了解”;而在“了解一些”的學(xué)生中，作為科研項目參加人的學(xué)生(占72. 4%)明顯多于作為科研項目主持人的學(xué)生(占27.6%)。
從問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，本科生對科研項目的了解情況并不理想，對“大創(chuàng)項目”各項管理規(guī)定了解得非常清楚的學(xué)生尚不到一半，有一半的學(xué)生僅僅了解一些，而且其中一些學(xué)生是在申報“大創(chuàng)項目”時才通過其他同學(xué)的口口相傳了解一些相關(guān)信息，甚至有少數(shù)學(xué)生完全不清楚。這說明高校對所制訂的本科生參與科研項目管理辦法的宣傳不到位，教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)信息進行認(rèn)真的解讀。因此，高校今后應(yīng)在本科生入學(xué)教育或其他教育活動中加強對本科生科研項目的宣傳力度，同時引導(dǎo)學(xué)生從進入大學(xué)開始就養(yǎng)成關(guān)注學(xué)院、教務(wù)處、學(xué)校網(wǎng)站的各類通知并認(rèn)真解讀通知要求的習(xí)慣，從而使學(xué)生對本科生科研項目的立項要求、申報流程和管理辦法等有全而、準(zhǔn)確的了解。
2.本科生對科研項目的參與意愿
問卷調(diào)查結(jié)果顯示:全部參與調(diào)查的學(xué)生都表示對“大創(chuàng)項目”有興趣，其中，選擇“興趣強烈，非常想?yún)⑴c”的被調(diào)查者占60. 3%、，選擇“有一定興趣”的占39.7%、;同時，在參加“大創(chuàng)項目”的動機方面(如圖3所示)，有79. 4%的被調(diào)查者認(rèn)為是“自己的科研興趣”，有30. 9%的被調(diào)查者認(rèn)為是“學(xué)院的教學(xué)要求”，有14. 7%的被調(diào)查者認(rèn)為是“可以獲得創(chuàng)新素質(zhì)方面的學(xué)分”，有4. 4%的被調(diào)查者認(rèn)為是“教師的要求”，有1.5%的被調(diào)查者認(rèn)為是“可以參加相關(guān)的評獎”。這表明大部分本科生對科研是有興趣的，同時也說明學(xué)校采取的一些激勵學(xué)生參與科研活動的措施，如“可以獲得創(chuàng)新素質(zhì)方面的學(xué)分”，以及學(xué)院在平時的教學(xué)活動中增加的一些激發(fā)科研興趣的環(huán)節(jié)等，都取得了顯著的效果。因此，高校應(yīng)繼續(xù)在日常的教學(xué)過程中大力培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，并營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參加科研活動。
(二)本科生參與科研項目的前期準(zhǔn)備情況
問卷調(diào)查結(jié)果顯示:①在本科生參與“大創(chuàng)項目”前的科研準(zhǔn)備方面，被調(diào)查者中有42. 6%的學(xué)生在參與“大創(chuàng)項目”之前己經(jīng)參加過教師的科研項目，其中80%的學(xué)生來自創(chuàng)新實驗學(xué)院;有47. 1%的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)己經(jīng)有了一定的科研訓(xùn)練;有10. 3%的學(xué)生完全沒有科研經(jīng)驗。②在本科生“大創(chuàng)項目”的科研選題方面，有68. 2%被調(diào)查者的選題來自教師科研項目的部分內(nèi)容，所占比例最高;有27. 3%被調(diào)查者的選題是自己想出來的;選題來自同學(xué)提供的選題和學(xué)術(shù)前沿問題的所占比例較低，分別為3%和1.5%。但是，在“大創(chuàng)項目”科研選題的醞釀時間方面，被調(diào)查者中有54. 0%的學(xué)生是在“大創(chuàng)項目”申報通知出來之后才開始醞釀選題的，有39. 7%的學(xué)生是在申報通知出來前一學(xué)期開始醞釀選題的，而提早1學(xué)期以上時間開始醞釀選題的學(xué)生只占6.3%、0③在本科生“大創(chuàng)項目”科研團隊的組成方面，同年級但不同班級學(xué)生組隊的最多，占比為42. 9 %;其次是同班同學(xué)組隊的，占比為36.5%;跨學(xué)院或跨年級組隊的較少，占比分別為11. 1%和9.5%、0①在本科生“大創(chuàng)項目”申報之前閱讀相關(guān)科研文獻方面，被調(diào)查者中有43.5%的學(xué)生讀了10篇以上文獻資料，有53. 2%的學(xué)生讀了1-10篇，有3. 2%的學(xué)生基本沒有閱讀文獻資料。
從問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，來自創(chuàng)新學(xué)院的學(xué)生大多在參加“大創(chuàng)項目”之前己經(jīng)參加了教師的科研項目，在科研訓(xùn)練方面具備了一定的基礎(chǔ)，所以在科研活動中具有較強的主動性。但是，本科生在科研項目的前期準(zhǔn)備過程中存在的主要問題是:①近70%被調(diào)查者的“大創(chuàng)項目”科研選題不是出自自身的興趣或自己發(fā)現(xiàn)的問題，而是出自教師的科研項目。這說明大部分本科生只是從指導(dǎo)教師的科研課題中選取一個部分作為自己的研究內(nèi)容，而指導(dǎo)教師出于更好地完成自己的科研項目的目的也贊成學(xué)生這樣選擇，卻忽視了對學(xué)生個人興趣和發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。②超過50%的被調(diào)查者用于醞釀“大創(chuàng)項目”科研選題的時間較短，而且在文獻資料的閱讀和積累方面也準(zhǔn)備得不夠充分。因此，高校應(yīng)從管理的角度，在制定“大創(chuàng)項目”的立項要求時，引導(dǎo)和鼓勵本科生和指導(dǎo)教師盡量在學(xué)生自己醞釀的基礎(chǔ)上選擇符合學(xué)生個人興趣的選題，而非指導(dǎo)教師指定的選題。
(三)本科生對科研項目管理工作的意見反饋
問卷調(diào)查結(jié)果顯示:①在本科生“大創(chuàng)項目”立項準(zhǔn)備的預(yù)期方面，被調(diào)查者普遍反映立項還是有一定難度的，其中認(rèn)為項目立項很難、需要認(rèn)真準(zhǔn)備的學(xué)生占60.9%、，認(rèn)為項目立項不太難、稍微準(zhǔn)備即可的學(xué)生占39.1%、，而沒有學(xué)生認(rèn)為項目立項不難、隨便準(zhǔn)備一下就行的。②在對本科生“大創(chuàng)項目”立項管理的評價方面，被調(diào)查者中有79. 0%的學(xué)生認(rèn)為項目立項很公正和公平，而認(rèn)為不公正或不清楚的學(xué)生只分別占到12. 9%和8.1%、0③在對本科生“大創(chuàng)項目”中期檢查的評價方面，被調(diào)查者中有82.5%的學(xué)生認(rèn)為檢查很嚴(yán)格、需要認(rèn)真準(zhǔn)備，只有17. 5%的學(xué)生認(rèn)為檢查不太嚴(yán)格、稍微準(zhǔn)備即可。①在對本科生“大創(chuàng)項目”結(jié)題驗收的評價方面，被調(diào)查者中有86. 7%的學(xué)生認(rèn)為驗收很嚴(yán)格、需要認(rèn)真準(zhǔn)備，只有13. 3%的學(xué)生認(rèn)為驗收不太嚴(yán)格、稍微準(zhǔn)備即可。
從問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在本科生科研項目管理的立項、中期檢查、結(jié)題驗收3個環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍認(rèn)為總體上是嚴(yán)格、公正的，需要做認(rèn)真的準(zhǔn)備。但是，相對80%以上的被調(diào)查者認(rèn)為中期檢查和結(jié)題驗收很嚴(yán)格、需要認(rèn)真準(zhǔn)備而言，立項環(huán)節(jié)比較薄弱。因此，高校應(yīng)在以后的本科生科研項目管理中更加嚴(yán)把立項關(guān)，早做動員，提示學(xué)生早著手、早準(zhǔn)備，以進一步提高本科生科研項目的質(zhì)量。
(四)本科生在科研創(chuàng)新活動中獲得支持的情況
問卷調(diào)查結(jié)果顯示:①在指導(dǎo)教師提供的實驗室支持方面，被調(diào)查者中有57. 1%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師提供的實驗室條件能夠完全滿足科研項目研究的需求，有41. 3%的學(xué)生認(rèn)為能夠基本滿足需求，只有1. 6%的學(xué)生認(rèn)為不能滿足需求。②在學(xué)校提供的實驗設(shè)備和場所支持方面，被調(diào)查者中有51. 6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的實驗設(shè)備和場所隨時能用、很方便，有45. 3%的學(xué)生認(rèn)為預(yù)約后能用、比較方便，只有3. 1%的學(xué)生反映使用困難、不方便。③在“大創(chuàng)項目”完成過程中學(xué)生獲得的群體幫助方而，被調(diào)查者認(rèn)為能從指導(dǎo)教師本人、師兄師姐、指導(dǎo)教師科研團隊中的其他教師處獲得幫助的比例分別為36.5%、,31.7%、,31.8%、;認(rèn)為指導(dǎo)教師本人能全程指導(dǎo)科研項目的完成、提供階段性支持的比例分別為34. 9 0 060. 3 0 0，只有4. 8%的學(xué)生反映指導(dǎo)教師很少予以指導(dǎo)。①在“大創(chuàng)項目”的經(jīng)費支持和使用方面，被調(diào)查者認(rèn)為指導(dǎo)教師能夠給予配套經(jīng)費支持的比例高達96.8%、，包括認(rèn)為需要多少經(jīng)費指導(dǎo)教師就支持多少的比例為49.2%、認(rèn)為能夠提供部分經(jīng)費支持的比例為47. 6 %;同時，被調(diào)查者中認(rèn)為經(jīng)費夠用或基本夠用的比例分別為54.8%、,37. 1 %，只有8. 1%的學(xué)生反映由于沒有計劃好經(jīng)費不夠用。
