高中語文高考知識精選(九篇)
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第1篇：高中語文高考知識范文
2.議論文三要素：A論點 B論據 C論證
3.比喻三要素：A本體 B喻體 C喻詞
4.記敘文六要素(五W+H)：何時when 何地where 何人who 何因why 何過how 何果what
5.律詩四條件：A八句四聯(首頷頸尾) B偶尾同韻 C中聯對偶 D平聲合調
6.五種表達方式：A敘述 B議論 C抒情 D說明 E描寫
7.六種說明文說明方法：A舉例子 B列數字 C打比方(喻) D作比較 E分類別F下定義
8.三種說明文說明結構：A總分總結構 B總分結構 C分總結構
9.三大說明文說明順序：A按時間順序 B按空間順序 C按邏輯順序
10.兩種基本議論文結構：
A提出問題——分析問題——解決問題
B提出觀點——論證觀點——總結觀點
11.六種議論文論證方法：A舉例法 B對比法 C 喻證法 D E歸謬法F
12.八種主要修辭方法：A比喻 B擬人 C排比 D夸張 E反問 F設問 G反復 H對偶(簡記為：喻擬排夸，二反設對)
13.四種人物描寫方法：A外貌描寫 B語言描寫 C動作描寫 D心理描寫(簡記為：外語動心)
14.七種短語類型： A并列短語 B偏正短語 C 主謂短語 D動賓短語
E動補短語 F介賓短語 G的字短語(按功能劃分為七種)
A名詞性短語 B動詞性短語 C形容詞性短語(按詞性分三種)
15.六種句子成分：A主語 B謂語 C賓語 D補語 E定語 F狀語
16.十二詞類(性)：A名動形 B數量代 C副介連 D助嘆擬
17.三種記敘方法(順序)：A順敘 B倒敘 C插敘
18.三種省略號作用：A表引文內容省略 B表列舉事項省略 C表說話中斷延長
第2篇：高中語文高考知識范文
關鍵詞：高中語文；隱性知識；表現形式；教學措施
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）07-094-1
一、隱性知識的表現形式
（1）語境把握
運用語言時需要依托一定的語境，而這個語境即可能是某個客觀存在的事物，也可以是某個模擬的實際場景，還可以是某種語言形象和個人情感。如俗語 “見人說人話，見鬼說鬼話”它所反映出來的也是語境的重要作用。而對語境的把握，主要依靠個人的各種文化知識和經驗。要完全理解一個句子的深層含義，必須依附于特定的語言環境下，通過上下文的對比分析，否則的話會不知所云，因此，在課堂教學中，教師應從不同的角度通過不同的語境將隱性知識加以把握，從而掌握作者的寫作意圖。如魯迅先生《祝?！芬徽n中的：“舊歷的年底畢竟最像年底……”這一句，表面上看，這句話詞義重復，似有語病，但通過聯系上下文的語言環境我們發現，這句話卻有著深刻的寓意。
（2）語言感悟
語感，是在對語言文字分析、理解、體會過程中形成的一種能夠直接感悟語言文字的一種能力。它涉及到了各種經驗、能力、技能等眾多因素，如生活經驗、學習經驗、理解能力、基本技能等。它是形成隱性知識的主要過程，學生經過不斷地進行語言學習，便能夠從中領會到語言的一些基本規律。
（3）語言習得
語言習得，是獲得隱性知識的重要過程。兒童能夠不自覺地掌握母語的過程便是語言習得，人類先天便具有一種習得語言的能力，這種習得是人的內在需求。因此，高中語文教師必須對學生的語言語習得加以重視。例如，一個從小就生活在長沙的學生，對湘江有著一種特殊的感情，即使這種感覺無法通過言語表達出來，然而當在他理解的《沁園春?長沙》時，這種感覺將會起到很大的作用。他很容易置身于作者所描寫的情景中，從而準確理解“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”的含義，把握作者的思想感情。
二、實施隱性知識教學的主要措施
（1）反復推敲
