線上教學策略精選(九篇)
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第1篇：線上教學策略范文
工商管理是一門應用十分廣泛的專業，本專業培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。這門在國外只有碩士研究生才開展的專業，在武漢各高校已非常普遍。但是通過對一些用人單位及高校教師的訪談，了解到社會公眾普遍對工商管理本科生的印象是知識學得泛而不精，缺乏良好的學術本領和扎實的技能技巧。工商管理專業的學生也普遍反應學習的知識和內容太廣太泛，除此之外最重要的還是缺乏實踐鍛煉。因此，有必要對眾高校工商管理專業的實踐教學模式進行探究和反思，思考這個傳統學科存在的必要性和改革的必然性。通過走訪武漢市10余所高校、網絡問卷調查、對該專業已經畢業并走上工作崗位的同學和相關老師進行訪問調查等方式，收集到問卷347份，訪談筆記33篇。筆者分析研究了武漢市各所高校的工商管理專業實踐教學的現狀，并進一步思考我國高等教育中實踐教學模式的弊端和優勢，針對突出性問題提出了相關對策。
此次調查涉及范圍廣，主要針對武漢各大高校，包括中南財經政法大學、湖北大學、湖北中醫大學、華中科技大學、華中農業大學、華中師范大學、江漢大學、武漢科技大學、武漢科技大學城市學院、武漢大學、武漢工程大學、武漢理工大學等12所高校，涵蓋了部屬省屬等各種綜合性大學。筆者從每個學校抽取30人作為樣本，發放了問卷。此次問卷發放360份，回收347份，回收率96．39％，其中有效問卷305份，有效率87．9％。調查涉及大一到大四年級的工商管理專業學生，其中大二、大三學生作為現階段工商管理專業實踐教學的參加主體，在調查問卷中所占比例為75．4％。通過調查發現，工商管理專業的實踐教學類別比較豐富，開展的形式主要有課程案例分析、認知實習、綜合實驗、社會實踐和畢業實習等。其中，課程案例分析主要指教師在教授書本知識過程中加入現實案例供同學分析，學生運用所學知識積極參與思考、討論，從而達到掌握課本知識的目的；認知實習指專業老師帶領同學進入企業參觀學習，通過實地考察和詢問的方式學習知識；綜合實驗則是包括管理游戲、創業大賽、管理決策大賽等綜合性極強的競賽項目，社會實踐主要指同學們在寒暑假進行的兼職或實習等社會性的活動。由于畢業實習涉及的主要是即將進入工作崗位的同學，不是本次調研的重點，此文不著重敘述。從調查的12所高?？梢钥闯鑫錆h市內各大高校在工商管理專業上的實踐教學中存在著差異，但總體情況參與率較低，被訪者中參加過課程案例形式的比例為63．2％，參加過認知實習的比例為58．8％，參加過社會實踐的達到43％，而參加過對工商管理專業學生綜合素質提升較為重要的綜合實驗的學生比例僅為14％。從數據可以發現這樣一個問題：武漢市高校的實踐教學依然沒有突破以老師主動教，學生被動聽為主的模式，由于工商管理專業學生課本內容的學習范而廣，因而社會實踐，綜合實驗對其核心競爭力的形成意義重大。
但是調查中卻發現上述兩種方式學生參與率較低，這直接導致了工商管理專業學生被社會普遍認為學習的知識廣而不精，在畢業時難以找到理想的工作。而課程案例和認知實習的參與率相對較高則從另一個方面反映出武漢市高校的教學資源在學校內部相對集中，而校外的實踐平臺相對缺乏。圖1中，根據同學們的反饋意見，對實踐教學比較關注的同學比例高達81．7％，方差為0．2449，可以看到武漢高校工商管理專業學生對實踐教學關注度非常高。但是同時可以看到高校學生對于實踐教學滿意程度非常低，僅為18．7％。其中，大一學生對實踐教學的滿意度最低，有60％的學生對實踐教學都知之甚少。假設對實踐教學的關注度和滿意度成線性相關關系，通過相關性分析，得出相關系數ρ＝0．0045，看出學生關注度與學生滿意度沒有直接關系。學生非常關注，想通過實踐提升自己各方面的能力，但是學校在實踐教學中收獲的效果又不是令人非常滿意的。
2實踐教學對學生素質的提高
實踐教學在大學生素質培養中的作用日趨重要。被訪者中認為實踐教學在大學生素質培養中的地位非常重要和重要的學生比例高達93％。那么在實踐之后，學生什么方面的素質得到了提高？什么方面的素質亟待提高？通過認真分析和論證，以下12方面的能力涵蓋了大學生實踐教學所需的基本素質：商務禮儀技能、商務談判能力、投資決策能力、統籌能力、社會責任意識、組織能力、創新能力、團隊合作意識、自信心和勇氣、挫折承受能力、應變能力、獨立思考能力。通過對上述12項素質的量表，把對能力的提升進行了定性分析，分為對能力的提升很有幫助、有幫助、幫助不大、有點幫助和沒有幫助5個選項。從圖2中可以看出，工商管理專業學生在實踐教學后認為對自己的能力很有幫助的同學比率，同時調研了實踐教學對學生總體而言的幫助程度，認為很有幫助的比例僅為38．6％，沒有同學認為實踐教學對自己的能力沒有幫助。通過數據的分析可以得到以下結論，學生普遍認為實踐教學對學生綜合素質的提高舉足輕重。但是當前的實踐教學對學生能力的提高有一定的作用卻沒有達到社會對工商管理專業學生的期望。
3實踐教學過程中存在的主要問題
3．1學校重視程度不夠，師資力量缺乏
通過圖1可以看出，像華中科技大學、武漢大學這樣的211學校，同學們對其實踐教學滿意度并不比一般高校的滿意度要高，反而較低。不論是從實踐教學的方式還是成果來看，名校和普通高校都無明顯差距，對實踐教學的關注程度都處于較低水平。學校對于實踐教學的重視不夠自然導致了學生們普遍對于實踐的不關注，大一同學中有多達60％的同學不了解實踐教學的方式和意義，甚至連大四的同學中也有40％不了解實踐教學。調研中同時發現，同學們中認為學校重視程度不夠對學生影響非常大和較大的比例高達82．5％。師資力量的欠缺是實踐教學中最為突出的障礙。一方面，學校為實踐教學配備的教師資源不足。另一方面，從教師自身來看，大部分教師有著比較繁重的教學任務，再抽出時間來指導學生實踐就比較繁忙。同時在指導同學實踐的教師中，又有一些老師只注重教學和科研，實踐方面的能力不是很強，導致了指導實踐的效果上有一定的差距。
3．2測評體系不完善
通過走訪相關老師和同學，了解到測評體系不完善是阻止實踐教學有效發揮作用的障礙。老師們認為花費大量精力在實踐教學方面，卻不能立即看到成果，其隱形的、長久的作用不能通過相關機制得到證明，這不能為老師努力付出提供有效激勵，因此導致了個別教師的動力不足。學生方面則認為參加實踐活動，特別是大型的綜合性實踐活動，如“挑戰杯”創業大賽、沙盤模擬大賽、國際決策能力大賽等，這些比賽在花費了參賽同學大量時間后還不一定得到好的名次，這就造成了雖然投入了大量時間、精力、財力，不但影響了學習成績，甚至不能被老師、同學理解，也得不到相應的鼓勵。也有71．9％的同學認為設備對實踐教學有著較大的影響。
