人教版七年級英語上精選(九篇)
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第1篇：人教版七年級英語上范文
1．動詞be（is,am,are）的用法
我(I)用am,你(you)用are，is跟著他(he)，她(she)，它(it)。單數名詞用is，復數名詞全用are。變否定，更容易，be后not加上去。變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。還有一條須注意，句首大寫莫忘記。
2．this，that和it用法
(1)this和that是指示代詞，it是人稱代詞。
(2)距離說話人近的人或物用this,距離說話人遠的人或物用that。如：
Thisisaflower.這是一朵花。(近處)
Thatisatree.那是一棵樹。(遠處)
(3)放在一起的兩樣東西，先說this,后說that。如：
Thisisapen.Thatisapencil.這是一支鋼筆。那是一支鉛筆。
(4)向別人介紹某人時說Thisis…,不說Thatis…。如：
ThisisHelen.Helen,thisisTom.這是海倫，海倫，這是湯姆。
(5)Thisis不能縮寫,而Thatis可以縮寫。如：
Thisisabike.That’sacar.這是一輛自行車。那是一輛轎車。
(6)打電話時，介紹自己用this,詢問對方用that。如：
—Hello!IsthatMissGreen?喂，是格林小姐嗎？
—Yes,thisis.Who’sthat?是的，我是，你是誰？
注意：雖然漢語中使用“我”和“你”，但英語中打電話時絕不可以說：Iam…,Areyou…？/Whoareyou?
(7)在回答this或that作主語的疑問句時,要用it代替this或that。如：
①—Isthisanotebook?這是筆記本嗎？
—Yes,itis.是的，它是。
②—What’sthat?那是什么？
—It’sakite.是只風箏。
3．these和those用法
this,that,these和those是指示代詞，these是this的復數形式,指時間,距離較近的或下面要提到的人或事;those是that的復數形式,指時間、距離較遠或前面已經提到過的人或事物。
①Thisismybed.ThatisLily’sbed.這是我的床。那是莉莉的床。
②Thesepicturesaregood.那些畫很好。
③Arethoseappletrees?那些是蘋果樹嗎？
在回答主語是these或those的疑問句時，通常用they代替these或those以避免重復。如：
④Arethese/thoseyourapples?這些(那些)是你的蘋果嗎？
Yes,theyare.是的，他們是。
4．名詞＋’s所有格
七年級上冊英語單詞
Module1
*meet[mi:t]v.認識,遇見
*first[fə:st]adj.第一
*English[’iŋgliʃ]n.英語,英文
lesson[’lesən]n.(一節)課
class[klɑ:s]n.班級
*student[’stju:dənt]n.學生
Miss[mis]n.女士；小姐(對未婚女性的稱呼)
twelve[twelv]num.十二;12
year[jə:]n....歲，年
thirteen[θə:’ti:n]num.十三
*too[tu:]adv.也,還
*from[frɔm,frəm]prep.從…來
*close[kləuz]v.關閉
open[’əupən]v.打開
match[mætʃ]v.相稱，匹配;
*write[rait]v.寫
practise[’præktis]v.練習
*city[’siti]n.城市
*England[’inglənd]n.英國英,格蘭
*English[’iŋgliʃ]adj.英語的
fourteen[,fɔ:’ti:n]num.十四
eleven[I’levn]num.十一
blackboard[’blækbɔ:d]n.黑板
twenty-nine[,twenti’nain]num.二十九
fifty[’fifti]num.五十
Module2
*parent[’pɛərənt]n.父,母;家長(pl.parents父母)
can[kæn,kən]aux.v.能,能夠
*basketball[’ba:skitbɔ:l]n.籃球
piano[pi’ænəu]n.鋼琴
tennis[’tenis]n.網球(運動)
*tabletennis[’teibl][’tenis]乒乓球
*ride[raid]v.騎；開（車）
horse[hɔ:s]n.馬
*welcome[’welkəm]v.歡迎
*international[,ɪntə’næʃənəl]adj.國際的
*factory[’fæktəri]n.工廠
七年級上冊單元知識點
StarterUnit1Goodmorning.
1.Goodmorning/afternoon/evening早上（上午）/下午/晚上好。答語相同。在熟人或家人之間可省略good.熟人之間的問候可加上稱呼語，稱呼語放在問候語之后且用逗號隔開。如：Goodmorning,class!同學們，早上好！Goodnight!晚安（晚間告別用語）
2.Hello,Frank!你好，弗蘭克。
3.A;Howareyou?你（身體）好嗎？
B;(I’m)fine/Verywell/I’mOK,Than./thanks.Andyou?我很好，謝謝。你呢？
A:(I’m)fine/OK,too.我也很好
4.thanks=than謝謝
5.HB（鉛筆芯）硬黑CD光盤BBC英國廣播公司
StarterUnit2What’sthisinEnglish
1.What’sthis/that?這/那是什么？
It’sa/an+物品（不說This/Thatis．．．）
1)What’sthis/that?這/那是什么？2)What’sthis/that?這/那是什么？
It’saruler.（這/那是）直尺。It’sanapple.（這/那是）蘋果。
2.What’sthis/thatinEnglish?這/那用英語怎么說？
It’sa/an+物品（不說This/Thatis．．．）
in+語言：用某種語言inChinese/English/Japanese用漢/英/日語
3.a和an是不定冠詞，只用在可數名詞單數前面，表示“一”。a用在以輔音音素開頭的單詞前；an用在以元音音素開頭的單詞前。這里的元音音素和輔音音素是指讀音，而不是指字母。如：
apen/pen/一支鋼筆(/p/為輔音音素)
anorange//一個桔子(//為元音音素)
4.P停車（區）NBA（美國）全國籃球協會kg千克
5.Spellit,please.=Pleasespellit.請拼讀它。
K–E-Y.
Spell“pen”,please.=Pleasespellpen.請拼讀“pen”。
P–E-N.
注：please置于句末時，前面要加逗號。
StarterUnit3Whatcolorisit?
