中班科學教案精選(九篇)
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第1篇：中班科學教案范文
關鍵詞： 案例教學法 民辦高校 教育教學質量
一、案例教學法的理論依據
所謂案例教學，就是教師根據教學教學大綱和目標的實際情況，選用社會或者身邊發生的典型案例，組織、引導學習者分析案例，進行學習、研究，用原理說明道理，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，從而獲得啟發，以提高學生綜合能力的教學方法。案例教學法最早可追溯到古希臘、羅馬時代。20世紀初（1910年）美國哈佛大學商學院用于管理教學上，20世紀80年代我國開始引入案例教學主要用于部分實踐性、應用性較強的工商管理、法學、醫學、國際商務等學科領域，它對促進我國教學思想和教學方法的改革起到了重要的推動作用。
二、案例教學法的特點
（一）與傳統課堂教授法的區別。
與傳統的課堂講授法相比，案例教學法采用的就是以案論理的方式，以學生為主體，重點強調為什么，問題的答案具有創建性及多元性的特點，培養學生獨立思考的能力。與傳統教學法的區別主要表現在以下三個方面：教學材料不同，傳統教學方法使用的是教科書，案例教學則主要使用的是案例材料；教學過程不同，案例教學的過程主要不是教師講授，而是學生之間的討論和辯論；教學目的不同，傳統教學方法的目的主要是向學生傳授知識，案例法教學的目的主要是培養學生的能力，包括分析技巧、進行辯論和批判性思維的能力、群體與人際協調技巧和溝通能力。
（二）與舉例說明的區別。
案例教學與舉例說明的區別表現在以下幾個方面：在教學中的地位不同。案例在案例教學中占主要地位，而舉例在一般教學活動中處于次要地位；二者進行的主體不同。案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉的一種手段，其主體是學生，而舉例則是輔助教師說明問題的一種手段，其主體是教師；目的不同。案例教學是把學生放在實際的環境中，讓其通過對周圍環境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力；而舉例能使一個較難理解的理論通俗易懂。涵蓋的范圍不同，前者涵蓋面更為廣泛和精效，具有真實性、完整性、典型性、啟發性；后者不一定有這些特點。
（三）特殊的教學效果。
1.鼓勵獨立思考，激發學習興趣。案例教學法要學生自己去思考去實踐，從而大大激發學生的學習興趣。
2.理論聯系實際，知識轉化技能。案例教學突出的優勢之一便是將日常生活中，與人們生活息息相關的真實事例作為教學內容，以現實問題為研究對象，以真實的數據為依據，通過對各種類型案例的剖析，運用創造性思維，逐步培養學生用理論知識解決實際問題的能力及協作能力。
3.注重雙向交流，達到雙贏效果。在案例教學法中，教師只是起到引導與輔助作用，學生面對案例，要自己進行調查、策劃、論證、實施、評估等一系列的工作。案例教學這種雙向教學形式達到的雙贏效果是傳統教學方式所無法比擬的。
（四）幾個明顯的特點。
1.明確目的性。通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件，學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質。
2.客觀真實性。案例所描述的事件基本上都是真實的，不加入編寫者的評論和分析，案例的真實性決定了案例教學的真實性，學生可以根據自己所學的知識，得出自己的結論。
3.較強的綜合性。原因有二：一是案例較之一般的舉例內涵豐富，二是案例的分析、解決過程也較為復雜。學生不僅需要具備基本的理論知識，而且需要具有審時度勢、權衡應變、果斷決策的能力。
4.深刻的啟發性。案例教學不存在絕對正確的答案，目的在于啟發學生獨立自主地去思考、探索，注重培養學生的獨立思考能力，啟發學生建立一套分析、解決問題的思維方式。
5.突出實踐性。學生在校園內能接觸并學習到大量的社會實際問題，實現從理論到實踐的轉化。
三、案例教學法的實施意義
案例教學法能夠較好地將理論知識和實踐活動結合在一起，加深了學生對所學知識的理解，有效地促進了理論向實踐的轉化，既可以傳授知識，又可以在潛移默化中發展學生潛能，提高了學生適應社會的能力，改變了傳統的教學模式，特別是民辦高校學生學習主動性與能動性較差、課堂氣氛比較沉悶的特點，增強了學生的從業能力。
四、存在的主要問題
（一）案例的選擇、剖析與拓展。