3．3改革創新意識不強
對于工商管理的學生來說，要想能掌握并運用好所學知識，除了實踐別無他法。然而對于每個學校大量的工商管理學生來說，僅有的幾種實踐教學方式開展的次數不能滿足同學們的需求，導致每次參加競賽型實踐活動的同學數量十分有限，調研中就有84．2％的同學認為改革創新意識不強對自己的影響較大。部分同學感覺部分課程學完后，理論知識無法通過實踐進行檢驗和應用，尤其是在綜合利用管理學、市場營銷學、經濟學和會計等專業的時候顯得十分不足。對于一些非211高校，參加國際性或者某些專業領域實踐活動的機會更少。一方面，部分學生是沒有相關的知識和能力去參加，另一方面是很多學生沒有辦法了解與比賽相關的資料和信息。另外，不管是學校還是相關人士對于實踐教學改革創新意識不強，傳統幾種實踐活動已持續了許多年，同學們都在聲稱社會對于各方面人才的需求量越來越大，越來越專，然而相應培養各方面能力和技能的項目卻遲遲未見。
3．4學生不重視
學生是實踐教學的主體，在調研中發現了這樣一個問題，很多學生自身就對實踐教學不是非常重視。這種現象出現的原因可能主要是因為學生實踐的意識不強，沒有從思想上提高對實踐教學的認識。大家雖然說實踐教學對自己能力提升有很大幫助，但是由于意識上的懶惰，在實踐活動中懶懶散散，導致了實踐教學的效果和預期有一定的差距。
3．5企業接受能力有限，學生缺乏系統的實踐
企業接受能力有限，實踐教學的環境差也是一個突出因素。多數學生反應，學校對于文科性質的專業普遍沒有設置專門的實驗室和實踐點。學校的產學研基地也主要是為理工科學生設置，即使是在校外進行的企業認知實習，也因為企業的容納能力有限和實習成果不顯著而備受爭議。學生缺乏了企業這個作為知識與能力連接的橋梁，自然不能很好的將所學的知識形成一個完整體系。同時學生在實踐教學中應該形成一個完整的系統，比如戰略管理、生產運作、市場營銷、財務管理、等課程的實踐應該有序、有機的結合起來，系統地提高學生的思維方式與實際的能力。
4關于實踐教學的提升性對策
4．1完善工商管理實踐教學培養的體系和計劃，創建素質拓展方案
學校領導和相關教師要充分認識到實踐教學是工商管理專業學生綜合素質提高重要的組成部分。要針對工商管理專業的同學制定一套完整的培養方案，對本科四年的學習作一個全局性的安排和統籌，在此基礎上再分層次，在不同的階段不同的目標上設置特定的實踐教學活動，進行具有針對性的培養。北京科技大學已經開展的素質拓展計劃是解決這一問題的很有效的方法，該校將學生的日常素質培養作為一個系統工程，將素質分為：思想政治與道德素養、社會實踐與志愿服務、文化藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓與其它等。記錄學生從大一到大四培養的情況，一方面為學生提供了系統記錄，讓學生了解到自己鍛煉了什么，缺乏什么。另一方面，該記錄將作為對學生未來素質高低鑒定的一個重要標準，從而從根本上解決了學生進行實踐的動力問題。建議按圖3所示體系培養學生的實踐能力。
4．2把實踐教學的出發點放在知識的應用，完善保障性機制
從調查中明確了這樣一個方向：實踐教學的出發點應該放在課程中所學習到的知識的應用。調研中也發現68．4％的同學都持有相同的觀點。要從思想上提高對實踐活動的認識：一是要多渠道的宣傳社會實踐在大學生素質提高中的重要地位，喚起學生時刻進行社會實踐鍛煉、將所學知識運用到實際工作中的意識。二是主動與城市、企事業單位、愛國基地等聯系，力爭建立長久的實踐基地，這樣同學們就會有明確的實習內容，知道自己知識運用的方向，在社會實踐的過程中更加有意識去應用自己所學習到的知識。一項政策的成功實施，應該有完善的保障制度作支持。同樣的，在實踐教學實施過程中，需要有一套完善的有效的保障制度。學校應該加大對學生的評價體系中實踐教學所占的分量，增強實踐教學在綜合測評中的地位，這樣，才能讓增加學生對實踐教學的重視程度，從而引起老師更多的關注。同時學校應該建立長久的經費支持體系，只有在充足的經費支持下，實踐項目才得以啟動。另外，應該設定相關的條例嚴格控制經費的出入，要讓經費用到刀刃上，把經費投入到有價值的有意義的實踐項目上。比如同學們提議的，更換機房的各種殘缺設備，更新沙盤模擬比賽所必須的硬件軟件，邀請相關的專業人士開展實用性講座，舉辦更多形式更多選擇的比賽等。在實踐教學的眾多保障機制中，學生們最為重視和關注的就是進入企業實習。其實也只有在這個環節，同學們才能更好地把平時所學知識轉化實戰技能，把在實驗室、教室里掌握的知識轉向有價值的應用，把對知識的驗證轉向基于知識的創造發明。同時，學校與企業、研究所之間建立的學、產、研這一有效的價值鏈，在一定程度上能激發出學生對于實踐教學更多的積極性和主動性，為學生的實踐活動和未來發展提供有力的支持。
4．3培養學生的實踐興趣，形成實踐學習小組
學生不重視也是阻礙實踐教學有效性的另一主要因素。為此，學?？梢圆扇∫韵麓胧菏紫?，一是學校強調社會實踐的必要性，每學期開設不同層次的社會實踐活動，只有學生完成相關的實踐活動才能獲得相關的學分。其次，學校應該鼓勵工商管理專業的學生多去參加綜合素質要求比較高的比賽，針對性地將書本上的知識轉化為實際的能力。同時不論是老師還是學生，都應該重視實踐。學生不僅僅要做到積極響應，還要主動思考新的實踐形式。老師在此過程中應該起到積極的引導作用，讓學生從觀念上重視實踐教學。反過來，學生積極主動的態度也會反作用于老師，讓老師發揮更大的效用。此外，一些同學的親戚朋友中有一定的社會實踐資源，學?？梢猿浞职l動這些同學為其他同學提供相同的社會實踐機會，形成一個個社會實踐小組，這樣在實踐學習的過程中大家可以更多的交流，相互學習，提高自己的綜合素質。
4．4明確實踐目的，拓展和創新實踐方式
工商管理專業應用廣泛，這就需要該專業的學生不斷積累自己所學的知識，豐富自己的閱歷。這是一個循序漸進的過程。因此，學生在進入大學以后可以做一個職業生涯規劃。依照規劃，有目的針對性地進行社會實踐，合理分配實踐的時間，在不同階段進行不同層次的實踐，在大學期間實現一個有條不紊的實踐的過程。實踐方式單一是實踐教學中普遍存在的一大弊病，這需要學生和老師共同努力去改進。學生應該把實踐過程中產生的想法和意見及時反饋給老師，老師則應針對相應的意見和想法綜合思考改進，然后把學生的反饋付諸實踐，這樣既能很好地調動學生思考的積極性，又能給自己的實踐教學帶來活力。通過走訪我們發現，在華師的校園附近有一些小的創業園區，不少同學在大學期間就開始了創業生涯，這種實踐方式對于工商管理專業的學生來說有很強的意義和參考價值。
