機械設(shè)計心得體會精選(九篇)
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第1篇：機械設(shè)計心得體會范文
無論哪一種教學(xué)設(shè)計，都包含有下列五個基本要素：教學(xué)任務(wù)及對象；教學(xué)目標；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評價。對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。
在新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識，教學(xué)的一切活動都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中如何促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個基本著眼點。因此，教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進而提出教學(xué)目標，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。
教學(xué)設(shè)計中對于目標闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。
新課程標準從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標是教學(xué)活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。
教學(xué)目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學(xué)目標，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學(xué)目標的描述中，要把知識技能、能
力、情感態(tài)度等方面都考慮到。
所謂教學(xué)策略，就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動的最佳方式、方法和步驟。
眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學(xué)活動進程(簡稱教學(xué)過程)。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計的一大難題。
新課程理念下，教學(xué)設(shè)計的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時在教學(xué)元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。
第2篇：機械設(shè)計心得體會范文
1.高校哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新能力提升的原動力
提升高校哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新能力首先要思考“為什么”的問題，即誰是提升的動力。就我國高校哲學(xué)社會科學(xué)研究的現(xiàn)狀而言，主要是因應(yīng)以下三個方面的訴求。
1.1國家發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求
改革開放30多年來，中國特色社會主義各項事業(yè)取得了偉大的成就，中國道路、中國模式舉世矚目。但是，與經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展相比，中國在國際上的話語權(quán)還很薄弱，“西方國家掌握國際話語權(quán)的大格局還沒有根本改變，西方對中國的了解遠遠不及中國對西方的了解。”[1]創(chuàng)新是文化發(fā)展的生命力。創(chuàng)新文化要求高校打造具有中國特色的哲學(xué)社會科學(xué)話語體系，增進本國人民對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信，擴大中國文化在國際社會的影響力和傳播力。
1.2高等教育發(fā)展的必然要求
從內(nèi)部環(huán)境來看，由于歷史傳統(tǒng)、院校性質(zhì)等原因，多數(shù)高校內(nèi)部不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同院系以及科研機構(gòu)之間，學(xué)術(shù)研究失去創(chuàng)新的空間。從外部環(huán)境來看，由于體制障礙，高校與科研院所自成體系，雖然也有各種合作，但基本上各自為戰(zhàn)，難以形成合力，急需打破“高校內(nèi)部以及與外部的體制機制壁壘，通過管理體制機制的系統(tǒng)改革，改變分散、封閉、低效的現(xiàn)狀，充分釋放人才、資源等創(chuàng)新要素的活力”[2]，形成可持續(xù)發(fā)展、充滿活力和各具特色的科研管理模式，為全面提升哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新能力搭建良好的平臺。
1.3哲學(xué)社會科學(xué)自身發(fā)展的必然要求
近年來，國家高度重視哲學(xué)社會科學(xué)的繁榮發(fā)展，先后出臺了《科技規(guī)劃綱要》、《教育規(guī)劃綱要》等一系列旨在繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)的政策、措施。高校作為哲學(xué)社會科學(xué)研究的主要陣地，當之無愧地成為了國家哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)的重要力量。但是，數(shù)量眾多、創(chuàng)新能力不足也是擺在我們面前的客觀事實。主要表現(xiàn)在：在研究群體方面，研究者大都習(xí)慣于“單打獨斗”；研究團隊多數(shù)以本學(xué)科領(lǐng)域人員為主，缺乏協(xié)同創(chuàng)新和聯(lián)合攻關(guān)的動力。在研究方法方面，缺乏對自然科學(xué)、工程技術(shù)領(lǐng)域研究方法的借鑒，即使是哲學(xué)社會科學(xué)不同學(xué)科之間也缺乏溝通和交流。在學(xué)術(shù)觀點方面，相當多的研究都是低水平的重復(fù)研究，缺乏新觀點、新發(fā)現(xiàn)，亟需推進跨學(xué)科研究。
2.協(xié)同創(chuàng)新理論對高校哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新的啟示
協(xié)同理論最早由德國著名物理學(xué)家哈肯提出。該理論認為，在一個系統(tǒng)內(nèi)部，如果各個子系統(tǒng)（要素）之間能夠協(xié)同配合，那么就能產(chǎn)生1+1>2的“聚變反應(yīng)”，產(chǎn)出協(xié)同融合的“聚集成果”。反之，整個系統(tǒng)必然陷于混亂無序狀態(tài)。“協(xié)同創(chuàng)新”理念的提出，為高校哲學(xué)社會科學(xué)研究注入了新的內(nèi)容，并提供了如下重要啟示。
2.1創(chuàng)新研究方法是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的前提
協(xié)同創(chuàng)新理論指出，哲學(xué)社會科學(xué)的研究方法，不僅需要哲學(xué)社會科學(xué)各學(xué)科之間互相借鑒彼此的研究方法，也需要大膽地吸收借鑒自然科學(xué)的研究方法。我們認為，開展哲學(xué)社會科學(xué)研究，必須積極借鑒運用自然科學(xué)的方法，這對提升哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新能力至關(guān)重要。
2.2多元學(xué)術(shù)評價機制是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的土壤
協(xié)同創(chuàng)新理論告訴我們，要實現(xiàn)哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新能力的提升，構(gòu)成創(chuàng)新系統(tǒng)的各要素之間必須發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互配合以提升創(chuàng)新的績效。從長遠來看，高校哲學(xué)社會科學(xué)研究必須在注重專著、論文、項目等科研成果數(shù)量的同時，更注重科研成果的質(zhì)量以及科研成果的轉(zhuǎn)化能力，探索建立多元的學(xué)術(shù)評價機制，切實將質(zhì)量導(dǎo)向、分類評價的要求和標準體現(xiàn)到學(xué)科評審、人才評價、教學(xué)評估、項目評審、成果評獎、機構(gòu)評定等各個方面，貫穿于評價活動的各個環(huán)節(jié)[3]，形成正確的科研導(dǎo)向和激勵機制，為哲學(xué)社會科學(xué)研究提供創(chuàng)新的土壤。
2.3學(xué)科交叉研究是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的途徑
協(xié)同創(chuàng)新理論認為，學(xué)科交叉點往往就是新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，科學(xué)上的一些重大突破，大都由不同學(xué)科間的交叉滲透、不同學(xué)術(shù)思想的相互交融而產(chǎn)生，并被歷史的經(jīng)驗所反復(fù)證明。例如，政治學(xué)家奧斯特羅姆憑借自己的研究獲得諾貝爾獎經(jīng)濟學(xué)獎，就是“社會科學(xué)知識綜合運用與相互融合”的結(jié)果。整合現(xiàn)有研究資源，加強跨學(xué)科研究的力度，進行多領(lǐng)域、跨學(xué)科的協(xié)同創(chuàng)新，已經(jīng)成為各高校的共識和提升高校哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新能力的一個重要舉措。
3.協(xié)同創(chuàng)新提升高校哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新能力的路徑
借鑒協(xié)同創(chuàng)新的理念，我們認為，在協(xié)同創(chuàng)新的背景下，高校要實現(xiàn)哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新能力提升的目標，宜著重從以下幾個方面進行探討：
3.1改進科研評價體系，提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力
根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新理論的基本要求，客觀、公正、合理的科研評價體系的建構(gòu)和完善，要以創(chuàng)新質(zhì)量、解決需求和實際貢獻為導(dǎo)向，改變以往單純以期刊論文、成果獲獎為主的單一評價標準，擯棄依靠論文數(shù)量、項目經(jīng)費和科研獲獎的評價模式，代之以創(chuàng)新質(zhì)量和解決國家重大需求的貢獻作為評價標準。
3.2打破學(xué)科藩籬，組建跨學(xué)科研究團隊
現(xiàn)代社會是一個大科學(xué)的時代，“現(xiàn)實中的許多重大問題往往帶有綜合性、復(fù)雜性和集成性的特征，任何一個單一學(xué)科都無法很好地解決和應(yīng)對”，也很難出標志性的成果。打破學(xué)科之間的界限、組建跨學(xué)科的研究團隊已成為新形勢下科研創(chuàng)新的基本要求。協(xié)同創(chuàng)新要求將自然科學(xué)與人文科學(xué)協(xié)同起來，通過學(xué)科交叉，一方面以多元化的視角切入研究問題，另一方面在學(xué)科的交叉點發(fā)現(xiàn)新問題、開拓新領(lǐng)域，從而實現(xiàn)哲學(xué)社會科學(xué)使創(chuàng)新能力的提升。
