生態學研究方向精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生態學研究方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：生態學研究方向范文
【關鍵詞】網絡化開放管理；基礎護理學；技能學習 文章編號：1004-7484（2013）-12-6889-02
護理技能學習是《基礎護理學》課程學習中的重要組成部分，是護理本科學生必須具備的核心能力之一[1]，如何加強技能學習，提高學生解決臨床實際問題的能力，以適應未來社會對護理人才的需求，是擺在護理專業教師面前的一個重要而緊迫的問題。而護理實驗室是護理技能學習的訓練基地，實驗室管理的質量和效率直接關系到學生技能學習的主動性和能力的提高[2]，因此，構筑符合學科發展和人才培養要求的護理實驗室管理平臺，推動護理技能訓練的實驗室開放模式改革十分必要。現將我校在11級護理本科教學《基礎護理學》過程中運用了網絡化開放管理平臺，取得了良好的學習效果，現報告如下：
1對象
海南醫學院國際護理學院10級和11級本科班護生共182人，其中10級本科班78人為對照組，11級本科班104人為實驗組。兩級均為參加全國統考入校，其護生年齡、性別、教育背景、基礎理論成績等，經統計學處理無明顯差異（P>0.05）。
2方法
2.1實驗室管理方法
2.1.1實驗組實驗用物以實驗床為單位由實驗室管理老師統一準備齊全，學生自主管理，實驗室開放時間內學生運用網絡化開放管理平臺，利用校園網以自己的用戶名、密碼登陸實驗室管理系統預約實驗或取消預約（取消預約必須提前兩天）。在學生進入實驗室操練前，在實驗室觸摸屏上輸入用戶名、密碼、和約定的節次進行登陸認證后進行技能訓練；訓練過程中，可在實驗室邊觀看示范錄像，邊進行操練；操練結束后整理用后按時在觸摸屏上登出，系統完整記錄學生進入與離開的時間。
2.1.2對照組僅按傳統的人工管理方法，學生根據統一安排的開放時間進行訓練，考勤由組長把握。
2.2評價方法
2.2.1技能均采用病例式考核即抽簽給出一個臨床具體案例，學生根據病案給出的情況模擬臨床情景進行技能考核，考核包括口試和技能操作2部分，口試主要要求學生說出該患者主要存在的護理問題及目前患者最先應采取的護理措施，占技能總分的20%；技能操作是把其認為的最先采取的護理措施演示出來，評分標準包括儀表態度、人文關懷、操作流程、注意事項和健康教育五部分，占技能總分的80%。
2.2.2自主設計能力調查問卷調查其教學效果調查問卷是在林毅[3]研制的《自主學習能力量表》的基礎上自主設計的，內容主要包括自主學習能力、綜合運用知識的能力、分析和解決臨床問題能力、動手能力等4個方面。
2.3統計學方法采用SPSS13.0軟件處理數據，進行t檢驗和x2檢驗。
3結果
3.1學生《基礎護理學》技能和理論成績比較見表1。
從表1可見：實驗組與對照組技能操作成績比較，有統計學意義（P0.05），說明實網絡化開放管理并沒有對學生的理論知識學習造成不良影響。
3.2學生對學習方法的評價共發放自制問卷182份，回收182份，回收率為100%。結果發現兩組學生自主學習能力、綜合運用知識的能力、分析和解決臨床問題能力、動手能力等均具有統計學意義，實驗組明顯優于對照組（P
4.1傳統護理實驗室管理存在的問題傳統的實驗室管理處于手工處理階段，一方面對教學過程和平時成績評定沒有建立詳細的信息管理和記錄，從而無法充分保證教學效果，積累教學經驗，也無法對學生平時開放練習起到監督作用；另一方面實驗室主管部門和實驗室之間沒有方便快捷的協作通道，教師和學生之間也缺少很好的溝通橋梁，難以適應開放式的實驗教學的需要，往往出現在平時安排的學生沒有按進到場，但到臨近考試時學生又扎堆出現在實驗室。此外，長期以來護理技能開放實驗教學采用學生自我管理為主、實驗教師監督為輔的人工管理模式，雖然實驗室全天候、全方位向學生開放，但因學生很難全面地發現自己在實踐中存在的不足，而教師又不能親臨現場指導，導致學生操作過程中的錯誤未被及時發現和糾正，因此開放實驗教學效果不理想，學生的自主學習能力和動手能力（t=4.68，p
4.2網絡化開放管理平臺的作用和意義網絡化開放管理平臺是以提高學生動手能力、綜合運用知識能力和自主學習能力為主要目的[4]。通過對護理開放實驗室的網絡化管理，學生可以自主選擇實驗日期、實驗項目、節次、房間、床位等信息，能讓學生和教師隨時了解實驗室和儀器設備使用動態，避免實驗室、儀器設備使用時間的沖突，杜絕了傳統管理時的人多時沒有足夠的用物，人少時大量用物閑置的現象，提高了實驗室儀器設備的使用率，做到物盡其用，資源共享，因此大大提高了學生對技能學習的積極性。網絡化開放管理采用實驗室觸摸屏登陸登出的方法，實現了對預約學生的自動即時考勤，讓教師能通過網絡化管理系統掌握學生平時訓練的真實情況，這種遠程自動化的考勤與監督措施，徹底改變了人工管理的方式，將教師從繁瑣的工作中解脫出來，同時以避免了實驗室平時無人問津，考前人滿為患的現象。網上護理視頻管理可隨時幫助學生進行預習復習，規范操作流程。而實驗直播錄像則可以教師隨時觀看學生在預約時間段內進行操練的全部動態過程，發現學生在操作中的錯誤，及時反饋并予以糾正；同時了解自己所帶班級學生預約實驗的次數、項目、時間、違規記錄等，作為平時成績的考核依據。此外，師生交流互動學習上的問題，由系統的在線郵件告知教師，使教師第一時間答疑解惑；師生共同參與在線問答、協作、討論，融洽師生關系；收集學生、教師的意見和建議，及時改進，促進實驗教學和管理的提高。本研究結果表明，傳統實驗室管理模式培養的學生技能綜合平分明顯低于實驗組（t=3.09，p
總之，網絡化開放管理平臺對護理學生的綜合技能學習提供了有力的輔助工具，它把信息網絡技術和實驗室管理體系相結合，優化了實驗室管理的業務流程，填補了實驗室管理上的“漏洞”，提高了實驗室的綜合利用力，真正達到了資源共享。
參考文獻
[1]燕穎軍，劉軍，徐冬梅，等.護理專業士官護理學基礎課程建設的探索[J].中華護理教育，2013，25（3）：35-36.
[2]董榕，王莉，賀廣遠，等.構建學生創新實踐體系是研究型教學體系的重要環節[J].中國高等醫學教育.2008（12）：24-25.
