中小學體育論文精選(九篇)
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第1篇：中小學體育論文范文
首先,目前的中等職業體育教學的理論課程缺乏合理性的安排,沒有針對性的教學,實用價值不高。其次,教學方法單調,沒有實踐基礎,學生沒有自主性。體育教學和職業學校的專業關聯少之又少。教學缺乏創新,教師不能根據實際情況去分析問題。多數職業院校只把體育教學當成一個定期的教學任務,但終身體育的教學目標卻沒有得到體現。缺乏職業學校的職業教育特征,沒有結合職教學生的個人特點,沒有針對性,沒有職業導向性和實用性的教學目標。最后,考評方法單一,降低學生學習體育的積極性。教師也沒有提供一個吸引人的內容豐富多彩的學習目標,致使很多學生對體育的熱情慢慢降溫。
2、中等職業學校體育教學與終身體育的相關研究
隨著經濟的發展,職業教育在各類人才教育機構中起著至關重要的作用,職業教育為我國的經濟建設提供了大批的應用型人才。近年來高校畢業生的就業壓力不斷增大,各學校現在更注重學生專業的教學,學生忙于專業知識的學習而忽視了體育鍛煉。對學生的身體健康很不利。因此,為了學生的終身體育打好基礎,教師應在體育教學上不斷創新方法,轉變思路,結合職業學校的專業性為學生量身打造合適的教學方案。首先,職業學校的體育教學應具有針對性。職業學校的畢業生畢業后去向各異,各專業的職業崗位對個人的體育要求也同樣存在很大差異。例如航空旅游專業要求畢業生有強健的體魄、飽滿的精神、敏捷的思維;現代物流管理專業要求畢業生身強體壯、吃苦耐勞、細心細致、頭腦靈活。現今社會需要德智體全面發展的人才,各校的畢業生應具備強健身體、美好心靈、堅強毅力等綜合素質。畢業生剛步入社會,在面對繁雜繁重的工作時會因體力不支而產生辭職的想法。職業學校體育教學應與終身體育聯系起來,讓學生終身熱愛體育運動,強健體魄。其次,教師因地制宜選編教材內容。對一年級的學生來說,教學任務主要是強身健體,培養學生的終身體育意識。因此在教學內容上可以安排一些球類運動,比如排球、籃球、羽毛球等。進入二、三年級的學生,體育老師在進行教學的時候要考慮各專業學生的學科專業特點。安排不同專業的學生上不同的體育課程。例如航空旅游專業需要氣質型的人才,我們可以為他們開設相應的舞蹈課或形體課。考慮到不同學生未來從事的工作性質不同,我們也可以針對鍛煉不同肢體的靈活性而開設不同的體育課程。例如為了鍛煉眼和手的靈活性,安排乒乓球、羽毛球等球類運動。為鍛煉腿部肌肉安排長跑短跑等,鍛煉手可以安排排球等課程。最后,改革創新教學方法提高學生學習體育的積極性與創造性。激發學生的學習興趣,讓學生在玩中學習,在學中玩,隨時保持一種快樂的學習心態。適時開展豐富多彩的課外體育活動、小型球類比賽以及社區體育比賽活動。
3、探索新的職業學校的體育教學模式為終身體育打好基礎
3.1大單元的時間教學模式為終身體育打好基礎
整合在校的體育教學時間,運用運動教育模式利用一學期、一學年或是更長時間來完成一個教學目標。在進行教學任務的時候,要選擇學生們最喜歡的運動項目為主要內容(例如排球教學),以一學期為一個單元的教學。其中,每學期按照20周計算,一周2節體育課,共計40學時。采用長時間教學,主要目的是為了強化運動技能,激發學生運動興趣為終身體育打下良好基礎。采取這大單元的體育教學方法。讓學生自主選擇自己所喜歡的其中1～2項運動項目,將一個學期定為一個學習單元。對學生所選的項目進行系統的教學。例如某校的排球教學模式是以一個學期為一單元,并分為發球(1～8學時)、墊球(9～16學時)、傳球(17～26學時)、扣球及扣球的綜合學習(27～35學時)、攔網的綜合學習和集體比賽的互動(36～40學時)六個學習階段。每階段的學習根據動作難易程度和學生們的掌握程度分配課時。發球的學習階段,教師安排了8個課時的學習時間,重點是培養同學們的學習興趣,掌握基本的發球技術。同學們站成一圈練習傳球,拋球等游戲增加學習興趣培養參與意識。墊球的學習階段,教師安排了8個課時的學習時間,重點讓學生掌握墊球的手型和擊球位置。運用分組發球、墊球的比賽鞏固墊球技術提高墊球頻率。傳球的學習階段,教師安排了10個課時的學習時間,培養學生正確的傳球手型和全身的協調用力。運用徒手模仿練習、持球模仿練習、原地拋球傳球練習等鍛煉學生傳球跑位等技能和身體的靈活性等自身素質。扣球的學習階段,教師安排了8個課時的學習時間。要求學生書里安裝我助跑起跳的步法,掌握正確的揮臂擊球動作和擊球手法。在不斷的練習過程中,學生應掌握邊助跑邊判斷球方位的能力,不斷鍛煉手和眼的協調性。在學習過程中加一些小型比賽,鍛煉扣球手和二傳手的配合度。攔網的綜合學習階段,教師安排3個課時,主要要求學生掌握移動起跳,起跳時機的控制。在攔網的學習過程中不斷鍛煉了學生們的腿部肌肉和自身的彈跳力。最后總結單元的學習成績,組織各種技術技能分組的比賽,強隊和強隊比,弱隊和弱隊比。在比賽中進一步掌握基本技術的運用。激發學生們的學習熱情,在玩樂中學習,鍛煉身體,最終形成終身體育的能力。
3.2豐富課間運動項目為終身體育打基礎
課間體育活動能緩解學生因過度學習而產生的疲憊感。中學生的身體仍在發育階段,為了保證中學生的身體健康每天至少要有1h的鍛煉時間。學校的大課間時間長,參加人員多具有較強的效益綜合性。大課間選出適合學生鍛煉的活動有助于學生開展體育鍛煉,打造校風和體育文化氛圍。我們可以利用大課間大段的時間開展多樣的活動模式。比如可以包括集體項目:如廣播操和球類比賽等。開展年級間和專業間的集體比賽,也可以分層進行比賽。在比賽過程中增進學生情感、鍛煉團隊精神、磨練個人素質。為貫徹“強身健體”的指導思想和終身體育打下堅實的基礎。學校應多為師生們提供活動場地、活動器械保障師生們的自主性的活動。例如建設籃球場、排球場、購買乒乓球桌等等。以班級或者年級按個人興趣自由組合,積極開展球類、田徑、健身操以及生活體育、傳統體育、時尚體育等多種活動形式。大課間活動的積極開展,既培養了團隊精神又有利于發展學生的個性,也是中職學校為“終身體育”打下良好基礎的一條重要途徑。
3.3區分專業特征強化體育教學的專業性