3.3注重環(huán)境育人，營造協(xié)同創(chuàng)新的文化氛圍
富有文化內(nèi)涵的環(huán)境往往具有潛移默化的教育作用，會在無形之中塑造人、感染人。協(xié)同創(chuàng)新是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不是簡單的一加一等于二的過程，要真正使不同利益追求的創(chuàng)新主體形成合力，必須打造一個使各方都能認同的文化基礎(chǔ)。首先，要在協(xié)同創(chuàng)新體營造一種自由、寬容互相尊重的團隊文化，使相關(guān)創(chuàng)新各方實現(xiàn)有機結(jié)合和高效互動，使具有不同個性的優(yōu)秀人才找到實現(xiàn)價值的平臺。其次，要通過科學(xué)的制度設(shè)計，積極開展有利于師生協(xié)同意識培養(yǎng)的創(chuàng)新文化活動，營造有利于激發(fā)各種創(chuàng)新潛能、百花齊放、百家爭鳴的文化環(huán)境，將合作意識、創(chuàng)新意識融入師生的思想。
注：本文為天津市社科理論界“轉(zhuǎn)作風(fēng)、正學(xué)風(fēng)、改文風(fēng)”基層調(diào)研項目立項“天津市高校哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新體系調(diào)查研究”（項目編碼：ZZG-13280）的階段性成果；天津外國語大學(xué)“十二五”科研規(guī)劃2013年度科研項目“協(xié)同創(chuàng)新視角下高校哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新能力提升路徑研究”（項目編碼：13YB35）的最終成果。
參考文獻：
[1]張東剛.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo) 建設(shè)高校哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新體系[J].《中國高等教育》.2013，（1）：12
[2]教育部.《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃》[Z].2012-5-7
第3篇：機械設(shè)計心得體會范文
機械廠實踐心得體會【1】
今年暑假經(jīng)過親戚介紹，去了一家工具有限公司進行了實習(xí)，將近一個月的實習(xí)，雖然說沒有對那些精密儀器逐個有個詳細了解，但多少對知道這個公司的經(jīng)營范圍與對象。
刀具是由機床、刀具和工件組成的切削加工工藝系統(tǒng)中最活躍的因素，刀具切削性能的好壞取決于刀具的材料和刀具結(jié)構(gòu)。切削加工生產(chǎn)率和刀具壽命的高低加工成本的多少、加工精度和加工表面質(zhì)量的優(yōu)劣等，在很大程度上取決于刀具材料、刀具結(jié)構(gòu)及切削參數(shù)的合理選擇。這家公司的刀具主要由日本三菱、瑞士，也由于是外國公司，接洽的是上海的分公司，在我們工作最繁忙的時候，卻是外國休假的時候，這實在是一個問題。
公司說實話是處于一個大倉庫內(nèi)，在大的空間內(nèi)，除了會計室、會議室，經(jīng)理室，配送部以外，就是堆放在四處的刀具。基本流程是，買貨者在正確的部門買貨，由經(jīng)手者開出發(fā)票，發(fā)票是一式四聯(lián)的，由買者拿著經(jīng)過會計師傅敲章的，由他拿著的兩張單子去配送部拿貨，流程進行完畢后，他本人只擁有一張發(fā)票。其余三張由本公司留存，以便以后對帳。即使在一個星期的交易金額也是很大的。不過，很少看到顧客會拿著很多錢來現(xiàn)買現(xiàn)付。只有極其少數(shù)的顧客交易費用是很少的，才會當場付清。公司有一個自己的商務(wù)系統(tǒng)，在里面擁有的是整個公司的全部信息，包括供應(yīng)商、客戶信息，各部門的倉庫里的貨物數(shù)量等。在有的顧客在購買前會打電話來詢問是否有他所要的貨物，這時，通過這個系統(tǒng)，就可以很清楚的得到他要的答案。這家公司的大數(shù)交易都是通過計算機完成的。一臺電腦、一個電話是每個工作人員桌上必須具有的工具，通過這兩樣工具，工作人員可以整天不出公司大門。卻可以順利完成很多工作額，可以說實現(xiàn)計算機化了。與供應(yīng)方和供貨方之間的交易磋商，合同簽定也是通過傳真完成的。
機械廠實踐心得體會【2】
在家人的介紹下我進入嘉宇機械有限公司的生產(chǎn)線上工作。在這里體驗了兩周左右的工廠生產(chǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)到了許多在學(xué)校沒有學(xué)到的東西，增強了自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鍛煉了自身意志同時也體驗到了勞動帶來的快樂！
工人師傅們每天主要的工作就是刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線等。我進廠的那些天恰逢公司在趕制一批用于展銷的產(chǎn)品其中重點是“仿形”這類切割機！由于在學(xué)校我沒有進行金工實訓(xùn)過，加之沒有任何生產(chǎn)操作經(jīng)驗，因此常常會感到手足無措。慶幸的是車間的師傅們看我剛從校門走出，知道我沒有什么工作經(jīng)驗，雖然上面交代的任務(wù)比較緊去仍然花很長時間細心的來教我如何組裝手輪、如何正確使用鉆床并使鉆出的孔符合生產(chǎn)尺寸、如何調(diào)試機器等。
印象最深的就是7月8號那天，我想都不敢想自己是怎么堅持想都不敢想自己是怎么堅持下去的，師傅們讓我給他們彎鋼構(gòu)，全是那種20～30公分長的短鋼筋條，一天時間加上晚上加班一刻不休愣是把一口袋的鋼條彎完了，晚上回去之后才發(fā)現(xiàn)兩個手掌心都磨破了。雖然心里知道自己不是真正準備在這里長期待下去，也產(chǎn)生過放棄的念頭，但每次看到師傅們對手頭工作的那種專注之情時，我還是咬牙堅持著，并且告訴自己能行！不要因為自己是女生就放棄。
后來，他們覺得女生干這些活確實有點吃不消，就安排我去整理圖紙以及其他公司的資料，給師傅們打印圖紙。雖然以前有學(xué)過如何看圖紙，但第一次看圖紙時還是覺得看不懂，在師傅的指導(dǎo)下，我慢慢能看懂圖紙。有時候，也會接到客戶的訂單，了解客戶的需求，然后傳達給師傅。這在一定程度上鍛煉了我的溝通協(xié)調(diào)能力。
在短暫的實習(xí)過程中，我和其他工人一樣每天上班打卡、下班吃大鍋飯，體驗著工人們的辛苦。我采用了看、問，親自動手等方式,發(fā)現(xiàn)自己存在的問題——“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”理論偏離或聯(lián)系不上實踐是擺在我們面前的最大問題。我們的教育應(yīng)該與社會實踐更多得結(jié)合起來,采用理論和實踐的辦學(xué)模式,做到課堂教育與社會實踐的關(guān)系，暑期實踐與平時實踐的關(guān)系，社會實踐廣度與深度的關(guān)系，分別同過課堂,暑期和實踐把我們所學(xué)的和運用想結(jié)合起來,才能更完全的掌握. 經(jīng)過這周的生產(chǎn)實習(xí)，我對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)領(lǐng)域的知識有了更深，更廣的認識。以前在學(xué)校了解的知識太狹窄，只把目光停留在僅學(xué)的幾門專業(yè)課上，而且僅有的幾門專業(yè)課學(xué)的也不是很精通。通過這次專業(yè)實習(xí)，我不僅在專業(yè)知識上有很大的收獲。而且在對待學(xué)習(xí)以及生活的態(tài)度上更有了意想不到的收獲。
首先，在專業(yè)知識上有了全面的認識，進一步增強是動手實驗的能力。作為工科生，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，在學(xué)校實驗的機會不是很多。這一次，我們通過理論聯(lián)系實際，對平日里的知識有了更深的理解。還有，增強了同學(xué)間的互相幫助及團隊合作意識。這次實習(xí)環(huán)境很開放，我們整個專業(yè)在一起聽講座，這幾天的實習(xí)拉近了我們每個人之間的距離，我們一起討論專業(yè)知識，互相幫助。最后，強化了我心中的責(zé)任感以及認真對事的態(tài)度的問題。在車間工作的兩天，雖然很累，但我堅持下來了，因為在現(xiàn)實當中每個人都有自己的崗位，每個崗位都有他的作用和要求，缺一不可，當你處在這個崗位上的時候，就必須有這個崗位上的責(zé)任感，要有認真負責(zé)的態(tài)度將自己的工作做好，這樣才有益于自己，有益于他人，有益于社會。
“千里之行，始于足下”，這短暫而又充實的實踐，我認為對我走向社會起到了一個非常重要作用，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。更重要的是要向他人虛心求教，遵守組織紀律和單位規(guī)章制度，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習(xí)慣也要在實際生活中不斷培養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)和同事們的經(jīng)驗,好的習(xí)慣和他們的知識也會是我們?nèi)松械囊淮髮氋F的財富.這次實踐更讓我肯定了做事先做人的道理,要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛保覀兛梢韵蛩麄儗W(xué)習(xí)很多知識、道理。
暑假社會實踐活動已經(jīng)結(jié)束了，驀然回首，雖然沒有經(jīng)過長時間的鍛煉，但給我?guī)淼挠绊憛s遠沒有結(jié)束。它使我走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結(jié)合的道路，到社會的大課堂上去見識世面、施展才華、增長才干、磨
第4篇：機械設(shè)計心得體會范文
漫漫人生,唯有急流勇進,不畏艱險,奮力拼搏,方能中流擊水,抵達光明彼岸.大學(xué)期間,正是我奮力拼搏的大好時期.因此要有正確的理想和信念,它們是我乘風(fēng)破浪,搏擊滄海的燈塔和動力之源.我要在追求遠大理想,堅定信念和實現(xiàn)社會理想而奮斗的過程中實現(xiàn)自己的理想,這也正是我自身成才的現(xiàn)實需要.為此,我將自己在大學(xué)期間以及在職業(yè)生涯中有下列要求:
(一)剖析自己,訂立近期目標.
進入大學(xué)生活將近一年光景,我發(fā)現(xiàn)大部分的同學(xué)都很空虛,即使是那些加入學(xué)校社團的人也一樣的,我也不例外.他們無目的的加入,機械化的運轉(zhuǎn),最后落的兩手空空是也.有的更甚,用父母的血汗去玩弄自己的感情,尷尬無言,結(jié)果無言面對江東父老.
我嗎?性格比較內(nèi)向的,不善于表露自己,但我喜歡交流和寫一些東西.因此我加入了編輯部,我覺得這是一個好的選擇.對于我的專業(yè),我自己對它并不是太感冒.剛開始我不適應(yīng),可后來有計算機的輔助,我發(fā)現(xiàn)我越來越喜歡它啦.它對我的異想空間的潛力爆發(fā)有很大的幫助.所以在大學(xué)三年里,我不僅要將自己的專業(yè)知識學(xué)好,還要將自己的計算機水平提高,這樣才有利于我自己喜歡的方面有所成就.機械設(shè)計專業(yè)更多的是看與做的緊密結(jié)合.因此在學(xué)習(xí)理論的過程中,我還要提高自己的動手能力,另外我還應(yīng)該大量的借鑒別人的成果或著設(shè)計方案,以次來開拓自己的眼界和提高自己的創(chuàng)新能力.