1.What’sthis/that?這/那是什么？
It’sV.這是V。
V是字母，是專有名詞，前面不必加冠詞，但表示某一類東西，則在其單數名詞前加a或an。
2.問顏色：Whatcolor
1)Whatcoloris+單數名詞？2)Whatcolorare+復數名詞？
It’s/Itis+顏色.They’re/Theyare+顏色.
如1)Whatcoloristhekey?（這把）鑰匙是什么顏色的？
It’s（Itis）yellow.（它是）黃色的。
2)Whatcolorarethekeys?這些鑰匙是什么顏色的？
They’re(Theyare)red..（它們）是紅色的。
3.color1)n.顏色2)v.給．．．．．．著色，把．．．．．．染成某種顏色colorsth+顏色Colorthepencilred.把鉛筆涂成紅色。
4.It’sblackandwhite.它是黑白相間色。
5.S小號M中號L大號UFO不明飛行物CCTV中國中央電視臺UN聯合國
6.Thekeyisyellow.鑰匙是黃色的。
The是定冠詞，表示“這（個），那（個），這些，那些”，在元音音素前讀//，在輔音音素前讀//。它可以用在名詞前，表示特指說話雙方都知道的人或物，或上文提到的人或物。
1)Thebookonthedeskismine.桌子上的書是我的。（特指）
2)Whereistheteacher?老師在哪？（雙方都知道）
第2篇：人教版七年級英語上范文
1. I have a toothache. I need to go to the d____________.
2. There are sixty m____________ in an hour.
3. I have to get r____________ for my English test.
4. Sam isn't shorter than Ben. They are the s____________.
5. Carrots, tomatoes and onions are all v____________.
Ⅱ. 從Ⅱ欄中找出與I欄相對應的答語(10%)
Ⅰ Ⅱ 1. Happy birthday! a. Yes, I do.
2. How are you? b. It' very cold.
3. Would you like to come to my birthday party? c. I'm sorry to hear that.
4. How is the weather here? d. Sure. Here you are.
5. Thank you very much. e. Thank you.
6. My mother is ill. f. Fine, thank you. And you?
7. May I use your pen? g. It's a pleasure.
8. Can we go to the park? h. Yes, I'd love to.
9. I hope he'll get better soon. i. OK.
10. Do you see the dentist? j. I hope so.
Ⅲ. 選擇填空(20%)
1. —Would you like a cup of tea? —____________.
A. Yes, I like to drink B. Thank you for asking me C. Thanks. That would be nice
2. — How ____________ do you watch TV? —Sometimes.
A. often B. long C. much
3. I am working hard for the test at the moment].
A. then B. now C. just now
4. My father is out now.
A. at work B. at home C. not in
5. I'm afraid I can't help him with his math.
A. I'm sorry B. I'm not free C. I'm afraid of
6. I hope you are very ____________ these days, Granny.
A. good B. well C. health
7. — ____________ your work at the office? —I like it very much and I'll do it better.
A. What's B. Where's C. How's
8. —Do I need bring an umbrella? —I'm afraid you ____________.
A. have to B. can C. need
9. I don't enjoy ____________ with Jack
A. to talk B. talking C. talk
10. I often take ____________ walk after ____________ supper.
A. a; a B. a; the C. a; /
Ⅳ. 句型轉換(10%)
1. They are going to work on a farm/next week. ____________ ____________ they going to work next week?
2. It's about a few kilometers. ____________ ____________ is it?
3. The first lesson is easier than the fourth. ____________ lesson is easier than the fourth.
4. The students are picking apples. ____________ are the students ____________?
5. We often go to school on foot. ____________ ____________ you often ____________ to school?
Ⅴ. 完成對話(10%)
Bill: Kate! We are ____________ ____________ have a field trip tomorrow afternoon. Do you know where we ____________ ____________? Kate: Yes, we're going to see the factory. Bill: ____________ are we ____________ ____________ meet? Kate: Outside the school at 1: 30. Bill: ____________ are we ____________ there? Kate: By bus. Bill: ____________! See you then! Kate: See you!
Ⅵ. 根據漢語補全句子(20%)
1. 我們喜歡住在城鎮，而我叔叔喜歡住在農村。 We like ____________ in ____________ , but my uncle ____________ ____________ in ____________ ____________.
2. 我的頭發比我妹妹的長。 My hair ____________ ____________ ____________ my ____________.
3. 他們班計劃下周六去遠足。 Their class is ____________ ____________ ____________ Saturday.
4. 我的家離學校不遠。 My home ____________ ____________ ____________ my school.
5. 后天我們在哪兒集合? Where are we going ____________ ____________ the day ____________ ____________?
Ⅶ. 完形填空(10%)
Today is Sunday. It's a fine day 1 flying kites. Many children are going out in the open air. They take their kites 2 them. Some kites are big, 3 are small. They have different colours. Every kite 4 a long string. Look! To get the kites up, the children are beginning to 5 . And the kites are flying in the air. 6 happy they look! Now all the kites are high up in the air. The one like a bird is the 7 of all. Oh, dear! 8 string is broken, and it's flying away. What's wrong 9 another kite? It's flying away, too. But the other kites are flying. The children are running after them. They want to get 10 back. The people are watching them and laughing.
1. A. of B. for C. with D. to
2. A. for B. in C. out D. with
3. A. the other B. other C. others D. another
4. A. have B. has C. is D. are
5. A. run B. to run C. running D. runs
6. A. How B. What C. How a D. What a
7. A. higher B. highest C. shorter D. shortest
8. A. It's B. Its C. Their D. Theirs
9. A. for B. with C. to D. about
10. A. it B. they C. them D. his
Ⅷ. 書面表達(10%)
第3篇：人教版七年級英語上范文
一、預習本堂課學習目標中的單詞、短語部分。
1、知識目標：熟記下面單詞，做到能讀會意。
world answer differentcakecandleage blow ifwill the UKcandyluckypopularidea
2、知識目標：短語：熟記下面短語，在文中找出并雙線標注。
around the worldmake a wish,get popular cut upbring good luck to
二、了解本堂課的話題知識
1、思考生日宴會上的食物，列出討論自己或他人的生日的重要句型。
2、了解世界上其它國家的人們都是如何過生日的，知道咱們中國與其它國家的區別。
人教版七年級下冊英語Unit10 SectionB 2a-2c預學檢測
一、根據中文意思寫出英語單詞。
1. I like the_____ in the restaurant.（特色菜）
2. We_____ have some bananas.（也）
3. My brother Steve_____ mutton.（喜歡）
4. Apple juice is a kind of_____.（飲料）
5. What_____ do you have?（型號、尺寸）
6. What kind of _________（面條）would you like?
7.Would you like _______（土豆）and ______（羊肉）noodles?
