實體經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的實體經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：實體經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；開放式；教學(xué)模式；分級教學(xué)
大學(xué)英語是我國普通高等院校非英語專業(yè)學(xué)生低年級階段（大一至大二）必修的一門公共基礎(chǔ)課，目前普遍推行的是分級教學(xué)模式。分級教學(xué)模式倡導(dǎo)“分類指導(dǎo)”和“自主學(xué)習(xí)”的教育理念，變傳統(tǒng)的單向“灌輸式”教學(xué)為雙向“互動式”教學(xué)。本文將結(jié)合大學(xué)英語分級教學(xué)的實際，分析基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放式教學(xué)體系構(gòu)建的必要性，探討了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放式教學(xué)體系構(gòu)建的途徑，旨在為大學(xué)英語分級教學(xué)改革，尤其是為分級教學(xué)體系的革新和完善提供有益的借鑒。
一、開放式教學(xué)體系構(gòu)建的必要性
雖然分級教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)改革中取得了實績，但在教學(xué)體系上仍存在著許多亟待解決的問題。如教學(xué)環(huán)境單一、課程設(shè)置僵化、教學(xué)評估失衡等問題。教學(xué)環(huán)境的單一導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的流失；課程體系的僵化不利于學(xué)生的語言綜合技能的培養(yǎng)；教育評估的失衡導(dǎo)致教師無法準確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。如果不革新這種封閉式的教學(xué)體系，終將導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，使分級教學(xué)陷入標(biāo)準型人才無法滿足社會需求的困境。
面對這樣的教育困境，必須構(gòu)建交互式的教學(xué)體系、立體化的課程體系和多元化的教學(xué)評估體系三位一體的開放式教學(xué)體系，面向社會需求培養(yǎng)具備自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新科研能力和團隊協(xié)作能力的實踐性應(yīng)用型人才。
二、 開放式教學(xué)體系的構(gòu)建
開放式教學(xué)體系的構(gòu)建是新時期教學(xué)改革和社會需求的客觀需要，同時也符合學(xué)生發(fā)展的主觀需要。校企聯(lián)合的協(xié)作辦學(xué)趨勢，需要具備一定科研能力、創(chuàng)新能力的人才；學(xué)生只有積極參與課內(nèi)外活動，充分鍛煉自己的獨立思考能力和動手實踐能力，才能在社會化的教育浪潮中凸顯個性，在人才需求為導(dǎo)向的就業(yè)形勢中突出重圍。下文將從交互式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系、立體化的課程體系以及多元化的教學(xué)評估體系三個維度探討開飯時教學(xué)體系的構(gòu)建。
2.1交互式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅為課堂教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)資源，也為教學(xué)互動提供了更廣闊開放的平臺。交互式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境可以實現(xiàn)教師與各級學(xué)生在課堂和課外隨時保持交互式的學(xué)習(xí)聯(lián)系。
在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用多模態(tài)的話語手段（視頻、音頻等）激發(fā)各級學(xué)生的視、聽、說、寫等多種感知通道，對教學(xué)過程進行動態(tài)展示，讓學(xué)生更加直觀地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容；還可以通過多媒體語言實驗室將課前布置的教學(xué)任務(wù)設(shè)計成課堂討論活動，讓各級學(xué)生在模擬的文化語境和情景語境鍛煉語言的實際運用能力。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂互動，有助于教師更好地把握教材特點和學(xué)生特點對各級學(xué)生分類指導(dǎo)；同時，學(xué)生在課堂活動的參與過程中激發(fā)了英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，鍛煉了獨立思考的能力和團隊協(xié)作的能力。
由于分級教學(xué)中各級學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、認知水平不同，很難讓他們在課堂上完全掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，還可以將基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互式教學(xué)延伸至課外。在某一階段的教學(xué)活動開始之前，教師可以通過實時通訊系統(tǒng)、群組討論系統(tǒng)或電子郵件布置學(xué)習(xí)任務(wù)，或上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料；相應(yīng)地，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或分享學(xué)習(xí)資料的過程中產(chǎn)生的觀點、收集的資料、遇到的問題，也可以借助上述網(wǎng)絡(luò)渠道與其他學(xué)生以及教師進行資源共享。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課前互動有助于教師全面了解各級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力，制定課堂教學(xué)計劃；有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成同一主題的資料積累與管理。在一個階段的學(xué)習(xí)即將結(jié)束時，教師可以將學(xué)習(xí)資料到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)或根據(jù)自己的需要進行下載和管理。
2.2立體化的課程體系
《大學(xué)英語課程要求》[1]指出，大學(xué)英語課程體系應(yīng)實現(xiàn)綜合英語類、語言技能類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課和選修課有機結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。可見，大學(xué)英語的課程體系應(yīng)基于不同層次學(xué)生的入學(xué)水平和學(xué)習(xí)需求設(shè)置立體化的課程：大學(xué)英語基礎(chǔ)課程和大學(xué)英語技能課程。其中，大學(xué)英語基礎(chǔ)課程為必修課，分為精讀和視聽說兩種類型，側(cè)重培養(yǎng)各級學(xué)生的文化通識和基本技能；大學(xué)英語技能課程是選修課，是大學(xué)英語基礎(chǔ)課程的升級，分為文化通識拓展和專項技能提高兩種類型。技能課程的設(shè)置為非英語專業(yè)的學(xué)生找到了大學(xué)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的契合點，符合學(xué)生自身發(fā)展的要求和社會對實踐性應(yīng)用型人才的需求。大學(xué)英語基礎(chǔ)課程和大學(xué)英語技能課程是互為補充的兩個方面，二者合力構(gòu)建了立體化的課程體系。隨著校企共建的人才孵化基地的蓬勃發(fā)展，大學(xué)英語技能課程在立體化課程體系中的作用將日趨凸顯。
2.3多元化的教學(xué)評估體系
教學(xué)評估可以分為診斷性評估，形成性評估和終結(jié)性評估[4]。在大學(xué)英語分級教學(xué)中，雖然已將診斷性評估作為學(xué)生分級的主要依據(jù)，但評估手段多為入學(xué)考試，信度和效度有限；此外，基于診斷性評估的形成性評估和終結(jié)性評估的比值多為2：8或3：7，比例嚴重失衡。教學(xué)評估體系的不健全導(dǎo)致教師無法準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，有效地組織課堂教學(xué)活動；相應(yīng)的，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的各個階段，往往只關(guān)注期末考試、四/六級考試的結(jié)果，而忽視了聽力、口語、閱讀、寫作等英語技能的可持續(xù)性發(fā)展。
教學(xué)評估的落腳點不是區(qū)分和鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是通過評價“教”與“學(xué)”的整體效果。因此必須把握診斷性評估、形成性評估和終結(jié)性評估之間的聯(lián)系，構(gòu)建多元教學(xué)評估體系。首先從診斷性評估入手，診斷性評估是通過入學(xué)英語考試（多為筆試）對學(xué)生的英語基礎(chǔ)進行的評估，并據(jù)此對學(xué)生進行分級。這種診斷性評估對學(xué)生的英語起點評價比較平面，只能檢測出學(xué)生“啞巴”英語的應(yīng)試能力，而且評估結(jié)果會對各級學(xué)生造成英語學(xué)習(xí)的誤導(dǎo)――A/B級的學(xué)生可能會誤以為評估結(jié)果是對高中時代死記硬背學(xué)習(xí)模式的肯定和認同；而C級學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力由于考試結(jié)果的不理想致使學(xué)習(xí)動力受到一定程度的挫傷，可能會放棄大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)。因此，可以將筆試和口試結(jié)合起來，依據(jù)診斷性評估的結(jié)果初步將學(xué)生分為兩級。在后續(xù)的分級教學(xué)過程中，通過形成性評估對對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各個階段持續(xù)觀察，借助單元測驗、隨堂測驗等對學(xué)生的短期學(xué)習(xí)效果進行監(jiān)控，同時激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺調(diào)控學(xué)習(xí)進程。在某一階段的教學(xué)結(jié)束后（期末、四/六級考試等），通過終結(jié)性評估全面鑒定整個教學(xué)效果。
診斷性評估、形成性評估和終結(jié)性評估合力構(gòu)建的多元評估體系能夠綜合考量學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起點、英語學(xué)習(xí)階段、英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力等因素，有助于引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進程等進行自覺地監(jiān)控和調(diào)整。
三、結(jié)語
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為高校英語教學(xué)提供了交互式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，合理配置多模態(tài)的教學(xué)資源和多元化的教學(xué)設(shè)施是構(gòu)建開放式教學(xué)體系的基礎(chǔ)；多樣化的課程設(shè)置能夠豐富分級教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)造學(xué)生全面發(fā)展的機會，為構(gòu)建開放式教學(xué)體系提供智力支持；此外，多元化的教學(xué)評估體系能夠?qū)虒W(xué)過程進行監(jiān)控、對教學(xué)結(jié)果進行診斷，有效解決各級教學(xué)銜接不暢的問題，為構(gòu)建開放式教學(xué)體系提供科學(xué)保障。
“人”的發(fā)展是教育的出發(fā)點，“才”的輸出是教育的落腳點。如何將先進的教育理念與分級教學(xué)實際有效地結(jié)合起來，構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求的良性對接值得教育工作者不斷探討和嘗試。
參考文獻
[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程要求（修訂版）.上海： 上海外語教育出版社. 2007.
