初級會計實務計劃精選(九篇)
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第1篇：初級會計實務計劃范文
摘 要 在會計電算化核算方式下，為了避免或更正記賬憑證中的錯誤，部分軟件系統提供了對錯誤憑證的無痕跡修改功能。筆者對這種無痕跡修改的利弊進行了深入分析，并提出相關的改進措施，供廣大同仁參考。
關鍵詞 會計電算化 無痕跡修改
一、無痕跡修改的表現形式
形式之一：反復核。在數據復核員對記賬憑證復核通過并簽字后，記賬前發現錯誤，通常應采用“紅字憑證沖銷法”或“補充登記法”對錯誤進行更正。但部分會計軟件設計了“取消復核”的功能，數據復核員利用該功能取消對出錯憑證的復核簽字后，數據錄入員可直接修改錯誤憑證，然后再重新復核簽字。
形式之二：反記賬。記賬憑證在記賬后、結賬前發現錯誤，通常也應采用“紅字憑證沖銷法”或“補充登記登記法”來進行更正，以便留下改錯的痕跡。有的會計軟件為方便糾錯而設計了“反記賬”的功能。
形式之三：反結賬。在結賬后才發現記賬憑證有錯誤，按規定，結賬后不能再修改已結賬月份的機內憑證，只能在下一會計期間利用“紅字沖銷法”或“補充憑證法”進行錯誤記賬憑證的更正，上一會計期間漏輸的記賬憑證也只能補填在下一會計期間。某些會計軟件提供了“反結賬”的功能，以便對此種情況下出錯的記賬憑證進行修改。
二、無痕跡修改的利弊分析
反復核、反記賬、反結賬三種憑證修改方式，因其不能留有糾錯痕跡而備受爭議，筆者認為有利有弊。
（一）對會計核算的有利分析
一是確保了賬證相符。 在記賬憑證無誤的前提下, 當會計信息系統遭到外來的侵害, 如計算機病毒的侵襲、賬簿數據庫遭到人為非法篡改等, 或者計算機遭受物理損害時, 就完全可能出現賬、證不符的情況。不管采用“紅字沖銷法” 還是“補充登記法”都無法達到糾正錯賬、實現賬證相符的目的, 而最便捷的辦法就是啟用反記賬功能, 取消記賬之后, 錯誤賬簿記錄就會消失, 重新調用記賬功能, 最終實現賬證相符。
二是減少了賬薄中冗余信息的干擾。若發生大量的錯誤憑證被登記入賬, 會計軟件中沒有設置“反記賬”功能, 會計人員采用“紅字沖銷法” 和“補充登記法”， 編制大量的紅字憑證和藍字憑證予以糾錯，其結果必然會導致會計賬薄中存在大量的正、負相抵的金額記錄，干擾單位準確、及時地利用會計信息。如果設有“反記賬”功能，就可以通過激活“反記賬”功能實現取消記賬，在錯誤憑證上直接修改后再重新審核、記賬，使賬薄記錄清晰、簡潔。
三是還原記賬過程突發故障引起的記賬中斷。在電算化信息系統中，記賬過程是由計算機自動進行，若發生突發性故障如意外斷電、計算機死機等情況，記賬過程就會被強制中斷。會計人員要想將會計數據“恢復到最近狀態”，就只有通過反記賬功能取消記賬狀態，將賬簿記錄還原到記賬前狀態，才能夠重新啟用記賬功能，保證賬簿記錄的真實、完整。
（二）對會計核算的弊端分析
一是與現行會計法規相違背。對記賬憑證采用無痕跡修改的方法，違背了《會計核算軟件基本功能規范》第17、18、19 條之規定，在原始憑證、記賬憑證、會計賬簿等方面，大多數的會計軟件沒有或很少提供必要的痕跡記錄。
二是如果軟件功能使用不當，會使賬務混亂。在使用無痕跡修改功能時，由于會計電算化人員業務水平及對軟件功能理解存在偏差，很可能產生財務混亂。特別是大中型的財會軟件系統及ERP產品中的財會系統，由于其產品功能和數據處理流程越來越復雜，這方面的問題就更難避免。
三是削弱了會計工作嚴肅性。會計人員利用反記賬功能處理會計憑證具有很大的隨意性，并且不留下任何修改痕跡,容易造成會計人員缺乏約束，形成工作責任心不強、思想麻痹等習慣，造成會計信息失真的局面，對會計工作的嚴肅性提出了挑戰，使會計工作變成一種數字操作游戲。
四是為提供虛假會計信息提供了方便。由于“反復核、反記賬、反結賬”功能的使用，使得會計人員為同一單位做幾套賬、編制幾套會計報表變得輕而易舉。目前大多數財務軟件對更改的會計事項沒有提供完整的、真正意義上有痕跡的記錄，有的也只是在操作日志中記錄了何人何時使用過這些逆向操作功能，至于更正和補充了何種會計事項，無從得知。
三、加強無痕跡修改管理的措施及建議
就單位財務管理而言，對憑證的無痕跡修改是弊大于利，弊端產生的原因是多方面，既有軟件本身的問題，也有企業內部管理和財會人員自身素質問題，需要各方不斷改進和完善。
（一）改進軟件功能，規范軟件開發
為了規范會計核算軟件,保證電算化軟件質量，根據《會計法》、《會計電算化管理辦法》和《會計核算軟件基本功能規范》的規定，建議對會計軟件做以下改進。
一是增加對反向操作的監控功能。在設計財務軟件時，設置對已記賬、已結賬后進行反向操作的，計算機必須記錄下該操作的時間、操作人、修改原因、修改的地方等內容，且定期打印并作為會計檔案保管，給日后查證工作保留證據。
二是增加限期反向功能。在實際工作中，大量會計差錯通常發生在系統投入使用初期，或者會計人員崗位培訓或專業學習期間。因此，對反向功能的可使用時間作一定限制，一般為系統啟用后半年且不超過一年，當使用期限到達時，系統自動取消相關操作人員的反向功能權限。
三是增加對反向操作使原已生成報表變動的說明功能。如果在財務軟件報表系統中設置了對報表變動的說明功能，當月報表附注中將自動生成對以前月份出錯的說明及修改內容。由于還原了原有的真實賬目，因而也更能為報表使用者進行投資、經營決策等提供正確的依據。
四是增加多方位身份認證功能。目前財務軟件的身份認證單一，只需輸入用戶名和口令即可登陸軟件。財務軟件的這個漏洞使會計信息的安全級別大大降低，給一些不法分子造成可乘之機。財務軟件可以借鑒網銀的身份認證機制，即登陸、修改等關鍵操作指令和個人移動設備綁定，如手機、U盾等，操作者的操作必須得到個人身份驗證之后才能生效。
（二）建立和實施嚴格的內部管理制度
按照財政部的《會計電算化管理辦法》的規定，凡采用電子計算機替代手工記賬的單位，其基本條件之一是有嚴格的內部管理制度。建議會計主體建立和完善以下制度。
一是崗位責任管理制度。用戶必須按照“責、權、利”相結合的原則，建立和健全電算化內部崗位責任制，明確規定各崗位的職責和權限，以保證會計信息真實、準確、安全、可靠。
二是操作管理制度。建立系統的運行環境，按規定錄入數據，執行各功能模塊的運行操作，輸出各類信息，作好系統內有關數據的備份及發生故障后的恢復工作，確保系統的安全、有效、正常運行。
三是維護管理制度。主要是通過維護管理制度的制定和實施來實現的，內容主要包括：系統維護的任務、維護工作的承擔人員、軟件維護的內容、硬件維護的內容、系統維護的操作權限、軟件修改的手續等。
第2篇：初級會計實務計劃范文
隨著經濟全球化的發展，資金實現了大規模的迅速流動，效率就是金錢，資產證券化業務應運而生，清晰銀行業對該業務的會計處理是加強金融市場監管的關鍵。
一、資產證券化概況
信貸資產證券化是銀行業金融機構作為發起機構，將信貸資產信托給受托機構，由受托機構以資產支持證券的形式向投資機構發行受益證券，以該財產所產生的現金支付資產支持證券收益的結構性融資活動。其實質是將缺乏流動性但預期能夠產生穩定現金流的資產，轉變為可在資本市場上轉讓和流通的證券，為發起人轉移風險、創造信用、提高金融資源配置效率。
