法學專業的專業技能精選(九篇)
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第1篇：法學專業的專業技能范文
關鍵詞 空乘專業 體能訓練 作用 方法
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
空乘專業是一門培養適應民航運輸事業發展，具有堅實的英語基礎、較高的人文素質，受過專門航空運輸技能知識訓練的實用型民航高級空中乘務員專業。體能是通過力量、速度、耐力、協調、柔韌、靈敏等運動素質表現出來的人體基本的運動能力，體能水平的高低與人體的形態學特征以及人體的機能特征有著密切的相關。空乘工作性質及工作環境的特殊性，使體能訓練成為必要。
1體能訓練對空乘專業學生的作用
1.1培養吃苦耐勞的意志品質
空乘專業學生大多是獨生子女，在家長溺愛的環境中過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，缺乏吃苦耐勞精神。空乘專業學生工作環境的特殊性，更要求其更應具有吃苦耐勞的意志品質。身體訓練不是一蹴而就的，沒有捷徑可走，只有通過對身體的不斷錘煉才能擁有較好的身體素質。體能訓練不同于其他專業課，需要“冬練三九，夏練三伏”，承受著肌肉傷痛、身心疲憊等種種考驗，這是培養空乘專業學生的意志品質和吃苦耐勞精神的最佳途徑，是其他任何手段和方法都不能替代的。
1.2達成良好身體形態促進就業
航空公司進行校招和社招時，分為初試和復試環節。初試時要考察學生外貌、普通話、外語水平、身高、身體形態等一系列指標，學生分組站立未開口介紹自己之前，第一印象尤為重要，往往能夠決定學生的去留，而第一印象無非就是外貌、站姿和身體形態。外貌是天生的，站姿和身體形態卻可以通過訓練后天努力來達成。身體形態是重要的考察指標，具有較好身體線條的男女學生更有機會在接下來的口語面試中脫穎而出。復試時男生還需要體能測試，體能測試不達標將沒有機會入職。由此可見，達成良好身體形態，擁有較好的體格能夠更好地促進空乘專業學生就業。
1.3延長工作年限
空乘人員常年處在輻射、缺氧、巨大噪音的封閉高空高速飛行空間，在這樣的工作環境下，會導致其內分泌系統混亂、心臟老化、誘發心臟病高血壓等心血管疾病，情緒起伏多變、消極情緒更容易發生、甚至出現輕生等極端思維。工作以站立方式居多，長期頻繁彎腰低頭等導致頸椎酸痛老化腰椎無力，骨骼系統面臨嚴重挑戰。以上是導致空乘人員離職和提前退休居高不下的一個很重要原因。體能訓練能夠增強身體抵抗力，增強肌肉力量，促進骨骼新陳代謝；提高、改善心血管系統、消化系統等器官技能水平；促進智力發育，提高中樞神經體統技能水平；調節心理活動，緩解生活壓力等作用。體能訓練能夠很好地調節和緩解空乘人員身體、心理不適，延長工作年限。
1.4具有處置突發事件的能力
航空安全一直是所有航空公司工作的重點內容，當遭遇威脅、企圖打開駕駛艙門未經許可進入駕駛艙；違反規定不聽從勸阻，在客艙或者客艙衛生間吸煙；毆打機組人員或其他乘客，故意損毀救生設備等情況時。空乘人員在處置原則上應首先確保航空安全、確定性質，區別處置。然后及時控制事態，防止過激行為發生。最后教育與處罰相結合做到機上看管、強制約束和控制機下處理，空地配合，互相協作。從上述可以看出，遇到這些突發事件時要求空乘安全員不但要有冷靜的判斷，還要有能果斷處置的能力。機上控制是重點，良好的身體素質是控制能否成功有效的前提，而良好的身體素質只能通過體能訓練獲得。
1.5養成良好鍛煉習慣為終身體育奠定基礎
終身體育是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育作為一種完整的、現代體育思想其基礎來自兩個方面。首先，人體自身發展需要體育鍛煉伴隨終身；其次，終身體育是現代社會發展需要。空乘工作枯燥而單調，就業后隨著空乘專業學生生活方式的變化，鍛煉的機會變少，工作節奏變快，精神高度緊張，生活飲食不規律等對其健康狀況帶來了不利的影響。改善自身健康狀況只通過一次鍛煉是不可能完成的，更不可能一勞永逸。只有打好身體基礎、學會自主學習鍛煉、養成良好的體育鍛煉習慣、培養自我體育意識的終身體育思想才能保持旺盛的精力與充沛的體力，改善自身健康狀況提高生活質量。
2空乘專業學生體能訓練方法
2.1緊扣體測要求，變被動為主動
空乘專業體能訓練不同于普通專業學生，體能訓練要緊扣航空公司體測要求，例如男生三千米長跑、一百米、單杠引體向上、雙杠屈臂伸、立定跳遠等。針對不同測試內容制定詳細科學訓練計劃，不盲目訓練。體能訓練比較枯燥且見效慢，對初學者有很大的挑戰，僅僅被動接受去鍛煉很難達到訓練效果。只有增強學生對體能訓練的興趣，提高其對體能訓練的認識，增強自信心通過比較查找存在的差距，從內心釋放出鍛煉的欲望變，變被動為主動。
2.2要循序漸進
體能訓練要遵循循序漸進原則，訓練者要逐漸增加負荷，負荷的增減要看訓練者的機能狀態而決定。前期基本動作的掌握是高級動作的基礎，掌握基本動作的同時逐漸向高級動作演變，這有助于訓練的長期發展，從而預防訓練過度造成的訓練損傷。僅僅采用單一的訓練方法和訓練強度，當運動能力達到一定程度后想要提高就會變得比較困難，反過來說一開始就采用復雜的訓練方法和采用較大的訓練強度，同樣不符合訓練規律，只會破壞人體機能，引發訓練損傷。因此訓練不能盲目進行，切忌急于求成。
2.3訓練量安排要科學合理
每次訓練的訓練量安排要科學合理，檢測訓練量是否合理最常用的手段是通過心率計算來判斷。研究指出，一個人每分鐘的最高心率可用210（男子可用220）減去年齡的方法來估算。例如，一位21歲女子的極限運動量心率為每分鐘200次，其鍛煉過程的運動強度應控制在心率為200？0%至85%的范圍，即每分鐘140次至170次。假設這名女子安靜時的心率為每分鐘60次，可用極限運動量心率減去安靜時的心率，乘以70%后再加上安靜心率的方法來估算其最佳運動心率，即（200-60）？0%+60=158次（每分鐘）。
2.4訓練和恢復相結合
良好的恢復是訓練的保障，只有訓練和恢復相結合才能達到訓練效果。在訓練中大小周期訓練負荷的安排要合理、一般訓練與專項訓練相結合、調整訓練課內容的排列順序、保持良好的訓練情緒、制定嚴格的作息制度、采用恢復性的練習手段等來調整訓練內容、訓練方法和訓練負荷的關系，從而做到訓練張弛有度，適時恢復。
通過對空乘專業學生進行體能訓練，不僅能夠培養其吃苦耐勞的意志品質，達成良好身體形態促進就業，延長工作年限還能夠使其養成良好鍛煉習慣為終身體育奠定基礎。在訓練過程中要遵循訓練基本要求，注意訓練事項，科學合理的安排訓練。為航空公司輸送合格人才，為民航事業的發展做出貢獻。
參考文獻
[1] 孫京主.淺談定向運動的體能訓練方法[J].當代體育科技，2016（03）.
[2] 李恒.對我國青少年運動員體能訓練的研究[J].青少年體育，2016（04）.