第2篇：線上教學策略范文
線描通過線條長短、粗細、曲直、疏密、輕重等多方面的變化再現事物特征，是小學階段美術教學的基礎。在教學實踐中，充分激發小學生的線描興趣，不僅會為線描美術教學插上騰飛的翅膀，更會為他們終生的美術學習奠定基礎。下面，筆者就結合自己的教學實踐，從走向生活、妙用游戲、科學評價等幾個方面展開論述。
一、走向生活，激發小學生線描興趣的核心
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！边@句話充分說明了繪畫藝術來源于生活，終將服務于生活，線描繪畫亦是如此。鑒于此，我們在線描教學的過程中，需要加強美術與學生生活的聯系，從他們的日常環境、衣食住行的生活事例出發，引導他們觀察這些事物的個性特征，并試圖用線條生動鮮明地表現出來，這不僅是激發學生線描學習興趣的核心，更是構建有效的線描課堂教學的基礎。
譬如，筆者在講授小學二年級下冊《動物朋友》一課時，先利用多媒體出示齊白石、徐悲鴻兩位美術大師的作品《蝦》《奔馬》。這兩種動物學生們比較熟悉，他們在欣賞《蝦》的時候，筆者引導他們重點體會齊白石先生通過細筆刻畫須、爪、大螯展示蝦特點的方法;欣賞《奔馬》的時候，我們注意到徐悲鴻先生筆下的奔馬處處體現了“奔”的特征，如頸部較長，腿部細而且高，尤其是鬃尾處在劇烈運動中向上飄揚，奮力擺動，將奔馬馳騁疆場、勇猛精進的特征體現得淋漓盡致。
看到學生們欣賞佳作時全神貫注、聚精會神，筆者建議學生們回憶一下自己生活中哪些小動物給自己留下了深刻的印象，并運用線描手法將其表現出來。由于有了充分的鋪墊，學生們顯得興致盎然，一會兒冥思苦想，一會兒小聲交流，最后都拿起筆來，一揮而就。有學生畫的是大象，主要畫出了它長長的鼻子、蒲扇般的耳朵;有學生畫的是梅花鹿，主要是身上點綴了大小不一的“梅花”圖案，頭上長著樹杈般的角;有學生畫的是小兔子，重點突出了它長長的耳朵，尤其是突出了三瓣嘴，可愛極了……由于本節課筆者選取的線描素材均是低段學生非常喜愛的小動物，他們無論是在動物園，還是在電視、圖片中都非常熟悉，激發了他們線描繪畫的興趣，為今后的線描教學奠定了基礎。
二、妙用游戲，激發小學生線描興趣的關鍵
線描教學中，我們經常會遇到這樣的問題，或者是小學生畫出來的作品千人一面、缺乏個性，或者線條死板艱澀、難有靈性。細細思忖，造成這種現象的根本原因還在于小學生線描的興趣不夠，沒有充分激發他們的想象力與創造性，影響了線描教學的效果。針對小學生喜歡游戲的心理特點，筆者將一些他們喜聞樂見的小游戲引入線描課堂，有效地激發他們的線描興趣，提升了課堂教學的效率。
譬如，筆者在講授小學四年級上冊《字的聯想》一課時，就組織班里學生開展了競賽類的游戲活動，以“鳥”字為例，筆者先在黑板上線描了一只“鳥”的形象，然后引導學生對照漢字與圖畫進行聯想，有不少學生想到了現在的漢字有很多就是從畫畫中延伸出來的。之后，筆者組織各個小組開始尋找印象中吻合這個特征的漢字，并運用線描的方法將其畫出來，比一比哪個組找得多、畫得好。
由于小學生有著強烈的好奇心與好勝心，他們在競賽中迸發出了極大的潛力與興趣，從“人”“子”“口”“手”“雨”等字，到“山”“水”“弓”“月”“目”等字，他們想象奇特、線描生動、闡述幽默，在課堂上引起了一陣又一陣笑聲，提升了學生們的線描興趣。
三、科學評價，激發小學生線描興趣的升華
著名美術教育家尹少淳教授曾說，美術課堂教學評價要借助多元智能理論，關注全體學生的全面發展，以賞識、激勵為主，認識學生個體間的統一性、差異性，以發展性的科學評價激發學生的學習興趣。線描課堂教學過程中，沒有鮮艷的色彩、復雜的學具，多元化、發展性的評價往往決定著學生的線描興趣、教學效率，我們要在這個方面給予更多的鉆研與關注。
第3篇：線上教學策略范文
隨著全球一體化進程的加速，英語作為一門特殊的語言，越來越被人們重視，在生活中發揮著越來越重要的作用。而作為專門用途英語的商務英語也越來越受到人們普遍的重視。人們意識到僅靠通用英語在商業社會中運用是遠遠不夠的。正是因為這一現實要求，商務英語逐漸發展成為一門新興的獨立學科。近年來，開設商務英語專業的高等院校越來越多，逐漸成為現階段高校招生規模最大的專業之一。市場對商務英語專業人才的需求量在不斷擴大。
二、我國商務英語教學的現狀
（一）商務英語是指人們在商務活動中所使用的英語，它包括國際貿易、國際營銷、金融、商務禮儀等基本商務知識在內的完整的英語體系。它基于英語的基本語法和詞匯，既有獨特的語言共同特征，又有獨特的語言現象。它需要很強的專業知識，內容包括金融、經貿、管理、營銷等方面的內容。對于商務英語需要系統性地開展教學與學習，學生要掌握英語基礎知識外，在金融、營銷等方面也需要擁有一定的知識。目前，不少高校聘請了英語教師擔任商務英語教學工作。由于這些教師缺乏商務方面的專業知識和商務實踐，在課堂教學中將多數時間用于講解商務詞匯，而忽視了對專業基本知識的講解，以及對學生的商務技能的培養。同時也有一些學校正好相反，授課教師是單純的經濟貿易類出身，教師自身外語功底比較薄弱，以這樣的方式培養出來的學生也不能夠熟悉語言在不同商務場合的實際運用。
（二）多媒體的教學手段是現在大學里比較推崇的，基本上所有的課都可以運用多媒體教學。商務英語作為一門實用性很強的課程，如何讓學生愿意學、主動學、學得好，除了用多媒體手段進行積極的輔助教學外，教師也需要發揮一定的積極作用?，F狀是許多教師在課堂教學中僅僅是進行簡單的多媒體課件的展示，內容因為信息量大，含概金融、商貿等專業知識很強的學科，單純的演示無法激發學生的學習興趣，久而久之，學生容易對此感到疲憊，商務英語的學習效果不佳。與此同時，許多學校缺乏自主學習的網絡學習平臺來強化學生的課后學習。
（三）隨著擴招大潮的涌來，雖說更多的學生可以接受高等教育，但是存在的另一個嚴重的問題是學生英語水平參差不齊。同樣的學習任務對不同的學生而言，任務的達成效率有所不同。目前，我們國家頒布的教學教材只對部分學生合適，使教師的教學難以滿足所有學生，無法保證全部學生有效學習。商務英語教學不僅要培養學生的語言能力，而且要培養學生進行跨文化交際的能力，使學生能使用英語這個工具成功地進行跨文化交際。教師在教學中導入跨文化交際意識，培養學生對文化差異的敏感性和文化適應性，引導學生在課外對西方文化進行自覺的接觸。學生通過報紙、雜志、網絡等媒體方式進一步了解西方文化，從而在商務活動中準確自如地進行跨文化交際。
三、商務英語教學改革