從問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，本科生在科研創(chuàng)新活動中獲得的硬件支持基本能夠保證，無論是指導(dǎo)教師和學(xué)校提供的實驗室、實驗設(shè)備，還是科研經(jīng)費方面的支持，都可以滿足科研活動的需要;但是，獲得的軟件支持則相對較為欠缺，主要是指導(dǎo)教師對本科生科研活動的直接指導(dǎo)較少，能夠從指導(dǎo)教師處獲得最大幫助的學(xué)生在被調(diào)查者中僅占36.5%，在科研項目完成過程中能夠全程得到指導(dǎo)教師本人指導(dǎo)的學(xué)生在被調(diào)查者中僅占34. 9%，而大多數(shù)本科生科研項目是由指導(dǎo)教師科研團隊中的其他教師或指導(dǎo)教師的研究生指導(dǎo)完成的。因此，高校在本科生科研活動的管理中，除了要通過制度建設(shè)盡量保證指導(dǎo)教師在本科生科研項目指導(dǎo)上的精力分配，還要注重引導(dǎo)本科生盡量選擇個人科研項目較少、科研工作壓力較輕、時間較充裕的教師作為指導(dǎo)教師。
(五)本科生科研項目的實施情況
問卷調(diào)查結(jié)果顯示:①在學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識方面，被調(diào)查者中有57. 1%的學(xué)生認(rèn)為能基本滿足項目研究的需要，但是需要不斷學(xué)習(xí);有 25. 4%的學(xué)生認(rèn)為能滿足科研項目的實驗要求;有17. 5%的學(xué)生認(rèn)為與項目研究的需要相差較遠，需要學(xué)習(xí)的東西還很多。②在科研項目組內(nèi)部人員的分工和管理方面，被調(diào)查者中有79. 3%的學(xué)生認(rèn)為能夠做到分工明確且每個人都有明確的任務(wù)，有17. 5%的學(xué)生認(rèn)為科研項目的任務(wù)是由項目主持人和部分項目組成員承擔(dān)的，有3. 2%的學(xué)生認(rèn)為科研項目的任務(wù)僅由項目主持人承擔(dān);同時，有69. 8%的學(xué)生表示項目組人員穩(wěn)定、沒有變化，有25. 4%的學(xué)生表示項目組個別成員會中途退出，有4. 8%的學(xué)生表示個別學(xué)生會中途加入項目組。③在科研項目按計劃完成情況方面，被調(diào)查者中有66. 6%的學(xué)生表示能夠按計劃完成，有28. 6%的學(xué)生表示能夠提前完成，有4. 8%的學(xué)生表示不能按計劃完成或在結(jié)題時忙亂完成;同時，有36.5%的學(xué)生表示項目進展很順利，有58. 7%的學(xué)生表示在項目完成過程中雖然會遇到一些問題但是可以解決，有4. 8%的學(xué)生表示項目進展不順利、變更過項目內(nèi)容。①在科研項目經(jīng)費的使用和管理方面，被調(diào)查者中有82. 7%的學(xué)生表示了解項目經(jīng)費使用情況，只有17. 3%的學(xué)生表示對項目經(jīng)費的使用情況不了解;對項目經(jīng)費的支配，有72. 4%的學(xué)生表示是由項目組全體成員共同決定的，有20. 7%的學(xué)生表示是由項目的指導(dǎo)教師決定的，有6. 9%的學(xué)生表示是由項目主持人決定的;在項目經(jīng)費的使用習(xí)慣上，有39. 4%的學(xué)生表示能夠隨用隨報銷，有34. 4%的學(xué)生表示需積累1個月以上的票據(jù)再報銷，還有26. 2%的學(xué)生表示需在中期檢查或項目驗收后才能報銷。⑤在相關(guān)文獻閱讀、實驗記錄和開展科研交流等方面，被調(diào)查者中有25.2%的學(xué)生表示在科研項目實施過程中及論文寫作過程中大量閱讀了相關(guān)的科研文獻，有68. 7%的學(xué)生表示進行了具有針對性的閱讀，只有6. 1%的學(xué)生表示沒有閱讀文獻;對實驗日志，有56. 2%的學(xué)生表示能夠隨做隨記，有36. 8%的學(xué)生表示存在部分漏記或補記的情況，有7.0%的學(xué)生表示平時不記、到中期檢查或項目驗收前再補記;有45.2%的學(xué)生表示能定期參加指導(dǎo)教師實驗室的科研活動，有40. 3%的學(xué)生表示較少參加，有14. 5%的學(xué)生表示從不參加;同時，有28. 4%的學(xué)生表示在科研交流活動中作過3次以上項目進展報告，有41. 3%的學(xué)生表示作過1 ^-3次項目進展報告，有30. 3%的學(xué)生表示沒有作過項目進展報告。
從問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在本科生科研項目的實施過程中，學(xué)生在平時和實驗過程中學(xué)習(xí)與積累的基礎(chǔ)知識基本能夠滿足項目研究的需要;科研項目小組的分工比較明確，基本能夠保證每個成員都得到應(yīng)有的鍛煉;學(xué)生能夠閱讀一定數(shù)量的相關(guān)文獻，比較認(rèn)真地完成實驗日志記錄;大部分科研項目整體進展比較順利，能夠按時完成;項目經(jīng)費的使用比較有計劃，且公開透明。但是，本科生科研項目的實施也存在不足之處，即學(xué)生參與指導(dǎo)教師實驗室開展的科研交流活動較少，近三分之一的學(xué)生在科研交流活動中沒有作過項目進展報告。因此，高校在本科生科研活動的管理中，應(yīng)提供更多的平臺和機會以鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)交流，從而使學(xué)生的科研能力、表達能力得到更多的鍛煉。
(六)本科生在參與科研活動過程中的交流和收獲情況
問卷調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者中有35. 0%的學(xué)生表示“大創(chuàng)項目”的各項目組及其成員之間會就科研思路和項目進展進行經(jīng)常性的交流，有53. 3%的學(xué)生表示會進行偶爾的交流，有11. 7%的學(xué)生表示沒有進行過交流;同時，在參與“大創(chuàng)項目”取得的收獲方面，有73. 3%的學(xué)生認(rèn)為增強了自己的科研意識，有56. 7%的學(xué)生認(rèn)為受到了較為規(guī)范的科研訓(xùn)練，有35. U%的學(xué)生認(rèn)為鍛煉了自己的組織和協(xié)調(diào)能力，有31. 7%的學(xué)生認(rèn)為促進了自己專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，有30%的學(xué)生認(rèn)為促進了自己與教師的交流。
從問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，本科生在參與科研活動的過程中收獲很多，不僅促進了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)了科研意識、加強了科研訓(xùn)練、鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力、增進了與教師的交流與溝通。但是，從總體上看，學(xué)生間的交流還不夠充分。因此，高校在本科生科研活動的管理中，應(yīng)重視為學(xué)生間的學(xué)術(shù)交流建設(shè)有效的交流機制和平臺。
(七)本科生對科研項目實施的意見和建議
問卷調(diào)查結(jié)果顯示，本科生對科研項目實施的意見和建議主要包括以下4個方面:一是學(xué)校應(yīng)根據(jù)本科生的實際情況設(shè)立科研項目或活動主題，以鼓勵更多的學(xué)生積極參與;同時，對項目立項、中期檢查和結(jié)題驗收等環(huán)節(jié)嚴(yán)格管理，嚴(yán)厲打擊弄虛作假的學(xué)術(shù)不端行為。二是指導(dǎo)教師對本科生科研項目或活動的指導(dǎo)要注重平時的溝通與交流，及時、全而了解項目或活動的進展。三是學(xué)校應(yīng)通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺、建立QQ群等形式，促進學(xué)生間的學(xué)術(shù)交流;同時，通過組織一些跨學(xué)校、跨項目的學(xué)術(shù)交流會議以及定期互作報告、互相參觀實驗室等，促進各科研項目組及其成員之間的日常交流與互動，以拓展學(xué)生的知識而和研究視野。四是增設(shè)與科研項目或活動相關(guān)的課程或講座、培訓(xùn)等，加強學(xué)生科研意識和技能的培養(yǎng)。
從以上意見建議可以看出，本科生在加強科研交流方面有較強的意愿，希望通過不同科研項目間的交流豐富科研創(chuàng)新知識;同時，也反映出高校有關(guān)本科生科研創(chuàng)新活動的宣傳、管理等工作還不夠完善，有關(guān)科研創(chuàng)新活動基本思路、方法和技能的培訓(xùn)課程還較為欠缺。
三、基于問卷調(diào)查結(jié)果的思考
(一)本科生科研項目實施過程中存在的問題
1.前期的宣傳教育不到位，學(xué)生對科研項目認(rèn)識不足
雖然每次“大創(chuàng)項目”立項之前，西北農(nóng)林科技大學(xué)教務(wù)處和相關(guān)學(xué)院的網(wǎng)站都會關(guān)于項目申報的通知和相關(guān)文件等，而且學(xué)校還出臺了完備的本科生科研項目管理辦法，但是從問卷調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對這一信息傳播渠道顯然并不認(rèn)同。因此，本科生科研項目的前期宣傳教育存在不到位、效果不好、學(xué)生對科研項目認(rèn)識不足的問題。
2.學(xué)生個人興趣的引導(dǎo)以及發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)較欠缺
從問卷調(diào)查結(jié)果看，本科生“大創(chuàng)項目”的選題有將近70%來自指導(dǎo)教師的科研項目，而不是出自學(xué)生自己的興趣或自己發(fā)現(xiàn)的問題。這不僅說明本科生科研項目的實施缺乏對學(xué)生個人興趣的引導(dǎo)，而且勢必導(dǎo)致學(xué)生不用在科研選題上花很多的時間和精力。所以“選題醞釀時間短、相關(guān)文獻的閱讀不足”等問題的出現(xiàn)也就不足為怪了。因此，在本科生科研項目的實施過程中，學(xué)生雖然在科研基本技能方面得到了訓(xùn)練，但是在科研興趣的激發(fā)、發(fā)現(xiàn)問題能力的提升、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等方面則是欠缺的。