高中語文新課標要求：“根據語言環境揣摩語句含義，通過閱讀思考,領會其中的深刻內涵，反復推敲，把握其中的隱性知識?！蓖魄玫谋举|含義即修改，無論是更換詞匯，還是增刪句子，抑或修辭的使用都是提高語言運用能力的有效方法，屬于隱性知識的范疇。何其芳曾說過：“表達我們認識的文字和形式不是一下子就能選擇適當，多一次修改就是多一次選擇?！笨梢?，只有通過不斷地認識、修改、完善，我們才能找到最適當的語言去表達自己的觀點，去反映我們的世界。如學習魯迅《記念劉和珍君》這一課時，有不少學生感到疑惑不解，紛紛提問：文章題目是不是寫錯了，怎么用的是“記念”而不是“紀念”呢？看到學生們的一個個善于思考、敢于提問，我感到很欣慰，于是我告訴學生們，文章題目沒有寫錯，至于魯迅先生為什么用‘記念’不用‘紀念’?”那就要同學們通過閱讀全文，仔細推敲其深層含義了。“記”本義與“忘”相對，有“記住”之意，可引申為記憶、惦記。而“紀”的本義為“絲的頭緒”，引申意義為記載、管理等。當“紀”作為記載的含義時，可與“記”通用?！澳睢背Ｓ靡饬x為：(1)考慮到。如“念高危則思謙沖而自牧”。（魏徵《諫太宗十思疏》） (2)想法。“眾念徘徊?！保ㄌ諟Y明《閑情賦》）（3）悼念、思念。只有了解了“紀”和“記”兩者之間的細小區別，才有可能把握理全文主旨，學習魯迅那種字斟句酌、一絲不茍的精神，這對于我們的寫作用詞也有一定的作用。由于不同的文化背景對隱性知識的表達有所不同，如何準確表達出語言實際運用中的知識經驗，還需進一步思考與總結。
（2）文本再現
文本再現，是指以文本為支撐點，挖掘學生的審美經驗，從而產生審美體驗，它是語文隱性知識得以傳達的主要手段。文本再現的方法主要有以下幾種：第一、課堂引導。在課堂教學中適當地給予地引導學生，有助于把握文本精華，提高學生的審美鑒賞能力。如在學習《紅樓夢》第三回《林黛玉進賈府》時，對其中的“步步留心、時時在意”給予引導：為什么進賈府要步步留心，時時在意”呢？經過分析，學生得出這主要體現黛玉小心謹慎、自尊心強、聰明多慮的性格特征。第二、拓展再現。語文教學如果一味地局限于文本知識的闡述，那么只能停留在顯性教學當中，無法挖掘其隱性知識，無利于學生思維品質的培養。因此，在語文教學中，教師應引導學生去發現文本中被隱藏起來的知識點，鼓勵學生進行自我創造，提高學生的思維能力。
（3）觀察學習
第3篇：高中語文高考知識范文
2.議論文三要素：A論點 B論據 C論證
3.比喻三要素：A本體 B喻體 C喻詞
4.記敘文六要素(五W+H)：何時when 何地where 何人who 何因why 何過how 何果what
5.律詩四條件：A八句四聯(首頷頸尾) B偶尾同韻 C中聯對偶 D平聲合調
6.五種表達方式：A敘述 B議論 C抒情 D說明 E描寫
7.六種說明文說明方法：A舉例子 B列數字 C打比方(喻) D作比較 E分類別F下定義
8.三種說明文說明結構：A總分總結構 B總分結構 C分總結構
9.三大說明文說明順序：A按時間順序 B按空間順序 C按邏輯順序
10.兩種基本議論文結構：
A提出問題——分析問題——解決問題
B提出觀點——論證觀點——總結觀點
11.六種議論文論證方法：A舉例法 B對比法 C 喻證法 D E歸謬法F
12.八種主要修辭方法：A比喻 B擬人 C排比 D夸張 E反問 F設問 G反復 H對偶(簡記為：喻擬排夸，二反設對)
13.四種人物描寫方法：A外貌描寫 B語言描寫 C動作描寫 D心理描寫(簡記為：外語動心)
14.七種短語類型： A并列短語 B偏正短語 C 主謂短語 D動賓短語
E動補短語 F介賓短語 G的字短語(按功能劃分為七種)
A名詞性短語 B動詞性短語 C形容詞性短語(按詞性分三種)
15.六種句子成分：A主語 B謂語 C賓語 D補語 E定語 F狀語
16.十二詞類(性)：A名動形 B數量代 C副介連 D助嘆擬
17.三種記敘方法(順序)：A順敘 B倒敘 C插敘
18.三種省略號作用：A表引文內容省略 B表列舉事項省略 C表說話中斷延長
第4篇：高中語文高考知識范文
Dear friends,
May I have your attention,please? I have an announcement to make.I'm from Class 6,Senior Grade 3.I'm in charge of the students'reading-room.The new reading-room will soon be opened to you.All of you are welcome to it.
