小學(xué)心理教學(xué)案例精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)心理教學(xué)案例范文
Step1warmingup
1、Let`sgreet（讓學(xué)生先用英文名字進(jìn)行簡單的問候，可以幫助學(xué)生具有英語語感，使學(xué)生自然進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。）
2、Singasong（課前齊唱一首與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲，既調(diào)節(jié)情緒，使學(xué)生進(jìn)入角色，又對新授的知識做了鋪墊）
Step2Revision
Playagame．Letthestudentstoucntheobjectsandguess
What`sthis?
(利用摸和看的游戲復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容,既能活躍課堂氣氛,又能加深學(xué)生的記憶。)
Step3Presentation
T：Lookatthepicture．Heistom.Heisaboy．Letboystandupandsay：＂Iamaboy．＂
Iamtom．Writethemontheblackboard
(讓學(xué)生通過肢體和語言進(jìn)行描述,讓學(xué)生在一個(gè)完整的語言環(huán)境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí),形成自然
的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
Step4Listenandread
Letthestudentslistentothetapeandreadafterit．
Step5Practice
Letthestudentsworkingroupsandact．
Step6Playagame
Letthestudentcoverhiseyesandtoucn
Ask：Areyouagirl？Yes．
AreyouAnn？No．
Letthemplayagameingroups．
（用游戲代替普通的操練，將知識融入玩樂中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。）
Step7Comment
Whichgroupdidbest？
（課堂上除了老師對學(xué)生的評價(jià)之外，學(xué)生之間的評價(jià)也是判斷課堂教學(xué)成果好壞的一個(gè)重要部分。開展學(xué)生自評，讓同學(xué)來確定自己的能力，能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表演欲望，使他們獲得一種成功感，增強(qiáng)知識掌握的牢固性。）
教后體會(huì)及反思
一、以“游戲”激趣。
利用猜和摸的游戲復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞abananaanorange……及句型What`sthis？It`s……活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又加深了學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在玩游戲的過程中不知不覺地達(dá)到了知識與技能的鞏固。
二、以“競爭”促說
在讓學(xué)生用英文分組進(jìn)行表演。IamTom．YouareDave．中，我以“Whichgroupisbest？”的形式讓學(xué)生自編自演對話，對于自創(chuàng)得不好的學(xué)生也加以鼓勵(lì)，真誠地對他們說：“YouareGreat！”“VeryGood！”“Tryitagain”等。這樣大大地活躍了課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭更大了。
三、以“表演”促用
第2篇：小學(xué)心理教學(xué)案例范文
1 學(xué)生心理健康教育檔案的涵義及內(nèi)容
心理健康是指對個(gè)體心理發(fā)展的特點(diǎn)、心理咨詢記錄、心理測驗(yàn)結(jié)果等材料的集中保存。學(xué)生心理健康教育檔案是學(xué)校為了更好地開展心理輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為每一位學(xué)生在心理方面建立起來的檔案材料。其涵義可分為如下三個(gè)方面：第一、學(xué)生的心理檔案，就類型講屬于專門檔案，它是在一定的基本單位即學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)的專門負(fù)責(zé)下建立。由具有專業(yè)知識的心理輔導(dǎo)員保管整理，保存應(yīng)嚴(yán)格、規(guī)范，并有一套健全的管理制度。若缺乏專業(yè)人員的參與，學(xué)生心理健康檔案的建立可能會(huì)失去科學(xué)性和實(shí)用性。第二、心理檔案是由各種材料有條件地轉(zhuǎn)化而來的。只有日后對學(xué)生心理輔導(dǎo)與治療及科研活動(dòng)有一定參考價(jià)值的資料，才有必要作為檔案保存。這些資料按照一定的程序排列，組成一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的體系，如實(shí)反映學(xué)生的心理面貌。第三，心理檔案市學(xué)生心理特點(diǎn)變化歷程的真實(shí)記錄，從適應(yīng)準(zhǔn)備階段、穩(wěn)步發(fā)展階段到趨于成熟階段。每個(gè)時(shí)期都有不同的心里矛盾及沖突，任何人不能依自己的觀點(diǎn)和需要去增加或刪改它，應(yīng)保持它的原始性，以免使心理檔案失真。
學(xué)校在建立學(xué)生心理檔案的過程中，應(yīng)該注意收集以下幾方面的內(nèi)容：
1.學(xué)生的個(gè)人簡要情況（出生年月、民族、身體健康狀況、疾病史等）
2.家庭成員情況（家庭結(jié)構(gòu)、父母職業(yè)、學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)情況、疾病史等）
3.個(gè)人心理特點(diǎn)（興趣愛好、、交際能力、自信心、同情心、獨(dú)立意識、師生及同伴關(guān)系等）；
4.心理測驗(yàn)的日期、類型、結(jié)果及分析（如智力測驗(yàn)、創(chuàng)造能力測驗(yàn)、人格測驗(yàn)、心理健康測驗(yàn)、職業(yè)測驗(yàn)、考試測驗(yàn)等）；
5.心理咨詢記錄（次數(shù)、主訴及癥狀、病因分析、疏導(dǎo)措施及效果）；
6.心理健康的階段性記錄及評價(jià)（入學(xué)、畢業(yè)、及每一次的記錄）；
7.其他材料（轉(zhuǎn)介服務(wù)、會(huì)診意見、家長、任課教師及同學(xué)的意見等）。
2 學(xué)生心理健康教育檔案的功能
學(xué)生心理健康教育檔案既是學(xué)校心理輔導(dǎo)工作有效開展的必要依據(jù)，又是學(xué)生接受心理輔導(dǎo)的原始記錄，它將為我們進(jìn)行心理科學(xué)的研究提供大量的、客觀的第一手材料，同時(shí)也有助于廣大教師更好地了解學(xué)生的個(gè)性特征，因材施教。心理健康教育檔案具有以下不可替代的功能：
1.預(yù)防功能。一般心理咨詢員與學(xué)生沒有經(jīng)常接觸的機(jī)會(huì)，班主任老師對有攻擊性、焦慮、自卑心理學(xué)生的問題也不易及時(shí)覺察，而心理檔案的建立則可通過定期的專業(yè)化的心理測驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)患有神經(jīng)癥、人格障礙、適應(yīng)障礙的學(xué)生的心理問題。通過心理訓(xùn)練、角色轉(zhuǎn)換、合理宣泄、體育及文藝活動(dòng)，盡快使學(xué)生恢復(fù)常態(tài)，適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。心理檔案的預(yù)防功能突出表現(xiàn)在對學(xué)生心理障礙的早期發(fā)現(xiàn)，早期治療上。
2.參照功能。學(xué)生的心理正處于一生中迅速發(fā)展變化的時(shí)期。心理輔導(dǎo)人員在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的同時(shí)，若能先研究其心理檔案，就能對癥下藥，使輔導(dǎo)更有針對性、連貫性，提高咨詢工作的效率。另外在咨詢輔導(dǎo)過程中，可能會(huì)遇到疑難和障礙等。輔導(dǎo)教師本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度往往會(huì)請教同行，如果有必要?jiǎng)t請專家會(huì)診。若能參照學(xué)生的心理檔案，使未接觸過學(xué)生的專家了解基本情況，就可制定出幫助學(xué)生的最佳方案。所以心理檔案的參照功能表現(xiàn)為對學(xué)生心理問題的準(zhǔn)確診斷上。