第2篇：法學專業的專業技能范文
關鍵詞： 實踐能力 中等職業學校 計算機專業
21世紀是信息化社會，計算機和信息技術在各個行業興起，它的普及提高了社會對計算機專業人才的需求。然而，只有具備較強實踐能力的應用型人才，才是社會爭奪計算機人才的焦點，只具備一身理論，而缺乏實踐能力的計算機專業人員是沒有出路的。因此，為了打造集良好技術和應用于一身的計算機人才，職業學校有著重要的責任和義務。如何培養和提高計算機專業學生的技能，就成為中等職業學校的當務之急。
一、合理分配理論課程與實踐課程的比例
學習任何一門學科，都是從學習理論知識開始的。受我國應試教育的影響，這一習慣被放大化，偏重對理論知識的學習，而對實踐課程有所忽略。這一現象同樣存在于中等職業學校計算機專業課程中。因此，我們要進行課程改革，合理分配理論課與實踐課程的比例。尤其是計算機這門實踐性比較強的學科，學校應減少理論課的學習，如計算機組成原理等，加大計算機組裝這一實踐課程的占比。過多的理論知識只會使教學更晦澀難懂，培養出來的學生的技能只會與社會、用人單位的需求脫節。如計算機銷售公司需要的是熟練并能解決計算機故障的人才，而不僅僅停留在代碼和指令的研究上；廣告公司需要的是能夠根據自己的見解，設計出有創意的作品的計算機人才，而不只是了解Photoshop、Flash等軟件的學生。只有合理分配它們的時間，讓學生掌握理論知識的同時，加強實踐練習，從理論中來，到實踐中去，才能提高他們的實踐動手能力和實際應用技能。
二、改變教學模式，提高學生的實踐能力
我國傳統教學模式限制了學生的動手操作能力，尤其是計算機這門學科。對于中等職業學校來說，其更需要改變這一教學模式，為學生提供更好的實際操作環境，培養學生的動手操作能力，繼而提高計算機專業學生的實踐能力。傳統課堂均以教師為中心，而在計算機教學模式中，應當以學生為中心，根據實際情況對其進行專業輔導，為其提供優良的學習環境，讓其擁有更多的動手操作的機會，從而提高實踐能力。如在動畫制作、網頁設計等動手實操性很強的課程中，應該設立小組，將每個模塊，如網頁設計中的整體界面設計、框架流程圖、導航欄、主體設計等，細分到每個同學身上，增強他們的責任心，從而認真負責好每一個模塊的練習和操練。通過與小組成員和老師的討論與學習，在增強自己對理論知識的理解的同時，提高動手操作能力和實踐應用能力。
三、提高教師的實踐教學能力
學習一門學科，從入門到精通是一個漫長的過程。一個好的入門，則會加快學生對一門學科的掌握，并且對學科知識總體框架有一個很好的感悟和認識。對于計算機專業來說，優秀的、實踐能力強的老師直接關系學生的實際操作和動手能力。計算機專業的應用型人才需要具備良好的甚至較強的實際能力。由于信息技術更新不斷，層出不窮，更需要學生擁有良好的創新能力，與時俱進。因此，中等職業學校應該以建設具備良好實踐能力的教師隊伍為中心，根據時展要求，掌握市場需要，不斷更新學科知識。這就要求計算機老師有自己的明確研究方向，對自己的教學領域有一個更好的理解和研究，提高自己的教育教學和實踐能力，從而提高學生的學科知識掌握和動手實踐能力。除此之外，計算機教師還應該積極參與到各個計算機相關部門中，參與軟件產品的開發，參加計算機技術培訓等活動，從而使教師的實踐操作經驗得以培養和提高。在實際教學中，指導學生的實踐活動，讓學生熟悉計算機行業實用和實際信息，從而提高計算機實踐能力。
四、校企合作，實現理論與實踐的結合
要提高學生的實踐能力，單靠學校提供的各種教學環境是不夠的，需要學生到社會中加以歷練，才知道自己與社會的真正差距和需要提高的地方，從而加大力度，不斷增強自己的實踐能力。因此，學校應該借助社會企業的力量，與計算機專業相關企業良好合作，以提高學生的實踐操作能力為目的，達成一致協議。與此同時，企業還可以為表現好的學生提供就業機會，從而有效調動學生學習的積極性，主動學習和提高自己的實踐能力。對于企業提供的各種實踐基地，學生有自主選擇權，選擇自己感興趣的那一部分，全心全意地投入其中。實習操作期間，學生若能夠利用好每一次實踐機會，不僅能夠培養學生的實踐能力，還能夠提高學生的實踐操作能力，掌握更多的實踐技能，為學生的就業提前打好堅實的基礎。如在企業提供的實習環境中，學生可以參與軟件設計與開發，在經驗豐富的企業計算機工程師的指導實踐下，了解一個軟件的完成過程。從設計需求到概要設計，詳細設計和編碼，到最后的測試等細節流程，無不讓學生對軟件開發有一個良好的感性認識，深入了解軟件開發具備的各種技能，從而慢慢培養和提高自己的實踐操作能力，掌握計算機專業的發展方向。
五、結語
提高學生的動手操作能力，是中等職業學校計算機專業培養適應信息化社會要求的技術型人才的關鍵所在。培養和提高計算機專業學生實踐能力的方法諸多，學校應當根據自己的實際情況進行調整，更好地實現這一目標，為國家、社會和用人單位培養更多專業技術人才。
參考文獻：
[1]逢錦濤.中等職業學校計算機實踐能力的培養[J].現代教育科學，2013.
第3篇：法學專業的專業技能范文
我們幼兒園這次學習了《幼兒園教師專業技能發展》 ，給我的感觸很深，讓我對幼兒教師這一職業又有了更深刻的認識和了解。《幼兒園教師專業技能發展》中“以幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，對幼兒教師的專業素質提出了更高的要求。通過這次學習，給我感觸最深的有以下兩點：
第一， 關于師幼溝通方面的技巧。
我們作為幼兒老師，一天到晚都在和孩子打交道，首先要積極的與幼兒溝通，在生活中做幼兒的親人，在游戲中做幼兒的伙伴，在精神中做幼兒的朋友，在困難中做幼兒的導師。比如，我們剛接觸一個新的班級，首先要先熟悉每個孩子的名字，并盡快的記住每一個孩子的名字。這樣，讓孩子明白了老師對他的尊重。我們還應該學會傾聽每個孩子的心聲，不要輕易的打斷孩子的談話，讓孩子把話說完，要學會尊重孩子的想法，讓孩子的心理能夠得到健康的成長。
第二，要用真心去愛孩子，要用快樂去感動孩子。
作為一名合格的幼兒教師，要時刻裝著一顆愛幼兒的心，一顆對每個幼兒負責的心，對待每個幼兒都要有耐心，照顧幼兒要細心，給與精心的呵護和教育，把幼兒的健康和安全放在首位，不諷刺挖苦幼兒，更不體罰和變相體罰幼兒，真正的把幼兒當成我們的好朋友。在一日活動中我們要時時關注他們，哪怕一個鼓勵的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著我們對孩子的愛。我們要多鼓勵、多表揚，多發現孩子的優點。在教育活動中及時給予孩子評價，樹立孩子的自信心，同時也是對孩子的一種肯定。只要我們營造出了快樂的環境和氣氛，我們的一舉一動，一言一行，甚至只是一個小小的眼神，都能讓孩子體會出其中的快樂。
通過學習《幼兒教師專業技能發展》，我明白了，在今后的工作中，我要擺正心態，多和有經驗的老師學習和討論，取長補短，盡自己最大的努力，爭取做得更好！
第4篇：法學專業的專業技能范文
【關鍵詞】樓宇智能化情境教學法
中圖分類號：G623文獻標識碼： A