由于中職學校的專業學習性較強,不同的專業需要掌握不同的學習技術,不同的專業技術也需要學生具備不同的身體素質。比如學習航空旅游專業的學生需要有良好的氣質和身材高挑;學習電焊的學生必須要有較強的體力和足夠的耐心;學習汽修專業的學生要有靈敏的聽力和較好的視力;學習護理專業的學生必須要有耐心與靈巧的雙手；學習現代物流管理專業的學生要身強體壯等等。中職學校的體育教學應當因地制宜的結合學生所學專業的實際,有針對性的開展教學活動,教師開展教學任務時應將專業技能與體育課程結合起來,開發體育課程內容的深加工,既鍛煉了學生的身體素質又鞏固了專業課程,以掌握符合本專業的實用技能。通過豐富的教學模式達到提高學生的身體素質和鞏固他們專業崗位所要求的基本技能的目的。
3.4結合所在地區的特點開展豐富的體育活動為終身體育打下良好的基礎
我國地廣人多,每個地區都有每個地區的地域特點,遵循著物競天擇的生存規律,我國南北方人生活在不同的環境氣候中,這就構成了我國南北方人在不同體育項目上具有不同優勢。北方以冰雪為主,南方以水上為主。各中職學校可以充分利用學校所在地的環境特征,為學生開設相應的體育課程。終身體育自誕生之日起就受到各界的高度重視,中等職業學校要充分認識到終身體育思想在高等教育和體育教育中的作用,堅定不移地將終身體育思想作為體育教育的指導思想,將終身體育貫徹到體育教學的全過程中,根據學校、學生、專業和地域的實際情況不斷地進行教學改革,逐步完善體育教學大綱、優化教材選擇和改良教學內容等,不斷探索出優質的教學模式,積極培養學生
第2篇：中小學體育論文范文
關鍵詞：體育人文精神 學校體育教育 人文體育
體育是人類活動不可分割的一部分,能促進人的身體發展、滿足人的精神追求、促進社會的發展,隨著社會的進步、生活水平的提高和對健康認識的不斷深入,知識經濟、信息時代的來臨給我國學校體育教育提出了更新、更高的要求,體育人文精神是高校體育教學可持續發展的核心。高校體育教學要融入“以人為本”的教育觀,從學生的實際情況出發,科學地進行體育教學的設計,以學生為主體,充分發揮學生的主觀能動性,激發學生的學習欲望,提高學生的身體素質,使學生掌握日常鍛煉的體育技能,形成良好的體育鍛煉習慣,真正做到體育課堂教學為學生的健康和體育鍛煉興趣服務。原有的學校體育教育中對體育人文價值認識的不足以及實踐中對學生的體育人文價值培養的缺乏,都最終導致了學校體育健康教育的偏失,忽視了學生對體育人文精神的領會,這無益于運動健身習慣的養成和保持。
一、高校體育教學中培育體育人文精神的必要性
目前高校的大學生普遍存在終身體育意識淡薄,對參加體育活動的社會意義認識不夠等體育人文精神缺失問題。高校體育教學多年來受傳統體育教學思想的影響,在體育教學的過程中以教師為中心,片面強調教師的主導作用,忽視學生的主體地位,體育教學模式以單一的課堂教學為主,在這種模式中,授課是運動技術技能的灌輸,考試是測量學生掌握運動技術技能程度的手段,對體育的理解限制在狹隘空間中,將受教育者塑造成熟練掌握技能的機器。由于舊的體育模式忽略了學生的主體體育意識的開發,許多學生的體育文化素養常常是零散和混亂的,甚至是相互矛盾的,很少有大學生考慮如何通過廣泛地學習體育方面的知識和各種運動能力,來發展自我、完善自我,提高自己適應社會的能力,體育教學失去了人文精神,淡化了體育對人本身精神世界的關注,忽視了在人的本質層面上的精神養成和人格修養。為了提高學生身體素質,促進學生身心健康,推動體育教學健康和諧發展,提高學生的人文素質和人文精神的培育勢在必行。體育教學必須以人為本,只有深刻領會參與體育運動的最高價值和理念,才能夠科學、有效、真正地投入到體育運動當中,并給學生今后的學習、工作、生活帶來終身受益。
二、對加強學校體育教育中的人文體育思想培養
1.加強體育教育工作者和學生對人文體育思想的灌輸
有的體育教師人文素養方面存在著嚴重的不足。其原因之一就在于我們的體育教育專業、運動訓練專業、民族傳統體育專業的主要課程多為技術性、技藝性課程,教學目標多確定在技術層次,偏重運動成績和結果,在課程的設置上較少考慮人文知識的含量。所以,提高健康教育和素質教育的需要,提高體育教師的人文素養是貫徹這一任務的前提,是極為重要和迫切的。同時,在學校體育教育課程設置和評價方面多為技術、技能類的內容,偏重運動成績與結果,較少考慮人文知識的含量。而課程是關乎教育目的與教育內容的根本,是聯系教師與學生完成教學的橋梁。所以,要加強體育教育工作者對人文體育思想的認識,必須對我們的學校體育教育課程做出必要的調整。
2.課程設置個性化與多樣化
在經濟迅猛發展的今天,高校教育已經成為全社會關注的重點問題之一。體育是學校教育的重要組成部分,體育課程設置是高校對學生進行體育教育的主要途徑,是培養學生健康素質過程中不可或缺的基礎課程。2002年我國頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》對課程的理念和課程的目標提出了新的要求,而對具體的運動項目分類及課程模式的構建方面,沒做任何的規定,各高校可以根據學校情況自主構建大學體育課程,發揮本校風格和特色,來構建大學體育課程模式。
在人文體育觀的理念下,大學體育課程設置,首先,要以學生發展為本,面向全體學生的不同需求,培養學生良好的社會適應能力,使全體學生在原有基礎上各項素質得到充分、自由、和諧的發展,個性化地設置課程。隨著高校體育硬件設施的不斷完善,滿足學生的需求,讓學生選擇自己感興趣的運動項目進行學習,成為大多數高校首選的教學模式之一。開放式模式,不僅能給學生創造了開放的環境,讓學生擁有較大的自由空間,充分發揮學生自主權和自覺性,而且還能使學生因為可以根據設置內容、專業特點、個人愛好、個人需要
選擇自身喜愛的運動項目,更容易地投入到具體的學習中。其次,要遵循大學生身心發展規律和興趣愛好,多樣化地設置課程。根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律,面向全體學生開設不同項目的初級班、提高班,使體育課程體系有一定的彈性和靈活性,以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要,向學生傳授體育、健康、安全的知識和技能,發展學生的個性,促進學生身體的正常發育和發展。多樣化的體育課程呈現方式和教學方式可以調動、激發學生進行體育運動的主觀能動性,使之從而體會到學習的樂趣和信心,在潛移默化中不斷規范著自身價值觀的形成。