第2篇：生態學研究方向范文
中科院生態環境研究中心學術型碩士招生專業及初試科目
專業代碼 專業名稱 研究方向 初試科目 077601 環境科學 環境化學
環境毒理學
環境生物學
環境與健康
環境水質學
大氣環境
土壤和土壤污染修復
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④838環境化學
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④846普通生物學
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④851微生物學/824生物化學（乙）
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④838環境化學/824生物化學（乙）
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④838環境化學
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④838環境化學/821分析化學
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④842土壤學/851微生物學 083002 環境工程 水質、水環境與污染控
大氣污染化學與控制
固體廢物處置與資源化
環境生物技術
環境材料與減排技術
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④927環境工程
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④927環境工程 /825物理化學（乙）
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④818化工原理/823普通化學(乙)
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④851微生物學
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④818化工原理/819無機化學
071300 生態學 系統生態
城市生態學
產業生態學
景觀生態學
生態風險評價
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二） ④841生態學
101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二） ④841生態學/840環境科學基礎
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二） ④841生態學/840環境科學基礎
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）/621植物學 ④841生態學/835自然地理學
①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）/612生物化學與分子生物學④841生態學
070302 分析化學 分析化學 ①101思想政治理論 ②201英語（一） ③619物理化學(甲) ④821分析化學 070303 有機化學 有機化學 ①101思想政治理論 ②201英語（一） ③619物理化學(甲) ④820有機化學 0776Z1 環境經濟與環境管理 環境管理學 ①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數學（二）④928環境管理學
中科院生態環境研究中心專業碩士招生專業及初試科目
專業代碼 專業名稱 研究方向 初試科目 085238 生物工程 系統生產業生態
生態工程
環境生物技術
①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數學（二） ④841生態
①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數學（二） ④841生態學
①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數學（二） ④841生態學
①101思想政治理論 ②204英語（二） ③338生物化學④851微生物學/838環境化學
085229 環境工程 水污染控
大氣污染控制
固體廢物處置與資源化
環境材料與減排技術
環境分析與監測技術
①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數學（二）④927環境工
①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數學（二）④927環境工程 /825物理化學(乙)
①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數學（二）④818化工原理/823普通化學(乙)
第3篇：生態學研究方向范文
摘要：園林景觀生態學是研究在一個相當大的區域內，由許多不同生態系統所組成的整體（即景觀）的空間結構、相互作用、協調功能及動態變化的一門生態學新分支。園林景觀生態學不僅要研究景觀生態系統自身發生、發展和演化的規律特征，而且要探求合理利用、保護和管理景觀的途徑與措施。本文通過園林景觀生態學研究對象及任務的闡述，分析了我國園林景觀未來的發展趨勢。
關鍵詞：園林景觀生態學 任務 發展趨勢
引言
園林景觀生態學以整個景觀為研究對象，強調空間異質性的維持與發展， 生態系統之間的相互作用， 大區域生物種群的保護與管理， 環境資源的經營管理，以及人類對景觀及其組分的影響。在景觀這個層次上， 低層次上的生態學研究可以得到必要的綜合。園林景觀生態學給生態學帶來新的思想和新的研究方法， 已成為當今北美生態學的前沿學科之一。
1、國內中小城市生態園林建設存在的問題
自改革開放以來，我國人口不斷增長，社會不斷發展，人們的生活水平也不斷提高，人們的經濟活動也越來越頻繁，生態和環境遭受著越來越嚴重的污染和破壞，尤其是人口密集的城市，環境污染和生態破壞最為嚴重"城市各項功能是否完善！協調是由園林生態系統決定的，同時也決定著城市能否可持續發展，協調了城市各功能區且起到了過度！融合的作用，提供給可持續發展一條有效的途徑，所以城市園林生態系統的構筑必須從可持續發展的角度來進行"自從提出了生態園林城市目標，作為城市還原組織的園林生態系統，已經受到了普遍的關注，全面展開城市的園林生態系統規劃，推動了園林城市創建工作。
2、園林景觀生態學的未來發展趨勢
隨著問題的不斷復雜化，傳統的園林景觀生態學已越來越不適應問題的解決。為了保持未來園林景觀生態學的活力，園林景觀生態學需要發展得更全面和更平衡。發展景觀科學遵循的三個途徑是：
2.1尺度一致性
即在時間和空間上必須同社會、行政和管理中相關的過程保持尺度一致性。由于景觀是處于生態系統之上，大地理區域之下的中間尺度，許多土地利用和自然保護問題只有在景觀框架下才能有效地解決，全球變化的影響及反應在景觀尺度上也變得非常重要，因而不同時間和空間的景觀生態過程研究十分重要。
2.2整體性
即景觀科學是：園林景觀生態學；經濟學和心理學肚會學；包括設計、規劃和管理的各學科；d.決策學的有機統一。當前人類對地球和景觀的干擾日益嚴重，產生的問題也日益復雜。這些問題的解決需要經濟學、社會學和其他包括公共管理學在內的各學科在景觀尺度上同生態學密切合作。盡管園林景觀生態學也提出了一些一般原理，但如何在真實的景觀中應用這些原理還不甚清楚；同時，由于實際的景觀管理需要多部門的協調組織，許多景觀模型只是停留在理論水平上。這些迫切需要將傳統的園林景觀生態學和其他包括設計、規劃、管理以及決策等學科緊密聯系起來，也只有這樣，才能提高園林景觀生態學科研成果和信息在空間規劃、決策和實施中的有效性，同時，反過來，提高園林景觀生態學在評價各種規劃和管理政策效果中的作用。
2.3合作與交流
即決策者、景觀研究者和景觀使用者之間保持合作和交流。各方之間的合作應該注重景觀生態研究中的潛在問題并及早拿出對策，盡量避免對次要問題的過度關注和使用單調的方法。科學家要善于利用各種方式盡快提出他們的見解，高效生動地傳達給公眾和決策者。要進行多方面的交流，不僅是園林景觀生態學家之間的交流、園林景觀生態學家與其他學科研究者的交流，還要進行園林景觀生態學與政府、決策者之間的交流，園林景觀生態學家與公眾的交流。我國目前景觀生態學研究受北美學派的影響很大，研究也主要集中于該學派對景觀的結構、功能、動態研究上。要使這門學科的發展更具生命力，其應用研究方向是不容忽視的。因此，今后我國該領域的研究，一方面應重視格局一過程研究，但還須同時重視應用研究，因為我們所處的時代與自然環境本底，與北美有著很大的差別，一來現在我們處于一個高速發展經濟、增強綜合國力的環境中；與此同時，人地關系的矛盾仍將是我們相當長一個時期內所面對的現實問題。任何科學研究，如果不與社會的生產實踐密切結合，那對它自身的發展將是極為不利的。
3、節約型園林――未來園林景觀工程的發展道路
新世紀人與環境和諧發展得到更多的關注，人類渴望自然的景色，城市呼喚自然的綠色，城市與自然逐漸成為一個相互依存的良好生態系統，生態化是城市園林景觀工程可持續發展的必然趨勢，而生態化的園林建設追求的就是一種節約型的園林。節約型園林就是用最少的資源和能源投入，獲取最大的生態、環境和社會效益的園林類型。從目前來看節約型園林的主要有以下幾種類型 ：①節地型園林，所謂的節地就是在減少園林綠化用地的規劃投入的基礎上，提高土地的利用率。在我國土地資源十分緊缺的情況下，在認真保護城市中原有生態綠地、水面、水系、苗圃、公園前提下，精心設計，合理安排，以最少的改造獲得最好的生態效益，達到最大園林綠地綜合效益。②節土型園林，在園林景觀工程綠化建設中注重節土是節約型綠化重要途徑。其要保持地形地貌的完整性和典型性，少用客土，盡量做到土方就地平整，并將場地所有的肥沃表土收集回用，保護土壤中原有的生物物種。③節水型園林，節水型園林提高園林用水的效率，采用開源節流的辦法是緩解水資源匱乏的問題。④節能型園林，節能型園林建設是利用當地的自然能源，如風能、太陽能、水力等可再生能源，減少了對電、熱等能源的消耗。⑤節材型園林，就是利用地方材料和傳統工藝建造能夠突出園林綠化的地方特色的園林。
“節約型園林”是未來園林生態建設的一條只要方向，這也是一個艱辛的過程，無論是園林綠化建設的規劃、設計、施工以及后期的養護和運營，都需要廣大園林工作者長期不懈的努力。同時還應考慮到每個城市的整體要求，在追求園林藝術的同時合理的配置資源與能源，確保節約型園林建設，實現真正的生態園林。
參考文獻：
[1]何再勛. 淺談園林景觀工程園建施工 [J]. 建材與裝飾，2011（9）.
第4篇：生態學研究方向范文
高職教育經濟學科環境生態學應用
隨著教育事業進程的不斷加深，高職教育也得到了快速發展。高職院校的學生作為高素質、高技能的現代化社會建設人才，是促進當前社會前進發展的重要動力來源。同時由于環境危機的加劇，節能環保理念的大力提倡，在高職教育尤其是高職經濟學科教學中應用環境生態學思想，對于我國高職教育發展及社會經濟發展有著極大的推進作用。
1環境生態學概述
從學科體系方面來看，環境生態學是生態學中的一個分支，屬于一門新的綜合性學科。環境生態學的研究方向和內容是生態系統內部機制在人為干擾下發生的變化規律以及給人類所帶來的影響，通過對生態系統受損情況進行探索研究，提出恢復生態系統的科學對策，從而對生態系統進行重建和保護。環境生態學是一門基于環境危機日益加劇情況下應運而生的解決環境問題的學科，對于保護生態環境方面有著非常重要的意義。
2在高職經濟學科教學中融入環境生態學思想的重要意義
經濟學科的研究內容就是對經濟發展規律進行研究，從而實現利用有限資源持續開發人類需求產品并合理分配的目的。通過分析環境生態學和經濟學，不難發現兩門學科之間存在一定的相通性。以往，高職經濟學科教學的主要目的是培養學生，使其成為經濟型的專業人才，然而隨著社會的發展，這種單一的教學培養人才模式已經不再適用了，不利于人們的生存環境發展。這就要求高職院校必須改變其教學思想和模式，在高職經濟學科教學中融入環境生態學，培養出即身負專業經濟知識又兼具生態思維的新型綜合人才。高職院校的教師在上課時不僅要傳授經濟學科知識還應大力宣傳環境生態學思想，這是當前高職教師工作中的重要內容，通過這樣的方式，促使高職院校畢業的廣大學生成為即身負專業經濟知識又兼具生態思維的新型綜合人才。高職院校必須重視環境生態學，在經濟學科教學中融入環境生態學思想，進一步推進我國經濟向可持續發展目標邁進。
3高職經濟學科教學中環境生態思想應用現狀
3.1教學環節中沒有應用環境生態學思想
高職院校經濟學科教學環節內容眾多，包括教師隊伍建設、教材建設、人才培養方案、實踐教學等方面。人才培養方案的主要目標就是培養專業經濟學人才。當前我國高職院校經濟學科的教材建設中，沒有融入環境生態學思想，即便教材內容中有著一定環境生態知識，但是在實際教學中兩種學科之間存在著矛盾，這就導致教材上存在一定的不足。建設教師隊伍時，不同的教師自身所具有的綜合素質、專業技能各有不同，這就導致在經濟學科教學中即便融入環境生態學思想，但是所獲取的效果也仍不理想，同時環境生態學科教學的教師又不具備專業的經濟學知識；受我國傳統教學思想和應試教育影響，實踐教學并不受重視，當前高職院校中很少開展經濟生態學方面的實踐活動。
3.2“經濟人倫理”影響大
現階段，經濟學科教學“受經濟人倫理”影響極大。然而現代化社會發展極為迅猛，人們生活水平與質量也在不斷提高，經濟學科體現出的物質利益，使得人們高度重視經濟學科教育，但是卻忽視了經濟學科人才培養方面的探究。目前高職院校經濟學科教學體系和相關教材都是從國內外高等院校中借鑒而來，所以，受“經濟人倫理”影響極大。
4環境生態學思想在高職經濟學科中的應用
4.1創新教育理念，改革教育機制
如何才能更好的培養出專業人才是當前高職院校經濟學科教學中迫切需要解決的問題。該問題嚴重影響著我國經濟學教育理念以及教育機制。所以，必須將該問題明示出來，以便讓教育部門、教師及學生明確了解該問題，而后高職院校對教育作用進行重新定位，創新教育理念，改革教育機制，明確教育發展目標和方向，同時不斷完善相關制度，以此切實提高學生素質，促進社會發展。
4.2將環境生態學思想融入教學環節中
在確定人才培養方案時，借鑒國內外生態學方面先進的教學經驗和教學模式，結合自身實際，融入環境生態經濟學思想，并且不斷加強專業建設。如何將環境生態學思想融入高職經濟學科教學中，這是高職院校教育中的難點，這就需要教材建設人員不僅應具備極高的專業經濟學知識，還對環境生態學思想有著充分認識和了解，從而使得建設的教材中將經濟學與環境生態學兩門學科有效結合，實現教材綠色化。綠色化的教材能夠有效提高教學效果。高職院校在建設師資隊伍時，要求教師不僅具備專業的經濟學知識，還掌握了一定的環境生態學知識，并切實領悟到環境生態學思想。教師在教學過程中應結合課堂實際情況選擇先進的教學方法，這有助于加速環境生態學思想的融入。國家教育部門和高職院校必須重視實踐教學，積極組織和開展各種實踐活動，調動學生的積極性，真正發揮社團的效用和價值，從而營造出綠色的教學氛圍，讓學生感受到環境生態學與經濟協調發展的優勢，這對于培養全面的經濟人才是非常重要的。
5結語
綜上所述，生態環境問題必須引起人類的深思，畢竟地球只有一個，一旦生態平衡遭到嚴重破壞也意味著人類是在自取滅亡。而高職院校作為社會輸出大量人才的場所，在其高職經濟學科教學中應用環境生態學思想，實現了教學綠色化，推動了環境生態學思想的傳播，同時高校還應創新教育理念，改革教育機制，開展豐富的環境生態學實踐活動。參考文獻：
[1]李文進.高職經濟學科教學中環境生態學思想的應用[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2015，03：216.