一、樓宇智能化技術專業發展前景
樓宇智能化技術專業是集現代通訊技術、現代計算機、現代控制技術于一體的綜合行業。據有關資料記載，第一個智能大廈于1984年創建于美國的哈特福德市，在樓內有大量的通信電纜、程控交換機和計算機等辦公自動化設備。樓內的配電、供水、空調和防火等系統都由電腦控制管理。它以建筑物為平臺，兼備信息設施系統、信息化應用系統、建筑設備管理系統、公共安全系統等，向人們提供安全、高效、便捷、節能、環保、健康的生活環境。隨著我國建筑行業的發展、競爭,對樓宇智能化行業的帶來極大挑戰,城市建設需要大量從業人員，會設計、會施工、能管理的建筑智能化應用型人才。因此, 高職院校的教育中,培養樓宇智能化技術人才是行業的迫切需要。
二、情境教學法實施的優點
智能樓宇日漸成熟，“3A建筑”“5A建筑”“超5A辦公樓”等名詞隨處可見，這雖然是時展潮流進行的技術炒作，但也點到了智能樓宇的一些實質。那么，在樓宇智能化工程技術專業教學過程中,教學方法的采用尤為重要。采用情景教學法是提高教學質量重要途徑。所謂情境教學法是指以學生的自主學習為中心,教師輔助指導的項目式教學方法。在教學活動中,教師將章節中每一個弱電子系統工作過程設計為一個學習情境，在教師的指導下,由學生自己先按照實際完整程序,制定計劃、選擇設備、安裝、調試、檢測等。這樣的教學過程,學習過程成為每一位同學參與的實踐活動,學生在實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,既體驗完成任務的樂趣,又培養了分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力。
三、情境教學法采取的措施
情境教學法的實施，在高職教育中顯得尤為重要，響應理實一體化的教育理念，服務企業用人的要求，理論和實際不再脫節，培養學生動手動腦能力，也是學好本學科最好的一種方法。情境教學的這種教學法同時需要教師、學生、教材以及相應的實訓室等多方面的改革。主要包含以下幾個方面:
1.加強培養教師質量是關鍵。要想把學生培養成理論知識和動手操作相結合,且在實踐中發現問題，解決問題的能力或具備一定的創新能力。關鍵在于提高我們的教學質量,這就對專業教師提出了較高的要求。樓宇智能化一般包括以下系統：綜合布線系統、計算機網絡系統、電話系統、安防監控系統、一卡通系統、廣播告示系統、樓宇自控系統、智能樓宇管理系統（集控平臺）及數據中心機房建設等。要想講好這么課程，教師除具有必備的教師職業資格以外,最好還應具有相關行業方面的技能證書。學校可以提供或鼓勵教師進行專業進修機會;鼓勵教師參加技能鑒定;提倡教師實訓現場的安裝調試;實行以老帶新,對教師進行理論和實踐兩個方面的培訓,使教師成為適應樓宇智能化專業的雙師型教師。另外,校企合作也是一個途徑,對核心課程的教學可以請企業中有豐富經驗的老師來講授，對于不方便在實訓室完成的可以組織學生去企業參觀，進一步理解書本知識的應用。
2.情境教學方法的實行，需要符合實訓環境、符合學生的好教材。一個好的教材或好的實訓教程是引導學生順利進入角色的必要條件。比如智能化樓宇弱電系統所涉及的視頻監控、入侵報警、門禁管理、樓宇對講、視頻會議等子系統，就是五個學習情境。教師要根據這五個情境來設計教學過程,根據學生的具體情況來合理計劃、組織教學內容。
3.情境教學的設計環節
有了好的項目，好的實訓環境，好的教材，教師如何把握這些有利資源，設計出好的教學方法是每一位教師教授成果體現的重要環節。比如樓宇對講子系統設備安裝這一情境，教師可以根據本系統及其設備的選型、安裝、調試、和檢測為依據，按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步來開展教學。具體做法如下：
1）在老師的引導下，學生分組對系統功能、組成原理等進行調研。
2）根據情境要求，進行系統需求分析，確定系統類型，設備選型及配置。
3）根據所選設備，進行安裝、接線、調試等。
4）對系統功能做檢查、驗收、評價整個系統工作情況。
整個過程教師要把樓宇對講系統的基本內容（如基本功能、系統類型、組成原理、各部分設備功能等）、重點難點（如樓宇管理主機軟件的功能、軟件安裝、配置、使用，對系統調試等）進行強調。抓住所學情境中的重點，理清分析問題、解決問題的基本思路，做到舉一反三。
4、保障情境教學法實施的其他方面
1）創建校內外實訓基地,校企合作樓宇智能化工程技術專業作為新專業,加強與大中型相關企業共建聯合實訓基地。一方面,企業為學生提供真實作業環境,頂崗實習;另一方面,學生為企業帶來一定的效益。
2）把樓宇智能化工程技術分成多個模塊,培養適用不同崗位需要的技能人才。如樓宇自動化的設計與調試、樓宇電氣設備的使用和維護、建筑供配電、照明等
五、結語
樓宇智能化工程技術專業的培養目標是：從事樓宇智能化系統的安裝、調試、檢測、運行、維護、管理及初級設計等工作的技術與管理人才。面向建筑設備、樓宇智能化工程行業，培養掌握樓宇智能化工程技術的基本理論知識和基本技能，具備電氣照明、樓宇自動控制、建筑弱電系統、樓宇智能化系統（包括對講門禁與室內安防系統、消防報警系統、視頻監控系統、綜合布線系統、DDC編程系統等）的安裝、調試、檢測和操作維護能力的高素質技術應用性人才。而培養出這樣的專業人才，需要每一位教師設計出好的教學方法，希望情境教學方法能培養出更接近于培養目標的實用人才。
參考文獻
第5篇：法學專業的專業技能范文
關鍵詞： 項目教學 專業技能訓練 實踐能力
目前，用人單位越發重視求職者的素質和實踐技能，這對應屆畢業生而言是一種挑戰。這就要求，在高校的實踐教學課程中，必須加強學生獨立思考、分析問題、解決問題、動手實踐等諸多能力的培養。同時，傳統的慣以“教師中心”、“課堂中心”、“書本中心”為基礎的“傳遞——接受”的教學方法必須改革[1]。《專業技能訓練》是河北科技師范學院的一門實踐教學課程。資源與環境教學部借鑒項目教學法成功經驗[2]-[5]，在農業資源與環境專業學生中采用該方法進行專業技能訓練實踐教學，進行了初步的探索與實踐。
一、專業技能訓練的含義
專業技能訓練作為一門實踐教學課程。我們認為，其重點是“技能”。具體而言，是指作為農業資源與環境專業的學生，應該具備哪些與專業相同或相近的能力，并如何將這些能力應用在就業、深造等各個方面。當然，能力的培養不是一朝一夕就能實現的，是一個循序漸進的過程，這就是“訓練”體現的含義。因此，培養方案規定：專業技能訓練從第2學期持續到第4學期。就課程內容而言（后有詳述），專業技能訓練不是專業課，而是對專業知識的一種預備認知，出發點和落腳點是學生能力的培養。實踐證明[6]，開展專業技能訓練是十分必要的。
二、項目教學法的涵義與特點
