經濟商務學精選(九篇)
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第1篇：經濟商務學范文
關鍵詞：學生;學習;興趣
我認為在整個教學過程中，不管是課堂還是課余，教師都應該全身心地將自己融入到孩子們中間，用自己的全部感情來愛護他們，熱情洋溢地扮演好自己的各種角色，在自己的教學舞臺上精彩地完成任務。
一、創設生活情景
如在教《統計》一課，教材上創設的情境離學生生活較遠，學生興趣可能不高，教師可以結合班級情況，出示小干部選舉數來進行統計。這一改變學生不僅覺得數學離自己生活更進了，而且也能切身體會，這樣更能提高課堂的氣氛。新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系，并且能夠用數學知識解決生活中的實際問題。除了學生平常無意識的觀察、感受以外，有意識的生活體驗的積累也很必要。在教學時，教師應該多列舉一些現實生活中情景，讓學生從自身的生活感受中學習數學。
二、創設引導
荷蘭數學教育家費賴登塔爾提出數學教學“在創造”的教學理論，強調學習數學唯一正確方法是讓學生進行再創造，也就是由學生本人把要學的數學知識自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生的再創造，而不是把知識灌輸給學生。我認為，在教學過程中應該注重二點。
（1）做好新課的過渡引導，過渡要講究“近”和“簡”，“近”就是過渡內容和所學知識聯系緊密，能起到“鋪路架橋”的作用。“簡”就是簡捷明了，突出主題，找到與新知識的連接點。如六年級教材中“本金、利息”應用題，數量關系抽象，內容枯燥無味，于是，我設計了一些疑問，喚起學生學習興趣，以最佳的心態投入到研究新知識的活動中。請參加少兒愛國儲蓄的學生回答儲蓄的意義;提問：過一年（幾年）后把錢取出，是否與原來一樣多？（不是），這是怎么回事呢？銀行是怎樣計算的呢？（引出了幾個重要的概念：本金、利率、期數、利息、本利和）;教師列舉一些生活中的實例，存入的錢、取出的錢，引出學生的學習興趣：你們想不想掌握這個本領？經老師這么一說，整個教室充滿一種積極思考、探索知識的氣氛。在這種情景下，學生的思維處于最佳狀態，開始進行教學，效果會相當好。
（2）做好解題的思路引導。數學的難點在于解題，特別是應用題，特別是應用題往往通過變換敘述方式，置換情節來迷惑學生，易造成學生解題受阻。教師此時可以通過“補明”條件改變敘述方式，畫出圖示或構造相關的模型等方法，增強學生解決疑難問題的興趣和信心，鍛煉獨立思考問題的習慣和能力。
三、創設疑問
一個沒有問題的學生是難有創造力的。小學數學應著力培養學生質疑問難的意識和能力，一方面要求教師要創造民主平等的教學氣氛，鼓勵學生質疑問難;另一方面要求教師善于設計問題，讓學生去發現、去探索，激發學生求知的欲望，尋找解決問題的辦法。設計問題應注意兩點：
（1）從數學學科特性出發，善找關節點設問，教學中適時的運用概念對比法則對比、公式對化和解決對比進行設問，便于學生理解掌握知識的聯系和規律性，加強記憶，融會貫通。
（2）從小學生的認知特點出發，抓好集體設問、討論解答。如圍繞教學內容在班上展開以班為單位的提問比賽，教師適時的給予肯定和小結，這樣，即可以培養問題的習慣和提問的勇氣，便于老師即使掌握教學效果，進行知識梳理。
四、滲透情感
社會上有這樣一種偏見：語文教學能激發和培養學生的情感，因此要求語文教師本身要帶著情感去教學;而數學教學則以傳授學生數學知識和培養學生邏輯思維為主，所以數學教師不必強調有感情的教學，只要完成教學任務就行了。于是便給學生留下了這樣的印象：生動的語文課，單調的數學課;喜歡語文而討厭數學――原因是數學太枯燥。正因為這點，數學教師們應該得到警示：不能再這樣下去了，必須讓我們的數學課堂生動起來;讓我們的孩子喜歡數學。那就得從我們每一位數學教師做起，用我們的激情去感染學生，影響學生。
教學心理學上說，人的感情有遷移功能，特別是對小學生更為強烈。教師的情感會引起他們的共鳴，當你朝氣蓬勃地走入課堂，學生也會精神振奮;當你無精打采地講授課程，學生也會心不在焉，三心二意。因此教師要時刻保持樂觀的態度和飽滿的精神，對每個學生傾注滿腔的愛，讓學生對你有感情，喜歡你所教的課程，樂意學你所教的內容;讓學生感受你的激情和飽滿的精神，使他們充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的學習。
第2篇：經濟商務學范文
關鍵詞： 中學物理 學習積極性 教
一、正確引導，增強高中學生的學習興趣
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
實驗是增強學生興趣的重要環節，觀察現象、進行演示和學生實驗，使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是理解概念和規律的必要基礎。觀察和實驗對培養學生的觀察和實驗能力，培養實事求是的科學態度，引起學習興趣，具有不可代替的重要作用。為了鼓勵學生多動手，盡可能增加動手機會，有的演示實驗可以采取邊講邊實驗的做法，以利于學生更好地觀察現象，提高實驗能力。教學中可創造條件將有些演示實驗變為隨堂實驗。為增加學生動手機會，課本中設了“做一做”欄目，介紹簡單易做的小實驗。既可以鼓勵學生多動手，又有利于學生更好地理解知識。而多數學生有一種不良習慣，誤認為要交的才是作業，否則就可不做。為此這些小實驗我們須嚴格要求或幫助學生獨立完成。有條件的，在不過多增加負擔的前提下，還可鼓勵學生結合所學內容設計一些實驗。這會大大提高學生的能力和學習積極性，加深對知識的理解，是一舉多得的好事。為了使學生理解、接受物理教學內容，要讓學生一直對物理學習有興趣。
教師自身應具備淵博的知識及很高的人格魅力，對教材有真知灼見，能于平凡中見新奇，這樣學生心中才會有一種安全感，覺得面對老師時心中的疑問都可解決。使學生對教師產生敬佩之情，樂意聽教師上課，從而事半功倍。
其次，師生之間應建立良好的情感。在物理教學過程中端正學生的學習態度，培養他們刻苦鉆研的精神，激發學生的學習情感，增強他們的求知欲，教會學生科學的學習方法，培養學生科學的思維方法，啟發他們正確理解，掌握物理規律，獲得學習上的成功。
二、多給學生觀察、實驗的機會，優化學生的知識結構
“安排自己去學習那些適合于我的求知欲和興趣的東西，我以極大的興趣聽某些課”。這是愛因斯坦的一句表白，一個科學家的研究是以他對所研究領域有高度興趣作為前提的，而學生優異成績的取得是以他們對所學課程的興趣為基礎的。讓學生親身參與研究探索的過程，極大程度激發學生的學習興趣，同時優化知識結構，直接啟發學生的學習主動性，形成客觀的、實事求是的科學態度，提高科學實踐能力，恰好起到這個作用。
課外活動是課堂教學的延伸，是學生的第二課堂。重視第二課堂，對發展學生學習物理的興趣具有重要作用。課外活動形式很多：組織課外閱讀、開展科技制作比賽、進行小專題研究、調查訪問等。如學了“光的折射”后，布置“海市蜃樓是怎么回事”的題目；學完“物態變化”布置“人工降雨是怎么回事？”這樣的題目，讓學生利用圖書、網絡等方法查找。學完“光學”后，在課外小組活動中指導學生利用牙膏盒、透明紙、蠟燭、縫衣針等研究“小孔成像”，并利用“控制變量法”研究“成像大小與那些因素有關”，然后由學生自制“小孔照相機”。學習密度知識的應用后，布置學生訪問農民，請教選種方式，向他們學習配制選種溶液的方法，并盡可能參與選種活動。課外活動的開展不僅能擴寬學生知識面，更能使學生學習物理的興趣持久，發展為更高層次的熱愛。