20世紀70年代以來，信貸資產證券化已成為國際資本市場上發展最快、最具活力的一種金融創新產品。在西方國家資產證券化多年的實踐中， 已產生了資產證券化業務會計確認問題的一系列財務會計準則,目前，在我國資本市場下，探索和開展信貸資產證券化對推進金融市場建設具有積極意義。2005年3月，經國務院批準，開發銀行和建設銀行信貸資產證券化試點工作正式啟動，并于2005年12月和2006年4月共發行了130億元資產支持證券，在銀行間債券市場交易流通。試點工作取得了階段性成果，建立了適合我國國情的信貸資產證券化政策框架和風險防范機制。《信貸資產證券化試點會計處理規定》的公布，為我國信貸資產證券化多個參與機構的會計處理問題的規范掃清了障礙。
二、銀行資產證券化會計處理
當前我國資產證券化實踐中銀行信貸資產證券化產品最多，發展最為迅速。在信貸資產證券化眾多的參與主體中，銀行作為發起人參與了證券化交易的構造、SPE的設立，對轉讓資產提供內部信用增級，并以服務人的身份對基礎資產提供服務等，下面將從發起人的角度分析銀行的信貸資產證券化業務。
我國目前采用風險報酬分析法為主，金融合成分析法為輔的會計處理原則。國際上的會計處理分為：風險報酬分析法和金融合成分析法。我國早期采用的是風險報酬分析法，隨著資產證券化的不斷發展，確認風險報酬的實質性轉讓越來越困難，我國開始采用風險報酬分析法為主，金融合成分析法為輔的會計處理原則。對于資產轉移是否終止確認，應該首先判斷資產所有權上的風險和報酬的轉移程度，根據其不同的轉移程度采取不同的確認方法。對于金融資產的風險和報酬已經轉移和尚未轉移的，用風險報酬分析法進行確認;對于仍保留重大風險和報酬的金融資產，用金融合成分析法進行確認。
我國資產證券化的會計計量標準是公允價值計量。發起人通過轉讓資產，獲得了現金和一些新的資產和負債，同時也可能保留了部分基礎資產上的權利或負債，對于資產證券化過程中產生的新的資產和負債，以及損益的確認，我國采納了公允價值作為資產證券化會計計量的標準。因此，資產證券化會計確認的關鍵是對于發行人獲得的新金融資產或金融負債按照公允價值進行初始計量。
第3篇：初級會計實務計劃范文
關鍵詞：納稅籌劃 稅務會計 旅游企業
依法納稅是企業必須遵守的義務，而作為以盈利為目的的經濟實體，企業的主要目的是追求利潤的最大化，為了兼顧交納稅收和獲取利潤這兩方面，納稅籌劃顯得尤為重要。納稅籌劃要求企業通過對涉稅業務進行策劃，制作出一整套完整的納稅操作方案，從而達到節稅的目的。納稅籌劃能使企業的納稅成本降到最低，從而實現企業利潤的最大化。雖然從理論上看來納稅籌劃并不復雜，但由于外部環境的變化、繳納稅種的差異等的影響，使得納稅籌劃在實際具體的操作中存在著諸多困難，這也是目前亟待解決的問題。筆者希望通過自身在旅游企業從事多年財務工作的經驗以及對相關稅收政策法規、書籍的研讀思考，從納稅統籌角度出發，談談對相關問題的看法，希望對實際的應用有一定的指導作用。
一、旅游企業稅務會計納稅籌劃存在的問題
（一）風險層面
旅游企業納稅籌劃的風險主要有以下幾個方面。一是納稅籌劃作為一種事前行為，其本質屬性就注定了存在著時間的風險。旅游企業作為國家政策優惠的企業，一旦籌劃期間國家稅收政策出現變動，風險也會產生。二在于納稅籌劃的目的是節稅，企業一旦出現對國家稅收政策理解的失誤，就會產生偷稅漏稅的風險，不僅要承擔多出納稅金額幾倍的罰金，違背了納稅籌劃的初衷，還會對企業的信譽造成損害，得不償失；三是我國目前的稅收管理模式是納稅與檢查相分離，企業在稅收征收機關做納稅申報，而企業是否納稅、是否按時足量納稅則是由稽查機關檢查后才能得知。一旦稅收征管人員與稽查人員對稅務政策的理解不同，則會對企業的納稅籌劃帶來風險。
（二）策略層面
旅游企業納稅籌劃策略方面的問題主要源于對該計劃的認識。鑒于旅游企業的納稅籌劃存在著上述種種風險，指表明納稅籌劃并不是一件簡單的工作，需要多方面、多角度的進行考慮，才能設計出最適合企業的納稅籌劃策略。然而目前有的旅游企業曲解了納稅籌劃的宗旨，認為納稅籌劃就是變相的偷稅漏稅，完全違背了國家支持納稅籌劃的目的，也與稅收政策的立法意圖相悖。因為個別企業對納稅籌劃的曲解，使得該策略達不到應有的效果，相反還會因為觸犯法律而承擔幾倍于稅收的罰款。
（三）人員層面
人員層面的問題主要有兩個方面，一是納稅籌劃人員的專業知識還有待提高；二是納稅籌劃人員的溝通能力存在不足。納稅籌劃人員的專業知識除了指稅收方面的知識外，還應包含財務和會計方面的知識，只有精通三者才能更好的因時因地制定好節稅計劃。溝通問題則是指企業人員與稅務部門的溝通。因為納稅籌劃的計劃必須經過稅務部門的認同后才能實施，因此與稅務人員建立良好的溝通是計劃得以實施的保障，這要求溝通者具備專業知識、良好的口才、有條理的陳述，能讓稅務人員了解到企業納稅籌劃的合理性、合法性，否則再好的計劃也都枉費。
二、提升旅游企業稅務會計納稅籌劃的策略
（一）加強對稅收政策和納稅籌劃知識的學習
加強對稅收相關法律法規的學習有利于納稅籌劃的制定，稅務會計人員通過仔細研讀分析國家出臺的相關政策，制定出不同的節稅方案，通過反復的比較，分析出其優劣，從而能選擇出最適合本企業的納稅籌劃方案。而對納稅籌劃專業知識的學習則能減輕制定節稅計劃的負擔，通過對前人總結出的經驗教訓方法的學習，使得企業少走彎路，節省為納稅籌劃所付出的代價。比如納稅籌劃主要有三種方式，分別是避稅籌劃、節稅籌劃和轉嫁籌劃，旅游企業便可充分利用上述方法。就避稅籌劃來說，旅游企業在熟悉了相關稅法規定和國家對旅游企業的優惠政策后，在不違反現行稅法的前提下，尋找出合法與非法的灰色地帶，從而達到避稅目的。節稅籌劃則可利用稅法中起征點、減免稅等優惠政策，旅游企業通過對經營活動的巧妙安排，達到節稅的目的。轉嫁籌劃則是利用關聯企業間相互提供勞務將負擔將稅收轉嫁給其他經濟主體。旅游企業在與賓館、景區相互提供勞務時，可以通過高作價、低作價甚至不作價的方式收取勞務費，調節關聯企業間的利潤達到轉嫁目的。
（二）合理合法安排納稅籌劃
納稅籌劃的目的雖然是減少企業負稅，實現利潤的最大化，但這并不意味著納稅籌劃可以與偷稅漏稅畫上等號，它們之間存在著法律這條不可逾越的鴻溝，具有合法和非法之分。納稅籌劃又被稱為合理避稅，它的前提條件是必須符合國家法律及稅收法規，而不是個別企業所曲解的無視國家法律的逃稅漏稅行為。納稅籌劃所包含的避稅籌劃、節稅籌劃、轉嫁籌劃等內容的先決條件都是“在不違背立法精神的前提下”，因此企業在面對納稅籌劃時，一定要先端正好對納稅籌劃的態度，采取如下途徑合理制定出納稅籌劃計劃。首先稅務會計應該過對企業運行的外部環境進行分析，結合國家當前對稅收政策的要求，尤其考慮企業是否符合國家的優惠政策，再結合企業內部實際的經營狀況制定出比較有優勢的納稅籌劃計劃，通過不斷比較、篩選，選出對企業最有利的納稅籌劃。
（三）提高企業納稅籌劃人員的素質