“項目教學法”是指學生在教師的指導下親自完成一個項目所有任務的全過程，圍繞著項目任務開展理論與實踐教學的過程，每名學生直接全程參與、體驗、感悟、論證、探究。師生通過共同完成一個完整的“項目”工作來進行教學活動，學生在教師的主持下以小組合作的工作形式，自行組織完成項目。項目教學法與傳統教學方法是有所不同的[7]。從課題形式來看，以往以單一課程中單一內容出現；項目教學法則將課題以一個項目的方式引入教學。從師生教與學的組織形式來看，不再是一個教師講一門課的形式，而是以一個團隊的形式組織教學，集中集體智慧；學生也由學習單一知識向運用綜合知識轉變，以團隊的形式共同完成項目任務。項目教學法具有實踐性、自主性、綜合性、開放性等特點。
三、項目教學法在專業技能訓練中的探索
生命科技學院資源與環境教學部經過集體討論，制定專業技能訓練內容。在第2學期，我們安排了實驗室布局管理與安全技術、常用器皿的使用、農業資源學科與環境學科簡介等45個學時的內容；在第3學期，我們安排比色分析儀器的認識與使用、Excel軟件在資源與環境領域中的應用、家庭節水裝置設計等45個學時的內容；在第4學期，我們安排植物營養失調癥狀的認識、氣相色譜、液相色譜儀的簡介、google earth的使用、城市垃圾箱的設計等45個學時的內容。內容安排注意由淺入深，以及知識的系統性與銜接性，同時確定以項目教學法為指導方法。
教師采用分組進行的方式。首先講解教學內容、構建項目方案和具體項目任務、準備項目演示樣例；再下發學生，包括計劃的實施要求、實施地點和作業的格式要求等內容。
學生通過學習委員進行分組，各組在組長的主持下進行分工，完成訓練任務。查閱資料包括背景知識、樣品的采集方法、樣品的分析和處理方法、測定方法等內容；制訂好計劃后，交教師審閱；做好實施前的準備工作。項目計劃經教師審閱后，再實施。具體進行調查工作，樣品采集、樣品分析、數據處理，結果評價，完成項目作業和成績考評。在項目實施過程中，遇到問題及專業知識、技術等問題，組織組內成員討論。若意見不統一，可向教師咨詢。
四、收獲與體會
（一）激發學生的學習興趣
通過實際教學我們發現，學生對專業技能訓練的內容很感興趣，他們渴望認知與專業相關的擴展知識和具備一定的專業技能。例如，在進行城市垃圾箱、節水裝置設計時，必須充分發揮學生的主觀能動性和創造性。同時，他們樂于開展這類的創造。每當遇到問題時，可以通過網絡查詢、閱讀參考書籍、同學間相互交流討論及求助教師以得以解決。很多技能不再需要教師手把手地教，學生可通過探索獲得成功。
（二）提高學生的綜合能力
項目教學法是具體任務與教學內容相融合的過程，即既是學習教學內容的過程，又是綜合應用教學內容的過程。這就使學生在完成任務的過程中，把學習知識和應用知識有機結合在一起，提高了他們的自學能力、開拓創新能力、組織協作能力、信息加工處理能力、溝通與表達能力、應變能力和理論聯系實際能力等。如在進行某些走訪調查時，一些學生進行得不順利。后來他們經過思考和同學間的交流查找出問題所在，最終圓滿完成了調查工作。這對學生畢業后，盡快適應職場是非常重要的。
（三）培養學生的團隊合作精神
有些訓練內容需要同學間的分工合作，共同完成一個項目的所有工作任務。學生在完成任務的每個環節之余，都必須關注其他學生的完成情況，與他人共同探討，相互協作。這樣，同學間的交流與合作既開闊了個人的認識視野，又完善了所學知識的相關性和完整性。
采用項目教學法進行專業技能訓練，對培養學生的綜合能力和提高學生的整體素質而言，有其可取之處。項目教學法能夠使學生在較短時間內具備行業或崗位所需的技能，縮短學生與職場的距離，為學生順利就業打下堅實基礎。項目教學法值得今后進一步的研究、探討、總結和推廣。
參考文獻：
[1]戴烽，李劍飛.基于項目的教學模式與大學生實踐能力的培養[J].南昌高專學報，2003，（51）4：44-46.
[2]黃健東，孫學耕.項目教學的實踐與反思[J].中國成人教育，2011，（12）：116-118.
[3]朱建梅.淺談《環境監測技術》課程項目化教學的探索[J].常州工程職業技術學院學報，2008，58（4）：42-45.
[4]張軍科.項目教學法的特征及其對教師的要求[J].陜西國防工業職業技術學院學報，2009，19（1）：46-48.
[5]候文順.關于項目化教學改革的考核評價探索[J].常州工程職業技術學院學報，2008，56（2）：1-7.
第6篇：法學專業的專業技能范文
近年來，職業技能大賽在全國范圍內遍地開花，舉辦職業技能大賽是職業學校人才培養方面的一項重大創新和設計，也是對中職院校專業教學的一次考核和檢驗，更是提高職業教育人才培養質量的重要機遇。技能大賽的指向性在職業教育教學改革中的作用越來越重要，逐漸成為職業教育教學改革的風向標。在教學中，專業課教師應將大賽項目內容融入到教學實踐中，使之能夠被所有學生吸收，從而推動、促進教學改革。
一、中職學生技能大賽酒店服務類賽項的特點
學生技能大賽的各種賽制安排都一直緊跟行業標準，全國職業院校技能大賽自2008年舉辦首屆比賽后，每年都考慮新增賽項，并不斷完善比賽內容，在檢驗學生專業技能的同時，還不斷加強對學生職業素養的要求。酒店服務技能大賽的比賽環節主要是理論和實操兩大塊，但比賽內容也逐步從單一走向多元化，每年都會在比賽的細節方面進行調整和完善，如中餐宴會擺臺增加了斟酒環節等，盡可能全面的去考察學生對知識的理解和應用能力。
二、職業技能大賽對中職酒店專業教學改革的啟示
正如技能比賽的不斷更新一樣，酒店專業的教學也要跟蹤行業前沿，反應行業動態，因此，酒店專業的教學要不斷創新改革，不僅要基于大賽并將大賽的內容融入教學中，讓個別學生參賽到全體學生享受成果，不斷深化教學改革，科學的調整課程安排，創新教學體系，才能更好地進行酒店專業人才培養。
（一）技能訓練為基礎、重視信息化教學
目前，酒店行業基本全面覆蓋信息化管理系統，信息管理也成為酒店經營管理的核心，而酒店業也由傳統的服務行業轉變為信息密集型的服務行業。在教學中，許多課程需要更好地與行業接軌，除了教學生傳統的操作流程外，還需要根據學校實際情況選擇合適的酒店管理軟件，依托信息化管理操作系統，實施課堂教學信息化，使學生在學習課本知識的同時能與行業信息化實踐操作“無縫銜接”，讓學生在課堂上還原真實的工作場景，用行業的標準來提高學生專業技能。不僅能提高課堂教學效率，也能提升學生的技能訓練水平。
（二）課程設置新定位，職業素養待提升
技能大賽不僅要求學生有扎實的理論基礎，也要求學生技能上的嫻熟，更考驗學生的綜合能力。酒店服務類技能大賽看似簡單，實則考驗的不僅是學生的擺臺、餐巾折花等基本技能，更是對學生心理素質和應變能力的考查。技能大賽由于具有常規教學所不可及的特殊的新教育功能，對培養學生創新能力，優化人才培養過程和提高教學質量有著不可替代的作用。因此，中職學校酒店管理專業應以技能大賽為跳板，借助競賽的示范性作用，根據酒店的工作情景及崗位要求等對課程教學體系進行不斷的改革，搭建以訓練職業能力為基礎，職業素養全面覆蓋，拓展創新強能力的創新課程設置體系，這也是中職學校酒店專業課程的改革方向。
中職學生在比賽中各項技能都能較好的發揮，但往往在面對比賽中出現的突發問題是卻不知所措，應變能力不強，也容易顯得不自信。因此，在培養學生專業技能的同時，還應該加強服務禮儀、服務心理學、客情處理等相關課程的培養，并推薦學生積極參加工學交替的社會實踐，從而增進學生職業素養的提升。