（二）著實行業(yè)實情，奮力補足自己。
初步確定畢業(yè)方向以及相應(yīng)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。
認識自己的需要和興趣，群頂自己的價值觀，動機和抱負，考慮未來的畢業(yè)方向。了解相關(guān)的活動，培養(yǎng)和鍛煉自己的能力團隊協(xié)作精神，同時檢驗自己的知識技能：可以開始嘗試社會實踐活動并要具有堅持性，最好能在課余時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責(zé)任感，主動性和受挫能力并不斷的總結(jié)分析中得到職業(yè)的經(jīng)驗：增加英語口語和計算機應(yīng)用的能力，通過英語和計算機的相關(guān)證書考試，并開始有選擇地鋪養(yǎng)其他專業(yè)的知識以充實自己。
階段目標：掌握求職技能，為擇業(yè)做好準備。
加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，考取與目標職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書或相應(yīng)地通過職業(yè)技能鑒定。因為臨近畢業(yè)，所以目標應(yīng)鎖定在提高求職能力搜集公司信息上，參加與專業(yè)有關(guān)的暑期工作和同學(xué)交流求職工作心得體會，學(xué)習(xí)寫簡歷，求職信等求職技巧，了解搜集就業(yè)信息的渠道。如果有機會要積極嘗試；加入校友網(wǎng)絡(luò)，向已畢業(yè)的校友了解往年求職情況。
其實
每個人心中都有一座山峰，雕刻著理想，信念，追求，抱負。
每個人心中都有一片森林，承載著收獲，芬芳，失意，磨礪。
但是
無論眼底閃過多少刀光劍影，只要沒有付諸行動，那么，一切都只是鏡中花，水中月，可望而不可及。
一個人，若要獲得成功，必須得拿出勇氣，付出努力，拼搏，奮斗
成功，不相信眼淚
成功，不相信頹廢
成功，不相信幻影
成功，只垂青有充分磨礪充分付出的人
未來，掌握在自己手中
未來，
只能掌握在自己手中
所有的退卻都有借口，而所有的挑戰(zhàn)沒有理由，只有信念；必勝的信念
挑戰(zhàn)自我！永不言棄！
第5篇：機械設(shè)計心得體會范文
論文摘要：以創(chuàng)新實踐基地建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有機結(jié)合為切入點，以創(chuàng)新設(shè)計和創(chuàng)新競賽為手段，論述高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改革，并提出高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需解決的關(guān)鍵問題。
近年來，我校開展以創(chuàng)新設(shè)計為手段的促進大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革，通過機械CAD/CAM專業(yè)教學(xué)實踐，創(chuàng)造性地將學(xué)生在計算機輔助設(shè)計方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢與創(chuàng)新設(shè)計相結(jié)合，在落實素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，找到一種切實可行的途徑，培養(yǎng)的學(xué)生具備了較扎實的創(chuàng)新設(shè)計能力。通過創(chuàng)辦CAD協(xié)會及積極開展創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)造一種極具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，通過舉辦創(chuàng)新設(shè)計競賽，為學(xué)生進行創(chuàng)新活動提供實踐的舞臺，極大地促進了我校機械CAD/CAM專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)階段的教學(xué)工作欠缺厚實的物質(zhì)基礎(chǔ)和實踐條件，還不足以形成一套系統(tǒng)的運行管理機制，經(jīng)費使用方面也欠缺保障，跨部門的組織工作難以協(xié)調(diào)，雖然在教學(xué)中已形成創(chuàng)新的風(fēng)氣，但未能上升到教學(xué)模式的層次，受益面有限。
創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當前教育教學(xué)改革的重要目標，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)已成為當前課程實施必須思考的問題。我校機電系在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了積極的探索，以韶關(guān)學(xué)院省級重點實驗室——現(xiàn)代設(shè)計與制造重點實驗室為依托開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，取得了一定的成效。
整合實驗室資源，
建立創(chuàng)新設(shè)計實踐基地
實踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和提高學(xué)生動手能力的重要環(huán)節(jié)，實踐基地建設(shè)則是實現(xiàn)實訓(xùn)和實習(xí)教學(xué)目標的重要保證。以前，學(xué)校的實驗室按課程的開設(shè)情況進行單獨設(shè)立，實驗內(nèi)容分散且有相互重疊之處，學(xué)生為完成實驗而實驗，尤其是驗證性實驗所占比例偏大，綜合性和設(shè)計性實驗相對偏少，學(xué)生思維方式僵化，教學(xué)效果不理想，不利于學(xué)生接收最新的科學(xué)文化知識和培養(yǎng)適應(yīng)社會挑戰(zhàn)的能力，不利于提高學(xué)生的綜合能力，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。
通過認真的分析和研究，我校將現(xiàn)有的實驗室資源進行有機的整合并投入大量的資金，建立了以省級重點實驗室為核心的創(chuàng)新設(shè)計實踐基地。該實驗室既建立起與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，同時又是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力的實踐基地。它包括現(xiàn)代設(shè)計實驗分室、現(xiàn)代制造室、測試與分析室及機電一體化室，完成了機械類專業(yè)從設(shè)計、制造、測試、分析及機電一體化等相關(guān)學(xué)科實驗教學(xué)。建成的重點實驗室年均可接納學(xué)生、教師2000多人次，可同時容納教師、學(xué)生100多人進行實驗和科研工作。尤其是引進了大量的現(xiàn)代實驗設(shè)備，如快速成型機、加工中心、ANSYS分析軟件和測試儀器、特種加工設(shè)備和常用CAD/CAM應(yīng)用軟件，以適應(yīng)不同年級及不同層次學(xué)生的實驗需求。在實驗教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，我們更新實驗課程，壓縮演示性實驗，增加動手操作性實驗，將演示性、驗證性實驗向綜合性、設(shè)計性實驗轉(zhuǎn)變；打破單一課程的局限，把設(shè)計與制造有機結(jié)合，開設(shè)CAD/CAM一體化數(shù)控編程和數(shù)控加工實驗”。
省級重點實驗室的建成提供了良好的創(chuàng)新實驗基地，也為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了良好的實踐基地。通過技能培訓(xùn)和科技創(chuàng)新培訓(xùn)，圍繞先進實用設(shè)計制造技術(shù)開設(shè)各類工程實用技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)設(shè)計與制造技術(shù)的工程應(yīng)用能力；通過設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會并組織參加校內(nèi)外的各項課外科技活動和競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
建立一支新型的教師隊伍
高校能否為國家培養(yǎng)出合格人才，關(guān)鍵在于教師，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，更需要有一支高水平的教學(xué)與科研相結(jié)合的師資隊伍，還要有一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍。如果一名高校教師只能單純地從事教學(xué)，不能開展科研活動，不僅本身的學(xué)術(shù)水平難以提高，在教學(xué)上也會因為知識狹窄而影響教學(xué)水平的提高。
近年來，我校機電系教師積極參加各項科研活動，組織各類科技學(xué)術(shù)講座，增強學(xué)生參加科研和創(chuàng)新活動的意識，有效促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，并且開辟了第二課堂，開展社會實踐活動，吸收學(xué)生參加教師的科研工作，建立大學(xué)生科研工作基地，真正起到培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的作用。
加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)是提高大學(xué)生動手能力的關(guān)鍵所在。一方面積極引進人才，另一方面根據(jù)專業(yè)特點，要求現(xiàn)有的專業(yè)教師積極參加產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)活動，提高自身的實踐能力，鼓勵教師到廠礦企業(yè)生產(chǎn)一線進行專業(yè)訓(xùn)練，提高工程技術(shù)應(yīng)用能力。通過幾年的努力，我校機電系已有4名“雙師型”教師，優(yōu)化了教師隊伍結(jié)構(gòu)，為學(xué)生實際動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了可靠的保障。
進行創(chuàng)新技能培訓(xùn)
教育模式應(yīng)適應(yīng)社會的發(fā)展和時代變化的步伐，過去長期實行的專才教育模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。同時，社會對畢業(yè)生的評價標準也發(fā)生了變化，越來越歡迎知識面寬、創(chuàng)新能力強、適應(yīng)能力廣的復(fù)合型人才，其中創(chuàng)新能力強是復(fù)合型人才的關(guān)鍵，它需要具有多面性的知識體系和扎實的基礎(chǔ)知識。為此，機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)本著“加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，重視實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新”的思路，有針對性地對學(xué)生進行“對口”人才培養(yǎng)，增加了校內(nèi)公選課和選修課的比例，為學(xué)生個性發(fā)展提供了更多的時間和空間。定期開設(shè)創(chuàng)新技能知識講座，積極開展第二課堂活動，先后成立了“CAD協(xié)會”和“電子協(xié)會”，定期不定期地舉行各項交流活動。同時，舉辦各種職業(yè)技能培訓(xùn)班，對成績合格者頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這些形式多樣的創(chuàng)新型技能培訓(xùn)，大大提高了大學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。
以競賽為中心，
加強創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)
學(xué)校成立了CAD協(xié)會并積極開展創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)造一種極具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，通過舉辦創(chuàng)新設(shè)計競賽，為學(xué)生進行創(chuàng)新活動提供實踐的舞臺。將培養(yǎng)手段與培養(yǎng)目標緊密結(jié)合，極大地促進了機械CAD/CAM專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力水平得到了很大的提高。通過CAD協(xié)會和電子協(xié)會鼓勵學(xué)生科技創(chuàng)新，經(jīng)常性地舉辦校內(nèi)創(chuàng)新競賽，讓更多的學(xué)生積極參加創(chuàng)新活動，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，開闊學(xué)生的知識視野，并定期組織學(xué)生參加廣東省和全國的創(chuàng)新設(shè)計大賽。經(jīng)過幾年的不斷努力，我校取得了驕人的成績。在廣東省和全國的多次創(chuàng)新設(shè)計大賽中，我校獲得省級一等獎4項；在廣東省第七屆“挑戰(zhàn)杯”課外科技競賽中獲自然科學(xué)類二等獎1項；廣東省“高校杯”軟件設(shè)計競賽獲獎3項；廣東省機械創(chuàng)新設(shè)計競賽獲獎12項；在中南地區(qū)港澳地區(qū)首屆大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與制造大賽中，2005年獲得廣州賽區(qū)3項一等獎，選送到廣西參加中南六省選拔賽獲得2個一等獎；在2003年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中有2組獲廣東賽區(qū)三等獎。CAD協(xié)會的比賽作品有9項獲得了國家專利，是同類院校中的佼佼者，反映出我校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面已初見成效。