納稅籌劃是一項直接關系到企業利益的工作，因此人員素質的高低直接影響到企業利潤的多少。所以對于納稅籌劃人員的素質要求較高，需要相關方面的知識儲備以及良好的溝通能力。對于企業納稅籌劃人員素質的培訓主要可以從以下幾個方面進行：首先，要使其具備一定的財務知識。對于國家各項宏觀的財政政策有所了解，對資產購置、資本融通、現金流量等有所涉獵，只有具備了財務知識，對外部環境的變化有個大概的認識，在制定納稅籌劃計劃方面才會如虎添翼，更好適應市場；其次，需具備一定的會計知識。雖然納稅籌劃是以稅收為主，會計政策和稅收政策目標、原則和評價標準也存在著諸多不同，但稅收制度和會計制度存在著相互依存的關系，比如納稅人必須按國家統一要求的會計制度進行核算，稅前扣除項目與會計制度核算原則相同等等。因此，了解好會計制度，對于納稅籌劃人員了解企業內部經濟運營狀況、資金流入流出情況大有裨益，便于更好從企業實際情況出發，制定最佳的節稅計劃。此外，扎實的稅收知識當然是必不可少的。畢竟崗位是稅務會計，對稅收制度的了解是前提條件，但因為我國的稅收政策經常變動，所有除了擁有固有稅收知識外，還要根據國家政策的變化及時更新腦內的知識。總的來說，納稅籌劃人員除了具備較硬的稅收知識外，對于財務、會計方面的知識也應當比較熟悉，并通過良好的溝通，使制定出的節稅計劃得以實施，從而達到企業利潤的最大化。
三、結束語
旅游業是第三產業的龍頭產業，對經濟的發展具有較強的帶動作用，是國家鼓勵類產業，越來越多地方政府將旅游業作為支柱產來給予大力扶持，旅游企業如雨后春筍般迅速發展。但旅游企業總體實力不強，經濟效益有待提高，市場競爭力較差。納稅籌劃作為降低企業負稅實現利潤最大化的一種有效方式，應該受到旅游企業經營管理者的重視，將其作為提高企業經濟效益，提升企業管理水平的有效途徑。目前，雖然我國旅游企業的納稅籌劃存在著上述提到的一些問題，但總的來說已經有越來越多的企業對納稅籌劃有了正確的認識，也有越來越多的企業關注到納稅籌劃這一問題，并想要進一步完善納稅籌劃，從這個層面看來，未來我國旅游企業的納稅籌劃一定會更加規范有效。
參考文獻：
[1]劉冰.淺談稅務會計在企業的作用[J].中國城市經濟.2013（03）
[2]郝軍紅.稅務會計在企業稅務籌劃中的作用分析[J].商.2013（08）
[3]龍雪蓮.稅務會計的發展趨勢與企業納稅籌劃[J].中國經貿導刊.2013（26）
第4篇：初級會計實務計劃范文
中級會計職稱學習計劃怎么制定？
一、 把握關鍵時間點
凡事預則立不預則廢，在2017年剛開始的時候就要按照時間軸做好一年的中級會計職稱備考規劃。中級會計職稱3月1日起開始報名，9月9日—10日考試。中間不過短短六個月的時間，再加上自制力不夠強的逛街游玩再占用掉一部分，留給復習備考的時間就更短了。對于本身是會計專業出身，或者已經通過初級的考生來說，報名完成后投入到復習狀態是完全可以通過中級考試的。但對于會計基礎不是太好的考生來說，一定要盡早開始復習。
小編建議大家在教材下來前先根據聽16年基礎班的課件，提前熟悉基本概念和知識點。尤其是像中級會計實務和中級財管管理這樣的科目，知識點比較多，一定要盡早開始預習。等萬題庫的基礎班課件開講的時候就可以完全跟著老師的進度走，不用擔心跟不上，以致出現學習吃力效率不高的情況。
相對實務和財管來說，經濟法科目稍微簡單一些。大家在每一階段要分清主次，小編建議大家復習初期以實務和財管為主，復習后期要加強經濟法科目的學習。當然復習過的科目要一遍遍加強練習，避免淺嘗輒止，考場上出現看著很熟悉就是做不對的局面。
總而言之，每一階段要做每一階段的事情，基礎階段要夯實基礎，強化階段可以根據重難點進行強化訓練，沖刺階段要融會貫通查漏補缺。
二、合理的科目搭配
中級的考試科目只有《財務管理》、《經濟法》和《中級會計實務》三科，相對注會巨無霸六科來說已然好多了。對于大齡考生、媽媽級考生和工作繁忙的考生來說，第一年可以選擇報考財務管理+經濟法或中級會計實務+經濟法，這是因為財管和實務兩科同時報考的話所需的復習時間會很多，所以對于沒有太好基礎又沒有太充足時間的考生來說，盡量兩科不要同時報。
對于基礎好而且時間比較充足的考生，建議三科一起報。中級會計職稱畢竟是職稱類考試，只要跟著老師一遍遍的復習，相信一次過三科的目標是可以達到的。
中級會計職稱學習計劃
備注
第一周
（12。01—12。09）
第一章 總論
第二章 存貨
第一章 總論
第一章 總論
1．《經濟法》共有8章內容，公司法、合同法涉及主觀題的可能性較大，需要引起足夠的重視。本科目重在理解、強化記憶、戰略性復習。
2．《中級會計實務》從整體上側重于考生基礎概念、基本理論知識和基礎業務處理能力的考核。學習時應注重理解、反復練習、總結歸納。
3．《財務管理》這門課要注意各章之間的聯系。計算性內容所占分值較大，記憶公式較多。學習本科目事應注重全面復習、重點強化、梳理歸納。
第二周
（12。10—12。16）
第三章 固定資產
第二章 財務管理基礎
第一章 總論
第三周
（12。17—12。23）
第四章 投資性房地產
第六章 無形資產
第三章 預算管理
第二章 公司法律制度
第四周
（12。24—12。30）
第五章 長期股權投資
第四章 籌資管理（上）
第二章 公司法律制度
第五周
（12。31—1。06）
第七章 非貨幣性資產交換
第八章 資產減值
第五章 籌資管理（下）
第三章 其他主體法律制度
第六周
（1。07—1。13）
第九章 金融資產
第十章 股份支付
整體復習前五章內容
第四章 金融法律制度
第七周
第十一章 長期負債及借款費用
第六章 投資管理
第四章 金融法律制度
（1。14—1。20）
第八周
（1。21—1。26）
第十二章 債務重組
第十三章 或有事項
第六章 投資管理
第五章 合同法律制度
第九周
（1。27—2。02）
新春佳節，可適當放松，閑暇之余重溫教材和習題
第十周
（2。03—2。09）
第十四章 收入
第七章 營運資金管理
第五章 合同法律制度
第十一周
（2。10—2。16）
第十五章 政府補助
第十六章 所得稅
第七章 營運資金管理
第五章 合同法律制度
第十二周
（2。17—2。23）
第十七章 外幣折算
第十八章 會計政策、會計估計變更和差錯更正
第八章 成本管理
第六章 增值稅法律制度
第十三周
（2。24—3。01）
第十九章 資產負債表日后事項
第八章 成本管理
第六章 增值稅法律制度
第十四周
（3。02—3。08）
第二十章 財務報告
第九章 收入與分配管理
第七章 企業所得稅法律制度
第十五周
（3。09—3。15）
第二十章 財務報告
第五章 長期股權投資
第十章 財務分析與評價
第七章 企業所得稅法律制度
第十六周
（3。16—3。22）
第二十一章 事業單位會計
復習整理一下整本書框架以及公式
第八章 相關法律制度
第十七周
（3。23—3。31）
第二十二章 民間非盈利組織會計
休息調整
復習整理一下整本書的概念
提示：
第5篇：初級會計實務計劃范文
結合DE的特征和生源的特點，應該如何構建會計人才培養的新模式呢?