商務英語教師應通過參加各類商務教學培訓、實踐來豐富和提高自己的專業知識水平。除了有扎實的語言功底外，教師還要加強商務技能的培養和商務專業知識的學習。在整個教學過程中，注意運用啟發式和互動式教學方法，開展一定的商務情景模擬訓練。在一切教學活動中以學生為主體，教師“導”，學生“演”。把教師講授、師生互動和教師指導下的學生分組討論相結合，將知識以最佳的形式傳送給學生，突出教學過程的互動性。
培養學生的學習主動性和積極性，不要讓他們把學習當成是一件枯燥的事情。如何做到這一點，作為商務英語教師，我們要明白學生真正的需求，明白學生學習的主要動力是什么。所以，在進行商務英語教學之前，教師應做足夠的調查分析工作，了解學生的學習動機。同時教師也應對社會及市場進行摸底調查，了解怎樣的商務英語人才才能符合用人單位的標準。鑒于需求分析所提供的信息，教師制訂培養計劃，確立培養目標，并設計教學計劃及教學內容。教師應實施任務型教學。商務英語教學應圍繞學生未來實際工作中要面臨的各項任務而進行模擬訓練，并加以拓展。在布置任務時，教師應讓學生知道每項任務的內容、情景、所扮演的角色、應如何表達、活動中所要達成的目標等。模擬訓練任務應與學生今后工作密切相關。教師應對學生的表現力及時作出反饋評估，讓學生在實際運用中更好地掌握所學的知識。
四、結語
世界經濟在發展，對人才的需求更加多元化。在當前的形勢下，商務英語教學對教師的要求也越來越高。教師要進一步研究商務英語區別于通用英語的特點，與此同時，積極地學習豐富自己的專業知識，在教授學生方面采取積極創新的方法，更高效地增強學生的學習成果。在教學實踐中不斷地創新、改革，以便提高目前的商務英語教學水平。
參考文獻：
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第4篇：線上教學策略范文
目前，通過對我國的許許多多的城市中的職校進行走訪調查的查閱，發現我國職校的計算機專業的教學存在著一些問題。在此過程中，部分工作人員陪同著學生一起聽取了老師在計算機專業學生中的教學授課情況，課后也和他們進行了交流，了解他們對此教學方式的一些看法。當然，在我們的調查中，一些職校還是采用傳統的方式教學，即“一刀切”式的教學，也就是所有的學生無論基礎差與好都在同一起跑線上進行教學；也有一些職校總結過去的學生學習經驗和教訓，并學習了高等學府中的計算機專業教學策略采用了分層教學，根據調查中的學生的反映，其教學效果還是比較可觀的，針對學生的實際情況對其實施合理的教學策略，這也不是職校計算機專業開的先河，而是已經有很長時間了，相當多的高等學府在英語方面也應用了此策略，以改善學生的學習狀況，提高學生的學習能力。
二、職校計算機專業教學中分層教學的好處
分析計算機專業的特點，我們了解到計算機是一個非常大的領域，就如一個無底洞一般，沒有人可以接觸到其最深的地方，當然，對于職校的學生來說，這更是不可能的事了，其在學習中學到的只是一些基礎的皮毛而已。職校的學生我們也知道一些學生是家庭還是比較的不錯的，他（她）們對計算機的接觸比較的多，但是在計算機專業知識方面了解并不多，這是相對于有些地區的學生來說的，那些學生可能在進入職校以前從來沒有接觸過計算機，對計算機只是有著一層很深的神秘感。面對著這樣的狀況，給計算機專業的老師的教學也帶來了一系列的可能。所以，許許多多的的職校就此現狀采取了計算機分層教學策略。計算機專業教學中的分層教學策略主要有下面一些好處：1、將學生按照計算機基礎的好壞進行分班教學，鞏固了學生的計算機基礎知識。2、學生與同一起跑線上的學生共同學習，減輕了他們的心理負擔。為了使問題說明的更加明顯易懂，我們就舉個例子來說吧，比如計算機專業學生在學習的過程中，看到周圍的同學對于老師的問題都能夠回答出來，而他雖然接觸電腦比較多，玩電腦的時間也很久了，但是在對計算機基礎方面卻是有所缺陷，那些問題他怎么也想不到答案的，此刻他的心理壓力我們可想而知是多么大的。在這種情況下，如果不及時的對他進行引導，可能他在精神上會有一定的陰影，而且長期出現此狀況的話也有可能使他產生厭學的情緒，甚至無法完成學業。3、職校計算機專業分層教學保證了每一個學生都能夠聽得懂老師在課堂中所講述的內容。4、職校的分層教學策略提高了學生的自信，消除了他們在基礎知識缺陷方面的自卑，這也可以說是對學生的心理的一種關愛。5、計算機分層教學策略改變了以往的職校計算機專業學生的就業狀況，提高了他們的自身能力。6、計算機專業的分層教學是一項人性化的教學。
三、職校計算機專業教學中存在的問題
此次研究分析中，我們投入了大量的人力和資金，相關單位對其的重視程度也是很大的。我們在研究分析中發現職校計算機專業教學中存在著下面的一些問題，由于有些問題比較的小，我們也就不進行一一列舉了，只針對幾個典型的問題進行說明。1、職校學生對老師的講解不能聽懂，跟不上教學的進度。2、職校計算機專業學生在學習中存在著很大問題，考試和實踐實習中通過率不甚理想。3、職校的計算機專業教學方式老套，不適合當今的發展趨勢以及學生的要求。4、教學資源水平不夠，我們知道在職校中的一些老師都是職校畢業的，有些可能就是在該職校學習后然后留校教學的，所以他們的知識在某些方面是比較有限的，所以教學方式的改變更是不可能的了。
四、職校計算機專業教學中的分層教學策略
職校計算機專業教學中的分層教學策略就是將學生分成不同的層次來進行教學，教學的分層常常根據學生對基礎知識的掌握情況來劃分的。首先在職校計算機專業班級進行分班編號，這個工作是在學生剛剛進入職校就應該實行的工作，因為我們需要保證學生可以盡快的正常學習。在對學生的分班之后，我們還要根據不能的學生狀態對不同的班級層次的學生制定不同的教學目標。當然，在這個過程中，學生也不需要擔心日后學習到的知識量有所不同，這個教學方式只是使教學進度不同，學生學習的知識的時間的先后有所不同而已。除了上述的分層之外，我們還要對教學內容進行分層，保證課堂上面每一個學生都可以聽懂學習內容。
五、職校計算機專業教學的發展前景及未來教學策略
職校的發展可以說已經有很長的歷史了，職校在數量方面也是非常巨大的，接納的學生數量也非常的多，職校中開的專業隨著社會的發展也不斷的增多。對于職校中計算機專業，其發展還是很不錯的，畢竟計算機是現在人們生活生產中不可缺少的工具。職校計算機專業的教學在不斷的改善和學習后，分層教學也會在職校中逐步的完善，學生的學習也會更加的輕松簡單。分層教學的好處在實際的職校計算機教學中是不可忽視的，這樣的教學策略對計算機專業的老師及學生的學習理解都是有一定的幫助的，因此，在未來的職校發展中，我們相信其策略會繼續應用，并且將會在更多的科目中得到應用，比如：數學、英語等等課程，學校從學生的實際情況出發制定并實施合理的教學策略，提高教學水平，提升學生的學習能力。