行業動態勤關注，校企合作重創新
職業學校的人才培養模式及技能大賽的規程都與行業息息相關，而且許多學校引進“現代學徒制”的培養方式更是貼近行業前沿，深化校企合作可以大大促進中職酒店專業課程改革。單并不是簡單的企業人員開講座，學校學生去工作的傳統校企合作模式，而是要借助技能大賽的契機，加強與企業的深度耦合。例如我校現在試行的與酒店的長期合作機制，與酒店簽訂合作協議，重視酒店專業學生在人才培養中的每一個環節，強化企業的參與度。首先在人才培養方案制定時，就可以對企業的具體崗位進行調研，并融入最前沿的行業標準，提升人才培養方案的科學性；其次，在教育教學過程中，學校與企業要雙向互動，多進行交流學習，教師可將課堂搬到酒店進行現場實地教學，同時要求酒店派專家到校進行課堂教學，從而實現課堂教學和工作崗位的完美結合，保證人才培養的行業適用性。最后，在條件允許的情況下，學生還可以利用假期時間到酒店參與實踐性工作，老師和企業共同對學生的實踐情況進行評價，確保學生學習內容的有效性。
三、小結
第7篇：法學專業的專業技能范文
關鍵詞：創新人才；軟件綜合設計；改革與實踐
0 引言
智能科學與技術專業是面向前沿高新技術領域的本科新專業，覆蓋面較廣，如機器人、自動化機器、電器、樓宇、社區及物流等領域。由于本專業涉及多個學科領域，使得軟件開發綜合設計的實驗教學與計算機其他專業存在一些不同，并且軟件開發綜合設計在培養創新型人才過程中也存在一些自身的特點和規律。
經過多年的教學與實踐研究，我們發現本專業有關軟件開發的課程與實驗教學散落在多門課程與綜合設計中，而這些課程與綜合設計一般由不同教師擔任，存在一個明顯的問題：各個課程之間的銜接，以及教師之間的溝通不充分，造成學生在實驗環節中經常做重復性勞動，并對相應的知識點歸納及總結時間明顯不足。該問題使得教學與實踐的效果不好，尤其是培養創新型人才的目的不能完全達到。筆者以武漢工程大學2011級智能專業的軟件開發綜合設計作為改革試點，對如何培養創新型人才提出了可操作的實踐方案。
1 軟件綜合設計對培養創新型人才的作用進入21世紀以來，全球經濟競爭進一步加劇，社會對高素質創新人才的需求更為迫切。創新是人類社會發展的強大推動力。自20世紀信息技術革命以來，創新推動人類科技與技術不斷發展。特別是近十余年來，包括計算機信息科技在內的高新科技與智能技術的融合，形成了新的概念與思想、新的技術與手段，創造出新的人工智能模式。科學與技術的進步促進了智能科學與技術學科的創新與發展，同時對本專業的高等教育提出了嚴峻的挑戰。
軟件開發綜合設計在智能科學與技術專業的人才培養中是重要的一個環節。軟件開發綜合設計實驗教學要求學生在掌握軟件開發技術的基礎上，擁有軟件行業知識、與人溝通能力、團隊協作能力等，并對各種專業知識點做到融會貫通。學生通過軟件開發綜合設計實驗訓練后，熟悉軟件開發流程和規范，逐漸適應常規軟件開發調試環境和方法，培養出良好的軟件開發人員的職業素質，促進學生軟件開發能力的形成，最終平滑過渡達到企業各類開發崗位的要求與標準。
總之，在武漢工程大學培養智能專業本科生的過程中，綜合設計實驗的目標是通過理論指導實踐，在實踐中培養創新能力、提高創新能力、鍛煉創新能力，對培養具有創新意識的本科生具有重要作用。為適應21世紀我國經濟建設和社會發展的需要，我們從武漢工程大學2011級智能專業軟件開發綜合設計人手，進行深化改革，推進素質教育，開展實驗教學的改革與實踐研究。
2 軟件綜合設計的改革措施
針對本專業軟件開發綜合設計教學中存在的問題，我們提出以下改革措施。
2.1 統一集中教授
通過對學生進行意見調查反饋，結合多年軟件開發綜合設計教學經驗，并引入國外先進的教學經驗，對傳統的軟件開發綜合設計進行了改革與創新。
首先，在軟件開發綜合設計開始的時候，先授軟件開發設計方法學，目的在于進一步提高學生的綜合素質，拓寬學生的知識面，加深理解所學的基礎理論，培養學生應用所學過的知識，獨立解決工程實際問題的能力。培養學生的創新設計能力，使學生得到一次較完整的設計方法的基本訓練。
讓學生了解設計過程，掌握設計方法，具有創新意識與思維，在設計過程中能在認真思考的基礎上提出自己的見解，而不是簡單的抄襲或沒有根據的臆造，充分發揮自己的創造性。重點講解軟件開發設計的方法，著重培養學生軟件開發設計能力，不僅向學生提供軟件開發設計中的創新思維方法，還通過實際軟件開發設計示例，提高學生獨立提出、分析和解決實際問題的能力。在教學體系與內容上，重視介紹本學科發展的新動態、新方向、新內容，注重激勵學生的學習欲望，調動學生的積極性，開闊學生的思路，拓寬學生的知識面和視野，讓學生了解更多更新的理論、技術與方法。
其次，引入當前最受學生群體歡迎的視頻教學模式，將國外知名大學的視頻公開課作為實例進行教學。根據視頻公開課的特點，在教學體系和內容上做相應的改革，進一步擴大學生的知識面，激勵學生的學習欲望，發揮學生的學習積極性，配以相應的多媒體教學環境，“請”國際一流的大師講述現代軟件開發設計手段，進一步開闊學生的思路，擴展學生的知識面和視野，讓學生掌握更多更新的理論、技術與方法。通過視頻公開課的輔助教學，生動具體地講解優化軟件開發設計、可靠性軟件開發設計在工程中的應用，提高教學效果，培養學生提出、分析和解決問題的能力。
2.2 因材施教
創新人才的培養中，學習是基礎，思考是關鍵，實踐是根本，三者必須緊密結合。因材施教就是為了讓受教育者習而化之，形成一個既有正確導向、符合實際，而又無拘無束的環境，使學生的個性在得到主動、和諧、健康和全面的發展的同時，具有本身固有的特色。沒有各式各樣的個性，就沒有多姿多彩的世界；沒有突出個性的發展，就沒有杰出人才的出現。
我們將軟件開發的題目公布后，只提出大致的目標，給予學生更多思考的空間，不再拘泥學生必須按照什么方法實現什么功能，而是引導學生采用自己認為最佳的方法完成最終的任務。對于較為優秀的學生，我們對其要求也不再僅僅是完成而已，而是要求其從用戶角度出發，將方案設計的更加周全與完善，讓用戶更加方便與便捷的使用所開發的軟件，并對于軟件系統的優化也有所期待；對于中等的學生，我們對其要求是在單位時間內，準確無誤地開發出滿足所提要求的軟件，對于軟件系統的優化以及用戶體驗等細節不作要求；對于中等偏下的學生，我們對其要求是與中等或較為優秀的學生組成小組，盡力配合小組成員完成相應的軟件開發；對于能力不足的學生，我們將會讓其在長時間努力還不能夠完成任務的情形下最終給出一個完整的解決方案，讓其進行仔細研究，理解并弄清楚整個方案的細節。
2.3 分級答辯
對傳統的軟件開發綜合設計答辯環節進行改革，提出了可進行分級答辯的政策。由于開設軟件開發綜合設計的目的是既能讓學生學習相關學科的技術基礎知識，又能訓練學生的動手能力和創新設計能力，還能引導學生知道如何運用所學知識去解決軟件開發中的實際問題，也就是說綜合設計課程非常強調實踐性。