除此之外，學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征，生動有趣的課堂形式能充分誘發學生的熱情，始終抓住學生的注意力，調動學習激情。教師在教學過程中應適時組織學生做一些有關物理知識的游戲。游戲以豐富多彩的內容，生動活潑、有趣的組織形式受廣大學生歡迎。“寓教于樂”體現的就是輕松、活躍的游戲活動方式在教學中的合理運用，使枯燥乏味的知識積累的動態流程變成生動有趣的潛移默化的生成過程，使學生的學習興趣在不知不覺中被激發。
教師可以帶領學生設計實驗，探索知識，不需要停留于課本知識的機械記憶，充分發揮他們的聰明才智，設計中的不合理與錯誤同樣可通過實踐糾正。
三、重視學生的課后思考與小結
課堂時間是有限的，學生思維的延伸應注重課后思考，教師不應單純布置作業而要留給學生一定的思考空間進行總結，把一些復雜的物理思維轉化為學生自己的理解，教師這方面的“導”也是很重要的。
例如，在學生學習凸透鏡成像原理這一節課后，我布置了這樣兩道思考題。
（1）燭焰經凸透鏡成像后，擋住凸透鏡的一半或更多，會看到什么現象？如何解釋？
（2）實像用光屏承接，撤掉光屏后實像還存在嗎？你能觀察到嗎？為什么？
學生在本課已經學習了凸透鏡成像原理，但這兩個問題是原理的延伸，要求學生在透徹地理解原理后，在課下再實踐、再提煉、再升華。學生可以在家用放大鏡等材料繼續實驗，得出自己的結論。
調動起學生的積極性是多么重要，只要以合理的問題為載體，激發起學生的積極性，思路就打開了，思維就活躍了，不但能高效率地記住課堂上的基本知點，還能舉一反三、學以致用。因此教師在教學過程中需要采取一系列措施，充分挖掘學生學習興趣，充分培養學生學習物理的熱情。只要學生積極性被調動起來，“大多數學生都認為物理太難、學不好”的現象就不會存在了，教師的教學效率也會極大提高。
參考文獻：
第3篇：經濟商務學范文
關鍵詞：零售商品 物流渠道 控制權 經濟學分析
中圖分類號F724.2 文獻標識碼B
一、 問題的提出
現代大型零售商利用其具有“客戶”、“競爭者”、“供應者”三重身份的特點，強化了相對供應商的談判力量，形成了買方勢力，具體而言，零售商利用市場勢力從供應商處獲取歧視性的特別價格折讓，對供應商采取限制采購行為，向供應商收取大量附加費用，大量占用供應商的資本。除此之外, 還通過延遲付款、無理由退貨等方式占用供應商資本、轉嫁市場風險。這種情形導致供零關系很是緊張，矛盾與沖突不斷。
二、 福利效應分析
從產業組織學角度來看，大型超市向供應商收取進場費、節慶費、店慶費、堆頭費等名目繁多的費用，以及其它一些限制，都可以統稱為“縱向限制”。縱向限制既有上游企業限制下游企業，也有相反的情況，如大型零售商對供貨商的限制。其中，無論是經濟理論研究的進展，還是經驗數據檢驗的結果，對后一種限制的福利效應研究存在更大的爭議。
爭議的核心源于約翰?肯尼思?加爾布雷斯在1952年完成的一部著作。他認為買方壟斷勢力的形成可以中和賣方壟斷勢力，而且把這種可以中和另外一種壟斷勢力的壟斷勢力稱為“抗衡勢力”，即當一個零售商既有買主勢力又有賣主勢力時,零售商針對消費者的賣主勢力可能減少福利,而它的買主勢力如果用來弱化或者抵消供應商的賣主勢力，可能具有有益的后果，但整體福利后果無法確定（見表1）。加爾布雷斯甚至認為抗衡勢力是除了規制和競爭政策之外，治理壟斷的第三種方法。這一思想被稱為“加爾布雷斯假說”。
在雙邊壟斷和二部制定價并存的情形下可以證明“加爾布雷斯假說”并不成立。但是最近幾年又有一些學者從不同角度論證了“加爾布雷斯假說”在理論上是可以有條件成立：⑴零售商的服務可以替代⑵引入信息問題⑶重要的是一些學者從醫藥和水泥等產業案例里找到了若干支持“加爾布雷斯假說”的經驗數據。
由于整體福利后果無法確定，因此需要分以下兩種情形來確定零售商市場勢力的最終福利后果。
1.零售商處于完全買主壟斷市場結構中的福利效應
假定零售商是完全壟斷買主但沒有賣主勢力。如果一個競爭性供給產業面臨如圖2 所示的供給曲線和需求曲線, D 代表需求曲線, S 代表供給曲線, D 和S 的交點形成競爭性均衡, 均衡產出為Xc ,均衡價格為Wc 。正如圖2 所示,零售商購買產品的目的是供后一階段裝配最終產品需要, 所以需求曲線D 就表示零售商從制造商那兒采購的,被用于裝配最終產品的投入品中獲得的平均收益, 最終產品被稱作投入品的“衍生需求”,這里用dD 表示,它等于投入品的平均收益( A V P) 。由于圖2 中的供給曲線S 向上傾斜, 所以當唯一的零售商購買更多單位的投入品時, 市場上需要更高水平的生產來滿足不斷增加的需求, 結果導致單位投入品的成本增加。因此,零售商不但要支付新增投入品增加的價格,而且還要支付已有投入品價格上漲的部分。相應地,每一單位投入品的邊際成本大于平均成本,因而得到邊際要素價格成本曲線M FC , 該曲線在供給曲線S 的上方。進一步假定唯一零售商在零售市場上是一個價格接受者。那么它的利潤最大化的產出將由衍生需求曲線dD 和它的邊際要素價格曲線M FC 的交點確定的均衡價格W m 和均衡數量Xm 決定,三角形abd 的面積表示這種情況下的福利損失。
正如圖1所示,居于完全壟斷買主地位的零售商把采購量限制在競爭水平以下,因此,從社會福利的視角來看,制造商使用的資源太少,結果投入品價格就會低于競爭水平。但是由于居于完全壟斷買主地位的零售商存在于完全競爭的零售市場, 即產出價格不受購買行為的影響。因此生產者剩余減少的區域為WcbdWm ,零售商的剩余增加的區域為四邊形WcgdWm 和三角形abg 之差,三角形abd 為社會福利凈損失。
假定零售商是完全壟斷買主并且也是壟斷賣主。此時,零售商采購的投入品的衍生需求曲線向下傾斜,反映投入品的邊際收益,即該衍生需求曲線的邊際曲線MR P(見圖2) 也向下傾斜。MR P 曲線與M FC 曲線的交點表示零售商這個雙壟斷廠商實現利潤最大化目標所需投入品的數量。此時, 投入品市場采購價格和數量的均衡水平都低于競爭性均衡水平,因此,零售商實施買主勢力導致的福利損失比它沒有賣主勢力的情況變得更加糟糕, 四邊形uvw y的面積就是由于零售商存在賣主勢力而導致的額外福利損失。
2.零售商處于雙邊壟斷結構中的福利效應
當生產商在投入品市場也具有壟斷地位時, 相對于零售商的買方壟斷, 就成為“雙邊壟斷”。（見圖3）。
分兩種情況討論: 一是, 零售商僅有買方壟斷勢力, 而在最終產品市場完全競爭, 這時, 投入品的引致需求就等于投入品的平均價值產品, 即dD =AVP; 二是, 當零售商既在投入品市場具有買方壟斷勢力, 又在最終品市場具有賣方壟斷勢力時, 則引致需求等于投入品的邊際價值產品(MVP) 。對于生產商來說, 其平均成本曲線、邊際成本曲線分別用AC、MC表示。由于此時生產商和零售商都具有壟斷勢力, 則沒有哪一方能夠獨自確定投入品價格和數量。為了獲得聯合利潤最大化, 他們會對投入品的交易數量達成協議, 并就投入品價格進行討價還價。
如圖3 所示, 對于零售商僅有買方壟斷勢力的情況, 均衡結果為AVP 與MC的交點, 相應的投入品數量為q, 投入品價格在h和l之間; 當零售商在最終產品市場也具有賣方壟斷勢力時, 均衡結果為MVP與MC的交點, 相應的投入品數量為q3, 投入品價格在H 和L 之間。比較兩種情況可知, 當其他條件相同, 多家零售商聯合具有買方壟斷勢力時的福利要高于一家零售商在下游市場壟斷時的情況。圖4 中, MFC和MVP所對應的均衡結果是we 和qe。
作者單位：江蘇經貿職業技術學院
參考文獻：
[1]晏維龍. 生產商主導，還是流通商主導[J]. 財貿經濟，2004,5：89-90.
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[3]趙玻. 零售商市場勢力及其福利效應[J]. 財經理論與實踐(雙月刊)，2005， 1:25-28.