六、結束語
第5篇：線上教學策略范文
關鍵詞：高中數學；教學策略；學習能力；教學效能
常言道：“教學得法，事半功倍?！边x取正確、實用、高效的教學策略，能夠對教學活動進程的推進、教學效能的提升和主體能力的培養，起到促進和推動作用?？v觀傳統教學活動過程可以發現，傳統教學活動進程中的教學策略，忽視教材內容、教學目標以及主體特性的內在聯系，導致教學策略不具針對性、實用性。而新課程改革下的教學策略運用，則提出了針對性、實用性、豐富性和發展性的要求，將學生能力培養作為“第一要義”，這就與高中新課標提出的“將學生合作能力、探究能力以及創新能力作為教學活動開展的重要目標和任務”的目標要求“不謀而合”。下面，本人就在高中數學教學中選取教學策略培養學生能力的方法進行簡要闡述。
一、抓住情境激勵特性，實施情境性教學策略，激發學生 合作學習潛能
社會建構主義者認為，學生學習活動就是互助合作、相互補充、取長補短的群體性學習活動過程。合作學習活動的開展有利于學生集體觀念和合作意識的培養，有利于學生探究能力和創新能力的培養。高中數學教師要針對學生的學習實際，采取行之有效的教學策略和方法，實施情境性教學策略，設置具有生動性、豐富性和生活性等特點的教學情境，為學生提供合作學習的融洽氛圍，使學生合作學習成為自覺意識。
如在“三角函數的圖像與性質”一節的教學中，由于正余弦函數圖像的畫法、正余弦函數的性質以及正切函數的圖像與性質等內容是本節的教學重點，也是學生學習的難點，需要學生在探知活動中進行互助合作學習活動。此時，教師設置了“無線電波是將控制信號（帶有信息的低頻信號）疊加在載波上傳播的，主要有調幅和調頻，可以通過調整振幅和頻率改變其傳播方式，這其中蘊涵了什么數學信息以及怎樣用數學方法反映這種現象？”的教學情境，這樣學生在生活性的情境中，學習意識和合作意識得到增強，就為他們合作學習探究教學重難點創設了融洽、積極的教學氛圍，有利于教學進程的深入推進。
二、重視問題發展特性，實施問題性教學策略，培養學生 探究實踐能力
數學問題是數學學科知識體系及內涵的有效承載體，解決問題是數學教學的核心，更是學生能力培養，特別探究能力培養的重要平臺。高中數學教師可以利用數學問題在學生能力培養上的功能性特點，開展問題性教學策略，設置典型性的問題案例，讓學生在觀察問題、分析問題、找尋思路和解答問題中，領悟解題要領，掌握解題方法，提升探究能力。
問題：已知O是坐標原點，A、B、C分別是平面內的三點，求證：A、B、C三點在同一條直線上的充要條件是且α、β∈R，α+β=1。
這是一道關于向量的線性運算的數學問題案例，在該問題案例教學中，教師為使學生能夠掌握運用向量的線性運算知識進行問題解答的策略方法，采用了自主探究的教學方法讓學生開展問題探究解答活動，學生在觀察、分析、探究問題過程中，認識到該問題是考查向量共線定理的應用，在求證該問題的過程中需要從充分性和必要性等兩方面的角度加以證明。同時，證明過程中，要通過假設ABC三點共線的方法，利用向量的線性運算性質內容，通過等量關系，進行充要條件的證明。（學生解題過程略）最后，教師進行總結，向學生指出，該類型問題的解法一般可以運用向量線性定理證明三點共線。這樣，學生在親身實踐探究和教師指導點撥的雙重作用下，探究方法得到有效掌握，探究能力得到顯著提升。
三、凸顯知識聯系特性，實施綜合性教學策略，增強學生創新思維能力
數學學科知識體系各知識點之間是一個密切聯系的有機整體。綜合性數學問題正是數學這一特性的具體表現。同時，綜合性問題以其對高中生思維創新能力和發散能力培養的顯著特性，已成為新課改高考試題命題的熱點、考查學生能力的重點以及學生學習解答的難點。因此，高中數學教師可以抓住數學學科知識點之間的聯系特性，開展綜合性教學策略，引導學生在思考分析綜合性問題中，進一步找尋解題策略、解題途徑，使學生的思維活動更加靈活、更加全面，從而實現創新思維能力的顯著提升。
如在“立體幾何”問題課教學中，教師設置了“如圖，在正方體ABCD—A1B1C1D1中，E、F分別是棱BC與C1D1的中點，求證：EF || 平面BDD1B1”這一綜合性數學問題，引導學生開展問題解答活動。有的學生在觀察分析問題條件及要求的過程中，結合立體幾何解題經驗，認為根據判定定理必須在平面BDD1B1內找（作）一條線與EF平行，聯想到中點問題找中點解決的方法，可以取BD中點G連D1G、EG，可證D1GEF為平行四邊形，從而證得EF || 平面BDD1B1這一結論。該問題還可以通過取D1B1中點H連HB、HF，證明HFEB為平行四邊形，從而證得結論。此時，教師讓學生采用不同思路進行證明，學生會發現兩種思路都可以證明。這時教師向學生指出，解答該類問題，可以根據空間問題平面化的思想，把找空間平行直線問題轉化為找平行四邊形或三角形中位線問題，從而培養學生的邏輯思維能力。
第6篇：線上教學策略范文
一、必須轉變教學理念
從根本上轉變教學理念是新課改的前提?！坝^念一變天地寬”。如果高中思想政治課，不順應時代的特點和學生的實際，仍然抱殘守缺、墨守成規，就會喪失其獨特的功能和地位，就會失去其生命力。以往的教學片面強調基本觀點講解，注重基本觀點的完整性、系統性、全面性，注重理論的邏輯性，而忽視了教學對象學生生活實際和成長特點。新課程努力把基本觀點、原理融人生活題材中，結合應用性常識，圍繞學生的關注的社會生活問題編寫教材、組織教學。把生活邏輯與理論邏輯有機的統一起來。以往的教學讓學生感到遙不可及，虛無縹緲，新課改發軔于生活，回歸于生活，讓學生感到信手拈來，觸手可及。以往的教學老師是主體，只注重知識的灌輸，不注重對象的感受，學生缺乏對知識的體驗、參與、理解、認同，只是被動的接受，新課程背景下學生是主體，教師是主導，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，能夠從各自的特長和關切出發，主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，富有個性的發表自己的見解等。新課程下老師既是導演又是演員，是教學活動的設計者、組織者和參與者，學生是課堂的主角，舊課程下老師是唱獨角戲的演員，學生是觀眾。以往的教學教材是根本；高考考點是復習重點，現在課標是根本，準確理解課標比理解教材更重要，教材只是實現課標的重要手段之一。以往的教學過分注重知識，不注重過程，新課程背景下注重過程、方法、情感、態度、價值觀比知識更重要。
二、必須轉變教學策略