我們對于動手能力較強的學生，允許其在完成任務后提前答辯，要求學生在設計軟件時由自己獨立完成從方案設計到軟件開發設計的全過程。答辯時學生先對開發的軟件進行動態演示，隨后針對答辯老師提出的問題進行解答，最后還需要在規定時間內順利完成答辯老師臨時添加的新任務。而對于動手能力中等的學生，盡量控制其完成的時間，即讓其充分利用軟件開發綜合設計的時間，對日常所學的知識進行細致深入的理解并應用于軟件開發過程中，并在規定的軟件開發綜合設計完成的時間內完成開發任務，進行答辯。答辯時學生先對開發的軟件進行動態演示，隨后針對答辯老師提出的問題進行解答。然而，對于動手能力一般的學生，進行集中答辯，即采用傳統的方式進行。最后，對于動手能力較差的學生，進行單獨答辯，目的是除了降低這類學生心理的壓力外，還會在答辯過程中進行深入的知識點檢查與灌輸，強化學生對軟件開發的流程和方法的理解。
3 軟件綜合設計的實踐
我們在武漢工程大學2011級智能專業軟件開發綜合設計中使用所提出的“統一集中教授、因材施教、分級答辯”的方法，要求學生采用c語言完成“學生成績管理系統”的設計與開發，要求使用到各類數據類型與各種運算、程序控制結構、函數、數組、指針、結構體、文件等內容，實現增添、查詢、修改、插入、刪除、求平均值以及排序等全部常規功能。對于優秀學生可要求其使用c語言實現結構化開發后再采用C++語言實現面向對象的開發。整個軟件綜合設計持續2周時間，其中，“統一集中教授”占用了16學時。
隨后，學生開始進行軟件開發，并針對完成情況的不同，讓學生分別進行答辯。根據提出的“統一集中教授、因材施教、分級答辯”的方法，我們設計了成績評定表，如表1所示。
最后，2011級智能專業共69名學生的綜合評定成績情況為：成績≥90分的占18%，成績在89—80分的占42%，成績在79—70分的占34%，成績在69-60分的占6%。這樣的成績驗證了這類綜合設計實驗改革的成功。
第8篇：法學專業的專業技能范文
關鍵詞： 計算機輔助設計 可持續發展能力 教學研究
“計算機輔助設計”課程是服裝藝術設計專業重要的專業課，主要培養學生實踐動手能力和藝術創新能力，是后續課程《服裝設計學》等課程和實踐環節“專業課程設計”、“畢業設計”的基礎。該課程運用高科技的技術手段駕馭藝術表現形式，為高效表達服裝設計效果圖及服裝款式結構圖提供了新的載體。
目前高校的計算機輔助設計教學仍處于逐步探索、研究的階段，還沒有一個完善的教學理論來支撐，其教學體系還需要我們逐步完善。通過科學、辯證的眼光分析該課程，不難發現其以功能性應用作為核心，強調學生在設計中的輔作用。通過對學生可持續發展能力的培養，開拓設計類專業學生對于專業課程學習的深度和廣度，將設計構思與軟件應用相結合，提高作品設計的完成質量，對于今后的產品創新和工作就業均具有重要意義。因此，如何在《計算機輔助設計》中培養學生的可持續發展能力顯得尤為重要。
一、計算機輔助設計在現階段教學存在問題
1.課程缺乏科學合理安排。
計算機輔助設計課程作為貫穿專業教育的一個承前啟后的環節，為后續專業設計的深入學習起了良好的鋪墊作用。但在實際教學中存在兩個問題：首先，課程時段安排上，計算機輔助設計課程安排過早，這時，學生以基礎課程為主，并未形成基本的設計思維，因此軟件學習并不能與他們的設計實踐直接聯系，造成學習與實踐的脫節。其次，課程內容的安排，會受制于總教學時間的限制，學生學到的軟件頗為有限，就單個軟件的深入程度也不盡理想，導致其作為一個專業領域的“設計工具”的重要性明顯被沖淡，無法培養學生通過計算機進行設計的興趣的培養。調整課程安排對于各學校而言，需要逐步論證，但我們是否可以探討一種更為有效的方法，讓課程的內在魅力得以彰顯，讓學生的學習興趣得以提升，發現其與傳統手繪對比之后的優勢所在。
2.教學方法相對落后。
由于教學模式研究的滯后性，導致在教學中存在著學生學習主動性和積極性差的現象。學生對于該課程的定位及重要性認識不足，而以往的教學模式都以“死記硬背”式為主，限制了學生的創新能力，知識點較為零碎，導致學生軟件操作程式化，缺乏自我探究。由于軟件教學的特殊性，其操作命令的講解會出現零碎化的現象，部分功能或者效果的實現需要多種操作命令的結合。但是，直接講解多種命令的結合方式會讓學生的學習趨向于保守，只懂得記錄老師講解的操作方法，而缺乏自己的獨立思考，遇到復雜的實際問題則顯得捉襟見肘。
3.實踐能力有待提高。
實踐性不足，滿足于單個設計案例完成，重技巧訓練，輕設計思維培養。事實上，計算機軟件使用只是為了滿足設計需求的一個重要工具，對于技巧的鉆研可以深入了解軟件所能實現的可能，從而達到更多令人期待的藝術效果，但歸根結底，這些功能都是為了更好地實現設計構思，只有構思的精巧完整，體現設計的原創個性，才能讓作品呈現較佳的效果。同時，設計案例的要求需要不斷提高難度和層次，與公司企業的實際操作相結合，強化設計的市場針對性。
二、可持續發展能力在課程學習中的作用
1.完善課程結構內容安排，形成“點―線―面”結合。
突破傳統教學的灌輸式模式，避免受教材章節的框架式約束，讓操作命令的講解不再枯燥;強調將各知識點連串起來，設計好實際應用案例。這種點線面的結合，可有效地提高學生的學習效率，并形成一系列教學流程，累積經驗和不斷啟發。作為一門軟件教學課程，對其他藝術設計專業均有所涉及，具有較為廣泛的借鑒價值。
2.能有效激發學生的學習主動性積極性。
可持續發展能力為良好的探究型教學課堂氛圍的創建提供條件，從而調動學生學習積極性和主動性[1]。這種主動性的發揮，讓教師的課堂講解成為學生學習的向導，有的放矢地找尋各自存在知識結構的缺角，重視各種有效資源的利用，教師資源、圖書館資源及豐富的網絡資源，都會成為學生探索知識找尋解決方案的有效途徑。
3.讓學生注重創意構思和理性表達。
可持續發展能力讓學生在后續專業課程的進行中，注重創意構思和理性表達相結合。通過對計算機輔助設計的學習，認清其輔助作用，不拘泥于各種表現方法，在學習過程中強調“創意構思”和“理性表達”相結合，重點發揮人的主觀意識行為，以圖形圖像軟件熟練使用為引導，強調學生對于藝術創作規律的理解，樹立正確的學習觀念，注重學習方法，提高學生的專業設計技巧和修養。
三、計算機輔助設計教學中培養學生可持續發展能力的措施
高校學生的可持續能力就是于學生求學階段、深造階段或職業生涯中不斷發展和自我完善的能力，促進學生個體素質的完善。即通過持續不斷汲取運用和創新知識的能力，完善個性發展，按照人與自然、人與社會的發展規律，不斷調整自身行為方式，提升自身生存發展層次和質量，從而達到個體與社會的和諧發展，實現全面發展進步。計算機輔助設計作為服裝設計專業的一門專業基礎課程，不僅要求學生能夠掌握軟件的各項操作及圖像處理能力外，還要求學生能夠運用這些方法去解決具體設計實踐中存在的問題。為了促進設計效率和生產效率的提高，現今的服裝企業對于計算機輔助設計應用愈發重視，從服裝款式、面料、色彩、配飾等方面利用軟件有效提高開發速度。如何讓學生學以致用，從實際需求出發，培養學生在求學和工作階段不斷發展及自我解決問題的能力，成為計算機輔助設計這門課程的任務。在教學中培養學生的可持續發展能力，可以從以下方面考慮：