I hope you'll take care of the magazines, books and newspapers.Don't make them dirty.While reading,please keep quiet.Remember to put away the books,newspapers and magazines after your reading.Don't take them out without special permission.Please keep it clean and tidy.Don't spit on it.
第5篇：高中語文高考知識范文
一、季節性問題
所謂季節性問題，是指某些生產或銷售季節性很強的企業（如農牧業、旅游業、建筑業、某些零售業等）的收入和成本費用在中期的確認和計量問題。季節性問題處理的得當與否，將直接影響到中期財務報告信息的決策有用性？如果一個企業的生產或銷售主要集中在年度內的某一個中期，另外的中期幾乎沒有生產或銷售，相應的，收入的獲得和費用的發生也主要集中在一個中期。這時，如仍按收入和費用發生時進行確認的原則，就可能對年度收入和利潤的預測產生誤導。例如，我國的中報的資產負債表報告日力會計年度前六個月的最后一天，如果在中報中沒有特別提示，投資者往往會根據“中期業績簡單乘以2”的模式來預測年度業績，這種預測對季節性很強的企業來說顯然是毫無意義。為了避免誤導投資者，在編制中期財務報告時，應借鑒國際會計準則委員會第34號國際會計準則的做法，除了在會計年度末允許預計或者遞延的收入和費用之外，都應當在收入和費用的發生時予以確認和計量，不應在中期會計報表中預計或者遞延。并要求具有高度季節性的企業提供截至中期財務報告日前十二個月的信息以及上年中期財務報告日前十二個月的比較信息，并在報表附注中披露季節性波動對經營業績的影響。
二、年度中不均勻發生的費用問題
年度中不均勻發生的費用問題，是指某些周期性發生的費用（如年度大修理費用、廣告費用、審計費用等）是否分期確認和計量的問題。對此問題，各國存在不同的看法。國際會計準則委員會第34號國際會計準則規定，如果不均勻發生的費用在編制年度會計報表時不能預計或遞延，則應在發生時確認為費用，不應在中期會計報表中預計或遞延。而美國會計原則委員會則規定，如果不均勻發生的費用的收益期超過一個中期，就應在各受益的中期間進行分配，如果無法確認受益中期，則應在發生的中期進行確認。顯然，美國會計原則委員會的觀點較為合理，如果不均勻發生的費用發生在某一年度的前一中期，若不對其加以分攤，則在編制中期報告時就會因負擔了巨額的費用而影響中報業績，而下一中期的業績會人為地得到“改善”，這往往會給投資者造成一種假象，即企業的經營業績在提高，從而降低了中報信息的有用性。同理，不均勻發生的費用發生在年度的后一中期也全出現同樣的情況。因而，對年度中不均勻發生的費用，首先應判斷其受益期是告超過一個中期，進而確定對其是否進行分配，而不應一律在發生時予以確認和計量。
三、資產減值準備問題
我國《企業會計制度》明確規定對存貨、投資、固定資產等要按照成本與可變現凈值孰低計提減值準備，但計提通常是在每年度終了，這就產生了編制中期財務報告時如何處理資產減值準備問題。各國對此問題的觀點幾乎是一致的，都認為既然編制年度財務報告時需要考慮資產減值準備問題，為使中報信息具有更好的決策有用性，在編制中報時也應計提資產減值準備。但還可能存在這樣一個問題，在中期財務報告日某資產的市價明顯低于其成本，但能夠合理預期在編制年度財務報告時其市價將會回升至現在的市價，如某些產品銷售價格存在季節性的波動等，這種情況下，資產減值準備應如何處理值得探討。國際會計準則委員會認為，在此問題上，中期財務報告應與年度財務報告采用相同的標準，對中期后、年度終了前的可能回升的情況不予考慮。而美國會計原則委員會則持相反的觀點，規定如果資產減值是暫時的，企業能夠合理預計下跌將在年度報告日前回升，則在編制中期財務報告時不應確認損失。筆者認為，考慮到我國當前會計人員的素質水平和中報信息的可靠性要求，我們應該采取國際會計準則委員會的規定，在中期財務報告日應采取與年度報告日相同的標準計提減值準備。