3.加強學校體育教育中人文體育思想的實施
學校體育教育中人文體育思想的培養不僅僅是一個教與學的問題,同時也是一個氛圍、環境的塑造。一般情況下,學生對人文體育思想的習得并非全是在課堂或者考試中的識記過程,而是在繽紛多彩的體育課余活動中對人文體育思想的領悟。這需要學校體育教育具備基本的基礎設施,可以從多角度出發,開展眾多運動項目,滿足學生不同的需要;需要有針對貫徹人文體育思想的實施方案和措施予以保證。所以,學校應該建立科學的適宜于發展學生人文體育思想的領導體制、管理體制和評價體制。
三、結束語
高校的體育課程改革發生的最大轉變是從生物體育觀逐漸轉向人文體育觀的軌道上來,面向全體學生,突出健身性、休閑娛樂性,尊重學生的價值取向,培養學生的體育能力,使學生掌握一些實用的、休閑的現代健身方法和健身理念。培養學生主體的創新精神,完善學生的人格,使學生的身體、心理得到健康的發展,能夠適應日益多樣化、全球化的社會生活。
參考文獻:
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第3篇：中小學體育論文范文
摘 要：初中數學和小學數學相比，無論是在教材內容上，還是在教學方式上，都有著較大的差異，初中笛Ф匝生的認知能力也有了更高的要求。為了保證學生高效地學習數學知識，初中數學老師要幫助學生做好小學數學到初中數學學習的過渡，這對學生的未來發展起到了重要的作用。
關鍵詞：小學數學；初中數學；銜接問題
目前小學數學和初中數學在銜接方面還存在較多的問題，導致很多小學畢業生進入初中后數學學習成績和學習興趣都在不斷下降，不能有效適應初中的數學學習環境。對此，筆者分析了初中數學和小學數學的異同之處，并在此基礎上對如何做好中小學數學有效銜接展開了詳細的論述。
一、初中數學和小學數學的異同點
與小學數學相比，初中數學的學習要求更高，小學數學的學習內容大多比較具體，如數的運算、圖形的認知等，這些內容的難度較小，而初中數學的內容較為抽象，涉及的內容也比較多，如數的運算，不再是簡單的整數運算，而是有理數的運算，還涉及函數和方程的學習，這對學生來說，有著更多的學習困難。除此之外，數學的教學內容也有較大的變化，隨著新課標的全面實施，小學數學內容在一定程度上有較大的壓縮，而初中數學內容則相反，有了較大的拓展，這也就意味著小學畢業生進入初中，跨度比以往更大，學習難度也有了一定程度的增加。
二、如何做好小學和初中數學的銜接
（一）學習方法的銜接
良好的學習方法是幫助學生取得事半功倍學習效果的前提，初中的數學老師應當認識到這一點。小學生的認知能力較弱，學習上多為被動，需要老師一步一步去引導，初中則不一樣，老師應當指導學生由被動逐漸轉變為主動，改變學生的學習態度，從“要我學”變成“我要學”，因此，筆者建議，初中的數學老師可以從以下三個方面著手培養學生的學習習慣和學習方法：（1）培養學生課前預習的習慣。學生是教學活動中的主體，因此，數學老師在教學過程中應當突出學生的主體地位。課前預習則是學生主動學習的一個重要部分，數學老師可以布置前置性作業，讓學生帶著問題對教材進行研究，數學老師在課堂開始環節，可以鼓勵學生將預習中遇到的不懂問題當堂提出來，老師再進行歸納總結，在課堂教學過程中，可以對學生不明白的地方進行重點講述。培養學生課前預習的習慣和方法，不僅能夠提高學生的學習主動性，還能讓學生在課堂上集中注意力，做到有的放矢去聽講，這樣也就提高了課堂的聽課效率。（2）培養學生良好傾聽和做筆記的習慣。小學生的自制能力差，在課堂上聽課效率也普遍不高，很多剛剛進入初中的學生一時也沒有改變過來，在課堂上聽課還是存在較多的“分心”狀況，老師雖然上課用心去講，但是學生沒有用心去聽，這樣就會導致學生的聽課效率較低，因此，數學老師要培養學生良好的聽課習慣，讓學生能夠耐心聽課，基于此，數學老師可以在講課的過程中適當提出一些問題，這樣不僅可以促使學生認真聽課，還會促使學生動腦。除此之外，數學老師還要鼓勵學生在課堂上做筆記，好記性不如爛筆頭，很多知識點學生在課堂上聽懂了，但是課下難免又會忘記。培養學生邊聽課邊做筆記的習慣，不僅可以集中學生的注意力，還會給學生提供學習的第二教材，筆記可以成為學生考前復習資料以及課后復習資料，起到有效提高學生學習效率的作用。（3）培養學生總結歸納的學習方法。數學老師可以設計分層作業，讓每一個學生在課下都能帶著問題對新學習到的知識點查缺補漏，培養學生總結歸納的學習習慣，課后作業是課堂知識的延伸，可以加深學生的記憶，并對學到的知識進行鞏固，能夠有效促進學生掌握新知識點，提高學生的學習效率。
（二）教學內容的銜接
初中的數學老師除了培養學生良好的學習習慣和學習方法外，還要做好教學內容的銜接工作。與初中的數學內容相比，小學數學相對簡單一些，小學數學主要學習一些簡單的運算以及對一些圖形進行簡單的認知，而初中數學則要復雜一些，無論是運算方面還是圖形的認知方面都有了更高的要求。因此，數學老師在教學內容上，要做好有效的過渡，盡可能挖掘新知識點與舊知識點之間的共同點，并對此加以利用，例如，在學習“正數和負數”這一節內容的時候，數學老師可以引入小學學習的“大小比較”這一節內容，通過指導學生比較溫度、長度等內容，引入正數和負數的概念，讓學生在小學的“感性認識”上獲得更多的“理性認識”，指導學生認識新知識的本質問題，學會比較、對照，尋找學習方法，在新知識與舊知識點之間建立等量關系，從而達到順利過渡的目的。
綜上所述，重視小學數學和初中數學的銜接問題，能夠幫助小學畢業生順利過渡到初中，快速適應初中的數學學習環境。因此，數學老師應當對此加以重視，對中小學的數學銜接問題進行不斷探索和研究，為學生鋪平道路，幫助學生更好地實現中小學數學之間的過渡，促使學生全面健康、持續發展。
參考文獻：
[1]徐玉梅.芻議初中數學與小學數學的有效銜接[J].知識窗（教師版），2016（8）：8-11.