第5篇：生態學研究方向范文
[關鍵詞]風景園林 理論基礎 學科特色 研究領域
中國風景園林是在傳統園林的基礎上發展起來的，對世界園林的發展產生了深遠的影響。2011年風景園林成為一級學科之后，圍繞學科發展與研究范疇問題有眾多的討論，經過幾年的實踐，作為一級學科的風景園林理論與學科研究范疇已形成基本統一的觀點。各學校應以此為基礎，根據自身特點確定合適的發展方向，形成自身的學科特色。
一、現代風景園林理論趨勢
（一）現代風景園林美學的新標準
（1 ）形式美的多樣化――東西方園林審美的交融
在古典園林中，東西方對形式美的藝術表現存在明顯差別。以中國為代表的東方園林一直以自然式的山水園林為主要形式，與此相應的是西方古典園林更為重視科學原理的應用，幾何形的構圖和臺地式的地形表現出理性的秩序與嚴謹的規律，形成了其規則式的園林形式[1]。
但是，在經濟發展進入全球化的現代社會，不同地域之間的文化交流也日趨普遍，從目前世界園林的實踐情況看，無論是自然美還是規則美，只要是符合地域文化特征的美，都是東西方園林所共同追求的，東西交融的多樣化的表現形式能創造出具有高雅藝術美的作品。
（2）生態美――風景園林的綜合美
藝術美自然是評判作品優劣的重要標準，但是，單純的以藝術美為標準的審美時代已經難以適應現代風景園林的發展。“景觀是一種社會文化資源，也是一種生態資源，審美觀念不能只停留在一些風景名勝震撼人心的地貌上，必須強調綠色空間，不僅是為了游憩和觀賞，更重要的是為了保護正在被破壞和消亡的綠色空間，作為自然一貫賴以生存的生態環境”[2]。在風景園林理論研究與實踐中，運用生態美學的基本原理創造人地和諧的理想生活境域是大勢所趨。
（二）生態學理論的深入研究與應用
生態意識在中國由來已久，早在商周時期中華民族傳統文化中的“天人合一”的思想已經表現了古人樸素的生態觀念，即人與自然要保持和諧統一[3]。而今天，風景園林中的生態思想更是普遍，規劃中強調尊重自然，保護生物多樣性，保持人與自然的和諧相處，維護生態系統的良性循環。
中國風景園林實踐領域目前大致可以分為3個層次：景觀和園林設計、城鄉綠地系統和大地景觀規劃。不同層次的規劃具有尺度、性質上的區別，對生態學理論的應用有其各自不同的特點。對于小尺度的景觀和園林設計，適宜用以個體植物為研究對象的植物生態學理論作指導，重點研究園林植物的生態特性，在綠地中形成合理的植物組群結構；對于較大尺度的城鄉綠地系統和風景名勝區等的建設，種群生態學、群落生態學以及生態系統生態學等理論具有實際意義；對于更大尺度的區域性的大地景觀規劃，應用景觀生態學理論是解決問題的有效途徑[5]。
（三）社會科學的指引
1.傳統文化的現代價值
中國傳統文化崇尚天人合一的思想，尊重自然，因而中國古典園林平淡含蓄，形成了自然樸素的山水園林形式。西方文化征服自然的思想貫穿在對自然大加改造的園林中，故西方古典園林規則對稱的形式宏偉而華麗。一方面要以繼承的態度來保護傳統，對于具有歷史價值的文化遺產要在設計中予以保留；另一方面，應在現代風景園林設計中用新的形式對傳統文化予以表現，創造具有特定歷史文化氛圍的現代景觀。
2.社會因素的影響
任何園林均處于一定的社會環境之中，故其內容與形式必定受到諸多社會因素的影響。首先，社會的發展觀決定了風景園林的發展方向。在可持續發展思想倍受關注的今天，風景園林的建設也必須堅持公平、公正的原則，兼顧社會、生態、經濟三大效益。其次，社會的需求決定了風景園林的性質。當代人對自然環境的愛好以及對閑適生活的向往，使園林更注重優美的自然風景、良好的生態環境和舒適的戶外活動空間。再次，社會文化影響著園林的風格[6]。風景園林風格要符合使用者審美心理及文化習俗。最后，國家的政治、法規與經濟等因素也會對風景園林產生影響。公眾參與規劃的政策使園林更能反映大眾的意愿[7]；法律與規章制度的約束使風景園林更加注意對環境和資源的保護。
3.大眾行為研究
環境心理學把人類的行為（包括經驗、行為）與其相應的環境（包括物質、社會和文化的）之間的相互關系與相互作用結合起來加以分析。風景園林學要運用環境心理學理論去研究分析人在園林中的行為及心理，從游人的心理活動規律去規劃設計園林的空間與景觀，創造一種能引起游人產生愉悅心理傾向，滿足游人活動需求的環境[8]。
二、學科研究領域特色
（一）研究方向
一級學科背景下風景園林的發展走向多元化，學科涉及的內容包括生態學、美學、心理學、倫理學、管理學等多學科知識，范圍廣泛。根據學科理論基礎，風景園林學包括6個研究方向：風景園林歷史與理論、風景園林規劃與設計、 大地景觀規劃與生態修復、風景園林遺產保護、園林植物與應用、風景園林工程與技術。
風景園林歷史與理論是研究風景園林起源、演進、發展變遷及其成因，以及研究風景園林基本內涵、價值體系、應用性理論的基礎性學科，包括中外古典、現代園林史和風景園林學科史以及風景園林理論、風景園林美學、評價與管理等。風景園林規劃與設計是營造中小尺度室外游憩空間的應用性學科，研究和實踐范圍包括城市各類綠地與城市景觀等。大地景觀規劃與生態修復是以維護人類居住和生態環境的健康與安全為目標，在大尺度上進行多層次的研究和實踐，主要工作領域包括城鄉綠地系統規劃、各類生態地規劃與修復等。風景園林遺產保護是對具有遺產價值和重要生態服務功能的風景園林境域保護和管理的學科，主要研究傳統園林和遺產的保護和修復等。園林植物與應用是研究風景園林植物材料及其養護的應用性的學科。風景園林工程與技術是研究風景園林保護和利用的技術原理、材料生產、工程施工和養護管理的應用性學科。
（二）我校研究領域及特色
我校風景學科立足華南，面向全國，以現代風景園林理論為指導、吸取和發掘嶺南園林藝術的精華，開展科學研究，逐漸形成了自己的學科特色和學術優勢，重點在下述領域開展科學研究與工程實踐。
（1）嶺南城鄉環境與園林景觀研究
嶺南園林藝術是立足我國熱帶、亞熱帶自然地理環境、氣候條件和當地文化形成的一種園林風格，在建筑風格、植物配置和景觀營造方面形成了特色。我校應以嶺南園林藝術為基礎，著力于嶺南城鄉環境與園林景觀研究，并結合現代造園藝術、新材料、新工藝、科學發展理念進行環境景觀設計，與時俱進，實現現代化。研究嶺南特色園林無疑會為我校風景園林學科特色的形成奠定堅實基礎。
（2）環境綠化適宜植物的研發與配置技術研究
盡管目前廣東省從事環境綠化的企業及科研單位較多，但在環境綠化植物篩選的基礎研究方面較缺乏，如鄉土園林綠化樹種篩選與研究、邊坡鄉土植物篩選與配置研究、適宜河涌治理的植物研究、垂直和屋頂綠化植物篩選等，這些特殊用途綠化植物必將成為以后環境綠化建設植物利用的主導。
（3）生態景觀工程技術研究
由于我國在生態景觀工程建設方面剛開始起步，且目前能夠綜合各方面學科進行節約型環境生態綠化工程技術的研究與開發企業和科研單位甚少，也沒有相關成果成功轉化并形成產業化，所以，生態景觀工程技術研究將是風景園林的熱點研究問題。我校將開發低碳環境綠化技術、邊坡、礦山綠化技術、屋頂與垂直綠化工程關鍵技術、環境友好植物保護技術等系列節約型環境綠化工程技術，并與企業聯合進行成果轉化。
三、結語
任何的發展都不是無源之水、無本之末，中國現代風景園林理論研究應以中國傳統園林為基礎，借鑒西方園林的成功經驗，吸收現代科學技術的成果，立足本土，博采眾長，尊重科學，開闊眼界。當今，風景園林已成為一門綜合性極強的學科，其基礎理論也正從單一學科向內容更為豐富的綜合學科轉變，因此，學科的研究也要走向多元化，不同類型的院校根據自身學科優勢，有所為有所不為，建立各具特色的研究領域。
基金項目：1、廣東省教育科研“十二五”規劃2012年度研究項目：《一級學科背景下風景園林專業人才培養模式研究》（編號2012JK339）；2、2014年教育部批準的第一批卓越農林人才教育培養計劃改革試點項目： 園林專業《實用技能型農林人才培養模式改革試點項目》
[參考文獻]
[1]章志紅.中、西方園林藝術差異的探討[J].安徽林業科技，2003，（2）：13-15
[2]吳良鏞.人居環境科學與景觀學的教育[J].中國園林，2004，（1）：2-5