3.指導(dǎo)教師在時間和精力上的投入不足
從問卷調(diào)查結(jié)果看，對本科生科研項目的指導(dǎo)，只有三分之一左右的指導(dǎo)教師能夠做到直接指導(dǎo)和全程指導(dǎo)，而大多數(shù)項目都是由指導(dǎo)教師團隊的其他教師或研究生負(fù)責(zé)指導(dǎo)的。這主要是由于指導(dǎo)教師的科研任務(wù)比較繁重，難以在本科生的科研指導(dǎo)上投入足夠的時間和精力。
4.對交流平臺的搭建重視不夠，學(xué)生的交流愿望難以滿足
從問卷調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生希望在科研項目進行過程中能夠與指導(dǎo)教師及其團隊其他成員有更多的交流機會，而且希望在各個項目組之間建立良好的交流機制，從而促進科研創(chuàng)新知識的拓展。但是，從目前的實際情況看，高校對搭建學(xué)生學(xué)術(shù)交流平臺的重視不夠，無法滿足學(xué)生的需求。
(二)推動本科生積極參與科研活動的建議
1.做好本科生科研項目的整體宣傳工作
高校應(yīng)根據(jù)本科生對信息獲取渠道的偏好，通過QQ群、微信朋友圈等途徑做好本科生科研項目的整體宣傳和動員工作，使學(xué)生全而、準(zhǔn)確了解科研項目的實施目的和要求，激發(fā)學(xué)生自主科研的主動，使學(xué)生能夠從自身的興趣出發(fā)并以提高個人的科研能力為目標(biāo)獨立醞釀科研項目選題。
2.開設(shè)與科研項目相關(guān)的課程或講座
高校應(yīng)通過增設(shè)與科研項目相關(guān)的課程或講座，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和科研能力，從而使學(xué)生有準(zhǔn)備、有想法、有能力自主進行科研探索。此外，高校還應(yīng)打破各學(xué)院和各專業(yè)之間的壁壘，鼓勵本科生跨學(xué)院、跨學(xué)科專業(yè)組隊申請和實施科研項目，從而為本科生開展科研活動創(chuàng)造廣闊的空間。
3.構(gòu)建多層次的學(xué)生科研創(chuàng)新活動交流平臺
針對本科生科研項目較為分散以及學(xué)生之間的交流方式單一、交流范圍受限等實際情況，高?？梢园凑崭鲗W(xué)科專業(yè)的特點，構(gòu)建包括單一學(xué)科的、跨學(xué)科的、學(xué)校層而的3個層次的本科生科研創(chuàng)新交流平臺;同時，聘請有相關(guān)經(jīng)驗的教師，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深入學(xué)生的互動交流空間進行實時指導(dǎo)。此外，所有承擔(dān)“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”的高校應(yīng)聯(lián)合建立本科生學(xué)術(shù)交流共享制度和平臺，例如，共同出版本科生學(xué)術(shù)論文專輯，聯(lián)合舉辦學(xué)術(shù)交流會議或校內(nèi)研討會等，使本科生科研項目或活動的管理者、指導(dǎo)教師和參與的學(xué)生既有章可循，又可以相互借鑒，從而不斷提高科學(xué)研究的質(zhì)量與水平。
4.加強本科生科研項目實施的過程管理
高校應(yīng)改變以往只注重成果評價的科研項目管理形式，對本科生科研項目實施過程管理，即從項目立項到學(xué)生在科研項目完成過程中承擔(dān)的具體任務(wù)、開展的科研實踐，再到學(xué)生科研能力的提升和科研成果的產(chǎn)出，進行全程的督促、監(jiān)控和參與性評價，從而切實提高本科生科研項目或活動管理的有效性。
5.加強教師對本科生科研活動的指導(dǎo)
高校應(yīng)通過建立和完善相關(guān)的規(guī)章制度，規(guī)范指導(dǎo)教師對本科生科研活動的指導(dǎo)。例如，要求指導(dǎo)教師必須通過多種形式加強對學(xué)生科研項目實施的指導(dǎo)和監(jiān)督，對本科生科研項目的實施進行全程的質(zhì)量控制;要積極創(chuàng)造條件加強與學(xué)生的聯(lián)系與溝通，與學(xué)生形成學(xué)術(shù)共同體，師生共同發(fā)現(xiàn)和研究科學(xué)問題，并在指導(dǎo)過程中注重對學(xué)生進行科研思維、科研方法的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。此外，高校應(yīng)通過對優(yōu)秀指導(dǎo)教師進行物質(zhì)和精神上的獎勵，引導(dǎo)指導(dǎo)教師重視本科生科研活動的指導(dǎo)工作。
第3篇：科技創(chuàng)新行動計劃范文
一、“4R”教育讓教育充滿人性的光輝
現(xiàn)今，還存在著教育不完整、片面發(fā)展的現(xiàn)象，這會給人的全面發(fā)展帶來一定的影響。比如，考試成績越來越接近完美而學(xué)生的快樂卻在減少；競賽成績越來越令人自豪，卻連一個小小的實踐問題都解決不了；升學(xué)率越來越高而用人單位總在抱怨現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)下降、工作能力下降。再如，一些大學(xué)生對生命的漠視。為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象？雖然與社會不良風(fēng)氣有關(guān)，但也與學(xué)校教育片面發(fā)展相關(guān)。
學(xué)校是一所九年制農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的困境在該校也都存在。學(xué)生大多是留守兒童、農(nóng)民工子弟。學(xué)生家長忙于謀生賺錢，對孩子的關(guān)愛不足，教育孩子的水平又不高，結(jié)果孩子不但學(xué)習(xí)成績不好，而且在性格發(fā)展方面也存在一些問題?；趯Ξ?dāng)前社會轉(zhuǎn)型時期教育現(xiàn)狀的分析、人的成長特點及人生的意義、學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，經(jīng)過深入思考，充分論證，學(xué)校提出了教育應(yīng)該“培B健全人格，塑造美好人性，擁有聰明睿智，奠基幸福人生”。由于人性、人格、睿智、人生的第一個漢語拼音字母大寫都為“R”，所以，又叫做“4R”教育理念。形狀上，大寫的“R”像一個人，小寫的“r”像一棵幼苗――代表正在成長、發(fā)展的人?！?R”教育就是“因為人、為了人、發(fā)展人、成長人”的教育?！?R”教育理念，反映了學(xué)校的校情、學(xué)情，是在教育實踐的基礎(chǔ)上提出來的?！?R”教育讓學(xué)校教育充滿了人文關(guān)懷、人性關(guān)愛、人本觀照，充滿了人性的光輝，讓學(xué)生享受著教育的幸福、學(xué)習(xí)的幸福、成長的幸福。
二、實施“1+X”行動計劃，
讓學(xué)校每個生命都自然舒展
德國教育家斯普朗格曾說過，教育的核心是人格心靈的喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。其實“教科書不是學(xué)生的全世界，世界才是學(xué)生的教科書”。學(xué)生要想全面發(fā)展，奠基幸福人生，涵養(yǎng)生命，涵養(yǎng)底氣與大氣，就要吸取課內(nèi)外一切有用的文化知識。
為了實現(xiàn)“教科書不是學(xué)生的全世界，世界才是學(xué)生的教科書”的追求，在“4R”教育理念引領(lǐng)下，學(xué)校全力推進“1+X”行動計劃?！?”，即綜合實踐大課堂；“X”，即豐富的選修課程（見圖1）。學(xué)校通過開設(shè)興趣愛好課程、學(xué)科輔導(dǎo)課程、綜合實踐活動課程，讓學(xué)生快樂地走進自然、科學(xué)、社會、歷史、文化中，感受學(xué)習(xí)的異樣精彩，促進愛好特長發(fā)展，享受學(xué)習(xí)的快樂、教育的幸福。
首先，在必修課程中落實“1+X”行動計劃。根據(jù)重慶市教委課程計劃的要求，開齊、開足課程，做到師資、內(nèi)容、時間三到位，根據(jù)課程特點將科技、閱讀、演講、書法、英語等行動計劃內(nèi)容有機滲透于課程教學(xué)活動中，對學(xué)生進行基本常識普及，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。
其次，在選修課程中深化“1+X”行動計劃。結(jié)合學(xué)校師資與學(xué)生發(fā)展需求，在每周二、三、四下午第三節(jié)開設(shè)了如圖1所示的深受學(xué)生喜歡的選修課程。學(xué)生通過自主報名，經(jīng)由指導(dǎo)教師選拔后參與選修課程學(xué)習(xí)。以專業(yè)化的培訓(xùn)促進學(xué)生特長發(fā)展，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
最后，在綜合實踐大課堂中展示“1+X”行動計劃的成果。學(xué)校堅持每學(xué)期一期的綜合實踐大課堂活動，以學(xué)生動手實踐為核心，組織如圖1所示的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會生存，以更好地適應(yīng)社會的需要，實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
“1+X”行動計劃的實施，立足于學(xué)生人格的健全、人性的塑造，讓學(xué)生擁有聰明睿智，進一步實現(xiàn)學(xué)?！熬拍甑旎簧钡霓k學(xué)理念，不但豐富了學(xué)生的課余生活，而且孕育出了學(xué)校的兩大精品課程――中國象棋、科技制作，完善了學(xué)校的課程體系。