四、重要性問題
編制中期財務報告時，由于要非常強調成本效益原則和中報信息的決策有用性，因而企業在確認、計量和披露中報中列示的各個會計報表項目時要充分體現重要性原則。與編制年度會計報表不同，編制中期財務報告時判斷項目的重要性程度應當以中期財務數據為基礎，而不應以預計的年度財務數據為基礎。對此問題，國際會計準則委員會指出，為便于理解中期數據，應以中期數據本身為基礎擬定確認和計量政策。因此，特別項目和非常項目、會計政策或估計變更以及重大差錯都應以與中期數據相關的重要性為基礎予以確認和計量，以避免由于不披露而產生誤導性干擾。另外，由于相關會計準則對重要性一般沒有提供量化規定，所以判斷重要性時在很大程度上需要依賴于估計，但估計的標準應以能夠保證所提供的財務報告包括了所有與理解企業中期期末財務狀況和中期經營成果及現金流量的相關信息。
第6篇：高中語文高考知識范文
中國古代作家作品
1.先秦作家作品
（1）詩歌——《詩經》與《楚辭》
《詩經》：“詩三百”，第一部詩歌總集，現實主義文學的源頭，“六義”。與《書經》、《禮》（《周禮》、《儀禮》、《禮記》）、《易經》、《春秋》合稱“五經”。
《楚辭》：收錄屈原等人的作品，“楚辭體”又名“騷體”。代表作《離騷》，第一首長篇政治抒情詩，浪漫主義文學的源頭。
（2）散文——諸子散文和歷史散文
諸子散文：《論語》（后人記錄孔子及其弟子言行的語錄體專集，與《大學》、《中庸》、《孟子》合稱“四書”）、《墨子》、《孟子》、《荀子》、《韓非子》等。
歷史散文：《春秋》（第一部編年體）、《左傳》（第一部敘事詳備的編年體）、《國語》（第一部國別體）、《戰國策》（《國策》）等。
2.漢代作家作品
（1）賦文——賈誼的《過秦論》
（2）史書——《史記》（開紀傳體之先河，“二十四史”“前四史”）和《漢書》（第一部紀傳體斷代史）
3．魏晉南北朝作家作品
（1）詩歌——“三曹”、陶淵明（東晉，第一位田園詩人）和樂府詩雙璧
（2）史書——《三國志》（西晉陳壽）和《后漢書》（南朝范曄）
（3）文學理論——《文心雕龍》（劉勰，第一部文學理論專著）
（4）小說——《世說新語》（劉義慶，第一部筆記體小說集）
4．唐代作家作品
（1）散文——古文運動（“韓柳”）、劉禹錫（字夢得，《陋室銘》）、杜牧（《阿房宮賦》）
（2）詩歌——初唐、盛唐、中唐和晚唐四階段
初唐：“初唐四杰”和陳子昂。
盛唐：兩個流派（“王孟”為代表田園詩派和高適、岑參、王昌齡等為代表的邊塞詩派。蘇軾贊王維“味摩詰詩，詩中有畫，畫中有詩”）和兩大詩人（李白、杜甫。杜甫組詩“三吏”、“三別”），另有自號“四明狂客”的賀知章。
中唐：新樂府運動（“文章合為時而著，歌詩合為事而作”），元稹和白居易“元白”，白居易“敘事詩雙璧”（《長恨歌》和《琵琶行》）
晚唐：“小李杜”（杜牧《樊川文集》）。
5．宋代作家作品
（1）散文——唐宋家（歐陽修《六一詩話》，“三蘇”中蘇洵《六國論》）、范仲淹和沈括（《夢溪筆談》，我國第一部科學作品）
（2）詞——婉約派和豪放派
婉約派：北宋有柳永（北宋第一個專業詞人，《樂章集》）、歐陽修、秦觀，南宋有李清照（易安居士，《漱玉詞》）和姜夔。
豪放派：北宋有蘇軾（開豪放一派）、范仲淹，南宋有辛棄疾（號稼軒，《稼軒長短句》）、陸游和文天祥。