建設(shè)開放性實驗室，
形成新的實驗教學(xué)管理模式
對實驗教學(xué)進行改革，既保留了優(yōu)良的驗證性實驗，又更新了實驗內(nèi)容，增強綜合性、設(shè)計性及創(chuàng)新性實驗。這樣，不僅開拓了學(xué)生的知識面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。但常規(guī)的實驗教學(xué)管理模式已不適應(yīng)要求，尤其是綜合性、設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗的開設(shè)，往往需要大量的時間和精力，不像一般的基礎(chǔ)性實驗按實驗指導(dǎo)書的規(guī)定完成即可，它需要付出創(chuàng)造性的勞動，對優(yōu)選出來的創(chuàng)新作品需立項并進行制作，以參加更高層次的創(chuàng)新設(shè)計競賽。現(xiàn)代設(shè)計與制造重點實驗室對高年級學(xué)生及有項目參加創(chuàng)新競賽的學(xué)生開放，學(xué)生可以自主選擇時間進入實驗室，在教師指導(dǎo)下進行研究性實驗和創(chuàng)新性實驗，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平。這種實驗管理模式的意義還在于：（1）實驗室開放不僅對學(xué)生技能訓(xùn)練，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和開拓能力具有重要作用；（2）實驗室開放內(nèi)容貫徹了“因材施教、講求實效”的原則，根據(jù)不同層次的學(xué)生和要求確定開放內(nèi)容，內(nèi)容包括：設(shè)計性、綜合性、研究性和創(chuàng)新性實驗；小發(fā)明、小制作、小論文等課外科技活動實驗；（3）較好地實現(xiàn)學(xué)生參與教師科研，使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實處。加強了對學(xué)生實驗素質(zhì)與技能、創(chuàng)造性思維方法和嚴謹治學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)；（4）提高了學(xué)生的團結(jié)合作精神，通過開展“開放實驗交流答辯會”等活動，促進學(xué)生實驗小組之間的溝通，分享實驗成果和心得體會，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力；（5）提高了學(xué)生的成就感，學(xué)生參與開放實驗項目取得優(yōu)異成果者，可向教務(wù)處申請學(xué)分。學(xué)校每年評選一批在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面成效突出的開放實驗項目作為優(yōu)秀項目，對參加者和指導(dǎo)教師實行獎勵。
建立開放性實驗室，是實驗教學(xué)模式的一種改革，也是實驗教學(xué)改革的方向，其思路是鼓勵學(xué)生在課余時間參加開放式實驗、創(chuàng)新實驗、科研和各類社會活動，提高實驗教學(xué)水平，進一步加強素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
面向21世紀科技進步和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，機械設(shè)計及自動化專業(yè)的學(xué)生需要具有創(chuàng)新品質(zhì)和發(fā)展能力，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力和基本技能，培養(yǎng)在制造行業(yè)生產(chǎn)一線從事機電產(chǎn)品設(shè)計制造、技術(shù)運用與改造、運行管理和經(jīng)營銷售的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才和創(chuàng)新人才。通過創(chuàng)新實踐基地建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐，系統(tǒng)地對創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法及培養(yǎng)目標進行積極的探索。幾年的實踐表明，創(chuàng)新實踐基地建設(shè)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到了非常積極的作用，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力得到了較大的提高。
參考文獻
[1]白彥茹．淺談比較教育研究方法的發(fā)展趨勢[J]．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2003，（11）．
第6篇：機械設(shè)計心得體會范文
論文摘要：著重分析了機械類課程電子教案、多媒體投影、動畫模擬與仿真、多媒體錄像等多媒體教學(xué)在機械類課程教學(xué)中的應(yīng)用及其優(yōu)勢。
機械工程類課程內(nèi)容涉及機械設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理及特性、機械的制造原理與工藝等，內(nèi)容廣泛，理論與實踐性都較強。由于學(xué)生缺乏感性認識，因而相比一些基礎(chǔ)課，機械工程類課程內(nèi)容抽象，理解困難，缺乏趣味性，學(xué)生普遍感覺枯燥無味，難以理解和接受。另外，又由于近年來，隨著高校的擴招，普高熱升溫，中等職業(yè)教育的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生很大的變化。大部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識差，這影響到他們對理論知識的接受理解和掌握，也影響到了他們的學(xué)習(xí)興趣，故而教學(xué)難度較大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段較為原始，不利于學(xué)生的形象思維與創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果難以提高。。
多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以其形象直觀、便于教學(xué)組織等多種優(yōu)點，成為解決機械工程類課程教學(xué)難題，并以其無可比擬的優(yōu)勢，發(fā)揮著越來越重要的作用。
1多媒體教學(xué)的應(yīng)用及其優(yōu)勢
1.1電子教案的應(yīng)用
多媒體電子教案克服了手寫教案不便于修改、保存等缺點，教師可以在教學(xué)實踐不斷加人授課心得體會，改進教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可使教案在不斷改進的情況下得以重復(fù)利用。教師在重復(fù)教授同一門課的時候，不必重寫教案，而將精力集中到授課思路與方法改進上來，提高教案質(zhì)量和工作效率。WwW.133229.coM
1.2多媒體課件的應(yīng)用
以幻燈片為主的多媒體課件教學(xué).在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，相對于傳統(tǒng)手寫板書有著不可比擬的優(yōu)勢:
(1)便于內(nèi)容的組織
多媒體教學(xué)允許教師在授課時，根據(jù)教學(xué)的需要，點擊不同層次的內(nèi)容，方便地將教子內(nèi)容展開或收縮;隨章點擊水同的章節(jié)或課題，可以方便地對教學(xué)內(nèi)容的順序進行調(diào)整。因而，教師可根據(jù)不同專業(yè)、不同層次教學(xué)對象的需要.根據(jù)教學(xué)計劃及課堂教學(xué)實際情況變化，在保持內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性不受影響的情況下，對教學(xué)內(nèi)容進行詳略取舍或順序調(diào)整，方便地整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。從而掌握更多的主動性與靈活性，并可較好地解決機械類課程經(jīng)常遇到的課時不足的矛盾。
(2)提高課堂效率
機械工程類課程內(nèi)容多，板書多，更有大量的圖形。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，板書及繪圖占用了教師很大一部分時間，不但降低了課堂效率，而且經(jīng)常造成教學(xué)過程中斷。多媒體課件可使教師從忙碌的板書中解脫出來，將更多的時間與精力用到教學(xué)內(nèi)容授課上，通過小小鼠標靈活地掌握課堂節(jié)奏。另外，教師還可將課件經(jīng)過篩選、整理后讓學(xué)生拷貝.以便于學(xué)生課后整理、復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在上課時不必花費太多的精力去記課堂筆記，把精力集中到聽課上來，更主動地參與教學(xué)過程，增加與教師的互動與交流，提高課堂效率。
(3)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在一個人得到的外界信息中，約有80%通過視覺獲取。多媒體課件以具界面豐富、形象直觀、整潔美觀、層次分明、重點突出等特點，更易于吸引學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的理解與記憶。
1.3cad/cam軟件教學(xué)
利用cad/cam教學(xué)軟件可進行計算機繪圖、計算機輔助設(shè)計、計算機輔助制造等課程的教學(xué)及課程設(shè)計，使得學(xué)生將所學(xué)的機械類課程綜合應(yīng)用，提高了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力、分析問題解決間題的能力，增加了實踐機會，貼近了現(xiàn)代制造業(yè)的生產(chǎn)模式。
1.4網(wǎng)絡(luò)資源的利用
互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和普及，為多媒體教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮提供了廣闊的空間。互聯(lián)網(wǎng)以其海量的信息，為廣大教師提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載各種教學(xué)課件、軟件、圖片、錄像，獲得各種教學(xué)及專業(yè)信息。另外，互聯(lián)網(wǎng)也為廣大教師在更廣范圍內(nèi)進行教學(xué)與專業(yè)交流提供了一個寬闊的平臺，為教師提高多媒體教學(xué)水平，增加專業(yè)知識提供有力的保障。
1.5動畫演示與仿真的應(yīng)用
動畫演示將抽象的內(nèi)容變得生動形象，易于接受與理解，生動的畫面更易引起學(xué)生的興趣;相對于傳統(tǒng)的實物課件，動畫模擬與演示更加生動形象，靈活機動，克服了實物課件的許多局限性。多媒體教學(xué)用動畫顯示部件結(jié)構(gòu)，模擬機構(gòu)的運動，快捷方便，一目了然。對復(fù)雜的零部件結(jié)構(gòu)，通過三維動畫技術(shù)，鏡頭還可以伸到現(xiàn)實達不到的位置和角度，實現(xiàn)零件的任意剖分、組合。模擬切屑的形成過程、晶粒的成長過程、加工誤差的形成過程等.可以讓學(xué)生的視角延伸到實際生產(chǎn)中視野所不能達到的微觀世界，虛實結(jié)合、相得益彰，使抽象的問題具體化、直觀化。通過動畫的演示，使得這些傳統(tǒng)教學(xué)中的難點問題變得直觀明了，學(xué)生很容易理解和掌握。