要滲透新的教學理念，必須轉變教學策略，必須重視在教學活動中靈活運用教學策略。要把教師主導的“目標――策略――評價”的過程與學生經歷的“活動――體驗――表現”的過程結合起來：引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點。在探究活動中提煉觀點；而不是以往教學中讓學生被動的、甚至是強行接受老師的觀點。在新的課程背景下，師生之間是一種平等、民主、合作、對話和和諧的關系。除了常見的講授教學策略外，還要更多的采用探究性的教學策略和合作性的教學策略等。探究性教學策略的基本思路是：創設生活情景――精心設計問題情景――學生學習教材和相關材料――合作探究解釋――總結評價。還要堅持把講授教學策略和探究性教學策略有機結合起來。
三、必須轉變教學手段
實現教學策略離不開靈活多變的教學輔助手段。新課程背景下的“情景導入――情景分析――情景回歸，觀察生活――理解生活――參與生活”僅靠以往教學中老師的一張嘴、幾根粉筆是難以創設生活情景，進而解決問題的。這就需要現代化的教學手段作為技術支撐。比如用多媒體技術、網絡技術等，創設隋境。這就需要開發課程資源，如文字音像資源、實踐活動資源(博物館、紀念館、文化館、自然資源和人文景觀、教育基地等)、信息化資源(利用信息技術和網絡技術收集資源)為我所用，進一步創設情境、模擬生活、活化教材、激發興趣。因此，作為新課程背景下政治老師不僅要成為理論知識的掌握者、傳授者、引導著，還要成為現代科學技術的掌握者，這樣才能真正做到貼近生活、貼近實際、貼近學生。
四、必須轉變教學評價
第7篇：線上教學策略范文
漢語言文字特別具有靈性。作為象形文字的漢字，以形表義、形神兼備。以漢字為載體的漢語，重意會不重規則，沒有分詞連寫，少有性、數、格的區別，語言凝練但意蘊豐厚，讀來抑揚頓挫、鏗鏘悅耳。由于漢語言文字的形象性、隱喻性、意會性和模糊性，學生學習語文，不僅要進行理性分析，尤其要重視整體感悟。
學生學習母語主要靠語感。學生學習母語，因為有早已具備的口語語感做基礎，有熟悉本國本民族的文化背景為條件，身處母語環境、心受母語濡染，大量的、成套的母語圖式早已內化為學生的心理結構。因此，學習母語不必從系統的語言知識和語法規則入手，而應重視對語文材料的積累、感悟，培養良好的語感。
從語感類別的角度看，語感教學策略主要包括：培養形象感的教學策略、培養情味感的教學策略、培養意蘊感的教學策略等。培養形象感，要注意激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象；倡導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視象，使語言和生動的表象建立心理聯系。培養情味感，一要想方設法幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解；二要努力挖掘和體驗教材的情感因素，發揮教師自身的情感傳導作用；三要引導學生在對課文的分析和朗讀中體驗作者的情感。培養意蘊感，就是要引導學生體會和揣摩言外之意、弦外之音。
從語感生成的角度看，語感教學策略主要包括：反復誦讀、比較品評、潛心涵詠、切己體察、展開想象等。反復誦讀是培養語感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強調對語言文字的直接的整體的領悟，這與語感的直接感悟是完全一致的。比較品評是課堂語感教學的有效策略，俗話說，有比較才有鑒別。學生只有在不同詞語、不同句式、不同語序的比較當中，才能發現課文中語言運用的妙處。潛心涵詠是一種在熟讀基礎上潛心專注的研讀策略，面對語言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，語語悟其神”，鑒賞玩味，掂量比較，獲得審美感、情味感、意蘊感等。切己體察就是把眼前所讀的語言文字與自己的生活經驗、閱讀積淀相溝通，通過文字的橋梁，觸摸作者的心靈。語言文字符號本身沒有直接可感性，必須借助聯想和想象，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面，還可通過重組表象，創造出新的情境和意境。
二、創造學生語言實踐的機會
1．創設情景
在教學中創設出濃郁的語感情景，能使學生不由自主地調動多種感官，積極地進行相應的課堂活動，為進行語感訓練創設最佳條件。如《草原》一課的教學，教師在課始用大屏幕出示草原的美麗景色，再配上音樂，簡述課文內容，為學生創設了濃厚的情感氛圍，使學生很快進入了情景，奠定了課堂的基調。
2．引導想象
想象是通過多種手段幫助學生把語言文字轉化成生動的畫面，或是讓學生聯系已有的生活經歷和實際認知水平在思維上發散延伸，使其對語言文字有更加深刻的感悟。如《豐碑》中有這樣一段話：“風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！边@時教師可引導學生想象“豐碑”是什么？為何說雪覆蓋下的軍需處長是一座晶瑩的“豐碑”？這里的“豐碑”是指什么？通過想象更能加深學生的理解，升華學生的情感，感悟到軍需處長的偉大。
3．釋義悟情
朗讀既是一種把書面語言用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究吐字、表情達意的藝術，所以培養語感就必須在理解課文思想內容和語言形式的基礎上進行。其中最基本的是對文章中詞句的理解。如《五彩池》中有“折射”一詞，教師直接打開投影儀，一束光線垂直射到天花板上，再把一枚三棱鏡放到投影儀上，光線發生了變化，告訴學生這就叫“折射”。又如講《錫林郭勒大草原》中描寫湖水的句子，“高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就象神話故事中的寶鏡一樣”與“草灘上，有湖水，水面映出太陽的光芒”加以比較，為學生感受草原的美景、讀出美感打下基礎。
4．巧加提示
學生在學習記事、寫人的文章時對話內容較多，對于人物語言及其內心世界的把握是個難點。如《馬背上的小》里，小鬼說：“你先走，我還要等我的同伴！”由于學生對人物內心很難揣摩，所以朗讀起來比較平淡。老師巧妙地加上提示語“小鬼不假思索地說”或“小鬼毫不猶豫地說”，學生一下子就明白了：小鬼是裝出來滿不在乎的樣子。學生朗讀的語調也由原來的理直氣壯變得沒有了底氣。教師的巧妙提示，使培養學生語感收到了很好的效果。
5．句式練習
《海濱小城》一課，重點是感受海濱小城的美麗景色。描寫海濱部分主要是通過色彩美來表現景色美的，如課文第一自然段寫道：“天是（藍）的，海也是（藍）的，海天交接的水平線上，（棕色）的機帆船，（銀白色）的海鷗，還有和海鷗一樣顏色的云朵?！痹趯W生初讀感知的基礎上，通過填空練習使學生進一步感受多彩的畫面，從而感悟到海濱的美多在色彩，同時完成了詞語的積累。