1.培養學生的學習能力和創新能力。
對于學習能力的培養，首先要使學生了解計算機繪圖的意義，理解其在整個專業學習過程中的地位，清楚課程涉及的相關軟件具體功能。計算機繪圖課程應培養學生三種應用能力：熟練掌握各項操作命令的能力;一定圖形的繪制能力;初步具備高級圖形圖像分析處理能力。在這三項能力中，操作能力是基礎，圖形繪制能力是發展，圖形后期處理是前兩種能力的融合，三種能力循序漸進式地提高，每一階段都需要扎實培養，從而為后者能力的提升奠定根基。以操作基礎能力培養而言，其涵蓋必要的操作命令、繪制工具、功能模塊，部分功能如路徑、通道、蒙版具有一定的難度，必須通過大量的做題練習來鞏固，形成對基本操作的各種應用方式和功能表現的理解。而在題目的設定上，應強調綜合性的練習，即涉及多個操作步驟于一體的設計課題，以查漏補缺的形式掌握必備的程序命令。
學習能力不僅指對既定知識的掌握能力，更重要的是指善于利用學習資源自主獲取知識的能力，善于發現問題、分析問題的思維能力和對知識靈活運用解決實際問題的能力[2]。《計算機輔助設計》作為一門專業基礎課，要求學生具備較強的案例圖形處理能力。在完成具體案例時，可實現的方法不止一種，因此在教學過程中，除了一套較為標準的處理方法之外，還需要讓學生探索其他方法來嘗試性地進行圖形的處理，根據具體問題選擇操作命令的最優化組合來完成，如根據所給的線稿衣裙作為參考案例，運用Photoshop中相應工具來進行色彩和圖案填充。此類題目的答案并非唯一，可使用油漆桶工具直接填色，也可使用定義畫筆工具填充圖案，或使用圖層遮罩工具實現圖案豐富化，學生可根據個人對設計的理解程度，發揮創意，表達出最優化的設計方案。通過這個過程，不僅提高了學生熟練使用軟件的水平，還能舉一反三實現設計案例表達的豐富化，與設計專業強調思維開拓相吻合。
在學生能力培養中，課堂的教學過程顯得尤為重要，在教學中應把握課程教學特色，注重課堂氛圍的營造。傳統的計算機軟件教學，亦步亦趨的枯燥教學方式使學生整體興趣不高，知識掌握頗為有限。因此，教師在教學中需要以飽滿的精神狀態、積極的情緒表現、活潑的語言形式和清晰的邏輯思維，激發學生在整個學習過程中的主動性和創造性，善于創建情景式教學，架設問題，從而引導學生思維。計算機輔助設計實踐性較強，在教學內容安排上，教師務必注重理論和實踐的緊密結合，盡可能將國內外知名品牌優秀的電腦服裝效果表現圖等演示給學生，以帶給學生直接感性認識，從而豐富教學。
2.注重教學方法改革，使之成為學生可持續能力發展關鍵。
在教學過程中，教師務必重視學生學習能力和創新能力的培養。為了順應現代化教育，教師務必及時轉變傳統教學方式，由“授人以魚”轉化為“授人以漁”，不僅要傳授知識，更要注重教學方法的提高，始終將學生學習能力的培養貫穿于教學活動中，備課教案不應只是為應付檢查或對教材進行簡寫，而需更加靈活，更加人性化。根據每年教學情況進行分析，對教案內容作出及時修改并適時擴充，將學生作為首要考量對象，考慮他們要學什么并為學生課后自學提供較為豐富的資料，選擇能充分調動學生積極性和主動性的引導方法引導，培養學生自覺自主學習的能力。
課堂內進行“探究式教學”，堅持“教師主導、學生主體”[3]的教學模式。由于“計算機輔助設計”課程的特殊性，傳統教師一言堂單向灌輸的教學模式，只能讓學生被動忙于記錄筆記，是否記錄于心需要看學生課后的自覺性。因此可增加學生試講環節，由老師梳理出相關知識點和相關操作案例，讓學生在課后進行資料籌集和講課準備，在課堂規定時間內完成內容講述，并分析在案例操作過程中涉及哪部分知識點，同時進一步探討如此操作步驟之外是否有更簡便高效的操作方式。通過發現問題、分析問題、探索問題和解決問題的過程，師生之間形成良好的互動探究式學習模式，讓學生積極探索新知，主動構建知識體系，提高學習能力和科技創新能力。例如格紋毛呢面料的制作，在整個版面設置格紋的排列，此類題目的操作結果多樣化，除可由框選工具直接復制粘貼進行排列的簡單操作外，亦可使用濾鏡風格化中的“拼貼”和濾鏡中“其他”里“最大值”的高級操作來完成。通過兩種操作結果的探討，得出前者的人工耗費時間過長，排列對象距離存在不均等現象，而后者能高效完成格紋制作，并進一步引出濾鏡的相應知識點，讓學生了解其操作方式和實現效果。通過提出問題、分析問題和解決問題能力的培養，有效地提高了學生可持續發展的能力。
3.注重學生全面思維模式的培養。
培養學生全面的思維模式，讓學生對學過的內容能有全面的總結和高度的概括[4]，從而對問題形成全面的認識，做到“以不變，應萬變”。服裝專業計算機輔助設計涉及的軟件頗為有限，其操作命令是相對固定的，但實際設計中遇到的問題卻比較復雜。因此，如何運用所學知識解決實際問題，靈活運用各知識點進行優化組合成為一個關鍵問題，在這個啟發培養過程中，教師必須發揮關鍵作用。服裝類計算機輔助設計課程的教學工作，不再是單純的上機操作技術訓練，而是一種藝術教育活動，更是一種設計思維的培養，關系到后期專業課程深入程度與否。在上機表達之前，必須做好必要的醞釀構思工作，讓學生明確自己需要表達什么，怎樣來表達。分階段地將所學知識點融入研究課題，讓學生圍繞課題收集、分析、處理資料，進行整合歸納。對于同一主題，可充分引導學生進行多種創意、多種方案的制訂研究，以發散性思維找尋最佳構思，確定表達方法。在課題的設置上與市場接軌，強調市場化研究，以工程訓練和生產實習作為訓練契機，讓教師與學生都在可持續的能力培養上皆有針對性的提高。
例如在計算機輔助設計上機練習時，以春夏女裝為項目進行創作設計。首先進行設計構思，捕捉市場信息，對當季的流行趨勢展開調研，繪制表達創意的服裝效果圖，運用painter手繪軟件，以快速成型方式完成構思圖樣，以小組討論形式確定設計方案。教師在方案架設后給予指導意見，考慮技術細節，包括從色彩、質地，面料圖案等。這期間需要以Photoshop、Coreldraw等繪圖軟件，進行款式設計、圖案設計和面料設計，結合對服裝結構、比例、色彩等要素的綜合表達，讓服裝款式接近成衣效果。通過對這一系列流程的運行，讓學生了解計算機繪圖軟件之間有著較為靈活的關系，實現最終效果或解決設計問題的最終目標。有了這種全面的認識，學生對于今后的設計工作便有了更大的靈活性和自主性。
四、結語
堅持以學生為主體，全力培養學生全面的可持續發展能力，是落實以人為本，踐行科學發展觀的具體措施。在“計算機輔助設計”課程教學中，培養學生可持續發展能力是一個現實而系統的工作，需在不斷發展中不斷改進，讓教師累積經驗，豐富理論教學和實踐內容，讓學生形成終身學習的能力，培養出適應信息時代、具備可持續發展能力的高素質的服裝行業人才。
參考文獻：
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[3]張伏，付三玲，楊欣.“計算機輔助設計”教學中學生可持續發展能力的培養[J].中國電力教育，2009（4）：72-73.