第4篇：經濟商務學范文
內容摘要:從全球范圍來看,旅游電子商務已經成為旅游業發展的趨勢。本文基于傳統經濟學中的效用、成本因素分析旅游電子商務,發現旅游電子商務的特性決定了無法用傳統經典的效用理論、成本理論分析這一獨特的經濟現象,文章提出“邊際效用遞增”、“邊際成本遞減”的經濟學規律,并對這些現象加以解釋,指明旅游電子商務將是電子商務發展的亮點所在。
關鍵詞:旅游電子商務 效用 成本
21世紀,全球進入以網絡為核心的信息時代。電子商務本著低成本、高效率、廣范圍的優勢,極大地改變著傳統的商務模式。在這一時代潮流的驅使下,被公認為最得天獨厚的行業、全球經濟中發展勢頭最為強勁、規模最大的產業――旅游業,借助于電子商務這一工具,開展旅游電子商務,即“以信息技術、網絡技術為主體,在旅游信息庫、客戶信息庫、電子支付的基礎上運作旅游產業,構建直銷與分銷體系的新型商業模式”(溫湛濱、張文,2006)。
電子商務過程中所涉及的 “四流”即信息流、資金流、商流、物流,其中“物流”問題是目前我國電子商務發展的瓶頸所在,即缺乏完善的物流配套設施,而旅游業屬于服務業,它的主要產品是提供與旅游相關的吃、穿、購、住、游、行的信息和服務,基本不需要實體的物流配送環節,因而旅游電子商務的發展具有其獨特的優勢,也是發展電子商務的亮點所在。
正是由于旅游電子商務的獨特運行模式,其運行過程中的很多現象無法用傳統的經典經濟學理論來解釋,尤其是在效用、成本方面,與傳統的理解存在很大的差異,因此,本文將從效用、成本兩方面分別對旅游電子商務加以分析。
效用視角下的旅游電子商務
效用是消費者從消費某種商品或商品組合中得到的欲望的滿足程度。一種商品或一組商品的組合是否具有效用或其效用的大小,是以它是否滿足和在多大程度上滿足消費者的需求為標準的,因而,效用是決定某一商品消費的重要因素。
(一)旅游電子商務的效用特點
效用理論是傳統經濟學中的基礎理論,對效用的經典解釋為“邊際效用遞減規律”:在一特定的時間內隨著消費者對某種物品的增加,他從該物品連續增加的消費單位中所得到的邊際效用是遞減的(吳冰,2006)。這一經典的效用理論對于旅游電子商務卻是一個例外。傳統經濟學在分析邊際效用時,認為商品的消費是一種簡單的、重復性的消費,滿足的是個人的生理方面、物質生活的需求,當消費一種物品的數量越多,即某種刺激的反復,使人生理上的滿足或心理上的反應減少,從而滿足程度減少;同時還認為,物品本身的用途具有多樣性,消費者總是先把物品用于最重要的用途,而后用于次要的用途;另外,這種商品的消費是消費者的個人行為,不具有外部性,雖然可能會出現例如“攀比”這種連帶的外部相關性,但這并不存在普遍性,只是一種弱相關性。
然而,在旅游市場流通領域活動的不是普通的商品,而是有關旅游商品信息傳遞引起的旅游者的流動。旅游電子商務的核心是信息,那么在旅游電子商務的實際運行中,旅行者與旅游商之間傳遞、交流的是有關旅游的食、宿、行、游、購、娛樂等服務的可獲得性、價格、質量、位置、便利性等方面的信息,具體包括:在網上了解各種旅行線路安排,預定飛機票、火車票,預定酒店、旅館、景點門票等信息;而旅游經營者之間的聯系也是通過信息資源達成的。可見,“信息”是旅游業內部諸環節得以聯系的紐帶。
由于旅游所需的信息、服務有別于傳統的物質性產品,其具有的無形性、不可轉移性和非貯藏性的特點,決定了它對消費者、使用者具有共享性、非排他性,對旅游企業無競爭性,可見,旅游信息具有易復制、可再生、能重復利用的特點,所以某個旅游者的消費會直接影響到其他旅游者的消費,會關注另一人所提供的服務或旅游信息,這就會產生某一旅游者的行為會影響其他旅游者的消費效用狀態,這種經濟情形就包含了經濟的外部性。這正說明了旅游電子商務產品的消費并非是單純的個人消費,它具有較大的外部性特征,并且具有正外部性。另外,信息和服務作為旅游電子商務的產品,它不僅能滿足人們生理和物質的需求,更多的是滿足人們對社會的需要、精神生活的需要,因為對于旅游的需求本身就是隨著人們生活水平的提高,隨著信息、服務數量的增加而增加的;而消費者擁有的知識越多,其對知識、信息的需求也越多,形成知識的累積效應。由于以上原因,出現了與傳統效用理論相悖之處:在旅游電子商務商品的消費中,出現了“消費者對某種商品使用越多,增加消費量的欲望卻越強”的現象,即邊際效用遞增。
(二)旅游電子商務的“邊際效用遞增”現象解釋
對于這一經濟現象,可以用“梅特卡夫法則”加以解釋。這一法則的出現是為了解釋網絡經濟時代,產品和服務的網絡價值比其自身的價值更加重要。由于有了超時空的互聯,使得網絡價值等于網絡節點數的平方,即網絡價值=網絡用戶數量的平方,當有N個聯結時,就有N2的價值。在旅游電子商務的運營過程中,其效果與網絡經濟中的網絡價值具有異曲同工之效。
旅游電子商務自身的系統性、內部信息交流的交互性決定了其經濟的外部性。隨著網絡向外延伸及不斷增加的網絡終端,使原網絡結成了一個統一體。因此,整個旅游電子商務網絡系統將因網絡的擴大而受益。同時,在旅游電子商務系統中,信息的傳遞并非都是單向的,可以通過各大旅游網站(如門戶網站、專業旅游網站、傳統旅游企業自建的網站及政府背景類網站)、各地的論壇、博客中的文字、圖片、視頻等了解各地旅游信息。因而,如果旅游電子商務系統中有N個用戶,則其信息交流的機會高達N2,即信息交流的可能性將呈現指數上升的態勢。隨著N的增大,系統中的每個用戶所獲得的信息將越多,也就會出現其消費效用將越大,即旅游電子商務中的參與者越多,互動越多,并且網絡的流速越快,則其正外部性越顯著,其效用也越高,就會出現“邊際效用遞增”的現象。
當然,要保持旅游電子商務的“邊際效用遞增”,必須要求旅游電子商務的信息與服務在質量、性能上不斷改進,要進行即時更新,這樣旅游者在瀏覽、傳遞中就能不斷有新的刺激,能不斷提高其滿足程度。
成本視角下的旅游電子商務
成本又稱生產費用,是廠商對生產產品或勞務時使用的生產要素所做的支付。在廠商追求利潤最大化的過程中,一方面要考慮增加消費的效用,另一方面則是如何降低生產成本,所以“成本”是經濟學中關注的另一核心要素。
(一)旅游電子商務的成本特點
在傳統旅游業的運行模式中,主要通過報紙、雜志、電視、廣播等方式傳遞信息,旅游者所獲取的旅游信息較為膚淺,僅僅局限于旅游線路、往返的交通工具、居住的旅館酒店、旅游產品的價格等,并以電話、電報、傳真作為其主要的聯系方式,其運營成本往往比較高。然而,在一些具有明顯的規模經濟、龐大硬件投入的產業中,其超額回報非常誘人,但其驚人的投入和高退出成本使許多市場的“準入者”卻步。但是,往往高沉沒成本同時具備低邊際成本,許多實力雄厚的企業正是利用沉沒成本來建立自己的競爭優勢。旅游電子商務屬于網絡經濟范疇,它同樣具有高沉沒成本的特性。
在旅游電子商務中,通過各大旅游網站,尤其是一些專業性的旅游網站,使旅游企業、旅游商、旅游者相互之間進行信息溝通、傳遞,其成本主要聚集于這些網站的初期開發投入。旅游電子商務的產品主要是提供信息與服務,而信息是在一種由多種硬件和軟件組成的系統中存儲、控制和流通,即用信息要素取代傳統的勞動力要素和資本要素,使其成為旅游電子商務發展的主要動力,所以前期投入的主要是開發費用,在旅游電子商務的運營過程中,成本投入包括軟、硬件設施、設備、新建旅游網站、申請域名、網站維護的費用,但當網站建成之后,信息的維護、傳遞、分發的費用在事實上基本等于零。因而旅游電子商務在建設之初需要大量的資金投入,也即前面所述的“高沉沒成本”。如創立于2004年的“同城網”,是目前為止中國最大的旅游電子商務平臺之一,其前期投入高達百萬。但它所建立的B2B旅游企業間平臺,擁有企業會員13萬家,搭建了包括旅行社、酒店、景區、交通、票務等在內的旅游企業間平臺;它所建立的B2C大眾旅游平臺,擁有30萬注冊會員,面向大眾提供酒店預訂、經普門票折扣與預訂、旅游線路比價搜索等全方位的旅行服務,并形成了旅游點評、旅游問答、旅游詢價、旅游博客為特色的旅游社區。作為我國最大的旅游電子商務平臺之一,它所提供的旅游資訊、旅游服務量非常大,使旅游企業、旅游商、旅游者之間能夠進行多種溝通、交流,獲得各種旅游信息。但是整個“同城網”平臺的正常運行僅僅依靠600余名員工,從網站平臺的維護、旅游產品的營銷、信息的傳遞等角度來看,其成本非常低。
(二)旅游電子商務的“邊際成本遞減”現象解釋
邊際成本是每多生產一單位的產出所引起的總成本的增加。在傳統的經濟活動中,經典的邊際成本是呈“U”形變化的,即開始時邊際成本隨著產量的增加而減少,當產量達到一定程度時,隨著產量的增加而增加(繆代文,2003)。邊際成本的這一變動規律是由邊際產量遞減規律所決定的,因為在一定的技術條件下,相對于某一產品的產出來看,投入的要素之間有一個客觀的技術構成,如果某種要素的投入尚未和其他要素之間達成客觀的技術構成,那么隨著這一要素的增加,單位要素帶來產量的增加;當這種要素的投入和其他要素達成客觀的技術構成,則產品增量達到最大;這時如再繼續投入這一生產要素,則每一單位生產要素帶來的產品增量出現遞減的趨勢。但是,這一邊際成本的變動規律對于旅游電子商務仍然是個例外。