3.自我教育功能。學(xué)生的心理檔案時(shí)期心理健康成長的歷史記載，學(xué)生通過查閱自己的心理檔案，不僅可以分析自己的過去，客觀地評價(jià)和悅納自己，而且可根據(jù)自己的優(yōu)勢與不足，從紛繁的環(huán)境中吸取對自己有用的信息，及時(shí)調(diào)整自己的價(jià)值觀。學(xué)生心理檔案的自我教育功能就是在于使學(xué)生對自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識和準(zhǔn)確的把握，做到揚(yáng)長避短，為今后取得事業(yè)的成功做好準(zhǔn)備。
4.推薦功能。學(xué)生的心理檔案是其心理發(fā)展變化的真實(shí)記錄。它記載著學(xué)生的人際關(guān)系、興趣愛好、性格才能、生活習(xí)慣、人生態(tài)度、反映的是學(xué)生內(nèi)在的心理素質(zhì)。這些經(jīng)過專家鑒定的材料，在學(xué)生升學(xué)或選擇職業(yè)時(shí)，就可以成為學(xué)生自我推薦的有力證據(jù)。用人單位也可以根據(jù)學(xué)生自己提供的心理檔案（在自愿的前提下），使其人盡其才，避免學(xué)生才能被埋沒、被壓抑和被浪費(fèi)，使其個(gè)人潛力得以很好的發(fā)揮。
3 建立學(xué)生心理健康教育檔案應(yīng)遵循的原則
建立學(xué)生心理健康教育檔案是學(xué)校咨詢機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)重要工作。要全面客觀、科學(xué)地建立學(xué)生心理健康教育檔案，就應(yīng)大力宣傳和普及學(xué)校的心理衛(wèi)生工作，優(yōu)化心理咨詢大環(huán)境，使全體學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，力爭校領(lǐng)導(dǎo)及教職工都了解、配合、支持、參與心理咨詢及輔導(dǎo)。心理健康教育檔案的建立是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的系統(tǒng)性工作，應(yīng)在專家的指導(dǎo)下，由心理咨詢員負(fù)責(zé)收集整理有關(guān)學(xué)生心理方面的資料。在建立學(xué)生心理健康教育檔案過程中，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：
1.保密性原則。這一原則是指學(xué)校心理輔導(dǎo)人員，有責(zé)任對學(xué)生心理檔案的內(nèi)容予以保密。在學(xué)校建立學(xué)生心理檔案，是為學(xué)校的心理健康教育提供依據(jù)，為廣大學(xué)生的心理需求提供服務(wù)。除心理輔導(dǎo)員外，其他人須經(jīng)本人同意方可查閱。作為一名合格的心理輔導(dǎo)員，應(yīng)加強(qiáng)自己的職業(yè)修養(yǎng)和品德修養(yǎng)，堅(jiān)守檔案秘密，尊重學(xué)生的人格及要求，維系師生雙方的信賴關(guān)系，并將此作為一項(xiàng)義不容辭的任務(wù)。
2.整體性原則。這一原則是指在收集學(xué)生檔案資料過程中，輔導(dǎo)人員要有整體觀念，既要重視心理活動(dòng)諸要素的內(nèi)在聯(lián)系，又要考慮心理因素、生活因素和社會(huì)因素的相互制約與影響。在具體操作中，既要考慮學(xué)生這一年齡段的總體特點(diǎn)，又要兼顧性別、專業(yè)等局部特點(diǎn)。通過全面的分析綜合了解學(xué)生的心里特點(diǎn)及健康問題，為從事心理輔導(dǎo)和治療專家，提供干預(yù)和研究的科學(xué)依據(jù)。
3.發(fā)展性原則。這一原則是指在檔案資料分析整理過程中，輔導(dǎo)人員要以發(fā)展變化的觀點(diǎn)看待學(xué)生的心理問題，不僅要在問題的分析和把握中善于用發(fā)展的眼光做動(dòng)態(tài)考察，而且在問題的解決和結(jié)果的預(yù)測上也要具有發(fā)展的觀點(diǎn)。這一原則對心理輔導(dǎo)人員提出了更特殊的要求，一方面要對學(xué)生的內(nèi)在潛能和發(fā)展條件做準(zhǔn)確的估計(jì)，記錄其已有的發(fā)展結(jié)果；另一方面要對學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展道路有恰如其分的把握，并揭示其今后發(fā)展的方向。
4.公正客觀原則。這一原則是指學(xué)生心理檔案的材料首先要真實(shí)客觀，咨詢記錄要詳細(xì)認(rèn)真，咨詢員不能將自己的主觀臆測加入記錄。同時(shí)，慎用各種心理測量表，對測驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)一定要游專業(yè)技術(shù)人員來解釋，不要輕易施測和下各種結(jié)論，以保證測量的科學(xué)性、公正性。
4 學(xué)生心理健康教育檔案的管理
對學(xué)生心理健康教育檔案的管理，必須依據(jù)科學(xué)的管理方法，實(shí)行計(jì)劃管理、目標(biāo)管理，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生心理健康教育檔案在學(xué)校心理輔導(dǎo)工作中的重要作用。
1.學(xué)校首先應(yīng)建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，承擔(dān)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的任務(wù)。作為學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，這一機(jī)構(gòu)應(yīng)由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，使之與學(xué)校的教務(wù)處、學(xué)生處并列，發(fā)揮其獨(dú)特的心理服務(wù)功能。輔導(dǎo)人員應(yīng)具備通情達(dá)理、真誠坦率、態(tài)度積極、善于理解等品質(zhì)和條件并受過專業(yè)訓(xùn)練。
第3篇：小學(xué)心理教學(xué)案例范文
摘要 心理暗示是人類固有的一種特殊心理現(xiàn)象，它是在沒有明顯對抗的條件下，采用較為隱蔽而又含蓄的間接方法對人們的心理和行為產(chǎn)生影響，使人們按照一定的方式接受一定的意見。在體育教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用心理暗示，對提高教學(xué)效果有著積極的作用。
關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 心理暗示 教學(xué)效果
一、前言
心理暗示，是指用含蓄的間接的方式對人的心理和行為產(chǎn)生影響的過程。它是在無對抗的態(tài)度下，使人按照一定的方式或不加評判的接受一定的意見或信念的心理效應(yīng)。
在體育教學(xué)中，教師運(yùn)用各種不同的暗示心理，以明顯或不明顯的方式向?qū)W生傳遞信息，并通過各種形式的信息交流，達(dá)到無意識的心理傾向，從而產(chǎn)生教育和激勵(lì)的效果，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的具體在體育教學(xué)中就是指教師采用言語、手勢、表情、動(dòng)作等對學(xué)生正在進(jìn)行的行為進(jìn)行含蓄、間接提示，使他們在暗示中自覺地按照教師的意圖或規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修正，在整個(gè)暗示和修正過程中無痕跡地進(jìn)行。 因此，教師可以通過心理暗示法培育學(xué)生積極良好的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
在體育教學(xué)過程中，心理暗示方法是一種重要的教學(xué)手段。通過暗示可調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的能力和無意識活動(dòng)的能動(dòng)性，增強(qiáng)思維、情感、意志、注意、記憶等功能，從而大大提高教學(xué)效果。但是，暗示在教育教學(xué)中一旦掌握不好，就會(huì)發(fā)生消極的偏離性暗示，導(dǎo)致錯(cuò)誤的一面。
二、心理暗示在體育教學(xué)中的應(yīng)用
（一）語言暗示