第9篇：法學專業的專業技能范文
【關鍵詞】教師 大數據 數學模型 matlab 最小二乘法
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0155-02
大數據，或稱巨量資料，指的是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察力和流程優化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產[2]。大數據技術的戰略意義不在于掌握龐大的數據信息，而在于對那些含有意義的數據進行專業化處理。本文將以東北地區數學專業教師大數據為基礎，通過“加工”實現數據的“增值”，使其為決策與預測服務。
一、東北地區數學專業教師大數據來源及準備
通過查閱資料與調查，收集到東北三省各高校數學教師相關大數據，包括教師教齡（？S年）、收入（？S元）、稅收（？S元）和職業病情況等方面的實際數據。由于得到的數據信息量大，輕重各異，所以首先需要進行數據預處理，即清除異常數據、錯誤糾正、格式標準化等，再通過數據挖掘技術，利用一系列相關算法和數據處理技術從大量的數據中提取人們所需要的重要信息，也就是上面所提到的實現信息的“增值”，同時大大提高數據處理效率，下面具體介紹本項目所采用的模型和計算方法。
二、東北地區數學專業教師大數據分析與結果
收集并處理好教師教齡、收入、稅收和職業病情況等方面的數據后，本文主要針對三個方面進行了詳細的分析：
1.教師收入隨年份的變化
（1）數據范圍：1994年-2014年東三省各高校數學教師收入（單位：元）；
（2）計算條件：matlab軟件，最小二乘回歸分析，高性能計算工作站；
（3）求解過程：年份作為自變量x，收入為因變量y，從總體上看，二者統計關系大致符合一元線性的正態誤差模型[3]，即對給定xi的有最小二乘一元線性回歸公式yi=b0+b1xi+εi，其中：
b■=■， ■=■■x■b0=■-b■■， ■ =■■y■
其中εi是由變量可能的內在隨機性、未知影響因素等隨機擾動造成的誤差。總之，它可看成是眾多細小影響因素的綜合代表。最后，由Matlab提供polyfit函數實現回歸函數擬合[4]；
（4）結果分析：計算結果表明，隨著年份的增加，教師收入也在不斷增加。估計的因變量的系數b1約為191，也就是說，每過一年，教師收入大致可增加近191元。
2.教師職業病情況與教齡的關系
（1）數據范圍：1994年―2014年東三省各高校數學教師教齡（單位：年）、職業病情況；
（2）結果分析：首先利用matlab軟件，以橫軸為某年東三省數學教師教齡，縱軸反映相應教齡的平均職業病情況（為方便，規定越接近縱軸正方向，職業病越嚴重）利用matlab軟件繪制圖形[5]，發現教師教齡越長，職業病也愈加嚴重。每一年的教師職業病情況均可繪制一張圖表，通過將這11張圖表的最高值（即每一年職業病的最高值）做比較，發現其趨勢是先逐年下降，最后趨于穩定。
3.對教師專業發展階段的研究
（1）數據范圍：2014年東三省各高校數學教師收入、教齡、稅收和職業病大數據；
（2）計算條件：IBM處理器、大數據挖掘分類算法；
（3）求解過程：用神經網絡研究方法（即模擬生物上神經元工作的方法）。圖中每個橢圓形節點接受輸入數據，將數據處理后輸出，輸入層節點接受教師信息的輸入，然后將數據傳遞給隱藏層，隱藏層將數據傳給輸出層，輸出層輸出教師專業發展處于哪一專業成熟階段；
（4）結果分析：若將教師專業成熟過程分為三個階段：形成期、發展期和成熟期。那么利用IBM處理器和以上算法，在所調查的教師中，約70%處于發展時期，是其基本適應教育教學工作的時期；約20%處于形成期，是形成良好心理素質和正確教育思想的關鍵時期；約10%處于成熟期，是掌握教學主動權，成為學校教學骨干的時期；
（5）研究意義：研究東三省高校數學教師專業發展成熟階段，可以基本掌握教師資源結構，從而能夠遵循不同發展階段的不同特征、觀念、心理、發展需求，制定相應教研活動、政策和制度，促進教師全面持續發展[6]。
三、結果討論
1.數據呈現以上結果的原因
（1）隨著國家科教興國戰略的深入實施，教師的工資和待遇將被逐步納入國家工作人員統一管理，教師的收入將得到很大的提高。另一方面，數學能力的培養是學習各專業、走入各行業的基礎，國家將加大數學知識的教育力度，進而數學專業教師所付出的辛苦也更加不可小覷，綜合以上幾個重要原因，教師收入隨年份增加而增加也是符合經濟理論的。
（2）教齡越長，職業病也越嚴重的依存關系，我們容易理解。但隨著時間的推移，職業病的嚴重性呈現下降趨勢正是反映了我國科技的革新：環境的改變、教學設備和教學技術的更新使得教師的課堂教學更加高效和輕松便捷，如多媒體、電子白板使得課堂不再“塵土飛揚”。
（3）在對教師專業發展階段的研究中，處于專業發展時期的教師所占比例最高，達到近70%。實際上，他們多數處于青壯年的人生階段，是社會的中堅力量，又曾在高等教育多樣化與綜合化的背景下受到過良好的教育，并具有較豐富的教學經驗和緊跟新時代的創新思想，自然在專業發展的角度也占有較大比例。
2.合理的相關預測
大數據最有價值的特點就是其“預見性”。上述數值結果表明，在經濟平穩發展和社會穩定的前提下，東三省數學專業教師的收入在未來的幾十年依舊處于增長趨勢，教師職業病總體減輕，專業發展越來越成熟，使得教師隊伍整體素質越來越高，而未來教師的考核獎勵制度也會變得更加嚴格和全面。
3.建議
（1）無論是對教師行業還是其他行業感興趣，都要關注其變化，分析其形勢及趨勢，以便對此行業的認知更加科學合理。
（2）本文采用的大數據處理所用模型和方法，可以進一步推廣到其它相關領域，使之成為研究大數據的更通用的工具。
本文利用matlab軟件、最小二乘法模型及IBM處理器分析了東北地區數學專業教師大數據，得出的結果對于掌握該地區數學教師基本情況并預測其發展趨勢有著重要的作用，還為熱心同類問題的研究者提供高效的方法和技術。當我們不能有效處理所獲取的大數據，它們就是一些平凡的數字和符號。如果我們能夠很好地駕馭大數據，它們必定會為我們帶來諸多的方便。
最小二乘法模型在處理大數據時有一定的優勢[7]，統計分析，神經網絡算法和遺傳算法都是處理大數據的有效方法，如果能將這些方法有機的結合起來，將更能獲得許多滿意的數值分析結果。當大數據超過計算條件的時空允許時，不僅耗時費力，甚至使得計算成為不可能，通常需要采用并行算法等高效計算手段。在高性能計算方面，我們并沒有用到并行算法，如果能利用并行算法，所處理的數值結果容量會更大更有參考價值。
參考文獻：
[1]蔡鎖章主編.數學建模：原理與方法.北京：海洋出版社，2000.
[2]維克托邁爾舍恩伯格.大數據時代.浙江：浙江人民出版社，2012.
[3]吳翊，吳孟達，成禮智編著.數學建模的理論與實踐.長沙：國防科技大學出版社，1999.
[4]張德豐編著.Matlab數值分析與仿真案例.北京：清華大學出版社，2011.10（21世紀高等學校規劃教材計算機應用）IBSN 978―7―302―26254―1.
[5]楊德平等編著.Matlab基礎教程.北京：機械工業出版社，2013.221世紀高等院校計算機輔助設計規劃教材 ISBN 978―7―111―41023―2.