[3]姜瑋.中國傳統美學觀“天人合一”與生態美學[J].貴州商業高等專科學校學報，2003，16（2）： 22-26
[4]劉家麒.中國風景園林的現狀和發展前景[J].廣東園林，2005，28（2）：3-5
[5]藺銀鼎，武小鋼.園林生態學科發展的現狀分析[J].中國林業教育，2006，（2）：35-37
[6]王豐.中國傳統文化及社會歷史的發展對園林藝術的影響[J].山西高等學校社會科學學報，2004， 6（11）：122-125
[7]曲娟，米淑紅，付曉云，等.論我國風景園林規劃設計與公眾參與[J].沈陽農業大學學報：社會科學版，2005，7（3）：350-352
第6篇：生態學研究方向范文
關鍵詞：體育教育；生態學；理論體系建設；發展路徑
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0078-02
目前，體育教育生態學仍屬于一門新興學科，它既是一種教育理念和實踐策略，同時也是一種體現平衡、自然、和諧的教育模式，著重突出體育教育與各種環境主體之間互動、協調、共生、關懷的和諧生態行為特點，為教育研究者提供了一個全新的角度對體育教育進行研究。隨著對體育生態理論研究的不斷深入，以及戰略經驗的積累，體育教育生態學的理論體系逐步得到完善，這將有利于體育教育研究人員以生態學的理論和方法為基礎指導實踐活動，為學生創造一個系統、可持續發展的體育教學環境，推動體育教育科學的理論研究發展，改進體育教育的現狀，從而構建完善的體育教育生態學的理論體系。
一、體育教育生態學理論體系的建立
近年來，生態教育思想和生態教育理念逐步進入人們的視野，也成為談論越來越多的生態話題，隨著對生態學理論的深入研究和探索，生態式教育為體育教育研究提供了新的視角。生態學是研究生命系統和環境系統之間相互作用規律和機理的科學。生態學和其他學科的相關理論和方法論為體育教育生態學理論體系的構建奠定了基礎。體育教育的理論與方法，除了在內涵上得到了進一步的深化，而且體現了體育教育思想和理論發展的時代感，所以在研究體育教學時不能簡單的套用生態學理論，而需要注意運用生態教育思想和理念將其作為一種復雜生態系統進行相關的研究。隨著體育教育改革的快速發展，當今人們的觀念和思維方法都發生了很大的改變，體育教學并不是過去傳統的教師教、學生學的簡單教學模式，而是一種受多種因素影響的復雜的社會現象，無論是社會、自然，還是人們的心理和生理等方面，都關系著對體育教學的發展，這就要求體育教師掌握和借鑒相關學科的理論知識，并理解透徹影響體育教學的各方面因素，找到有利于其發展和創新的突破點，從而達到體育教育改革的目標和要求。為了適應這一需要，體育教育生態學理論體系逐步建立起來，并且通過研究體育教育的改革和發展，闡述體育教育生態的基本原理和基本規律。
體育教育學理論體系尚不成熟完善，體育教育生態環境也存在失衡的現狀。體育教學生態系統是建立在多類學科理論的基礎之上，其各個方面、各個層次之間是相互聯系著的，任何一個生態分系統里存在更小的相互影響的生態要素，由此拓寬了體育教學研究的內容和范圍。因此，在結合生態學理論分析體育教學時，應該注意充分利用各種原理對其進行研究，另外也要借助各種生態要素合理搭配，進而形成一個和諧、系統的活動生態和良好的生態系統。同時，體育教學生態系統的外部要素和內部要素要共生互補，使各要素達到動態的平衡狀態，才能夠保證在宏觀上實現協調性與科學合理性，形成最佳的體育教學效果。體育生態教學理論體系，其研究的重點是教育，并且關系著體育的產生、存在、發展，目的是形成一種良好、和諧的生態關系。
二、體育教育生態學理論體系構建的發展脈絡
依據學科屬性，體育教育生態學是多種學科相互連接形成的交叉學科，它既屬于體育學科的范疇，也是教育學的一個分支學科。依據生態學理論，體育教育生態學主要是以生態理論、研究方法為主，并致力于分析在體育教育和教學活動中的社會環境、自然環境、文化環境以及各種人文環境等對于體育教學活動的影響以及它們之間錯綜復雜的聯系，并將其中的基本規律展現出來，推動體育教育事業的發展，豐富體育教育學理論研究體系。另外，體育教育生態學以體育教育和教學實踐為立足點，分析和解釋體育教育中的問題，并將生態學理論運用到體育教育實踐活動中。從教育學的角度看，體育教育生態學不僅是教育學其中的一環，而且也是屬于體育教育學的一部分。體育教育生態學是依據生態學和教育學等學科的理論而建立起來的，然而分析實際體育教育問題時，要避免簡單地硬搬相關的理論和方法，應該在生態學和教育學的相關理論和方法指導下，對體育教育進行全面而透徹的探討，進而完善體育教育生態學理論體系，同時也為當前體育教育的改革與創新提供一定的幫助。通過這一理論的運用，深入分析體育教育生態學理論體系結構，這一部分主要研究的是體育教育的個體以及群體系統，并對整體生態系統建設進行了研究。在研究體育教育生態結構的基礎上，揭示“最適度原則”、“體育教育的生態節律”等基本原理，闡釋體育教育生態的基本規律，探討體育教育過程中的相關問題，并通過理論指導進行體育教育實踐活動。從這些條件上看，在教育領域中，體育教育生態學與其他學科有明顯的不同和差別，有其獨特的學科體系和研究視角，具有針對性和應用性。另外，體育教育生態學的學科性質和研究領域，以及與相關學科的邊緣效應，是其學科產生和發展的基礎，這些問題關系到體育教育生態學是否具有成為獨立學科的權利和理由，對學科未來的發展前景有著決定性的影響。
三、體育教育生態學的理論體系的特點
體育教育的生態學將生態學理論引入到體育教育，在體育教育中是一種興起的研究視角，屬于體育教育學科的一個分支，體育教育生態學在進一步發展的過程中，吸收了生態學、體育生態學、體育教育學等相關領域的理論，體育教育生態學研究內容體系的結構體系可以從以下幾點進行歸納和分析：1.體育教育生態學理論體系的創立。這一部分研究的重點在于教育生態學的概念、研究方向，以及教育生態學的目的和意義。2.體育教育的生態環境和生態功能。首先從體育教育的生態環境來講，教育的生態環境是以教育為中心，影響著教育的產生和發展。這一部分以自然環境為基礎，分析了體育教育的社會環境和規范環境，只有綜合考慮多種環境因素，這樣才能全面地做出判斷，更好地發展體育教育。再從體育教育的生態功能這個角度看，這一部分研究的側重點則是體育教育生態的內在功能和外在功能，依照生態學的理論和觀點，研究了體育教育的生態作用和意義，闡明了體育教育生態的內在發展進程，還展示了其外在的生態功能。3.體育教育生態學的基本原理和基本規律。從體育教育生態學的基本原理的角度看，體育教育的生態學理論在教育工作中發揮作用，主要是基于兩方面的原理，即生態學原理與教育節律。這個部分主要闡述了體育教育生態學的定律、法則以及效應，并在此基礎上構建了體育教育生態學的理論框架。另外，從體育教育生態學的基本規律來講，這個部分不僅分析了體育教育和外部生態環境之間的關系，還對體育教育與內部各個環節的聯系進行了研究探討。4.體育教育生態學的評估模式。這一方面分析了體育教育生態的評價、原理以及方法，評估模式作為體育教育生態學中的重要部分，是進行反饋調控的環節。
四、體育教育生態學理論體系的發展趨勢
盡管在我國體育教育生態學引發了許多學者的關注，但是其仍呈現出明顯的落后性，還處在發展的初級階段，屬于一門新興學科，同時也缺乏廣泛的推廣和運用，教育研究者的研究重點也沒有放在體育教育生態學這一課題上，嚴重阻礙了體育教育的健康發展，迫切地需要獲得全方位有效的改進。究其原因可從這幾個方面來分析，目前對于體育教育生態學的研究不夠全面和開放，而且研究的范圍比較小，缺乏多樣靈活的研究方法和豐富的研究內容，由于參考了大量的文獻資料，因此研究理論大多是經驗之談，沒有充分的對比研究和實驗性研究。除此之外，體育教育生態學的基本理論仍舊缺乏足夠的深層次研究，在學術上還屬于邊緣學科，對關系到體育學科發展的基本問題還沒有進行深入的學術研究和探討，無法形成學術共識。所以，體育教育生態學在研究上面臨著難以創新的問題和不足，這不利于其長久的發展下去。