語言是社會(huì)交際的工具，也是溝通人類心靈的鑰匙。語義深蘊(yùn)富于隱喻的語言更具有暗示性。通過合理的暗示性語言激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情趣，形成積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。在武術(shù)的教學(xué)中，教師多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言暗示，如“加油、試試、勇敢、不錯(cuò)”等褒獎(jiǎng)式語言加以鼓勵(lì)，就可以杜絕恐懼心理的產(chǎn)生，從而形成積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。在耐力跑練習(xí)中，我把學(xué)生分成兩組，第一組從發(fā)令開始到結(jié)束沒有任何語言提醒，結(jié)果發(fā)現(xiàn)本組中偷懶的同學(xué)較多，成績普遍較差。第二組開始前，我先給他們定了目標(biāo)，而且在跑的過程中不斷的用激勵(lì)性的語言不斷進(jìn)行激勵(lì)，結(jié)果第二組同學(xué)完全發(fā)揚(yáng)了拼搏精神，成績明顯好于第一組。
（二）教師的示范對學(xué)生也具有重要的心理暗示作用
在體育教學(xué)中，教師示范準(zhǔn)確、輕松、優(yōu)美、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作的信心。體育教師的技能水平越高，表象暗示越豐富，則學(xué)生對技術(shù)的理解越深刻。因此從某種意義上說，教師自身的專業(yè)知識與滿足學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)欲望的程度是呈正比的。教師的思想道德修養(yǎng)對學(xué)生產(chǎn)生榜樣作用的暗示效應(yīng)。在學(xué)生心目中，教師是知識的化身、品德的楷模，教師的思想品德、處世方法以及個(gè)性特點(diǎn)都會(huì)引起學(xué)生的注意，并對學(xué)生的心理和行為有意識、無意識地產(chǎn)生感染和啟迪作用。作為“人類靈魂工程師”的教師，只有在正確、高尚動(dòng)機(jī)引導(dǎo)下所產(chǎn)生的教學(xué)和教育行為，才可能起到表率作用。體育教師要做到精神飽滿，以身作則，這種暗示效應(yīng)在體育課堂上處處體現(xiàn)，它將啟迪學(xué)生如何對待人生，如何做人，如何做事。
（三）自我暗示
自我暗示指通過主觀想象某種特殊的人與事物的存在來進(jìn)行自我刺激，達(dá)到改變行為和主觀經(jīng)驗(yàn)的目的。自我暗示有積極和消極之分。在體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這兩種情況。有些學(xué)生感到動(dòng)作練習(xí)完成的不如別人好，就不想再練該動(dòng)作了，這是不可取的消極自我暗示。教師要指導(dǎo)學(xué)生消除消極的自我暗示，進(jìn)行自我激勵(lì)，形成積極的自我暗示。在武術(shù)教學(xué)過程中，很多同學(xué)掌握正確動(dòng)作較難，此時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生每次在做動(dòng)作前應(yīng)先把完整的動(dòng)作技術(shù)在腦海中想一遍，然后暗示自己“一定行、一定能掌握、一定會(huì)成功”等積極暗示，增強(qiáng)學(xué)生的信心，更快的掌握動(dòng)作技術(shù)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。
（四）教師的眼神、表情和手勢也具有暗示作用
眼睛是心靈的窗口。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用眼神，表情和手勢是無聲的語言，有時(shí)能起到有聲語言所不能起到的作用。對一個(gè)自尊心很強(qiáng)或一個(gè)膽怯的學(xué)生來說，教師用責(zé)備的目光看他一眼，比點(diǎn)名批評幾句效果好。在練習(xí)中教師檢查學(xué)生的技術(shù)掌握情況時(shí)，對做得好的學(xué)生用贊許的目光給予肯定，學(xué)生就會(huì)受到鼓勵(lì)，而對一個(gè)未能掌握好技術(shù)動(dòng)作的學(xué)生，教師若用熱情期待的目光示意，就能爭強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。
總之，各種各樣的暗示影響著體育課堂教學(xué)的開展，形成教師不同的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。只要體育教師能夠正確對待、認(rèn)真設(shè)計(jì)、不懈努力，就能把各種各樣的心理暗示為課堂教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王丕.學(xué)校教育心理學(xué).河南大學(xué)出版社.1988.
第4篇：小學(xué)心理教學(xué)案例范文
蘇萍，女，出生于1980年12月，教學(xué)秘書，湖北第二師范學(xué)院，研究方向：教育測量與評價(jià)。
摘 要：教學(xué)檔案管理工作是高校教學(xué)管理的重要組成部分，是評估教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。本文闡述了新時(shí)期高校教學(xué)檔案管理工作中普通存在的問題，并提出了相應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教學(xué)檔案；管理；策略
高校教學(xué)檔案是高校在教學(xué)過程中和教學(xué)管理活動(dòng)中形成的具有保存價(jià)值的文字材料、圖表、聲像等不同載體材料的總和。在新時(shí)代的背景下，教學(xué)檔案管理作為高校日常教學(xué)管理的重要組成部分，如何適應(yīng)新的形勢，如何提高檔案管理水平，如何數(shù)字化、精細(xì)化管理，已成為高校及檔案管理人員面臨的新課題。
一、新時(shí)期高校教學(xué)檔案管理工作的現(xiàn)狀及問題
1、教學(xué)檔案管理部門權(quán)責(zé)不明現(xiàn)象較突出
長期以來，高校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)檔案工作還缺乏足夠的認(rèn)識和了解，檔案管理意識薄弱，沒有把檔案管理工作納入部門工作計(jì)劃和議事日程中，導(dǎo)致教學(xué)檔案的管理處于無序狀態(tài)。高校教學(xué)檔案管理工作涉及學(xué)校眾多部門，寵大而復(fù)雜的工作關(guān)系網(wǎng)，使得教學(xué)檔案的收集、管理和使用等工作無法良好的運(yùn)轉(zhuǎn)。各部門之間職權(quán)劃分不夠明確，也缺乏必要的溝通，使得高校教學(xué)檔案管理工作經(jīng)常處于各自為政的局面，因而致使教學(xué)檔案材料收集、整理、保存與利用等工作不能做到統(tǒng)一管理，資源共享，利用充分的有效管理狀態(tài)
2、教學(xué)檔案管理制度不健全，教學(xué)檔案整理不規(guī)范現(xiàn)象較普遍。
部分高校不注重教學(xué)檔案管理工作，管理意識薄弱，更缺乏健全、有效的管理制度和辦法。在日常教學(xué)管理工作中，從教務(wù)部門缺乏科學(xué)有效的管理制度和監(jiān)督措施，到二級教學(xué)單位和教學(xué)管理工作人員缺乏高效且系統(tǒng)的教學(xué)檔案管理方法。
3、 教學(xué)檔案管理現(xiàn)代化、信息化程度仍較低
近幾十年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，某些領(lǐng)域已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了信息化管理，但高校的檔案管理改革建設(shè)進(jìn)程依然緩慢，信息化水平相對較低，已不能滿足信息時(shí)代化的要求。原因主要為兩個(gè)方面：一方面，高校將有限的經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)放在一線教學(xué)的數(shù)字化上，而對檔案工作的經(jīng)費(fèi)投入不足，對檔案數(shù)字化建設(shè)則較為忽視，造成檔案管理的現(xiàn)代化設(shè)備欠缺或現(xiàn)有設(shè)備陳舊老化嚴(yán)重，檔案的收集、分類、編目與保存等工序仍然采取傳統(tǒng)手工的方式；另一方面，一些高職院校雖然建立了數(shù)字化檔案系統(tǒng)，并且與校園局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)相鏈接，但是在實(shí)際操作中，由于設(shè)備及管理人員現(xiàn)代化技術(shù)水平的局限，往往形式大于內(nèi)容，僅是將數(shù)字化設(shè)備作為閱讀檔案的簡單工具，而沒有充分利用系統(tǒng)的導(dǎo)航、索引等功能，為檔案的查詢和利用帶來便利。
4、教學(xué)檔案開發(fā)利用率較低
在很多高校，教學(xué)檔案管理大多只是停留在收集、整理、裝訂與保管等工作上，忽視了教學(xué)檔案信息資源的開發(fā)利用，各部門、各教學(xué)單位之間教學(xué)檔案的管理相對封閉，很少有互相借鑒與交流的機(jī)會(huì)，許多珍貴的檔案長期被束之高閣，失去了檔案的珍貴意義。高校教學(xué)檔案管理工作仍以“管檔案”為主，而非以“提供服務(wù)”為主的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，也亟待提高其利用率。