例如:機械制圖教材中的“三視圖的形成及投影規(guī)律”這一章節(jié)既是空間形體與平面圖形相互轉(zhuǎn)換的紐帶，又是學(xué)生空間想象能力初步形成的關(guān)鍵所在，因此它是教材的一個重點;又由于“三視圖”的形成與展開過程較抽象，所以它又是教材的一個難點。用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行教學(xué)，要借助本節(jié)教材中的“平面圖形”所作掛圖及結(jié)合教師的改變和手勢轉(zhuǎn)變來描述“三視圖的看圖方法”和“三視圖的形成與展開過程”。由于“平面圖形”無立體感，描述過程又較抽象，因此，學(xué)生聽課感到吃力，通常需要花較多的課時進行輔導(dǎo)、訓(xùn)練才能完成該節(jié)教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生作業(yè)中的信息來檢查教學(xué)效果，筆者發(fā)現(xiàn)仍有30%-40%的學(xué)生概念欠清晰，作業(yè)有錯誤，需要較長一段時間的自我消化才能逐步形成空間概念，而這往往會影響到后面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而運用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)效果就大不一樣。由于多媒體課件畫面生動形象、具體直觀，能將“正投影”的投影原理和三視圖的“看圖方法”有機地結(jié)合并清楚地展現(xiàn)出來;同時，還能將三視圖的“形成”及“展開”過程生動直觀地展示出來，使學(xué)生一目了然。這樣既活躍了學(xué)生的空間思維過程，又提高了學(xué)生的觀察效率，學(xué)生對所學(xué)教材能獲得充分感知。
另外，動畫課件制作方便簡單，只要掌握任意一種動畫軟件，任何教師都可以進行動畫制作，其成本較實物課件大大降低。
動畫仿真實習(xí)軟件還能使學(xué)生在教室中模擬實際生產(chǎn)的操作過程。如在數(shù)控實訓(xùn)中，我們利用數(shù)控仿真軟件在學(xué)生進行實習(xí)之前進行仿真模擬訓(xùn)練有素，使學(xué)生在進人實訓(xùn)車間之前就已經(jīng)對實訓(xùn)的基本操作有了初步的認識，從而大大減少了實訓(xùn)風(fēng)險，提高了實訓(xùn)的效率。又如在《食品工程原理》這門課的教學(xué)中，實驗(過濾、精餾、流化床干燥、液體粘度測定等)很多，但學(xué)校的實驗設(shè)備不夠，不能滿足實驗要求，因此我采用了食品工程原理實驗仿真軟件，使這一問題得到解決，在一定程度上也減少了對實訓(xùn)設(shè)備的占用，節(jié)約了開資。
1.6生產(chǎn)錄像的應(yīng)用
機械工程類課程是與工程實際聯(lián)系緊密的課程，在教學(xué)過程中需要特別注重理論與實際的聯(lián)系，利用多媒體生產(chǎn)錄像可以讓學(xué)生在不走出教室的情況下，了解企業(yè)中產(chǎn)品及零件的生產(chǎn)過程，了解零件與產(chǎn)品的功能與應(yīng)用，把課堂理論知識和實踐知識有機地結(jié)合起來，貼近生產(chǎn)實際，增強學(xué)生的感性認識，在一定程度上也緩解了教學(xué)設(shè)備與場地不足的矛盾。通過多媒體錄像介紹一些當前機械設(shè)計與制造的新趨勢、新技術(shù)、新工藝，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的視野。
2多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題
第7篇：機械設(shè)計心得體會范文
班級 : 機械工程及自動化＋軟件工程04級5班
設(shè)計者 : ***
指導(dǎo)教師: ***
時間 : 2007-07-00
目錄
一、設(shè)計條件
二、設(shè)計要求
三、運動分析以及動態(tài)靜力分析
四、源程序
五、計算結(jié)果
六、心得體會
前言：
該運動學(xué)分析的任務(wù)是：找出角的位置, 驅(qū)動桿的角速度和角加速度或位置, 直線運動速度和線性加速度在驅(qū)動桿上的點,并找到了驅(qū)動力t， 根據(jù)輸入?yún)?shù)驅(qū)動線和各個方面各個環(huán)節(jié).
六桿系統(tǒng)
輸入數(shù)據(jù)表
單位 rpm m m m m m m m kg kg kg m m Kgm2 Kgm2 KN 一、設(shè)計條件
1、按照知道教師布置的機構(gòu)類型和設(shè)計參數(shù)進行機構(gòu)分析。
2、已知機構(gòu)的工作阻力Pr，從動件的工作擺角（舍），主動件角速度W1連桿和滑塊的質(zhì)心位置已知。主動桿件不考慮慣性力的影響，各桿件的幾何尺寸已知。
二、設(shè)計要求
1、整理說明書一份（主要內(nèi)容：題目、設(shè)計條件及要求、機構(gòu)運動簡圖。數(shù)據(jù)模型，列出矢量方程，程序流程圖，計算結(jié)果分析及評估，要求：步驟清楚，敘述簡明，文字通順，書寫端正。）
2、畫機構(gòu)運動起始位置簡圖（在說明書中簡單說）。
3、打印結(jié)果一份：對應(yīng)主動件處各位置時，從動件的位移，速度（角速度），加速度（角加速度）和主動件的平衡力偶M（平衡力F）。
4、打印位移S，速度V，加速度A曲線。
三．運動分析以及動態(tài)靜力分析
數(shù)學(xué)模型
計算連桿2 , 3 , 4的角度和滑桿的位置: L1* cosθ1+L2* cosθ2=L3* cosθ3+LED* cosθ3 θ4=arcsin((b-L3* sinθ3)/L4)
從上式可得：θ2 ，θ3，θ4
計算桿和角速度和滑塊的速度，對以上的函數(shù)求導(dǎo)即可得： ω2=(ω3*(L3-Lce)*sin(θ3)-ω1*L1*sin(θ1))/(L2*sin(θ2))
ω4=-(ω3*L3*cos(θ3))/(L4*cos(θ4))
vf=-ω3*L3*sin(θ3)-ω4*L4*sin(θ4)
對上面的函數(shù)求導(dǎo)計算連桿的角加速度和滑塊的加速度：
ε3=(D*cos(θ2)-E*sin(θ2))/((L3-Lce)*sin(θ2-θ3))
ε2=(D+(L3-Lce)* ε3*sin(θ3))/(L2*sin(θ2))
ε4=(L4*ω4*ω4*cos(θ4)-L3*(ε3*cos(θ3)-ω3*ω3*sin(θ3)))/(L4*cos(θ4))
af=-L3*(ε3*sin(θ3)+ω3*ω3*cos(θ3))-L4*(ε4*sin(θ4)+ω4*ω4*cos(θ4)) E=-(L3-Lce)*ω3*ω3*sin(θ3)-L1*(ε1*cos(θ1)-ω1*ω1*sin(θ1))+L2*ω2*ω2*sin(θ2);
極限位置圖
力分析
受力圖
構(gòu)件1：
構(gòu)件2
構(gòu)件3
構(gòu)件4
1 如圖建立直角坐標系。
2 建立構(gòu)件位置方程 L1*cos(arg1)+L2*cos(arg2)-L3*cos(arg3)-a=0 Lo2c=s5+L4
L4sin(arg4)=Lo2csin(arg3)
令： B=2*L1*L2*cos(arg1)-2*a*L2 得出：
arg2=2*atan((A-sqrt(A*A+B*B-C*C))/(B-C)) arg4=asin((b-L3*sin(a3))/(L4))
xf=a+L3*cos(a3)+L4*cos(a4)
求導(dǎo)得出： 2桿的角速度： t3=(L1*sin(arg1-arg2)*t1)/(L3-Lce)*sin(arg3-arg2) 4桿的角速度： t4=-(t3*L3*cos(arg3))/(L4*cos(arg4))
滑塊的速度： vf=-t3*L3*sin(arg3)-t4*L4*sin(arg4)
再求導(dǎo)得出：
原動件的角加速度：s1=0
3桿的角加速度： s3=(D*cos(arg2)-E*sin(arg2))/((L3-Lce)*sin(arg2-arg3))
2桿的角加速度： s2=(D+(L3-Lce)*s3*sin(arg3))/(L2*sin(arg2))
4桿的角加速：
s4=(L4*t4*t4*cos(arg4)-L3*(s3*cos(arg3)-t3*t3*sin(arg3)))/(L4*cos(arg4))
滑塊的加速度：
af=-L3*(s3*sin(arg3)+t3*t3*cos(arg3))-L4*(s4*sin(arg4)+t4*t4*cos(arg4))
3:建立質(zhì)心方程：
A：對質(zhì)心S3分析如下：
Xs3=a+(L3*COS(arg3))/2; Ys3=b+(L3*sin(arg3)/2
通過上式兩邊求導(dǎo)；
Vs3x=(-L3*t3*sin(arg3))/2;Vs3y=(L3*t3*cos(arg))/2
進一步求導(dǎo)：
As3x=(-L3*s3*sin(arg3))/2+(-L3*t3*t3*cos(arg3))/2
As3y=(L3*s3*cos(arg3))/2+(-L3*t3*t3*sin(arg3))/2
B:對質(zhì)心S4分析如下：
Xs4=a+L3*cos(arg3)+(L4*cos(arg4))/2
Ys4=b+(L4*sin(arg4))/2
通過上式兩邊求導(dǎo)：
Vs3x=-L3*t3*sin(arg3)-(L4*t4*sin(arg4))/2
Vs3y=(L4*t4*cos(arg4))/2
進一步求導(dǎo)：
As4x=-L3*s3*sin(arg3)-L3*t3*t3*cos(arg3)-(L4*s4*sin(arg4))/2-(L4*t4*t4*cos(arg4))/2
As4y=(L4*s4*cos(arg4)/2-(L4*t4*t4*sin(arg4))/2
C:對質(zhì)心S5分析如下：
Xs5=a+L3*cos(arg3)+L4*cos(arg4)
求導(dǎo)：
Vs5x=-L3*t3*sin(arg3)-L4*t4*sin(arg4)
As5x=-L3*s3*sin(arg3)-L3*t3*t3*cos(arg3)-L4*s4*sin(arg4)-L4*t4*t4*cos(arg4) Program Design程序設(shè)計
A：構(gòu)件1受力分析如下：
∑M1=0 ∑X=0 ∑Y=0 B:構(gòu)件2受力分析如下：
∑M2=0
(YB-YC)*Fr32x-(XB-XC)*Fr32y=0
∑X=0 ∑Y=0 C:構(gòu)件3受力分析如下：
∑M3=0
Fr23y*(XC-XD)-Fr23x*(YC-YD)-Fr43y*
(XE-XD)+Fr43x*(YE-YD)-Fi3x*(Ys3-YD)
+Fi3y(Xs3-XD)+Mi3=0
∑X=0
Fr23x-Fr43x+Fi3x+Fr63x=0
∑Y=0
Fr23y-Fr43y+Fi3y+Fr63y-G3=0
D:構(gòu)件4受力分析如下：
∑M4=0
-Fr34x*(YE-YF)-Fr34y*(XE-XF)-Fi4y*
(XF-Xs4)-Fi4x(Ys4-YF)+GD*(XF-Xs4)+Mi4=0
∑X=0
Fr34x+Fi4x-Fr54=0
∑Y=0
Fr34y+Fi4y+Fr54y-G4=0
E：構(gòu)件5受力分析如下：
∑X=0
Fr45x+Fi5x-Pr=0
∑Y=0
Fr65y-Fr45y-G5=0
程序模型
程序變量定義 L2=0.4, L3=0.44, L4=0.6, Lce=0.12, Les4=0.32, Js3=0.03, Js4=3; t1,t2,t3,t4 各桿的角速度 xf,vf,af 滑塊的速度,加速度
A,B,C,D,E;
g=9.8;
Pr;
四．源文件清單
//機械原理課程設(shè)計
//題目六:擺動式運輸機運動分析與動態(tài)靜力分析(方案3)
#include<iostream.h>
#include<math.h> L2=0.4, L3=0.44, L4=0.6, Lce=0.12, Les4=0.32, Js3=0.03, Js4=3;
double t1,t2,t3,t4;//各桿的角速度 double xf,vf,af;//滑塊的速度,加速度
double A,B,C,D,E;
double g=9.8;
double Pr;
double Func_360(double z)
{
if(z<0)
return z=z+360;
else
return z;
}
double Func_2PI(double z)
{
if(z<0)
return z=z+2*PI;
else
return z;
}
double Angle_To_Radian(double z)//角度轉(zhuǎn)弧度
{
z=PI*z/180;
return z;
}
double Radian_To_Angle(double z)//弧度轉(zhuǎn)角度
{
z=180*z/PI;
return z;
}
void YunDongFenXi()//運動分析
{ B=2*L1*L2*cos(a1)-2*a*L2;
a2=2*atan((A-sqrt(A*A+B*B-C*C))/(B-C)); a4=asin((b-L3*sin(a3))/(L4));
xf=a+L3*cos(a3)+L4*cos(a4);
double a22=Func_360(Radian_To_Angle(a2));
double a33=Func_360(Radian_To_Angle(a3));
double a44=Func_360(Radian_To_Angle(a4));
t3=(L1*sin(a1-a2)*t1)/(L3-Lce)*sin(a3-a2);//2桿的角速度 t4=-(t3*L3*cos(a3))/(L4*cos(a4));//4桿的角速度
vf=-t3*L3*sin(a3)-t4*L4*sin(a4);//滑塊的速度
s1=0;//原動件的角加速度 E=-(L3-Lce)*t3*t3*sin(a3)-L1*(s1*cos(a1)-t1*t1*sin(a1))+L2*t2*t2*sin(a2);
s3=(D*cos(a2)-E*sin(a2))/((L3-Lce)*sin(a2-a3));//3桿的角加速度
s2=(D+(L3-Lce)*s3*sin(a3))/(L2*sin(a2));//2桿的角加速度
s4=(L4*t4*t4*cos(a4)-L3*(s3*cos(a3)-t3*t3*sin(a3)))/(L4*cos(a4));//4桿的角加速度
af=-L3*(s3*sin(a3)+t3*t3*cos(a3))-L4*(s4*sin(a4)+t4*t4*cos(a4));//滑塊加速度
cout<<"原動件位置角度:"<<Radian_To_Angle(a1)<<"角速度:"<<t1<<"角加速度:"<<s1<<endl;