旅游電子商務主要依賴的是信息與服務,而信息具有高開發成本與低復制成本,因而前期在投入了較高的沉沒資本(制造信息產品的成本)后,每增加一單位的產出成本實際上就是復制信息的成本,而這一成本隨著復制量的增加,其平均成本會越來越低,并接近于0,即之后連續生產的邊際成本與之相比可以忽略不計。
在具體的旅游電子商務運營中,信息中介商建立網站,一開始向旅游企業和旅行者提供免費的信息,吸引用戶訪問、注冊以獲得相關數據資料,通過向旅行者及旅游企業提供全面的信息服務,使企業與企業之間、企業與個人之間以及個人與個人之間直接接觸與溝通,實現“一對一”的直接營銷,這樣能實現信息的完全與對稱。而在傳統經濟的發展中,由于信息不完全、不對稱現象,必然會導致市場的低效率,并且還存在著道德風險和逆向選擇問題。而在旅游電子商務中,與旅游相關的信息、服務極其豐富,且傳播十分迅速,范圍很廣,且具有二十四小時全天候的優勢,不僅能及時發現,還能及時解決交易中存在的問題,旅游企業或商通過這種一對一的交流,旅行者完全可以將各個環節有機的聯系起來,按需定制、設計,這些旅游信息將企業的核心業務流程、客戶關系管理延伸到網絡上,并且,由于信息極其豐富,使得信息的透明度大大提高,這樣就不會出現道德風險問題,當然也就不會存在逆向選擇。為旅行者提供一條龍式的服務,將大大提高旅游電子商務市場的交易效率,也滿足了當前多數旅行者的個性化需求,大大提高其滿意度。
因而,旅游電子商務的這種運營模式形成了以“旅行者為中心”的消費市場,不僅增加了消費的效用,而且,在綜合考慮信息的供給與需求后,幫助確定供求雙方的信息價值,形成新的信息供應鏈,促進大量交易信息及行為的發生,大大降低了交易成本。當雙方在達成交易后,中介商可以從中獲取傭金,最終也使得最初的免費信息獲得價值。所以,對于這種直接的旅游電子商務方式,由于時空距離的消失和速度代替物質資本,在社會上消耗的物質資本接近于0,即邊際成本是遞減的,隨著社會化范圍的進一步擴大,其增加的成本反而減小。
綜上所述,旅游電子商務不管是從效用還是從成本來看,都表現出其獨特優勢,它是未來電子商務發展的亮點所在。當然,要使旅游電子商務更好的發揮其優勢,必須要使各大網站提供的信息及時更新并能快速處理,需要有國家法律法規體系的支持,更要有完善、安全的網上交易支付系統等技術上的支撐。
參考文獻:
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2.吳冰.經濟學基礎教程[M].北京大學出版社,2006
第5篇：經濟商務學范文
關鍵詞：全國職業院校技能大賽；中職；電子商務技術；電子商務專業；教學
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）05-1230-02
全國職業院校技能大賽中職組電子商務技術比賽已開展兩年，競賽目的是以電子商務技術比賽為平臺，通過大賽營造和優化職業院校電子商務應用人才成長的良好環境，促進職業院校電子商務學科建設，大力推進我國電子商務產業發展[1]。競賽內容分為知識測試、網絡營銷、在線交易等三個模塊。筆者做為該競賽項目的指導教師，在訓練過程中深刻感受到電子商務技術競賽對教學的影響，現對競賽各模塊進行分析。
1 通過知識測試模塊，指引電商理論教學方向
知識測試內容涵蓋了計算機與網絡基礎知識、電子商務基礎知識、電子商務的應用、物流基礎知識、電子商務支付體系、電子商務安全基礎知識、電子商務法律法規等基本知識，主要考查選手對電子商務基礎知識的識記、判別和靈活運用程度，著重考查選手電子商務綜合職業素養。
由于知識測試的命題是在結合企業生產實際和人才培養要求命制的，符合電子商務專業培養方向，為中職電子商務專業的課程設置指引了方向。因此，在電子商務專業教學中，可參考知識測試的范圍開展電子商務專業理論教學。
2 通過網絡營銷模塊，提高實際操作技能教學
網絡營銷主要包含店鋪裝修、商品拍攝、商品圖片處理、商品描述與上傳、論壇營銷等內容，本部分是比賽的重點，占比賽成績65%。比賽主要考查選手對計算機應用、網絡營銷策劃和商品推廣等方面的技術，著重考察技術應用和業務處理的規范性和創新性，以及實踐操作、團隊協調和市場應變等方面能力。
2.1 店鋪裝修
網店的店鋪裝修與實體店的裝修相同，都是為了讓店鋪變的更美，更吸引人。掌握店鋪裝修技術是電子商務專業學生必備的技能，可參照比賽要求，在電子商務專業教學過程中，開設店鋪裝修設計教學內容。
學習店鋪裝修設計，首先需要學習VI標志設計。使用Photoshop、Fireworks或Illustrator軟件實現設計，并遵循標志設計的藝術規律，創造性地探求恰當的藝術表現形式和手法，錘煉出精當的藝術語言，使所設計的標志具有高度的整體美感、獲得最佳視覺效果。其次，要求學生學習如何進行店鋪介紹、設計店鋪招牌，加入店鋪名及Logo標志，加入宣傳廣告詞。接著，還需要學習設計網店促銷區，對指定商品進行促銷宣傳，突出商品特性及促銷手段。
2.2 商品拍攝
比賽配備攝影設備有三星PL20數碼相機、存儲卡、相機電池、相機說明書、數據線、相機三角架，金銀反光板、對開亞粉紙、柔光箱、U盤等。比賽要求在提供的十件商品中，從中選擇3件不同材質的商品進行拍攝，每件商品要求拍攝5張不同角度的照片，要求照片清晰度高，并能充分體現商品的屬性和特色。
學習商品拍攝首先必須熟悉數碼相機性能，學習如何設置相機參數，掌握曝光量與光圈、快門組合的關系。其次，要求對商品有機的組織、合理的構圖、恰當的用光，將這些商品表現的靜中有動，栩栩如生，將商品的形、質、色充分表象出來，通過你的照片給買家以真實的感受，吸引買家的注意力。另外，在商品拍攝中，背景在表現主體所處的環境，氣氛和空間、畫面色調及其線條結構方面，有著很重要的作用。因此，背景處理的好壞，在某種程度上決定商品拍攝的成敗。但由于比賽時僅提供白、藍色的亞粉紙做背景，在比賽訓練中無法選擇背景。而在實際教學過程中，可以融入不同的背景元素，充分了解背景色彩的冷暖關系、濃淡比例、深淺配置、明暗對比，從更好的突出主體對象的前提出發，將主體和背景的關系處理得合理協調。
2.3 商品圖片處理
比賽中要求對每張商品照片進行添加水印和美化處理，并將處理后照片上傳到競賽平臺中。而商品圖片處理的主要評分點是圖片整體效果、圖片數量、清晰度、色彩、角度、畫面、設計、水印等，要求上傳的圖片大小不能超過500KB，該部份考核的是選手圖片處理的能力。
淘寶上說過一張好的圖片勝過千言萬語，圖片是商品給顧客的第一印象。為了吸引顧客注意，商家有必要對商品圖片進行美化處理。因此，在電子商務專業教學中，圖像處理無疑是一門重要課程。可以通過開設Fireworks或Photoshop課程，使學生掌握圖像處理技巧。
2.4 商品描述與上傳
比賽要求對選擇的三件商品進行分類，定義商品名稱，完成商品描述并上傳到網店，比賽平臺支持文檔編輯和常用格式jpg、gif、swf文件插入。
因此，在訓練中首先要求學生先確定好商品描述頁模板，在模板中加強頁面美工效果，做到頁面設計精美，效果震撼。并對所描述的商品內容進行分欄目設計實現，各欄目可展示商品參數、商品全貌、商品功能、商品細節等內容，在設計中要求記錄模板色號、圖片與文字的大小、位置。其次，要求學生掌握常用動畫設計技術，使商品宣傳頁中具有動畫效果。另外，還要求學生博識各類商品的功能及特性，提高對商品了解度，加強文字描述功底，要求能夠隨機應變，并創建商品的文字素材庫，尤其是要求整理出各種材質特性的通用型文字，當商品包裝上無文字說明時，可以用文字素材庫中的通用文字替代。
2.5 論壇營銷
論壇營銷內容是要求在專用模擬競賽系統上，完成論壇發帖的操作，發帖內容應突出對商品的宣傳推廣作用。評分點主要涉及帖子標題設計、帖子內容及帖子排版，論壇支持文檔編輯和常用格式jpg、gif、swf文件插入。論壇發貼應注意細節，一是帖子標題必須吸引人，讓顧客有點擊鏈接的強烈欲望；二是論壇帖子內容的組織與策劃；帖子中不要有明顯的推銷字樣，可以打溫情牌，通過促銷手段、或講故事、或敘述的方式，自然地引入商品的宣傳與推廣，達到煽情作用；帖子內容要求無錯別字，也不能存在明顯的邏輯性錯誤，如電話號碼等。三是帖子排版；要求設計畫面精美，讓人耳目一新。
依據比賽的論壇營銷要求，在電子商務專業教學中，則需要在網絡營銷課程中講授如何寫軟文，讓學生掌握發帖技巧。要寫好軟文，首先需要明確目標群體和軟文目標，應根據目標客戶的各類型需求和喜好，學會換位思考，做出有價值、有吸引力的文章，來吸引他們到來，并持續進行訪問互動，為網站聚集大量的人氣。其次，選擇合適的話題類型，如熱門話題、爭議的話題、行業性話題等。接著，通過各種渠道如論壇、博客、評論、微博、熱點、上升關鍵詞、QQ群等，來發掘更多的軟文素材。
3 通過線交易模塊，拓展電子商務軟件應用