8.I’d like a _____（大的）bowl.
9.I’d like _____（牛肉and _____（西紅柿）noodles, please.
10. What kind of _____（飲料）would you like? Some milk, please.
二、快速閱讀短文回答課文2b中涉及的下列問題。
1. How can a person make his or her birthday wish come true？
2. What do people in the UK sometimes put in a birthday cake？
3. Why do people never cut up birthday noodles in China？
4.Why do people eat special foods on their birthday?
5.When is your /his/her birthday?
6.What do you do or eat on your /his/her birthday?
三、細讀短文翻譯文章中的重要句子（2b）。
人教版七年級下冊英語Unit10 SectionB 2a-2c當堂檢測
一、根據句意及所給首字母提示，補全句中所缺單詞。
1. He wants to visit every country ________________________(世界各地).
2. It’s my birthday today and I’ll ________________________(許愿) at my birthday party.
3. Does your lucky number really ________________________(給你帶來好運)?
4. I think he can ________________________(一口氣吹滅這些蠟燭).
5. In my school, ________________________(老師的數量是) 237.
二、根據括號內的要求完成下列各題，每空一詞(含縮略形式)。
1. My mother would like some green tea.(改為否定句)My mother ______ ______ ______ green tea.
2. I’d like beefnoodles.(對劃線部分提問) ______ ______ ______ noodles ______ you like?
3. Would you like a hamburger?(改為同義句)______ ______ ______ a hamburger?
4. We have large, medium and smallsweaters.(對劃線部分提問) ______ ______ sweaters do you have?
5. —Would you like a large bowl?(作肯定回答)—______, ______.
三、閱讀理解。
Waitress:Here is your juice.
Amy:Thank you.
Waitress: And here is your water.
Bob: Thank you.
Waitress:May I take your order?
Amy:Sure. Do you have pancakes?
Waitress:Yes. How many would you like?
Amy:Three, please, and beef.
Waitress:Three pancakes and beef.
Amy:Do you have any fruit?
Waitress:Yes, today we have fruit salad.
Amy:OK. Fruit salad and that’s all.
Waitress:Fruit salad. How about you? What would you like to eat?
Bob:I would like two hamburgers and ice-cream.
Waitress:Two hamburgers and ice-cream for breakfast? Can you finish them all?
Bob: Yes, I’m hungry.
Waitress:OK. Two hamburgers. And what kind of ice-cream do you want? We have chocolate, banana and strawberry.
Bob:Strawberry, please.
Waitress:Strawberry. OK.
根據材料內容選擇最佳答案。
()1. What does the waitress bring to Bob?
A. Juice. B. Water.C. Milk. D. Tea.
()2. Which of the following does Amy order?
A. B. C. D.
()3. What does the waitress think of Bob’s order?
A. It’s too little.B. It’s healthy. C. It’s too much.D. It’s not healthy.
()4. How many kinds of ice-cream does the restaurant have?
A. One.B. Two. C. Three.D. Four.
()5. What can we know about Amy and Bob?
第4篇：人教版七年級英語上范文
注意：從所給字母中，圈出與所給漢語一致的單詞。
姓名：
班級：
學校：
成績：
第1題
魚
面包
不
紅色
手
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第2題
頭
鋼筆
狗
水
藍色
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第3題
橙色
猴子
你的
黃色
鉛筆盒
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第4題
綠色
脖子
蛋
熊貓
十
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第5題
九
眼睛
米飯
書包
棕色
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第6題
鴨子
白色
八
牛奶
橡皮
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第7題
書
黑色
七
鳥
嘴
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第8題
鉛筆
豬
兔子
六
鼻子
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第9題