第2篇：實體經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟范文
一、世界經(jīng)濟體系從“中心－邊緣”結(jié)構(gòu) 向板塊與網(wǎng)絡(luò)狀并存結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的特點
沃勒斯坦認為：“世界體系是一個社會體系，它具有范圍、結(jié)構(gòu)、成員集團、合理規(guī)則和凝聚力。”他寫道：“表現(xiàn)為一個社會體系的特征是基于這樣的事實，即這個體系內(nèi)的生活是獨立自足的，而且這個體系發(fā)展的原動力大體上是內(nèi)在的。”沃勒斯坦提出：“迄今為止只存在過兩種不同的世界體系：一種是世界帝國，在這些世界帝國中，存在一個控制大片地域的單一政治體系，不論其有效控制程度減弱到什么程度；而在另一類體系中，在其所有的，或幾乎所有的空間不存在這樣的單一政治體系”。
根據(jù)沃勒斯坦的觀點，16世紀以前，“世界性體系”主要表現(xiàn)為一些世界性帝國，如羅馬帝國、等。從16世紀開始，隨著資本主義生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，開始以西北歐為中心，形成“世界性經(jīng)濟體系”。它不同于“世界性帝國”之處在于，它有一個自成一體的經(jīng)濟網(wǎng)絡(luò)，卻沒有一個統(tǒng)一的政治中心。在這個世界經(jīng)濟體中占據(jù)有優(yōu)勢地位的地區(qū)，主要是西歐和北美地區(qū)，是中心區(qū)域；而廣大亞非拉地區(qū)，由于受到歐洲國家的殖民統(tǒng)治，或是新獨立建成民族國家不久，是這一世界經(jīng)濟體系的邊緣區(qū)域；在這兩者之間的是半邊緣區(qū)域。三個不同的組成部分承擔(dān)著三種不同的經(jīng)濟角色：中心區(qū)域利用邊緣區(qū)域提供的原材料和廉價勞動力，生產(chǎn)加工制品向邊緣區(qū)域銷售牟利，并控制世界體系中的金融和貿(mào)易市場的運轉(zhuǎn)。邊緣區(qū)域除了向中心區(qū)域提供原材料、初級產(chǎn)品和廉價勞動力，還提供銷售市場。半邊緣區(qū)域介于兩者之間：對中心區(qū)域部分地充當(dāng)邊緣區(qū)域角色；對邊緣區(qū)域部分地充當(dāng)中心區(qū)域角色。
在冷戰(zhàn)時期，根據(jù)當(dāng)時蘇聯(lián)的觀點，存在著社會主義市場和資本主義市場這兩個平行的世界市場體系。但這只是一個不長的插曲。冷戰(zhàn)結(jié)束后，這兩個平行的世界市場體系變?yōu)橹挥幸粋€單一的世界市場體系。近年來，世界經(jīng)濟體系的結(jié)構(gòu)開始從“中心一邊緣”結(jié)構(gòu)向板塊與網(wǎng)絡(luò)并存結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，其主要特點有：
1.區(qū)域經(jīng)濟合作和區(qū)域一體化趨勢迅速發(fā)展
近年來，區(qū)域經(jīng)濟合作和一體化迅猛發(fā)展，開始形成歐盟、北美和東亞三個大的經(jīng)濟板塊和其他一些較小的經(jīng)濟板塊。
歐盟2004年擴大后，擁有25個成員國，人口約4.55億，總的國內(nèi)生產(chǎn)總值達到12萬億美元。北美自由貿(mào)易區(qū)1994年開始實施，現(xiàn)在包括美、加、墨三國，人口約4.2億，總的國內(nèi)生產(chǎn)總值接近13萬億美元。北美自由貿(mào)易區(qū)在世界上的影響不亞于歐洲一體化。東亞區(qū)域的經(jīng)濟一體化和安全合作進程雖然起步較晚，但發(fā)展勢頭強勁。東亞國家已經(jīng)開始構(gòu)建“東亞共同體”的進程，中國將與東盟國家于2010年建立自由貿(mào)易區(qū)。如能實現(xiàn)，它將是世界上人口最多的自由貿(mào)易區(qū)，總?cè)丝趯⑦_近20億，經(jīng)濟規(guī)模將超過3萬億美元。日本與東盟簽訂了一攬子經(jīng)濟合作協(xié)議，決定在2012年實現(xiàn)經(jīng)濟合作伙伴計劃。韓國已與東盟就雙邊自由貿(mào)易協(xié)定中的商品自由貿(mào)易達成協(xié)議。此外，中日韓正在就三國自由貿(mào)易安排開展聯(lián)合學(xué)術(shù)研究。“東亞共同體”如能建成，將形成與北美自由貿(mào)易區(qū)、歐盟三足鼎立的態(tài)勢。
北美和東亞經(jīng)濟板塊中既包括發(fā)達國家，也包括發(fā)展中國家。其他發(fā)展中國家走聯(lián)合自強道路，也建立和加強了一些區(qū)域經(jīng)濟合作組織，形成較小的經(jīng)濟板塊，如非洲聯(lián)盟、東非共同體、薩赫勒－撒哈拉國家共同體、里約集團、南方共同市場、安第斯共同體、阿拉伯國家聯(lián)盟、海灣合作委員會等。
這些都促使世界經(jīng)濟體系從“中心－邊緣”結(jié)構(gòu)開始向板塊結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。不過，板塊與開放并不一定是矛盾的，板塊也可以是開放的，出現(xiàn)開放性與板塊性并存。
2.跨國公司形成全球網(wǎng)絡(luò)
跨國公司是當(dāng)今世界經(jīng)濟中集生產(chǎn)、貿(mào)易、投資、金融、技術(shù)開發(fā)和轉(zhuǎn)移以及其他服務(wù)于一體的經(jīng)營實體，是經(jīng)濟全球化的主要推動者和體現(xiàn)者。20世紀80年代以來，跨國公司在全球取得迅速發(fā)展。冷戰(zhàn)的結(jié)束和轉(zhuǎn)型國家的改革開放，更給跨國公司的發(fā)展提供了良好的機會。現(xiàn)在，全世界4萬多家跨國公司，對外投資總額超過1萬億美元，在世界各地的雇員達到7千萬人，已控制世界生產(chǎn)的40%、世界貿(mào)易的60%和國際技術(shù)貿(mào)易的60－70%。全世界100支最大的經(jīng)濟力量中，跨國公司占一半以上，超過許多中小國家。跨國公司正在超越民族國家而成為國際經(jīng)濟活動的主體，其國際生產(chǎn)和經(jīng)營正在實現(xiàn)全球范圍內(nèi)的最佳資源配置和生產(chǎn)要素組合。跨國公司占世界上國際直接投資的90%以上，使國際直接投資年均增長近30%。2005年中國出口總額的58%來自外商投資企業(yè)，外商投資企業(yè)的貿(mào)易順差凈值占中國貿(mào)易順差總額的83%。同時，跨國公司加速在不同國家建立研發(fā)機構(gòu)，以便最有效地利用當(dāng)?shù)乜萍假Y源，研制出最能適應(yīng)市場的產(chǎn)品。“跨國公司在這一全球化新階段中發(fā)揮了主導(dǎo)作用”。跨國公司形成的全球網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)今世界經(jīng)濟體系的重要特征之一。
3.出現(xiàn)新型的三極貿(mào)易體系，若干發(fā)展中國家從邊緣向半邊緣甚至中心轉(zhuǎn)化，但中心區(qū)域國家仍能保持中心地位
現(xiàn)在世界上形成一種新型的三極貿(mào)易體系。它不僅與過去中心地區(qū)與邊緣地區(qū)之間貿(mào)易有所不同，而且是人類歷史上幾乎從未有過的。第一極是掌握創(chuàng)新工藝和服務(wù)的國家，第二極是擁有大量廉價勞動力的國家，第三極是原材料擁有國。第一種貿(mào)易是掌握創(chuàng)新工藝和服務(wù)的國家與擁有大量廉價勞動力的國家之間進行交換；第二種貿(mào)易是低工資地區(qū)與原材料擁有國之間進行交換；第三種貿(mào)易是擁有自然資源的國家用自己的資源與那些擁有技術(shù)的國家進行交換。
雖然掌握創(chuàng)新工藝和服務(wù)的國家主要是過去的中心區(qū)域，提供原材料和廉價勞動力的國家仍主要是過去的邊緣區(qū)域，但在貿(mào)易中的角色已發(fā)生重大變化，過去的中心區(qū)域已轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁﹦?chuàng)新工藝和服務(wù)為主，而擁有大量廉價勞動力的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯由a(chǎn)加工制品出售給那些擁有技術(shù)的國家和提供原材料的國家。例如，中國成為“世界工廠和裝配車間”。這一方面表明，擁有大量廉價勞動力的國家和提供原材料的國家在世界經(jīng)濟中的地位有所提高，開始逐漸擺脫邊緣化，甚至有些提供原材料的國家已經(jīng)屬于中心區(qū)域；另一方面也說明，從“中心－邊緣”結(jié)構(gòu)向板塊與網(wǎng)絡(luò)并存結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型將是一個長期的過程。中心區(qū)域由于掌握著創(chuàng)新工藝和服務(wù)，仍具有很大的優(yōu)勢。例如，服務(wù)部門的很大部分－金融服務(wù)、很多娛樂，甚至還有教育部門－現(xiàn)在都可以進行貿(mào)易。許多服務(wù)的可貿(mào)易性第一次超過商品。而且，中心區(qū)域仍是“技術(shù)含量高、資本密集以及高工資產(chǎn)品所在的地區(qū)”。
世界經(jīng)濟體系從“中心－邊緣”結(jié)構(gòu)開始向板塊和網(wǎng)絡(luò)并存結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，是在若干發(fā)展中國家從邊緣向半邊緣甚至中心轉(zhuǎn)化，但中心區(qū)域國家仍能保持中心地位的背景下出現(xiàn)的。
二、世界經(jīng)濟體系向板塊與網(wǎng)絡(luò)狀并存結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的主要原因
1.區(qū)域化與區(qū)域主義相互促進
區(qū)域化（regionalization）與區(qū)域主義（regionalism）是兩個有區(qū)別的概念。區(qū)域化是指某一區(qū)域內(nèi)由非國家實體，主要是跨國公司在市場力量影響下進行貿(mào)易和投資所推動的區(qū)域經(jīng)濟和社會一體化。而區(qū)域主義又稱“地區(qū)主義”，主要是指國家通過進行相互之間的經(jīng)濟合作安排，建立各種多邊機制包括區(qū)域性的經(jīng)濟合作組織，來推動區(qū)域經(jīng)濟和社會一體化。
美國學(xué)者約瑟夫·奈認為，國際區(qū)域可以界定為地理上相聯(lián)系的一定數(shù)目的國家，它們處于某種程度的相互依賴；國際區(qū)域主義就是以區(qū)域為基礎(chǔ)的國家間的聯(lián)合或集團的形成。中國學(xué)者馬孆提出，區(qū)域主義具有“國際性、地緣性和組織性。國際性表明了區(qū)域主義屬于國際關(guān)系范疇；地緣性顯示了區(qū)域主義的存在范圍；組織性體現(xiàn)了區(qū)域主義的活動空間。”安德魯·赫里爾認為可以根據(jù)社會凝聚力（social cohesiveness）、經(jīng)濟凝聚力（economic cohesiveness）、政治凝聚力（politicalcohesiveness）和組織凝聚力（organization cohesiveness）的程度高低所導(dǎo)致的地區(qū)相互依賴程度來分析區(qū)域主義。波恩·赫特和A·伊諾塔用“區(qū)域融合度”（re-gionness）的概念來表示區(qū)域主義的程度，并將區(qū)域融合度由低到高分為5個層次：地理區(qū)域（region area）、區(qū)域復(fù)合體（region complex）、區(qū)域社會（region society）、區(qū)域共同體（region community）、區(qū)域國家（region state）。
第3篇：實體經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟范文
分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展帶來新的教學(xué)突破，多年來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐證明，它能引發(fā)整體性的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。分析化學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校重要的必修基礎(chǔ)課，它是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和含量等信息的科學(xué)，是實踐性很強的一門課程。然而本門課程概念抽象且知識龐雜，往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性不高。如何將現(xiàn)代技術(shù)成功地應(yīng)用于教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，更大程度地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)具有科研和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)務(wù)之急。
一、傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式存在的問題