案例的選擇既要有典型性，又要符合課程及學生的實際情況，而在實際的案例教學中，教師往往忽視了學生的實際情況，生搬硬套地將教學光盤中的案例未加剖析就搬到課堂上，不但引不起學生的學習興趣，在某種程度反而挫傷了學生的學習積極性，使得本應該掌握的知識得不到很好的內化與拓展。
（二）缺乏優秀的師資隊伍。
案例教學中，教師的教學水平和責任心起了很重要的作用。民辦高校只是在21世紀，特別是2005年以后才開始建立自己的教師隊伍，師資隊伍的年齡結構、職稱結構等方面都存在著諸多不完善的地方，加之師資隊伍流動性大、培訓機制不健全等因素，沒有穩定的案例教學教師隊伍，從而使得案例教學得不到很好的應用。
（三）缺乏合適的案例教材。
案例教學在我國還沒有得到最廣泛的應用，案例教學相關的專門教材少之又少，特別是民辦高校中，很多專業為新專業，案例教學的教材幾乎沒有，使得部分課程的教師往往因為缺乏相關的案例而改用傳統的教學方式，調動不起學生的積極性，削弱了教學效果。
五、完善的對策與建議
（一）針對學生特點，選取恰當案例。
案例的選擇既要有典型性又要具有現實性，既要具有熱點性又要具有生活型，除此之外還要具有綜合性、直觀性、可判定性等。這就要求教師做到課前精心選擇，收集相關的資料，并對資料進行深加工，根據不同的學生及課程選取不同的案例，課堂教學過程中周密安排各教學環節，積極創造各種教學環境，課后及時進行反思與自我評價，幫助學生在既得知識的前提下進一步拓展知識。
（二）加強案例教學師資隊伍的培養。
案例教學師資隊伍的培養與穩定是一件系統系長期性的任務，首先國家及地方政府要加大對民辦高校的扶持力度，改變民辦高校教師的地位與待遇，從根本上解決民辦高校教師的后顧之憂；同時，民辦高校也要進一步加強管理，不斷改進管理機制，提供更多的培訓及進修的機會；教師本身也要珍惜學校提供的機會和條件，不斷加強教學方法的改革，尋找更合適的課程及學生實際情況的教學方法，不斷積累相關案例，最好能形成自己的教學講義并在實際教學過程中修改完善。
參考文獻：
[1]張媚.淺談案例教學法在公共關系課程中的應用.科海故事博覽科教論壇[J]，2010（11）.
[2]劉永前.淺談案例教學法的應用.卷宗[J]，2012（9）.
[3]杜靜.案例教學法的特點及應用.吉林日報[N]，2010.
第2篇：中班科學教案范文
教材分析：
本課將用學生熟悉的橡皮泥作為研究材料，觀察實心橡皮泥在水中的沉浮，思考并探索橡皮泥浮在水面上的原因，從而幫助學生理解鋼鐵制造的輪船為什么能夠浮在水面上的原因，通過對比實驗使學生知道如何測量橡皮泥排開的水量以及概念。
學情分析：
學生對橡皮泥是比較熟悉的，一些學生或許在生活中已經有了類似的經驗，能夠把橡皮泥做成船的形狀，浮在水面上。但是，一般的學生都不會去考慮其中的原因，本課將帶領學生用實驗數據揭開其中的秘密。
實驗材料：
橡皮泥、量杯、注射器、鑷子
教學準備：多媒體
教學目標：
科學概念：
1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。
2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。
過程與方法：
1.通過實驗使學生知道改變實心橡皮泥的形狀，，重量、體積、以及沉浮狀況不會發生變化。
2.會探究自己設計實驗如何讓橡皮泥在水中浮起來
3通過對比實驗數據和課件演示讓學生能歸納什么是物體排開的水量和排水量
4、會利用說學的知識解釋生活中的浮沉現象。
情感、態度、價值觀：
1、知道認真細致地采集數據的重要。
2、在探求原因的過程中，懂得證據的重要性。
教學重點和難點：
重點：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。
難點：認識到認真細致地采集數據的重要。
教學過程?：
一、復習導入
提問：回想物體沉浮的實驗規律是什么：????直接導出課題并板書。
二、新課：
（一）觀察橡皮泥在水中的沉浮（實心）
1、學生猜測：如果改變橡皮泥的形狀，它在水中是沉是浮？
2、思考：改變橡皮泥的形狀，它還有哪些條件沒有改變？
3、實驗探究：?改變橡皮泥的實心形狀，它的體積和質量以及沉浮狀態有變化嗎？
4、教師引導，小組歸納實驗結論：實心橡皮泥的形狀改變了，重量、體積沒有變，它的沉浮狀況不會發生變化。
（二）、通過實驗驗如何讓橡皮泥浮在水面上。
1學生猜想。
2教師引導學生設計實驗證明沉浮原理。
3、分組實驗（分工明確）?3小組歸納實驗結論：
（三）.比較橡皮泥排開的水量
1.