在線交易主要考查選手對電子商務C2C業務流程的理解、操控能力，完成在交易過程中賣家、買家和物流公司的交易活動。買家主要實現下訂單、付款、簽收、申請退款等功能；賣家主要實現發貨到物流、同意退款、簽收退還商品等功能；物流公司主要實現發貨到買家、發貨到賣家等操作。在線交易細節要求操作一次到位，不能重復操作、誤操作或忘記密碼。在電子商務專業教學過程中，需要學生掌握在線交易流程。可以采用天行健君電子商務模擬教學平臺進行模擬操作，也可以應用其他電子商務模擬軟件，如博星卓越電子商務教學實驗系統等，讓學生通過軟件模擬買家、賣家、物流用戶，熟悉電子商務平臺的流程操作。
綜上所述，通過對全國職業院校技能大賽中職組電子商務技術項目的比賽模塊的分析，從知識測試、網絡營銷、在線交易三個方面入手，該文詳細剖析了電子商務技術競賽對教學的影響，并遵循比賽所指引的專業發展方向，闡述了在教學過程中需要涉及的電子商務專業教學內容，為電子商務專業教學指引了方向。
參考文獻：
第6篇：經濟商務學范文
【關鍵詞】 國際商務環境；課程教學；改革措施
隨著經濟全球化進程的加快，更多的中國企業參與到跨國并購的行列中，隨之而來的是對國際商務專業人才需求的急劇增加。然而在跨國并購帶來巨大經濟利益的同時，失敗的并購案例也帶來了巨額的經濟損失。深入剖析失敗的原因，如何全面駕馭國際商務環境顯得尤為重要。全面掌握國際商務環境為各類國際商務活動的成功提供了重要保證，為培養高素質、有競爭性的高級國際商務專門人才提供基礎。所以，如何把《國際商務環境》建設成一門獨立的成熟的學科顯得尤為重要。
一、《國際商務環境》教學現狀
《國際商務環境》作為國際商務專業的主干課程，開設時間非常短，作為一門新興的學科，目前在教學方法、內容等多方面都不完善，需要進一步探討與改進。授課方式依然是傳統的中式灌輸教學法，教師主導課堂，學生一直處于被動狀態，沒用實踐性；考核方式是傳統的期末筆試試卷考核，而試卷形式也是傳統的選擇、填空、論述等形式，只能考查學生對知識的記憶程度，而無法確認學生能否學以致用；教學課時較少，僅夠勉強講授基本理論知識，無法對知識進行延伸，教學質量無法保證。所以，《國際商務環境》課程的改革勢在必行。[1]
二、《國際商務環境》教學改革的主要措施
《國際商務環境》教學改革的根本目標是為了保證教學質量、提高國際商務專業學生的綜合素質、達到用人單位要求保證就業率。為了實現根本目標，需要從下列方面進行改革。
1、教學內容改革
由于地理位置的原因，廣西的外貿商務對手大多是東南亞各國，所以學生在學習國際商務環境基本理論的同時，應該重點學習東南亞國家的商務環境。如：可以讓學生有針對性的收集東南亞各國的的商務環境，進行對比分析。該調整具有專業特色，符合本專業的人才培養方案，增加學生在未來的就業中的優勢。
除此之外，教師必須與時俱進，及時更新補充完善教學內容。如：政治格局的變更、大型經濟事件的發生等。引導學生緊跟時代的發展、培養國際化的視野。
2、教學方法的改革
教學方法的改革是教學改革的重要手段，是教學效果的重要保證。
（1）多元化的教學方法，是教學改革的重點。它不但能夠充分調動學生學習的積極性，而且使學生勤于思考，善于動手，培養他們理論與實踐相結合的能力。
校企合作模式：通過與企事業單位建立合作關系，如開設社團、實驗基地等方式，學生可以去合作單位實習、參觀，了解真實國際商務活動發生時的商務環境。通過實踐提升理論基礎，最終通過實踐教學拓展實踐能力。[2]
模擬教學：讓學生在課堂上進行場景模擬，利用所學的知識參與到真實的國際商務事物中。如當某企業需要在越南進行投資建廠，讓學生以企業投資顧問的身份，對越南的投資環境進行匯報。該教學模式增加趣味性，讓學生能夠學以致用。
聘請經驗豐富的企業家、或相關領域的政府官員來給學生進行講授，讓學生在學習系統理論知識的同時，了解真實的經濟事件。教學效果更佳形象化、更加有實用性。
（2）拋棄傳統的教育方法，借鑒西方的教學模式，根據本課程的特點增加以學生學習為主的教學活動：“小組討論與輔導”和“課堂討論與演示”。
“小組討論與輔導”是用來配合授課，是一種“雙向交流”的教學活動，強調分享思想、討論問題和促進相互理解。根據授課的進度與內容，每周都布置小組討論的問題和活動，學生必須提前完成所有的問題，并提交答案給教師，而后，這些問題將在“小組討論與輔導”進行討論。討論時學生除了要發言外，還要相互提問。教師也參與討論，并解釋和更正錯誤觀點。這樣教師可以向學生提供更多學習幫助和輔導。
“課堂討論演示”是用來訓練學生實際技能不可或缺的重要手段。該環節訓練了學生的語言組織能力、邏輯分析能力等，有助于學生知識的綜合應用能力的提高。
3、考核方式的改革
舊的考核制度非常重視考試，忽略了其他項目的培養。例如：學生缺乏論文寫作的訓練。課程考核應考查學生對知識的運用和理解，而并非單純的記憶。參考西方國家對應用經濟學課程的考核方式，基于本課程的特性和實際情況，做如下改革。
首先增加論文的寫作，通過這種方式既考查了學生對專業知識的學習情況，又培養了學生獨立思考、獨立學習的能力，迫使學生去查找更多的資料，進一步鞏固學習效果；學期末的試卷題型采用主觀題，如：論述題或案例分析，而放棄傳統的選測題及填空題。考查學生能夠應用所學知識分析問題，而非單純的死記硬背；同時平時課堂的參與情況、以及課后作業的完成情況等也應納入考核體系。這樣的綜合考核方式能夠全方位的對學生進行判斷，激發學生學習的興趣、促使學生自發的學習。[3]
4、《國際商務課程》教學教材的改革
該課程作為新興學科，目前國內教材可選擇的較少，廣西財經學院采用的是武漢大學出版社2011年出版的《國際商務環境》，齊紹洲等編著。該教材較符合本校國際商務專業的人才培養方案，有一定的實踐性。但缺乏針對性，沒有相關的影像教學資料。
改革現行的單一的教材模式，在課本的基礎上，積極收集更新其他專著、國內外學者最新發表的論文、文獻等資料，完善知識體系。并在課程開課之前，把這些相關的資料名單提供給學生，讓學生去圖書館借閱學習，便于學生形成自己觀點，而不是單一的灌輸，背誦課本。同時完善教輔資料，如：電子書單、電子閱讀資料、電子教案、多媒體課件、網絡課程等。
三、其他配套改革措施
1、提高教師專業素養，提高教學質量
積極引進優秀人才，改善教師隊伍結構，轉變教學理念；制定配套政策鼓勵教師進行再深造；鼓勵教師到國外著名學院深造或者擔任訪問學者，或以合作辦學等形式選送教師隊伍中的主干教師去國外大學觀摩、學習國外先進的教學模式和先進的專業知識，如授課方式和主持學術研討會；建立教師結對工程，安排經驗豐富的具有高級職稱的教師幫扶教學經驗不足的青年教師，縮短青年教師自我摸索的過程；還可邀請相關領域的優秀企業家為教師開設講座，開闊他們的視野、增加實踐性。
2、加強教學管理，改革傳統的管理模式
傳統的“教學進度表”僅記錄教師教學進度安排，不是以指導學生學習為目的，缺乏對學生學習的指導與鼓勵，這樣的教學進度表需要改進。借鑒西方國家經驗，把“教學進度表”改革為“教學安排與計劃”。
根據“教學安排與計劃”， 每學期開課之前教師須向所有學生發放課程計劃，包括學習要求與評分標準、課程內容、授課安排、學習方法、答疑時間和參考文獻等內容。同時還應介紹學習方法或提供學習指南，并向學生說明如何安排與管理自己的學習，以使他們能夠圓滿地完成學習。
綜上所述，希望通過對《國際商務環境》的教學改革，加強學科的實踐性，應用性，有針對性的增加本專業學生的競爭力，更好完成專業人才培養方案，的培養出能夠推動中國企業走上世界舞臺的商務人才，從而出現更加國際化、在國際上更具競爭力的中國企業。
【參考文獻】
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第7篇：經濟商務學范文
關鍵詞： 商務英語語言消費 語言經濟學 建議
隨著經濟全球化的深入，中國與世界的經貿往來日益頻繁，人們已經普遍意識到必須掌握英語——這一國際通用的語言，這樣才能使自己成為更具競爭力的人才。然而，社會對外語人才的多元化趨勢使過去那種單一外語專業和基礎技能型的人才已不能適應市場經濟的需要，市場對單純語言文學畢業生的需求量正逐漸減小。在這種情形下，熟諳商務專業知識、擁有良好的跨文化溝通技能的商務英語專業人才在就業市場上呈現出炙手可熱的態勢。據《北京晚報》的一次調查反映：在“寫字樓一族”為主的中高收入人群中，懂商務英語已經成了決定個人收入的最重要條件。[1]于是，人們開始以極大的熱情展開各種和商務英語有關的語言消費。
一、商務英語語言消費定義及其現狀
商務英語指的是在經濟全球化的環境下，圍繞貿易、投資開展的各類經濟、公務和社會活動所使用的語言。[2]所謂商務英語語言消費是人們為掌握商務英語這一語言技能而進行的消費活動，它主要包括購買各種商務英語書籍、音像影像資料，參加各種名目的商務英語課程培訓及報名參加與商務英語有關的證書考試等，是人們對于自身的一種教育投資。在這樣的背景下，冠以商務英語之名的書籍和音像影像產品就是比普通英語類書籍熱銷。各種商務英語培訓機構如雨后春筍般涌現出來，爭奪龐大的商務英語消費群體。國內諸如李陽瘋狂英語、新東方等英語培訓機構都先后開辟出了商務英語培訓項目試圖以價格優勢搶先占領這一市場，而國外的機構如英孚、華爾街、韋博等紛至沓來，與前者不同，國外機構主攻高端市場，商務英語的培訓費用動輒上萬，幾個課程階段讀下來學費驚人。但不管是低端還是高端的商務英語語言消費，都受到人們的熱捧。