多媒體教學(xué)軟件是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定的教學(xué)策略的教學(xué)程序，它可以用來儲存、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進行交互操作并能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋評價的教學(xué)媒體。雖然多媒體技術(shù)早已融入分析化學(xué)教學(xué)，但是多媒體課件只是作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種工具，雖然綜合了圖像、圖形、動畫、聲音、文本及視頻等多種媒體信息，但其課堂運用的“靈活性”無法得到有效的體現(xiàn)。可見，分析化學(xué)的多媒體技術(shù)對教學(xué)環(huán)境提出了更豐富多樣的需求，如果我們將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)會為學(xué)生提供豐富的知識資源、人性化的交互手段和開放的外延空間。這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)實踐的優(yōu)勢體現(xiàn)在思維模式的培養(yǎng)不再僅依賴于教師，它將從根本上改變分析化學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。在充分將網(wǎng)絡(luò)資源與分析化學(xué)教學(xué)相融合的基礎(chǔ)上，我們提出了以學(xué)生為中心的分析化學(xué)多媒體教學(xué)模式。
二、以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的目的主要是在教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)展學(xué)生的個性，同時有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獨立思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種模式指導(dǎo)下的課堂教學(xué)過程，教師通過網(wǎng)絡(luò)持續(xù)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠有效地運用觀察、收集數(shù)據(jù)、總結(jié)、分析等科學(xué)方法，利用我們設(shè)計開發(fā)的分析化學(xué)教學(xué)平臺（http：//202.118.167.91/dahua/kcsz/fxhxgg/default.asp）獲取相關(guān)資料。我們的網(wǎng)站還特別設(shè)置了“在線答疑”系統(tǒng)，能及時幫助解決學(xué)生疑難問題，為學(xué)生提供有效的在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這些都能使學(xué)生更有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，也為本課程實施提供和創(chuàng)造了一個良好的互動平臺。這種教學(xué)的表現(xiàn)方式具有多維性、直觀性和形象性的特點，更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、教師角色與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和輔助者。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，建立一個以學(xué)生的學(xué)為中心的學(xué)習(xí)情境是建立課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。教師的作用應(yīng)著重放在如何制作學(xué)習(xí)情境所需要的多媒體課件、網(wǎng)頁以及把它們組織成一個系統(tǒng)。用傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的簡單清晰、形象生動的效果，使微觀結(jié)構(gòu)宏觀化，抽象的內(nèi)容形象化，教師容易講解，學(xué)生也容易接受，節(jié)省了教學(xué)時間，充分地將教與學(xué)的兩個方面統(tǒng)一起來。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體課件的制作應(yīng)從以往的教師的演示工具轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。教師要把時間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，簡化學(xué)生利用資源的步驟，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃和評價標(biāo)準，保證學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源獲得知識。
四、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具有教學(xué)資源多元化、教學(xué)方法綜合化、教學(xué)表達方式多樣化、教學(xué)手段現(xiàn)代化等特點。我們將多媒體教學(xué)課件、教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站鏈接、視頻動畫材料及各種模擬習(xí)題上傳到校園網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器上，學(xué)生在課后可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽進一步學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生還可以利用在線答疑系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)上進行交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的方便，教學(xué)和學(xué)習(xí)活動都超越了上課時間、地點和內(nèi)容的局限，使課堂教學(xué)得以延續(xù)。這種積極開放的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式對于促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)有著重要的意義，可以使學(xué)生快速靈活的獲取學(xué)科信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒃诮處熤笇?dǎo)下的自我為中心的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢。
總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下分析化學(xué)多媒體教學(xué)是一種趨勢。多媒體教學(xué)在高等教育中的應(yīng)用已經(jīng)得到廣大師生的接受和歡迎，然而教學(xué)設(shè)計與課程開發(fā)還存在一些亟待解決的問題，我們將不斷地完善多媒體技術(shù)在分析化學(xué)教學(xué)中的實踐運用，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分析化學(xué)多媒體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得以全方位提高。
參考文獻：
[1]殷馨，王海文.合理運用多媒體教學(xué)手段提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量.化工高等教育，2011，166（6）.
[2]張培，肖天慶.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計與課程開發(fā)的合作模式研究.電化教育研究，2007，173（9）.
第4篇：實體經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟范文
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的體育課堂心理氣氛
體育與健康基礎(chǔ)知識教學(xué)應(yīng)是知識性與趣味性的結(jié)合。小學(xué)生具有喜歡了解新鮮事物，對趣味性知識感興趣的特點。如果學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有濃厚的興趣，這樣的教學(xué)活動應(yīng)該是“事半功倍”的。運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息。學(xué)生可以從網(wǎng)上獲取文字、圖形圖像、動畫、聲音和視頻等多媒體信息，這些信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生更為順利地理解信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。這就使學(xué)生不再是信息的被動接受者，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動、及時地獲取信息，從而收到很好的教學(xué)效果。例如，在上四年級《體操運動小常識》一課時，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集各種與體操運動相關(guān)視頻、圖片、文字等資料，并用多媒體展示出來……很快就能引導(dǎo)學(xué)生完成關(guān)于“體操的一些分類”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終很濃厚，進一步激發(fā)了學(xué)生對體操運動的興趣。
運用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展小學(xué)體育與健康基礎(chǔ)知識教學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，主動性普遍提高。學(xué)生們的注意力、情緒和意志等心里指標(biāo)普遍處于良好狀態(tài)，心理負荷適當(dāng)，基本不存在壓抑感，課堂活躍，能很好地完成教學(xué)任務(wù)。
二、能構(gòu)建學(xué)生主體參與型體育與健康課堂，促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)
素質(zhì)教育積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主性學(xué)習(xí)，也叫主體性學(xué)習(xí)，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)自練、自得自悟，互動交流，自評自糾，通過自己的努力去陶冶情操、培養(yǎng)能力、掌握方法；合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，在小組或團隊中進行和諧互動的學(xué)習(xí)方法；探究性學(xué)習(xí),是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過觀察、閱讀,發(fā)現(xiàn)問題,搜集數(shù)據(jù),形成解釋,獲得答案并進行交流、檢驗。以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位也是體育與健康新課程標(biāo)準的基本理念。加強學(xué)生對學(xué)法的指導(dǎo)，提倡自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)等也是體育與健康新課程標(biāo)準所提倡的教學(xué)方法改革。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境既能為小學(xué)體育與健康基礎(chǔ)知識教學(xué)提供多種形式教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，又能提供種類豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠全面支持小學(xué)體育與健康基礎(chǔ)知識教學(xué)中學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)活動。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的體育與健康基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者與灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和參與者。在“自主―合作―探究”活動中，學(xué)生大部分時間進行的是個別化的學(xué)習(xí)，需要的是教師的點撥和引導(dǎo)。教師通過引導(dǎo)或者參與學(xué)生的“自主―合作―探究”活動，從而能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在六年級《球類運動小常識》教學(xué)中，學(xué)習(xí)各項球類運動的競賽方法時，讓學(xué)生自主上網(wǎng)搜索有關(guān)籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等球類運動競賽方法規(guī)則等知識，教師一起參與到學(xué)生的活動當(dāng)中，師生共同搜集到很多球類運動競賽方法規(guī)則相關(guān)的資料，然后教師引導(dǎo)大家把獲取的知識進行整理，分享給大家。學(xué)生學(xué)習(xí)了解到很多球類比賽的規(guī)則，激發(fā)了對球類運動的興趣，豐富了運動文化知識。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境能夠為體育與健康基礎(chǔ)知識教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和各種交流平臺，支持學(xué)生的“自主―合作―探究”學(xué)習(xí)活動。豐富的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供了廣闊的探究空間。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)需要快捷方便地查找知識資料，進行拓展性學(xué)習(xí)。各種交流平臺能夠加強學(xué)生之間的合作與交流，擴展交流的對象。通過交流平臺，學(xué)生能隨時與同伴、教師或?qū)＜夜餐接憜栴}，交流心得與經(jīng)驗。在上面舉例的《球類運動小常識》教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好結(jié)組，比如喜歡足球的一組，喜歡籃球的一組，共同學(xué)習(xí)研究相關(guān)球類運動的規(guī)則方法。并給大家提出共同的問題：如冰球和水球一般是不是歸為球類運動項目。哪些球類項目是男子項目，哪些球類項目是女子項目等讓學(xué)生去探究答案。在聯(lián)通了互聯(lián)網(wǎng)(Internet)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不但找到了相關(guān)球類運動規(guī)則方法等知識，還找到了所提共同問題的答案，如冰球一般不列入球類項目，而是在體育運動項目分類中列為冰上運動等。