五、結語
體育教育生態學的發展尚不充分，仍處在初步的發展階段，屬于一門新興的邊緣學科，需要充分的條件促進體育教育生態學的創建和完善，具體可以從體育教育實踐活動的發展、相關學科的發展、教育研究人員的關注視角三個條件著手。由此，體育教育生態學的理論體系構建要從內部和外部兩個發展路徑來分析。而且，隨著體育教育的不斷完善和改革，在學術上對該領域新問題的研究日益增加，有利于生態學和教育學的發展，同時鑒于體育教育生態學涉及多種學科的內容，不同學科之間的相互滲透，因此，體育教育生態學擁有堅實的理論基礎和深厚的背景資料。同時，研究隊伍吸收大量高素質的人才，充分挖掘和研究隊伍的增強，對研究內容進行深入挖掘和分析，加大研究投入，豐富研究方法。加之，隨著外部路徑進一步發展，學術上需要研究的有關體育教育生態學的內容越來越深入，范圍也逐步擴大，在學術上更加注重對這一領域的研究，從而為體育教育生態學的系統研究創造更充分的條件，以推動體育教育在未來時期的發展完善。
參考文獻：
[1]張保平.體育教育生態環境優化思考[J].價值工程，2011，（23）.
[2]馬德森，王乃英.教育生態學視野下的大學體育教育研究[J].山東體育科技，2008，（03）.
第7篇：生態學研究方向范文
關鍵詞：昆蟲；生態學；研究進展
生態學是一門多學科的自然科學，主要研究生命系統與環境系統之間的相互作用機理及規律。盡管其作為一門獨立學科只有50 a歷史，但卻是近年來最活躍的前沿學科之一，充滿生機和活力。昆蟲生態學作為生態學的一個部分，其發展進程與整個生態學的發展是完全一致的。早期的生態學研究多為行為觀察，之后研究對象從個體邁向群體以至生態系統，隨后又在20世紀70年代提出了生物與環境協同進化的理論，大大推動了生態學的發展。近年來，各學科交叉滲透發展，為生態學提供了嶄新的理論和研究手段，生態學的觀點逐漸滲透到各個領域，其研究水平再次得到提高。丁巖欽等[1]指出，昆蟲生態學將在昆蟲分子生態學、昆蟲化學生態學、昆蟲行為生態學、昆蟲信息生態學以及昆蟲種群生態學這5個方面有較大的發展，下面從這幾個方面進行綜述。
1 昆蟲分子生態學
昆蟲分子生態學是應用分子生物學方法深入研究昆蟲抗寒耐熱、滯育、遷飛、抗藥性產生的分子機理，及昆蟲種群生物型、生活型、翅型分化的遺傳機制，闡明昆蟲自身調節與適應的內在機制。
美國白蛾（Hyphantria cunea）作為一種重要的檢疫害蟲，受到植保工作人員的廣泛關注。高寶嘉等[2]采用微衛星分子標記等技術對美國白蛾種群的遺傳多樣性與遺傳分化及其入侵定殖的關系進行了研究，認為入侵物種的經緯度、平原比率、年降水量、入侵時間、入侵來源是導致種群變異的主要原因。這一研究在一定程度上對美國白蛾的生物防治起到了積極的指導作用。Kang等[3]研究表明，溫度脅迫耐受性的研究在預測害蟲發生分布區、建立物候學模型、模擬種群動態、檢疫處理、引進天敵、改進害蟲控制策略和評估其地理擴散能力等方面具有重要的指導意義。王海鴻等[4]通過基因克隆研究了B型煙粉虱（Bemisia tabaci）和溫室白粉虱（Trialeurodes vaporariorum）2種入侵粉虱的熱激基因Hsp70在溫度脅迫下的種間表達差異，在一定程度上解釋了自然界中這2種粉虱種群地理分布和發生季節差異的原因，并反映了昆蟲生態學與分子生物學結合運用的益處，說明昆蟲分子生態學具有廣闊的應用前景，其發展將有利于促進整個昆蟲生態學甚至整個生態學的發展。
2 昆蟲化學生態學
昆蟲化學生態學主要是利用生理學、生物化學等方法來研究生物之間相互作用的機制，探尋植物－害蟲－天敵的互作關系，是昆蟲生態學的一個重要發展方向。Kang等[3]通過植物－斑潛蠅－寄生蜂三者之間的互作，發現寄生蜂是通過受害葉片釋放的化合物定位害蟲的；另外通過植物頂空取樣法和氣相色譜與質譜（GC-MS）技術，證明了綠葉化合物（GLVs）幾種萜烯類化合物（Terpenoids）和肟類化合物（Oximes）是引起寄生蜂觸角電生理反應的主要物質，而寄生蜂對含有己醇（Z-3-hexen-1-ol）的氣味表現出明顯的趨性現象，表明其他化合物在寄生蜂精確定位寄主中也起到一定的作用。該項研究結合分子生物學手段，在一定程度上剖析了植物－斑潛蠅－寄生蜂相互作用的關系，為生物防治工作的開展提供了依據，一定程度上推動了生態學的發展。
3 昆蟲行為生態學
昆蟲行為生態學的主要任務是探討昆蟲行為的進化穩定對策和最優化理論，明確昆蟲行為機制及其適應進化過程。
彭露等[5]研究表明，植食性昆蟲可通過其快速進化的寄主選擇適應性，改變取食策略，調節生長發育的節律，以及規避自然天敵等進行防御，并且能夠適應植物蛋白酶抑制劑、逃避植物防御信號、解毒植物次生物質，以及抑制植物阻塞反應來對植物防御進行反防御。這一研究有助于提高對昆蟲－植物間協同進化關系的認識，并為害蟲治理和抗蟲植物的培育提供新的思路。如若能通過鑒定植物中抑制植食性昆蟲反防御物質活性的次生物質，分離或人工合成具有昆蟲拒食功能的生物源農藥，或是在分子水平上進一步對其進行研究，鑒定出植物中何種引發子或是哪些引發子的協同作用參與了抑制昆蟲對植物的反防御，將大大促進害蟲防治技術的發展。此外程彬等[6]從嗅覺、視覺和觸覺等方面對葉甲科昆蟲的定殖機制進行了大量研究，為野外監測和防治葉甲提供了理論基礎和實踐經驗。另外，在前述Kang等的試驗中，不但證實了植物－斑潛蠅－寄生蜂的作用機制，同時也闡明了斑潛蠅與植物的協同進化機理，可見行為生態學、化學生態學、分子生態學三者間存在密切的關系。
4 昆蟲信息生態學
昆蟲信息生態學作為昆蟲生態學的另一個分支，在害蟲的預測預報中占有重要地位。其應用各種有效手段來揭示害蟲種群區域性成災規律，建立害蟲大尺度長期預警系統，是生防工作中必不可少的一部分。
白雪峰等[7]通過調查2007-2009年灰飛虱（Laodelphgax striatellus）發生情況，結合氣象因素分析了黃淮夏玉米區域灰飛虱發生特點，證明了該區域灰飛虱主要來源和遷飛性，為制定科學的防控方法提供了理論依據。
張云慧等[8]研究了越冬代旋幽夜蛾（Scotogramma trifolii）在北京地區的燈下消長動態和遷飛蟲源，結果表明，越冬代旋幽夜蛾具有明顯的遷飛現象，根據其遷飛行為進行早期監測預警具有重要意義。害蟲的預測預報對各地區植保站來說都是一項重要工作，其準確性關系到廣大農民的直接利益，具有十分重要的經濟意義。
5 昆蟲種群生態學
昆蟲種群生態學是昆蟲生態學研究的基礎與核心，目前已開展大量相關研究。徐玉蕊等[9]利用逐步回歸分析方法、灰色系統分析方法、生態位分析方法和空間格局聚集強度等，從數量、發生時間、空間格局3個方面進行初步探索，再用綜合排序的方法確定梨網蝽（Stephanitis nashi）主要天敵的位次，為梨網蝽天敵的保護和利用提供了一定的指導意義。徐玉蕊等[9]所采用的綜合排序方法雖然存在一些不足，但對后期的天敵評價工作仍具有較高的參考價值。昆蟲種群生態學著重于研究昆蟲種群數量調節機理，昆蟲異質種群及其動態；群落中昆蟲之間的相互聯系、相互制約的內在機制，農田昆蟲群落“源”與“庫”的關系，結構與功能的關系，以及它們的演替規律，為有效開展害蟲生態調控提供了理論依據。陳欽華等[10]研究表明，溫濕度、食物充足程度、自殘習性以及農藥使用等方面都會對異色瓢蟲（Harmonia axyridis）的種群數量產生影響。由于異色瓢蟲是一類很有利用前景的天敵種群，該研究為其在生物防治中的應用提供了一定的參考。
6 小結
隨著分子生物學的發展，生態學研究也逐漸與分子生物學技術相結合，這充分說明各學科之間緊密相聯、相互滲透、相互促進，是一個整體。昆蟲生態學的發展符合有害生物綜合治理的觀點，無論是昆蟲分子生態學、昆蟲化學生態學、昆蟲行為生態學、昆蟲信息生態學還是昆蟲種群生態學，都具有較強的可行性和較高的應用價值，若能綜合利用，有利于不斷地開拓新的局面。
參考文獻
[1] 丁巖欽，戈峰．中國昆蟲生態學五十年(1949-1999) [J].昆蟲知識2000，37（1）：18-23.