學(xué)校采取了三方面措施來打造中國象棋校本課程。一是進行象棋普及教育，在一至七年級每班每周開設(shè)一節(jié)象棋課，將其正式納入學(xué)校課程表。二是利用每周二、三、四下午的第三節(jié)課，在一至七年級開設(shè)中國象棋選修課，在普及的基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生的棋藝水平。三是通過開展活動（如舉辦學(xué)校象棋文化節(jié)）、組織學(xué)生參加各級各類象棋比賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)象棋的興趣，提高學(xué)生的象棋技能，發(fā)揮學(xué)生的象棋特長。學(xué)校以“激發(fā)科學(xué)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強動手能力”為目標(biāo)，打造“小創(chuàng)意?大智慧”科技制作校本課程，用一個科技小組帶動一個班級，一個班級帶動一個學(xué)校……培養(yǎng)科技創(chuàng)新之苗，儲備科技創(chuàng)新力量，使學(xué)生養(yǎng)成科技創(chuàng)新的意識。
經(jīng)過短短的幾年時間，中國象棋、科技制作等校本課程已經(jīng)發(fā)展成為學(xué)校的精品校本課程，在區(qū)內(nèi)外影響很大，成為學(xué)校一張靚麗的名片。學(xué)校設(shè)置了中國象棋專用教學(xué)室，配備專職教師，自編教材；組建了專業(yè)的青少年科技制作與創(chuàng)新輔導(dǎo)團隊，建立了市內(nèi)少有、區(qū)內(nèi)唯一的新能源科技工作室，學(xué)生的科技作品在市、區(qū)級大賽中屢獲佳績。
三、“4R”教育讓校園成為生命成長的樂園
第4篇：科技創(chuàng)新行動計劃范文
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開農(nóng)業(yè)投人品，農(nóng)業(yè)投人品是保證農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和質(zhì)量的重要前提條件。農(nóng)業(yè)投人品是指在農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中使用或添加的物質(zhì)，主要包括化學(xué)投人品、農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)備和生物投人品等三大類?；瘜W(xué)投人品主要包括農(nóng)獸藥、化學(xué)肥料、植物生長調(diào)節(jié)劑、飼料、動物激素、抗生素、保鮮劑等。生物投人品則是指用生物手段生產(chǎn)或生物來源的農(nóng)業(yè)投人品，包括生物肥料、生物飼料、生物農(nóng)藥和生物疫苗等
近年來，隨著農(nóng)業(yè)生物技術(shù)不斷取得重大突破并迅速產(chǎn)業(yè)化，生物投人品產(chǎn)業(yè)逐漸成為國際農(nóng)業(yè)競爭的重點和發(fā)展的制高點，世界各國政府紛紛將農(nóng)業(yè)生物技術(shù)納人到優(yōu)先支持的技術(shù)領(lǐng)域，生物投人品已成為發(fā)達國家新的經(jīng)濟增長點。
2016年12月20日，為進一步夯實生物產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)，促進現(xiàn)代生物技術(shù)更多惠及民生，著力打造生物經(jīng)濟新動能，我國了《“十三五”生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，并將促進生物農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展作為重點推動領(lǐng)域之一。由此可見，當(dāng)前生物投人品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展迎來了千載難逢的歷史機遇和政策機遇，大力發(fā)展生物投人品產(chǎn)業(yè)，不僅可以大幅減少傳統(tǒng)農(nóng)藥、化肥對耕地資源和生態(tài)環(huán)境的污染，維護和保障糧食安全，而且可以為我國在經(jīng)濟發(fā)展“新常態(tài)”下推動經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展提供強勁的動力支撐。
目前，首都聚集了我國領(lǐng)先的農(nóng)業(yè)科技、專家、企業(yè)及項目資源，創(chuàng)新能力、市場活力都居于全國前列，在北京市疏解非首都功能、加快實施農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革的大背景下，如何繼續(xù)加快農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，引領(lǐng)京津冀地區(qū)乃至全國生物投人品產(chǎn)業(yè)發(fā)展，已經(jīng)成為首都生物投人品產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展過程中迫切需要思考的問題。本文從首都農(nóng)業(yè)投人品產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢、劣勢、挑戰(zhàn)及機遇4個方面，系統(tǒng)地對產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行了分析，并提出相應(yīng)政策及措，為推動首都農(nóng)業(yè)生物投人品產(chǎn)業(yè)健康、快速發(fā)，保障首都農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全提供有力支撐。首都生物投入品產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析施展
11.1優(yōu)勢
1.1.1政策支持農(nóng)業(yè)生物安全投人品產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展及推廣應(yīng)用與糧食安全、食品安全和生態(tài)安全息息相關(guān)，因此北京市出臺的《北京技術(shù)創(chuàng)新行動計劃(2014-2017年)》中“首都食品質(zhì)量安全保障”專項、《北京加強全國科技創(chuàng)新中心建設(shè)總體方案》、《北京市“十三五”時期加強全國科技創(chuàng)新中心建設(shè)規(guī)劃》等系列政策文件中對推動首都生物飼料、生物農(nóng)藥、生物肥料和生物獸藥等生物安全投人品的研發(fā)、應(yīng)用、宣傳等都給予了大力支持，也為首都生物安全投人品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展指明了方向。
1.1.2科技支撐根據(jù)《北京市“十三五”時期加強全國科技創(chuàng)新中心建設(shè)規(guī)劃》介紹，北京作為全國科技創(chuàng)新中心，具備堅實的科技資源基礎(chǔ)。截至2015年底，在京兩院院士766人，約占全國的1/20各類科研院所412家，位居全國首位。國家重點實驗室120余家，國家工程技術(shù)研究中心近70家，分別約占全國的1/3和1/5。國家高新技術(shù)企業(yè)超過1.2萬家，約占全國的1/6。創(chuàng)業(yè)投資和股權(quán)投資管理機構(gòu)3 800家，管理資金總量約1.6萬億元。2015年，研究與試驗發(fā)展(R&D)經(jīng)費投人占首都地區(qū)生產(chǎn)總值的比重達到5.95%，位居全球領(lǐng)先水平12]01.1.3模式創(chuàng)新首都農(nóng)業(yè)生物安全投人品產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展也離不開技術(shù)研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移及技術(shù)服務(wù)等服務(wù)業(yè)態(tài)的加人。
2012年，京涉農(nóng)骨干企業(yè)、高校院所就聯(lián)合發(fā)起成v.了“首都農(nóng)業(yè)安全投人品科技創(chuàng)新服務(wù)聯(lián)盟”，下設(shè)生物農(nóng)藥科技創(chuàng)新服務(wù)聯(lián)盟、生物飼料科技創(chuàng)新服務(wù)聯(lián)盟和生物肥料科技創(chuàng)新服務(wù)聯(lián)盟。聯(lián)盟圍繞國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，通過開放式運作和協(xié)同創(chuàng)新，解決生物安全投人品產(chǎn)業(yè)發(fā)展所面臨的行業(yè)共性和瓶頸問題。
“一站一臺”(首都科技條件平臺合作站和北京技術(shù)市場服務(wù)平臺)作為首都探索出的科技資源開放共享和促進科技成果轉(zhuǎn)化的“北京模式”，廣泛開展技術(shù)、成果、項目、人才、科技條件等方面的交流合作。
首都正通過不斷探索建認(rèn)跨區(qū)域科技資源服務(wù)平臺，推動科技人才、科研條件、金融資本、科技成果服務(wù)引領(lǐng)全國創(chuàng)新發(fā)展。
首都一直重視農(nóng)業(yè)生物投人品產(chǎn)業(yè)發(fā)展，經(jīng)過不斷努力，首都的農(nóng)業(yè)生物投人品產(chǎn)業(yè)碩果累累。2016年7月29日，北京市人民政府新聞辦公室和北京市科學(xué)技術(shù)委員會聯(lián)合舉辦《北京技術(shù)創(chuàng)新行動計劃(2014-2017年)》(簡稱“技術(shù)創(chuàng)新行動計劃”)之“首都食品質(zhì)量安全保障”專項系列成果新聞會。會卜介紹，《北京技術(shù)創(chuàng)新行動計劃(2014-2017年)》之“首都食品質(zhì)量安全保障”專項實施兩年來，已構(gòu)建了“從農(nóng)田到餐桌”全過程的食品質(zhì)量安全體系和創(chuàng)新驅(qū)動的安全食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局，為首都食品質(zhì)量安全提供了有力保障。首都安全投人品科技創(chuàng)新服務(wù)聯(lián)盟下設(shè)的生物農(nóng)藥、生物肥料、生物飼料等安全投人品的研發(fā)平臺，開發(fā)新型高效安全投人品新產(chǎn)品55種，其中22種實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，推動單位面積化肥施用量降低30%，實現(xiàn)生物農(nóng)藥替代率達到25 %。開展農(nóng)資安全投人品套餐服務(wù)與示范，累計推廣應(yīng)用面積0.75萬hmZ ,輻射面積1.4萬hmZ ,實現(xiàn)首都農(nóng)資供應(yīng)主渠道100%安全，有力促進了首都菜籃子生產(chǎn)安全高效