第5篇：實體經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟范文
關(guān)鍵詞：認知法；多媒體網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)英語教學(xué)
隨著全球經(jīng)濟一體化的加速，中國對英語復(fù)合型人才的需求日益凸顯，然而啞巴、聾子英語依舊存在于高校中，為此大學(xué)英語教學(xué)改革近年來如火如荼的進行著。大英教學(xué)改革是教育部“高等學(xué)校教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程” 重要組成部分。在教育部統(tǒng)一部署下，2004年頒布了我國大學(xué)英語課程改革的指導(dǎo)性文件《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，《要求》指出“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”，新模式強調(diào)以現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不再受上課時間和上課地點的局限，朝自主性和個性化的方向去發(fā)展。全國四家出版社在教育部的委托下均開發(fā)了基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的多媒體英語課件，為大學(xué)英語教改提供了物資保證和技術(shù)支持。
一、大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)暴露的問題
不可否認大學(xué)英語運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后確實提升了教學(xué)效率，使學(xué)生具有更強的自主性和積極性，不在囿于特定的地點和時間學(xué)英語，但多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)也暴露了一些弊端：
弊端一：缺乏師生互動。在課堂上，有的老師為完成事先準備好的多媒體教學(xué)內(nèi)容，無暇創(chuàng)造語境啟發(fā)學(xué)生自主性思考；老師坐在電腦操作臺上缺乏肢體語言，使學(xué)生產(chǎn)生陌生感和距離感，學(xué)生只是盯著自己面前的屏幕，也不用去看老師如何，這種師生互動的缺失很大程度削減了課堂輕松愉悅的氛圍。
弊端二：一味追求課堂信息量。不可否認多媒體網(wǎng)絡(luò)具有超強的信息功能，課堂上電子教案里涵蓋的信息量是巨大的，老師也愿意將這些內(nèi)容全部展示并傳遞給學(xué)生，但他們忽略了學(xué)生的吸收是有限的，學(xué)生們顧此失彼，一堂課疲于記筆記看幻燈，從而淡化了重點、難點，更談不上對學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的開發(fā)。
弊端三：過于松散的自主學(xué)習(xí)。新教學(xué)大綱特別倡導(dǎo)個性化、自主式的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)是要求學(xué)生在老師的監(jiān)督和指導(dǎo)下根據(jù)自身特點進行的有選擇的、自主的學(xué)習(xí)。它不是隨便的，放任自流的無管制、無約束的行為。而在有的課堂自主學(xué)習(xí)已經(jīng)演化為漫無目的，隨便點擊教學(xué)資源的行為，這明顯有悖于改革的初衷。
二、認知法的產(chǎn)生和特點
在心理學(xué)、語言學(xué)與教育學(xué)不斷提高的基礎(chǔ)上，60年代美國心理學(xué)家卡魯爾（J.B.Carroll）提出了認知法，又稱認知符合法。
認知法的心理學(xué)基礎(chǔ)是心理學(xué)家皮亞杰（Jean Piaget）的發(fā)生認識論，發(fā)生認識論指出掌握新知識是一種智慧活動，這種智慧活動是建立在一定的認識結(jié)構(gòu)之上。皮亞杰提出了“刺激—個體同化于認知結(jié)構(gòu)—反應(yīng)”的公式，即人類認知都是受到認知結(jié)構(gòu)的支配。認知法的語言學(xué)基礎(chǔ)是著名語言學(xué)家喬姆斯基（Noam Chomsky）的轉(zhuǎn)換生成理論。喬姆斯基認為人腦里有天生的語言機制，學(xué)習(xí)語言不是單純的模仿，而是掌握規(guī)則，通過規(guī)則創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)換生成新的句子。所以認知法的產(chǎn)生和發(fā)展具有強大的心理學(xué)和語言學(xué)的支撐。
認知法一直強調(diào)學(xué)習(xí)者有意識、有智慧的理解、領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)者的理解能力和自學(xué)能力。它的特點可以歸納為：1、突出學(xué)習(xí)主體有意識的自主學(xué)習(xí)，發(fā)展自身的語言能力，在一定的規(guī)則之上，積極創(chuàng)造性的使用語言，而不是單純的背誦模仿。2、注重語法規(guī)則，認知法認為外語學(xué)習(xí)是在一定的語言規(guī)則即語法之上形成的活動，是有章可循的，所以認知法重視語法規(guī)則的學(xué)習(xí)。3、給學(xué)生犯錯誤的空間，給學(xué)生時間和空間消化自身的錯誤，幫助他們分析梳理其中的問題，要給他們“假設(shè)——驗證——提高”的過程。4、要以學(xué)習(xí)者即學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極主動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。5、廣泛使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教具增強學(xué)習(xí)者的口、耳、眼等多維度，多感官的輸入，大大刺激提高學(xué)習(xí)者的認知度。
三、認知法應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試
1、激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性
認知法始終強調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自身的特殊性積極主動的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動力，給他們學(xué)習(xí)，體會，提高，收獲的空間，讓他們最大限度的發(fā)揮個體潛能。比如在講到西方“感恩節(jié)”和“西餐文化”等課程時，我會嘗試要求學(xué)生去做值日，就是讓他們在課本的基礎(chǔ)上自己上網(wǎng)查詢相關(guān)信息，收集，整理，比較，最后做成多媒體課件上交，我會對交上來的課件作業(yè)進行打分，對內(nèi)容好的，創(chuàng)意新的進行課堂展示，給出評價。這樣做使學(xué)生有了很大的積極性和創(chuàng)造性，參與性和參與熱情也提高了。
2、強化課前預(yù)習(xí)
認知法強調(diào)學(xué)生理解創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)，這無疑與課堂上老師大部分的授課相沖突，如何在課堂上合理分配老師的授課和學(xué)生自主練習(xí)的時間就顯得尤為關(guān)鍵。我在教學(xué)環(huán)節(jié)上嘗試強化課前預(yù)習(xí)，把部分以前需在課堂上講授的內(nèi)容以課前預(yù)習(xí)的形式布置給學(xué)生，我會把制作好的PPT，如課文背景，語言要點，難句講解等上傳到班級Q群，供學(xué)生下載，以便讓學(xué)生做好課前準備工作，并定期在班級Q群上進行跟蹤指導(dǎo)。
課堂上，我會對布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容進行提問，而后組織學(xué)生對文章脈絡(luò)，整體思路，中心思想等進行進一步深入的探討，最后通過練習(xí)鞏固語言點。通過這種嘗試，我感覺能極大地提高學(xué)生的參與熱情，他們會根據(jù)自身的特點有針對性地自主學(xué)習(xí)，也會以積極的態(tài)度參與到課堂的討論。通過一個學(xué)期的嘗試，學(xué)生普遍反映他們的自學(xué)能力有所改善。
3、教師應(yīng)加大考核力度
認知法注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課上的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)多以提問討論為主，但這不等于老師對學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容和自學(xué)方式聽之任之。有的基礎(chǔ)差，自覺性不高的學(xué)生可能在課下不能很好的完成老師布置的內(nèi)容，課上的討論思考也表現(xiàn)的消極被動，所以教師就需要采取一定的激勵和制約機制來提升學(xué)生的認知度。我嘗試加大學(xué)生平時成績所占比例，給學(xué)生每次課堂回答及書面作業(yè)都打分，從中取最好的十次進行核算作為平時成績，平時成績占到總成績的50%，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性大大提高。他們認真準備課前自學(xué)環(huán)節(jié)和課上討論環(huán)節(jié)，力爭在平時成績上多積分。這種加大監(jiān)督考核力度能最大限度的激勵學(xué)生的自主性，同時又可以讓老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所掌控，還能讓學(xué)生清楚看到自己的學(xué)習(xí)成果，產(chǎn)生成就感，更好的提高認知度。
在IT業(yè)高速發(fā)展的今天，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為英語教學(xué)手段中不可或缺的重要組成部分，但如何在這種信息多角度、多維度的輸入環(huán)境中，運用認知法，將學(xué)生的自主性和積極性調(diào)動起來，鼓勵他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的潛能則是我們今后要進一步研究的領(lǐng)域和探討的問題。（作者單位：天津體育學(xué)院體育文化傳媒系外語教研室）
天津體育學(xué)院教育教學(xué)研究課題（201215）。
參考文獻：
[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.
[2]朱純.外語教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1994.
[3]聶清浦.認知法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語界，2003（89）：71-75.
[4]王革英.論認知法與英語教學(xué)改革間的契合[J].教研與教法，2004（30）：46-47.
第6篇：實體經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟范文
基于OWL語言描述網(wǎng)絡(luò)敘詞表的方法
由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，出現(xiàn)了像谷歌、百度等大型網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，可以通過日志標(biāo)注來獲取用戶檢索用詞的種類頻次，敘詞表由敘詞及敘詞之間關(guān)系組成，采用參考符號顯示并清楚的區(qū)分間敘詞間基本語義關(guān)系，習(xí)慣上主要分為3種：①等同關(guān)系（Equivalence Relationship）又稱同一關(guān)系、用代關(guān)系，指含義相同或相近的敘詞與非敘詞之間的關(guān)系；②等級關(guān)系（Hierarchical Relationship），包含屬種、整部和多層級關(guān)系；③相關(guān)關(guān)系（Associative Relationship），又稱類緣關(guān)系，表示一個概念與另一個概念相關(guān)。通過“、代、屬、分、族、參（分別以漢語拼音字母首字Y、D、S、F、Z、C表示）”示敘詞關(guān)系。其中，“Y、D”表示同一關(guān)系“S、F”等級關(guān)系，“Z”表示一組詞中最大的族首詞，“C”表示相關(guān)關(guān)系。在OWL語言中，用類、個體與屬性等關(guān)系語句描述實體間的關(guān)系，用OWL描述敘詞間的關(guān)系，與（漢表）的敘詞關(guān)系表示有很多相似的地方和相應(yīng)的語句。如圖1所示。