滑稽的，好笑的
腳
好，行
媽媽
五
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第10題
兄弟
熊
二
腿
動物園
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第11題
盤子
蛋糕
果汁
學校
一
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第12題
耳朵
尺子
貓
藍色
三
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第13題
四
臉
胳膊
身體
綠色
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第5篇：人教版七年級英語上范文
在傳統的英語課堂教學中，教師深受應試教育理念的影響，在教學中一味地追求學生能有一個好的分數，所以習慣性地把所有的知識一股腦地灌輸給學生，強迫學生理解、記憶，這種教學的思想已經落后了，新課程標準實施之后要求教師改變原有的思想，在教學中著重培養學生的英語學習能力和探究能力。那么，教師應該擁有什么與時俱進的思想呢？首先，教師要改變自己與學生相處的模式，不要總是以“你們一定要好好學習，只有考出一個好成績才是對老師最好的報答”這樣的姿態來對待學生，這樣只會讓學生覺得自己學習是為了報答老師、是為了讓家長開心，并沒有意識到學習對于自身的重要性，所以教師一定要改變自己與學生相處的模式，強調學習對于學生自身進步的重要性，提升學生的學習積極性；其次，教師在教學中要以學生為教學的主體，在傳統的初中英語教學中，教師往往是把自己作為課堂的中心，自己是整堂課的表演者而學生則是這場表演中的觀眾，教師很賣力地在講課可是學生記住的卻不多，因此在新形勢下，教師可以轉換角色，把自己當做課堂的觀眾，讓學生自己去進行知識的探究與總結，提升學生的自主學習能力，舉例而言：在進行人教版新目標七年級上課文《Unit 1 My name is Gina.》的教?W時，在傳統的初中英語教學過程中教師是直接把這篇課文中涉及的新單詞、句式、翻譯都告訴學生讓學生進行理解，而以學生為主體的教學模式則是教師根據這篇課文的內容來讓設置幾個問題讓學生自主探究，讓學生在學習完這篇課文之后能夠在全班學生面前用用英自我介紹，這樣的形式更能讓學生的英語學習能力有所提升。所以，從這兩點來講，在初中英語教學過程中，教師可以通過更新教育理念的方式來實現英語課堂的與時俱進。
二、借助先進的信息設備來教學
隨著信息技術的不斷發展，先進的多媒體技術也越來越多地出現在了我們的英語課堂上，因此教師要想實現英語課堂的與時俱進，可以借助先進的多媒體設備來進行教學。首先，教師可以利用多媒體來創建教學的情境，把英語枯燥的理論知識用圖片、視頻等更直觀形象的技術展示出來，提升學生的學習積極性，例如在進行人教版新目標七年級下課文《Unit 7 It's raining！》的教學之前，教師可以先從網絡上搜集一些有關“下雨天、下雪天、刮風天、晴天”的小視頻，利用這種形式來創建教學的情境同時也吸引學生的興趣，讓學生去聯想如何用英語來表達“下雪天、刮風天”等等，所以說這種形式相對而言更能吸引學生的興趣；其次，教師可以利用多媒體來提升教學的效率，如果單單靠課堂上教師講述的一些內容就讓學生考出一個好的英語成績的話是不現實的，學生們依舊需要自己課下進行二次復習，傳統的復習過程中學生只能借助回憶來理解所講述的內容，一旦記憶有所缺失可能有的知識點就需要教師的二次講解，而多媒體技術出現之后，這種情況就可以被避免。所以，從這一點來說，教師要想提升教學的效率就可以借助先進的多媒體設備來進行教學。
三、分層教學，因材施教
在傳統的初中英語教學過程中，教師往往采取的是統一目標、統一方法的教學方式，雖然是統一的教學方法，但是學生的英語成績依舊有高有低，很多教師好奇這是什么原因，其實這跟學生的先天英語學習能力、平時英語學習習慣有著重要的關系。那么如何來對待學生之間的這種差異呢？分層教學是一種不錯的教學方法，它倡導的是對不同的學生采取不同的教學目標和方法，以求所有學生在教學過程中都能夠有所收獲。舉例而言：在進行人教版新目標七年級下課文《Unit 11 How was your school trip？》的教學時，教師可以設置分層教學的方法，對學習能力較強的A層次的學生教師可以要求他們獨立完成課文知識的學習，弄清楚課文中這幾個人物的周末都是怎樣度過的，并要求他們進行自主學習，提升他們的自主學習能力；對于學習能力一般的B層次的學生，教師可以要求他們在小組合作的模式下來完成課文的學習，保證他們能夠通過小組合作的模式來不斷完善自身的英語學習；對于英語學習能力較弱的C層次的學生，教師可以對他們進行適當的講解和引導，保證他們能夠有所收獲。
四、定期開展英語實踐，提升學生的英語運用能力
英語知識的教學目的不應該局限于讓學生記住幾個單詞、學會幾個語句，更應該著眼于學生對英語知識的運用，所以，教師應該增加英語實踐課程，讓學生對所學的知識進行運用。首先，教師可以開展一個小型的英語演講比賽，例如在學習完人教版新目標七年級上課文《Unit 1 My name is Gina.》的課程之后，教師可以開展一個自我介紹的演講比賽，鍛煉學生的口語交際能力同時通過這個環節教師也能了解到學生在進行口語表達時存在的問題，從而進行更深層次的教學；其次，教師可以在教室里設置一個小型的英語角，引導學生在空閑時間在這里進行英語交流，同時學生也可以把自己擁有的英語閱讀材料放到這里，學生們可以自由借閱，從而提升自身的英語閱讀能力。俗話說實踐出真知，在教學過程中，教師通過定期開展英語實踐的形式能夠幫助學生提升英語學習能力和運用能力。
第6篇：人教版七年級英語上范文
關鍵詞： 城鄉結合部 七年級英語 學習難題 解決對策
一
我任教的中學位于昆山的城鄉結合部，生源構成主要以流動人口子女為主。作為連續七年榮膺全國百強縣之首的昆山市，其吸引著來自全國各地的打工族。龐大的流動人口形成了城鄉結合部中學的鮮明特點：一是學校規模大。學校有五十多個班級，近三千名學生，僅我任教的七年級就有整整20個班。二是生源分布廣。本班45名學生來自于全國17個不同省份和自治區。三是個體差異大。受不同地區教育水平差異的影響，以及流動人口子女頻繁轉學造成的適應性問題，導致班內學生學習水平參差不齊，個體差異非常大。這些特點在進校之初的七年級學生身上，表現得尤為突出和明顯，主要為以下四“難”：
1.進度銜接難――原因：學生曾用小學英語教材版本雜。
依據《英語課程標準》（實驗稿）編寫出版的小學英語教材，全國一共有30多個版本，就是同一個省用的教材也不盡相同。以浙江、河北為例，浙江省內現行的小學英語教材主要有外研版、新目標及人教版，河北省內現行的小學英語教材主要有人教版、北師版及冀教版。昆山現行的小學和中學英語教材為譯林出版社的牛津蘇教版，但是到我校就讀的學生很多小學的時候在老家讀，到初中以后才到昆山。因此，小學時所學的英語教材版本各異，不同版本教材在編排內容及詞匯教學目標等方面存在一些出入。蘇教版小學和初中的教材本身是具有銜接性的，其他版本的教材雖然在語言知識上具有相通性，但是和蘇教版的初中教材間是有空缺的。以眾多不同教材為基礎的學生融合到一個班級里，給教師備課及小學與初中教學的銜接等都帶來一些困惑和實際困難。這一銜接，需要給學生和老師一定的時間進行探索和磨合。
