工程管理教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：工程管理教學(xué)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞： 化工原理 教學(xué)方法 提高教學(xué)效率
化工原理是化學(xué)工程與工藝、電化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、工業(yè)催化、高分子化工和環(huán)境與生物工程等專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程，它是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識分析和解決化工過程中各種單元操作問題的工程學(xué)科。化工原理課程是繼無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)這四大基礎(chǔ)化學(xué)之后，化工專業(yè)課之前的專業(yè)基礎(chǔ)課［1］。該課程在教學(xué)內(nèi)容上與四大化學(xué)的不同在于開始讓學(xué)生接觸單元操作工程實(shí)際，體現(xiàn)了所學(xué)的基礎(chǔ)知識在實(shí)際中的應(yīng)用，具有工程性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。與基礎(chǔ)理論課采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评淼乃季S方法來進(jìn)行問題分析的做法不同的是，作為工程科學(xué)，化工原理所面臨的是大量的工程實(shí)際問題的處理和解決，其內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)、機(jī)械、物理化學(xué)、物理，甚至計(jì)算化學(xué)的諸多基本概念和理論，單元操作分門別類，概念和知識點(diǎn)分散，理論和經(jīng)驗(yàn)半經(jīng)驗(yàn)計(jì)算公式眾多。如何根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合化工原理的內(nèi)容體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在有限學(xué)時(shí)內(nèi)掌握該門課程的基本原理和方法并具備良好的工程意識，是在目前高校教學(xué)改革壓縮課時(shí)的背景下值得教學(xué)工作者思考和討論的［2］。筆者結(jié)合在安全工程專業(yè)化工原理（學(xué)時(shí)較短，54學(xué)時(shí)）教學(xué)工作中的一些體會(huì)，針對其專業(yè)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，總結(jié)了一些教學(xué)方法，對如何提高教學(xué)效率作了初步探討。
1.強(qiáng)調(diào)化工原理課程在安全工程專業(yè)中的重要性
對于安全工程專業(yè)的學(xué)生來說，剛開始接觸化工原理課程的時(shí)候總會(huì)有這樣的疑問：“安全工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)化工原理有什么用？”這就需要在開始學(xué)習(xí)化工原理課程的時(shí)候給學(xué)生強(qiáng)調(diào)化工原理在安全工程專業(yè)中的重要性。化工原理課程主要研究的是各單元操作的基本原理、所用典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)和設(shè)備工藝尺寸的計(jì)算或設(shè)備選型。化工廠的整個(gè)生產(chǎn)流程正是由不同的單元操作所組合而成的，進(jìn)行化工安全生產(chǎn)管理，就必須了解單元操作所遵循的基本規(guī)律及相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)等知識。強(qiáng)調(diào)化工的安全生產(chǎn)管理，就必須具備化工原理課程的相關(guān)知識，可以向?qū)W生介紹化工廠中高空作業(yè)、動(dòng)火作業(yè)，以及設(shè)備檢修過程中所需要的安全措施，并用化工原理課程的相關(guān)知識來解釋為什么要采取這些安全措施，從而強(qiáng)調(diào)化工原理課程在安全工程專業(yè)中的重要性。
2.師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在短學(xué)時(shí)化工原理的教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，提出富有啟發(fā)性和有思考價(jià)值的問題，可促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，從而大大提高教學(xué)效率［3］。如講化工原理第四章傳熱時(shí)，可以在開始授課前設(shè)問：“一個(gè)口渴的人可以采用哪些方法盡快將一杯熱開水冷卻下來？”通過學(xué)生的回答，從而引入傳熱這一章中傳熱的方式，各種傳熱方式的特點(diǎn)及其影響因素等內(nèi)容。這樣很快地就能把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在授課中，通過設(shè)置一定數(shù)量和一定難度思考題，促使學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，保持教與學(xué)思維之間的各種形式的交流，使學(xué)生與教師的思維同步甚至有所超前，將有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。
3.合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