（三）相關(guān)關(guān)系的OWL描述
基于OWL語言網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下本體知識表示
中文敘詞表作為一種規(guī)范化詞表，在信息結(jié)構(gòu)化檢索中起到準確匹配的作用。但同現(xiàn)有的本體相比，中文敘詞表更多的面向人而不是面向計算機構(gòu)建，沒有采用計算機形式化語言表述，因而限制其發(fā)展。我國專家利用一些本體加以利用構(gòu)建新的的本體，以尋求語義網(wǎng)環(huán)境下的新的發(fā)展[4]。
在OWL知識表示中，首先需要對信息資源和知識資源進行面向?qū)ο螅槿ο蟾拍钜约八麄冎g的關(guān)系，然后遵循OWL知識表示的語法要求，建立對應(yīng)的抽類（包括概念、屬性、關(guān)系等），并將這些類存放在一個OWL類型聲明文檔中，然后再定義這些類的實例，放到另一個OWL知識文檔。有這些OWL文檔構(gòu)成知識庫。
基于OWL環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)敘詞表本體轉(zhuǎn)化
當(dāng)前，本體是圖書情報領(lǐng)域的研究熱點。英美兩國以對其受控詞表的編制標(biāo)準進行了修訂等；2005年，美國國家信息標(biāo)準組織NISO了Z39.19的四版Z39.19-2005，而同年英國標(biāo)準協(xié)會（British Standards Instiution，BSI）也了BS5723的升級版本。說明國外在這方面的研究已取得了第三階段，而我國中文敘詞表電子化網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展整體水平方面還比較薄弱。總結(jié)OWL描述的網(wǎng)絡(luò)敘詞表的本體轉(zhuǎn)換的步驟。
本體重在概念及其關(guān)系的體現(xiàn)，其內(nèi)在的關(guān)系規(guī)則在表達不同詞之間的等同、從屬和相關(guān)關(guān)系的同時，也提供一種推理的機制。因此，應(yīng)充分利用敘詞表進行本體的構(gòu)建，將敘詞表轉(zhuǎn)化為本體等在網(wǎng)絡(luò)時代知識組織系統(tǒng)中發(fā)揮作用。
（一）準備階段
主要任務(wù)是分析敘詞表，敘詞表的概念模型作為本體轉(zhuǎn)換的背景知識的分析，概念模型和數(shù)字模型之間的關(guān)系的分析。
（二）類和屬性確定
從敘詞表到OWL的語義轉(zhuǎn)換規(guī)范，只有這樣才能充分利用現(xiàn)有詞表資源進行OWL描述，縮短工作時間，減輕勞動效率。通過一系列準備步驟可以通過建立通用的轉(zhuǎn)化規(guī)則映射表來實現(xiàn)。
（三）描述階段
按照前面步驟中確定的關(guān)系、類、屬性和語法、語義對照表進行表示和描述。
第7篇：實體經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟范文
關(guān)鍵詞：新媒體時代；立德樹人；紅色網(wǎng)站；德育機制
在青年學(xué)生“無時不網(wǎng)，無處不網(wǎng)”的今天，高校紅色網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生思想政治教育的新載體，成為推動大學(xué)生全面成長、成才的新平臺。可以說，構(gòu)建高校紅色網(wǎng)絡(luò)德育機制，已經(jīng)成為一項事關(guān)培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的戰(zhàn)略性任務(wù)。黨的“十”強調(diào)，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，因此，在新媒體時代將校園網(wǎng)建成立德樹人的新陣地，秉承“育人為先、德育為先”的宗旨，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)構(gòu)建紅色網(wǎng)絡(luò)德育機制，已成為當(dāng)今高校貫徹、落實“十”精神，提升德育成效的迫切要求。
一、高校紅色網(wǎng)站的發(fā)展及其作用
（一）高校紅色網(wǎng)站的發(fā)展
我國高校的第一個紅色網(wǎng)站是1998年清華大學(xué)汽車工業(yè)71班自發(fā)建立的網(wǎng)站，該網(wǎng)站的宗旨是：宗馬列之說，承毛鄧之學(xué)，懷寰宇之心，礪報國之志。隨后，各個高校的紅色網(wǎng)站如雨后春筍般紛紛出現(xiàn)。這對構(gòu)建積極健康的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境起到了推動作用，使大學(xué)生德育工作在網(wǎng)絡(luò)平臺下思路更開闊、內(nèi)容更全面、手段更豐富、速度更便捷、效果更突出。2004年，“中國大學(xué)生在線”的開通運行，標(biāo)志著高校網(wǎng)絡(luò)德育進入了深化拓展的新階段；而2005年以來涌現(xiàn)出的博客、網(wǎng)摘、微博等紅色網(wǎng)絡(luò)傳播新載體，則使高校德育對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形式的應(yīng)用進入了一個主動創(chuàng)新的探索新階段。
（二）高校紅色網(wǎng)站的作用
紅色網(wǎng)絡(luò)文化具有先進性、思想性、知識性等多重特點，承載著我國主流價值觀的靈魂，也體現(xiàn)著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在傳播文化、傳授知識、傳送理想、傳承文明、傳遞正能量等方面獨特的優(yōu)勢，它為我國的思想政治教育注入了新的活力，為構(gòu)建先進的網(wǎng)絡(luò)文化貢獻了力量。首先，紅色網(wǎng)站是傳承紅色文化的新型載體，具有繼承、傳播和發(fā)展紅色文化的作用。其次，紅色網(wǎng)站是新媒體時代高校思想政治教育工作的新型模式，為我國高校的校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)定準了方向、確立了目標(biāo)，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化向高品位、高層次健康文明地發(fā)展。再次，紅色網(wǎng)站是“青馬工程”的培訓(xùn)基地。作為思想政治教育的新載體，紅色網(wǎng)站宣傳先進思想、傳播先進文化、傳遞正確的方針和政策，為廣大青年學(xué)生提供了良好的培訓(xùn)教材和學(xué)習(xí)平臺，成了培養(yǎng)紅色青年的搖籃。
二、當(dāng)前高校紅色網(wǎng)絡(luò)德育機制的困境
（一）紅色網(wǎng)站管理權(quán)責(zé)歸屬不明，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)德育工作機制不能有效發(fā)揮
據(jù)相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：高校的教育工作者主要傾向于選擇由黨委組織部（28.32%）或由黨委宣傳部與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門共同負責(zé)（21.17%）；學(xué)生主要選擇由學(xué)生工作部門（32.76%）或由思想政治教育主管部門與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門共同負責(zé)（19.45%）。這反映了當(dāng)前高校紅色網(wǎng)站管理體系不夠健全和完善、管理權(quán)責(zé)歸屬不明的問題。這種狀況直接弱化了紅色網(wǎng)絡(luò)德育工作機制效能的發(fā)揮。
（二）網(wǎng)站建設(shè)不健全、網(wǎng)站內(nèi)容更新緩慢，導(dǎo)致德育工作缺乏可持續(xù)性
部分紅色網(wǎng)站的建設(shè)存在著嚴重的形式主義現(xiàn)象。有的紅色網(wǎng)站與其說是網(wǎng)站，還不如說只是幾個簡單的網(wǎng)頁，內(nèi)容寥寥無幾；有的版塊則是有標(biāo)題無內(nèi)容；有的則出現(xiàn)“死更新”，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容多年沒有更新。這些情況都顯示了當(dāng)前紅色網(wǎng)站發(fā)展的動力不足、難以維系可持續(xù)發(fā)展的重大問題和癥結(jié)。
（三）紅色文化主體單一、形式單調(diào)，導(dǎo)致德育工作缺乏足夠素材
目前，我國高校紅色網(wǎng)站在內(nèi)容設(shè)置上過于強調(diào)政治教育功能，有的只宣傳黨的政策、理論，或是只轉(zhuǎn)載馬列經(jīng)典著作和文章，或是只刊載思想政治教育工作的“紅頭文件”，普遍存在著對大學(xué)生的精神現(xiàn)狀把握不準、網(wǎng)站內(nèi)容與大學(xué)生的“紅色精神文化”訴求難以有效對接的問題，這也大大削弱了紅色網(wǎng)絡(luò)在思想政治教育和文化教育方面的實效性。
（四）紅色網(wǎng)站線上線下缺乏有效互動，導(dǎo)致吸引力不足
有的網(wǎng)站雖然設(shè)立了《在線交流》版塊，目的是能夠提供一個讓學(xué)生與老師、師生與領(lǐng)導(dǎo)互動交流的平臺，但是沒有發(fā)揮實質(zhì)作用，往往流于形式。
綜合上述問題，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校紅色網(wǎng)站雖有“紅之形”，但缺乏“紅之實”，紅色網(wǎng)站的影響力和教育的實效性明顯匱乏。“有意向無動向”“有傳播無拓展”“有學(xué)習(xí)無體會”“有過程無內(nèi)容”儼然成為當(dāng)前紅色文化網(wǎng)絡(luò)傳播的通病。
三、新媒體時代高校紅色網(wǎng)絡(luò)德育機制困境的突破
（一）在管理機制上明確紅色網(wǎng)站管理權(quán)責(zé)的歸屬
秉承“十”立德樹人的教育宗旨，根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，各高校應(yīng)設(shè)立思想政治教育中心。該中心應(yīng)承擔(dān)對大學(xué)生進行思想政治、道德品質(zhì)方面的教育與教學(xué)科研任務(wù)，負責(zé)對網(wǎng)上思想文化和輿論信息的監(jiān)控與管理，從而最大化地發(fā)揮紅色網(wǎng)絡(luò)在思想政治教育方面的效能。
（二）準確解讀“紅色”內(nèi)涵，提高網(wǎng)絡(luò)德育的科學(xué)性
對于“紅色”，我們要準確解讀它的內(nèi)涵。“紅色”應(yīng)該包括符合當(dāng)代社會核心價值觀的一切思想和風(fēng)格，而不應(yīng)當(dāng)僅僅被誤認為只有黨史、黨政教育才是“紅色”。當(dāng)前，高校紅色網(wǎng)站既要避免全是枯燥的黨政教育，又要避免完全偏重點擊率而忽視價值文化方面的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)特別注重當(dāng)前紅色教育的方式、方法創(chuàng)新，倡導(dǎo)以多樣化和開放靈活的方式來宣傳社會主流價值觀。
（三）樹立“以學(xué)生為本”的思想，強化德育服務(wù)理念
一是開設(shè)與大學(xué)生密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)模塊。首先，開設(shè)豐富多彩的網(wǎng)上黨校專欄。開設(shè)網(wǎng)上黨校，為大學(xué)生提供入黨導(dǎo)航。其次，運用網(wǎng)絡(luò)傳播優(yōu)勢，提供心理健康咨詢和教育。再次，創(chuàng)建大學(xué)生擇業(yè)教育專欄，培養(yǎng)他們正確的就業(yè)觀。二是創(chuàng)辦特色欄目，增強網(wǎng)站的吸引力和影響力。利用紅色網(wǎng)站將內(nèi)容和形式的定位指向本校的學(xué)生，關(guān)注他們身邊的熱點問題和焦點問題，著眼于本校學(xué)生全面成長、成才之所需。把嚴謹?shù)乃枷胝卫碚摗烂C的思想道德修養(yǎng)等德育的核心內(nèi)容，變成深入淺出和生動活潑的網(wǎng)絡(luò)文化形式。
（四）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢做好紅色教育和文化傳承
一是增加影音比重，提高教育的有效性。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢就在于它的多媒體性。因此，紅色網(wǎng)站在建設(shè)中應(yīng)該特別注重對多媒體技術(shù)的運用，增加影音資料的比重來增強德育的趣味性和吸引力。二是實時更新，增加互動性，提高參與的價值性。首先，緊跟社會熱點，報道新聞時事，讓大學(xué)生自由地參與討論。其次，關(guān)注學(xué)生身邊事、關(guān)注學(xué)生的利益訴求。改變傳統(tǒng)的“政治說教”的教育方式，貼近實際、貼近學(xué)生，讓道德教育扎根于學(xué)生生活中，從而使紅色網(wǎng)站建設(shè)從限制向發(fā)展轉(zhuǎn)變。三是設(shè)立并積極運用網(wǎng)上論壇、在線交流等互動模式，架設(shè)師生溝通和交流的平臺，走近學(xué)生、了解學(xué)生，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
（五）大力宣傳紅色網(wǎng)站，打造品牌效應(yīng)
對學(xué)生來說，紅色網(wǎng)站依舊是新生事物，要想吸引他們“長期注意”，“首次注意”的形成是必要條件。高校紅色網(wǎng)站的受眾是本校學(xué)生，因此在校內(nèi)媒體上宣傳是必要和必需的。高校可以舉辦會，推介和宣傳紅色網(wǎng)站，也可以充分利用校內(nèi)的海報、廣播、報紙等進行大力宣傳，來吸引廣大學(xué)生的注意力。
參考文獻：
[1]張澤偉.“紅色網(wǎng)站”為何缺乏吸引力[J].瞭望，2002，（9）.