農(nóng)業(yè)生物投人品的使用及產(chǎn)業(yè)發(fā)展也培育一批技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用服務(wù)創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新相融合的新業(yè)態(tài)，保障了首都的糧食安全、食品安全和生態(tài)安全。
1.2劣勢
1.2.1加快農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革，疏解北京非首都功能，導(dǎo)致工廠外遷，人才外流北京作為一個綜合性的首都和國際化大都市，是中國參與世界政治、經(jīng)濟、文化活動的窗口與平臺，除了首都核心功能及必要的保障功能外，還有作為崛起的大國首都所必需的對世界經(jīng)濟、文化的控制與管理功能。目前，北京已經(jīng)集聚了多個世界領(lǐng)先的農(nóng)業(yè)投人品企業(yè)總部及高端研發(fā)平臺，而相應(yīng)的能耗較大的生物投人品企業(yè)的生產(chǎn)工廠等就被疏解到北京郊區(qū)或者天津及河北地區(qū)，可能會導(dǎo)致一部分人才外流。
第5篇：科技創(chuàng)新行動計劃范文
一、水產(chǎn)品試驗養(yǎng)殖方面。一是特種水產(chǎn)品——泥鰍的試驗養(yǎng)殖，我市20__年進行20戶試驗（經(jīng)20__年10月28日雙加鎮(zhèn)和長安鄉(xiāng)3戶的測產(chǎn)）：平均畝產(chǎn)達到317.4公斤，折合畝純收入1245.67元。試驗獲得成功。今年我市繼續(xù)試驗推廣，如雙加鎮(zhèn)孫大春去年泥鰍養(yǎng)殖25畝，今年擴大到57畝，增加了22畝，現(xiàn)長勢良好，今年預(yù)計泥鰍平均畝產(chǎn)超過400公斤，畝純收入1600.00元，總純收入可達91200元。二是古藺縣20__年首次引入冷水性魚類—－虹鱒在黃荊鄉(xiāng)、德耀鎮(zhèn)進行試養(yǎng)，養(yǎng)殖面積50多平方米，經(jīng)歷伏季高溫考驗，生長正常，魚體由2克增長至800——1100克，產(chǎn)魚300多公斤，取得了成功后，今年繼續(xù)試養(yǎng)，養(yǎng)魚面積增加到300多平方米，現(xiàn)長勢良好，預(yù)計產(chǎn)魚1500公斤以上。虹鱒的試養(yǎng)成功對古、敘山區(qū)縣有效利用溶洞冷泉水及北部高海拔山泉水發(fā)展名優(yōu)特色的冷水性水產(chǎn)品具有十分重要的意義。
二、繼續(xù)實施科技之光行動計劃的科技成果轉(zhuǎn)化項目。江河金屬船體網(wǎng)箱名優(yōu)魚養(yǎng)殖項目20__年列入“市科技之光行動計劃”項目， 20__年達到1.22萬平方米，產(chǎn)魚2440．56噸，產(chǎn)值5779萬元。比20__年新增產(chǎn)值1005.6萬元，新增稅利502.8萬元，今年穩(wěn)步發(fā)展，預(yù)計產(chǎn)量超過2500噸。
三、開展了科技之春科普活動月工作。今年3月，全市出動機關(guān)干部和科技人員319人次，出動車船90輛（艘）次，到達85個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，舉辦各類講座、培訓(xùn)班34場次，受訓(xùn)3455人次，放映科技電影、像12場次，觀看1500人次，水產(chǎn)科普掛圖55幅次，觀看24150人次，推廣水產(chǎn)新技術(shù)3項，書寫宣傳標(biāo)語139幅（條），印發(fā)宣傳資料50250份（冊），技術(shù)咨詢12770人次，科技之春科普活動經(jīng)費開支近9萬元。
四、鞏固發(fā)展農(nóng)民水產(chǎn)專業(yè)合作社。我市去年有14個農(nóng)民水產(chǎn)專業(yè)合作社，社員653戶，養(yǎng)殖規(guī)模3.9萬畝，年收入9500萬元；今年達到23個農(nóng)民水產(chǎn)專業(yè)合作社，有社員981戶，養(yǎng)殖規(guī)模5.1萬畝，年收入1.5億元，新增9個農(nóng)民水產(chǎn)專業(yè)合作社。
第6篇：科技創(chuàng)新行動計劃范文
一、科技教育是學(xué)校特色品牌建設(shè)的重要方式
品牌化是學(xué)校教育正在迎來的發(fā)展主題。學(xué)校建設(shè)特色品牌，是改變“千校一面”“千生一面”同質(zhì)化發(fā)展現(xiàn)狀、實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的破局之舉。品牌化，是學(xué)校發(fā)展的新視點，也是學(xué)校發(fā)展的新戰(zhàn)略。品牌化的學(xué)校，要讓每一個孩子都獲得深厚的人文素養(yǎng)、扎實的科學(xué)素養(yǎng)以及高超的生活智慧。
科學(xué)文化素質(zhì)是人應(yīng)該具備的核心素質(zhì)，科技創(chuàng)新能力是新時期人應(yīng)該具備的核心能力?！度窨茖W(xué)素質(zhì)行動計劃綱要（2006-2010-2020年）》制定了四大行動，第一個行動就是未成年人科學(xué)素質(zhì)行動，目的在于提高并增強未成年人的科學(xué)興趣，創(chuàng)新意識和實踐能力。特別把未成年人作為重點人群，組織開展多種形式和系統(tǒng)性的校內(nèi)外科學(xué)探索和科學(xué)體驗活動，加強創(chuàng)新教育，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新意識和能力，以重點人群科學(xué)素質(zhì)行動帶動全民科學(xué)素質(zhì)的整體提高。實施全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃，就是以促進人的全面發(fā)展為目標(biāo)，普及科學(xué)知識，推廣科學(xué)方法，宣傳科學(xué)思想，弘揚科學(xué)精神，提高全民科學(xué)文化素質(zhì)。
學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力、提高科學(xué)文化素養(yǎng)的主陣地、主渠道。在科技技術(shù)是第一生產(chǎn)力的當(dāng)今社會，把科技教育作為學(xué)校教育的特色品牌建設(shè)，是學(xué)校全面推進素質(zhì)教育的需要，是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，是學(xué)校教育轉(zhuǎn)型發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的需要。
二、學(xué)校推進科技教育特色品牌的路徑整合
在我國中小學(xué)教育傳統(tǒng)中，小學(xué)科學(xué)（自然），中學(xué)物理、化學(xué)、生物、地理，有相對完善的課程體系，以科學(xué)知識教育為主，而科學(xué)技術(shù)教育相對缺失。由于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)特別重要，國家多個部門都非常重視，都想為中小學(xué)科技素養(yǎng)的培養(yǎng)作貢獻。多種力量關(guān)注青少年科技教育本來是件很好的事，但問題是帶來了各自為政的局面，基層學(xué)校無法統(tǒng)籌兼顧。歸納起來，當(dāng)前中小學(xué)科技教育存在的主要問題有：課堂和課外問題、多頭管理問題、師資問題、資源問題、平臺問題、經(jīng)費問題等。因此中小學(xué)校推進科技教育特色品牌建設(shè)，應(yīng)該進行如下路徑整合。
1. 管理路徑整合。科技教育通常列入綜合實踐活動范疇，但各區(qū)縣教育局教研中心很少有專職科技教育教研員，各中小學(xué)學(xué)校也少有專職科技輔導(dǎo)員，這在一定程度上影響了科技教育的開展。依現(xiàn)有經(jīng)驗得知，凡有專職教研員的區(qū)縣、有專職科技輔導(dǎo)員的學(xué)校，科技教育活動都開展得好，都各有特色。所以區(qū)縣設(shè)專職科技教育教研員、學(xué)校設(shè)立科技輔導(dǎo)員，可以很好地管理和落實各種力量、各種渠道組織的中小學(xué)科技教育活動。
2. 課程路徑整合?？萍冀逃Q應(yīng)是科學(xué)技術(shù)教育。當(dāng)前的課程設(shè)置現(xiàn)狀是，科學(xué)教育課程一般在普通中小學(xué)校開展，技術(shù)教育一般在職校技校開展，這是一種脫節(jié)現(xiàn)象，現(xiàn)在的高中雖然設(shè)有通用技術(shù)課程，但課程執(zhí)行力較弱，達不到課程預(yù)期目標(biāo)，從而導(dǎo)致中小學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的缺失。而科技教育最好的方式是做中學(xué)，實踐中學(xué)，模擬中學(xué)。所以要把課堂文化課與課外活動課很好地結(jié)合起來；把科學(xué)知識教育和技能技術(shù)教育整合起來。
第7篇：科技創(chuàng)新行動計劃范文
一、創(chuàng)新教育方式，立德樹人，狠抓素質(zhì)教育，提升教育質(zhì)量。
1.創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。充分調(diào)動教師主動性、積極性，開展班級分層教學(xué)、特色教育，讓每個學(xué)生都得到成長和發(fā)展。
2.創(chuàng)造適合社會的教育。加強教育與科技的融合，每周增設(shè)一節(jié)科技課，每周一次家務(wù)勞動，每月開設(shè)一節(jié)社會活動課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和社會實踐能力。開展好學(xué)生科技創(chuàng)新大賽和生活知識技能比賽。