化工原理課程涉及大量復(fù)雜的化工設(shè)備，具有復(fù)雜的設(shè)備結(jié)構(gòu)、操作原理及流程，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生獲取更多的知識，對于短學(xué)時(shí)化工原理的教學(xué)是個(gè)較為困難的課題。多媒體技術(shù)具有生動(dòng)和直觀的特點(diǎn)，可彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上不足所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難。利用多媒體聲像結(jié)合、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的功能可形象逼真地展現(xiàn)各種單元設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，過程原理，以及設(shè)備的工作情況，使得復(fù)雜結(jié)構(gòu)直觀化、抽象概念簡單化，為學(xué)生在大腦中建立設(shè)備結(jié)構(gòu)、流動(dòng)混合狀態(tài)和操作參數(shù)之間的聯(lián)系打下基礎(chǔ)。通過多媒體輔助教學(xué)，較好地解決了長期存在于傳統(tǒng)教學(xué)中化工設(shè)備教學(xué)的難題，提高了教學(xué)質(zhì)量。此外，在化工原理課程的學(xué)習(xí)中，涉及許多工程處理方法，如因次分析法、數(shù)學(xué)模型法、過程分解法、極限處理法等。若采用板書的教學(xué)方式，就會(huì)占去過多的時(shí)間和精力，分散學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)注。為了突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，可將原本枯燥、難清晰表述的單元操作基本理論、計(jì)算公式、各單元操作設(shè)備等通過一定的幻燈片，F(xiàn)las等多媒體方式來展示，這樣可節(jié)省大量時(shí)間，并且能夠自然、有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取新知識的興趣。此外，還可以借助多媒體技術(shù)靈活、方便地展現(xiàn)自己的授課特色，引導(dǎo)學(xué)生緊跟課堂進(jìn)度理解、吸收、思考教學(xué)內(nèi)容，從而有利于提高短學(xué)時(shí)化工原理課程的教學(xué)效率。
4.充分利用習(xí)題教學(xué)和類比式教學(xué)
化工原理內(nèi)容抽象、概念眾多、公式繁雜等特點(diǎn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。在講授課程的過程中，應(yīng)講解一定數(shù)量具有代表性的例題。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，教師在例題類型和數(shù)量的選擇上，以及習(xí)題課進(jìn)行的形式上需要精心安排。習(xí)題的選擇對于習(xí)題課的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，通常我們根據(jù)對知識點(diǎn)的不同要求選擇不同的習(xí)題形式。在例題的選擇上，要以點(diǎn)代面，通過典型問題的分析解決難點(diǎn)問題，并且要注意學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。此外，要注意培養(yǎng)學(xué)生對知識的交叉應(yīng)用能力，了解各種單元操作的異同點(diǎn)，使其成為一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體。理解是記憶的基礎(chǔ)，利用習(xí)題教學(xué)，通過一些代表性的例題幫助學(xué)生記憶并理解眾多的概念和公式。每一章的習(xí)題課，穿插安排在相應(yīng)理論教學(xué)課上，給學(xué)生留一定的練習(xí)時(shí)間，以引導(dǎo)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題。
此外，為了幫助學(xué)生掌握化工原理大量的概念和公式，從而在進(jìn)行習(xí)題解答時(shí)做到游刃有余，可以加強(qiáng)類比式教學(xué)。化工原理課程的各個(gè)單元操作存在著內(nèi)在的聯(lián)系和一定的規(guī)律性。從化工原理各單元操作的基本結(jié)構(gòu)看，物料衡算、熱量衡算、過程速率、相平衡關(guān)系及過程特征方程等基本概念均貫穿于各個(gè)單元操作的全過程。為了加強(qiáng)對某一單元操作的理解，可以用學(xué)過的具有相似傳遞規(guī)律的理論來進(jìn)行類比式教學(xué)。在教學(xué)過程中，緊緊圍繞著“三傳”和“研究方法”這兩條聯(lián)系各個(gè)單元操作的主線，把所授知識聯(lián)系成一個(gè)整體，使學(xué)生對所學(xué)知識體系有較深的理解和記憶。
綜上所述，對于較短的學(xué)時(shí)的化工原理課程，必須結(jié)合專業(yè)特色與化工原理的相關(guān)知識，重點(diǎn)突出地進(jìn)行授課。針對短學(xué)時(shí)的特點(diǎn)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理利用多媒體輔助教學(xué)，充分利用習(xí)題教學(xué)和類比式教學(xué)，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力、理解能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］姚玉英，黃風(fēng)廉，陳常貴，柴誠敬.化工原理［M］.天津:天津大學(xué)出版社，2000.