cout<<"2桿的位置角度:"<<a22<<"角速度:"<<t2<<"角加速度:"<<s2<<endl;
cout<<"3桿的位置角度:"<<a33<<"角速度:"<<t3<<"角加速度:"<<s3<<endl;
cout<<"4桿的位置角度:"<<a44<<"角速度:"<<t4<<"角加速度:"<<s4<<endl;
cout<<"滑塊的位移:"<<xf<<"滑塊的速度:"<<vf<<"加速度:"<<af<<endl;
}
void JingLiFenXi()//動態(tài)靜力分析
{
if(a1>=4.043056565&& a1<=6.08671856)
Pr=2200;
else
Pr=0;
double as3x=-Lds3*(cos(a3)*t3*t3+sin(a3)*s3);
double as3y=-Lds3*sin(a3)*t3*t3;
double as4x=-Les4*(cos(a4)*t4*t4+sin(a4)*s4)-L3*(cos(a3)*t3*t3+sin(a3)*s3);
double as4y=-Les4*sin(a4)*t4*t4+L3*sin(a3)*t3*t3;
double xa=0, xb=L1*cos(a1);
double ya=0, yb=L1*sin(a1); double xd=a, yd=-b;
double xe=a+L3*cos(a3), ye=L3*sin(a3)-b;
double xf=a+L3*cos(a3)+L4*cos(a4), yf=0;
double xs3=a+Lds3*cos(a3), ys3=Lds3*sin(a3)-b;
double xs4=Les4*cos(a4)+xe, ys4=Les4*sin(a4)+ye;
double F3x=-m3*as3x, F3y=-m3*as3y;
double F4x=-m4*as4x, F4y=-m4*as4y;
double F5=-m5*af;
double M3=Js3*s3, M4=Js4*s4;
double G3=m3*g, G4=m4*g, G5=m5*g;
double F43x=F4x-Pr;
double F43y=(M4+G4*(xs4-xf)+F4x*(yf-ys4)+F4y*(xs4-xf)-(F4x-Pr)*(yf-ye))/(xe-xf);
double F54x=-Pr+F5;
double F54y=G4+F43y-F4y;
double F65y=G5+F54y;
double F32y=(M3+G3*(xs3-xd)+F3x*(yd-ys3)+F3y*(xs3-xd)+F43x*(yd-ye)+F43y*(xe-xd))/((xc-xd)+(xc-xb)/(yb-yc)*(yd-yc));
double F32x=-F32y*(xc-xb)/(yb-yc); double F12y=-F32y; double F61y=F12y; double F63x=F32x-F43x-F3x;
double F63y=G3+F32y-F43y-F3y;
cout<<"1桿的轉(zhuǎn)矩為:"<<M1<<endl; cout<<"1桿對2桿在Y方向上的力為:"<<F12y<<endl;
cout<<"3桿對2桿在X方向上的力為:"<<F32x<<endl;
cout<<"3桿對2桿在Y方向上的力為:"<<F32y<<endl;
cout<<"4桿對3桿在X方向上的力為:"<<F43x<<endl;
cout<<"4桿對3桿在Y方向上的力為:"<<F43y<<endl;
cout<<"5桿對4桿在X方向上的力為:"<<F54x<<endl;
cout<<"5桿對4桿在Y方向上的力為:"<<F54y<<endl;
cout<<"6桿對1桿在X方向上的力為:"<<F61x<<endl;
cout<<"6桿對1桿在Y方向上的力為:"<<F61y<<endl;
cout<<"6桿對3桿在X方向上的力為:"<<F63x<<endl;
cout<<"6桿對3桿在Y方向上的力為:"<<F63y<<endl;
cout<<"6桿對5桿在Y方向上的力為:"<<F65y<<endl;
}
void main()
{
a1=0;
a1=Angle_To_Radian(a1);
for(int i=1;i<=6;i++)
{
YunDongFenXi();
JingLiFenXi();
cout<<endl<<"------------------------------------------------------"<<endl<<endl;
a1+=PI/3; } a1=Angle_To_Radian(a1);
YunDongFenXi();
JingLiFenXi();
cout<<endl<<"------------------------------------------------------"<<endl<<endl; a1=Angle_To_Radian(a1);
YunDongFenXi();
JingLiFenXi();
cout<<endl<<"------------------------------------------------------"<<endl<<endl;
}
五．輸出結(jié)果
原動件位置角度:0角速度:48.1711角加速度:0 3桿的位置角度:1.85923角速度:1.03424角加速度:3314.6 滑塊的位移:1.22361滑塊的速度:0.0508925加速度:162.232 1桿對2桿在X方向上的力為:88371.7 3桿對2桿在X方向上的力為:-88371.7
3桿對2桿在Y方向上的力為:20315.7
4桿對3桿在X方向上的力為:-1669.8
4桿對3桿在Y方向上的力為:12387.7
5桿對4桿在X方向上的力為:-14600.9 6桿對1桿在X方向上的力為:88371.7 6桿對3桿在X方向上的力為:-86806.2
6桿對3桿在Y方向上的力為:8045.58 ------------------------------------------------------
原動件位置角度:60角速度:48.1711角加速度:0
2桿的位置角度:355.646角速度:108.587角加速度:16431.2 4桿的位置角度:346.64角速度:-6.23446角加速度:-15672.7 1桿的轉(zhuǎn)矩為:16385 1桿對2桿在Y方向上的力為:-11498.4 3桿對2桿在Y方向上的力為:11498.4
4桿對3桿在X方向上的力為:185711
4桿對3桿在Y方向上的力為:56823.7
5桿對4桿在X方向上的力為:735059
5桿對4桿在Y方向上的力為:57754.6 6桿對1桿在Y方向上的力為:-11498.4
6桿對3桿在X方向上的力為:-349767
6桿對3桿在Y方向上的力為:-45258.1
6桿對5桿在Y方向上的力為:58636.6
------------------------------------------------------
原動件位置角度:120角速度:48.1711角加速度:0 3桿的位置角度:63.8067角速度:13.5015角加速度:-192.561 滑塊的位移:0.90679滑塊的速度:-6.80996加速度:96.5901
1桿的轉(zhuǎn)矩為:-155.8 1桿對2桿在Y方向上的力為:-283.994 3桿對2桿在Y方向上的力為:283.994 4桿對3桿在Y方向上的力為:-1597.12
5桿對4桿在X方向上的力為:-8693.11
5桿對4桿在Y方向上的力為:631.866 6桿對1桿在Y方向上的力為:-283.994
6桿對3桿在X方向上的力為:3256.12
6桿對3桿在Y方向上的力為:1841.68
6桿對5桿在Y方向上的力為:1513.87
------------------------------------------------------
原動件位置角度:180角速度:48.1711角加速度:0 3桿的位置角度:85.5745角速度:7.83443角加速度:-761.14
4桿的位置角度:325.634角速度:-0.537069角加速度:106.833 1桿的轉(zhuǎn)矩為:-966.199 1桿對2桿在Y方向上的力為:-8051.66 3桿對2桿在Y方向上的力為:8051.66
4桿對3桿在X方向上的力為:-9127.05
4桿對3桿在Y方向上的力為:2473.26
5桿對4桿在X方向上的力為:-33107.3
5桿對4桿在Y方向上的力為:3429.49 6桿對1桿在Y方向上的力為:-8051.66
6桿對3桿在X方向上的力為:22153.6
6桿對3桿在Y方向上的力為:5637.25
6桿對5桿在Y方向上的力為:4311.49
------------------------------------------------------
原動件位置角度:240角速度:48.1711角加速度:0 3桿的位置角度:92.6593角速度:-1.18108角加速度:-977.488
4桿的位置角度:325.537角速度:-0.0487394角加速度:-39.0961
滑塊的位移:0.664279滑塊的速度:0.502566加速度:416.385 1桿對2桿在X方向上的力為:-19119.9 3桿對2桿在X方向上的力為:19119.9
3桿對2桿在Y方向上的力為:26309.6
4桿對3桿在X方向上的力為:-13187.1
4桿對3桿在Y方向上的力為:5880.27
5桿對4桿在X方向上的力為:-39674.6
5桿對4桿在Y方向上的力為:6151.02
6桿對1桿在X方向上的力為:-19119.9 6桿對3桿在X方向上的力為:33244.4
6桿對3桿在Y方向上的力為:20545.6
6桿對5桿在Y方向上的力為:7033.02
------------------------------------------------------
原動件位置角度:300角速度:48.1711角加速度:0 3桿的位置角度:62.4684角速度:-4.92588角加速度:-233.801 滑塊的位移:0.918551滑塊的速度:2.4755加速度:116.938 1桿對2桿在X方向上的力為:-5006.51 3桿對2桿在X方向上的力為:5006.51 4桿對3桿在X方向上的力為:-4868.5
4桿對3桿在Y方向上的力為:1358.14 5桿對4桿在Y方向上的力為:1873.73
6桿對1桿在X方向上的力為:-5006.51 6桿對3桿在X方向上的力為:10063.3
6桿對3桿在Y方向上的力為:3921.3
6桿對5桿在Y方向上的力為:2755.73
------------------------------------------------------
原動件位置角度:348.743角速度:48.1711角加速度:0
2桿的位置角度:348.743角速度:-14.4513角加速度:4437.6 4桿的位置角度:9.39348角速度:3.81437e-007角加速度:-4207.91 1桿的轉(zhuǎn)矩為:-0.0024707 1桿對2桿在Y方向上的力為:-28270 3桿對2桿在Y方向上的力為:28270
4桿對3桿在X方向上的力為:-7609.13
4桿對3桿在Y方向上的力為:20603.2
5桿對4桿在X方向上的力為:-38231
5桿對4桿在Y方向上的力為:20858 6桿對1桿在Y方向上的力為:-28270
6桿對3桿在X方向上的力為:-134452
6桿對3桿在Y方向上的力為:7784.38
6桿對5桿在Y方向上的力為:21740
------------------------------------------------------
原動件位置角度:231.65角速度:48.1711角加速度:0
2桿的位置角度:51.6501角速度:14.4513角加速度:-555.372 4桿的位置角度:325.548角速度:2.52801e-008角加速度:-41.7613
滑塊的位移:0.662387滑塊的速度:-2.37093e-007加速度:391.665
1桿的轉(zhuǎn)矩為:-0.000136578 1桿對2桿在Y方向上的力為:-19021
3桿對2桿在X方向上的力為:15048.8 4桿對3桿在X方向上的力為:-10355.3
4桿對3桿在Y方向上的力為:4161.07
5桿對4桿在X方向上的力為:-35249.9
5桿對4桿在Y方向上的力為:4415.87
6桿對1桿在X方向上的力為:-15048.8 6桿對3桿在X方向上的力為:26289.5
6桿對3桿在Y方向上的力為:14977.5
6桿對5桿在Y方向上的力為:5297.87
------------------------------------------------------
結(jié)果分析
數(shù)據(jù)圖
think the result is right, and it has been inspected. But there may be a little mistake. It maybe caused by the digit number of the float or double datatype. The value of PI is also not very exactitude.
六．實驗心得
本次課程設(shè)計，雖說時間較短，但就在這幾天的緊張工作中，我卻學(xué)到了很多東西，這些都是我在平時無法學(xué)習(xí)到的。它不僅使我對機械原理這門課程有了更為深刻的理解，而且對于我的工作品質(zhì)的培養(yǎng)也是大有收益的。
作為一名機械系，機械設(shè)計制造及自動化大三的學(xué)生，我覺得能做類似的課程設(shè)計是十分有意義，而且是十分必要的。在已度過的大三的時間里我們大多數(shù)接觸的是專業(yè)基礎(chǔ)課。我們在課堂上掌握的僅僅是專業(yè)基礎(chǔ)課的理論面，如何去鍛煉我們的實踐面？如何把我們所學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識用到實踐中去呢？我想做類似的大作業(yè)就為我們提供了良好的實踐平臺。在做本次大作業(yè)的過程中，我感觸最深的當數(shù)查閱大量的設(shè)計手冊了。為了讓自己的設(shè)計更加完善，更加符合工程標準，一次次翻閱機械設(shè)計手冊是十分必要的，同時也是必不可少的。我們是在作設(shè)計，但我們不是藝術(shù)家。他們可以拋開實際，盡情在幻想的世界里翱翔，我們是工程師，一切都要有據(jù)可依.有理可尋，不切實際的構(gòu)想永遠只能是構(gòu)想，永遠無法升級為設(shè)計。