2.標準統一難――原因：學生入校之初英語基礎差別大。
目前各地小學英語課的開課年級與課時安排不同。像上海，小學一年級就開設英語課，一、二年級每周兩節課，三年級每周四節課，四年級開始每周增至5節，和語文、數學課時數相同，昆山也從小學一年級開課，每周三課時。全國各地很大一部分學校從小學三年級開始開課，每周只有兩課時，到四、五年級才增至三課時。我們班45名學生，從小學一年級起就開始學習英語的有21名，這部分學生到了七年級，已經有了一定的基礎，掌握了一定的詞匯量，會基本的口語交流。有16名學生是從小學三年級才開始學習英語的，這部分學生較前一種學生而言基礎相對薄弱，能認讀26個英文字母，會最基本的單詞及簡單的句子，但往往存在書寫不規范、發音有缺陷等問題。還有8名學生，小學的時候根本沒有接觸過英語，或學校就算是開了英語課也是當副科上的，這些學生對字母的認讀很困難，英語基礎幾乎為零。
3.口音矯正難――原因：口語教學受學生方言的影響深。
牛津蘇教版七年級上冊總共為8個單元，每個單元的第一課時為comic strip，課堂以口語交流為主。在課上，我們英語教師就發現，學生語音語調受方言影響比較深，英語課上“四川英語”、“河南英語”、“安徽英語”……此起彼伏。由于來自不同的省份，口音不盡相同，有時候，這些學生一開口，其他學生就笑。如此幾次，這些學生會不好意思，更不愿意開口。英語學習中的“聽、說、讀、寫”四個技能是貫穿學習的整個過程的，不愿意開口、不敢大聲地說英語，勢必會影響他們學習英語的興趣與信心。
4.家校互動難――原因：家長對學生英語學習的關注少。
為了便于家校聯系，學校開通了“校訊通”。英語這門學科較其他學科有特殊性，口頭作業較多一些，有時候需要家長的配合。因此，在放學前，我們經常會發短信給家長，與家長交流當天學生在學校的學習內容和學習情況，以及聽寫之類的作業，希望得到家長的配合。但是，由于家長工作忙或受文化程度及重視程度的影響，一段時間下來，發現收效甚微。長此以往，老師和家長之間會相互不滿，家長覺得是老師沒有把自己的小孩教好，而老師認為是家庭的學習氛圍不好而影響了學習。這種情況下，最大的受害者就是我們的學生。如果此時，家長或老師說話不注意，把這種不滿在學生面前表現出來，對學生造成的不良影響更是不可估量的。
因此，在像我們這樣的學校，七年級階段，對學生學習英語的信心和興趣的培養非常關鍵。常看到老師或者家長很著急，老師之間也經常討論這方面的問題，家長則忙著找家教、找培訓班。但往往成效不大，就在這種茫茫然然之間，七年級的時間一晃而過。到期末的時候，就發現英語成績的“兩極分化”現象非常嚴重，已經錯過最佳時機。這種“兩極分化”現象往往很難逆轉，到八、九年級，內容越來越多，部分學生在七年級失去學習英語的信心和興趣，情況越來越糟。這是非常可惜的，尤其是那些其他學科都不錯，只有英語成績偏科的學生。
二
這樣看來，七年級教師“任重而道遠”。在七年級新生入學的時候就要“未雨綢繆”，把工作做到前面，這是利人又利己的事情。這一階段把握不好，到八、九年級，學生上英語課就會很困難，老師站在講臺上會有一種無力感，那時候就只有“嘆氣”、“抱怨”的份。長此以往，受影響的往往不僅僅是英語成績，其他學科乃至整個學風也會受到影響。要解決以上四個方面的問題，我認為應從以下幾下面入手：
1.搭好橋，變各地教材的“交叉點”為學的“切入點”。
教師平時要注意收集、關注各地各版本的教材。首先，大部分的教材，當地的新華書店都有賣，出去旅游的時候，我就喜歡去逛逛當地的書店，以收集一些教材、教參。其次，來自五湖四海的大學同學也是一個收集教材的不錯的途徑。最后，現在的網絡便利，很多教材，都可以找到電子書。總之，找到不同版本的教材應該不是件太難的事，難的是教師要靜得下心來通讀、研究教材，善于發現不同教材間的相通之處和不同之處，注意整理。小學階段語法內容不多，關鍵在于詞匯，詞匯的交叉部分是值得我們好好研究并整理的。遠的不說，就像滬教牛津版和蘇教牛津版，幾乎所有的英語教師都認為滬教版的難度要大一些，但是難度大到底體現在哪些方面，并非所有的教師都能說出一二。2011年新修訂版的《英語課程標準》中（第94頁），提供了小學階段的核心詞表共423個（其中不包括數詞、星期、月份詞，不含詞組和短語）（網絡上能找到）。開學伊始，我就把這份核心詞匯表打印出來，對于已經學過的學生來說是復習鞏固，對于沒有學過的學生來說是新學。雖然后一部分學生學起來會吃力一些，但要想短時間內掌握一定的詞匯，提升這種同一個班學生英語水平尤其是改變詞匯掌握量的差異，不能不說是一個捷徑。另外，網絡上能查找到的很多種高頻詞表，不少詞典比如朗文的學習詞典也有專門的高頻詞表，這些資源都可以作為參考，根據學生的學習能力與現實情況進行取舍，為我們所用。
2.悉心磨合重銜接，變“授之以魚”的趕進度為“授之以漁”的打基礎。
蘇教牛津七年級上冊共有8個單元，教材沒有安排預備單元。一些教師考慮到教學內容比較多，急于趕進度，一開學就上新課。這樣，小學英語開課較晚的這一部分學生，尤其是小學從未上過正規英語課的學生，從剛開始就處于弱勢，上英語課就像是聽“天書”一樣，對他們來說簡直就是一種磨難，興趣和信心更是無從提起。一段時間后，他們失去興趣的很可能就不僅是英語一門科，而是各門學科。所以，教師調整好心態，不急不躁，預留兩周甚或一個月左右的時間作為各不同層次學生的磨合期是很有必要的。有些教師看到自己班的進度明顯落后于其他班級，心里不免急躁，容易把這種情緒傳給學生和家長，這些都會對學生的英語學習產生不良的影響。
這里我要特別提一下關于語音教學的問題。語音在中考題里并沒有單獨體現，所以很多教師在教學過程中有意無意地弱化語音教學，覺得學生上課能夠跟讀，回家鞏固，第二、三天，在課堂上能自己讀就可以。語音學習是學好英語的基礎，學會了音標正確的發音，學生不僅可以預習單詞或句子，而且在日常復習鞏固過程中不需要別人的幫助，自己對遺忘的知識進行再學習。學會音標，學生背起單詞來比較快，不再需要通過“普通話”或者“方言”標注，提高學生的口語能力，更重要的是無形中給學生學好英語、開口說英語的信心。“授之以魚，不如授之以漁”，教好音標，踏實過好語音關，培養學生的能力，也減輕家長的壓力。
其實“磨刀不誤砍柴工”，“靜待”是為了日后花開得更“嬌艷”。因此，千萬不要為了一時的趕進度，而扔下部分“慢開的花”，這種遺憾是日后花多大的力氣都無法彌補的。
3.樹立信心巧引導，變“以苦為樂”的意志灌輸為“苦中作樂”的方法引導。
英語學習是一個長期的過程，重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進步，就值得高興，就應當鼓勵。在這個過程，我們大可不必手拿一根鞭子，鞭撻、催促他們快跑，而是在他們需要的時候給予全力引導、幫助就可以。在開學的第一堂英語課上，我會向學生表明我的態度，我不會以成績論英雄，我對他們的要求是：“You can be a slow walker，but you can never walk backwards.”