第4篇：中小學體育論文范文
關鍵詞：初中語文 課堂教學 提問 策略 技巧
一、語文教學中課堂提問的重要性
首先，課堂提問能提高學生精神注意力，初中語文教學中，課堂提問可以引導學生根據老師提出的問題不斷更換思路進行思考，由于要回答老師提出的問題，學生要集中精神思考問題。這樣就使學生積極進行主觀思考，把精力集中到課堂學習中。同時，老師在課堂上提出的問題，能夠激發起學生好奇心，這種好奇心表現為對最終答案的渴望，這樣及積極提高了學生對語文課堂學習的興趣。有了這樣的學習動力，學生才能融入到課堂學習中。因此，老師要掌握成熟的課堂提問策略，這樣才能有效提高學生的學習效率。
其次，語文教學中課堂提問能幫助學生理解重點和難點。語文課堂教學中，應該要對重點、難點進行深入解析，幫助學生掃除學習上的障礙，掌握學習中的重點難點知識。老師對重點難點的講析要注重方法，口頭的講解是很難讓學生有所收獲的。只有讓學生積極的對重點難點進行思考，學生結合自己的理解和老師的分析才會正確理解學習中的重點難點，才會有效的提高學生對重點、難點知識的理解程度，并掌握這些知識。
另外，初中語文教學中，課堂提問能提高學生組織語言和語言表達能力。學生在回答老師問題的時候要在思維上組織語言，從而言語流暢的回答老師的問題。這個過程可以有效的實現學生語言組織能力和語言表達能力的訓練。在這種教學模式中，學生的語言組織能力和語言表達能力就不斷得到強化和改善，對學生全面發展是極其有利的。
再者，初中語文課堂提問能提高學生自信心。學生在回答老師的問題時，老師應該給予積極鼓勵，因為學生的答案如果得到老師的認同的話，學生會在潛意識上增強自信心，對語文學習更加有興趣，學習積極性就會更高。同時，老師通過學生的回答能夠及時發現學生在問題認識上的誤區和對問題理解程度。通過糾正學生的答案，幫助學生正確理解課堂問題。
二、初中語文教學課堂提問的有效策略
1、對課堂問題的設置要合理。從某種程度來說，語文教學課堂提問是一種獨特的藝術。它的魅力在于可以有效的串聯課堂知識點，使課堂氣氛活躍，學生能夠享受學習過程。課堂提問不僅能后提高學生對語文學習的興趣，還能積極調動學生進行主觀思考。因此，作為初中語文老師要有成熟的課堂提問策略。所以，語文老師要合理科學的設置課堂問題，課堂提問要對時間分配安排合理，同時老師提問時的表情、語氣等等都是要事前考慮好的。這樣才能算是完整的課堂提問策略。
2、語文提問策略，老師要學會傾聽。老師提出的問題，不管學生回答的怎樣，不管答案正確與否，老師都應該給與學生積極鼓勵。老師回答問題的過程中，老師應該加以引導，學生回答不對的時候，老師給學生一點提示，引導學生積極參與到課堂中。老師應該給予學生正確答案的同時，分析學生的答案錯在哪里，應該從什么角度去分析問題。一味的否定學生的觀點就會打擊學生的學習積極性，使學生自信心受挫。這樣學生就會潛意識里不愿意回答問題。這樣的語文提問策略不僅沒有提高學生對語文學習的興趣，反而會抑制學生的學習積極性，對學生而言是不利的。
3、語文課堂提問要加強拓展課外知識。語文不僅是一門學科教育，同時還能提升學生整體素質，語文教學能提高學生內涵素養，塑造學生形成良好的道德品質和精神人格。因此，老師在設置課堂問題的過程中對課外知識有所針對，使學生對課外知識有所拓展。比如對教學過程中古詩詞、古文的學習，老師就可以設置一些有關作者創作背景的問題，以及與作者相關的一些問題。學生通過查閱資料就可以增加相關的知識的了解。這樣不僅能拓展學生的知識面，還能有效的提高學生的學習積極性以及對知識的記憶。
三、提高初中語文課堂提問策略創新是關鍵
1、教學要講究對學生負責，要重視學生是否正真學到了東西，要關注學生是否真正理解了課堂上老師所講的內容。以往語文教學存在很多問題，對于老師來說，有的老師課堂教的內容淺薄、單一，追求課程的進度，忽視了學生的學習成果；還有部分老師把課堂知識講的太細，學生得不到一點自主思考的空間，造成學生消極接受知識的局面。這兩種教學模式都是對學生極其不負責的表現。
2、要有效提高學生學習效率就必須在原有的教學體制中尋求突破和不斷革新。要想語文教學模式有所突破和革新就該從語文教學課堂提問策略作為突破口。首先，老師要設置符合當前語文教學理念的提問策略，提出的問題要新穎，能夠吸引學生注意力。其次，老師要對問題的層次和知識點有掌控力，課堂提問要講究時機和課堂氛圍。
3、課堂提問策略要以學生為主導。要與以往的教學模式有所轉變，首先是角色的轉變，課堂要以學生核心。老師提出相關問題，學生之間相互探討問題、解決問題。老師要作為課堂的掌舵者，引導課堂進行的方向，要發揮學生主觀作用，激發學生想象力。在語文課堂教學中，老師要對學生充滿信任，要對學生有信心，積極鼓勵學生自主探討問題、解決問題，這樣才能從本質上提高學生的積極主動性，語文教育才能實現革新。
結語
語文是一門綜合性很強的教學科目，初中語文教育關系到學生綜合素質的長遠發展，提高學生教學質量是當前教育改革的一大重點。因此，要重視語文教育，從課堂提問策略入手，結合新理念、新方法積極改善課堂氛圍，提高學生的學習主動性。要為學生創造一個良好的教學環境，用新的教學模式來提高學生的學習質量，從而有效提高學生的人文素養，塑造良好的精神人格，為實現學生的全面發展、健康發展而努力，只要在日常的工作中我們多用心、多努力，相信就會收到更好的教學效果！
參考文獻：
第5篇：中小學體育論文范文
關鍵詞 初中語文；語文教學；生活化教學
語文與我們的日常生活是息息相關的，語文來自于生活，又回歸于生活，因此也可以說，語文課堂是實施生活化教學方法最有效的陣地。在語文課堂教學中，將日常生活與語文知識緊密連接，引入生活知識，并且將其貫穿于教學活動中，不僅能有效的增強學生的學習興趣，同時也有利于擴大學生的知識面，對于他們情感和素養的養成也有著十分重要的影響。為此，筆者對語文課堂生活化教學方法進行了實踐，分享以下幾點策略。
一、通過創設情境加深對課本知識的理解和記憶
文言文學習可以說是語文教學中的一個難點，也是重點問題，在文言文的學習過程中，有大量的字詞需要理解和激勵，而且這些字詞與其在現代社會中的含義有著很大的區別，與學生的生活有著很大的距離，所以學生理解起來有著較大的困難，很容易產生厭煩心理，對學習失去興趣。為了培養學生對文言文的學習興趣，拉近學生與課本之間的距離，我們將文言文進行改編，根據課文內容改編為一個情景劇，然后讓學生分別扮演不同的角色，這樣便能激發學生的興趣餓，而且也能獲得更好的學習效果。比如在學習《陳太丘與友期》時，課文的主人公是一個孩子，在學習到陳太丘與父親的對話時，便可以請幾個學生分別扮演陳太丘和他父親，同時由另一個學生對情境進行旁白敘述，這樣課堂氣氛就變得活躍，而隨著學生逐漸進入到表演狀態，便能夠更好的體會人物內心的變化，這樣在對陳太丘的言行進行論述時，學生便積極的發表各種不通過的看法，他們的學習興趣被有效的激發，而且獲得了較好的效果。當學習的內容與現代生活有一定的距離時，利用這種創設情境的方式，能夠實現一個很好的情景再現的效果，真真切切的參與到故事情節中，學生對知識的理解和記憶也自然更加深刻。