5、教學(xué)檔案管理隊(duì)伍穩(wěn)定性較差，檔案工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)較弱
目前，現(xiàn)有教學(xué)檔案管理隊(duì)伍中，相當(dāng)一部分都是由學(xué)校其他崗位人員調(diào)任來做檔案管理工作的，或者是由其他崗位的人員臨時(shí)兼任的，很多高校缺乏檔案專業(yè)科班出身的、受過全面的檔案管理專業(yè)培訓(xùn)的檔案管理人員。因此，由于檔案管理人員的臨時(shí)性和業(yè)余性，導(dǎo)致各級教學(xué)材料檔案管理人員流動(dòng)性大，影響了檔案管理工作的連續(xù)性、穩(wěn)定性和系統(tǒng)性。
二、 新時(shí)期教學(xué)檔案管理工作的幾點(diǎn)改進(jìn)措施
1、 理清教學(xué)檔案管理思路，實(shí)行層層負(fù)責(zé)制
推進(jìn)教學(xué)檔案管理工作，必須積極爭取領(lǐng)導(dǎo)對檔案管理工作的重視，多方面提高領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)檔案工作重要性的認(rèn)識和檔案功能的了解。具體管理工作中，高校應(yīng)科學(xué)合理的將教學(xué)檔案管理工作任務(wù)層層分解為可執(zhí)行的任務(wù)單元，遵循下級服從于上級、上級統(tǒng)領(lǐng)下級的管理方針，與組織目標(biāo)的層層分解相對應(yīng)，組織的權(quán)力也通過層層授權(quán)的方式形成分級管理的組織權(quán)力結(jié)構(gòu)，目的就是充分發(fā)揮組織職能和組織成員的集合潛能，提高各層組織的協(xié)同效率，從而有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。
2、完善教學(xué)檔案工作的相關(guān)制度，規(guī)范檔案管理工作
高校一方面要依法建立健全現(xiàn)有教學(xué)檔案管理制度，包括修訂原有的規(guī)章制度和補(bǔ)充制定新的規(guī)章制度；另一方面要理順陳舊的檔案管理制度。高校要進(jìn)一步改變高度集中的管理體制，二級學(xué)院應(yīng)建立獨(dú)立的檔案管理機(jī)構(gòu)，真正建立起“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理”管理模式。
為了進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)檔案管理工作，高校需要建立教學(xué)檔案評價(jià)指標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)檔案的監(jiān)督職能，建立起由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、二級學(xué)院負(fù)責(zé)人、專兼職檔案管理人員組成的教學(xué)檔案管理體系，明確每一層次、每一崗位的職責(zé)，并制訂詳細(xì)的教學(xué)檔案評價(jià)指標(biāo)體系，建立教學(xué)檔案管理工作檢查評比制度。通過教學(xué)檔案評價(jià)指標(biāo)體系的確立和評比制度的實(shí)施，將評價(jià)和評比結(jié)果作為衡量教學(xué)質(zhì)量和管理水平的重要依據(jù)，確保教學(xué)工作與教學(xué)檔案管理工作同步，各項(xiàng)教學(xué)材料的產(chǎn)生的情況與教學(xué)檔案的積累程度相吻合。
3、 加強(qiáng)教學(xué)檔案管理的現(xiàn)代化、信息化建設(shè)
加快高校教學(xué)檔案管理工作的現(xiàn)代化進(jìn)程，利用信息技術(shù)來提高高校教學(xué)檔案管理的工作效率，創(chuàng)新高校教學(xué)檔案管理的工作模式，是新時(shí)期高校教學(xué)檔案管理工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)注和解決的問題。構(gòu)建高校教學(xué)檔案信息化管理系統(tǒng)，對提高高校教學(xué)檔案管理工作乃至教學(xué)水平有著十分重要的意義。首先，要準(zhǔn)備一定的資金配備先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和相應(yīng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，保證教學(xué)檔案管理的信息化有堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，還要建立和完善教學(xué)電子文件管理的規(guī)章制度，確定歸檔范圍、責(zé)任、格式、程度、方法、時(shí)限和質(zhì)量，明確檔案數(shù)據(jù)的入庫、修改、檢測、備份、刪除、銷毀等操作的原則、方法和要求；最后，還要加大教學(xué)電子檔案的服務(wù)水平、擴(kuò)大利用范圍，建立數(shù)字化教學(xué)檔案目錄，方便讓廣大的師生檢索和查詢資料，從而更好地提高教學(xué)檔案的服務(wù)水平。
4、提高教學(xué)檔案的利用率，增強(qiáng)服務(wù)意識
我們應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)檔案信息資源的開發(fā)利用，逐步推進(jìn)教學(xué)檔案材料數(shù)字化建設(shè)，改變傳統(tǒng)的紙質(zhì)文檔檔案現(xiàn)狀，加快紙質(zhì)文檔數(shù)字化進(jìn)程，將紙質(zhì)文檔信息轉(zhuǎn)化為電子檔案信息進(jìn)行歸檔，并建立各類全文數(shù)據(jù)庫和多媒體數(shù)據(jù)庫，通過建立教學(xué)檔案管理信息化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)檔案資源共享，為廣大師生提供方便快捷的服務(wù)。要堅(jiān)持“以利用為中心”的指導(dǎo)方針，使檔案充分發(fā)揮其利用價(jià)值，要把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用到高校教學(xué)檔案管理工作中去，讓“死檔案”變成“活資源”，切實(shí)大大提高教學(xué)檔案的利用率。
5、 加強(qiáng)教學(xué)檔案管理人員隊(duì)伍建設(shè)
在改革高校教學(xué)檔案管理工作模式的同時(shí)，也需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)檔案管理人員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，以及提高教學(xué)檔案管理人員素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。一方面是引進(jìn)專業(yè)性人才或指定專人進(jìn)行教學(xué)檔案管理工作，明確目標(biāo)與任務(wù)，盡量保證管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性；另一方面是定期或不定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)提高管理人員的檔案管理業(yè)務(wù)知識和水平，即：引進(jìn)好“新人”，培養(yǎng)好“老人”，充分保證教學(xué)檔案管理工作的穩(wěn)定性。（作者單位：湖北第二師范學(xué)院外國語學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 張美莉.新時(shí)期高校檔案管理工作現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J].滄桑，2013（6）
第5篇：小學(xué)心理教學(xué)案例范文
【論文摘要】擴(kuò)招背景下,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對我國高校教育發(fā)展提出了更高的要求。而高校的教學(xué)檔案工作是其各項(xiàng)工作順利開展的前提和基礎(chǔ)。要使其更具現(xiàn)代化和科學(xué)化水平,就必須從檔案管理人員及管理部門的整體素質(zhì)、硬件設(shè)備等方面進(jìn)行提高。那么如何更好地開展高校的教學(xué)檔案管理工作,本文將試做闡述。
百年大計(jì),教育為本。為提高國民素質(zhì)、建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家,我國去年公布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）,《綱要》為我國的教育發(fā)展作了詳盡的規(guī)劃,對我們解決當(dāng)前普通高校教育中存在的各類問題都有重大的指導(dǎo)意義。
同時(shí),近幾年來,我國大多數(shù)高校在規(guī)模上快速擴(kuò)張,所帶來的教學(xué)檔案管理問題也是遇到了新的挑戰(zhàn)。