（一）根據學生個體不同的學習需求，實行“按需分類”培養
實行“按需分類”培養主要是考慮到參加遠程學歷教育的學生，其學習需求是各不相同的。有些學生本身就在財務崗位工作，但起點較低，學歷較低，掌握的知識層次較低并且缺乏知識的系統性，嚴重影響了自身的職業發展和晉升。這需要提升知識系統和結構，將財會知識和技能引向縱深，然后又能順利實施其職業規劃。有些學生本身不在財務崗位工作，在其職業規劃中有轉向財務工作的需求，希望通過財會專業知識的學習，掌握財務工作的技能，在獲得會計專業學歷證書和掌握系統的財務知識和技能后，能較好地從事財務工作。也有些學生本不在財務崗位工作，今后也無意從事財務工作，選擇會計專業本身就比較盲從，也沒有長遠的職業規劃，參加學歷教育純粹是為了獲得一張畢業證書。基于學生的不同學習需求，在實施會計專業人才培養時，可以采用“ABC”分類法，將上述不同學習需求的學生大致劃分為對應的A、B、C三類，然后根據不同學習需求有針對性地制訂培養目標，分別實施不同培養目標下的教學計劃。而DE系統的優勢將促進分類教學計劃的實施，尤其是教學資源的高度信息化將確保分類教學計劃實施的效率和效果。
（二）充分利用學生所在單位資源，實行基于學生個體的新型“校企合作”培養
目前校企合作的人才培養模式很多，高職院校普遍采用的傳統校企合作模式，是以學校為主體對人才進行培養，合作中企業提供相應的實踐教學環境，協助學校完成部分技能培養任務，這種模式雖然比較容易操作，但合作的深度、廣度缺乏［4］。而作為DE的學生本身就來自于各單位，大部分來自于企業，盡管有相當一部分學生本身不在財務崗位，但還是能夠獲得所在企業財務崗位的有關實操信息，這樣就對基于學生個體的“校企合作教育”奠定了基礎。由于不同行業的企業其性質各不相同，那么在實行基于學生個體的“校企合作”培養過程中要特別強調合作形式的多樣性和靈活性，做到“因企制宜，不拘一格”。同時在實行基于學生個體的“校企合作”培養過程中，針對具有一定規模和實力、財務機構健全、財務人員分工較明確的企業，應將其發展成為對口的合作對象，實行全方位的合作，即除了針對學生個體培養合作外還要從師資培養、專業課程體系改革、學生實習實訓基地建設等方面進行合作，教師和學生可以進企業鍛煉，企業的財務總監、會計師以及會計師事務所的注冊會計師可以進學校課堂講課。當然合作的前提是要能做到雙方共贏，這就需要從經濟效益、社會效益、責任義務等角度找到雙方的結合點。
（三）抓好職業證書考證工作，實行“學歷+技能雙證書”培養
所謂“雙證書”是指學歷證書和職業資格等級證書［5］。盡管“雙證書”教育在高職院校已經開展起來了，但在DE為主的成人高校，“雙證書”教育模式還不是很成熟。就會計專業而言，相應的職業技能等級證書并不是明確的諸如“初級會計師”證書和“中級會計師”證書這些會計專業特有的證書，所以對學生的吸引力不是很大，學生在獲得這類課的學分以后往往放棄了職業技能等級證書的申請。“雙證書”教育是強調以就業為導向的課程體系組合，推行會計“雙證書”教育是開展“以職業化教育為核心的職業導向式技能人才培養教學改革”的集中體現。這是國家教育部的一項重大教育改革，是21世紀職業化教育的大趨勢。對于DE大專層次的會計專業學生來說，可以配套實施包括會計電算化證書、會計從業資格證書、“初級會計師”證書在內的“雙證書”教育；而對于本科層次的學生來說，不妨將“中級會計師”證書和“會計信息化工程師”證書的考試作為實施“學歷+技能雙證書”培養的標準配套。平時教學內容和教學過程的安排盡管是針對修學歷教育的學分的，但主要應該圍繞職業考證來靈活地貫徹實施教學計劃。將教學計劃中與考證相關的課程都用考證的課程來替代，教材也選用國家規定的考證教材。例如：初級會計師考試包括初級會計實務和經濟法基礎兩門，其中初級會計實務就包含學歷教育教學計劃中的財務會計、成本會計和財務管理三門會計專業主干課程的基本內容，那么這三門課程的教學安排就應該圍繞初級會計實務的內容展開；初級會計師考試的經濟法基礎就包含了教學計劃中的財經法規、經濟法和稅法的相關內容，那么在安排這些課程教學時主要應該圍繞經濟法基礎這門考證課的內容展開。另外，由于DE采用的是自由學分制即滾動教學、滾動考試八年有效，這恰恰迎合了考證的時間要求。因為考證時間往往是相對固定的，如每年四、五月份考會計師證，那么學生可以將教學計劃中與考證相關的課選在下半年來注冊和考試，然后到考證當年的四、五月份就可輕松參加考證了。這樣反而能提升考證通過率，從而大大提高學歷考試與考證考試的效率，成人教育的學習有效性得到了保證。
（四）舉行或參加會計專業知識競賽，實行“比賽項目任務驅動”培養
任務驅動教學法是以激發學生的學習主動性為目標的，比較適合于學習實踐性和操作性較強的專業教學。眾所周知，會計專業的實踐性和操作性是很強的，因此在會計專業教學中運用任務驅動教學法是比較合適的。只要所設計的“任務”目標明確，難度適中并且對學生頗有吸引力，那么學生就會在具有明確目標的“任務”驅動下，主動學習知識，積極完成學習任務。任務驅動教學法中的“任務”可以從不同的角度去設計，比如按會計崗位設計學習任務，按專業知識中的關鍵知識點設計學習任務，按參加比賽的項目來設計學習任務等。在這里以比賽任務驅動法在DE中的運用為例分析如下：首先，可以配合教學計劃中的各學期所開設課程在校內舉行相對應的會計專業知識競賽，如在開設財務會計課程時可以舉行模擬核算比賽，開設成本會計時可舉行產品成本核算方法在實務中的運用比賽，開設財務分析課程時可以舉行財務案例研究比賽等。通過比賽的形式來開展教學活動，可以充分激發學生的學習積極性和能動性，這樣的教學形式可以保證較高的教學有效性和較高的學生參與度。校內的比賽可以常規性地舉行，通過幾輪循環比賽后，對比賽項目可以做到不斷補充和完善，最后達到相對成熟。除了校內常規性比賽以外，可以去參加綜合性更強的校外比賽，在集體榮譽感驅動下同樣能極大地激發學生的學習積極性和能動性。實行“比賽項目任務驅動”法進行會計人才培養將會是一種保證教學活力的培養模式。當然，比賽中設置必要的物質獎勵和精神獎勵，不妨開設獎勵基金，吸引贊助商加盟，形成長效機制。
（五）充分利用實訓軟件供應商資源，實行“校商合作”培養
在會計專業人才培養中，離不開專業實訓軟件。在安裝使用這些軟件過程中，供應商的其中一項服務是讓軟件使用者學會使用軟件，而這恰恰就是值得學院充分利用的教學資源。因為學會使用軟件的培訓既可以在教師中開展，也可以讓學生參加，那就等于讓供應商也參與到教學過程中來了，在無形當中構建了一種行之有效的“校商合作”培養模式。當然“校商合作”不僅僅局限于培訓軟件的使用，還可以合作開發一些培訓考證項目，構建一個掌握專業技能的平臺，讓會計專業教師和學生增加一次獲得專業資格等級證書的機會。如用友軟件供應商通常會與校方合作開發諸如“信息化工程師”之類的考證項目，而且通常考試通過率在85％以上，這對遠程教育學生來說還是很有吸引力的。那么以相應的項目考證為抓手，構建“校商合作”培養的會計人才培養模式，對提升DE學生的專業素養乃至提高學院會計專業職業化教育水平都是一個不錯的選擇。
二、結語
第6篇：初級會計實務計劃范文
一、會計相關考試概述
會計考試分職稱和執業兩種考試，職稱分初級、中級和高級；執業考試分CPA(中國注冊會計師)考試和ACCA等外國考試。對于準備從事企業會計的人員，需要先考取會計證，并盡早為考中級做好準備(考中級需要會計年限，從會計證獲得日期算)；會計初級并不是必須要考的，報考中級不一定要初級職稱，只須達到一定的會計工作年限即可報名，但只有獲得中級一定年限后才可以報考高級(高級是考評結合的)；我國會計法規定財務負責人必須具備中級職稱，所以考中級對于每個會計人來說都是必須的。若準備到事務所發展人員的可以先考CPA，但CPA具有一定的難度。
二、會計主要相關考試簡介
(一)會計從業資格會計從業資格是指進入會計職業、從事會計工作的一種法定資質，是進入會計職業的“門檻”。在國家機關、社會團體、公司、企業、事業單位和其他組織從事會計工作的人員(包括香港特別行政區、澳門特別行政區、臺灣地區人員，以及外籍人員在中國大陸境內從事會計工作的人員)，
必須取得會計從業資格，持有會計從業資格證書。報考條件：凡符合《會計法》、《會計從業資格管理辦法》等有關法律、法規規定，申請取得會計從業資格的人員，均可報名考試：堅持原則，具備良好的道德品質；遵守國家法律、法規；具備一定的會計專業知識和技能；熱愛會計工作，秉公辦事。申請人具備國家教育行政主管部門認可的中專以上(含中專，下同)會計類專業學歷(或學位)的，自畢業之日起2年內(含2年)，免試會計基礎、初級會計電算化(或者珠算五級)。會計從業資格考試一般由省級財政部門組織，考試及報考時間全國各省有差異。考試時間：每年分別在上下、半年設立兩次會計從業資格考試，大約在每年的4月和11月。