其實，不少人進行的商務英語語言消費都是不理性的，甚至可以說是盲目的，抑或夾雜別的動機。總的來說，低端消費群體的主流是學生，部分學生參加商務英語培訓完全是出于從眾心理，并不是出于自身的實際需求；而高端消費群體的主流則是高級白領，這些人學習商務英語固然有工作的需要，但實際上還含有一層深意，在他們看來，這不僅是一種體現品位的生活方式，還能迅速拓寬人脈，說白了，你學到多少商務英語不重要，重要的是借此機會結交到商界朋友，說不定還能成交幾筆生意。另外，許多招聘單位也趕時髦，在招聘廣告中寫明有商務英語證書者優先考慮，需懂商務英語等，實際某些工作崗位根本用不上這一技能，這些招聘要求一定程度地催生了某些欲美化簡歷的人的商務英語語言消費。
二、語言經濟學定義及其研究現狀
語言經濟學這一概念最初是在1965年由美國JacobMarschak教授提出的。他揭示了語言的經濟學性質：“語言作為經濟活動中不可或缺的工具，具有經濟學特性，即價值（value）和效用（utility），費用（cost）和效益（benefit）。”[3]隨后，在二十世紀七八十年代加拿大的FrancoisVaillancour教授從經濟學的角度分析了國家的語言政策，并發表了“從經濟學角度看人口語言趨向和加拿大的雙語制”一文，該文系統地描述了語言經濟學的基本理論，標志著語言經濟學的形成。到了二十世紀的九十年代，語言經濟學的研究在歐洲掀起了熱潮，其代表人物就是瑞士的FrancoisGrin教授，他運用定量研究與定性分析的方法，進一步系統化了語言經濟學的理論觀點。現將主要的觀點介紹如下。
1.語言本身是一種人力資本
語言，作為人力資本，既有本身已經掌握的母語，又包括后天習得的第二語言，它是人們借以獲得其他知識和技能的資本。實際上語言作為一種人力資本有時也會被用做補充和取代別的類型的人力資本。國內學者許其潮對此就有解釋：“所謂補充，是指人們通過語言這一工具學會其他知識和技能來服務于雇主、家庭和社會；所謂取代則是指人們直接利用自己不斷完善的語言知識和技能來從事與語言有關的（如編輯、出版和翻譯等）工作。”[4]
2.學習第二種語言（或外語）是一種經濟投資
根據語言經濟學理論，人們熱衷學習第二語言主要是因為這本身就是一種經濟投資，并且要考慮到投資費用和投資預期投資。前者是指學習第二語言耗費的時間、精力和付出的金錢等，后者是指人們學成第二語言后是否經常有機會使用，使用范圍是否廣泛。
3.語言的經濟價值有高低之分
每種語言都有其使用價值，但其使用價值是有高低之分的。湖南大學的莫再樹教授對此有過較詳盡的描述：“某一特定語言的經濟價值的高低取決于該語言在各種任務、職業和部門活動中的使用程度，而其使用程度又受到對該語言的供求規律的支配。語言的經濟價值表現在以下三個方面：人們在語言的幫助下完成某項工作，從而獲得經濟效益；人們依靠語言從事某項職業或參與某項活動，從而獲得經濟效益；語言在人才市場中滿足社會的需求，從而獲得經濟效益，此時受雇者的外語熟練程度越高，其身價越高；其外語工作的經驗越豐富，其待遇越好。”[5]
4.語言的經濟效用取決于諸多因素
特定語言的經濟效用受多種因素的影響，主要取決于該語言在不同市場上的使用頻度，例如在勞務市場上是否急需，在私人和公共消費市場上的應用多寡，在人際往來中是否常用等。在某一地區內，使用特定語言的個人和機構的數量（即使用該語言的密度）是決定該語言經濟效用的第一因素。
三、從語言經濟學分析商務英語語言消費
正因為語言與經濟存在如此密切的內在聯系，所以從語言經濟學這一全新的角度研究商務英語的語言消費顯得十分有意義。
從語言經濟學的層面看來，商務英語語言首先是一種人力資本，它使人們具備了在商務環境中理解和運用英語的能力，達到順暢的溝通，直接可以從事商務英語翻譯這類工作，并獲得一定的經濟收益。同時，人們也可以以它為資本獲取其他的技能和資本，例如擁有商務知識和商務英語語言能力的人若參與華交會、廣交會等大型會展進行貿易活動，或進入跨國公司從事高級的商務工作就可得到更大的經濟效益，這在一定程度上影響了商務英語的語言消費。
其次，商務英語語言消費是一種教育投資，既然是投資就會有對投資費用和投資預期收益的考量。在這里投資費用不僅有金錢（其形式可以是培訓費、書籍資料費、商務英語考試報名費、交通費、食宿費等），更有人們投入的學習時間（其形式可以是培訓時間、學習往返所耗時間等）和精力（主要是學習商務英語所耗腦力）。投資預期收益可以分為短期收益和長期收益。短期收益多指人們通過進行商務英語語言消費而提高商務英語的綜合應用能力，例如上完商務英語培訓班后通過了劍橋商務英語考試。另外，在進行商務英語消費的過程中，人們得以與外教進行面對面的模擬商務交流，熟悉英語國家的商務文化，欣賞與商務有關的英語原版電影，凡此種種應都是直接獲得的短期收益。而長期收益則多指以消費后取得的商務英語技能為資本從而獲得的額外金錢收益，但這些收益并不能立即兌現而往往需要經過一段時間。例如，現在許多單位招聘時都要求有商務英語證書，它已經成為很多人求職的敲門磚，通過進行商務英語消費求職者就獲得了某個涉外商務崗位的上崗資格進而賺取薪水。還有一些跨國公司甚至將具有一定的商務英語溝通能力列為晉升的必要條件，如此一來，熟練的商務英語加上一定的工作經驗積累就成為獲得更高薪水的重要砝碼，進行了商務英語消費的人自然就有了競爭優勢，這樣的消費也在日后實現了長期收益。
再者，不同語言的經濟效益有高低之分，而商務英語的經濟效益則主要取決于市場對商務英語有無需求，需求是否強烈。在當今社會，全球化已經滲透到人們生活的各個角落，為了更好地應對挑戰，參與全球性的商業競爭，掌握商務領域內的國際通用語言——商務英語人才在市場上炙手可熱。從某種程度上講，懂商務英語就意味著能獲取經濟效益。當然，不同水平的商務英語應用能力也對最終經濟利益的取得有極大的影響。試想一個商務英語應用能力強的人從事涉外商貿工作，與外商進行溝通自然要更順暢，文化差異也得到更多的關注，在這樣和諧融洽的工作氛圍中必定實現經濟利益的最大化。總的說來，人們的商務英語水平越高，身價就越高，這是人們對商務英語消費趨之若鶩的重要原因。
四、對商務英語語言消費的建議
在社會整體都重視商務英語的大環境中，又被美妙的經濟利益前景所誘惑，人們進行商務英語語言消費的欲望被撩撥起來也就不足為奇。可是，許多人在花費了大量的時間精力金錢去消費后，卻發現效果并不盡如人意，個中原因究竟何在呢？在進行商務英語消費時怎樣才能獲得最高的性價比呢？以下是筆者的建議。
1.明確商務英語語言消費的目的
首先在決定進行商務英語語言消費時必須明確自己的消費目的，認真考慮自己是否有必要消費。不管是學生還是白領，成年人都具備獨立思考的能力，不應該僅僅出于從眾心理而盲目展開商務英語的語言消費，須知學習語言不是追求時尚，跟風不可取。還有部分高級白領甚至金領把此項消費當做展現生活品位廣交朋友的有效途徑則大可不必。這里仍然從經濟學角度出發引入機會成本的概念，筆者替此類人士估算了一下如若他們把商務英語語言消費的時間和金錢挪作他用所能獲得的收益。譬如，把錢和時間花費在高爾夫球俱樂部，想來應當比在商務英語語言培訓場所更容易結識同道中人吧，而且在那種休閑輕松的氛圍中溝通起來應當比在拘謹的教室里要自在得多，既然如此，那又何必投入大量金錢時間去學習場所大海撈針呢？
2.選擇適合自己的商務英語語言消費方式
不同的人群應選擇不同的商務英語語言消費方式，選擇適合自己的商務英語語言消費方式就會事半功倍。如今書店里的商務英語書籍影像資料可謂琳瑯滿目，而各種商務英語培訓信息更是鋪天蓋地，除了傳統的大班化教學外，還有一對一、一對多，總之是應有盡有。如果是學生，自身消費能力有限但時間較寬裕，本身亦有一定的英語基礎，就可以先去挑選普及性的商務英語書籍在空余時間研讀，然后根據自己當前的商務英語水平報讀質量有保證的中教教學的大班，循序漸進。但如果是已工作的白領，有一定的消費能力但工作繁忙空余時間較少，則可選擇一對一外教教學的形式：一來此類課程上課時間的安排更靈活，易于白領在工作之余擠出時間長期堅持學習商務英語；二來白領學習商務英語往往更有的放矢，相比學生的寬泛地學習商務英語，白領更希望學習和自己從事的職業密切相關的某塊商務領域的細分英語，以便更好地應用于工作。
3.注重商務英語學習的主觀能動性