有一部分教師為了讓學生明白，中學的學習內容較小學會更多更難，開學伊始就大談“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“吃得苦中苦，方為人上人”之類。出發點是好的，但是這種“吃苦”的理論一開始就把學生給嚇怕，學生的學習興趣會大打折扣，有誰天生喜歡“苦”的呢？一個人為了實現某種目標而“吃苦”，必須是基于足夠的理性與毅力的。這種理性與毅力，連我們成年人也不是人人具有或是都付得出的，用這些來要求學生，恐怕是勉為其難了。善于營造一種輕松的學習氛圍，會使學生受益匪淺。現在網絡上資源很多，可以找一些學生能力范圍之內的英語簡訊、笑話和小故事經常與學生分享，也可以找一句話的美文和諺語寫在黑板上。要注意的是，我們在做這些的時候不必“太功利”，有時教師也效仿這種做法，但是由于目的性太強，要求學生當堂復述英語故事，要求學生背諺語，從而不但不能激發學生學習英語的興趣，反而給他們增加壓力，與當初設計這些活動的目的背道而馳。美國教育學家杜威認為，在教育中“目的和手段分離到什么程度，活動的意義就減少到什么程度，并使活動成為一種苦功，一個人只要有可能逃避就會逃避”。英語是一種優美的語言，讓學生在學習英語的過程中感受美、體會美。我們不談“刻苦”，卻讓學生在英語學習的過程中自覺“刻苦”學習，這是我們所追求的方向。
善于把心理學的一些思想運用到英語教學中，會達到“事半功倍”的效果。比如在記憶上文中提到的那423個核心詞匯的時候，由于時間短、任務緊，我發現有一大部分學生是比較困難的。我雖然著急，但是從來不讓學生重復機械地去抄單詞，因為我發現他們背單詞的特點是背得快，忘得也快。根據“艾斯浩賓記憶遺忘曲線”，先快后慢，有意識記優于無意識記的規律，我讓學生每天上課開始的前五分鐘以不同的形式復現學過的單詞。可以是單詞競猜，也可以是我給音標，學生寫出單詞，一段時間下來，效果顯著。
4.溝通家長聚合力，變家校分離的單打獨斗為家校聯合的群策群力。
家長帶到這邊來讀書的學生，小學的時候很多都是“留守兒童”。家長離得遠管不到，家里的長輩由于隔代等原因又管不好，學習很多時候都是處于放任自流的狀態。到了這邊之后，有些家長一對比，發現自己的孩子和其他孩子在學習上尤其是英語學科上有差距，就開始著急。這種著急在語言與行動上表現出來，難免會引起孩子們的逆反心理，他們就更不愿意去學英語了。另外，由于家長英語素養不高，部分重視程度不夠，加上學生又缺乏自覺性，布置的英語聽力、口語等作業，在家里不能得到有效落實，致使這部分作業形同虛設。
其實，家長如果在家給予一定的幫助更好，如果真的力不從心，只需輔之以有效的監督。小學英語內容并不多，以七年級的孩子們的智力，只要他們愿意并付出一些努力，要趕上去并不是特別困難。因此，家長不要著急，不要攀比，更不要因為心里急，就抱怨老師沒有教好，站到學校教育的對立面，甚至在孩子面前就說老師的不是。老師和家長的出發點是一樣的，雙方應聯合起來，努力為孩子們建立輕松、愉快的英語學習氛圍。
“三分教，七分等”。每個學生都是一朵花，只是春夏秋冬開放的時間不盡相同。臺灣著名成功學大師黑幼龍先生說：“養孩子就像種花，要耐心等待花開。”只要凝神細澆灌，定能等來百花競開的燦爛。
我們教學生也是如此。對于學生入學初期英語水平的差異，我們不要太擔憂太著急，不求一時的速度與效率，不要以當下的表現評判學生，尊重每個學生的差異。
參考文獻：
[1]昆山市志編纂委員會.昆山市志（1981-2010）.蘇出準印（2011）字JSE-1002151，2011.6，1：84.
[2][美]杜威著.王承緒譯.民主主義與教育.人民教育出版社，2001.5，2：117.