一、當(dāng)前我國普通高校教學(xué)檔案管理存在的普遍問題
《綱要》指出我國當(dāng)前教育所存在的問題時(shí)強(qiáng)調(diào):“我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求,教育觀念相對落后,內(nèi)容方法比較陳舊……” 這也正是我國目前高校的教學(xué)檔案管理同樣存在的問題。
（1）對教學(xué)檔案管理的重要性認(rèn)識不足。高校中某些部門甚至是領(lǐng)導(dǎo),對教學(xué)檔案管理工作重視程度不夠。從機(jī)構(gòu)設(shè)置到人員配置,再到經(jīng)濟(jì)投入,硬件建設(shè)上,難以滿足高校檔案工作發(fā)展所需條件。近年來,隨著高校的大范圍擴(kuò)招,國家的投入增加又相當(dāng)有限的情況下,不少高校只把資源用在與辦學(xué)直接相關(guān)的項(xiàng)目上,而對教學(xué)檔案管理難以做到按需足額投入。
（2）教學(xué)檔案管理工作的制度建設(shè)有待加強(qiáng)。部分高校教學(xué)檔案管理制度不健全,相關(guān)管理人員不能熟知《中華人民共和國檔案法》和《高等學(xué)校檔案管理辦法》等檔案管理相關(guān)的法律法規(guī),或者未能嚴(yán)格按法規(guī)管理檔案,檔案管理混亂、不規(guī)范,導(dǎo)致部分檔案材料沒有及時(shí)收集歸檔;或者臨時(shí)收集的材料類別混雜,需要時(shí)難以發(fā)揮檔案服務(wù)作用。
（3）教學(xué)檔案管理隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。多數(shù)高校檔案管理人員素質(zhì)參差不齊,管理意識較薄弱,隊(duì)伍結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。教學(xué)檔案管理隊(duì)伍中,真正畢業(yè)于檔案管理專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的人員十分缺乏,大多數(shù)來自于學(xué)校其他專業(yè)的老師,部分人員甚至是兼職管理檔案。 他們?nèi)狈n案管理的專業(yè)知識和理論素養(yǎng), 對檔案管理的重要性和嚴(yán)肅性認(rèn)識不足。 對檔案管理如何適應(yīng)新形勢變化而進(jìn)行改革缺乏思考。
二、普通高校教學(xué)檔案管理的改革思路
隨著我國高等教育事業(yè)的改革和不斷發(fā)展,教學(xué)檔案作用的發(fā)揮顯得更加突出, 教學(xué)檔案管理的規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化已成為高校檔案管理的重要內(nèi)容和舉措。
如何解決高校教學(xué)檔案管理面臨的這些問題,《綱要》為我們指明了方向。嚴(yán)格教學(xué)管理,健全教學(xué)質(zhì)量保障體系,改進(jìn)高校教學(xué)評估”、“做好學(xué)生成長記錄,完善綜合素質(zhì)評價(jià)。”具體說來包括以下幾點(diǎn):
（一）提高對教學(xué)檔案管理重要性的認(rèn)識
（1）高校教學(xué)檔案管理工作既是記錄高校教學(xué)工作的重要憑證,又是提高高校教學(xué)水平的主要途徑。 教學(xué)檔案有利于規(guī)范教學(xué)秩序,幫助完善教學(xué)過程,使高校教師在教學(xué)工作中能有章可循,有據(jù)可依。這樣可以大大提高教師工作的積極性,對教學(xué)工作起到一個(gè)很好的監(jiān)督作用。（2）教學(xué)檔案客觀地記錄了教師的教學(xué)工作,包含教師對每學(xué)期所任課程的教課記錄 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況記錄 學(xué)生成績的評定記錄等,為學(xué)校教學(xué)評估提供了第一手資料,是高校檔案管理中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。（3）教學(xué)檔案是高校教學(xué)質(zhì)量評估的重要依據(jù) 。高校教學(xué)質(zhì)量評估需要考察一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如何,教學(xué)成績?nèi)绾?主要看教學(xué)檔案收集得是否齊全,教學(xué)檔案的文字資料、電子文檔是否合乎規(guī)范。
（二）強(qiáng)調(diào)教學(xué)檔案管理的規(guī)范性和流程性
1.明確檔案收集的范圍和收集主體
建立健全高校檔案管理制度,是做好教學(xué)檔案管理工作的基礎(chǔ)。面對高校教學(xué)工作中產(chǎn)生的各類檔案材料,有關(guān)管理部門應(yīng)該根據(jù)檔案分類和用途,明確各類檔案收集的范圍,以提高檔案管理工作的效率和效果。
2.制定教學(xué)檔案收集、整理、歸檔、登記、保管、利用的流程
高校教學(xué)檔案是由形成收集、整理、歸檔、登記、保管、利用等一系列環(huán)節(jié)組成的,哪個(gè)環(huán)節(jié)的缺位都會(huì)給工作帶來不便。要保證教學(xué)檔案產(chǎn)生過程的連續(xù)性,必須建立一套完整的教學(xué)管理制度,統(tǒng)一格式,規(guī)范內(nèi)容,做到有章可循、有據(jù)可依。
（三）提高高校教學(xué)檔案現(xiàn)代化管理水平
（1）加強(qiáng)高校電子教學(xué)檔案的管理。隨著高校體制改革和招生規(guī)模的擴(kuò)大,電子文件歸檔與電子檔案管理工作成為新時(shí)期高校檔案工作面臨的一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)。
高校檔案部門應(yīng)該參照國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制訂適合高校的電子文件歸檔制度,對電子文件采取集中統(tǒng)一管理,根據(jù)電子檔案的特性,從維護(hù)其真實(shí)性、完整性、安全性等各方面統(tǒng)籌考慮,制訂電子文件的接收、檢驗(yàn)、保管、利用、鑒定、銷毀制度,加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)工作,把電子文件歸檔與電子檔案管理工作作為當(dāng)前的重點(diǎn)工作來完成。
（2）加快高校教學(xué)檔案信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。建設(shè)高校教學(xué)檔案信息網(wǎng)絡(luò)需要解決2個(gè)問題: 一是制定網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的總體規(guī)劃,制定出檔案信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的總體規(guī)劃,使工程有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行。二是做好檔案信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化。建設(shè)高校檔案信息網(wǎng)絡(luò)的目的是保證用戶能高效、快捷、簡易地獲取網(wǎng)絡(luò)中任何檔案數(shù)據(jù)庫中的信息。
三、結(jié)束語
《綱要》指出:“全面提高高等教育質(zhì)量”和“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”,因此我們要從思想上認(rèn)識高校教學(xué)檔案管理的重要性,認(rèn)真學(xué)習(xí)《高等學(xué)校檔案管理辦法》,結(jié)合高校自身特點(diǎn),積極配合學(xué)校教學(xué)檔案工作的開展,使教學(xué)檔案管理工作水平得到提高。使其能更好的為學(xué)校教學(xué)、科研、行政管理和其他各項(xiàng)工作服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
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[3]高校檔案管理時(shí)代化對策淺析,李玲,科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)2010/21
第6篇：小學(xué)心理教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞:高校；學(xué)生檔案管理；誠信教育
中圖分類號:G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-2060(2016)02-0232-01