通過實驗數據和課件對比圖理解什么是排開的水量？
2.
2.學生歸納小結
3.出示問題：橡皮泥的沉浮和什么有關呢？
4.?小結：沉的形狀：排開的水量小（浸入水的體積小）??????????浮的形狀：排開的水量大（浸入水的體積大）
4.探究提高：鋼鐵造的輪船為什么會浮在水面上？
第3篇：中班科學教案范文
關鍵詞： 中外合作辦學 國際貿易實務 案例教學
開展中外合作辦學是我國教育領域與國際接軌的一項重要舉措，是充分利用國內外優質教育資源，擴大我國教育領域與提高教育層次的有效途徑。國務院2003年頒布的《中華人民共和國中外合作辦學條例》，提出了“因勢利導，趨利避害，以我為主，為我所用”的中外合作辦學原則。在這個原則的指導下，山東工商學院把做大做好中外合作辦學作為“特色興校”戰略的重要內容之一。近年來，山東工商學院國際商學院加大了中外合作辦學的力度，與澳大利亞霍爾姆斯學院、韓國大邱大學和昌原大學等高校加強校際交流與合作辦學，基于以在校本科生為主要目標進行國際間的合作交流，將人才培養放在國際坐標系中思考定位，使培養出來的學生具備適應國際競爭的能力。
我國加入WTO已七年，入世后對高等財經類院校的國際經貿、市場營銷、物流管理等這類既具有較強專業理論又具有較強實踐能力的高級專門人才的需求越來越迫切。國際商學院在中外合作辦學過程中，引進了外方的相關課程資源加以整合、改進和擴充創新，形成了一整套本項目特有的專業課程教學體系，不斷深化教育教學改革，推進教育教學創新，主動適應形勢，逐步提高教育教學質量，增強學校競爭實力。山東工商學院國際商學院的國際經貿、市場營銷、物流管理專業均開設了《國際貿易實務》課程，為使學生能夠適應入世后對經管類高級人才的需要，我們改變原來傳統的以課堂講解為主的單向傳遞教學模式以適應市場對人才的新要求，學習國外大學先進的辦學思想和教學方式，對國際貿易實務課程案例教學的教學指導方針和教學實踐進行了探索。
一、中外合作辦學模式下國際貿易實務課程案例教學的意義
認知學習理論中的一個重要分支――建構主義學習理論倡導在問題解決中學習，通過“問題解決”來學習，即問題式學習。把問題還給學生，讓他們經歷完整的知識建構過程。針對學習目標設計問題或任務，或者讓學生確定問題，將所要學習的概念、技能蘊含在所要解決的問題或任務之中，通過解決問題、完成任務，學生會發現有關的知識，發展相應的技能。
案例教學在西方大學經濟管理類課程教學中具有重要作用，它注重教學的獨立性和教學過程中師生間的互動性，被視為解決理論與實務間落差的利器。案例教學法是以“案例”為教學工具，由真實案例所提供的問題，幫助學習者將所學的內容與真實的生活連結，希望引發學生的內在學習動機，強化學習者主動參與的學習行為，增進學生自我引導的學習技巧，增強知識遷移，使學生能學以致用。此種方式較口述或文字敘述更能傳達真實問題情境，提供學生更接近真實的問題學習情境。［1］案例教學法除強調問題的真實性，也著重解決問題過程中，學習者搜集、分析、整理資料，乃至提出解決方案的學習歷程。在案例教學活動中，教師是引導者、協助者，而學習者是學習的主導者，因此，案例教學法不僅影響學習者的學習，而且也影響教師的教學，促使教師思考學習者的學習、課程的架構與組織、案例探究與教學內容的關聯性及學科統整等問題。
國際貿易實務課程的綜合性與實踐性很強，教學內容涉及外貿業務中的貨物、船舶、外匯、單證等多種對象，具有線長、面廣、環節多、操作難度大、價格變化等特點。該課程要求學生能全面系統地掌握經濟、金融、保險、運輸、海關、法律、外語等各方面的知識，并正確運用這些知識進行市場調研、業務聯系和談判、外貿函電的寫作、單據的制作和審核等多種業務。在國際貿易實務課程傳統的教學方法中，學生獲得的僅是枯燥的理論知識和標準答案，而案例教學是一種動態的開放式教學，通過小組討論，課堂發言表述，培養學生獨立思考、周密分析、發現問題和解決問題的能力，也能促使學生在小組討論、合作過程中學會溝通、協調、合作能力。這種開放式教學方式，有利于學生學會學習，允許學生異想天開，挑戰權威（包括挑戰書本和教師），有利于提高國際貿易實務相關知識的綜合運用能力。
二、國際貿易實務課運用案例教學的實施步驟與應注意的問題