通常來說，人們消費了某種商品就完全占據了該商品的使用價值，但對于商務英語語言消費卻并非如此。商務英語作為一種語言，要想最終取得它的經濟收益，有一個前提，即進行該項商務英語語言消費的人必須充分發揮自身的主觀能動性，持之以恒地努力學習，否則縱然下了血本，只怕也收效甚微。試想，如果為了取得劍橋商務英語證書（該考試本身包含對應試者商務領域聽、說、讀、寫的全方位能力考查，應試者要通過筆試和口試方能取得證書）報讀了學費昂貴的培訓班，自身卻不努力，一味指望某名師能在最后時刻給出獨門秘籍而讓自己過關顯然是不現實的。語言學習沒有量的積累又怎能實現質的飛躍呢？若出錢就可以輕松搞定，那證書的含金量又何在呢？其實，培訓班更多的時候只是教授應試的方法，讓人們有更大的可能性通過考試，卻不主宰人們是否能通過考試。
綜上所述，人們應該采取理性的態度進行商務英語語言消費，以盡可能低的成本獲得盡可能高的收益。
參考文獻：
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第8篇：經濟商務學范文
關鍵詞:電子商務 中介 信息不對稱 經濟學
電電子商務中介是電子商務中介網站利用現代信息和遠程通信技術，聚合買賣雙方，為交易者提供搜索協商、安全交易平臺的一種市場運作行為。厘清電子商務中介問題，是發展電子商務的迫切需要，也是電子商務企業提升綜合競爭力、塑造良好形象、創造良好企業效益的重要途徑之一。
電子商務中介的作用
信用中介在解決信息不對稱方面可以發揮重要作用。信用中介是利用市場公開信息和內部信息，運用專門的知識和經驗，對有關的信息進行加工、處理、研究和分析，將交易中各種復雜的信息轉化為簡單明了的評級信息，它可以降低交易雙方的信息不對稱，幫助交易者收集足夠信息。由于網上的通信雙方互不見面，在交易前必須首先確認對方的真實身份，因此電子商務系統應該提供通信雙方進行身份鑒別的機制，確保交易雙方身份信息的可靠和合法。在電子商務市場上，電子商務認證中心是電子商務交易中受信任和具有權威性的第三方，它通過發放數字證書來確認交易者身份的真實性和唯一性。
信息服務中介可以匹配買賣雙方需求來解決信息不對稱問題。由于網絡上信息泛濫，消費者有需求卻找不到合適的供應商，供應商生產出產品也很難找到有需求的消費者。中介可以把消費者的需求與供應商提供的產品結合起來，促成買賣雙方達成交易，還可以使特定的買賣雙方根據雙方支付和索取意見進行區域或全球性匹配。在電子商務市場下，中介匹配的效率、參與匹配的人數、匹配的范圍得到迅速提高和擴大，可以有效地緩解或者解決買賣雙方信息不對稱問題。
通過搜索引擎中介解決信息不對稱問題。由于搜索引擎是職業信息搜尋中介，通過提供網址、網頁、文件搜索及綜合服務等，把無序、無限、缺乏質量控制的網絡信息通過收集、整理、加工等，轉變為有限、有序、高質量的增值信息，滿足用戶日益復雜化的各類信息需求。所以他們的搜尋成本比一般市場參與者低。在電子商務環境中，搜索引擎公司利用其強大的搜索功能為消費者提供了更經濟的搜尋方式，搜索引擎是用戶消除信息不對稱的重要手段。
電子商務中介存在的經濟學分析
(一)電子商務中介與逆向選擇問題
假設市場上有商家A和商家B生產同類產品，商家A生產的產品質量優良，生產成本為C1，如果市場中全部是質量優良的產品，則該產品市場均衡價格為P1;商家B生產的產品質量低劣，生產成本為C2;如果市場中全部是質量低劣的產品，則該產品市場均衡價格為P2。由于搜索到質量好的產品和質量差的產品的機會均等，消費者對產品的質量不清楚，他們會根據市場的平均價格P =(P1 +P2)/2來購買產品。
當P1
(二)電子商務中介的聲譽機制
電子商務中介能夠在買賣雙方之間建立一種信任關系，促使交易順利進行。要做到這一點，電子商務中介必須建立有效的聲譽機制，避免由于信息不對稱所帶來的質量不確定性、逆向選擇和道德風險等問題。一般來說，電子商務中介可以采取如下措施建立聲譽機制:
實名制認證及身份審核。電子商務與傳統經濟的一個重要不同之處在于交易雙方的匿名性。在互聯網上，人們之間以代號(ID)相稱，對于對方的真實身份、年齡、居住地等重要信息往往無法辨別真偽。因此，有些人利用虛假身份進行欺詐交易，得逞后就銷聲匿跡，然后再重新注冊一個新的代號進行新一輪的欺詐行為。為了最大限度的杜絕這種欺詐行為的發生，現在許多網站在涉及到交易時，都要求交易雙方必須是實名制，例如易趣網就設有賣家實名制認證。通過這種身份審核，電子商務中介能夠在一定程度上掌握交易雙方的真實信息，防止欺詐行為，并在發生欺詐行為后能夠做出相應的追溯行動。
在線反饋系統。在線反饋系統是傳統的“口舌相傳(word-of-mouth)”機制在互聯網上的實現和延伸。它運用互聯網的雙向交流能力來構造大規模的數字化“口舌相傳”網絡，用戶利用該網絡可以分享他們對產品、廠家、服務的觀點和親身體會。通過在線反饋機制，交易者的行為完全公開，這種公開信息有可能會影響整個社區對該交易者未來行為的看法。通過電子商務中介的在線反饋系統，一方面，交易者能夠掌握交易方的歷史信息，從而對其未來交易行為做出預期判斷:另一方面，由于自己的歷史信息被完全公開，交易者也會采取相應的措施以應對該系統對自己未來交易的影響。
(三)電子商務中介存在的必要性分析
假設在傳統市場上，存在著一個生產者(用M表示)、x個消費者(用P表示)和一個中介(用N表示)。在傳統經濟中，設C1為生產者與消費者之間的交易成本，C2為生產者與中介之間的交易成本，C3為中介與消費者之間的交易成本，那么生產者、消費者和中介之間的可能交易(見圖1)。如果生產者和消費者直接交易，那么總交易成本為nC1;如果生產者通過中介和消費者交易，那么總交易成本為C2+nC3。
假設在電子商務中，C1`為生產者與消費者之間的交易成本，C2`為生產者與中介之間的交易成本，C3`為中介與消費者之間的交易成本。如果生產者和消費者直接交易，那么總交易成本為nC1`;如果生產者通過中介和消費者交易，那么總交易成本為C2`+nC3`。
在傳統經濟和網絡經濟兩種條件下，會有四種可能的交易方案(見表1)。由表1可知:
當nC1C2+nC3且nC1` C2`+nC3`時，說明在傳統經濟下，生產者和消費者傾向于直接交易，而在網絡經濟下，出現了新的交易成本，因此電子商務促成了電子商務中介的產生。當nC1> C2+nC3且nC1` > C2`+nC3`時，在傳統經濟和網絡經濟中生產者都通過中介和消費者進行交易，因此電子商務強化了電子商務中介的作用。
綜上所述，在傳統經濟中，中介能夠降低市場中的交易成本，平衡買方和賣方的需求，減少市場摩擦。而隨著互聯網的普及和電子商務的興起，許多學者認為，由于互聯網能夠降低交易成本、增加買方和賣方之間的信息交流，因此中介在電子商務市場中將逐漸消亡，甚至不復存在。然而本文認為，電子商務雖然會對傳統的中介造成一定影響，但是也將促進新一代電子商務中介的發展與完善。
參考文獻
1.彭賡.電子商務下電子中介的新功能[J].經濟師，2002(4)
第9篇：經濟商務學范文
關鍵詞：語言經濟學； 商務英語翻譯；有效教學
中圖分類號：g712文獻標識碼：a文章編號：1672-5727（2011）06-0093-02
語言經濟學是一門跨語言學、經濟學、教育學等學科的新興邊緣學科。隨著教育改革的推進，語言經濟學理論受到越來越多教育研究者的推崇，被廣泛 應用于教學研究領域。語言具有經濟價值，語言學習是一種經濟投資，能夠獲得一定的經濟效益，學習者關注的是語言學習的投入多寡和學成后預期收益的大小。這 與當前教學領域推崇的有效教學的內涵不謀而合。因此，把語言經濟學與有效教學結合起來，指導當前商務英語翻譯教學有一定的理論意義和實踐價值。
語言經濟學內涵解讀
語言經濟學概念是由美國經濟學家雅各布·馬沙克（jacob marshak）于20世紀60年代中期提出的。他主張語言作為人類經濟活動中不可缺少的工具，具有與其他資源一樣的經濟特性，即價值、效用、成本、收益 及其相互關系。后來的研究者通過定性定量分析得出，學習語言是一種智力投資，學習者可以直接利用獲得的語言知識和技能從事與語言相關的工作，也可以把語言 作為學習其他知識和技能的工具，服務于社會，從而取得經濟收益。學習語言是一種經濟投資，具有投資費用和投資預期效益。投資費用（成本）表現為學習語言所 花費的時間、精力和實物支出，而效益則是指通過學習后學習者對語言的掌握程度以及由此而帶來的效益和效用，經濟效益大小取決于它在職業活動中和在市場上的 使用密度，而使用密度取決于社會的需求度，語言運用能力的高低，也影響和制約著語言學習者的經濟效益。同時，他還認為語言是一種具有經濟價值的投資并能促 進社會經濟發展，研究者是將語言學習的整個過程從投入到產出都置于一個理想狀態，即學習者也即培養的人才無論在數量和質量上，都符合社會發展的客觀需要。 語言經濟投資的產出有內部產出和外部產出，內部產出的關鍵因素是教學質量包括教師、學生、教材和教法，外部產出的多寡受社會諸多因素的影響，其中市場需求 起著決定性作用。
語言經濟學映射下的有效教學
縱觀中外學者對有效教學的闡釋，有效教學的“效”，可以概括為課堂教學有效果，有效益，有效率。“有效果”是指教師遵循教學活動的客觀規律， 通過教學活動取得某種結果，達到某種目的，滿足某種需求，它所關注的是給學生帶來的進步和發展。“有效益”即有效教學不僅要求教學有效果，還要求教學效果 與預設教學目標相吻合，滿足社會和個人的教育需求并且帶來一定的社會效益。“有效率”是指通過教師的教學活動，幫助學生以盡可能少的時間、精力、物力投入 取得學習收益的最大化。