二、利用社會實踐為語文教學提供素材
作文是語文學習中的另一個難點，學生的寫作水平與他們親身經歷以及自身的知識積累有著密切的關系。作文寫作也是學生最為恐懼、教師最為頭疼的一部分，很多學生面對作文寫作總是一頭霧水，不知道如何選題或者是缺乏論述的基礎。面對這一問題，應當積極的引導學生參與社會實踐，積累生活經驗，并且將生活引入到課堂中，使學生在簡單的生活中體味平凡的快樂，體會生活的意義，當學生對生活有了自己真切的感悟，那么作文寫作也就更加順暢，感情也更加飽滿。比如在寫作關于地方風景的作文時，可以組織學生進行一次校外郊游，通過相機等工具對該地區的風景進行拍攝，然后在教師的指導下，將每個人的作品進行展示，使學生都能從他人的拍攝作品中，尋找不同的角度，也產生不同的認識。這個過程便是一個積累素材的過程，也是學生對風景的直觀認識，將書本描述的知識轉化為畫面，更加形象，這時學生與學習內容的距離也就自然而然的拉近，當他們對風景有了一定的直觀恩智，在寫作起來，便能夠很順利的描繪出自己作品的內容，而避免了學生生硬的想象造成的寫作困難，這時的作文也將更加能體現出生活的色彩。
三、通過語文活動的開展使學生更深刻的體會生活
教科書雖然是教學活動中的一項重要內容，但是其卻不是教學活動的全部，任何教課書中所涉及到的關于生活的內容都是十分有限的，而在實際的生活中，語文資源隨處可見，如家庭、校園、社會，來自不同環境有著不同的生活內容，而將這些現實的生活作為語文教學的源頭，開展各種語文活動，能夠使學生對語文知識有更深入了解的同時，也是他們更加熱愛生活、體會生活的真滴。比如我們可以在校園內開展一些活動，根據教材改編劇本、辯論賽、故事會等，通過這些簡單的小活動，學生所學的知識能夠獲得充分的利用，也使學生切實感受到來自知識的力量，也能有效的激發學生的學習積極性和主動性。同時，可以將語文活動延伸到課外，比如讓學生做一次家務并且寫下自己的感受，或者讓學生與父母進行一次調換，學生扮演家長，進行各項家庭活動，使學生體會到生活的不易，并且學會辨別真假、善惡。通過各種生活實踐活動，學生的視野不斷拓寬，學習語文的興趣也不斷增強，這對于全面提升學生綜合素質有著十分重要的影響。作為教師，應當積極的為學生創造更多的生活環境，將生活化教學貫穿到語文課堂中，促進學生不斷形成和積累更多的生活經驗，并且與學習緊密的聯系到一起，不僅能提高學生的學習能力，也使學生對生活有更高層次的認識，這對于學生日后走入到社會中可以說是奠定了十分重要的基礎。
從某種意義上說，教學的真正目的并不是簡單的進行知識的傳遞，而是培養學生對知識的運用能力，而生活是運用知識的主陣地，如何有效的促進知識的學習與運用，生活化是一個有效的途徑，只有將課堂知識生活化，才能使其更加深入的走進學生的心靈世界，并且將知識與生活緊密聯系，用課堂中學到的知識和方法觀察生活、體會生活，以此來提升學生對生活的感悟能力，也充分體現出語文教學的價值。
參考文獻：
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第6篇：中小學體育論文范文
摘要：多媒體、輔助英語教學、創設情境、展現情景
多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創設情景，其優勢主要表現在資源多樣性、內容生動性，學習過程的互動性等。我們要充分發揮這些優勢，把多媒體作為認知工具，激發學生創新意識，培養創造思維能力，同時利用多媒體有效地輔助英語教學。
一、利用多媒體組織課堂教學
教師是否能組織學生的集中注重是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的功能。一般在英語課前的2－3分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的5分鐘之內，對學生進行語音練習，充分利用錄音設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的美麗、語調的自然流暢，培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚喜好。
二、利用多媒體創設情境，提高學生的求異、洞察能力，激發學生的學習喜好
在小學英語教學中，直觀教學多優于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說練習很輕易，使學生產生新奇感，使學生能夠集中注重力，而且形象的電化教育又創設了一定的教學情景，使學生如同身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如摘要：在新授bed,lamp,dresser等詞時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注重力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機教學What’sthis?It’sabed.反復幾次，學生不僅把握了單詞拼讀，理解了詞義，還把握了What’s…？It’s…的句型。
在教學打招呼用語時，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮和可愛馬上深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說摘要：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習起來，很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點撥摘要：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會興奮，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友啊？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”聽著小貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，我又讓善表演的學生模擬小貓和大家打招呼并用實物投影放映到電視中，孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學氣氛非常活躍，學習喜好不斷高漲，在很輕松、自然的環境中復習、運用了所學知識，取得了良好的教學效果。