（3）史書——司馬光（我國最大的一部編年體通史《資治通鑒》，與《史記》一起被譽為“史學雙璧”）
6．元明清作家作品
（1）戲曲——元代有關漢卿（我國戲劇史上最偉大的戲劇家，《竇娥冤》、《救風塵》、《單刀會》）、王實甫（《西廂記》，張生和崔鶯鶯）、馬致遠（雜劇《漢宮秋》、散曲《天凈沙·秋思》），明代有湯顯祖（《牡丹亭》，又稱《還魂記》），清代有孔尚任（《桃花扇》）。
第7篇：高中語文高考知識范文
【關鍵詞】高中語文教學；高考；創新發展
一、語文高考命題的新思路
新時代的語文高考更多的是注重對學生各種能力的考查，以提升高中生綜合素質為考查目標，這種高考理念更為貼近我國教育目標，也能夠與我國社會發展步伐及人才需求呈現良好的一致狀態。因此，這種素質考查首先落在了對語境、語篇的考查上。通過對現有文章的考查，能夠反映出每個學生的不同理解，也對學生的閱讀能力、標題概括能力、鑒賞評析能力、詞匯量等進行了細致全面的考查。因此，學生閱讀、思考及總結能力在這里得到了充分的體現。
高考作文也必然成為新高考理念下的重頭戲。首先，學生在高中語文學習中，必然會接觸并應當樹立掌握議論方法、敘述類別、描寫注意事項、表現手法、修辭手法、說明文、抒情方式等眾多知識點；其次，在對這些知識點實現融會貫通時，是否能夠靈活運用更是對學生知識理解能力和實踐能力的綜合考驗?？梢哉f，眾多知識點是學生共有的，而在作文中體現出來的各種能力則是學生自己學習運用的結果，只能歸屬于自己；此外，在高考時，對于作文題目的擬定及問題形式的選擇，也需要學生自身能力的支撐。這種通過一個題目，全方位、多角度對學生進行考查的考試形式是有其合理性的，也能夠考查出學生的真實水平。
二、高中語文教學適應高考新思路的重要性
（1）有利于革新傳統的學習模式，發揮人文學科應有的向導作用。如今，從外觀上看，高考是一種應試教育，而其內在發展目標是為了提升學生的綜合素質和能力。多數高中學校并未給予學生人文素養應有的重視。因此，高中創新語文教學理念和模式有利于打破原有的陳舊的教學模式，提升學生的人文情懷，讓人文氣息帶動學生自身素養的變化，進而提升學生的學習熱情，使學習生活變得更為豐富。從本質上看，高考考查目標的轉變是高中進行語文進行創新的引玉之磚。
（2）有利于提升學生的審美意識，使學生的審美能力獲得有效提升。高中生已經具備屬于自己的鑒別能力和欣賞能力。因此，當面對高考語文試題時，不再是簡單的讀讀看看，不再習慣這種被動式的接受，往往會從審美角度去對學生進行考評?？梢?，學生必須具備一定的審美能力，才能去用心體會相關試題的深刻涵義，去體會段落篇章的真正用意，去挖掘其中的美，并形成自己的想法或看法，為自己的解題過程確立一個方向，進而游刃有余的進行答題。因此，高考新的考查目標，客觀要求高中語文進行教學創新，注重培養學生的審美意識培養，提升學生的審美能力。
（3）有利于全面提升學生綜合能力，適應社會對高素質人才的新要求。高中進行語文教學創新，能夠有效提高學生的語感能力、作品鑒賞評析能力等綜合素養，從而為社會提供具備綜合素質的人才，盡量滿足現今社會對人才的新需求。特別是部分學生大學畢業后有可能進入文化部門工作，較強的語文綜合素質顯得尤為重要。
三、語文高考中普遍存在的現實問題
首先，高考語文試卷中的社會科學說明文與自然科學說明文占據很了較高分數。然而，這道試題多數情況下并沒有以學生的綜合素質作為考查目標，還是停留在文字游戲上，利用文字陷阱來進行考查，只是單純的為了考試而考試，而學生卻能夠通過與文字內容做以比較對照，很順利的選取正確答案。
其次，每年的高考作文總是給人一種有失新意的感覺。作文話題并沒有結合社會熱點問題進行，所考查的內容有時是高中生無法理解的消化的，原因在于出題者并沒有充分考量高中生的年齡特點和實際分析年齡，使高考作文難得“驚艷”。