大學(xué)生誠信問題是當(dāng)前我國社會(huì)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的大眾熱點(diǎn)話題,而作為學(xué)生在校情況憑證的學(xué)生檔案,也存在諸多不全面、不準(zhǔn)確、不真實(shí)等誠信問題,給學(xué)校及用人單位造成了一定的困擾和麻煩。因此,必須要加強(qiáng)對高校學(xué)生檔案的誠信管理。下面,文章就當(dāng)前高校學(xué)生檔案管理工作中存在的一些誠信方面的問題進(jìn)行簡單分析,并就其如何在學(xué)生檔案管理工作中滲透和加強(qiáng)誠信教育提出自己的建議和看法,從而更好的提高高校學(xué)生檔案管理的誠信水平。
1高校學(xué)生檔案管理中存在的誠信問題
我國大部分高校的學(xué)生檔案管理工作中或多或少都存在著一些誠信問題,具體表現(xiàn)在:
1.1內(nèi)容單一導(dǎo)致學(xué)生檔案缺乏參考價(jià)值
我國大部分高校受傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響,其學(xué)生檔案的歸檔內(nèi)容較為單一,往往只涉及學(xué)生的基本資料(如入學(xué)登記表、招生報(bào)名表、學(xué)籍入冊表、成績記載表等),對學(xué)生的家庭歷史、社會(huì)關(guān)系、政治思想以及道德素養(yǎng)等方面的記錄不全,對大部分學(xué)生在校期間的表現(xiàn)也往往是一些教條式、模式化的良好評價(jià),不能真實(shí)、完全的反映學(xué)生在校期間的所有情況,也大大降低了學(xué)生檔案的參考價(jià)值和可信度。
1.2管理人員的誠信意識不足
由于對學(xué)生檔案管理工作疏于重視,導(dǎo)致許多高校檔案管理人員缺乏必要、充分的誠信意識,在對學(xué)生檔案進(jìn)行管理時(shí),其責(zé)任感和使命感不高,不能嚴(yán)格、有效的遵循學(xué)校的相關(guān)檔案管理規(guī)定履行自身的監(jiān)管職責(zé),學(xué)生檔案的歸檔記錄時(shí)常出現(xiàn)更新不及時(shí)、記錄錯(cuò)誤、漏記等問題,有些管理人員甚至為了個(gè)人私利打開“方便之門”,為部分學(xué)生篡改檔案內(nèi)容,從而造成學(xué)生檔案管理的不科學(xué)、不可靠。
1.3缺乏健全有效的學(xué)生檔案監(jiān)管機(jī)制
目前,我國大部分高校在進(jìn)行檔案管理時(shí)只是對科研、教學(xué)、人事等方面的檔案管理進(jìn)行監(jiān)督審查,而忽視了對學(xué)生檔案管理的監(jiān)管,導(dǎo)致學(xué)生檔案的歸檔資料存在許多諸如材料不全、內(nèi)容失真、記錄錯(cuò)誤等問題,大大降低了學(xué)生檔案的可信度和真實(shí)性,不僅導(dǎo)致學(xué)生檔案喪失了最基本的意義和價(jià)值,也使得許多用人單位對應(yīng)招學(xué)生產(chǎn)生信任危機(jī),從而影響到大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。
2加強(qiáng)高校學(xué)生檔案管理中誠信教育的措施
針對當(dāng)前高校學(xué)生檔案管理工作的現(xiàn)狀,在今后的管理過程中,高校應(yīng)積極將誠信教育引入學(xué)生檔案管理,提高學(xué)生檔案管理的誠信水平,從而更好的確保學(xué)生檔案管理的水平和效果。具體措施如下:
2.1樹立誠信檔案觀念
各地高校要加強(qiáng)對學(xué)生檔案誠信問題的關(guān)注和重視,充分了解和認(rèn)識誠信檔案的重要性,積極提高管理人員在學(xué)生檔案管理方面的誠信意識,牢固樹立誠信檔案觀念,提升檔案管理人員的道德素質(zhì)和政治思想覺悟,增強(qiáng)他們的工作責(zé)任感和使命感,將誠信原則真正貫徹落實(shí)到整個(gè)學(xué)生檔案管理工作中去,從而更好的提高高校學(xué)生檔案管理的誠信水平。
2.2改革大學(xué)生檔案內(nèi)容
各級高校在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展新形勢下,應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)、積極創(chuàng)新,大力加強(qiáng)對學(xué)生檔案歸檔材料的改革和優(yōu)化,積極改變和摒棄傳統(tǒng)教條化、模式化的歸檔模式,提高學(xué)生檔案的全面性、真實(shí)性和可靠性。在原有資料內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將學(xué)生的誠信、思想、道德、個(gè)性、素質(zhì)、特長、技能、潛質(zhì)、心理以及綜合能力等內(nèi)容納入到歸檔材料中來,擴(kuò)大學(xué)生檔案的材料內(nèi)容。同時(shí),還要嚴(yán)把材料審核關(guān),堅(jiān)決貫徹事實(shí)就是的管理原則,嚴(yán)明材料真?zhèn)?堅(jiān)決杜絕虛假文件,從而真正提高高校學(xué)生檔案管理的可信度。
2.3加強(qiáng)大學(xué)生誠信機(jī)制建設(shè)
各地高校應(yīng)該大力加強(qiáng)對大學(xué)生誠信機(jī)制的建設(shè)工作,讓大學(xué)生簽訂誠信承諾書,對其在校期間的基本情況、學(xué)習(xí)成績、信用記錄、品行表現(xiàn)以及經(jīng)濟(jì)狀況等進(jìn)行追蹤記錄,并在學(xué)生檔案中將其結(jié)果材料進(jìn)行定時(shí)更新。同時(shí),還要積極提高誠信管理的信息化水平,健全和完善大學(xué)生個(gè)人信用征詢系統(tǒng),并將其同學(xué)生檔案管理系統(tǒng)并聯(lián),實(shí)現(xiàn)兩者之間高度的信息溝通和資源共享,從而更加全面、及時(shí)、真實(shí)的反映大學(xué)生的誠信情況。
2.4加強(qiáng)對中國高等教育學(xué)歷查詢系統(tǒng)的應(yīng)用
中國高等教育學(xué)歷查詢系統(tǒng)是目前我國各類大學(xué)通用的學(xué)生檔案查詢管理系統(tǒng),而其中的“全國高等教育學(xué)歷證書電子檔案”也是我國目前最權(quán)威的惟一全國性人才數(shù)據(jù)庫。因此,各地高校應(yīng)該積極加強(qiáng)對中國高等教育學(xué)歷查詢系統(tǒng)的應(yīng)用,將學(xué)生誠信檔案并入該數(shù)據(jù)庫中,從而有效豐富了大學(xué)生的電子檔案信息,也使得高等院校及社會(huì)用人單位能夠更加方便、快捷的查詢到大學(xué)生在校期間的全面、真實(shí)的情況。
結(jié)語
總之,高校應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展新形勢,積極加強(qiáng)學(xué)生檔案管理中的誠信教育,建立學(xué)生誠信檔案機(jī)制,提高學(xué)生檔案誠信水平,從而更好的提高學(xué)生檔案的真實(shí)性、完整性和可靠性,使之能夠在學(xué)生成長發(fā)展過程中充分發(fā)揮自身的作用和價(jià)值,進(jìn)而更好的促進(jìn)和推動(dòng)高校教育辦學(xué)的發(fā)展。
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第7篇：小學(xué)心理教學(xué)案例范文
一、信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)整合的優(yōu)勢
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)集文字、圖案、音樂、影像于一體，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，以多樣的方法刺激學(xué)生的感覺器官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)代信息技術(shù)為教師帶來了光盤、多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)等，教師可以利用這些資源制作課件，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)更多的信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的文化背景知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。必要時(shí)，可通過掃描或者相機(jī)拍照把材料呈現(xiàn)在課件上，或者利用實(shí)物投影儀呈現(xiàn)在幻燈片上，既方便，又能加深學(xué)生的理解，強(qiáng)化記憶效果與學(xué)習(xí)效果。
3、拓寬語言知識學(xué)習(xí)渠道，豐富語言學(xué)習(xí)資源
在網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的語言學(xué)習(xí)資源，可以滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。有大量優(yōu)秀的英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)的專業(yè)性網(wǎng)站，我們可以很方便地下載到很多實(shí)用的課件、教案等資料，還可以下載最新的CNN、VOA、BBC、CRI等聽力材料或一些名人的演講，非常實(shí)用。