在組織國際貿易實務課程案例分析過程中，教師要注意遵循四個重要步驟（詳見表1的歸納總結）和三點注意事項。
（一）課前精心準備合適的教材與案例
為使學生出國后能夠盡快地適應國外的學習和生活，我們在國際貿易實務課程案例教學中盡量采用開放式課堂教學，應用英文原版資料，教材中每一章節中都附有各類案例，以克服不同文化背景存在的顯著差異。對于英語基礎較扎實的國際經貿專業學生，我們應用國外原版教材；對于物流管理、市場營銷專業學生，我們考慮英文原版教材與中文教材對照使用，教師增加英文大綱、摘要、國外相關的輔助資料等。
在國際貿易實務課的案例教學中，在選擇案例時，我們遵循以下三個原則：一是圍繞教學目標設計案例。案例篇幅適中，受授課時數和課堂時間等因素的限制，不宜選擇篇幅過長、環節過多、信息超量的案例。二是注重案例的更新和時效性。與國際貿易相關的一些案例和法律法規隨業務實踐不斷修訂，教師要加強學習，注重知識更新。近期的、近距離的案例更能吸引學生的注意，能拉近案例與學生在時間和空間上的心理距離。三是案例要具有一定的代表性。所選用的案例理論聯系實際，背景要真實、典型、貼近生活，這樣才能引起學生的好奇心，進而產生了解國際貿易實務知識的興趣。
（二）教師在案例教學中要把握好參與與引導的關系
運用案例教學過程中要以學生為主體，但也不能淡化教師的主導作用。一堂成功的案例教學課離不開一個優秀的組織者，教師在案例教學中的參與與引導作用至關重要。每次案例教學前，教師都要做到熟悉案例，精心備課，對案例中涉及的問題形成自己獨到的見解。案例教學耗時較長，課前教師應要求學生預習相關的案例資料，以保證課堂上有足夠時間開展案例討論，避免草草收場達不到預期效果。案例分析前，教師要把選擇和分析該案例的主要意圖向學生交待清楚。同時還要向學生說明必要的理論準備，分析的步驟和方法，對理論問題的把握。教師應能了解學生的背景與學習狀況，在進行教學時能對不同學習者有不同的教學方式或引導。
教師在案例教學過程中，可根據學生的班級數量和人數把學生分成若干小組，各組分別組織討論，每組選好自己的代表發言，但各組全體成員都應積極參與案例分析討論，要把自己視為案例所涉企業的管理者或外貿專業人員，每位學生都可主動表達自己的觀點想法并與小組其他成員協調意見，必要時可作補充發言。討論中，教師全程旁聽，可觀察各組的討論進展情況，要善于當“教練”，適當時候深入各組給予指導，適時誘導學生，或發問，或提示，或故設疑團，或充當爭論反角，引起爭論，使討論不斷引向深入。教師要有甘當學生的氣度，重視學生的主體作用，尊重學生的發言，充分調動每位學生的積極性。要讓學生明白解決問題的正確答案不止一個，激勵學生積極探索，不墨守成規。教師在課堂案例分析時應保持中立的心態，接納與包容學習者的反應，要善于處理案例討論過程中出現的諸如冷場、偏題、過激等各種情況，對明顯偏離主題的意見注意疏導，盡量避免過多糾纏。教師的課堂引導主要是把關鍵性發言引向深入，要有能力引導和控制局面，對關系到案例主題的矛盾意見引發研討，在充分尊重學生的分析的基礎上，對趨于一致的意見及時進行歸納綜合，對高質量的分析要充分肯定。［2］例如在講授“國際貿易術語”這一章涉及到“CIF是典型的象征貨”這部分內容時，有這樣一個案例：買賣雙方簽訂的是CIF條款，但賣方覺得風平浪靜沒有辦理保險，貨也安全到港，但市場行情發生變化，買方以提交單據中無保險單拒絕付款。問：買方要求是否合理？怎么處理？教師課前可讓學生預習CIF術語的課堂學習內容和課后案例，并進行課前個人思考分析。課堂講授時，教師可將一個教學班級的學生分成若干個小組，分別代表買方、賣方和保險公司；各組先自行組織討論，各組討論結束后分別派代表發表見解，各小組成員若感覺小組代表發言還不夠全面，也有補充發言的機會。討論結束之時，由教師進行總結點評，并讓學生形成課后書面作業。
（三）建立有效的激勵機制
要注意建立一個有效的激勵機制，為避免學生不積極思考、參與討論活動，僅靠教師的鼓勵或引導是不夠的，教師可將每個學生在案例分析與討論時的表現與課程考核成績掛鉤，包括課堂出勤，參與討論發言的積極性，發言準備是否充分，發言水準如何來給予成績。對于要求學生必須完成的案例書面分析，教師可嚴格計分，給出優、良、中等成績。