3.加強和改進德育工作。以團隊和少先隊為主陣地，圍繞“心理健康、人格健全、言行文明、品德高尚”的德育目標(biāo)，創(chuàng)新活動載體和形式，結(jié)合“彝區(qū)健康文明新生活”活動，營造“人人都是德育老師，處處都是育人環(huán)境”的良好氛圍，加強青少年學(xué)生思想道德建設(shè)，培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生、文明、生活習(xí)慣，提升文明素養(yǎng)。
4.加強學(xué)校管理與創(chuàng)建工作。進一步抓好教師、學(xué)生常規(guī)管理工作，加強課堂教學(xué)管理與研究，充實完善教育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)校考核管理評價辦法，抓好各級各類示范校創(chuàng)建工作，進一步推進素質(zhì)教育，各校應(yīng)力爭創(chuàng)建1至2類區(qū)級或市級示范校。
二、加強教育行風(fēng)和機關(guān)作風(fēng)建設(shè)，提升工作效能。
5.開展教師職業(yè)認(rèn)同感建設(shè)活動。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)政策、法規(guī)，加強師德師風(fēng)教育，開展好師德師風(fēng)演講活動，全面提升教師職業(yè)形象。
6.開展行風(fēng)整頓和效能建設(shè)。完善相關(guān)制度，加強督查，著力解決群眾關(guān)心關(guān)注的熱點、難點問題，主動查找問題，整改落實，接受社會監(jiān)督與評議，實現(xiàn)機關(guān)作風(fēng)明顯轉(zhuǎn)變、校長作風(fēng)明顯加強、師德師風(fēng)明顯改觀的目標(biāo)，提升教育形象。
7.加強黨風(fēng)廉政建設(shè)。認(rèn)真落實中央“新八規(guī)”，廉潔從政，努力打造“陽光政務(wù)”、“陽光校園”；確保招生考試“誠信考試”、“陽光招生”。開展好廉潔文化進校園活動，創(chuàng)建1所市級校園廉潔文化示范校。
三、拓寬教育業(yè)務(wù)，穩(wěn)中求變發(fā)展非義務(wù)教育。
8.整合教育資源，穩(wěn)中求變，開展職業(yè)教育、成人專業(yè)教育試點，全面完成職教招生目標(biāo)任務(wù)；積極開展農(nóng)村勞動力專業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)、城鎮(zhèn)職工崗位和再就業(yè)培訓(xùn)，促進城鄉(xiāng)居民創(chuàng)業(yè)增收。
9.全面落實《學(xué)前教育三年行動計劃》。全面完成鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)任務(wù)。開展鄉(xiāng)村學(xué)前教育試點，重點做好和平彝族鄉(xiāng)迎春村、共安彝族鄉(xiāng)林豐村學(xué)前教育試點工作，努力提高3至5歲幼兒入園率，有效緩解幼兒入園難的問題，在彝族學(xué)生相對集中有條件的學(xué)校開設(shè)彝語課。
四、夯實基礎(chǔ)，重心下移，抓好安全維穩(wěn)工作。
10.加強校園安全管理，深化教育安全工作，組織師生開展多種安全事故逃生演練。完善“一崗雙責(zé)”工作機制；加強食品安全管理，進一步落實好“義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃”各項工作，整治、凈化校園周邊環(huán)境，確保校園平安、和諧。
11.抓好維穩(wěn)工作。加強調(diào)查研究，認(rèn)真排查，摸清安全維穩(wěn)隱患，做好疏導(dǎo)、解釋工作，努力把矛盾消化在基層，確保不出現(xiàn)集體上訪和越級上訪事件。
12.做好招考工作。進一步完善標(biāo)準(zhǔn)化考場建設(shè)與管理，確保全年各類考試順利完成，全面完成高考目標(biāo)任務(wù)；公平、公正地做好緊缺學(xué)科教師的招聘工作，挑選優(yōu)秀人才補充教師隊伍力量。
五、積極推進項目建設(shè)，改善辦學(xué)條件。
13.積極對上爭取資金，改善辦學(xué)條件。大力推進農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃、校舍安全工程、學(xué)前教育推進工程、教師周轉(zhuǎn)房工程等項目建設(shè)進度，完成永和鎮(zhèn)、金河鎮(zhèn)、共安彝族鄉(xiāng)3所幼兒園的建設(shè)工作，啟動初級中學(xué)食堂和綜合樓建設(shè)工程，完成金河小學(xué)校門的改造；完成流黃水小學(xué)綜合樓改擴建；完成共安中學(xué)、和平小學(xué)、金河小學(xué)塑膠操場建設(shè)，完成血杠小學(xué)重建工程；全面完成小農(nóng)場建設(shè)任務(wù)。
14.加快教育信息化建設(shè)。完成新華小學(xué)“班班通”設(shè)備配置，建設(shè)4所遠程互動教室。開展教師實驗操作技能大賽、實驗教學(xué)示范校和現(xiàn)代教育技術(shù)示范校創(chuàng)建工作。
六、加強校園文化建設(shè)，打造美麗校園。
15.積極挖掘校園文化素材，注重內(nèi)涵建設(shè)，著力營造積極向上、豐富多彩、各具特色的校園文化氛圍，打造美麗校園。
七、加強教育人才隊伍建設(shè)。
16.強化專業(yè)培訓(xùn)。充分發(fā)揮教師進修校的作用，繼續(xù)推進全員培訓(xùn)計劃。按要求落實好“教育理論大研修”為主題的各項活動和各級教師、校長培訓(xùn)任務(wù)，開展好課題研究，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
17.完善激勵機制。修改完善教學(xué)質(zhì)量評估管理辦法，擴大教學(xué)質(zhì)量獎勵面，爭取各類優(yōu)秀教師津補貼，激發(fā)教師工作熱情和工作積極性。
八、注重規(guī)范，促進民辦教育健康發(fā)展
18.規(guī)范有序發(fā)展民辦教育。全面落實民辦教育政策，嚴(yán)格規(guī)范民辦學(xué)校辦學(xué)行為，加強對民辦教育辦學(xué)條件、校舍安全等方面的檢查指導(dǎo)。
九、認(rèn)真落實教育惠民政策，促進教育公平。
19.大力發(fā)展寄宿制教育，做好“雙語”教學(xué)試點工作。做好沙灣區(qū)對口幫扶教育的后續(xù)工作，積極爭取民族地區(qū)教育發(fā)展十年行動計劃專項資金，落實好民族地區(qū)教育發(fā)展十年行動計劃和彝區(qū)教育扶貧規(guī)劃各項工作。
20.認(rèn)真實施教育民生工程。落實好“兩免一補”、“一減一免”、“生源地助學(xué)貸款”、“農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃”等相關(guān)惠民政策，全面完成民生工程各項任務(wù)。
十、整合科技資源，提升創(chuàng)新能力，加速科技成果轉(zhuǎn)化。
21.加強院企科技合作，不斷增強自主創(chuàng)新能力，切實提高科技對經(jīng)濟增長的貢獻率。
22.整合科技資源，組織申報國家、省、市科技計劃項目，加速科技成果轉(zhuǎn)化。
23.組織實施省科技富民強縣項目，開展科技培訓(xùn)。
第8篇：科技創(chuàng)新行動計劃范文
長波理論是研究和分析國際經(jīng)濟發(fā)展長周期波動的成因和演變規(guī)律的重要視角,本文試著就經(jīng)濟長波與創(chuàng)新周期、科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新結(jié)合的周期性機理進行分析。
(一)在熊彼特的創(chuàng)新理論中,創(chuàng)新具有鮮明的周期性,由周期性的創(chuàng)新所導(dǎo)致的經(jīng)濟發(fā)展是不連續(xù)和不均衡的,它體現(xiàn)為繁榮和蕭條的交替進行。由此,長波周期緣于技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)進步的周期性變化所導(dǎo)致的經(jīng)濟的長周期性波動,從根本上說,是由于技術(shù)創(chuàng)新的不連續(xù)性所致,資本主義經(jīng)濟的發(fā)展是以周期性波動的形式呈現(xiàn)的,而這種周期性波動與技術(shù)創(chuàng)新之間存在著一種本質(zhì)聯(lián)系,周期的產(chǎn)生是因為創(chuàng)新不是均勻地出現(xiàn)而是以集群形式出現(xiàn)。同時,經(jīng)濟長波經(jīng)歷的時間跨度也內(nèi)在地由技術(shù)創(chuàng)新的周期性變化的時間決定,當(dāng)技術(shù)創(chuàng)新和擴散的速度加快時,經(jīng)濟長波周期所經(jīng)歷的時間可能隨之縮短。在此過程中,技術(shù)創(chuàng)新往往是作為經(jīng)濟新一輪增長的先導(dǎo),從而引發(fā)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整,具體包括產(chǎn)業(yè)組織的演進、市場結(jié)構(gòu)的變遷和體制機制的創(chuàng)新。熊彼特關(guān)于經(jīng)濟長波起因的解釋,是以各個時期的主要技術(shù)發(fā)明及其應(yīng)用和生產(chǎn)技術(shù)的突出發(fā)展作為各輪“長波”的標(biāo)志的,從而使經(jīng)濟長波周期呈現(xiàn)出繁榮、衰退、蕭條和復(fù)蘇等四個階段。雅各布?J?范?杜因在其《創(chuàng)新隨時間的波動》(1986)一文中考察了截止1973年的經(jīng)濟長波,總結(jié)了前三波的各個階段以及第四波的前兩個階段的主導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新及其歷時時段(表1所示)。