第8篇：實體經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟范文
【關(guān)鍵詞】 類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎；證候；BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)；非線性建模
證候是一個非線性復(fù)雜系統(tǒng)，中醫(yī)證候的診斷過程，實質(zhì)上是由臨床收集到的各種癥狀，通過分析歸納，獲得證型診斷的過程，這個過程，可以看作是一個從觀察指標(biāo)到證型診斷的非線性映射過程，用非線性數(shù)學(xué)模型可以充分模擬。基于黑箱結(jié)構(gòu)的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(Artificial Neural Networks，ANN)具有強大的非線性擬合能力，能夠任意精度逼近非線性函數(shù)，因此，我們將其用于類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎(rehumatoid arthritis，RA)證候的非線性建模研究。
1 臨床資料
本研究采用中國中醫(yī)科學(xué)院望京醫(yī)院提供的765例RA臨床證候資料。參考《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則(試行)》[1]、文獻整理結(jié)果及專家經(jīng)驗，制定臨床觀察表。共觀察183個癥狀、體征，每個癥狀按無、輕、中、重分別記為0、1、2、3分；并同時給出肝腎不足證、寒濕阻絡(luò)證、瘀血阻絡(luò)證、氣血兩虛證、痰瘀阻絡(luò)證、陰虛內(nèi)熱證、熱毒蘊結(jié)證、寒熱錯雜證、脾腎陽虛證等10個基本證型的診斷。從上述病例中抽取臨床癥狀和證型診斷構(gòu)成樣本集合，作為神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和測試樣本。在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練過程中，癥狀向量作為神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的輸入向量，證型診斷分別對應(yīng)網(wǎng)絡(luò)的輸出向量。
2 研究方法
2.1 數(shù)據(jù)預(yù)處理及病例分組
先對所有數(shù)據(jù)進行歸一化處理，使處理后的輸入輸出信息均在(0，1)區(qū)間。對上述數(shù)據(jù)進行主成分分析，主成分的選擇標(biāo)準定為95%。數(shù)據(jù)經(jīng)過主成分分析，前98個主成分的貢獻率涵蓋了總共183個指標(biāo)的95.035%的信息，故我們?nèi)∏?8個主成分作為進一步分析的指標(biāo)。通過主成分分析，輸入向量從183個減至98個。可見原始數(shù)據(jù)有很大的冗余。
將765例樣本隨機分為A、B、C 3組，每組255例。依次選取其中兩組作為訓(xùn)練集，另一組作為測試集，共循環(huán)3次。
2.2 建立基于共軛梯度下降算法的類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎證候BP網(wǎng)絡(luò)模型
2.2.1 類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎證候BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)
在MATLAB7.0環(huán)境下，建立基于共軛梯度下降算法的三層前向BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型。該模型包括輸入層、隱層和輸出層，其中輸入層包含183個輸入神經(jīng)元；隱層有2個，各包含100個神經(jīng)元；輸出層包含10個輸出神經(jīng)元。兩個隱層之間通過正切S型傳遞函數(shù)(tansig)連接，隱層與輸出層之間用對數(shù)S型傳遞函數(shù)(logsig)連接。設(shè)定該網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)誤差小于0.01，最大迭代次數(shù)500次。
2.2.2 類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎證候BP網(wǎng)絡(luò)的輸出方式
將具有肝腎不足證、寒濕阻絡(luò)證、瘀血阻絡(luò)證、氣血兩虛證、痰瘀阻絡(luò)證、陰虛內(nèi)熱證、熱毒蘊結(jié)證、寒熱錯雜證、脾腎陽虛證等10種證型診斷樣本的期望輸出值分別定為(0，1，0，0，0，0，0，0， 0，0)，……，(0，0，0，0，0，0，0，0，0，1)。預(yù)測整合輸出值為(0， 0.2，0.4，0.6，0.8，1)，這6個數(shù)值分別對應(yīng)原始輸出值的(0－0.1，0.1－0.3，0.3－0.5，0.5－0.7，0.7－0.9，0.9－1)區(qū)間的數(shù)值。整合輸出值≤0.4為診斷不成立，≥0.6為診斷成立。
2.2.3 基于共軛梯度下降算法的類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎證候BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的訓(xùn)練
網(wǎng)絡(luò)參數(shù)的初始值取為[-0.5，+0.5]上均勻分布的隨機數(shù)，利用train函數(shù)對網(wǎng)絡(luò)進行訓(xùn)練，第1次訓(xùn)練經(jīng)過89次迭代以后，網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)誤差降至0.009 450 59；第2次訓(xùn)練經(jīng)過56次迭代后，網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)誤差降至0.009 423 47；第3次訓(xùn)練經(jīng)過58次迭代以后，網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)誤差降至0.009 174 36。上述數(shù)值均小于規(guī)定的最小誤差0.01，提示網(wǎng)絡(luò)趨于穩(wěn)定，網(wǎng)絡(luò)性能達標(biāo)，訓(xùn)練自動停止。
2.2.4 類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎證候BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的測試
該網(wǎng)絡(luò)模型的權(quán)值趨穩(wěn)，訓(xùn)練結(jié)束后，分3次分別對1/3測試樣本做檢驗。規(guī)定單證陽性診斷的符合情況為單證特異性；所有單證診斷的符合情況為單證準確率；病例的全部證型診斷符合情況為診斷準確率。即：單證特異性(%)＝預(yù)測輸出所有單證陽性符合例數(shù)/期望輸出所有單證陽性例數(shù)×100%；單證準確率(%)＝預(yù)測輸出所有單證符合例數(shù)/期望輸出所有單證例數(shù)×100%；診斷準確率(%)＝預(yù)測輸出符合例數(shù)/所有病例數(shù)×100%。其中，以整合輸出值的大小排序，主證為證候的前2位證類，兼證為第3位證類，第3位以后的證類忽略不計。
3 結(jié)果
測試結(jié)果顯示：3次測試的平均單證特異性為81.31%，平均單證準確率為95.70%，平均診斷準確率為90.72%。結(jié)果見表1。表1 RA證候BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型測試結(jié)果與臨床診斷結(jié)果的比較（略）
4 討論
ANN的一個顯著特征是它能夠通過自動學(xué)習(xí)來解決問題，對樣本的學(xué)習(xí)過程，即為對網(wǎng)絡(luò)中神經(jīng)元間的聯(lián)系強度(即權(quán)重系數(shù))逐步確定的過程，通過對樣本的學(xué)習(xí)，可以學(xué)會識別自變量與應(yīng)變量間的復(fù)雜的非線性關(guān)系。經(jīng)過充分學(xué)習(xí)后的ANN獲取了樣本的特征規(guī)則，并將這些規(guī)則以數(shù)字的形式分布存貯在網(wǎng)絡(luò)的連接權(quán)中，從而構(gòu)成了系統(tǒng)的非線性映射模型。用ANN建模，可將過程或?qū)ο罂闯梢粋€“黑箱”，只要測得輸入輸出數(shù)據(jù)，就可以建立相應(yīng)的模型，不必象傳統(tǒng)的系統(tǒng)辨識那樣把過程或?qū)ο蠓譃榫€性系統(tǒng)還是非線性系統(tǒng)，也不必對過程或?qū)ο髢?nèi)部進行分析，這對未知過程的系統(tǒng)辨識是十分方便的。
中醫(yī)證候體系具有復(fù)雜系統(tǒng)的非線性、開放性、層次性、涌現(xiàn)性和高維性特征，是一個多維多階多變量的非線性復(fù)雜系統(tǒng)[2-3]。中醫(yī)學(xué)辨證施治過程，實質(zhì)上是對大量數(shù)據(jù)信息作出處理，提取規(guī)律的過程。如何從中醫(yī)學(xué)大量現(xiàn)象學(xué)描述中尋找其內(nèi)在規(guī)律，是證的規(guī)范化研究之熱點和難點。以往多采用統(tǒng)計學(xué)方法，但效果不夠理想。ANN作為一種智能信息處理系統(tǒng)，能夠充分逼近任意復(fù)雜的非線性關(guān)系，獲得樣本數(shù)據(jù)的規(guī)則，較好避免數(shù)據(jù)處理中可能摻雜的主觀因素，客觀如實地反映研究對象[4]，因此，可以將其用于中醫(yī)證候的非線性建模研究。
我們在MATLAB7.0環(huán)境下，對一組RA臨床證候資料建立了基于共軛梯度算法的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)證候模型，并用3倍交叉驗證的方法進行測試，結(jié)果顯示：該模型具有很好的診斷、預(yù)測能力。說明ANN能夠充分模擬癥狀與證型診斷之間的非線性映射關(guān)系。這是目前在不打開人體黑箱的前提下，建立非線性證候模型、反映證候的內(nèi)在規(guī)律和特征的有效方法。
BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)有一個明顯的缺點是收斂速度非常慢，為此，我們基于共軛梯度學(xué)習(xí)算法，采用trainscg函數(shù)改進train函數(shù)，從而加快了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的收斂速度。我們建立的RA證候網(wǎng)絡(luò)模型3次訓(xùn)練的迭代次數(shù)分別為89、56、58，說明通過改進的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)具有很好的收斂性能。
另外，針對臨床證候資料多存在兼夾證以及各證型之間有主次之分的情況，我們首先將模型的輸出采用1個輸出節(jié)點對應(yīng)1種證型的方式，比如，RA證候模型共有10個證型，我們將包含10個證型的輸出采用(0，1，0，0，1，0，0，0，0，0)的方式，其中，括號內(nèi)每一個數(shù)值代表一種證型，“0”表示診斷不成立，“1”表示診斷成立，這樣就可以診斷兼夾證了；然后，我們將整合輸出值整理成(0，0.2，0.4，0.6，0.8，1)等6個等級的方式，這6個數(shù)值分別對應(yīng)原始輸出值的(0－0.1，0.1－0.3，0.3－0.5， 0.5－0.7，0.7－0.9，0.9－1)區(qū)間的數(shù)值，并規(guī)定整合輸出值≤0.4為診斷不成立，≥0.6為診斷成立，這樣就進一步根據(jù)整合輸出值的大小直接判斷有幾個兼夾證以及各證型的主次地位了。可見，我們建立的RA證候網(wǎng)絡(luò)模型不僅能夠利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)能力從大量的樣本中抽提出比較全面的證候內(nèi)在規(guī)律，具有良好的診斷、預(yù)測能力，而且操作簡便，真正實現(xiàn)了證候診斷的智能化。ANN技術(shù)是中醫(yī)證候非線性建模的可行性方法。
雖然我們已經(jīng)證實了ANN用于證候非線性建模的可行性，但是，以目前的技術(shù)，還無法從網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)接權(quán)中抽提出網(wǎng)絡(luò)通過自動學(xué)習(xí)所獲得的證候規(guī)律，今后可以圍繞這個關(guān)鍵問題繼續(xù)開展研究。另外，證候的診斷信息具有模糊性特征，用模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論應(yīng)更能夠逼近證候的全貌，我們曾經(jīng)試圖用模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進行證候的非線性建模研究，但是，目前的模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)還無法處理證候的兼夾問題，模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的輸出結(jié)果只能是多類中的一類，因此，我們暫時未作。今后我們將圍繞這方面展開深入研究，力爭建立證候的模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型。
總之，一門學(xué)科只有不斷地吸納先進的思想與技術(shù)，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新，才能真正具有生命力。中醫(yī)證候復(fù)雜系統(tǒng)研究，呼喚非線性科學(xué)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、計算數(shù)學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、信息工程、醫(yī)學(xué)工程、復(fù)雜性科學(xué)等多種邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科理論和技術(shù)方法的介入，理論上的探討和不斷切實可行的實踐探索并行，才能使中醫(yī)證候規(guī)范研究從量的積累上升到質(zhì)的飛躍。
參考文獻
[1] .中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則(試行)[S].北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2002.115－119.
[2] 白云靜，申洪波，孟慶剛，等.基于復(fù)雜性科學(xué)的中醫(yī)學(xué)發(fā)展取向與方略[J].中國中醫(yī)藥信息雜志，2005，12(1)：2－5.
[3] 白云靜，申洪波，孟慶剛，等.中醫(yī)證候復(fù)雜性特征及證候研究思路探析[J].中國中醫(yī)藥信息雜志，2004，11(9)：754－756.
[4] 白云靜，申洪波，孟慶剛，等.中醫(yī)證候研究的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法探析[J].中醫(yī)藥學(xué)刊，2004，22(12)：2221－2223.