(二)初級會計職稱初級會計職稱考試也稱初級會計資格考試，根據現行會計職稱管理規定，考取初級會計職稱考試后，可以聘用為會計員和助理會計師，初級會計專業技術資格實行全國統一組織、統一考試時間、統一考試大綱、統一考試命題、統一合格標準的考試制度。(初級)會計專業技術資格考試，原則上每年舉行一次。考試時間一般安排在考試年度的5月第三個星期六。(以當年公布的報名時間、考試時間為準)。初級資格考試分兩個半天進行，初級會計實務科目為3小時，經濟法基礎科目為2.5小時。報名時間一般安排在考試年度上一年的10月中旬到11月底。
(三)中級會計職稱
中級會計職稱考試也稱中級會計專業技術資格考試，根據現行會計職稱管理規定，通過中級會計職稱考試后可以評定會計師職稱。中級會計專業技術資格實行全國統一組織、統一考試時間、統一考試大綱、統一考試命題、統一合格標準的考試制度。會計專業技術資格考試，原則上每年舉行一次。考試時間一般安排在考試年度的5月第三個星期六、星期天。(以當年公布的報名時間、考試時間為準。考試科目為《財務管理》、《經濟法》、《中級會計實務》三個科目。其中《財務管理》、《經濟法》為2.5小時，《中級會計實務》為3小時。報考條件：堅持原則，具備良好的職業道德品質；認真執行《中華人民共和國會計法》和國家統一的會計制度，以及有關財經法律、法規、規章制度，無嚴重違反財經紀律的行為；履行崗位職責，熱愛本職工作；具備會計從業資格，持有會計從業資格證書。報名參加會計專業技術中級資格考試的人員，除具備以上基本條件外，還必須具備下列條件之一：取得大學專科學歷，從事會計工作滿五年；取得大學本科學歷，從事會計工作滿四年；取得雙學士學位或研究生班畢業，從事會計工作滿二年；取得碩士學位，從事會計工作滿一年；取得博士學位。對通過全國統一的考試，取得經濟、統計、審計專業技術中、初級資格的人員，并具備以上基本條件，均可報名參加相應級別的會計專業技術資格考試。報名條件中所規定的從事會計工作年限是指取得規定學歷前、后從事會計工作的合計年限，其截止日期為考試報名年度當年年底前。
(四)高級會計師資格
高級會計師資格考試是由人事部和財政部聯合組織的全國高級會計師資格考評結合工作的考試環節，這項考試是為了加強高級會計專業人才聯合體建設，提高會計專業人員素質。改革高級會計師資格單一評審辦法，探索科學、客觀、公正、公平的高級會計師資格評價辦法而設立的。考試由國家統一組織。符合高級會計師評審條件的考生，只有通過這項考試取得高級會計師考試合格證書后，才能進一步參加高級會計師評審。每年九月的第1個星期日。《高級會計實務》，考試時間為210分鐘。考試方式采取開卷筆答方式進行。主要考核應試者運用會計、財務、稅收等相關的理論知識、政策法規，分析、判斷、處理會計業務的能力和解決會計工作實際問題的綜合能力。報考條件：申請參加高級會計師資格考試的人員，須符合下列條件之一：《會計專業職務試行條例》規定的高級會計師專業職務任職資格評審條件，各地具體規定有所不同，請查閱當地的報考條件；經省級人事、財政部門批準的申報高級會計師專業職務任職資格評審的破格條件。一般在5月中下旬至6月中旬報名。
(五)注冊會計師
中國注冊會計師全國統一考試是根據《中華人民共和國注冊會計師法》設立的執業資格考試，是取得中國注冊會計師執業資格的必備條件。中國注冊會計師考試于1991年12月7日到8日首次舉辦，經過十余年的發展，已成為中國最具權威性和吸引力的執業資格考試之一。各科目考試時間如下：會計180分鐘，審計、財務成本管理150分鐘，經濟法、稅法、公司戰略和風險管理120分鐘。第一階段，設會計、審計、財務成本管理、公司戰略與風險管理、經濟法、稅法等6科。這是專業階段，主要測試考生是否具備注冊會計師執業所需的專業知識，是否掌握基本技能和職業道德要求。第二階段，設綜合1科。這是綜合階段，主要測試考生是否具備在注冊會計師執業環境中運用專業知識，保持職業價值觀、職業態度與職業道德，有效解決實務問題的能力。考生在通過第一階段的全部考試科目后，才能參加第二階段的考試。兩個階段的考試，每年各舉行1次。基于第二階段的考試側重于考查考生的勝任能力，建議考生在參加第二階段考試前注意積累必要的實務經驗。英文測試：第一階段和第二階段各科目均不設英文附加題。新考試制度下2009年度注冊會計師全國統一考試專業階段6個科目的試題中均指定特定試題(各科指定1～2個小題，以下簡稱指定試題)，考生可以選用英文
作答。對可以選用英文作答的特定試題，在試卷中都有明確的提示。對指定試題，考生可以自主選擇中文或者英文作答，如選擇英文作答，該小題須全部使用英文。對指定試題外的其他試題，考生一律用中文作答。對指定試題全部使用英文作答、并且答題正確的，獎勵5分。每科合格成績分數線仍為60分。根據《注冊會計師全國統一考試辦法》的規定，符合下列條件的中國公民，可報名參加考試(報名不受戶籍限制)：具有完全民事行為能力；具有高等專科以上學校畢業學歷、或者具有會計或者相關專業中級以上技術職稱。
(六)注冊稅務師
1998年開始時實行資格認定考試，自1999年開始實行全國統一考試。據權威部門統計，截止2008年底，國家每年舉行一次統一考試，已累計考試11次，考試時間：考試時間一般為每年6月最后一個周末，從周五的下午開始，每半天考試一個科目，每科目考試時間為150分鐘。考試時間為6月20、21、22日。考試科目：現行注冊稅務師考試共考五個科目：《稅法(一)》、《稅法(二)》、《稅務實務》、《財務與會計》、《稅收相關法律》。考試均采用閉卷筆試的辦法。凡中華人民共和國公民，遵紀守法，并具備下列條件之一者，可申請參加注冊稅務師執業資格考試。參加全部科目考試的報名條件：非經濟類、法學類大專畢業后從事經濟、法律工作滿八年；經濟類、法學類大專畢業后，或非經濟類、法學類大學本科畢業后，從事經濟、法律工作滿六年；經濟類、法學類大學本科畢業后，或非經濟類、法學類第二學士或研究生班畢業后，從事經濟、法律工作滿四年；經濟類、法學類第二學位或研究生班畢業后，或非經濟類、法學類碩士學位后，從事經濟、法律工作滿兩年；取得經濟類、法學類碩士學位后，從事經濟、法律工作滿一年；獲得經濟類、法學類博士學位；在全國實行專業技術資格考試前，按照國家有關規定已評聘了經濟、會計、統計、審計和法律中級專業技術職務或參加全國統一考試，取得經濟、會計、統計、審計專業中級專業技術資格者，從事稅務業務滿一年。報名時間：報名時間一般設在考試年度上一年的12月份，按屬地管理的原則，一般按地區為單位進行組織。
(七)MPAcc會計碩士專業學位(英文名稱為MasterofProfe-ssional Accounting，簡稱MPAec)項目，是經國務院學位委員會批準于2003年底設立的專業學位項目。會計專業碩士學位面向會計職業，以培養具備良好職業道德和法紀觀念，系統掌握現代會計學、審計學、財務管理以及相關領域的知識和技能，熟悉國際會計準則，熟悉市場經濟規律的高素質、全方位的管理型、應用型會計人才為最終辦學目標。考試時間：每年的10月最后一個雙休日。考試科目：政治理論、英語、綜合知識(含財務會計、語文、數學、邏輯)，共計3門。其中，政治理論考試及面試由各招生單位單獨組織，時間自行安排；其余2門全國聯考，其中外國語只限英語，MPAcc英語科目的考試與在職人員攻讀其他碩士專業學位入學考試使用同一試卷，聽力測試成績計入考生外語總成績。考試方式：筆試+面試，達到各試點院校劃定的最低錄取線，根據筆試成績，結合工作業績、本人資歷和面試成績，綜合考察，擇優錄取，其中優先考慮有豐富實踐經驗的優秀的級財務、會計審計人才。招生對象為具有國民教育序列本科學歷，截至報名日期止從事會計或相關領域的實際工作兩年以上(即在獲得本科學歷后工作兩年以上)的在職人員。自2009年起，應屆本科畢業生也可報考。
(八)ACCA ACCA成立于1904年，總部位于倫敦，是全球最具規模的國際專業會計師組織。作為最早進入中國的國際專業會計師組織，ACCA目前在中國擁有超過20000名會員及34000名學員，并在北京、上海、成都、廣州、深圳以及香港設有共6個辦事處，在澳門設有一個聯絡中心。要成為ACCA的會員，學生必須通過ACCA十四門專業考試并獲取三年財務及會汁相關工作經驗。此三年相關工作經驗可在考試之前、中、后累積，并且不限地域、行業、公司／機構性質等。詳情請訪問http：／／renzheng.csese.省略／。人學資格：凡具有教育部認可的大專以上學歷的申請者，即可報名成為ACCA正式學員；教育部認可的高等院校在校生，順利通過第一年的所有課程考試且年齡在18歲以上，即可報名成為ACCA正式學員；未符合以上報名資格的申請者，而年齡在21歲以上，可循成年考生(MSER)途徑申請入會。該途徑允許學生作為ACCA校外進修生學習，只須在前兩年的連續四次考試中通過MMA和MFA課程，便能以正式學員的身份繼續考其他課程。