[2] 高寶嘉，杜娟，高素紅，等．美國白蛾種群的遺傳多樣性與遺傳分化[J].林業科學，2010，46（8）：120-124.
[3] Kang L, Chen B, Wei J N, et al. Roles of thermal adaptation and chemical ecology in Liriomyza distribution and control [J]. Annual Review Entomology, 2009, 54: 127-145.
[4] 王海鴻，雷仲仁．兩種入侵粉虱熱激基因Hsp70的克隆及溫度脅迫下的種間差異表達[J].生態學雜志，2010，29（4）：693-701.
[5] 彭露，嚴盈，劉萬學，等．植食性昆蟲對植物的反防御機制[J].昆蟲學報，2010，53（5）：572-580.
[6] 程彬，孫曉玲，孔祥波，等．葉甲科昆蟲的定殖機制[J].生態學報，2010，30（14）：3 901-3 911.
[7] 白雪峰，王延玲，王鵬，等．黃淮夏玉米區灰飛虱發生規律的研究[J].山東農業科學，2010，48（3）：70-72.
[8] 張云慧，程登發，姜玉英，等．北京地區越冬代旋幽夜蛾遷飛的蟲源分析[J].中國農業科學，2010，43（9）：1 815-1 822.
[9] 徐玉蕊，王曉翠，林雪飛，等．碭山酥梨梨網蝽與其天敵關系動態分析[J].南京農業大學學報，2010，33（3）：71-76.
[10] 陳欽華，馮文，黃榮雁．異色瓢蟲生活史及種群數量影響因子的研究[J].防護林科技，2010，28（3）：37-39.
Research and Progress of Insect Ecology
HUANG Yanjun, PU Guanqin
( Department of Horticulture, Soochow University, Suzhou Jiangsu 215123 )
第8篇：生態學研究方向范文
關鍵詞：生態位理論；濕地植物；種群
中圖分類號：Q948 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-03-0243-2
生態位(niche)這一概念是現代生態學領域中一個極為重要的概念，是現代生態學最重要的基礎理論之一，受到前所未有的關注，生態位的研究已經滲透到動物生態學、森林生態學、城市生態學、生態農業等方面。目前，生態位理論已廣泛地應用于物種間關系、生物多樣性、群落結構及演替、種群進化和生物與環境關系等研究方面，并取得了豐碩的成果。生態位理論在鳥類生態的研究中應用的實例較多，在植物生態學研究中的應用則較少，主要集中在森林生態學、草原生態學，在濕地生態學研究中偏少。近年用生態位理論來研究濕地植物種群生態位已成為濕地生態科學的熱點內容之一。
1 生態位研究進展
1894年，密執安大學的Streere觀察了在菲律賓各島的鳥類分離而生活的“生態位”現象，沒有做更加詳細的解釋；1910年，Johnson最早用了niche術語：“同一地區的不同物種可以占據環境中的不同生態位”，Johnson沒有給出生態位定義且未形成一個完整的概念;1917、1924、1928年J.Grinnell在研究加利福尼亞長尾鳴禽的生態位關系時，使用生態位術語并首先給以定義，他將生態位定義為“某一物種在群落種所處的位置和所發揮的功能作用，實質是一個物種所占有的環境地位，即微環境（microenvironment）”，后來研究者稱它為空間生態位(space niche)；1927年，C.S. Elton，給生態位下的定義是“一個動物的生態位表明它在生物環境中的地位及其與食物和天敵的關系”，后來研究者稱它為營養生態位(trophic niche)或功能生態位(functional niche)；1957年，G.E.Hutchinson提出生態位的n維超體積(n-dimensional hyper-volume)模式，他認為生態位是每種生物對環境變量(溫度、營養、濕度等)的選擇范圍，因為環境變量是多維的，稱為超體積，后來研究者稱為超體積生態位(hyper-volume niche)。Odum(1959)、Whittaker(1973)、Colinvaux(1986)、張光明、王剛(1984)等從不同的角度分別給出生態位的定義。目前，對生態位下定義研究者很多，但最具代表性的當推C.S.Elton、J.Grinnell和G.E.Hutchinson三人，后來研究者分別稱他們所下定義為“空間生態位”、“功能生態位”和“多維超體積生態位”。
2 生態位理論在濕地植物種群研究中的應用
2.1 在濕地植物種群的生態適宜性研究中的應用
物種生態位寬度的寬窄決定于物種對環境資源的適應能力和利用，環境資源的變化與生態位寬度的變化密切相關，環境改變引起物種對資源的利用和對環境適應性的變化。對濕地植物生態位寬度和生態位重疊值進行測定值較好地反映了濕地植物的生態適應性。水、氮、磷等礦質元素對濕地植物的分布生長造成影響，當這些元素發生改變時，濕地植物的分布生長也會發生改變。土壤水分能夠分配和調節水資源、營養元素以及氧氣的濃度的有效性，兩典型樣地土壤水分的差異影響濕地植物對營養元素和水分的有效利用，引起濕地植物對水、氮、磷等礦質元素環境的生長適應性產生差異。濕地土壤的營養及水分因素是影響濕地植物生長的重要生態因子，影響著濕地植物的生長和分布，以及濕地植物物種對環境生態位適應的程度。如果濕地植物受到這些生態因子的長期影響，那么這些濕地植物就會表現出不同的生態適應特征。水、氮、磷等環境條件的改變降低了物種的生存適合度，可使物種對資源利用分化或生態位發生移動，從而使物種間的生態位重疊程度降低，在環境資源范圍變窄時，廣布種往往擴展其生態位，而特化種一般收縮其生態位寬度。
2.2 在濕地植物種群種內或種間競爭研究中的應用
種群競爭與生態位重疊的關系是一個及其復雜的問題。生態位寬度較窄的濕地植物種群與其它濕地植物種群的生態位重疊較小，生態位寬度較寬的濕地植物種群利用資源能力較強，分布較廣，與其它濕地植物種群間的生態位重疊較大，但具有較窄生態位寬度的濕地植物種群之間的生態位重疊并不一定低，具有較寬生態位寬度的濕地植物種群之間的生態位重疊并不一定高。當不同濕地植物使用同一環境資源資源維度時，濕地植物種間發生生態位重疊，一般在環境容量飽和的情況會出現生態位重疊的現象，從而會導致種間競爭排斥，最終造成生態位相似的濕地植物生態位位移或置換特征而生存或導致部分死亡。生態位重疊值大小能夠說明濕地植物種群間在環境資源維度上分布的重疊程度，也能說明濕地植物種群在環境資源維度上的使用情況。具有近相似環境資源維度要求的濕地植物種群或生態學特征相似濕地植物種群，在濕地植物群落中生態位重疊較寬。
2.3 在濕地植被恢復研究中的應用
在濕地植被恢復時應該要考慮各個種群之間的濕地植物種群的生態位寬度、濕地植物種群的生態位重疊和生態位相似性比例，以及濕地植物種群之間是否有利用性競爭的生態關系，如果是競爭性的生態關系，那么至少要求將如土壤鹽分的某一資源維度的不要重疊。在濕地植物種群修復時，應充分研究濕地植物種群的生態特征，避免原有濕地植物與引入濕地植物之間產生較大的生態位重疊，防止濕地植物種群間出現激烈競爭。基礎生態位窄的濕地植物種群適宜于生長在濕地植物群落結構復雜的生境、資源豐富中，基礎生態位寬的濕地植物種群能在嚴酷的生境中生存。為加快濕地植被的演替，則應合理地選擇，引入基礎生態位較窄的種群，因此，在灘涂地上恢復濕地植被，一般應選擇基礎生態位較寬的濕地植物種群。
2.4 在濕地群落演替動態中的應用
濕地植物群落是對資源環境梯度的集合現象，隨資源環境梯度變化而濕地植物群落自身的生態特性也變化，隨資源環境梯度變化在群落演替中表現的更為突出。濕地植物群落演替過程中，可依據濕地植物種群生態位寬度寬窄、重疊程度高低及其動態變化，確定濕地植物泛化種和特化種，以及濕地植物在不同演替階段內的變化。濕地植物群落包括建群種和優勢種的數量功能變化、濕地植物群落的種類以及資源環境梯度演化等。
3 結語
在濕地植物種群研究中生態位理論有重要而廣泛的應用，依據對濕地植物種群之間生態位寬度及生態位重疊的計算，能夠更深入地認識濕地植物種間或種群內的競爭，更深入理解植物種群在群落中的地位和作用也提供了科學依據。在解釋濕地群落演替動態機理生態位理論提供了一個重要方法。
參考文獻
[1] 孫鴻良,齊嘩,胡濤.生態位理論及其在生態農業建設中的拓廣與應用[J].農業現代化研究,1987(04).