第8篇：線上教學策略范文
【關鍵詞】職高；電子專業；理論實踐；教學策略
一、引言
作為我國國民經濟四大支柱產業之一的電子信息產業，隨著產業規模的不斷壯大，對電子專業教學的質量要求更加嚴格。職高電子專業教學質量的提高，能滿足社會對專業化、多元化的電子技術人才的需求。因此，結合理論實踐搞好電子專業的教學具有重要的意義。
二、職高電子專業教學存在的問題
在提高教學質量之前，首先要分析當前職高電子專業教學所存在的問題。只有明確問題，才能提出針對性的有效策略來提高教學取得的效益。筆者認為問題可以概括為以下幾點：對實驗環節的重視程度不夠；教學與實踐結合不密切；知識的多元化滲透程度不夠；電子專業就業的新要求。
1.對實驗環節的重視程度不夠
當下的大部分職高電子專業的教學并沒有重視學生自己動手實驗的環節。對學生進行實驗的教學時，使用的教學方式和手段太過單一，學生的操作能力得不到鍛煉。而且還存在著實驗條件較差的現象。由于實驗儀器的陳舊，學生動手實驗的機會也就大大的減少了。沒有良好的實驗環境，也導致了學生實驗的內容與社會的發展脫節，所操作的電器件已經被社會淘汰。由于對實驗環節的重視程度不夠，降低了教學的效益，同時還影響了學生未來的就業。
2.教學與實踐結合不密切
在當今的電子專業教學過程中，教學方法都很單一，大部分以教師講授專業知識為主，缺少隨講隨練的教學方式，缺少理論聯系實際的高效性，使得教學課堂枯燥乏味。學生在學習的過程中過于被動，缺少主動性的學習降低了學生的積極性。教學與實踐結合不密切，使得電子專業教學很大程度上不能起到培養學生綜合素質和動手能力的作用。
3.知識多元化的滲透程度不夠
當今社會需求的是多元化的人才，只有掌握多元化的學科知識，才能適應市場和科技發展的需要。學生僅僅掌握電子專業的知識是遠遠不夠的，在原有知識的基礎上，還應掌握電工等專業的知識。而在實際的教學過程中，知識多元化的滲透程度往往不夠。
三、職高電子專業的教學策略
明確了電子專業教學中存在的問題，應該有效的改變教學策略。提出不止在理論上可行，同時在實踐過程中確實能取得良好效益的教學策略十分關鍵。筆者認為教學策略能分為一下幾種：課堂教學的改革；加強學生的實際操作能；遵循一定的市場機制。
1.課堂教學的改革
課堂教學的改革，可以從合理安排教學、教材內容入手。電子產業的發展十分迅速，新技術、新器件、新工藝不斷的出現。所以，在教學中我們要涉及新的知識，讓學生能適應電子產業的發展。在準備教案的時候，尤其是在涉及實踐教學時，不止要準備教材的內容，還要了解企業的需求，增加更多工程應用知識。課堂的教學還大多以分離元件和電路分析等理論內容為主，集成電路工程應用內容很少。對于職高的學生來說，課堂講解的知識種類繁多，內容復雜，但是知識的實用性并不強，遠離學生專業的就業方向。所以，在實際的教育中，要認清教育理念，以理解分析內部元器件為主轉向外部器件的特性和應用?；睘楹啠蕹槐匾膬热莺透拍睿⑶壹哟髮嶋H集成電路的應用和分析在課堂所占的比重。這樣才能讓學生不止掌握所學習的知識，還具有利用這些知識解答實際問題的能力。在專業課程的教學過程中，合理的增減各方面知識教授所需時間，立足于實際，酌情增加一些對電子專業實際應用起到作用的內容，使得學生所學知識更加的多元化。在教學時，也可以利用多媒體等現代信息技術手段，使課堂更加的生動、形象。同時也有助于學生理解抽象的概念，通過模擬電路的相關操作，讓學生對電子專業知識有更明確的了解。教師還可以通過一些有趣的現象向學生講述其中的原理。例如，我們可以問學生處于裝有熱水的碗底與水中的木棒誰的溫度較高，通過向學生解釋由于瓷的導熱性能比木頭的導熱性能要好的原因，導致木棒溫度較高的過程。讓學生更好理解屏蔽罩在防止外界的電磁場干擾中起到的作用。這樣的方法能直觀的闡述科學道理，并且能培養學生濃厚的學習興趣。
2.加強學生的實際操作能力
立足于職高教學的目的，我們應該更加明確學生實際操作能力的重要性。并且在教學過程中加強學生實際操作能力的訓練。我們可以為學生安排相應的任務，給定某一整機裝配任務書，讓學生自由地組成小組，進行小組內部對任務內容的自主討論，并且制定裝機計劃。經過教師的認可后，開始動手實際的組裝真機。在完成裝機任務后，首先由學生對自己的作品進行點評介紹，再有教師指出其中的不足，并且選出最優秀的小組進行表揚。多為學生提供在流水線上動手實際操作的機會，通過實踐對電器件的生產過程有一定的了解。
3.遵循一定的市場機制
職高電子專業的教學策略要遵循一定的市場機制。學校必須清楚企業對的畢業生有什么樣要求，電子信息產業有什么新的進展，才能讓學生在未來的崗位競爭中更具實力。據研究表明，現在的市場對于電子專業人才的需求主要分為以下三類：一是具備一定的專業知識的熟練的技術裝配工人；二是具備專業知識和技能的維修技術技師；三是具備專業基礎知識，同時具有社會綜合知識的相關銷售人才。
四、結語
總之，職高電子專業的教學要立足于職高教學的目標，通過課堂教學的改革、加強學生的實際操作能、遵循一定的市場機制等不止在理論上可行，同時在實踐過程中確實能取得良好效益教學策略，把學生培養成具有優秀競爭力的專業化、多元化的有用之才。
【參考文獻】
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第9篇：線上教學策略范文
關鍵詞：初中體育教學；提高；有效性
一個科學合理的教學目標能夠體現教學的持續性和一致性，教師需要投入更多的時間和精力分析學生的學習需求及未來發展方向，堅持以人為本，鼓勵學生參與不同形式的體育實踐活動，實現個人學習能力及身體素質的綜合提升。為了構建高效課堂，教師需要將個性化發展的教學內容融入主體教學環節。與其他階段的學生相比，初中生的社會生活實踐經驗不足，正處于青春叛逆期，思維模式還存在一些不足，心智也較為不成熟。教師需要抓住這一重要階段開展科學合理的體育教學實踐活動，樹立明確而且有效的教學目標，從整體上提高學生的身體素養及體育水平。
一、提高初中體育教學有效性的策略分析
體育教學對實現學生的綜合成長和發展大有裨益，教師需要抓住這一學科的教學重難點，根據學生的學習能力選擇教學策略和教學內容，以此來體現體育教學的實質作用及優勢。初中體育教師需要投入更多的時間和精力分析學生在體育學習和實踐活動中的真實狀態，給予學生充分的鼓勵和肯定，讓學生有更多的學習動力，從而實現個人的個性化成長和發展。教師要扮演好組織者和引導者的身份，結合學生的學習基礎及身體素質選擇合適的教學策略及方式，從而讓學生意識到體育學習的樂趣和精髓，在自主學習和小組合作時掌握體育學習的技巧，實現個人體育素養的綜合提升。