(九)CIA國際注冊內部審計師(International Certified InternalAuditor，CIA)國際注冊內部審計師考試是由總部設在美國佛羅里達州的“國際注冊內部審計師”協會(The Institute ofinternal Au-ditors，IIA http／／：省略)出題并在全世界70多個國家用20多種語言進行統一考試。1998年月11月，國際注冊內部審計師考試首次在中國開考。CIA證書永久有效，持證者每兩年需參加中國內部審計協會所規定的后續教育。考試時間、地點：每年舉行一次，在11月第三周的周六、周日舉行，上午：8：30-12：00，下午：2：00-5：30。考點分布在哈爾濱、沈陽、長春、北京、天津、濟南、南京、上海、杭州、武漢、成都、重慶、貴州、廣州、深圳、鄭州、西安、合肥、長沙、石家莊、太原、呼和浩特、昆明等地。
(十)AICPA(美國注冊會計師考試)
AICPA成立于1887年，目前擁有超過33萬名會員。考生通過四門考試，并取得一定的工作經驗之后，繳納65美元可以申請成為AICPA會員。科目考試范圍：Partl，審計及簽證(Auditing＆Attestation)；Part2財務會計及報告(Financial Accounting＆Reporting)；Part3法規(Regulation)；Part4商業環境及理論(Business Environment＆Concepts)。考試方式：計算機全英文考試。分為單項選擇題和綜合模擬題，分別占70％和30％左右。每考過一科可以保留有限期限18個月。對英語要求很高，至少應該具備CET6、托福600、雅思6或者相當的英語水平。具體參閱省略。
(十一)美國注冊管理會計師(CMA)美國注冊管理會計師(CMA)，為美國管理會計師協會(IMA)推出的專業資格，在全球各行業均得到了廣泛應用和認可，客觀地評估了學員對管理會計和財務管理知識體系掌握的能力和技能，是全球認可和推崇的管理會計領域權威認證。美國管理會計師協會成立于1919年，總部設立在美國新澤西州，擁有遍布全球265個分會的超過65,000名
會員。IMA于07年底正式進駐中國，截止2009年9月，在中國有1300多名會員。學員一般可以在半年一兩年內考下CMA，中文網站：省略.cn。
(十二)英國國際會計師公會(AIA)英國國際會計師公會成立于1928年，是五大國際會計認證機構之一，AIA的執業資格受法律許可在歐盟各國、加勒比海沿岸多國、非洲多國以及中國香港等地可依法從事執業會計、審計工作。AIA設有16門課程，全部課程分為三個階段，共A、B、c、D、E、F六個模塊。每個階段都有相應的資格證書。MA于1997年進入中國，并推出了面向中國的國家差別化課程。目前已有AIA畢業生300余人，學員5000余人。AIA基礎階段共有6門課程，分別是：PAPER1――Financial Acco-unting 1(財務會計1)；PAPER2――Business Economics(商務經濟學)原：Economics(經濟學)；PAPER3――ManagementAccounting I(管理會計1)原：Cost Accounting(成本會計)PAPER4――Law(商務法)；PAPER5――AuditingandTaxation(審計和稅法)；PAPER6――Statistics and Data Processing(統計與數據處理)。
(十三)英國國際會計師公會(ACA)
2006年5月，ICAEW與中國注冊會計師協會簽署了合作備忘錄，合作開展ACA培訓項目。中國注冊會計師報考ACA獲得10門專業階段的面試，只需通過5門科目考試，通過前四門考試的學員，可以選擇去英國接受六周培訓。培訓末，有機會在英國工作。考試分專業階段和高級階段。專業階段由兩部分組成，knowledge and application；高級階段包括各3.5小時的technical papers和4小時的案例分析。
三、2010年會計類考試時間安排
2010年會計類考試時間安排具體如表1所示。
第7篇：初級會計實務計劃范文
會計是一門技術性較強的經濟管理應用學科，實踐性教學是必不可少的內容。傳統的會計實踐性教學形式單一，技術手段落后，而且僅僅停留在會計核算這一環節上，這種實踐性教學與新時期要求培養“能力強、素質高、富有創新精神”的高等會計人才的目標是不相適應的。作為培養初級會計從業人員的中等職業學校會計教育，更應該適應會計職業發展變化的需要。但是，從中等職業會計教育的現狀來看，會計教育教學存在著自身的一些不足，這使職業會計教育并沒有收到很好的效果。
[關鍵字]：會計；課堂教學；實踐教學；會計模擬實訓
【中圖分類號】G64
一、 會計專業教學存在的問題
1、 教學內容、課程安排設置不合理
職業學校會計教育的目標和任務是培養初級會計實務人員，要求學生熟練掌握會計的基本理論、基本知識和基本操作技能，能夠運用所學知識熟練地處理各項基本的經濟業務。但是目前職業學校會計教學內容多注重會計理論，忽視了理論同會計實務的結合，嚴重影響了學生學習的主動性與積極性。另外，一本會計教材使用多年，內容都沒有任何改變也是客觀存在的現實情況。這必然導致課堂講授的會計原理、會計原則及會計核算方法與會計實踐活動的脫節。使得畢業生畢業后不能立即適應工作崗位。
2.教學方式、教學手段單一落后
傳統的會計教學以“填鴨式”的傳授方式為主，過于注重技術，缺乏參與式、互動式的教學，不利于學生創新性思維和評判性思維的培養。教學工具主要是教材和教案。沒有科學的應用實驗教學、模擬教學等一些現代教學方法。
3.會計實踐性課程課時不足
目前，會計教學計劃中理論教學與實踐性教學的課時安排不夠合理。會計專業教學計劃對實踐性教學的規定一般很籠統，實踐性教學內容、時間、組織方式方法不夠明確，更沒有系統的實施方案，實踐性教學課時占會計總教學課時比例偏少，以致教學中實踐環節的隨意性很大，且落實多少以及質量好壞缺乏監控，嚴重影響了會計專業培養目標的實現。
4.師資力量存在的問題
會計教育離不開其實施者―教師，教師素質的高低直接影響教育水平的質量。因此，會計教育中的師資問題應引起我們的高度重視。目前，我國職業學校會計教師隊伍存在的諸多問題不容忽視。如會計教師會計知識與其他相關學科知識之間的結構不合理，一些長期從事會計教學的教師懂得豐富會計知識，專業基礎知識如經濟學、經濟法等卻不扎實。另一方面很多會計教師最為欠缺的就是實踐經驗，對實際的會計工作了解不多，不能令學生信服。還有一些教師缺乏敬業精神，對教學工作應付了事，對自己的工作沒有很強的責任感。
5.會計實踐教學的硬件有待提高
會計專業教學模擬實驗設備還不健全，會計實驗室建設還停留在手工記賬程序上，電算化會計項目還需開發。實驗項目內容簡單形式單一，缺乏多層次和典型性，基本局限在會計核算上，新的實驗內容尚未開發。
職業學校會計教育的目標和任務是培養初級會計實務人員，要求學生熟練掌握會計的基本理論、基本知識和基本操作技能，能夠運用所學知識熟練地處理各項基本經濟業務。從這一教學目標出發，就要求中等職業會計教育改革教學手段，將會計的理論教學與實務教學相結合，而且應特別注重培養學生應用會計理論和方法解決會計實際問題的能力。會計模擬實訓教學增加了學生對會計實務操作的感性認識，解決了學生將所學理論知識與實際結合的問題。也能調動學生學習的主動性與積極性，提高教學效果。實現了具備較高的綜合素質和動手能力強的培養目標，為畢業后更快適應工作打下良好的基礎。
二、會計模擬實訓教學的重要作用
1.會計模擬實訓是實現課堂理論教學與實踐教學相結合的有效途徑
理論來源于實踐，是對實踐的抽象；對實踐的深入，又反過來加深對理論知識的進一步理解和認知。在教學中，學生獲得的是抽象的理性知識，難以理解和接受。比如，教師在講解會計學原理中會計憑證的填制、會計賬簿的登記、結賬、錯賬更正、會計報表編制等時，一般要花費本門課程的一半學時講解，但學生聽后的效果一般都很不理想，不容易理解，掌握起來很困難。但通過會計模擬實訓，學生自己動手填制憑證，登記賬簿，編制報表，很快就會掌握。再比如，在會計學原理中講解會計假設中的會計主體、會計分期等時，初學者總感覺模糊和茫然，一旦完成了一個階段的模擬實訓，使空洞的理論變成看得見、摸得著的活資料，學生便會豁然開朗，通過實訓進而對會計理論的理解更為透徹和深入。
2.會計模擬實訓教學是彌補學生校外實習不足的有效途徑
會計實踐教學一般有兩種形式：一是傳統的校外實習，二是校內模擬實訓。近年來，由于學校統一集中安排到企業去實習將面臨著很多困難，其原因：一是招生規模的不斷擴大，二是實際工作單位怕會計信息曝光而拒絕接受學生實習，或者礙于關系勉強接受了，但一般也不安排學生進行具體操作，只是填幾張憑證、登幾筆賬，匯總幾筆數字，根本談不上業務的完整性和連貫性，實習流于形式，效果很差，難以取得令人滿意的預期效果。而進行校內模擬實訓的優點在于，模擬業務設計及會計核算組織程序的可塑性強，特別是全程仿真的模擬會計軟件的效果非常接近現實。校外實習中不能達到的實習目的，在校內模擬實訓中較大程度上得以實現。使得會計模擬實訓教學具有了越來越重要的現實地位。