第7篇：人教版七年級英語上范文
聽力學習策略的重要性
筆者通過對本市初中英語聽力課堂教學的調查發現，多數教師在聽力教學中缺乏對學生的聽力學習策略進行系統的指導與訓練。還是采用老一套的“聽錄音完成練習題”“聽不懂就機械地再放幾遍”或者“邊看材料邊聽錄音”的單調的訓練方式。這樣的聽力教學，只是為完成任務而聽，不僅訓練不出學生的聽力技能，長此以往，還將會導致學生失去對英語聽力的學習興趣。所以，讓學生學會運用聽力學習策略來提高聽力技能顯得至關重要。
聽力教學的幾個基本理念
為了改變單調、低效的英語聽力課堂，更好地把聽力學習策略潛移給學生，使聽力課堂更實效，更有活力，人人都能參與，人人都想參與，教師應確立以下三個理念：
以生為本 《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱新課標）明確指出，英語教學要從學生的發展需要出發，培養學生綜合運用語言的能力，聽力教學應遵循“以生為本”的原則，從學生的實際情況出發確定教學方法，巧妙地傳授給學生聽力學習策略，鼓勵學生主動參與、人人參與。
依據新課標 新課標是對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》戰略目標的具體的貫徹落實，也是指導中小學英語教師教學工作的重要依據和唯一標準。尤其是新課標中的“實施建議”，語言簡潔、邏輯合理、重點突出、可操作性強，對廣大英語教師的教學工作具有有效的指導作用。
循序漸進 新課標指出，英語學習具有明顯的漸進性和持續性，語言學習持續時間長，而且需要逐漸積累。所以在英語聽力教學中，教師應根據學生的實際，由易到難、由淺到深地設計聽力課堂教學。
幾種聽力學習策略的應用
自上而下的聽力策略 自上而下的聽力策略（Top-down）是指學生運用聽力材料的宏觀線索，通過話題和背景對聽力內容進行聯想、整合和推斷。如人教版英語教材《Go for it！》七年級上冊第九單元中section A 2b的一個對話錄音，若學生能捕捉到這是兩個學生相互詢問各自最喜歡的學科及原因這條主線，那么學生就會馬上聯想到Because，P.E. maths art 及fun relaxing boring difficult等詞，進而就會對整個對話有一個大體的把控，使得聽力效果更佳。
自下而上的聽力策略 自下而上的聽力策略（Bottom-up）是指學生通過聽關鍵詞去猜測并構建聽力材料的大意。如人教版英語教材《Go for it！》七年級上冊第八單元sectim a 2b and 2c的聽力錄音。學生只要聽出錄音中birthday的不斷重復，馬上就能推斷這是一個詢問生日的對話，就能進一步聯想到年、月份和日期的單詞。再聯系課本中的對話以及憑學生個人的經驗，就能構建一個大致的可能的對話場景。
聽連讀的策略 學生聽不出句子中某些連讀，是影響學生聽力的一個很大因素。因此教師引導學生經常訓練常見的連讀技巧非常必要。比如，教師在平時可大量收集材料中有連讀的句子進行訓練。也可通過一些特殊的有代表性的句子進行訓練。如下面的句子就很不錯：
I’m working on it.
I’ll think itover.
Takea lookatit.
Takeiteasy.
速記 因為學生所聽到的材料，放完即逝，并且聽力材料往往不能要求“重放”，所以教師引導學生學會速記策略就顯得尤為重要。如讓學生掌握用縮寫、符號、關鍵詞、數字或首字母進行速記的技巧，并逐步形成習慣。如Wednesday可以簡寫為“3”，hospital可以用“+”代替，kilometer可以用“km”替代等。
結束語
在初中英語聽力教學中，學生學會運用聽力學習策略去訓練，將會對自己的英語聽力效果起到事半功倍的效果。英語聽力教學針對傳統的教學方法，極力培養學生的策略意識和使用策略的能力，使初中學生的英語聽力水平能得到有效提高。
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012
第8篇：人教版七年級英語上范文
摘要：本文主要運用定量和定性分析相結合的方法，從內容和語言兩個層面對我國人教版初中英語教科書是否存在性別歧視現象進行了探討。結果發現，該套教科書中仍存在語言方面的性別歧視。
關鍵詞：歧視性語言；思維；教科書
This research takes the quantitative and qualitative methods to study the sexism in English textbooks in junior high school from the perspective of language and gender. The results show that the phenomenon still exists in the textbooks.
Key words: sexist language; thought; textbooks
一、引言
教材建設是整個教育工作中的重要組成部分（于國華，1996），英語教科書在我國英語課堂教學中扮演著重要的角色，如果教科書中存在著性別歧視現象，那么將會對學生的認知發展產生不良影響。這里講的性別歧視是狹義的對女性的性別歧視。有研究發現，世界著名的報刊有時也難免出現歧視性語言，本研究對于今后我國教科書編寫及在教學過程中盡量避免性別歧視等方面有一定的意義。
二、文獻綜述
就語言中的女性歧視現象而言，潘建（2001）將英漢兩種語言中的性別歧視現象做了比較研究。通過列舉大量的實例來對比分析英漢語言中對女性的歧視。高月琴（2008）通過對比20世紀60年代與90年代以后出版的美國《讀者文摘》各300篇文章的內容及語言，來研究英漢語言性別歧視現象是否呈減弱趨勢。
曾天山（1995）研究人教版小學語文和中學英語教材中的性別歧視現象后發現男女在角色數量、職業特點等方面存在顯著差別。李曉惠、周民（2004）對《大學英語》精讀練習題中體現出的語言性別歧視進行了研究。
以上研究都通過列舉大量實例對性別歧視現象進行了分析，卻沒有從語言與思維的關系層次探討這一現象產生的原因。本文通過對新版人教版的初中英語課本八年級下冊和九年級全冊的閱讀理解課文進行研究，試從語言與思維的關系層面分析產生歧視的原因。（注：七年級及八年級上冊課本主要以對話為主，因此選擇八年級下冊和九年級全冊的閱讀理解課文進行研究）
三、研究方法
采用定量與定性分析相結合的方法，對課本中的語言進行了分析研究。在內容方面，統計了男女作為主角、杰出人物在課文標題、內容及插圖中出現的次數。并用Microsoft Excel 2003對結果進行了統計。在語言方面，對課文的語言使用是否有歧視進行了統計。
四、結果分析
在內容方面，統計結果如下：
表1 初中英語教科書杰出人物性別統計表
次數 八年級（下冊） 九年級（全一冊） 合計
男性 9 11 20
所占比例 75% 78.57% 76.92%
女性 3 3 6
所占比例 25% 21.43% 23.08%
表2初中英語教科書插圖中性別統計表
次數 八年級（下冊） 九年級（全一冊） 合計
男性 94 116 210
所占比例 68.12% 58% 62.13%
女性 44 84 128
所占比例 31.88% 42% 37.87%
在語言方面，從三個方面進行了統計：表示女性職業的詞，如：women police officers，women doctors，actress，policewoman，waitress；he或man來通稱男女兩性。據統計，在教科書中，表示女性職業的詞出現了好多次，如：
He also thinks that watching English movies isn’t a bad way because he can watch the actors say the words. (Unit 1, 3a;第九冊)
The waitress brought you the wrong food. (Unit 7, Section B 1a;第八冊)
用he或者man來通稱男女兩性這一現象，在人教版教科書中有明顯體現，如：
A solider must do his duty. (Unit 1, 3a;第九冊)
He who would do great things should not attempt them all alone. (Unit 5, Self Check 2;第九冊)
It might be a man riding a horse. (Review of Units 1-5,2a;第九冊)
英語詞典編纂家Samuel Johnson曾經說過:“語言是思想的外衣”，語言的變化與發展和社會是緊密相連的，語言本身不會歧視，正是因為有歧視女性思想的存在，才會影響人們的思維，從而是語言也就加上了歧視的色彩。反過來，如果教科書中有大量歧視女性語言的存在勢必會強化人們女性歧視的觀念，也會影響學生們對性別認知的發展。
五、結論
在初中英語教學中，教科書擔負著語言學習與文化輸入的重要責任。這套教材中的性別歧視現象較前人的研究有明顯減弱，但仍存在某種程度上的歧視現象，但總的來說，這套教材編寫質量高，內容豐富，兼顧聽說讀寫能力的培養，但仍有改進的余地。
參考文獻:
[1]高月琴. 英語語言性別歧視現象實例研究[J]. 語文學刊（高教 外文版）,2008,8.