三、用多媒體圖像刺激和豐富學生的想象
想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發學生的再造形象，有利于學生深化熟悉生疏及抽象的事物，故事書中的“TheLonelyLion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈和無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發生時的情境，心得獅子向往自由的情感。得當使用多媒體課件，在視覺和聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象的內容，暢談內心的感受，從而更快更好地投入新的學習過程。如摘要：在教學“TheFarm”一課時，利用多媒體課件展示美麗的田園風光，使學生如同置身于大自然之中，讓學生在美麗的畫面中不知不覺地接受新知識，學會cow,duck,farm,field等單詞及句型，加深了學生對學習內容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發了學生對美的事物和對美好生活的熱愛和追求。
四、利用多媒體展現情景，提高口語表達能力
“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學改革的深入，學生口頭表達能力的培養越來越受到重視，而作為基礎的小學英語其口語在此尤顯重要。
運用先進的現代化教育設備，根據教材內容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。如小學英語第二冊第七課，課前，我播放了這節課所學有關食物的歌曲《It’stimeforlunch》來渲染氣氛，營造學習英語的氛圍，以便學生能很快進入學習狀態，并用微機播放剪輯好的對話，進行播放回顧和潤色，在此期間，根據實際需要對本課對話情景進行部分消音或全部消音處理，以便給學生更多的思維空間，讓學生自由配音，更好地進行發散思維和創造性思維。學是為了用，在課結束之前，我又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進行現場交際活動。給學生提供練習材料，讓情景的設置配合情景活動，為學生提供想像空間，創造進一步理解語言的條件，將所學知識變為己用，講出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。
通過實踐，我認為在小學英語教學中，運用多媒體，有利于突破教學中的難點、重點，調動了學生學習英語的積極性，培養了學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學效果的目的。
參和文獻
顧佩雅、曹嶺嵐、許可.《漫游Internet英語世界》
第7篇：中小學體育論文范文
當今對學校體育教學方法的研究主要在體育教學方法的概念、特點、原則、問題、系統結構及發展趨勢等方面。隨著社會經濟的發展，我國老齡化進程的加快，我們必須從學校體育的角度出發，加大對體育教學方法等理論的研究，創新體育教學方法，提高教師自身素質，優化學校體育教學環境，指導學校體育教學實踐活動，使中學體育的“形”、“量”向一個新的高度飛躍。從表1可看出，新課標下中學體育教學新法則在“教師主導，學生主體”、“陽光體育”的指導思想下，既重視體育知識、技能的教學，又重視學生的情感和體驗。促進了師生間感情的溝通，激發了學生學習的興趣，最終使學生建立起“終身體育”的意識，積極主動學習體育知識、掌握技能、參與鍛煉，使學生養成堅持體育鍛煉的習慣。可見大力開展素質教育，必須在改革傳統體育教學方法的基礎上，創新和運用學校體育教學新法。
2新課標（新時期）背景下中學體育教學方法的創新
通過對表1分析，我們可以得出新課標下的中學體育教學方法是適合時代學生體育需要的，但是也還要求我們不斷創新中學體育教學方法，以滿足學生實際需要。
2.1新課標中學體育教學理念的創新
俗話說：“教學有法，但無定法，貴在得法。”這也就是要求我們要時刻在“法”的背景下探索出適合時代背景的中學體育教學方法。在課課標理念下，傳統中學體育教學理念蒼白無力，需要我們不斷探索研究，追尋適合新課標教學的中學體育教學理念。
2.1.1應遵循中學體育教學規律
中學體育教學是由多簡少難、間隔性較長的身體活動組合而成，體育教學活動中要遵循事物發展的規律、運動技能形成的規律和中學生生理、心理發展的規律等。在中學體育教學過程中，體育教學方法的改進同樣要遵循這些規律，才能使新的教學法具有實用性。
2.1.2適合教材內容，因材施教
在中學體育教學過程中，根據中學體育教材內容的特點及中學生的性別、個性差異，選擇、優化并運用相適應的學校體育教學方法。引導中學生學會學習，激發學生學習的動力，同時培養學生的創新意識。
2.1.3緊追隨新課程改革的步伐
新課程改革在中學體育教學方面涉及到體能、生理、心理、保健、衛生、環保、營養等多學科，體現了學科間綜合性的特點，有利于中學生健康意識、體育意識和體育行為習慣的養成。為促進中學生身心的發展，各大中學校必將不斷開設新的體育教學方法，這就要求中學體育教師必須緊隨新課標理念，提高教師的綜合素質，掌握新的教學技能，以適應新的中學體育教學方法發展的需求。
2.2新課標中學體育教學方法的創新
教學理念的改進要求與之相適應的教學方法。從表1中我們可以看見七種新課標貫行的中學體育教學方法，但是還需要我們中學體育教師的不斷改進，以更好的適應新課標教學的需要。根據執教經驗，本文認為還可以從以下幾種教學方法上加以創新。
2.2.1信息教學法
隨著計算機與信息技術的廣泛發展，在體育教育領域也逐漸構建了一個數字化、網絡化和智能化有機結合的體育教育環境。通過利用計算機網絡進行教學，不僅減輕了教師的勞動量，還可以在某一體育技能的教授過程中，給中學生呈現出聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象，有利于提高學生對技能掌握的熟練程度。而傳統的體育教學方法僅利用教科書與教師的親身示范進行教學，不利于學生形成完整的表象意識，還極大程度地阻礙了對學生自學能力、創造能力的培養。
2.2.2游戲化教法