陳漓高、齊俊妍(2004)在其《技術(shù)進步與經(jīng)濟波動:以美國為例的分析》(2004)一文中通過對二戰(zhàn)結(jié)束以來美、日、德等主要資本主義國家的經(jīng)濟波動,并著重對美國20世紀(jì)90年代以來信息技術(shù)狀況與經(jīng)濟波動進行深入分析,總結(jié)了第四輪長波的后兩個發(fā)展階段,描述了以汽車和電子計算機為主導(dǎo)的第四輪經(jīng)濟長波(1948~1991),并認(rèn)為在經(jīng)濟下降期孕育的新一輪技術(shù)創(chuàng)新可能會推動經(jīng)濟進入又一輪長波,明確提出正在經(jīng)歷的以信息技術(shù)創(chuàng)新和信息產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的第五輪經(jīng)濟長波的存在及其第一階段(繁榮期)開始的時間為1991年。另外,熊彼特還指出每一次經(jīng)濟長波都會產(chǎn)生新興產(chǎn)業(yè),并且其中的一些新興產(chǎn)業(yè)最終成為國民經(jīng)濟中的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè),同時傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)受技術(shù)創(chuàng)新影響進行大量的改進創(chuàng)新,從而實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)重組和產(chǎn)業(yè)升級。每一次經(jīng)濟長波和一次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級相呼應(yīng)。技術(shù)創(chuàng)新推動著新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展,一旦出現(xiàn)某個新興產(chǎn)業(yè),高額的利潤會誘導(dǎo)大量資本的投入,驅(qū)使企業(yè)家的需求大量增加,投資緊隨而至,新興產(chǎn)業(yè)將急劇發(fā)展。而技術(shù)創(chuàng)新在關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)間的擴散、流動,形成新興產(chǎn)業(yè)集群和新興產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。2007年美國次貸危機爆發(fā)后,美國奧巴馬政府致力于推動新能源戰(zhàn)略和發(fā)展新能源技術(shù),試圖以此為突破口,化“危”為“機”,作為振興美國經(jīng)濟的主要政策手段,以此發(fā)動新的經(jīng)濟、技術(shù)、環(huán)境和社會的總體革命。歐盟提出加快向低碳經(jīng)濟轉(zhuǎn)型,歐盟各國積極響應(yīng),如英國的長期目標(biāo)是實現(xiàn)全歐洲到2020年降低30%的減排,2050年降低60%的減排總體目標(biāo);法國考慮創(chuàng)造“零碳經(jīng)濟”;瑞典大力推行“環(huán)保車計劃”;德國將環(huán)保技術(shù)產(chǎn)業(yè)確定為新的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)重點培育;丹麥則在全球率先建成了綠色能源模式,成為世界低碳經(jīng)濟發(fā)展典范。日本也重點發(fā)展低碳經(jīng)濟,2008年7月29日內(nèi)閣會議通過了《建設(shè)低碳社會行動計劃》,致力于以長期目標(biāo)指導(dǎo)低碳經(jīng)濟發(fā)展。印度作為又一發(fā)展中大國,近年來也努力通過國家計劃統(tǒng)領(lǐng)低碳經(jīng)濟發(fā)展,印度于2008年6月30日《氣候變化國家行動計劃》,確定到2017年將實施8個國家計劃。中國也于2009年提出培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前,從中央到地方的各級政府都在加緊部署和積極發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),許多地方政府出臺了一系列促進戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策和規(guī)劃。許多省市的地方性規(guī)劃早已紛紛出臺,且選定了重點發(fā)展領(lǐng)域。應(yīng)該說,發(fā)達國家與發(fā)展中國家技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略和技術(shù)創(chuàng)新計劃的調(diào)整和籌劃適應(yīng)了經(jīng)濟周期變化的需要,有可能推動世界經(jīng)濟真正走向復(fù)蘇和新一輪的繁榮。
(二)科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新結(jié)合的周期性機理卡蘿塔?佩蕾絲(CarlotaPerez,2002)在其著作《技術(shù)革命與金融資本》中針對學(xué)術(shù)界對金融與技術(shù)間關(guān)系問題的忽略,指出了金融資本在技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟周期之間所起的重要作用,認(rèn)為“技術(shù)革命—金融泡沫—崩潰—黃金時代—政治動亂”這樣的順序大約每半個世紀(jì)重來一次,形成一個周期。兩百年來這樣的技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)發(fā)生過五次,產(chǎn)生了五個經(jīng)濟長周期。[4]7-16在佩蕾絲看來,在一次產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)生及其后的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會制度創(chuàng)新以及金融資本在其中的作用中間,存在著如下的一個階段序列:一次產(chǎn)業(yè)革命的序列開始,即新產(chǎn)業(yè)資本的產(chǎn)生(技術(shù)革命爆發(fā)期)金融資本對新舊產(chǎn)業(yè)資本的投入,經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整期(狂熱階段)由金融危機引起的反思、調(diào)整、治理,導(dǎo)致經(jīng)濟和社會制度創(chuàng)新(轉(zhuǎn)折點)金融與產(chǎn)業(yè)資本在新的制度支持下的合理的生產(chǎn)應(yīng)用(協(xié)同階段)市場飽和與技術(shù)成熟,埋下新的金融危機的種子(成熟期)下一次產(chǎn)業(yè)革命的開始,金融資本投向新技術(shù)(技術(shù)革命爆發(fā)期)。這樣的觀點看起來有循環(huán)論的意味,卡蘿塔?佩蕾絲認(rèn)為,在過去二百年里,主要資本主義國家大體經(jīng)歷過五次這樣的產(chǎn)業(yè)革命長波周期,其中“金融資本和生產(chǎn)資本之間的相互關(guān)系決定了增長的節(jié)奏和方向”[4]13。而且,技術(shù)革命或新興技術(shù)早期的崛起是一個爆炸性增長時期,會導(dǎo)致經(jīng)濟社會出現(xiàn)極大的動蕩和不確定性。在由技術(shù)創(chuàng)新引發(fā)的經(jīng)濟社會的重大演變和革新過程中,金融創(chuàng)新扮演著關(guān)鍵角色。它首先支持了技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展,繼而加劇了技術(shù)經(jīng)濟領(lǐng)域和社會制度領(lǐng)域之間的不協(xié)調(diào),而這些不協(xié)調(diào)可能引發(fā)沖突的產(chǎn)生和放大。當(dāng)這兩個領(lǐng)域之間的協(xié)調(diào)建立起來后,金融創(chuàng)新又成為技術(shù)創(chuàng)新進入展開期的推動力。一場技術(shù)創(chuàng)新即將結(jié)束,金融創(chuàng)新又會對催生下一場技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生重要作用。佩蕾絲將技術(shù)革命引發(fā)的經(jīng)濟演化分為兩個時期四個階段。兩個時期是導(dǎo)入期和展開期,各含兩個階段。導(dǎo)入期的兩個階段是爆發(fā)階段和狂熱階段,展開期的兩個階段是協(xié)同階段和成熟階段,介于兩者之間會有一個轉(zhuǎn)折點。如此劃分,整個技術(shù)變革周期就由爆發(fā)、狂熱、協(xié)同和成熟四個階段構(gòu)成。爆發(fā)階段是技術(shù)的時代。在這個階段,舊的技術(shù)經(jīng)濟范式已經(jīng)衰敗,新的技術(shù)經(jīng)濟范式開始形成。伴隨著新興核心技術(shù)的商業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化,新產(chǎn)品、新產(chǎn)業(yè)呈爆炸性增長特征,此時,金融資本開始介入,金融資本成為促進技術(shù)革命的新的風(fēng)險資本?？駸犭A段是金融的時代。在這個階段,金融資本主宰著技術(shù)革命不斷引導(dǎo)新范式深入地傳播,對新興技術(shù)體系、新興產(chǎn)業(yè)過度融資,出現(xiàn)大量金融資本追逐技術(shù)資本,產(chǎn)生資本市場狂熱發(fā)展脫離實體經(jīng)濟的瘋狂現(xiàn)象,并進而出現(xiàn)泡沫破裂和狂熱衰退現(xiàn)象。協(xié)同階段是生產(chǎn)的時代。在這個階段,技術(shù)開始緩慢走向成熟的商業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化,金融也受到必要的干預(yù)和規(guī)制,金融資本和生產(chǎn)資本之間形成愉悅的聯(lián)姻,技術(shù)創(chuàng)新與金融資本形成相對的協(xié)同和一致性的成長。成熟階段是孕育的時代。在這個階段,由于技術(shù)的成熟和市場的飽和,技術(shù)創(chuàng)新的潛力逐步耗盡,技術(shù)革命的動力逐漸衰竭,技術(shù)創(chuàng)新的收益不斷遞減;產(chǎn)業(yè)接近成熟,利潤率下降,使得宏觀經(jīng)濟增長出現(xiàn)停滯,甚至進入持續(xù)的蕭條和衰退周期。此時,金融資本開始退出并尋求新的機會,因而,這個階段也成為新的核心技術(shù)、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的醞釀和培育期。科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新結(jié)合過程中可能出現(xiàn)的主要問題也就是由于兩者創(chuàng)新主體不一致(金融資本集團與科技生產(chǎn)者)所帶來的問題,如創(chuàng)新收益分配不一致、創(chuàng)新激勵不充分等?；谝陨戏治?我們提出如下研究假設(shè):H:科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新互動具有一定的歷史規(guī)律、周期性機理和趨勢性特征,這需要探討由于創(chuàng)新主體不同所引發(fā)的創(chuàng)新主體效用最大化問題。