二、信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)整合的案例分析
以下是筆者利用信息技術(shù)整合英語教學(xué)的一個(gè)案例。
在這個(gè)教學(xué)案例中，筆者充分利用信息技術(shù)，對教材中的材料根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了設(shè)計(jì)與改編。利用音頻視頻剪輯軟件把材料進(jìn)行處理以適合課堂的使用，縮短了時(shí)間，提高了課堂時(shí)間利用率。課前的視頻材料為活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了很大的作用。利用百度搜索獲取的方言音頻材料以及童謠等文字圖片材料豐富了課文的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生直觀地輸入了更大容量的信息。利用QQ空間以及Blog又可以將教學(xué)效果進(jìn)行展示，將教學(xué)延伸到了課外。
三、結(jié)束語
第8篇：小學(xué)心理教學(xué)案例范文
書中提出，教師專業(yè)素質(zhì)體系的核心和基礎(chǔ)是“學(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”四個(gè)“基本理念”。教師只有秉承并踐行“基本理念”，才能形成良好的專業(yè)理念與師德，才能優(yōu)化專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，并最終以恰當(dāng)而優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康、快樂發(fā)展。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容是“三個(gè)維度、十三個(gè)領(lǐng)域、五十八項(xiàng)基本要求”。
瀏覽，翻閱筆記，梳理書的內(nèi)涵，主要有以下幾點(diǎn)啟示：
“學(xué)生為本”。教育的核心是人，人的發(fā)展既是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之源，又是社會(huì)發(fā)展的最終目的。教育是培養(yǎng)人的，課堂的主體是學(xué)生，教師首先要尊重學(xué)生，用自己淵博的知識和人格魅力影響學(xué)生。不僅教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生獲取知識的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。教師要做學(xué)生平等中的首席。課堂上是組織者、引導(dǎo)者和合作者；課下是學(xué)生的親人、朋友，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的身體健康和心理健康。但以學(xué)生為本，并不意味著忽視教師的教育作用，也不意味著肆意縱容學(xué)生的錯(cuò)誤行為，對學(xué)生也絕不是除了夸獎(jiǎng)就是賞識。
“師德為先”。教師要有高尚的師德。雖然現(xiàn)在很多老師不愿做蠟燭——燃燒自己，照亮別人。但教師必須有愛心，有一顆甘于平凡、勇于奉獻(xiàn)的愛心。因?yàn)橹挥袩釔劢逃艜?huì)因?yàn)闊釔鄱度雮€(gè)人感情，才會(huì)喜歡別人的孩子，才會(huì)真正做到關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)孩子，才會(huì)有“最美女教師”張麗莉的勇敢之舉。
第9篇：小學(xué)心理教學(xué)案例范文
智慧教育
1.什么是智慧與智慧教育
智慧，按中文解釋是“能迅速、靈活、正確地理解事物和解決問題的能力”。它是人類先天遺傳與后天環(huán)境交互作用的結(jié)果，而后者對智慧的作用更為巨大。因此，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展。信息時(shí)代，隨著現(xiàn)有“數(shù)字土著”（指出生于20世紀(jì)80年代末、90年代初及其以后的年輕一代人）成長以及新生“數(shù)字土著”的誕生，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知方式、行為模式、情感模式與傳統(tǒng)教育存在根本區(qū)別，客觀上要求新型的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式，以契合“數(shù)字土著”獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式、體驗(yàn)方式以及價(jià)值取向。因此，信息時(shí)代、知識時(shí)代的智慧教育與農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代的智慧教育在基本內(nèi)涵、方法手段、支持環(huán)境上存在顯著差異。本文所指的智慧教育專指信息技術(shù)支持下，為發(fā)展學(xué)生智慧能力的教育。
2.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的基本模型
我們認(rèn)為，信息時(shí)代智慧教育的基本內(nèi)涵是通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、運(yùn)用智慧教學(xué)法，來促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人。
因此，發(fā)展學(xué)習(xí)者的智慧是智慧環(huán)境、智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的基本模型如圖1所示，①智慧學(xué)習(xí)環(huán)境主要由學(xué)習(xí)資源、智能工具、學(xué)習(xí)共同體、教學(xué)共同體、智慧學(xué)習(xí)方法和智慧教學(xué)方法等要素構(gòu)成。②學(xué)生和教師通過智慧學(xué)習(xí)方法和智慧教學(xué)方法與其他四個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。離開了智慧學(xué)習(xí)方法和智慧教學(xué)方法，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境就不是學(xué)習(xí)環(huán)境了。③有效學(xué)習(xí)的發(fā)生是個(gè)體建構(gòu)和群體建構(gòu)共同作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的互動(dòng)、協(xié)作、交流；教學(xué)共同體是教師共同學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、尋求持續(xù)專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一體。④學(xué)習(xí)資源和智能工具同時(shí)為學(xué)習(xí)共同體和教學(xué)共同體提供支持。學(xué)習(xí)共同體和教學(xué)共同體的發(fā)展離不開資源和工具的共同作用，各類智能工具為學(xué)習(xí)環(huán)境的“智慧”提供了全面支持。同時(shí)，學(xué)習(xí)共同體和教學(xué)共同體為資源和工具的進(jìn)化起到了促進(jìn)作用。
綜上所述，智慧教育要落地生根、開花結(jié)果，需要以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為技術(shù)支撐、以智慧教學(xué)法為催化促導(dǎo)、以智慧學(xué)習(xí)為根本基石。
智慧課堂的構(gòu)建及其應(yīng)用分析
泛在網(wǎng)絡(luò)以及移動(dòng)通信技術(shù)和設(shè)備的不斷發(fā)展和完善，使利用隨身攜帶的智能終端進(jìn)行無時(shí)無刻、無處不在的學(xué)習(xí)成為可能，這也為智慧教育環(huán)境的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。智慧教育環(huán)境有很多種，包括智慧教室、智慧校園、智慧圖書館等正式的教育環(huán)境，以及智慧家庭、智慧社區(qū)、智慧探究基地等非正式的教育環(huán)境。這里對智慧教室的組成做了簡單分析。