在計算機中裝入體育游戲軟件，游戲軟件能為中學體育技能的學習提供從具體操作到抽象思維意識的轉移。例如：讓中學生在計算機上進行跳高、跳遠、拍球、籃球、足球比賽的游戲。計算機可以對學生的錯誤動作給予反饋，這樣可提高學生在現實比賽中的運動技能，提高學生解決技能學習中難題的能力。傳統的游戲教學法僅僅是為了熱身及課后的放松之用，對中學生技能的提高起到的作用甚微。
2.2.3組合創新法
體育教學方法中的組合創新是指為了達到一定的目的，將相互關聯的教學方法進行選擇優化，并與相應的學習方法結合在一起，運用于體育技能的教學過程中，從而獲得巨大的效果的方法的集合。這種教學方法可以指導學生的體育創新實踐活動，將會大大提高教學效率，具有十分重大的意義。而傳統的體育教學方法卻忽視教法與學法的結合，不利于學生對運動技能的掌握。
2.2.4逆向創新法
所謂的逆向創新法是指在對體育技能傳授過程中，把技能傳授的程序與步驟進行反向處理與探索，就形成了體育技能的逆向創新教學方法。例如，中學排球扣球的傳統教學步驟為：第一，建立扣球動作技術概念。第二，學習準備姿勢與判斷球的內容。第三，學習助跑與助跑接起跳技術。第四，學習起跳與起跳接擊球技術。第五，學習擊球與落地技術。第六，學習完整扣球技術。而逆向創新法教學則要求除第一步和第六步與正常教學步驟同樣外，其它各步按正常步驟的順序逆反過來。通過扣球步驟的逆反教學，使學生掌握扣球技術動作的時間明顯縮短，而對技術的熟練掌握程度卻比按傳統教學方法講授所取得的效果好。
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第8篇：中小學體育論文范文
1.1社會的發展進步導致人類生存能力下降
人類依靠自身的聰明才智創造了強大的物質文明和精神文明。尤其是在改造自然方面擁有了巨大的能力，這種進步的積極作用是給人類自身帶來的優越舒適的生存條件和環境，消極作用是伴隨著這一進步的人類野外生存能力的不斷下降。人類利用現代化的經濟和科技創造舒適的生活環境當然無可非議，但是以目前人類的社會科技水平還遠未達到完全拋棄在原始自然環境中生存本領的程度。因此，進行戶外生存訓練，可以提高人類的戶外尤其是野外生存能力，當面對各種突發事件時不再束手無策，這也是開展戶外生存訓練的真正價值所在。
1.2戶外活動有利于身心健康
通過戶外生存訓練不僅可以增強身體體質，培養健康的體魄，同時，對于提高大學生的綜合素質和身心健康也具有不可替代的重要作用。通過在戶外嚴酷惡劣的生存環境中的磨練，可以使學生對自己、朋友以及集體和團隊的作用有更加深入的認識，在最大限度發掘自身的潛能的同時，還能學會集體成員的團結協作，這對于大學生將來適應社會生活提高職業能力具有重要價值。
1.3大自然是重要的課堂
大自然是人類賴以生存的基礎，我們所有知識、技能都直接或間接來自于大自然。只有深入大自然，才能真正明白生存的價值和人生的意義，使學生真正明白“物競天擇，適者生存”的道理，使學生更加熱愛自然、珍惜生命，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。2.4戶外生存教育的自我拓展價值在戶外生存教學中，學生不僅要學會許多戶外生存的基本技能，還要去開拓心智和體力上的巨大潛能。例如，在戶外生存訓練中要去嘗試一些挑戰自己智力和體力極限的事情，通過這些挑戰對于大學生積極、樂觀、向上的性格特征的培養與拓展具有重要作用。
2高校體育教學開展戶外生存教育的可行性
2.1開展野外生存教育體現現代教育理念
現代教育理念的核心是學生素質的提高和能力的培養。由于戶外生存教育內容豐富、貼近生活實際，因此它不僅能調動大學生的興趣，有助于提高高校體育教學的實效性，而且特殊的教學內容必須要求教學模式上的改變，戶外生存教育的實施是在教師組織的基礎上，通過學生的積極參與來獨立完成的，從而真正體現學生的主體作用。
2.2戶外生存教育受到大學生的普遍歡迎和支持
調查顯示，大學生普遍對高校體育課缺乏興趣，其原因是高校體育課程內容陳舊與大學生年齡特征之間的矛盾。處于青年時期的大學生普遍富于冒險精神，喜歡一些具有挑戰意義的項目，但是目前高校體育課仍然局限于傳統的運動項目，并且體育課程資源集中在學校，因此很難調動學生的興趣。戶外生存訓練以其新穎的訓練模式和內容吸引學生積極地參與，改變了學生被動式的學習狀態和訓練情緒，同時拓展訓練形式多樣也使體育教師有更大的選擇余地，可以根據學生和學校的實際情況來選擇合適的項目，進一步提高學生的參與度和訓練興趣。因此戶外生存課程的開設得到了大學生普遍歡迎和支持。
3戶外生存教育內容的選擇原則
3.1有效性
戶外生存訓練以各種野外活動為載體,以符合大學生年齡特征的形式進行包括身體素質在內的綜合素質訓練。因此，戶外生存教育的內容要有利于學生掌握戶外生存的基本常識和技能,提高身體素質，促進身心健康，充分展現團隊合作精神和個人創造性。
3.2安全性
由于進行戶外生存訓練的自然環境一般比較復雜,常常會面臨許多不可預知的危險因素,如果不慎發生了人身傷害等意外事故,就會給戶外生存課程的正常實施和教學效果實現帶來嚴重的負面影響。因此,在教學內容的選擇上一定要注意安全性。
3.3經濟性
野外生存訓練需要較大的資金支持，無論資金來源于學校還是學生，在能夠保證安全和教學效果的前提下，應該盡量選擇相對經濟的訓練項目。
4戶外生存教育的校內課程
4.1戶外生存的基本知識
在進行實踐環節教學前，首先要以室內理論課的形式對戶外生存的基本知識進行講解。
4.2戶外生存教育校內適應性訓練的主要項目
4.2.1心理訓練項目。心理訓練主要采用負重越野的訓練模式來進行，野外生存訓練的過程中會遇到許多預想不到的問題和挑戰，因此需要團結互助精神和堅韌的意志等良好的心理素質去面對挑戰解決問題。
4.2.2技能訓練項目。因為在進行戶外生存訓練時需要長時間的停留在野外，并進行長距離復雜環境下的步行穿越訓練，在參與者必須要具備辨別方向、閱讀地圖、搭建帳篷、尋找水源、攀爬技巧以及野外用火等基本技能。因此在理論學習的基礎上對這些基本技能進行校內適應性訓練，對于順利進行野外實訓具有極其重要的意義。
4.2.3體能訓練項目。戶外生存生活訓練課程的實施對參與的大學生提出了較高的體能素質要求,這些體能素質主要包括力量素質、耐力素質、協調性與平衡能力以及柔韌素質等。目前大學生的體能素質下降趨勢明顯，因此進行適當的體能性訓練是十分必要的。
5野外生存訓練的組織與實施應該意事項
5.1制定合理的出行計劃
為了保證戶外生存訓練的順利實施，在進行野外生存活動之前，必須要制定出詳細的出行計劃,針對可以預見的突況做出詳細的預案，切忌無計劃盲目帶隊外出。在出發前要召開專題動員會，詳細說明計劃內容，并要求所有參與的師生根據出行計劃做好各種準備。