參考文獻：
第4篇：中班科學教案范文
課程設置：個性化定制
適用范圍：高考生
課程特色：本課程立足基礎，立足高考，精準剖析考試大綱，重難點知識點深入精講，提高綜合解題能力；短期強化訓練；高效短板提升。
課程定位：高考物理提分課程
適用人群
1.渴望在短期內快速提高物理成績的學生
2.希望在高考中取得高分甚至滿分的學生
3.希望熟悉高考物理常考考點及題型的學生
4.渴望提高高考物理應試技巧的學生
5.處于高考最后沖刺階段的學生
學習目標
1.短期內快速提高物理成績，在高考中取得高分甚至滿分。
2.熟悉高考常考考點及題型，掌握各種題型的解題方法及應對策略。
3.全面提高物理應試能力，掌握各種應試技巧。
課程特色
高考物理輔導培訓由學大教育專家教師指導，結合各年真題分析，作出考前沖刺指導，讓你高考物理復習高枕無憂，從容應對。
知識堂答疑
1、問同學，問老師，您在學習中的問題均可在第一時間通過網絡平臺進行提問；
2、可通過查看其它同學的提問，獲得學科相關常見問題及答案；
3、也可獲得專業老師的幫助和指導，通過問答互動，第一時間解決疑問。
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1、高分內功打好基礎，厚積薄發
2、一輪強化、初涉重點，穩扎穩打
3、在招點撥，題型介入，先人一步
4、二輪沖刺，決戰難點，勝者為王
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【課程具體介紹】
學習目標
1、綜合新課標大綱的要求強化課程，全面精講高一語文必備知識點。
2、全面了解高一階段的語文復習方法。
3、全面掌握語文學習技巧。
海量學習資料
提供考試干貨，經典練習題、備考資料、知識拓展資料、歷年真題，應有盡有，讓你的科目分數暢行無阻
特色專項 邊學邊練課程
練真題、做模擬、功專項、減量增效，針對性更強;及時鞏固，注重復習效果提升;
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解決方案
我們不是普通的課程，我們是解決方案。四步復習，按部就班，興趣學習，不再偏科。
1、高分內功打好基礎，厚積薄發
2、一輪強化、初涉重點，穩扎穩打
3、在招點撥，題型介入，先人一步
4、二輪沖刺，決戰難點，勝者為王
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1 特別關注：網絡課程+電話答疑+網絡家教，全程十大專業輔導體系，足不出戶，就能享受到一對一的服務;
2 名師伴讀：講、例、練、看、聽5位一體;
3 方法突破：夯實基礎、雙基固化、能力提升3級遞進;
4 考點突破：精準揭示真題命題規律和趨勢;
5 典例導思：獨創解題思維模板;
6 講練結合: 高清視頻課程輔以經典同步試題;
7 狀元輔導：名校狀元為學員量身定制個性化學習計劃，督促學期情況，根據學員時間、需求有針對性地進行10次輔導，每次講解一小時，每個學科有不同的輔導老師，真正實現一對一的服務。
一對一輔導模式特色
學大教育一對一輔導模式是一個孩子一套教學方案，一個孩子一個教學團隊。
學大教育一對一輔導是根據孩子的實際情況和性格特點進行因材施教的輔導，補習薄弱的學科或知識點，有的放矢所以提分更快！
學大教育一對一輔導可以使孩子更加集中精神學習，掌握更優的學習方法，養成更好的學習習慣，學習效率更高，提分更多。
學大教育一對一輔導為孩子提供靈活的上課時間，孩子可以根據自己的時間靈活安排上課時間，學習更方便、更合理。
學大教育一對一輔導可以由孩子和家長挑選適合自己的、自己滿意的老師，這樣師生配合更默契，有助于更快提分。
學大教育一對一輔導注重每一個提分細節，全面助力孩子成績提升；孩子隨時可在學大輔導中心上自習課，并且可以得到各科輔導老師的答疑，各科老師 全程陪讀，提分更快速。
學大教育一對一輔導的每一個輔導團隊的唯一目標都是幫助孩子快速成長，幫助孩子在考試中提分更多，學大每一個輔導團隊的最終目標是幫助孩子決勝中、高考。