如圖2所示，智慧教室包括社會(huì)化云平臺、網(wǎng)絡(luò)、電子白板、電子書包、交互電視、教師、學(xué)生。其中社會(huì)化云平臺包括云資源（各種多媒體素材、微課素材等）、云教學(xué)、云學(xué)習(xí)、云管理。教師可以在云資源中下載并選取合理有效的教學(xué)材料，然后在云教學(xué)中進(jìn)行備課、指派與批改作業(yè)、生成班級診斷報(bào)告。學(xué)生則可以在云平臺中記電子筆記、回顧學(xué)習(xí)歷程、接收診斷報(bào)告、進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)。同時(shí)在云平臺中，教師也可以與學(xué)校管理單位、學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。在智慧課堂中，教師通過電子白板進(jìn)行知識呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)小組與學(xué)生個(gè)體可以通過交互電視與電子書包進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)以及與教師的互動(dòng)。其中學(xué)生的課堂任務(wù)以及作業(yè)可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳到云平臺，教師登錄到云平臺中進(jìn)行批改診斷，再通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生。
這樣的智慧課堂有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①減輕學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)載，使其可以用較多精力在較大的知識粒度上理解事物之間的內(nèi)在關(guān)系，將知識學(xué)習(xí)上升為本體建構(gòu)。②拓展學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)深度和廣度，從而有助于提升學(xué)習(xí)者的知、情、行聚合水平和綜合能力發(fā)展。③增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自由度與協(xié)作學(xué)習(xí)水平，從而有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展和集體智慧發(fā)展。④給學(xué)習(xí)者提供最合適的學(xué)習(xí)扶助，從而有助于提升學(xué)習(xí)者的成功期望。
智慧教育有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科，它具有內(nèi)容抽象、邏輯嚴(yán)密、應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)，在智慧教育理念的指導(dǎo)下，教師可以通過智慧教育來培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、主動(dòng)探究。
首先，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法入手，提出實(shí)際生活問題，激發(fā)學(xué)生探究解決問題的興趣，主動(dòng)去探究體驗(yàn)。其次，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的智慧情境，提供有效的智能探究工具和豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，主動(dòng)探究其中緣由。在智慧教育過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生而不是指導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，完成意義建構(gòu)，擴(kuò)充自己的思維圖式。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程及思維方式進(jìn)行反思總結(jié)，并對學(xué)生的自主探究過程進(jìn)行評價(jià)反饋。這樣學(xué)生就會(huì)在智慧環(huán)境中透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，這樣的反思式思考會(huì)強(qiáng)化訓(xùn)練思維，才會(huì)真正做到教師智慧地教、學(xué)生智慧地學(xué)。
案例設(shè)計(jì)
《組合圖形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)
1.教學(xué)內(nèi)容分析
本課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元的內(nèi)容――組合圖形的面積。是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討研究求組合圖形面積的方法，培養(yǎng)學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際情境來解決具體問題，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2.教學(xué)對象分析
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過直觀操作，對組合圖形的認(rèn)識不會(huì)很難，因?yàn)樵诘诙卧獙W(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形和梯形的面積的計(jì)算方法，尤其是滲透了轉(zhuǎn)化思想，這些都為本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形面積，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，提高學(xué)生綜合能力。
3.教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：通過完成顯示生活中與圖形面積相關(guān)的具體任務(wù)，發(fā)現(xiàn)、探索計(jì)算組合圖形面積的多種方法，感受轉(zhuǎn)化思想。
過程與方法目標(biāo)：能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的計(jì)算。能運(yùn)用所學(xué)的知識，解決生活中組合圖形的實(shí)際問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)方向意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握組合圖形面積的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：把組合圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的基本圖形。
5.教學(xué)過程
①情境引入。教師在師生互動(dòng)教學(xué)平臺上，通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，給學(xué)生安排打掃公共區(qū)的任務(wù)。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，可以幫助教師解決問題。
②獨(dú)立探究，合作學(xué)習(xí)。如圖3所示，課件中呈現(xiàn)三個(gè)組合圖形，給出必要的數(shù)據(jù)。教師讓學(xué)生自己選擇圖形進(jìn)行分析探究，可通過任意輔助線分或補(bǔ)，小組討論分析的方法。根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)引導(dǎo)，并推送每個(gè)圖形不同的解決方案。學(xué)生分析圖形的特點(diǎn)及方法。
設(shè)計(jì)意圖：通過教學(xué)平臺中的工具軟件，讓學(xué)生分析探究每個(gè)圖形不同的解決方案，從而激發(fā)參與熱情，引發(fā)深度思考，體驗(yàn)成功的喜悅。
③自選圖形，鞏固練習(xí)。課件出示隨機(jī)抽取動(dòng)畫來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抽到第幾組，學(xué)生就進(jìn)入第幾組的題庫。學(xué)生完成后，還可以根據(jù)自己完成練習(xí)的情況，再進(jìn)入挑戰(zhàn)組進(jìn)行練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自選題庫，既達(dá)到練習(xí)、鞏固的目的，又滿足了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
④學(xué)以致用。數(shù)學(xué)源于生活又回歸生活，教師通過課件出示情境，讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決生活中的難題，達(dá)到教學(xué)的目的。
設(shè)計(jì)意圖：通過解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中無處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