語言經濟學映射下有效教學的焦點是教學投入和產出的關系，注重教學效果的提升，追求一定的投入獲得盡可能多或大的產出。高職教師首先要認清高 職生的認知特點、已有的知識水平及社會市場對人才的需求，確立高職培養目標，向社會輸送急需的人才，幫助學生盡快融入職場，調整教學模式、改革教學方法， 著力教學內涵建設，提高人才培養的規格和質量，努力改善我國外語教學中普遍存在的“費時低效”狀況。
商務英語翻譯教學現狀分析
國際商務活動日趨頻繁，使商務英語在我國的語言經濟價值日漸凸顯。為此，各高職高專院校紛紛開設商務英語專業，而商務英語翻譯則是本專業的必 修課。它融合了基礎商務知識和英語語言技能訓練，旨在培養學生綜合運用英語、商務、專業知識及翻譯技巧，實現在國際商務環境下有效傳遞商務信息的目的。
然而，由于受傳統教學理念的影響以及教學條件的制約，目前商務英語翻譯教學存在諸多問題。例如，沿襲本科翻譯教學模式，過于強調翻譯技巧和翻 譯理論學習的系統性，忽略翻譯實踐練習。翻譯素材多以文學性文本翻譯為主，缺乏真實性翻譯材料，無具體職業指向性。翻譯練習遠離學生的實際生活。由于缺乏 應用文本，如廣告、產品介紹、商務信函等的翻譯實踐，學生翻譯能力低下。因此，翻譯教學難以實現預期目標，學習者的勞動付出和收效之間的比例失衡，向社會 輸出的“產品”不符合社會市場的需要，語言的使用價值降低，學生難于找到合適的就業崗位，商務英語學習也就不能取得一定的收益。要解決高職商務英語專業發 展的尷尬局面，教師必須思索商務英語翻譯課的投入產出的效益問題，通過分析市場需求，調整人才培養策略，從教學理念、教學方法及教學模式著手，最大限度地 實現有效教學，培養出市場需求的翻譯人才，提高商務英語翻譯課教學的經濟效益。
提升商務英語翻譯課程有效性的4a教學模式
針對當前高職商務英語翻譯教學的困境，通過對高職畢業生的職業崗位所需要的翻譯能力結構進行科學分析定位，在有效教學理念的引領下，結合多年 的高職商務英語翻譯教學經驗，筆者探索出實現翻譯課堂有效教學的4a，即引（alluring），議 （analyzing），做（acting），評（assessing）的教學模式。
引即以未來崗位中的真實任務引發學生的好奇心，引出課堂教學目標，并通過創設真實的或類似于真實的工作情境，激發學生的學習興趣，引導學生進 入課堂。傳統的翻譯教學模式主要建立在以行為主義為理論基礎的示范（刺激）模仿（反應）重復（強化）的教學導向上，通常是教師按部就班地講解某一翻譯 理論或翻譯技巧，學生亦步亦趨地模仿運用，反復操練，然后，由教師對學生的練習結果進行評價，通過不斷重復和機械性地訓練達到“刺激反應強化”的效 果，從而使學生的翻譯水平得到提高。這種“以教師為中心、學生被動接受知識”的授課方法過于呆板，不利于師生之間的雙向交流，學生與學生之間的交流亦嚴重 不足，容易導致低效或無效教學。為了最大限度地實現有效教學，必須突破傳統翻譯課堂教學模式，利用圖片、錄像、背景材料等創設情境，以各種各樣的未來職業 崗位中的真實任務驅動課堂。這些任務不同于一般的語言練習，強調的是以意義交際為基礎，以完成目標為導向，幫助學生主動學習和運用語言。教師以任務為主線 來組織教學，自始至終引導學生通過完成具體任務驅動學生實踐翻譯活動，使學生獲得和積累相應翻譯知識和技巧，鍛煉翻譯能力。例如：在講解商標翻譯章節時， 首先呈現給學生的是一些耳熟能詳、色彩繽紛的商標，或插入真實的大公司的商標樣本，例如海爾、雅戈爾、歐萊雅、王野電動車等。在內容上貼近現實生活，學生 會覺得他們是在與現實世界進行交流與接觸，感到課程學習的實用性，激發課堂參與的積極性。
議即學生為完成特定的工作任務主動學習所需要的理論知識以及通過小組討論和師生討論掌握特定任務所需的一些基本知識和基本技能，從而促進學生 對理論知識的深入學習。通過對所呈現翻譯任務的剖析，教師提示任務中所涉及文體的特定翻譯技巧、所涉及的某些關鍵詞的翻譯等，引領學生從翻譯技巧、詞匯選 用、相關商務知識以及文化背景等方面為譯準備。教師的提示方式根據教學實際可以是直接、明確的，也可以是間接、含蓄的。例如：“公司介紹”翻譯時，呈 現工作任務“海爾集團是中國的電子信息百強企業之首。旗下擁有240多家法人單位，在首席執行官張瑞敏確立的名牌戰略指導下，先后實施名牌戰略、多元化戰 略和國際化戰略……”之后，教師引領學生從以下幾方面做準備：了解海爾集團的背景、企業信息；分析上述公司簡介在詞匯、句型、語篇等方面的語言特點；查閱 有關語言辭典、翻譯工具書以及網絡資源，解決翻譯難點（句中加波浪線部分的翻譯）。通過對工作任務的分析討論，為確立譯文奠定基礎，同時引導學生樹立正確 嚴謹的翻譯觀。
做此部分是課堂教學的重要部分，可以小組形式展開來進行翻譯活動，每小組4～5人為佳。分組時教師要考慮到翻譯課程的特殊性及學生的知識水平，組員應該 是按照英語水平和掌握商務知識的好、中、差，以合理的比例組合在一起，以利于小組在開展翻譯活動時可以取長補短、互幫互學、共同進步。另外，教師還應該明 確每個學生在課堂上的權利和義務，清楚每個組員的角色，如組長、匯報員、資料員和記錄員等，教師對全過程實施監督，避免只有組長和記錄員在忙碌的現象，確 保無“閑置”的組員。教師對學生參與課堂討論的活躍程度和發言深度給予量化，計入學生的平時成績，促進學生的參與熱情。所有成員都能積極參與到完成任務的 活動中，就相關翻譯內容暢所欲言，表達觀點，所有成員的觀點都能被傾聽，同時還可以了解到其他同學的思維方式和翻譯方法，看到自己的差距，明確學習方向， 就真正實現了“做中學、學中做”的有效教學目的。小組討論完成后，每個小組的“匯報員”向全班學生呈現本組的最佳譯文，這樣，全班學生既可以接觸到不同的 譯文來進行比較評析，加深對所學知識的理解和實踐應用，又可以鍛煉語言表達能力，滿足表現欲，從而增強小組集體榮譽感，更有利于活躍課堂氣氛，提高教學效 果。
評對學生完成的典型翻譯任務的評價方式以學生自評為主，學生互評為輔，教師在評價過程中起引導調控作用。教師評價內容包括對學生學習過程的觀 察，根據學生自我評價和小組評價情況，給出總結性評價。傳統的翻譯教學強調以內容和結果為中心，課堂上教師對學生譯文進行講評，多半是對譯文加以指正或修 改，最后拿出“完善”譯文。教師對學生的譯文過多指責，勢必影響學生對翻譯學習的積極性，甚至會挫傷學生對翻譯的興趣，有時還會使學生產生畏難情緒；并且 由于教師過多注重對譯文的評議，往往會過多地采取經驗主義的東西,這種做法不利于激發學生豐富的想象力，更不利于調動學生的積極主動性。有效翻譯教學的評 價環節是教師在學生完成翻譯習作后指導他們開展自我以及小組成員相互間的評價和修改，讓每個學生對自己和別人的觀點進行思考并做出反應，教師適時做出評價 和引導；或是就學生譯文中的問題向學生提問。例如：為什么這樣譯，有沒有想到過其他譯法，這種譯法有無邏輯矛盾，是否與文章其他部分相連貫，等等。讓學生 對自我的思維過程和產出的譯文進行分析、歸納，教師因勢利導，指出其中蘊含的翻譯知識和翻譯技巧，幫助學生把感性認識提升至理性認識。例如：只見交易會上 人山人海，人聲鼎沸，各種商品琳瑯滿目，應有盡有。譯文：the commodity fair is filled with seas of people and a wide range variety of commodities satisfying various demands.結合學生譯作，教師指出鑒于英漢表達習慣的不同，為了譯文通順，可采用“省譯法”，省略用來渲染氣氛而語義重復的“人聲鼎沸”和“琳瑯滿 目”。通過師生間充分交流、討論、爭辯、合作以及教師有針對性的指導來提高翻譯評價的質量，使學生在課堂討論和交流中完成對所學翻譯知識的意義建構。
語言經濟學映射下的商務英語翻譯的有效教學受語言經濟學規律的影響，認為教學是一種經濟投資，關注的是教學的投入與產出的均衡發展，兼顧市場 經濟的功利性，從社會和市場對翻譯人才的需求出發，構建以培養翻譯能力為核心、以任務為驅動的商務英語翻譯教學。4a 教學模式的運用有利于改革高職院校先理論后實踐、理論服務翻譯實踐的傳統教學框架，而堅持以工作任務為主線，在翻譯實踐中總結深化翻譯理論與技巧。以學生 為中心的小組討論活動的展開，鍛煉了學生主動學習、合作探究解決問題的能力，充分體現了在“譯”中學習技能、在“譯”中體驗規則、在“譯”中積累經驗、最 后在“譯”中形成能力的教學理念。互動綜合性評價的焦點在于學生完成工作任務的過程中的表現，體現了翻譯有效教學重過程、輕結果的教學思路，鍛煉了學生評 析譯文的能力和實際翻譯水平。
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