3 結(jié)果
測試結(jié)果顯示：3次測試的平均單證特異性為81.31%，平均單證準確率為95.70%，平均診斷準確率為90.72%。結(jié)果見表1。表1 RA證候BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型測試結(jié)果與臨床診斷結(jié)果的比較（略）
4 討論
ANN的一個顯著特征是它能夠通過自動學(xué)習(xí)來解決問題，對樣本的學(xué)習(xí)過程，即為對網(wǎng)絡(luò)中神經(jīng)元間的聯(lián)系強度(即權(quán)重系數(shù))逐步確定的過程，通過對樣本的學(xué)習(xí)，可以學(xué)會識別自變量與應(yīng)變量間的復(fù)雜的非線性關(guān)系。經(jīng)過充分學(xué)習(xí)后的ANN獲取了樣本的特征規(guī)則，并將這些規(guī)則以數(shù)字的形式分布存貯在網(wǎng)絡(luò)的連接權(quán)中，從而構(gòu)成了系統(tǒng)的非線性映射模型。用ANN建模，可將過程或?qū)ο罂闯梢粋€“黑箱”，只要測得輸入輸出數(shù)據(jù)，就可以建立相應(yīng)的模型，不必象傳統(tǒng)的系統(tǒng)辨識那樣把過程或?qū)ο蠓譃榫€性系統(tǒng)還是非線性系統(tǒng)，也不必對過程或?qū)ο髢?nèi)部進行分析，這對未知過程的系統(tǒng)辨識是十分方便的。
中醫(yī)證候體系具有復(fù)雜系統(tǒng)的非線性、開放性、層次性、涌現(xiàn)性和高維性特征，是一個多維多階多變量的非線性復(fù)雜系統(tǒng)[2-3]。中醫(yī)學(xué)辨證施治過程，實質(zhì)上是對大量數(shù)據(jù)信息作出處理，提取規(guī)律的過程。如何從中醫(yī)學(xué)大量現(xiàn)象學(xué)描述中尋找其內(nèi)在規(guī)律，是證的規(guī)范化研究之熱點和難點。以往多采用統(tǒng)計學(xué)方法，但效果不夠理想。ANN作為一種智能信息處理系統(tǒng)，能夠充分逼近任意復(fù)雜的非線性關(guān)系，獲得樣本數(shù)據(jù)的規(guī)則，較好避免數(shù)據(jù)處理中可能摻雜的主觀因素，客觀如實地反映研究對象[4]，因此，可以將其用于中醫(yī)證候的非線性建模研究。
我們在MATLAB7.0環(huán)境下，對一組RA臨床證候資料建立了基于共軛梯度算法的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)證候模型，并用3倍交叉驗證的方法進行測試，結(jié)果顯示：該模型具有很好的診斷、預(yù)測能力。說明ANN能夠充分模擬癥狀與證型診斷之間的非線性映射關(guān)系。這是目前在不打開人體黑箱的前提下，建立非線性證候模型、反映證候的內(nèi)在規(guī)律和特征的有效方法。
BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)有一個明顯的缺點是收斂速度非常慢，為此，我們基于共軛梯度學(xué)習(xí)算法，采用trainscg函數(shù)改進train函數(shù)，從而加快了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的收斂速度。我們建立的RA證候網(wǎng)絡(luò)模型3次訓(xùn)練的迭代次數(shù)分別為89、56、58，說明通過改進的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)具有很好的收斂性能。
另外，針對臨床證候資料多存在兼夾證以及各證型之間有主次之分的情況，我們首先將模型的輸出采用1個輸出節(jié)點對應(yīng)1種證型的方式，比如，RA證候模型共有10個證型，我們將包含10個證型的輸出采用(0，1，0，0，1，0，0，0，0，0)的方式，其中，括號內(nèi)每一個數(shù)值代表一種證型，“0”表示診斷不成立，“1”表示診斷成立，這樣就可以診斷兼夾證了；然后，我們將整合輸出值整理成(0，0.2，0.4，0.6，0.8，1)等6個等級的方式，這6個數(shù)值分別對應(yīng)原始輸出值的(0－0.1，0.1－0.3，0.3－0.5， 0.5－0.7，0.7－0.9，0.9－1)區(qū)間的數(shù)值，并規(guī)定整合輸出值≤0.4為診斷不成立，≥0.6為診斷成立，這樣就進一步根據(jù)整合輸出值的大小直接判斷有幾個兼夾證以及各證型的主次地位了。可見，我們建立的RA證候網(wǎng)絡(luò)模型不僅能夠利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)能力從大量的樣本中抽提出比較全面的證候內(nèi)在規(guī)律，具有良好的診斷、預(yù)測能力，而且操作簡便，真正實現(xiàn)了證候診斷的智能化。ANN技術(shù)是中醫(yī)證候非線性建模的可行性方法。
雖然我們已經(jīng)證實了ANN用于證候非線性建模的可行性，但是，以目前的技術(shù)，還無法從網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)接權(quán)中抽提出網(wǎng)絡(luò)通過自動學(xué)習(xí)所獲得的證候規(guī)律，今后可以圍繞這個關(guān)鍵問題繼續(xù)開展研究。另外，證候的診斷信息具有模糊性特征，用模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論應(yīng)更能夠逼近證候的全貌，我們曾經(jīng)試圖用模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進行證候的非線性建模研究，但是，目前的模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)還無法處理證候的兼夾問題，模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的輸出結(jié)果只能是多類中的一類，因此，我們暫時未作。今后我們將圍繞這方面展開深入研究，力爭建立證候的模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型。
總之，一門學(xué)科只有不斷地吸納先進的思想與技術(shù)，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新，才能真正具有生命力。中醫(yī)證候復(fù)雜系統(tǒng)研究，呼喚非線性科學(xué)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、計算數(shù)學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、信息工程、醫(yī)學(xué)工程、復(fù)雜性科學(xué)等多種邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科理論和技術(shù)方法的介入，理論上的探討和不斷切實可行的實踐探索并行，才能使中醫(yī)證候規(guī)范研究從量的積累上升到質(zhì)的飛躍。
參考文獻
[1] .中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則(試行)[S].北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2002.115－119.
[2] 白云靜，申洪波，孟慶剛，等.基于復(fù)雜性科學(xué)的中醫(yī)學(xué)發(fā)展取向與方略[J].中國中醫(yī)藥信息雜志，2005，12(1)：2－5.
第9篇：實體經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟范文
一、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟對中小企業(yè)成長的影響與中小企業(yè)轉(zhuǎn)變成長范式的必要性
在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟范式里，中小企業(yè)不但能借助網(wǎng)絡(luò)平臺更好地樹立企業(yè)形象，還能借助網(wǎng)絡(luò)渠道開展?fàn)I銷活動。更為重要的是，對中小企業(yè)來說，還能以因特網(wǎng)為平臺、以信息技術(shù)為手段，保證中小企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理等所有環(huán)節(jié)都能與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在一起，實現(xiàn)全方位的應(yīng)用。在這一過程中，要全面考慮企業(yè)的產(chǎn)品與服務(wù)特征以及客戶的訴求，通過對市場分布的考察和技術(shù)的引進，分階段、分步驟的推進對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的應(yīng)用。
（一）網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟對中小企業(yè)成長的影響
1、對生產(chǎn)組織方式的影響。對中小企業(yè)來說，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟不但對其生產(chǎn)經(jīng)營和組織架構(gòu)產(chǎn)生了深刻影響，在優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)的同時最大限度的拉近了企業(yè)和客戶之間的距離，使中小企業(yè)的運行效率不斷提升，經(jīng)濟利益的獲取更為直接和快速。更為重要的是，這種新的經(jīng)濟范式能夠強化企業(yè)和企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)以及信息的融合與共享。這是因為，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代中，中小企業(yè)更傾向于通過創(chuàng)新獲取競爭優(yōu)勢，這對該類企業(yè)的生產(chǎn)組織方式來說具有一定的革新作用。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟中，信息流的流通更為高速，中小企業(yè)會借其不獲取自身所需要的各類生產(chǎn)要素，通過獲知企業(yè)間的行情以及市場訴求，能夠在先進技術(shù)與尖端設(shè)備的支撐下，開展與其他企業(yè)的市場競爭。與此同時，競爭越激烈越能使企業(yè)對創(chuàng)新更加關(guān)注。如此一來，中小企業(yè)便在生產(chǎn)、設(shè)計、包裝、售后服務(wù)等環(huán)節(jié)都引入了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟元素，其創(chuàng)新能力和市場競爭力也因此得到了提升。
2、對經(jīng)營方式的影響。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟中的中小企業(yè)除了要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟條件下的社會發(fā)展范式外，還要在激烈的市場競爭中獲取主動優(yōu)勢，才能找到自己的位置，為社會進步做出應(yīng)有的貢獻。在傳統(tǒng)經(jīng)濟中，中小企業(yè)的經(jīng)營方式多以實體為主，而在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟中，其經(jīng)營方式得到了充分轉(zhuǎn)換，網(wǎng)絡(luò)化和電子商務(wù)對中小企業(yè)的經(jīng)營方式產(chǎn)生了深遠影響。身處其中的企業(yè)不但能夠繼續(xù)進化傳統(tǒng)經(jīng)營，還能打破市場界限和經(jīng)營局限，借助網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟和信息技術(shù)，把經(jīng)營方式延伸到網(wǎng)絡(luò)世界之中。比如，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟中，中小企業(yè)能夠結(jié)合其他企業(yè)共同構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟時代的經(jīng)營方式，將保險、金融等機構(gòu)吸引進來，使基于網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)品交易渠道更為通暢。這樣一來，企業(yè)的市場信用度不但得到提升，也能為中小企業(yè)帶來更多經(jīng)濟利益和社會效益。
3、對組織機構(gòu)的影響。傳統(tǒng)企業(yè)的經(jīng)營范式中，按照企業(yè)的發(fā)起和成長階段，需要為其創(chuàng)設(shè)不同的組織機構(gòu)和管理層次。在初創(chuàng)時期，中小企業(yè)的管理力度相對較低，如果機構(gòu)內(nèi)部規(guī)模較大將會不便于管理，也會導(dǎo)致決策的執(zhí)行緩慢，決策的實施效率也將處于較低水平。可是，在網(wǎng)絡(luò)世界中，中小企業(yè)的發(fā)展卻有了更為廣闊的空間，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展不但給中小企業(yè)的發(fā)展提供了豐富資源，由于在信息資源中能夠持續(xù)開拓創(chuàng)新，這些企業(yè)能夠更好的適應(yīng)社會的訴求與時展的形勢。同時，在日益變化的市場環(huán)境中，中小企業(yè)的組織機構(gòu)和管理層次得到了充分簡化，組織職責(zé)也更加明晰，企業(yè)的決策時間、決策績效也得到了充分優(yōu)化，一些關(guān)鍵決策和信息能夠在較短的時間內(nèi)得到執(zhí)行，企業(yè)的管理效率得到了前所未有的提升。
（二）網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟下中小企業(yè)轉(zhuǎn)變成長范式的必要性