第2篇：工程管理教學(xué)計(jì)劃范文
摘要：本文針對卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的宗旨和特點(diǎn)、高等教育管理問題，分析了現(xiàn)行高校教學(xué)管理模式下人才培養(yǎng)模式與教學(xué)管理體系存在的問題，提出通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)、提高師資建設(shè)水平等途徑完善高校教學(xué)管理建議。
關(guān)鍵詞 ：卓越工程師；高校教育；管理
提高我國工業(yè)化競爭力與掌握企業(yè)核心技術(shù)的關(guān)鍵是擁有一大批有能力、有技術(shù)，能根據(jù)實(shí)際情況為企業(yè)革新提供有效方案的卓越工程師。卓越工程師既要具備優(yōu)良的知識，又要具有足夠的科學(xué)素養(yǎng)，既能掌握核心技術(shù)又受過專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，才能為我國新型工業(yè)化道路做出貢獻(xiàn)。
作為具備高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、充沛的教學(xué)科研資金及完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施的高等院校，對培養(yǎng)卓越工程師擔(dān)負(fù)重大責(zé)任。高等院校應(yīng)該為培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)我國工業(yè)的國際競爭力以及工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的優(yōu)秀人才而努力。[1]但是，現(xiàn)階段我國高等院校教育培訓(xùn)主要模式傾向于傳授教育、知識能力的培養(yǎng)，對具體實(shí)踐操作培養(yǎng)較少。今天，少部分高等院校開始進(jìn)行實(shí)踐性人才培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃，但大部分學(xué)校仍只重視科研成果轉(zhuǎn)化和研發(fā)，沒有對工程人才的培養(yǎng)和教育形成足夠規(guī)模的發(fā)展[2]，甚至漠不關(guān)心。本文為此提出卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃下高校教學(xué)管理制度創(chuàng)新研究，希望對高等院校教學(xué)管理體系創(chuàng)新有所幫助。
一、我國卓越工程師培養(yǎng)的教育目標(biāo)
1.具有寬口徑、厚基礎(chǔ)的知識背景
高等院校基礎(chǔ)知識一般包括工程技術(shù)、自然科學(xué)、人文地理、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等內(nèi)容，專業(yè)技術(shù)知識包括工程基礎(chǔ)學(xué)基礎(chǔ)知識把專業(yè)理論和技術(shù)知識相結(jié)合使用，既具備了足夠的深度，又有良好的寬度。高等院校很多學(xué)科都與基礎(chǔ)知識相關(guān)聯(lián)，基礎(chǔ)知識不能局限在某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，它的學(xué)科涉及面非常廣泛，各學(xué)科又相互聯(lián)系，使得基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和拓展更加穩(wěn)定。
2.具有創(chuàng)新能力和工程能力
創(chuàng)新能力是企業(yè)運(yùn)用合理的理論基礎(chǔ)和全方位的知識覆蓋面，提出具有創(chuàng)新的思維、方式、理念以及發(fā)明等。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意志、創(chuàng)新技術(shù)，創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和核心。[3]工程能力和創(chuàng)新能力的特點(diǎn)不同，工程能力是利用企業(yè)自身的技術(shù)和知識解決工程方面的問題，工程人員在這個(gè)過程中分析和解決問題。
3.具有國際交流與團(tuán)隊(duì)合作的能力
國際化發(fā)展中交流能力是關(guān)鍵，各個(gè)國家文化背景不同，如何在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境下進(jìn)行有效的交流溝通，是影響工程師的主要問題。今天，我國與國際交流合作越來越多，工程師應(yīng)根據(jù)不同國家語言、文化背景深入地學(xué)習(xí)，在不同文化背景因素下完成交流、合作與競爭。在現(xiàn)代工程領(lǐng)域中，工程項(xiàng)目不是一個(gè)人能完成的，要有團(tuán)隊(duì)合作精神，工程師需要具備團(tuán)隊(duì)合作能力和互助能力。
4.具有主動(dòng)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力