作為一名專業(yè)學(xué)生掌握編程同樣是必不可少的，由于本次大作業(yè)要求用VC++編程等，所以我們還要好好掌握這門語言。雖然過去從未獨立應(yīng)用過它，但在學(xué)習(xí)的過程中帶著問題去學(xué)我發(fā)現(xiàn)效率好高，為我們沒有把自己放在使用者的角度，單單是為了學(xué)而學(xué)，這樣效率當然不會高。邊學(xué)邊用這樣才會提高效率，這是我作本次課程設(shè)計的第二大收獲。但是由于水平有限，難免會有錯誤，還望老師批評指正。
“Mechanisms and Machine Theory” Ye Zhonghe, Lan Zhaohui, M.R.Smith, 2001.7
第8篇：機械設(shè)計心得體會范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實踐活動 管理 運行機制 研究
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0205-03
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與實踐能力的重要途徑，對提高大學(xué)生在創(chuàng)新能力和創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，是教育部質(zhì)量工程、本科教學(xué)工程建設(shè)的重要內(nèi)容，也是深化高等教育教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量進行的積極探索，已經(jīng)成為教育部積極倡導(dǎo)和扶持的展示高校教學(xué)工作成效的一個重要舞臺[1]。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練作為高校教學(xué)工作的有機組成部分，是進一步深化教育教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)。高校相關(guān)部門應(yīng)從新的高度、新的角認識大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練的重要意義，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練活動作為培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的重要手段，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練與課堂教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練要為實踐、實習(xí)工作注入活力，實踐、實習(xí)工作要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練提供平臺，要在深化教學(xué)改革的過程中調(diào)動廣大師生的積極性和創(chuàng)造性，挖掘教師學(xué)生的潛能，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練工作的成效[2]。目前，大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的開展正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的管理模式在一定程度上已無法滿足高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，如何開展好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，增強學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要具有重要的現(xiàn)實意義。該文擬從該校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動實際出發(fā)，以管理、教育體系為切入點，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展及運行機制進行探討，以期推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的順利發(fā)展。
1 建立健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動管理機構(gòu)
1.1 組織機構(gòu)及管理體系建設(shè)
為保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的運行，該校成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動指導(dǎo)委員會為核心的監(jiān)督管理體系。領(lǐng)導(dǎo)小組組長由主管教學(xué)的副校長、主管學(xué)生工作副書記擔(dān)任，成員由教務(wù)處、學(xué)工處、校團委、科研處、國資處、財務(wù)處、人事處、研究生部等相關(guān)部門負責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實踐活動，制定管理辦法和配套政策。學(xué)校組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃工作指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)委員會由相關(guān)學(xué)科專家組成，主要負責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目及實施方案的論證、項目立項評審、中期檢查、結(jié)題驗收等工作。各二級學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動工作組，工作組由二級學(xué)院院長任組長，黨總支書記任副組長，辦公室主任、團總支書記、專業(yè)教師為成員，具體負責(zé)該單位大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的組織、項目申報與實施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，督促二級學(xué)院開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動有關(guān)的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、項目管理和企業(yè)管理類課程；負責(zé)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目進行評定、審核和技術(shù)監(jiān)督。
1.2 制定實施管理辦法，完善教育體系建設(shè)
學(xué)校制定了泰山醫(yī)學(xué)院《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動管理辦法》《國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理辦法》《大學(xué)生實踐技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力競賽項目管理辦法》《實踐創(chuàng)新學(xué)分管理辦法》等多項管理規(guī)定，進一步規(guī)范學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動的立項、申請、審批和經(jīng)費管理等各項程序，支持參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的教師和學(xué)生。學(xué)生在各類評獎評優(yōu)時獲得相應(yīng)加分。對指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的教師，學(xué)校根據(jù)其指導(dǎo)項目的時間、項目內(nèi)容計算其指導(dǎo)工作量。學(xué)校將定期組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目評優(yōu)工作，被評為優(yōu)秀項目的學(xué)生及指導(dǎo)教師，學(xué)校將給予表彰獎勵。學(xué)校還將繼續(xù)出臺課程建設(shè)、學(xué)生選課、考試、成果認定、學(xué)分認定、靈活學(xué)籍管理等方面的政策支持。促進第一課堂與第二課堂的有機融合，形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、專業(yè)教育”三位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
（1）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。在全面開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，著重加強管理學(xué)、市場營銷、溝通交流等方面的教育，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（2）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。選聘一支由就業(yè)工作人員與專業(yè)教師組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊，并定期進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育與培訓(xùn)，鼓勵團隊人員考取國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)職業(yè)資格證書，全力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。作為有效補充，選聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家、校友等先進典型擔(dān)任客座講師，以自身經(jīng)歷豐富教育教學(xué)內(nèi)容。
（3）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的延伸，對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升具有重要意義。大力組織有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者俱樂部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等社團，積極參與大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)見習(xí)等活動，在實踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。利用傳統(tǒng)方式、新媒體等多種渠道做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的宣傳報道和學(xué)習(xí)交流、互動促進等工作，確保學(xué)生及時了解該校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃相關(guān)情況，主動為參與項目的學(xué)生提供合作和交流的機會。同時學(xué)校各相關(guān)職能部門、學(xué)院要積極為參與項目的學(xué)生團隊及個人免費做好提供實驗場地、設(shè)備以及技術(shù)等服務(wù)工作。
2 扎實穩(wěn)健的推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展
2.1 積極組織申報教育部國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練立項項目
教育部國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”重點建設(shè)項目之一，旨在促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的高水平創(chuàng)新人才。教育部國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目3類，面向本科生申報。
該校高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，制定并完善了《泰山醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃工作方案》和《泰山醫(yī)學(xué)院國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理辦法》，學(xué)校劃撥專項資金支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練項目的實施。近3年來，該校有438項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目獲國家級立項。438項創(chuàng)新訓(xùn)練項目獲得立項是泰醫(yī)多年來實施實驗教學(xué)改革、加強創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的成果體現(xiàn)，對于增強大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。