[2] 袁志忠,何丙輝.生態位理論及其在植物種群研究中的應用[J].福建林業科技,2004(02).
[3] 李自珍,趙松嶺,張鵬云.生態位適宜度理論及其在作物生長系統中的應用[J].蘭州大學學報(自然科學版),1993(04).
[4] 王子迎,吳芳芳,檀根甲.生態位理論及其在植物病害研究中的應用前景(綜述)[J].安徽農業大學學報(自然科學版),
2000(03).
[5] 林開敏,郭玉碩.生態位理論及其應用研究進展[J].福建林學院學報,2001(03).
[6] 李鑫.生態位理論研究進展《重慶工商大學學報(自然科學版)》2008(03).
[7] 黃梓良,胡永顏.不同更新方式對林地植物群落物種多樣性的影響[J].亞熱帶植物科學,2001(02).
[8] 王子迎,吳芳芳,檀根甲.生態位理論及其在植物病害研究中的應用前景(綜述)[J].安徽農業大學學報(自然科學版),
2000(03).
第9篇：生態學研究方向范文
關鍵詞：生態學；雙語教學；教學實踐；教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0221-03
隨著我國經濟的迅猛發展，中國參與國際競爭與經濟全球化的進程持續加快，對既懂專業知識又精通外語的國際化人才的需求日益迫切。為適應這一新形勢的需要，雙語教學作為可實現國際化人才培養目標的一種獨特的教學手段與方法應運而生。開展雙語教學作為高等教育改革的一項重要舉措，已成為衡量我國各高等院校本科教學水平的一項重要指標[1，2]。迄今，我國高等院校開展雙語教學已有十余年。生態學作為農、林、牧、漁以及生物技術等專業重要的基礎課程之一，目前在我國大部分綜合性、農林類高等院校相關專業均有開設。同時，作為研究生物與環境相互關系的學科，生態學也是當今發展最為迅速的學科之一。隨著社會的發展，人類正以前所未有的規模和強度影響環境，同時也面臨著嚴峻的環境問題，諸如世界性的能源耗費、資源枯竭、人口膨脹、糧食短缺、環境退化、生態平衡失調等六大基本問題，以及外來生物入侵等問題。環境問題、生態問題已成為人類社會可持續發展的重要威脅，而尋求解決的良方還有賴于生態學理論的指導。因此，學習生態學一方面要掌握現代生態學理論和系統分析方法，從物質、能量運轉的本質來認識、解析生態系統的組成、結構、功能等；另一方面，要以生態系統為武器，來探索、解決在特定約束條件下的生態問題，通過架構整體思維框架，將生物科學諸多學科的豐富知識合理的納入生態學知識體系。
采用英漢雙語進行生態學教學，對跟蹤本學科的國際發展前沿、教學內容、水平與國際接軌，拓寬學生專業視野，提高學生外語思維能力，對外來文化的理解能力，促進學生綜合素質與能力提高等方面具有重要意義[3]。然而，應用雙語進行生態學教學的過程中存在一些問題值得探討、改進。本文擬以福建農林大學生物安全專業《生態學》課程多年雙語教學活動為基礎，根據教學實踐中出現的問題，從教學模式改革角度，從正確認識生態學雙語教學、教學方法、課程考核方式、及組建教學團隊等方面入手，探討積極應對策略，以促進《生態學》雙語教學科學高效開展，提高教學效果。
一、深化對雙語教學的認識，準確把握《生態學》雙語教學的實質與核心
美國語言學家費仕曼（Fisherman）將雙語教學定義為：在語言課以外的所有課程使用兩種語言進行教學的一種教育模式[4]。也有學者認為雙語教學指的是用兩種語言作為教學媒介，通過學習非語言學科知識來達到掌握第二語言的目的。生態學雙語教學的目的在于通過引進和掌握國際上先進教學理念和科學技術，達到強化專業課程教育與國際教育接軌，培養既對本專業知識與技能掌握良好又能用外語熟練表達與交流的高層次人才。在正確認識雙語教學的實質與生態學教學目的核心所在之后，我們在生態學雙語教學中采用國外英文原版教材與中文教材相結合，以漢英雙語交叉進行講授的授課方式，目的即在于讓學生良好地掌握學科專業知識，同時培養學生使用外語進行交際的意識與能力。
二、優化教學方法
1.精選教材與教學內容。雙語課程教材的選擇對搞好雙語教學至關重要。一方面，雙語教材的選擇必須與本科教學大綱課程設置和課程標準相符合，另一方面，內容編排、知識的深度與廣度等方面也要符合我國教學的實際需求。目前我國雙語教學使用的教材主要有以下四種：國外引進的原版外語教材、國內學者編制教材、影印版雙語教材、以及教師自行編寫的講義等。這幾類教材各有特色也各有利弊。直接引進的原版教材可以使學生獲得準確地專業詞匯與專業術語、接觸到原汁原味的英語，但對教師和學生的外語能力有較高的要求；國內教師編寫的教材或講義雖符合中國人的思維習慣和文化傳統，但受作者學科背景和外語水平的限制，語言的表達方式可能不地道，從而影響學科知識的準確性。因此，針對我國學科發展與師生的外語能力水平等現狀與特點，我國地方高校現在較通用的做法是采用原版外文教材與自編教材種相結合的辦法。
生態學是一門多學科交叉滲透的學科，教學內容方面涉及植物學、動物學、微生物學、地理學、化學和物理學等多門學科內容，每一學科領域又包含紛繁蕪雜的理論知識體系，如動、植物學又包括形態、分類和生理等內容；教與學的思維方面，對自然辯證思維要求較高。結合我校生態學專業教學的實際情況，我們選擇了楊持主編的《生態學》（第二版）作為學生使用教材。另外，我們還選擇了孫儒泳編寫的《動物生態學原理》、李博編寫的《普通生態學》、以及影印版的《生態學原理與應用》（第三版）等作為主要參考書。一方面，針對中文教材與英文原版教材都存在與教學大綱不完全一致的問題，在進行雙語教學的過程中，我們根據教學大綱的要求與課程安排，整合中英文教材的內容，對各章節的內容做合理增刪和合并，必要時對章節次序進行適當的調整。
2.采用多樣化的教學手段。好的教學方法能極大地改善雙語教學的質量，提升雙語教學的效果。傳統的以老師“滿堂灌”的單一授課方式難以達到較好的教學效果：（1）單憑對知識點的簡單講解遠不能使學生真正理解和掌握重要知識點；（2）以老師講授為主，學生不容易長時間集中精力，或者容易產生“被動的聽”的精神狀態和心理，缺乏積極主動性，從而影響授課效果。因此，需采用多樣化的教學手段，通過教師對經典實例、模型、以及本學科最新研究發現與進展等的講解，加上課堂模擬練習、完成課后習題等，通過教師提綱挈領的指引，學生自主思考，徹底實現對知識點的理解、掌握、鞏固與應用。
第一，課件是教師傳道授業的重要表達載體。高質量的教學課件首先要符合教學大綱對課程的規范與要求，同時還須通過精心設計，使其具有靈活性、生動性、交互性、導向性、以及個性化等特點。現在制作課件最常用的手段是PowerPoint，有時兼配Flash的動畫效果更加形象生動、引人入勝。我校生態學課件的表達形式以英文為主，對于概念、定義、課程重點、以及比較復雜的專業問題均采用中英文對照，便于學生理解。每章節課件的開頭均附上中英對照的內容提要與參考讀物，每章結尾附上英文小結、本章概念、定義等重點回顧，以及作業等。總之，充分利用多媒體技術，整合文本、圖像、圖形、音頻、動畫、視頻等多種形式，彌補傳統教學方式的單一性缺憾，使學生能在最短的時間內最大限度地掌握盡可能多的知識，并能靈活運用。
第二，鑒于我校生態學的開課對象為大學三年級的學生，已經修完大學英語的所有課程，部分學生已經通過大學英語四級考試（有些已經通過大學英語六級考試），有了一定的英語詞匯量，我們在教學過程中遵循“由少到多、由淺入深、循序漸進”的原則，實施遞進式的雙語教學模式。在具體的教學實踐中，我們將課程分為三個階段。在初級階段，即課程伊始，教學語言以中英文對照為主，尤其是涉及到英文術語時，采用“同聲傳譯”法，即一遍英文一遍中文的講法；隨著課程的深入，當學生對本學科的重要知識點、主要專業詞匯有了一定的掌握與積累后，適當減少中文講授的比例；最終達到英文授課比例占到80%以上，中文講解僅在必要時作為輔助。