（一）明確教學目標在開展教學實踐活動之前，教師需要設置有針對性的教學目標，保障后期體育教學的系統性、一致性和實踐性，讓學生能夠獲得更多的參與機會，提高個人的體育能力，掌握正確的體育知識和技巧。學生的自主學習尤為關鍵，為了培養學生良好的學習習慣，在教學實踐之前教師要做好充分的準備，分析學生的興趣偏好和學習能力，及時調整教學內容和方向，立足于學生體育方面的實際情況，實現學生的良性成長和發展，給予學生更多自由發揮的空間。教師要綜合考慮不同的影響要素，優化調整教學內容及形式，確保教育教學的針對性和有效性，通過教學策略和教學形式的優化升級來有效地避免外部不確定性因素所帶來的負面影響，實現學生學習能力和學習水平的綜合提升，使其最終意識到自主學習和主動反思的重要價值和作用。比如學習仰臥起坐時，動作的標準性最為關鍵，教師就需要了解學生的具體表現，糾正學生的錯誤動作。有一部分學生在參與體育活動的過程中不太積極，這一點嚴重影響了課堂教學的進度，使課堂教學質量和效果不斷下降，學生也無法真正地獲益。對此，教師需要注重與學生的溝通，將教學目的和學習的意義講給學生聽，讓學生意識到體育學習對個人社會生活實踐的作用和價值，從而產生學習興趣，在個人學習熱情的引導之下主動地與教師進行互動，提高身體素質。
（二）了解學生的學習需求學生是整個教學實踐活動的出發點和落腳點，教師需要加強和學生的互動和溝通，滿足學生的個性化需求，釋放學生的天性，讓學生能夠有更多的學習指導和依據，只有這樣才能夠保障體育教學的有效性。在踐行素質教育的過程中，我國的教學環境發生了極大的變化，學生的課余生活非常豐富和多元，學生接觸新鮮事物的渠道越來越多，在此基礎之上所產生的需求層次不齊，并且朝著個性化、多元化的方向發展。這一點既為體育教學帶來了許多機遇，也使得這一學科面臨諸多挑戰。因此在體育教學中，教師需要站在宏觀的角度全方位地了解學生的學習需求，其中問卷調查以及面對面的訪談在實踐應用的過程之中取得了良好的效果。體育教師可以通過問卷調查來了解學生感興趣的體育項目，以此來調整后期的教學策略和教學形式，體現教學實踐活動的引導價值。有些學生希望教師在課堂教學的過程之中增加一些趣味性的教學項目，在了解學生這一需求之后教師可以利用不同的教學方式將游戲教學與學生的自主學習相結合，主動調整教學策略和教學方向，這種教學形式和理念既能夠調動學生的積極性，還能夠構建高效課堂，從整體上提高課堂教學效率和質量。
（三）從學生的興趣出發學習興趣是學生自主學習的源泉和基礎，教師在教學實踐時必須要滿足學生的興趣和需求，關注課堂教學效率提升的實質條件。傳統的體育教學中，教師將大部分的時間和精力放在動作要領的講解上，忽視了學生的自主時間和自由練習，這一點不符合新課改背景之下初中體育教學的本質要求，還難以調動學生的參與積極性。學生只能夠被動接受教師的知識灌輸，參與各類體育實踐活動的積極性不足，實際教學效果和教學效率不容樂觀，學生的學習水平也受到了極大的制約。對此，教師需要采取恰當可行的教學策略，著眼于學生的學習興趣，在調動學生主觀能動性的同時給予學生更多體育鍛煉的機會，只有這樣才能夠實現理想的教學目的和教學要求。比如許多女生非常喜歡跳繩，男生喜歡打籃球、羽毛球等，教師可以結合不同學生的學習偏好以及身體素質情況對課堂內容進行合理的調節和安排，讓每一個學生都能夠在體育學習活動的過程之中獲得更多自由發揮的空間，從而實現個人體育素養和水平的綜合提升。為了體現學生的個性化發展需求，在開展課堂教學之前教師可以留出一部分的時間，讓學生選擇不同的體育參與項目，保障每一個學生都能夠發揮自己的主體地位，樹立良好的主人翁精神，從而產生源源不斷的學習動力和積極性。
二、教學中注意與學生進行交流
師生之間的交流和溝通對構建高效課堂有著一定的促進作用，教師需要營造一個自由平等的教學氛圍，給予學生充分的肯定和信任，讓學生實現自主學習和主動反省，與教師進行緊密的溝通和互動，通過達成師生共識來為后期教學實踐活動的開展提供更多的保障。在與學生進行溝通的過程之中，教師能夠更加深入地了解學生的發展需求，學生也能夠獲得教師針對性的輔導和幫助，對體育這門學科有一個全面的認知和理解，從而實現個人的良性成長和發展。
（一）交流的平等性和民主性傳統的教學模式以教師簡單的知識灌輸為主，學生被動地接受教師的單向知識灌輸，師生之間缺乏交流和溝通。為了改變這一教學現狀，教師需要注重和學生的有效溝通，注重交流的平等性和民主性，關注學生的學習效果，分析有效的實踐條件及要求。比如在落實足球教學的過程之中，女生的參與積極性不足，對足球技巧的掌握較少，往往會存在許多的陌生感以及不確定性。對此，體育教師需要與學生進行親切的溝通和交流，設計符合學生學習興趣及體育鍛煉水平的內容及模式，鼓勵學生主動參與不同的體育鍛煉活動，提升他們的身體素質和體育水平。這種創造性的教學模式既能夠降低學生的學習難度，又能夠讓學生獲得更多自由發揮的空間。
（二）豐富教學內容為了吸引學生的注意力，教師需要積極地將更多現代化、趣味化的教學內容融入主體教學環節，豐富教學內容，保障學生能夠集中注意力與教師進行互動。在科學技術不斷發展的今天，體育項目越來越多元化，一些傳統的體育項目難以吸引學生的注意力，教師可以將比較流行的體育項目與學生的自主實踐相聯系，既需要關注教學內容的合理篩選，又需要及時更新現有的教學形式和教學內容，著眼于學生的學習能力和學習條件來調整教學內容和方向，實現有針對性的教學，保障學生掌握不同體育項目的鍛煉技巧。教師需要在理解和尊重學生的前提之上，根據學校目前的辦學條件不斷地優化現有的教學內容和教學形式，構建良好的師生互動關系，讓學生能夠在豐富多元的教學內容和模式的引導下主動與教師進行互動和溝通，掌握體育鍛煉的技巧和精髓，實現個人身體素質的綜合提升。體育教師要了解學生的真實需求，堅持以人為本、因材施教的教學理念，根據學生的個性化發展要求進行科學合理的篩選，只有這樣才能夠實現有的放矢，構建高效課堂，讓學生在自主學習和實踐的過程之中有更多的收獲。
（三）交流方式多元化生生交流、師生交流、生本交流是課堂交流的三大板塊，都以學生為主體，圍繞學生的個性化發展要求開展教學實踐活動，有助于調動學生的參與積極性。教師需要站在學生的角度思考問題并設計交流形式和方案，其中交流方式的多元化最為關鍵。教師可以利用微博、微信、QQ與學生實現線上交流，并將線上交流和線下交流相結合。另外，教師還可以開展形式多樣的課外活動，拓寬教學空間，實現第一課堂與第二課堂的完美融合，更好地體現師生交流方式的多元化和趣味性。