3.會計模擬實訓是提高學生動手能力，推動素質教育的有效途徑
符合社會需要的會計人才，應具備較強的處理具體事務的能力和一定的組織管理能力。各企事業單位不僅要求畢業生具備一定的專業知識，同時還要求具備較強的動手能力。由此看來，無論是從會計學科發展的角度看，還是從會計人員素質培養的角度，都要解決會計理論和會計實踐這兩個問題。而會計模擬實訓是理論聯系實際，培養學生實際工作能力的好方法。這是因為會計模擬實訓具有真實性，它把實驗室模擬成一個財務科，使學生有種身臨其境的感覺。實訓的內容一般包括財務建賬、填制和審核原始記賬憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表、進行財務分析等內容，由學生獨立完成或分組完成整個會計循環。同時，在訓練過程中還能培養學生嚴肅、認真、細致的工作作風。以上這些能力的鍛煉是會計理論教學根本無法實現的。
4.模擬實訓教學可以使學生在有限的時間內系統全面地學習和掌握會計知識和技能
學生在校接受教育的時間是很有限的，如何在有限的時間內讓學生學習到更多的知識和技能，這一直是教育管理部門和教育工作者追求的目標。會計模擬教學相對傳統的社會實踐，克服了時間和空間上的局限性。理論上講，一般一年才能完成整個會計循環，而會計實習不可能安排一年的時間，學生往往沒有機會參加年終決算，無法完成整個會計循環的實習。另外，就企業整體而言，企業的經濟活動業務紛繁復雜，而就某一個企業的經濟業務而言具有代表性的業務少，簡單重復的業務多。這就使學生從實習中得不到全面的實踐鍛煉。如果把典型的經濟業務科學地濃縮成某一個企業某個期間全部經濟業務，編制會計模擬實訓教材，在有計劃有組織的情況下進行模擬實訓，這樣不僅發揮了會計模擬實訓教學的應有作用，而且還能使學生在限的時間內系統全面地學習和掌握會計知識和技能。
三、改革會計專業教學計劃，加大實踐性教學
針對現行中等職業會計專業教學中存在的問題，要想使中等職業會計教育繼續發展，就必須改革會計專業的教學計劃，重新進行課程設置，加強實踐性教學的安排，調動學生的學習興趣，提高教學效果，為社會提供適合社會需求的初級會計人員。
從技能教學的角度看，活動課程有三類：一類為學習新技能的技能學習課程，它與知識教學相互交融；一類是為鞏固某一學科的知識、技能而設置的技能訓練課；還有一類是為形成綜合專業能力而設的技能運用課。由于后兩類相對獨立，在教學計劃的改革中主要明確這兩類活動課程。
1.設置階段實訓課程
在課時上，將學科總課時分解成講授課時和實訓課時兩部分，講授課時用于該課程的知識和技能學習，實訓課時是專門用于技能的系統訓練。比如，教師在講解會計學原理中會計憑證的填制、會計賬簿的登記、結賬等時，一般要花費本門課程的一半學時講解，但學生聽后的效果一般都很不理想，不容易理解，掌握起來很困難。但通過會計模擬實訓，學生自己動手填制憑證，登記賬簿，學生則很快就會掌握。這一分解使得理論教學效果得到保證。實訓課時的增加，并不是單純增加每門課程的總課時，而是通過縮減理論課時來增加實踐課時。理論課時的減少必須體現“必須、夠用”的原則。
2.設置綜合實習課程
包括綜合模擬實驗和社會實習。綜合模擬實驗是一種在校內實驗室進行的以一個企業一個生產經營周期的基本業務以及前期的有關資料為基礎，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業財會部門會計實務處理的實踐性教學形式。校內模擬實習的關鍵是實習資料的仿真性和內容的完整性以及對模擬實習的指導和考核。從模擬實習的內容上看，不僅包括會計核算，還應包括財務管理和財務分析；從實習手段上看，既要進行手工模擬實習，又要進行電算化模擬實習，一般先進行手工模擬實習，后舉行電算化模擬實習。校內模擬實習，其目的在于培養學生根據會計學的基本原理和方法進行實務操作的適應能力和執業判斷能力。校外社會實習是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加會計實務工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵，是教學環節不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習，其實習內容涉及面廣，包括會計核算、財務管理、審計、稅收等諸方面的業務。校外實習的目的主要是對學生綜合能力和素質的鍛煉和培養。
3.教學過程中注重理論與實踐的有機結合
在課程理論教學的過程中，按照教學進度逐步引入課程實踐。會計課程實踐應服務于該課程的教學，緊扣文字主教材，著重該課程所設計的基本技能的訓練。如《基礎會計學》課程實踐，應服務于會計入門課程教學，著重證、賬、表基本技能的訓練，讓學生對會計循環、基本業務有初步的認識。我們可以利用現有的會計模擬實驗室，準備大量的原始憑證，特別是各種外來的普通發票，增值稅發票，銀行的各種傳票、收據，按照財政部會計核算的規范，訓練學生對各種憑證的填制，審核其真假，以及對這些原始憑證的保管及傳遞方法和程序，使學生走上出納崗位時能馬上適應工作。
4.做好實踐性教學的實施和考核
在實踐環節的具體實施過程中，一方面要制定一套詳細可行的計劃，如各實踐環節的時間安排、組織形式等。另一方面，面要建立一套完善的考核驗收制度，不僅要強調會計實踐環節過程的完成，還要確保其質量。按照不同的實踐環節，制定檢驗標準，如果沒有一套科學的考核驗收機制作保障，實踐性教學的效果往往會大打折扣。
總之，要培養會計專業學生從事本專業的實際工作能力，培養知識型、應用型人材，僅向學生灌輸基本理論知識和專業理論知識是遠遠不夠的，必須抓住實踐性教學這個核心。通過會計實踐性教學，為學習會計理論提供感性認識，訓練學生的實際操作技能，使學到的書本知識真正轉化為解決實際問題的能力，為順利地走上工作崗位打下堅實的基礎。為社會輸送更多“能力強、素質高、富有創新精神”的會計人員。
主要參考文獻：
馬文君：加強會計模擬實踐教學，促進學生技能水平提高[J].大學時代，2011.（10）
第8篇：初級會計實務計劃范文
關鍵詞： 會考改革 教學改革 啟示
經濟越發展，會計越重要。當前我國的經濟和社會發展正處于轉型升級、革新求變的重要時期，全面推進信息化發展戰略，加強會計管理改革，已成了增強經濟發展內驅力的必然要求。2012年12月5日財政部部務會議修訂通過《會計從業資格管理辦法》，自2013年7月1日起，會計從業資格考試科目實行無紙化考試，無紙化考試題庫由財政部統一組織建設。這一改革措施應勢而生，必將顯著提升我國當前會計從業人員執業水平。2013年江蘇省按照財政部的要求進行會計考試改革，首次采用新考試大綱和題庫，由于在認識、準備、教學、培訓等方面的不足，實施結果是考生通過率迅速下降。客觀分析會考改革的目的、考試內容和考試方式的變化及影響，對職業院校的會計教學改革有著諸多啟示。
一、會計證考試改革的目的分析
事實證明，經濟發展與會計發展緊密相連，會計理論水平和會計執業能力對一個國家或地區的經濟發展有著重要的影響。我國非常重視會計從業的準入管理，推行從業資格考試準入制度，但長期以來，會計從業證的考試是以各省為單位自行組織，由于教育水平、考試內容與標準、考試方式等方面存在地區差異，加上考試過程中一些人為因素的影響，各地會計人員的執業能力與水平參差不齊。本著統一標準，規范從業考試管理，提高會計執業水平的目的，自2013年7月1日起在全國實施新的《會計從業資格管理辦法》，全面推行會計從業資格考試改革。
二、江蘇省執行會考新標準對會計從業考試的影響分析
（一）會考新標準帶來的變化。
按照新的《會計從業資格管理辦法》，2013年江蘇會考改革可概括為“三個統一”，即“統一考試大綱、統一試題庫、統一合格標準”。與過去相比，變化較大。
1.統一考試大綱，即財政部的2013版新大綱。新大綱中各科考試內容有了不同程度的變化。三科中，《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》考試內容進行了部分調整，《初級會計電算化》內容變化最大，首先是考試中會計電算化軟件的改變。原江蘇省初級會計電算化軟件使用的是新中大，現改為用友T3軟件。在T3系統中主要考核系統管理模塊、總賬模塊、財務報表模塊、工資模塊、固定資產模塊和應收應付賬款模塊。其次是考試評分制度的改變。原《初級會計電算化》考試分為計算機基礎和會計電算化兩部分，分制為各占100分，120分及格，但必須兩部分均不得低于60分。現在全國統一題庫改為客觀題90分，實務操作題10分，且實行統一計分制，即總分達60分即可。