1、近年來，隨著社會公眾可支配收入水平的提升，在互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的人們正在成為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的消費主力，尤其在即時通訊工具和移動互聯(lián)網(wǎng)的雙重影響下，這一群體借助微博、微信等社交化網(wǎng)絡(luò)平臺改變了傳統(tǒng)的產(chǎn)品消費方式。尤其是電子商務(wù)的普及，越來越多的中小企業(yè)抓住了這一市場機會，通過個性化定制和大眾化審美，不斷細分市場，將越來越多的商品通過網(wǎng)絡(luò)銷售到世界各地。此外，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代，消費者對產(chǎn)品質(zhì)量和設(shè)計的訴求不斷變化和演變，致使產(chǎn)品的生命周期也不斷縮短，中小企業(yè)只有經(jīng)常推出新產(chǎn)品和新服務(wù)，才能不斷保持市場競爭優(yōu)勢;同時，消費者對產(chǎn)品和服務(wù)也越來越挑剔，越來越追求個性化和特殊化，那些只能滿足大眾化的產(chǎn)品已經(jīng)無法在市場立足，單純借助大規(guī)模生產(chǎn)模式獲得競爭優(yōu)勢的做法也正在遭受前所未有的巨大挑戰(zhàn)，大規(guī)模生產(chǎn)正在被大規(guī)模定制所取代。
2、在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的沖擊下，工業(yè)經(jīng)濟正在改變其生產(chǎn)運營模式，以便適應(yīng)新經(jīng)濟范式的要求。在這種情況下，傳統(tǒng)的“求大求全”的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略逐漸被“求新求快”的戰(zhàn)略思維所取代，“快魚吃慢魚”已經(jīng)取代了“大魚吃小魚”的企業(yè)經(jīng)營主張。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的影響下，電子商務(wù)得到了普及，中小企業(yè)更是適應(yīng)了這一時代需要，通過不斷縮短生產(chǎn)廠家和最終用戶之間的供應(yīng)鏈距離，不斷消減交易費用和中間環(huán)節(jié)，提高企業(yè)的獲利空間，一些中小企業(yè)能夠和大企業(yè)一樣，在更為公平的平臺上進行市場競爭。一些中小企業(yè)也借助自身優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在規(guī)模效益、范圍經(jīng)濟中解脫出來，借助構(gòu)建由不同規(guī)模企業(yè)分工協(xié)作的供應(yīng)鏈參與市場競爭，并將基于信息技術(shù)的“供應(yīng)商-制造商-銷售商”戰(zhàn)略聯(lián)盟，獲取更多的規(guī)模效益。此外，在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟會在某種程度上弱化對中小企業(yè)規(guī)模的影響，中小企業(yè)會因此而獲得更多的市場機會。
二、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟條件下中小企業(yè)成長的新特點
在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代，越來越多的中小企業(yè)借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷降低成本、提高收益，獲取更為長久的競爭優(yōu)勢。同時，為了及時了解市場訴求，一些中小企業(yè)不斷吸收消費者參與設(shè)計，使之成為產(chǎn)品鏈條中的重要參與者，并在與其他企業(yè)進行協(xié)同設(shè)計和共同制造與銷售的過程中，極大地滿足了消費者的個性化訴求，降低產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)銷售周期，這對提高中小企業(yè)的快速響應(yīng)市場的能力和綜合競爭力都大有裨益。從這個角度講，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟條件下中小企業(yè)的成長也就具備了如下特征，即以大規(guī)模定制為主，從實體經(jīng)營到“虛擬經(jīng)營+實體經(jīng)營”，更加注重企業(yè)成長速度，從產(chǎn)品經(jīng)濟轉(zhuǎn)向服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，如此等等。
（一）從實體經(jīng)營到“虛擬經(jīng)營+實體經(jīng)營”。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟中，越來越多的虛擬組織不斷涌現(xiàn)，虛擬企業(yè)作為一種嶄新的企業(yè)組織與經(jīng)營方式，正在為越來越多的中小企業(yè)所認可，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的支撐下獲得了全新的拓展空間。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟中，中小企業(yè)的經(jīng)營方式從實體經(jīng)營轉(zhuǎn)向了實體經(jīng)營與虛擬經(jīng)營相結(jié)合的形式。其原因在于，國際互聯(lián)網(wǎng)為中小企業(yè)的虛擬經(jīng)營創(chuàng)造了積極、豐富的物質(zhì)條件，使中小企業(yè)能夠借助有限資源，在市場競爭中獲取更多優(yōu)勢;此外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的各項關(guān)鍵功能，在聯(lián)合、委托、外包形式的作用下，使外部資源與內(nèi)部資源結(jié)合在一起，在體現(xiàn)市場情況與競爭方式新特點的同時，反映出對虛擬化經(jīng)營的內(nèi)在需求。
（二）從產(chǎn)品經(jīng)濟轉(zhuǎn)向服務(wù)經(jīng)濟。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟范式中，中小企業(yè)之間的合作越來越明顯，并借此代替了競爭，使競合成為中小企業(yè)經(jīng)營的新思路和新主張。在這種情況下，中小企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代信息商品進行了重新定義，生產(chǎn)的可重復(fù)使用性與產(chǎn)品的不完全排他性，使越來越多的中小企業(yè)能夠在差異化競爭的同時更加關(guān)注對消費者訴求的滿足，產(chǎn)品經(jīng)濟也逐漸向服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，工業(yè)經(jīng)濟向網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟轉(zhuǎn)移。此外，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面，中小企業(yè)通過積極調(diào)整自身組織結(jié)構(gòu)，使經(jīng)濟重心從制造業(yè)向服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)變，而服務(wù)業(yè)自身的發(fā)展壯大又使其在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟中的地位不斷提升，甚至有成為主導(dǎo)地位的趨勢。此外，我們還應(yīng)意識到，在微觀層面上，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟迫使中小企業(yè)之間的競爭偏離了原有軌道，成本上的競爭不再成為主流，產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量將得到越來越廣泛和深入的關(guān)注。
（三）以大規(guī)模定制為主。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)已經(jīng)對大規(guī)模生產(chǎn)方式造成了嚴重威脅，在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的作用下，一對多的生產(chǎn)關(guān)系被打破，生產(chǎn)者的統(tǒng)治地位逐漸消失，使用者或者消費者在生產(chǎn)經(jīng)營中的地位越來越高。在這種情況下，借助互聯(lián)網(wǎng)提供的企業(yè)和顧客之間的即時雙向的交流渠道被重新認識，世界不同地方的消費者能夠?qū)ζ髽I(yè)的產(chǎn)品與服務(wù)信息進行充分了解，甚至能夠為此提出反饋意見，并在發(fā)出訂單之前，按照自身訴求對產(chǎn)品設(shè)計提出重要意見。如此一樣，中小企業(yè)由于產(chǎn)品的個性化能夠更好的迎合消費者需要，也會在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的作用下使現(xiàn)實中的生產(chǎn)具有規(guī)模經(jīng)濟效應(yīng)。也就是說，大規(guī)模定制將生產(chǎn)者、商品與服務(wù)以及消費者集合在一起，生產(chǎn)鏈的末端直接關(guān)聯(lián)到消費者，這不但能夠有效降低成本，使企業(yè)生產(chǎn)更加貼近顧客需求，還與中小企業(yè)的運作經(jīng)營模式相適應(yīng)。
三、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟中中小企業(yè)成長戰(zhàn)略選擇
（一）借助技術(shù)更新進行產(chǎn)品創(chuàng)新。無論是在實體經(jīng)濟中，還是在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟中，中小企業(yè)的市場份額一般較小，與大企業(yè)之間進行競爭不存在顯著優(yōu)勢。加之其銷售渠道狹窄，要想獲得生存機會必須借助技術(shù)更新完成產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新，將更多的新產(chǎn)品、新服務(wù)推向市場，以持續(xù)贏得消費者的認可和支持。此外，對中小企業(yè)來說，還需不斷拓寬其銷售市場，而這一市場的贏得同樣需要借助技術(shù)創(chuàng)新完成。尤其在買方市場上，要不斷尋找現(xiàn)有產(chǎn)品的真空地帶，采用大眾化和個性化的營銷策略，不斷滲入到已經(jīng)飽和和接近飽和的市場，同時通過開拓新市場提升其市場競爭能力。當(dāng)然，在這一過程中，中小企業(yè)還應(yīng)對原材料市場加以特別關(guān)注，圍繞產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新充分挖掘產(chǎn)品的原材料市場，使之更具競爭力。
（二）借助引導(dǎo)需求開發(fā)潛在市場。大量的經(jīng)驗表明，中小企業(yè)要想在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟中獲得生存可能，就需要在市場競爭中不斷發(fā)現(xiàn)與預(yù)測潛在需求，在對市場進行充分調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，對具有良好發(fā)展前景的潛在市場做出更多準備和努力，借助營銷策略不斷制造需求和制造新的市場。這樣一來，中小企業(yè)便能夠構(gòu)建起更大的競爭優(yōu)勢。與此同時，要不斷加固行業(yè)壁壘，向潛在的進入者設(shè)置進入障礙，以此形成壟斷能力，進一步維持中小企業(yè)的壟斷和競爭優(yōu)勢。只有這樣，才能使中小企業(yè)獲得更多經(jīng)濟效益和社會效益。
（三）借助虛擬經(jīng)營模式獲取更多資源。經(jīng)驗表明，虛擬經(jīng)營的關(guān)鍵在于把有限的資源放在具有附加值高的功能方面，同時把附加值較低的部分進行虛擬化，以實現(xiàn)對資源最大限度的獲得和利用。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟中，中小企業(yè)應(yīng)該借助虛擬經(jīng)營模式獲得更多資源，以助力自身的成長。比如，通過彈性化經(jīng)營管理，以適應(yīng)變化越來越快的市場，這些中小企業(yè)也要培養(yǎng)敏銳的市場預(yù)見和反應(yīng)能力，通過改革傳統(tǒng)投資方式和經(jīng)營方式，使資源的配置方式呈現(xiàn)垂直化和立體化，對一些有條件的中小企業(yè)，也可以大量建立與收購生產(chǎn)線，以此降低企業(yè)的經(jīng)營成本與風(fēng)險成本。當(dāng)然，在條件允許的情況下，還可以考慮進行企業(yè)內(nèi)外部的大規(guī)模的流動與資產(chǎn)重組，最大限度地降低機器設(shè)備的閑置該類，促進中小企業(yè)群體的快速發(fā)展。
（四）不斷細分市場和發(fā)展專業(yè)市場。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟中，社會發(fā)展與顧客的消費水平都有不同程度的提高，中小企業(yè)只有適應(yīng)這一必然趨勢，才能逐漸擁有市場主動權(quán)，才能在不斷細分的市場上獲得更多競爭優(yōu)勢。為此，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟中的中小企業(yè)應(yīng)不斷細分市場和發(fā)展專業(yè)市場，逐漸細分成不同的部分，減少大公司控制市場的可能性，增加中小企業(yè)參與競爭的概率。只有這樣，才能使中小企業(yè)將自己有限的資源和能力集中在特定的細分市場層面上，不斷提升市場占有率，通過發(fā)揮自己經(jīng)營特色和多種產(chǎn)品經(jīng)營不斷分散市場風(fēng)險，發(fā)揮自身優(yōu)勢。
四、結(jié)束語