2.2 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效載體，應(yīng)著力加大建設(shè)力度。學(xué)校從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際出發(fā)，積極組建一批高標準創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，并設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供便利條件，最大限度的支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，可以同時容納20個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊入駐孵化中心[2]。孵化中心根據(jù)入駐團隊的實際情況，為其提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、政策咨詢、指導(dǎo)服務(wù)等工作；邀請校內(nèi)外教授、工程師等專家為其提供技術(shù)、管理以及風(fēng)險評估等方面的咨詢，并不定期舉辦各種專題講座。中心免收入駐單位的房屋租賃費，提供必要的辦公設(shè)施，并補貼水電費。目前已有12個在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊入駐孵化中心，涉及生物科技、網(wǎng)絡(luò)信息、電商、旅游等行業(yè)。孵化中心還將依托國家、省、市等各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和培訓(xùn)活動為入駐團隊提供實踐鍛煉的平臺，積極協(xié)調(diào)解決啟動資金投入、資金扶持等工作，加快項目與資金的對接，推動和加速孵化過程。
2.3 校企聯(lián)合，成立創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟
該校地處泰安市高新區(qū)，是國家級高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，為充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，響應(yīng)國家大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新要求，學(xué)校積極主動和泰安高新區(qū)中國泰山高端人才創(chuàng)業(yè)基地聯(lián)合，參與成立“泰山科技?高校創(chuàng)客聯(lián)盟”，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全鏈條式服務(wù)平臺。客聯(lián)盟將以政府引領(lǐng)、企業(yè)搭臺、市場動作的方式為創(chuàng)客提供多項“保姆式”服務(wù)。聯(lián)盟成立后我校依托泰山科技公司創(chuàng)建的省級創(chuàng)業(yè)示范基地、省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地、省級信息服務(wù)平臺、省級眾創(chuàng)空間、泰安創(chuàng)業(yè)大學(xué)實訓(xùn)基地等全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，聯(lián)合其他駐泰高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，為該校學(xué)子打造全要素的開放式的綜合創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。聯(lián)盟成立后已實現(xiàn)該校學(xué)生與企業(yè)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、孵化與投資、線上與線下相結(jié)合，借助校外資源為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)等服務(wù)，為他們提供低成本、便利化的創(chuàng)業(yè)條件，讓“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)+孵化、互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+……”于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系得以建立與融合。
2.4 學(xué)校積極組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以賽促教、以賽促學(xué)
該校積極組織學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，如1989年啟動的由、中國科協(xié)、國家教委、全國學(xué)聯(lián)主辦的“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，1993年啟動的由原國家教委和相關(guān)部委或?qū)W會聯(lián)合倡導(dǎo)，在全國高校開展的電子設(shè)計、數(shù)學(xué)建模、機械設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計4大學(xué)科性競賽，以及全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能大賽、全國英語演講大賽、全國大學(xué)生化工設(shè)計大賽（全國大學(xué)生化工安全設(shè)計大賽）等全國大賽；并積極組織學(xué)生參加山東省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、大學(xué)生化工過程實驗技能競賽、大學(xué)生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計大賽（大學(xué)生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽）等省級大賽；以及泰安市“高新杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選拔賽等市級競賽，在各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得了優(yōu)異成績。特別是2015年10月由該校承辦、中華醫(yī)學(xué)會影像技術(shù)分會主辦的“泰山杯”大學(xué)生醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實踐技能大賽，更是展現(xiàn)了該校競賽組織工作能力和學(xué)生參賽水平[4]。大賽邀請了長江大學(xué)、大理大學(xué)、香港理工大學(xué)、陽明大學(xué)等十余所高校參賽，開辟了高校在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)領(lǐng)域開展交流與合作的新途徑。在技能競賽中，該校獲得團體特等獎；在科技創(chuàng)新項目答辯中，該校、香港理工大學(xué)獲得一等獎。
2.5 建立健全表彰獎勵制度
學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中涌現(xiàn)出來的先進個人、先進集體在全校范圍內(nèi)表彰獎勵。2015年12月，學(xué)校專門召開大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動總結(jié)表彰大會，對近3年的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動進行了總結(jié)和表彰。會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宣讀了《關(guān)于表彰大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作先進集體、優(yōu)秀指導(dǎo)教師和先進個人的通報》，表彰了在近3年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中表現(xiàn)突出的6個先進集體、52名優(yōu)秀指導(dǎo)教師和34名先進個人。受表彰的先進集體代表、優(yōu)秀指導(dǎo)老師代表、先進個人代表先后作了典型發(fā)言。他們結(jié)合單位工作實際和個人工作實踐，回顧了大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的歷程，分享了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的心得體會，暢談了下一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的打算和想法。校領(lǐng)導(dǎo)就進一步加強該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，提出了新的要求和希望：一是提高認識，切實增強深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的責(zé)任感和使命感；二是把握重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從牢固樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、加快推進教育教學(xué)改革、大力推進協(xié)同育人、著力提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力4個方面著手，扎實推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為學(xué)校推進教育綜合改革的突破口，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為廣大師生的理性認知與行動自覺，形成創(chuàng)新資源集聚、創(chuàng)新人才輩出、創(chuàng)新活力迸發(fā)的生動局面；三是統(tǒng)籌謀劃、穩(wěn)步推進，將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革落腳到全面提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體實踐上。要加強統(tǒng)籌規(guī)劃，整體協(xié)調(diào)推進，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作目標明確，評價科學(xué)，責(zé)任落實；要營造濃郁氛圍，完善工作體制和激勵機制，通過體制機制驅(qū)動，不斷激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作活力，營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的濃厚氛圍，形成創(chuàng)新偉大、創(chuàng)業(yè)光榮的輿論氛圍和價值取向。
3 結(jié)語
高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動管理及運行機制應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為核心，深入實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，建立大學(xué)生參與科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的人才培養(yǎng)機制，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)筑“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、專業(yè)教育”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，大力組織有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者俱樂部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等社團，參與大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)見習(xí)等活動，在實踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，努力開創(chuàng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的新局面。
參考文獻
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