2.統一考試題庫，即由財政部組織編寫，每科題量約兩千五百多道試題，但試題會隔一段時間更新一次。出題范圍進行了拓展，試題難度趨于初級職稱考試，考試方式、題型上變化更大。江蘇采用了升級后的考試系統，3科連考，考試時間由原來的90分鐘、120分鐘統一改為每科60分鐘，考試題量除電算化為92題外，基本保持在150題。《會計基礎》和《財經法規與會計職業道德》的題型在單選題、多選題、判斷題和不定項基礎上增加了計算分析題和案例分析題新題型。
3.統一合格標準，三科都要達到60分。
（二）考試結果統計及原因分析。
截至2013年11月月底，江蘇各市縣相繼完成了會計從業資格考試的組織，據不完全統計，2013年的通過率總體上呈現了較大幅度的下降，不少地區平均通過率低于20%。其原因主要如下：
1.江蘇會考改革配套文件、考試新大綱和考試要求公布較遲，加上新考試輔導教材推出較晚，考生等待考試改革信息時間較長，客觀上造成考生的備考時間不充分。
2.第一次使用全國統一題庫，對考試難度、考試范圍及考點分布把握不準。更新后的考試題庫三科考試難度都增大，基本理論與實務操作并重，有少量的初級考試難度下放，有些試題的考點，現行配套教材匆忙推出尚未解讀到，指導不夠。
3.考試題量大，時間短，特別是《會計基礎》和《財經法規與會計職業道德》兩科，60分鐘內完成150題，每題答題時間僅24秒，加劇考生緊張心理，因用時不合理造成能做會做的題目來不及做而失去不應失的分。
4.新增題型計算分析題與案例分析題考點多、知識活、實務性強，新的題型要求考生不僅要熟練掌握基本概念、基本理論，更要做到融會貫通，能用基本理論、方法解決實際問題。用友T3實務操作題，因缺乏系統訓練、不熟練而失分較多。
5.考核標準要求三科一次性通過方可拿證，成績不累計、不能補考。
三、會計從業資格考試改革對職業院校會計教學的啟示
（一）與時倶進，轉變思想，樹立全新的會計信息化教學理念。
當前，信息技術和網絡技術的迅速發展帶來了企業財務管理和會計實務的革命，電子商務蓬勃發展，現代會計信息系統在會計實務中已經廣泛應用。在會計信息化背景下，會計信息化能力、實用技能和素質，已成為用人單位衡量財務人才的重要標準，也成為會計從業考試題庫改革的重要參照。目前，職業院校會計教學指導思想普遍落后，仍然推行基于手工會計信息系統講授會計理論實務并開展會計實驗的專業教學計劃，因此培養的學生難以適應企業會計崗位的要求。因此，職業院校會計教學要轉換教學理念，樹立信息化教學理念，幫助學生擺脫手工會計信息系統思維模式局限，并運用會計信息化理念及工具處理會計實務和解決會計問題，為學生的學習、從業資格考試和實習就業打下良好基礎。
（二）加快推進會計專業教學改革，注重教學內容、教學手段的整合。
會計教學目標要與會計實踐要求協調一致，會計核算理論與方法要能反映會計業務的發展需求。從本次會計從業考試改革不難看出，考試內容豐富，知識面廣且新，完全順應會計實踐會計需求的改革。當前，職業院校教學中使用的教材內容大多具有滯后性，不能及時反映新的會計理論、新的會計方法等，對企業會計實務中新的要求不能同步。這就要求在會計專業教學中加快課改步伐，關注會計專業發展動態，善于吸收和傳遞新的知識，及時調整教學內容。在條件允許的情況下，一要加強校本教材的開發，要著力研究會計信息化理論與實踐的教學研究，打破傳統的應試教學模式，構建全新的會計教學知識體系，讓學生在應對各種考試的基礎上，真正學以致用。二要加強信息化教學建設，加大對企業會計信息化教學系統建設的投入，讓學生熟悉電算化業務流程，熟練掌握電算化操作技能。三要加強師資隊伍建設，注重電算化教師教學能力與教學水平的提升。
（三）加強技能培養與企業會計信息化實踐要求的融合，夯實基礎，注重培養綜合能力。
會計工作專業性比較強，無論哪種單位，其會計工作的基礎都必須扎實過硬，尤其是在會計信息化條件下，經濟管理工作對財務核算、財務分析和財務信息反饋的依賴性越來越強。從會計從業資格考試的要求來看，從業人員不僅要能熟練完成一般會計核算、編制財務會計報告的信息化過程，還要對固定資產、工資管理和購、產、銷等與企業工作實際緊密結合的會計信息化業務處理了如指掌，只有這樣才能適應會計信息化條件下的各項會計工作要求。從考題設置來看，增加計算分析或案例分析題題型傳遞出了會計從業人員需有扎實牢固的會計基礎和一定的綜合分析能力這一信號。會計從業資格考試題量增加和考試時間縮短對會計從業人員的應變能力、考試能力、綜合能力提出了更高的要求。這就要求會計教學要求實、求新、求變，必須及時針對全國會計從業資格考試改革采取相應措施，改革教學內容、創新教學模式，在不弱化基本理論與業務技能教學的同時，注重培養學生識記、計算、實踐操作和分析等多方面的綜合能力，從而培養出與我國經濟與發展要求相適應的復合型會計人才。
參考文獻：
[1]王盛.會計信息化背景下的《基礎會計》課程教學[J].財會月刊，2012（6下）：95-97.
[2]陳冬英.論會計從業資格證無紙化考試模式下的會計專業教學，2013.11.
第9篇：初級會計實務計劃范文
一、構建符合會計職業要求的“432”工學結合人才培養模式
積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，將工學結合作為人才培養模式的切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，其主要內容包括：
(1)四個專業核心技能。根據實際會計工作崗位的需要，提煉4個專業核心技能，即會計核算技能、成本核算技能、財務管理與財務分析技能、報稅與審計技能。
(2)三種工學結合方式。會計教學中與會計職業準入制度結合，實施3種工學結合方式。一是“學中做”方式。即第1至第4學期，主要進行會計理論與實務的學習，開設課程有基礎會計、財經法規與會計職業道德、初級財務會計、中級財務會計等，這些課程在具體實施中，按照“14：5”比例分配課堂教學與集中實訓的周數。二是“做中學”方式，即第5學期主要進行會計實訓課程的學習，開設的課程有會計綜合模擬實訓、初級會計電算化、中級會計電算化、ERP沙盤模擬對抗、電子商務、數據庫，按照“5：14”比例分配課堂教學與集中實訓的周數。三是“做中考”方式，即第6學期按照“15：4”比例分配校外實習與畢業考核的周數。
(3)兩個證書。結合會計職業的特點，將學歷教育與會計職業資格證書教育相結合，獲取“雙證書”。會計資格證書：會計從業資格證書(第一學年)，助理會計師證書或會計師證書(第二學年)，會計電算化技能證書(第三學年)；學歷證書(第三學年)。
二、建設具有“雙師”結構和“雙師”素質的專兼結合的專業教學團隊
一是培養專業帶頭人。通過高校訪學、企業進修等方式培養專業帶頭人。使其取得“雙師”證、取得博士學位，具備專業理論功底深、實踐操作水平高、知識更新速度快、組織協調能力強，把握會計發展的前沿，能夠負責會計電算化專業論證、撰寫論證報告；研究會計專業建設方向，確定專業特色：制定專業發展規劃，組織實施專業建設方案。
二是培養“雙師型”骨干教師。通過到高校進修、下企業或業務對口的會計師事務所、審計師事務所鍛煉、參加“雙師”培訓等方式，培養“雙師型”骨干教師，使其取得“雙師”證書、碩士學位，具有會計專業扎實的理論基礎，把握專業發展動態與前沿理論，并具有較強的實踐動手能力和實踐教學能力，有一年以上專業企業工作經歷，且具有樂于教學、甘于奉獻的精神。
三是讓教師到企業實踐鍛煉。安排教師到企業鍛煉一年以上，或者通過兼職形式提高其實踐教學能力。另外，還可以聘請在職財稅人員作為兼職教師。從財稅管理部門或中介機構聘請在本地區有一定知名度、且具備專業實踐教學能力的會計師、高級會計師、注冊會計師、財務主管和財務總監，參與實踐教學課程和指導學生頂崗實習。
三、建立開放型會計實訓基地
建設三個中心(會計環境仿真中心、會計業務仿真中心和會計服務中心)，9個實訓室(虛擬企業實訓室、虛擬會計工作室、手工會計實訓室、電算化會計實訓室、工商企實訓室、銀稅審實訓室、ERP實訓室、ERP認證培訓中心、財務咨詢公司)。加強培養學生的崗位職業能力，提高學生分析問題、解決問題和實際動手操作的能力，實現畢業與上崗零過度。
四、構建符合會計崗位任職要求的課程體系與實踐教學體系
一是構建符合會計崗位任職要求的“專業教育與會計職業資格教育、行業需要相融合”的課程體系。與企業財務專家聯合開發課程，教學計劃、課程設置、教學大綱、教材制定等既考慮專業、課程知識的系統性、連貫性，又涵蓋會計職業資格證書培訓考試大綱中規定的全部內容和農牧業企業會計核算需要的技能。
二是創建“單項技能訓練與分崗綜合實訓相結合”的實踐教學體系。“會計單項技能訓練與會計分崗綜合實訓相結合，校內教學與社會服務相結合”的實踐教學體系，專業實踐分為兩個階段進行：第一階段是會計單項技能訓練。第二階段是會計分崗綜合實訓階段。實訓貫穿每個學期，共由三個環節來完成：第一環節分崗實訓，第二環節綜合實訓，第三環節實崗實訓。