四、高中語文教學適應高考發展的突破性措施
高中語文教學使希望提升學生是各項語文能力，形成較強的語文綜合素質，以便適應新理念下的高考考查活動，實現學生的好成績，獲取師生及家長的認同。因此，應當著力改革創新高中語文教學，使其跟緊高考新理念的律動，培養出高素質的人才，并能在應試中拿取高分的人才。
（1）教師大力提升知識理論，加強學科業務學習。教師是使知識的傳播者，是落實高中語文教學任務的直接執行者。因此，教師必須具備扎實的理論功底和高效的業務素質。否則，勢必會導致語文教學的無目標性和盲目性，直接導致語文教學過程中出現無效勞動。同時，教師應當利用業余時間學習哲學、教育心理學的相關知識。學習哲學，可以更好的指導教師形成正確的觀點，使其在問題的提出，分析和解答過程中不致偏頗。學習教育心理學，有助于建立和諧的師生關系，建立和諧的師生關系，可以確保高中語文教學活動的實效性。
（2）以語篇為基點，塑造學生的文體感、語境感和語感。隨著學生年齡的增長，他們的認知能力、想象能力都得到了一定程度上的加強。這些能力主要集中體現在學生對具有語篇的整體把握上。因此，高中語文教學的首要任務就應當使學生體會不同的語境，培養學生的語感。掌握了以上各種能力，學生就能夠游刃有余的進行語篇分析，對某個關鍵詞語進行深刻理解，對某個段落的作用進行探討，對語篇的中心思想與核心內容進行到位的判斷。
（3）切實加強寫作思維能力與創造表達能力的訓練。高中學生更多的語文能力多數體現在作文環節，體現在文章題目的審視方面、內容的寫法方面、語法修辭的拿捏方面。由于高中生還沒有十分縝密的思維能力，因此影響了語言表達能力，致使作文寫作時往往固定了思維，無法實現突破，只能用膚淺的思路看待問題。由此可見，高中語文教師應當格外注重對學生的日常讀寫訓練，使學生具備基本的思維能力和流暢的語言表達能力，倘若學生在此遇見類似的作為題目，不至于抓耳撓腮，腦海空空。
如今的語文高考已經轉變了原有的陳舊理念，注重對學生各種綜合素質的考查，因此，高中語文教學也應當及時調整目標，適應嶄新的高考理念，使學生的各種能力得到切實提高，并通過高考獲得較高的分數，實現應試教育下的好成績，并能夠提升學生素質，實現雙豐收。
參考文獻：
[1]胡俊生.農村高中語文課堂教學方法存在的問題及創新對策[J].學語文.2010（2）
[2]李志明.關于高中語文創新教學方法的探究[J].素教教師.2011（11）
第8篇：高中語文高考知識范文
關鍵詞：高中學生；中華傳統；經典閱讀；新高考
中華民族的根基是我國傳統文化，但伴隨著持續發展的全球化經濟，一些外來文化逐漸走入人們的視線，這對我國傳統文化帶來極大的沖擊。在高考中，語文是極其重要的一門學科，學生高考的總成績在很大程度上受語文成績的影響。2018年我國將全面進行高考改革，改革后不僅是語文科目的分值有所提升，分析最近幾年的高考語文試卷，在閱讀和寫作題型上都重點考查學生對于傳統經典的掌握情況?！缎抡n程標準》的頒布，使得中華傳統經典在高考中占據越來越重要的地位，這就要求我們對于高考改革要及時適應，將中華傳統經典閱讀納入高中語文日常教學當中，使得中華傳統經典閱讀有效的與新高考進行銜接。
一、新高考對高中學生中華傳統經典閱讀的考察方式
近年來，對于高中學生文化經典閱讀的考查都在高考語文試卷中得以體現。在篇幅和題型的選擇上，越來越朝著《新課程標準》中高考語文命題方向發展。在試卷當中，中華傳統經典閱讀題型題目設計非常新穎，在閱讀材料的選擇上也是短小靈活，對高中語文教材必修部分和選修部分都進行了充分的考察。而這些考察方式，第一，重點考查學生的綜合能力以及學生對材料的理解概括能力。第二，多選擇一些具有教育意義的中華傳統經典文學作品，來進行考察。舉例來說，福建省2007年至2010年的高考語文試題均節選自《孟子》和《論語》兩部文學經典，選擇的材料多具有鮮明的文化性質，重視優秀傳統文化對于學生的影響作用。第三，重視高中學生日常的語言積累和運用。這樣的題目設置使得語文這一學科的工具性得以體現，在考查學生語言能力的同時，對學生的文化積累水平有著相應的要求。