[2]李曉惠.周民.《大學英語》精讀練習題中的語言性別歧視[J].理工高校研究，2004（1）.
[3]潘建. 英漢語言性別歧視的比較研究[J]. 外語與外語教學,2001,3.
[4]于國華. 必須抓好教材建設[J].求是,1996(22).
[5]趙蓉暉. 語言與性別一口語的社會語言學研究[M].上海：上海外語教育出版社，2003．
第9篇：人教版七年級英語上范文
1. 人教版初中英語教學中存在的問題
1.1理念落后，方法單一
受應試教育的影響，傳統的教育教學觀念已經在部分英語教師思維中根深蒂固，這部分教師在教學中思想陳舊，難以接受新的教學觀念，多采用說教、“填鴨式”的教學方法，無法或者懶于結合教材來創新教法。
1.2偏重讀寫，輕視聽說
聽說讀寫是語言教學的四項基本內容技能，但是傳統英語教學中往往偏重于讀寫，過分強調記單詞、背詞組、記句式，而忽視了聽說教學，造成英語課堂成為“啞巴”課堂，英語成為“沉默”的語言。
1.3內容繁多，忽視實際
人教版初中英語內容較多，一些教師往往對教材不熟悉，事前對學生了解度不夠，沒有對教材精細劃分就進行全盤教學，這不但增加了教學負擔，且難以對學生展開層次化教學，導致教學效果不佳。
1.4理論過強，學練分離
教材中一些內容與學生的生活有所偏離，理論化較強，學生難以掌握，教師在講解時，往往將其灌輸給學生，而不是讓學生以造句、運用的形式來進行記憶，導致學生記憶混亂，打擊了學生的學習積極性。
1.5媒體植入，輕重難分
多媒體是教學得以展開的重要手段，幾乎深入到每一堂英語課中，但是，現實中一些教師往往將教學內容依托于多媒體，忽視了教師的主導作用，使得多媒體成為了“教學者”。
2. 解決英語教學中問題的措施
2.1轉變觀念，創新教法
素質教育環境下，英語教師應樹立新的教育教學觀念，樹立“以生為本”的教育觀，從學生實際出發，根據教學內容、時間、學生實際來采用小組合作、競賽、層次教學等多種教學方法，進而提升學生的學習積極性與主動性。
2.2營造氛圍，雙邊互動
良好的教學環境是教學得以進行的重要條件。教學中，應充分發揮教師的主導作用與學生的學習主體作用，通過師生雙邊合作，營造一個積極、和諧的課堂氛圍，進而提升教學效果。例如在學習人教版七年級上冊《Unit 5 Do you have a soccer ball？》時，以男女生對話比賽，師生共同評價每組表現的形式展開教學，這就調動了學生的表現欲。
2.3強化備課，了解實際
課前準備是上好課的前提條件，英語教師在課前應“備教材”，熟悉教材內容，對教材進行取舍，合理組織教學材料，輕重分離；“備學生”，結合學生成績、表現等分析學生的知識基礎、能力與潛力，進而展開層次化教學。例如，單詞識記讓基礎較差的學生完成，詞組、詞匯選擇中等學生，句式變通讓一些有能力的學生完成；“備教法”，根據實際選擇合適的教學方法。
2.4精選材料，學練結合
“重寫輕說”、“重理論輕實際”是當下英語教學的普遍現象，而要想改變此現象，英語教師必須從教材實際出發，在精選教材的基礎上，創造條件，讓學生做到手、腦、口并用，讓學生背英語、說英語、學英語、用英語，進而提升英語的實用性。
2.5運用媒體，發揮效應
受語言環境的限制，初中英語教學中，學生難以利用現實空間充分學習英語。因此，教師應充分發揮多媒體集圖文聲響為一體的優勢，結合傳統教具，向學生呈現一個多姿多彩的英語世界。例如，在人教版八年級上冊《Unit 1 Where did you go on vacation？》學習中，教師可以用多媒體呈現一些課前收集的經典圖片，帶領學生感受英語教學的圖畫美，也可以讓學生觀看旅游景點視頻，邊看邊聽，感受視聽一體的課堂氛圍，還可以讓學生結合自己的旅游經歷，課下搜集旅游過的景點圖片等，激發英語學習興趣。
3. 結語
素質教育環境下，英語教師應當轉變教學觀念，綜合運用網絡多媒體資源、創新教法、營造氛圍、優化備課等途徑，提升學生學習英語的主動性與積極性。只有如此，才能夠實現英語教學的實用性，提升英語教學質量。
參考文獻