第三，生態學學科自身的特點在一定程度上限制了生態學雙語教學的發展。對一些難度較大的章節，比如說種群動態、繁殖策略、群落種類組成的數量特征、群落的演替與功能、以及生物群落的分類等內容，完全用中文講解學生接受起來尚存在困難。對此我們發現，其中一些概念和定義的英文表述比中文更直觀易懂，因而我們采用先請學生根據名詞，自己下定義，然后請學生根據自己的理解，英譯漢，再由老師引導，修正或更正，采用比對的方法，加上例子解析，達到使學生舉一反三、觸類旁通，最終理解、掌握的目的。另一方面，敦促學生做好課前預習與課后復習對促進學生對學科專業知識的掌握大有裨益。因此，教師會在每節課前發放下一節課的講授提綱與重點內容的英文教案，以保證生態學雙語教學質量。
3.做好師生互動，激發教學主體學習積極性和主動性。課堂互動，做好與學生的信息交流與溝通是教學過程中十分重要的內容，這對保證生態學雙語教學效果同樣至關重要。首先，打破常規，改變以往課堂上以老師講、學生聽的單一模式，以學生為教學主體，通過精心設計問題，隨堂提問或者組織學生分小組以英語進行討論、總結陳詞，鼓勵學生“張耳聽，開口說”，且能即時了解學生對知識的掌握情況。或者以作業的形式，讓學生以小組為單位選擇本門學科相關話題，自由取材，以英語準備課件，推選代表上講臺“當雙語老師”。教師則在互動過程中擔任“導師”的角色，引導學生發散式思維與互評，激發學生的興趣與學習的主動性和積極性。
課后互動，重點輔導。我們在課后以書面和網絡、以及討論會等交流方式來增加與學生的互動，答疑解惑，以彌補因課時受限，而雙語教學致使課程信息強度增加，同時因學生英語水平限制而可能出現對課程知識掌握不夠好的負面效果。同時，通過課后交流，學生積極反饋，教師也能根據學生對重難點的理解和掌握情況而采取有效的應對措施。這對于提高教學效果，促進教學相長有良好作用。關于雙語教學的訪談中很多被調查者都認為教師課后輔導的環節對提高教學質量非常關鍵。
三、多樣化評價體系，幫助學生克服雙語課程學習的畏難情緒
考試的初衷是為教學服務的。生態學作為專業基礎課，大部分內容為理論基礎，但也有相當部分的內容是與實踐應用緊密相關的，比如邏輯斯蒂增長模型的擬合，昆蟲有效積溫的推算，群落結構中物種多樣性的評估等都需要與實踐相結合。若只是采用傳統的考試方法，就會造成“紙上考實踐”的“紙上談兵”。如何根據生態學這門課程的特點，采用多樣化的考核方式，適應大學教育中的多樣化教學活動，真正實現考核為教學服務，也是生態學雙語教學中需要探討的問題。
目前，高等院校普遍壓縮專業課學時，生態學也在受壓縮課程之列。即使維持原有學時不變，實施生態學雙語教學也會縮小生態學信息量，加大課程教學難度，而且受學生英語程度、專業知識儲備水平、以及對生態學雙語教學認識等因素的制約，不免會導致部分學生認為英語教學會干擾對知識的理解和掌握，認為雙語教學降低了自己的學習興趣，甚至出現對雙語教學產生抵觸心理。出現這些問題的原因有幾個方面。一是學習專業英語詞匯需要花費一定的時間，加上專業英語詞匯相對比較枯燥，記憶起來較困難，而且學生暫時看不到學習專業詞匯的意義和價值，故而感覺自己的學習效價降低了；二是對于相同的教學內容，用英語講解加大了理解的難度，給學生造成一定的心理壓力。尤其是當采用雙語教學時，學生會因為習慣性的“應試性”學習而倍感壓力。
因此，根據雙語教學及生態學課程自身的特點，我們在生態學雙語教學實踐中對學生的考核采用課堂參與、平時作業、以及期末考試成績相結合的方式，對該課程的成績進行綜合評定。將平時作業與課堂參與在成績評定中所占的比例提高到70%，減少學生為應付考試而學的負面影響。平時作業與課堂參與既有聯系，又有區別。平時作業以課后習題為主，以準備課堂參與為輔；而課堂參與主要有三種形式：1.課堂答題，與授課教師和同學互動；2.個人5分鐘演講；3.小組匯報。同時可適當采取獎勵措施。期末考試試題采用適當英漢比例，題型主要為名詞解釋、簡答題、與論述題，其宗旨在于有效考查學生對學科知識的掌握。
四、合理組建并優化雙語教學團隊
實施雙語教學不僅要求學生有良好的英語基礎，同時還要求擔任生態學雙語教學的老師有較高的生態學專業水平和英語水平。教師在課堂上不僅僅是傳授知識，還對專業英語的使用起到示范性作用，規范靈活地使用專業英語可以提高學生的學習興趣和積極性，對學生將來的學習以及工作都有著巨大的影響。這就要求雙語課教師首先必須具備標準的發音、良好的口語水平，其次具備較強的聽說讀寫譯的能力，能靈活地運用專業英語而不是單純地翻譯課本。同時，適當的語速、生動的授課形式和豐富的授課內容也是保證教學質量的基本條件。注重雙語師資隊伍建設，有計劃有目的地建設一支高水平的雙語教學師資隊伍，是確保雙語教學的關鍵。所謂“術業有專攻”，我們突破以往一門課程由一位老師負責到底的教學模式，根據課程內容，結合教學團隊成員的專業特長，分人分章節負責各自最熟悉或者研究方向部分，合理組建教學團隊并優化教學資源。這樣既保證了授課內容的準確與實效性，又能提高授課教師的能效，提高學生的學習興趣。
此外，隨著我校對留學回國人員引進力度的加大，在一定程度上對提高雙語師資隊伍水平，幫助雙語教學成長有較大的促進作用。學校不定期開展的教學交流與觀摩活動，探討教學實踐中的經驗與問題及解決辦法，對促進生態學雙語教學也大有裨益。同時，根據學科發展方向的需要，學校在專業教師中選拔英語能力較強的青年教師送到國外做短期或中期學習和深造，儲備與培養師資，這對將來進一步提高生態學雙語教學水平意義重大。
五、結語與展望
在進行生態學雙語教學的實踐過程中我們發現，絕大部分學生對開展生態學學雙語教學持肯定的態度，認為雙語教學可以幫助提升專業和外語知識與能力；約一半的學生認為可以開拓國際視野和意識，有的學生認為可以學習國外先進的教育理念。然而，也有部分學生感覺雙語教學使課程難度加大，減少了課程授課信息，影響了專業知識的吸收，一定程度上影響到了考試成績；少數學生感覺雙語教學降低了自己的學習興趣。但是總體來說，絕大部分同學已經認識到現在是一個需要既懂專業知識又精通外語的復合型人才的時代，意識到英語尤其是專業英語的重要性，大家在公共英語基礎良好的前提下已經開始自主地學習專業英語，這對開展雙語教學是一個良好的前提條件。
生態學雙語教學，作為我國雙語教學這一新興領域里的分支，其開展值得肯定和重視。尤其是在真正意義上的雙語教學模式和氣候還未形成的當前，探索生態學雙語教學的高效教育模式，具有培養“懂專業，通外語”的高素質復合型人才，幫助學生盡快或提前適應國外教學理念、課堂模式，為日后繼續出國深造打下良好基礎等方面具有重要的現實意義。培養學生“用英語學而不是學英語”的意識是教師必須解決的一個難題；如何提高學生的學習興趣，解決學生英語水平參差不齊等問題也是雙語教師需要探索研究的方向。在教學過程中應以學生為主體，在制定教學計劃、教學大綱和確定教學內容時從學生的能力和需要出發，兼顧學生的個體差異，盡量因材施教，不斷激發學生的學習興趣。同時，還需要加強對雙語教學的宣傳，以獲得學生對雙語教學的理解和支持，使學生能積極主動地參與到雙語教學活動中。
參考文獻：
[1]周遠清.提高質量是教學改革發展的關鍵[J].中國大學教學，2011，（11）.
[2]霍勝男.雙語教學問題及其策略的分析與探究[J].科教導刊（上），2012，（2）.
[3]王今越，范堯，高建磊.高校雙語教學開展現狀調查與問題分析[J].人力資源管理（學術版），2009，（2）.