二、將中華傳統經典閱讀與新高考銜接的有效策略
（一）教師科學的指導學生自主閱讀
教學工作開展要根據教材來進行，教材中的語文和文學知識都非常充實。學生的學習離不開教師的參與和幫助，這就要求高中語文教師要對學生的學習情況進行全面的分析，對教材進行深度的講解。指導學生進行中華傳統經典文學作品的閱讀，高中語文教師要起到模范帶頭作用，通過自身對中華傳統經典作品的閱讀和學習過程，歸納、總結科學的學習和閱讀方法，并將這些方法分享給自己的學生，積極地對學生閱讀傳統文學經典的興趣進行激發，鼓勵學生進行主動閱讀。在閱讀的過程當中，教師也要考慮學生的文化程度和對傳統經典的接受程度，幫助學生篩選經典篇目并進行推薦，不可以漫無目的的進行閱讀。帶領學生在晨讀過程當中朗讀傳統經典文學作品，有助于學生對于傳統經典的積累，培養學生主動閱讀中華傳統經典文學作品的好習慣。
（二）打好文言知識基礎
在我國古代，書面語言是文言文。由于時代的變革和發展，學生在對文言文作品閱讀時，有著較多難以理解的部分，這也在一定程度上減少了高中學生對中華傳統經典文學作品閱讀的興趣。因此，高中語文教師要做的就是，將學生在閱讀文言文作品過程當中遇到的文字障礙盡最大程度的解決。就目前的情況來看，高考語文成績中的五分之一都是文言文知識的考查，所以，文言文學習的效果對于高考語文成績有著重要的作用。與此同時，也會對高中生閱讀中華傳統經典文學作品有著一定影響。高中語文教師在講授文言文知識的過程當中，要將閱讀技巧和閱讀方法傳授給學生，幫助并鼓勵學生打好文言文知識基礎，在提高語文課程成績的同時，高效率的閱讀中華傳統經典文學作品。
（三）培養具有傳統文化的學習氛圍
傳統文化自身具有較為濃厚的特點。從古至今，語文都是人們學習其他科目的基礎，并且對于人們文化程度發展的重要性不言而喻。一個人的文化水平可以通過其自身的語文素質得以直接體現。伴隨著時代的發展，我國中華傳統文學經典的內在較為晦澀深奧，給學生的理解能力帶來了極大的挑戰，根據這種教學現狀，就要求高中語文教師在課堂上培養具有傳統文化的學習氛圍，將更多的傳統文化氣息帶到高中語文課堂之上，使得高中學生了解到中華傳統經典的魅力所在。在教學過程當中，要積極地建設文化課堂。舉例來說，高中語文教師在備課的過程當中，根據課文內容選擇適合高中生閱讀的中華傳統文化經典作品，滿足學生對于中華傳統經典作品的閱讀和學習需求。
三、結語
綜上所述，要將高中學生中華傳統經典閱讀與新高考進行銜接，就要求教師對學生的自主閱讀進行科學有效的指導，幫助學生打好文言文的知識基礎，在課堂教學和學校生活中，培養具有傳統文化的學習氛圍。中華傳統經典文學作品閱讀對于學生的語文學科素養有著積極的促進作用，可以幫助學生更好的面對高考中語文經典閱讀試題的挑戰。但是高中語文教師也不能限制學生僅僅閱讀文學方面的經典作品，還要有目的性地指導學生去進行地理、歷史、政治等學科的經典作品閱讀。這樣學生的綜合素質才可以獲得全面的提升。從發展的目光來看，鼓勵學生閱讀中華傳統經典作品，可以有效地傳承我國傳統文化，提升我國的文化實力。
參考文獻：
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[3]王文莉.高考改革背景下加強文學經典閱讀之我見[J].智富時代，2015，（05）：08-09.