科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新結(jié)合的演化博弈分析
為了更清晰地說明科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新結(jié)合的相關(guān)假設(shè)和觀點,本文構(gòu)建一個簡單的博弈模型。通過分析作為科技創(chuàng)新主體的科技生產(chǎn)者與作為金融創(chuàng)新主體的金融資本集團的動態(tài)演化博弈過程,探尋促進兩者結(jié)合的制度框架與政策安排。模型假定條件如下:(1)設(shè)θ表示創(chuàng)新主體對創(chuàng)新資源的投入程度,θ∈[0,1],θ=1時表示創(chuàng)新主體完全投入創(chuàng)新資源,為理想狀態(tài)下的狀態(tài);θ=0時表示創(chuàng)新主體完全不投入創(chuàng)新資源。因此,在金融創(chuàng)新主體與科技創(chuàng)新主體的互動過程中,θ值一般為正,且數(shù)值不斷上升。(2)設(shè)Δr表示創(chuàng)新收益,它表示在科技創(chuàng)新收益外溢的條件下,作為金融創(chuàng)新主體的金融資本集團的占優(yōu)策略,也即Δr要受到θ的約束,同時Δr越大,表示金融資本集團對創(chuàng)新活動的參與程度越大。此時,在其他條件不變的條件下,科技生產(chǎn)者可以根據(jù)最優(yōu)策略選擇達到效用最大化UP*,最優(yōu)策略選擇為θ*;金融資本集團地方政府最大效用為Uf*,最優(yōu)策略選擇為Δr*。這表明,在其他條件不變的情況下,科技生產(chǎn)者可以通過多回合了解金融資本集團的行為特征,從而實現(xiàn)自身效用的最大化,同時金融資本集團也可以通過這一博弈過程達到自身效用最大化,從而實現(xiàn)作為科技創(chuàng)新主體的科技生產(chǎn)者與作為金融創(chuàng)新主體的金融資本集團的效用最大化,實現(xiàn)激勵相容。這一動態(tài)博弈模型很好地解釋了科技生產(chǎn)者與金融資本集團推動創(chuàng)新融合的路徑選擇:在科技生產(chǎn)者行動決策θt的基礎(chǔ)上,金融資本集團總是會有一個占優(yōu)行動策略Δrt,Δrt中表現(xiàn)出了金融資本集團推動金融創(chuàng)新的重要作用和機制———Δrt中帶有金融資本集團內(nèi)部各成員對于金融創(chuàng)新和金融制度變遷的需求。在Δrt的基礎(chǔ)上,科技生產(chǎn)者會在下一期行為中充分考慮這些因素,并對占優(yōu)策略進行修改,在不斷推進θ值下降的動因下,科技生產(chǎn)者同時也考慮到了金融資本集團對相關(guān)制度創(chuàng)新的訴求,這一訴求在模型中被涵蓋到Δrt當(dāng)中并通過金融資本集團的策略反應(yīng)出來。因此,科技生產(chǎn)者根據(jù)Δrt制定下一期行動策略θt+1,由此不斷演化下去,多次博弈在這一機制下,在實現(xiàn)科技生產(chǎn)者與金融資本集團效用最大化的同時,不斷創(chuàng)新制度供給,推動整個科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新的整體變遷。
第9篇：科技創(chuàng)新行動計劃范文
一、總體原則
為貫徹落實州委宣傳部對2014年宣傳工作的部署，按照我州科技工作要點，組織和動員各類新聞媒體，加強各部門聯(lián)系，突出宣傳科學(xué)技術(shù)在州經(jīng)濟發(fā)展中的支撐和引領(lǐng)作用，提升科技工作的地位，為完成我州科技工作總體目標(biāo)營造良好的輿論氛圍。
二、宣傳重點
2014年科技工作宣傳要始終貫徹加快建設(shè)災(zāi)后美好家園宣傳科技服務(wù)這條主線，突出宣傳科技服務(wù)民生工程專項行動和災(zāi)后恢復(fù)重建科技行動。
1、宣傳科技服務(wù)民生工程專項行動
加強對人口與健康領(lǐng)域，如大骨節(jié)病等重大疾病防治的宣傳，加強對生態(tài)保護方面和公共安全等領(lǐng)域的科技項目宣傳，加強農(nóng)村實用技術(shù)的宣傳。
2、災(zāi)后恢復(fù)重建科技行動
通過舉辦科普講座、技術(shù)培訓(xùn)，編印科普資料、圖書、音像資料等，幫助災(zāi)區(qū)群眾樹立科學(xué)應(yīng)對金融危機、災(zāi)后重建的信心，提高科學(xué)生產(chǎn)、科學(xué)生活能力。
三、活動內(nèi)容
1、圍繞我州災(zāi)后重建和牧民定居行動計劃，緊密結(jié)合當(dāng)前開展的學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，全面開展綜合性、群眾性、社會性的科學(xué)知識普及宣傳活動。
2、圍繞全州主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)，廣泛開展面向農(nóng)民的科學(xué)知識宣傳普及和科技培訓(xùn)活動。加強宣傳依靠科技創(chuàng)新推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，促進農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，農(nóng)民增收和農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)提高的情況。
四、活動形式及具體安排
（一）開展“三下鄉(xiāng)”活動
1、舉辦時間：2014年1月
2、活動地點：縣威州中學(xué)、理縣薛城鄉(xiāng)和茂縣大河壩村
3、牽頭單位：州委宣傳部
4、主要內(nèi)容：以“溫暖過冬”為主題，動員全社會關(guān)注農(nóng)村、支持農(nóng)業(yè)、關(guān)心農(nóng)民，引導(dǎo)農(nóng)民依靠科技增收致富。把先進適用的農(nóng)牧業(yè)技術(shù)送到廣大農(nóng)村，為群眾發(fā)放抗震救災(zāi)科普知識手冊和科技惠農(nóng)興村實用技術(shù)普及叢書。
（二）開展災(zāi)后產(chǎn)業(yè)重建農(nóng)村實用技術(shù)現(xiàn)場培訓(xùn)
1、舉辦時間：2014年3月11日至3月14日，
2、活動地點：理縣樸頭鄉(xiāng)四南達村，通化鄉(xiāng)通化村、甘溪村、卡子村，縣克枯鄉(xiāng)大寺村、周達村。
3、牽頭單位：州科技局
4、主要內(nèi)容：在重災(zāi)區(qū)設(shè)立了以“發(fā)展養(yǎng)兔業(yè)和特色水果結(jié)合產(chǎn)業(yè)重建示范村”科技專項，引進華西生態(tài)養(yǎng)殖公司在、理縣部分村農(nóng)戶先行示范帶動，針對這一專項技術(shù)需求，組織專家和技術(shù)人員實地開展農(nóng)村實用技術(shù)現(xiàn)場培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要以養(yǎng)殖肉兔、土雞和栽培甜櫻桃、青脆李等技術(shù)為主。
（三）開展“科技之春”科普活動月
1、舉辦時間：2014年3月
2、活動地點：全州
3、牽頭單位：州科技局、州委宣傳部、州科協(xié)
3、主要內(nèi)容：以“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌科技行”為主題，以農(nóng)村為重點，以科技為支撐，推進科技創(chuàng)新要素向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，廣泛組織動員各級科技人員和各界人士積極參與科技活動，在農(nóng)村大力傳播科技知識，提高農(nóng)民的科技素質(zhì)，依靠科技推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)，促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收。
（四）開展牧民定居產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整科學(xué)技術(shù)培訓(xùn)
1、舉辦時間：2014年4月20日
2、活動地點：縣賈洛鄉(xiāng)
3、牽頭單位：州科技局
3、主要內(nèi)容：以“科技興牧，改善民生”為主題，為定居點牧民集中提供科普常識、農(nóng)村實用技術(shù)等知識宣傳服務(wù)。
（五）州“兩會”期間開展科普宣傳
1、舉辦時間：2014年4月23日
2、活動地點：
3、牽頭單位：州科技局
4、主要內(nèi)容：借著“兩會”的春風(fēng)和深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的濃厚氛圍，宣傳科技工作的重要性，樹立群眾“科技促發(fā)展”的觀念，激發(fā)廣大群眾學(xué)習(xí)科技知識的積極性，大力宣傳疾病預(yù)防、食品衛(wèi)生、應(yīng)急避險、環(huán)境保護、農(nóng)業(yè)科技等方面的科學(xué)知識。
（六）“青少年防震減災(zāi)科普知識”競賽
1、舉辦時間：2014年5月12日
2、活動地點：
3、牽頭單位：州科技局
4、主要內(nèi)容：為紀(jì)念“5.12”大地震一周年，以“關(guān)注地震災(zāi)害,提高防震意識”為主題，聯(lián)合州防震減災(zāi)局組織城區(qū)內(nèi)中小學(xué)生進行“青少年防震減災(zāi)科普知識”競賽。通過競賽的方式，對青少年進行安全教育，加強青少年安全防范意識。
（七）大骨節(jié)病區(qū)科普宣傳
1、舉辦時間：2014年9月10日
2、活動地點：大骨節(jié)重病縣