5.2后勤保障
切實可靠的后勤保障是野外生存訓練順利進行的物質保證，因此必需要高度重視，充分準備。高校開展戶外生存訓練活動的后勤保障工作主要包括經費保障、接送車輛、急救醫生和必要的藥品和簡單的醫療用品配備等。
5.3環境保護教育
因為戶外生存訓練所去的目的地大都是景區或保護區，應該加強環保意識。因此出發前要教育學生在野外開展活動時注意環境保護，這也是當代大學生應該具有的基本素質。在活動進行過程中，帶隊教師或合作俱樂部的組織者也應該結合實際情境對大學生展開熱愛自然、保護環境的教育。
5.4要充分發揮帶隊教師的作用
帶隊教師是整個活動的組織者和領導者,是戶外生存訓練活動質量或成敗的關鍵性因素，因此高校應該選擇野外實踐經驗豐富、具有較高組織能力和領導能力的教師作為帶隊教師，因為戶外生存訓練是一個通過活動體驗獲得能力的過程。教師的職責并不是簡單的發號施令，在活動過程中對學生的激勵更為重要，鼓勵學生以最好的方式完成任務，以自己高尚的人格魅力來贏得學生的尊敬和信賴。
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第9篇：中小學體育論文范文
關鍵詞：多媒體；小學語文；教學；應用
一、多媒體在小學語文教學中的重要作用
在語文教學過程中恰當地使用多媒體技術，不僅可以使語文教學內容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學生的大腦，給學生留下深刻的印象，激發興趣，調動學生的學習積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學過程中所需要的教學資源充分占有、使用，更有效、快速地實現信息的交流，從而豐富學生的學習內容，拓寬學生視野，提高教學的質量。
1.有助于課堂上教與學的相互作用
由于現代信息技術的飛速發展，學生的學習不再是死板、無趣的了。教師可以利用多種多媒體資源，讓學生感受到知識不但可以用于實際，還可以如此地生動、有趣，既調動了學生學習的積極性，活躍了學生的思維，還可以讓學生變被動學習為主動學習。
2.有助于直觀地展現教學內容
以往學生的學習只是固定的，教師在講臺上講，學生在臺下聽，從教師索然無味的敘述中看不到實際的畫面。現在的語文教學可以讓學生在一幅幅畫面和圖片中身臨其境地學習語文，直接接觸到國家的風俗習慣、傳統文化，讓語言和知識有效地結合起來，從而使學生更好地學習語文。
3.有助于靈活設計教學
教學設計的目的是為了支持學習過程。利用多媒體創設語言環境，其關鍵在于引入或創設恰當的教學情景，提高學生學習的積極性。情景創設可以有真有假、有虛有實，但必須源于生活。同時，在創設具體的情景時，一定要考慮到學生現有知識水平、學生的生活經驗，不要超出學生的實際，過分追求情景。另外，情景創設一定要緊扣教材，難易適中、長短恰當，生詞量要少，做到不脫節、不扯遠。通過情景教學達到溫故而知新的目的。我認為教師在進行教學設計時，應考慮到充分發揮多媒體的實效性，增加課堂密度。
4.有助于教學資源呈現多樣性
在語文教學的過程中，教師可以利用多媒體從網上去尋找一些資源，把這些資料引用到教學中來。這種新的人機互動的方式，可以使每一個學生都加入進來，增加了學生自主學習的能力；同時使學生具有成就感，對語文學習更有信心，有助于學生自學語文能力的培養和個性化的發展。語文教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習語文，親身體驗語言及語言運用。因此，在語文教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他的課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源。
二、在小學語文教學中運用多媒體應注意的問題
多媒體技術的應用大大簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學本身，從而大大提高了課堂效率。但并不是所有的語文課都得使用多媒體，也并不是每節語文課的每個教學環節都得使用多媒體。多媒體技術作為教學的輔助手段，如果運用不當，不僅達不到優化教學的目的，還會產生副作用，從而影響教學效果。因此，教師要慎重合理使用多媒體進行教學，別讓自己的教學為多媒體所束縛，也別讓多媒體在課堂中喧賓奪主。我們要充分展示多媒體的魅力，發揮多媒體的正面效應，提高語文課堂的教學效果。
1.讓多媒體真正為課堂服務
說起小學階段的語文課，多媒體的功勞最大，它讓學生的視野開闊，興趣濃厚……但是，如何讓課件為自己的課堂服務？讓多媒體發揮最大功效？這是我們在使用多媒體課件中應該及時總結的經驗。不是所有的課都需要課件，那什么時候應該讓課件發揮其作用呢？我認為應在知識難點較抽象，依靠老師的講解學生理解比較困難時使用。比如學習《烏鴉喝水》這篇課文時，學生難理解，這時用課件直觀播放“水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”的過程就一目了然，同時對“漸漸”一詞的理解也更真切。這需要我們老師課前做好充分的準備，研讀課本，熟悉學生，有的放矢地使用。
2. 多媒體沒必要每節課都用
在自己的實際教學中，我能感受到多媒體課件帶來的好處，讓課堂熠熠生輝，學生學習興趣濃厚、積極性高，但同時也出現一些問題：如果有一次不用課件，學生注意力就不集中了；還有，對有些知識，學生可以大膽展開想象，但由于多媒體的出現限制了他們的思維……對于這些問題，我也在一邊教學一邊總結經驗，是否每堂課都要使用多媒體課件？比如學習《蘭蘭過橋》一文時，除了課文中介紹的橋的知識外，我還提供其他橋的圖片讓學生感知，可這樣學生的思維就定式了，想象力就受到了局限。
3.不能忽視教師的主導地位
多媒體是現代教學的一種工具，在教學中可以收到較好的效果，但它也只是教學的一種手段，不是唯一的，不能說成是提高教學效果的靈丹妙藥，如果過多的追求和利用多媒體的使用功能，會致使學生感覺是看教師演戲，教師只是一個“解說員”，形成“以機代人”或“以機代教”，忽視了語言教學的個性。語文教學的終極目標是實現人文教育，所以情感教育在語文教學中尤為重要，教師在教學中要時刻把握住自己在教學中的主導地位和作用，重視師生之間的心靈溝通，用自己的熱情去感染學生比以機代替更為重要，憑借自己豐富的教學經驗和生動的講解，通過靈活的或適當的手段來激發學生的學習興趣更為行之有效，更有利于培養學生的非智力因素。
參考文獻：
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