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第9篇：高中語文高考知識范文
關鍵詞： 新課程 高中語文 復習技巧
語文學習不是“一蹴而就”的過程，語文學習需要大量的閱讀和長時間的學習累積。根據我國新教育改革對高中語文的要求，完成對傳統教育模式的改革，改進科學教學的方法，把先進的教學手段運用到高中語文總復習中，向全體師生進行推廣，從基礎上解除高中語文總復習留下的弊病，在提高學生語文成績的同時，提高師生的語文素養，為教師以后的教學奠定堅實的基礎，也為學生在高考中考出好成績打下基礎。
一、主觀上的復習
經歷過高考的人與正在備戰高考的學生都知道，高三學習任務是非常繁重的，也是非常重要的。對于高三復習任務來說，這是一項非常枯燥而乏味的工作，不但要求教師認真負責，對學生來說更是一項巨大的考驗。面對高三壓抑的學習氛圍，一些學生產生抵觸情緒，無法達到良好的復習效果。另外，由于個別語文教師對復習內容的忽視，造成學生不認真對待復習課，是導致復習失敗的主要原因。這種主觀上對待高中語文總復習的態度是十分不正確的，高中語文總復習并非是簡單的學習過程的“查漏補缺”，而是通過系統化的復習，對所學知識從宏觀到微觀的總復習?？鬃釉唬骸皽毓识?，可以為師矣?！睆娬{的是對所學知識的復習，尤其是面臨高考的高三階段，科學合理的總復習能夠讓學生更系統化地接受知識，避免了知識點混淆的弊端，同時讓學生對知識點薄弱的地方進行再次復習，加強對知識點的記憶，從而提高語文教學質量，為面臨高考的學生打下堅實的語文基礎。
二、復習手法的改革創新
在我國教育改革的新要求下，對高中語文總復習做出了重要的批示，對傳統的教育方法進行了改革，不能把學生的學習成績作為評判的主要目標，主要培養學生的創新能力，讓學生擺脫傳統教育對其思想的約束，使學生打開思路，創新思維，更好地與新時代相結合。例如傳統的詩歌復習中，教師主要要求學生死記硬背詩歌內容，而不是理解詩歌的意思和文化背景，使學生對詩歌的復習產生惰性和抵觸情緒。新的教育方法要求學生了解詩歌的意思和文化背景，使學生對詩歌感興趣，甚至可以自己創作簡單的詩歌題材，這樣不但使學生適應了高考中對詩歌鑒賞的變化（為了防止押題、猜題現象的出現，高考中盡量減小對名家詩篇的選擇），在一定程度上還提高了學生的語文修養，達到了雙贏。
三、制訂復習計劃
高三學習任務是繁重的，高中語文的總復習是復雜和繁瑣的，極容易造成學生對知識點的混淆，我們必須對復習進行系統化的分析，制訂清晰的學習計劃與目標，避免盲目復習。
（一）加強基礎知識復習
高中語文復習中充斥各種各樣的復習資料，使學生“眼花繚亂”，找不到學習目標。高中語文復習首先要掌握課本基礎知識，只有根基扎得牢，才能保證學習暢通，奠定解答難題的基礎。
（二）總結分類復習
由于學生的學習效果差異不同，復習題難易造成學生產生抵觸情緒，復習題目簡單又易使學生忽視，因此教師要根據學生的具體情況進行復習指導工作，把語文復習的內容進行總結歸類，按實際情況復習。
四、抓住重點
對高中語文復習不能是概括而論的，也要抓住其中的重點與難點問題特別復習，可以根據高考題目的難易程度進行分析，對高考語文中較難的題型做重點復習分析，加深對題型的練習與理解，使學生在主觀意識上減少對難點題型的抵觸與懼怕，強化對重點難點問題的解答效果。
五、文言文的復習方法
無論是什么樣的復習方式都要學生掌握對題型的解答方法，對于文言文來說，要注意以下幾點：
（一）能夠在短時間內完成對文章的理解。
（二）能夠按照題目要求理解答題思路，并快速找出答案。
（三）進行總體概括，檢查全題。
六、結語
高中語文總復習是一項繁瑣而又復雜的學習工作，需要師生共同重視。信息化時代，傳統的教學理念已經不能適應新型社會的需要而被淘汰，新興的教學理論需要師生共同學習。高中語文復習的重點已經不再是死記硬背學習內容，而是需要調動學生更主動地積極參加。只有這樣，在學生主動學習與教師大力教育的共同作用下，更好地完成高中語文的總復習計劃。以上對高中語文總復習的技巧進行了研究與分析，希望對廣大師生提出可行建議。
參考文獻：
[1]杜明明.口語教學中運用自由討論的研究[D].福建師范大學，2003.
[2]王艷.開拓閱讀教學的新天地[D].華東師范大學，2003.