工程師應(yīng)把主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)作為首要目標(biāo)。主動(dòng)學(xué)習(xí)是發(fā)自內(nèi)心的把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種愛好，是一種相對深層次的學(xué)習(xí)方法。相對于被動(dòng)學(xué)習(xí)，它更能積累知識、素養(yǎng)、道德建設(shè)。工程師應(yīng)具備主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。終身學(xué)習(xí)是指工程師一生都要不斷學(xué)習(xí)。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身文化所需，在科技、知識高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)加上終身學(xué)習(xí)才能保持和社會(huì)同步，引領(lǐng)時(shí)展方向，才能稱之為卓越工程師。
二、卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃下高校教學(xué)管理問題
1.課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置缺乏靈活性
2008年普通高校工學(xué)專任教師人數(shù)達(dá)33.8 萬人,占普通高校專任教師數(shù)的27.3%,普通高校工學(xué)在校學(xué)生人數(shù)達(dá)727萬人,其中本科生347萬人,占普通高校學(xué)生人數(shù)的36%。[4]
高等院校工程教育學(xué)科中課程設(shè)置是重要環(huán)節(jié)之一，其中公共課程份量較大，但個(gè)人學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不足，課程設(shè)置上內(nèi)容不能全方位覆蓋工程設(shè)計(jì)基本知識。對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及文化的缺乏使得工程師不能深入了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化。[5]
我國高等院校的專業(yè)課程單一，多講述的是科學(xué)性與理論性，沒有把學(xué)科和實(shí)踐相互結(jié)合，兩者之間聯(lián)系不夠深刻，工程師對工程實(shí)踐不夠重視，實(shí)踐課程安排少之又少。一些高等院校工程教育課程著重講授理論學(xué)習(xí)，沒有把實(shí)踐技術(shù)當(dāng)做重點(diǎn)。形成實(shí)踐教育缺乏，學(xué)生對社會(huì)環(huán)境了解不夠，主動(dòng)提問、思考以及探尋新知識能力不足，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力缺乏。由于我國高等院校課程設(shè)置都是固定的，課程選擇較老套，一些公共基礎(chǔ)課、選修課等課程和實(shí)踐內(nèi)容沒有很好界限，實(shí)踐活動(dòng)在總課程中比例太少，不利于全方位培養(yǎng)優(yōu)秀工程師。[6]
2.工程師教育的戰(zhàn)略地位認(rèn)識不足、體制不健全
高等院校教育工程在近幾年有弱化發(fā)展趨勢，教師往往只重視專業(yè)知識、學(xué)術(shù)論文以及科研培養(yǎng)教育。一些教師認(rèn)為，已經(jīng)具有人生觀、世界觀以及足夠高的價(jià)值觀，比較成熟的邏輯思維和專業(yè)知識的工程師，能通過自身學(xué)習(xí)完成教育的全過程。在一些教育體制下，某些高校教師只負(fù)責(zé)工程師管理和培養(yǎng)，沒有對工程師進(jìn)行足夠思想教育。有些高等院校雖然也專門成立負(fù)責(zé)工程師思想教育培訓(xùn)人員，但在經(jīng)費(fèi)投入，機(jī)構(gòu)編制上仍存在很大問題。
3.導(dǎo)師教書育人作用發(fā)揮不夠
高校工程師素質(zhì)問題涉及因素非常多，其中最重要的是教師的影響。工程師在高校受教育期間，最尊敬、信賴的人就是教師。教師對工程師的行為舉止、品德素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。教師不單是傳播知識的人，更是工程師日后在社會(huì)上的行為楷模。教師的一言一行深深影響著工程師，是對工程師思維、學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響最為顯著的人。目前我國高等院校師資缺乏，通常是一位導(dǎo)師輔導(dǎo)數(shù)位甚至幾十位學(xué)生，一般導(dǎo)師都還有個(gè)人的科研、職責(zé)和業(yè)務(wù)，即便有心傳授思想教育也只是徒勞。
三、完善高校教學(xué)管理的建議
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整專業(yè)設(shè)置
一名優(yōu)秀工程師要具備深厚的科技理論基礎(chǔ)和足夠的文化素養(yǎng)。在產(chǎn)業(yè)升級、生產(chǎn)力不斷發(fā)展現(xiàn)狀下，工程領(lǐng)域更新日益加劇，新技術(shù)此起彼伏，綜合能力不斷攀升。比如，傳統(tǒng)工程領(lǐng)域的機(jī)械類、交通類、建筑類、采礦類，都滲入了很多的高科技元素。
本模式將一學(xué)年分為四個(gè)學(xué)期，即三個(gè)真實(shí)學(xué)期和一個(gè)虛擬學(xué)期。真實(shí)學(xué)期是指有具體時(shí)間安排的學(xué)期，將其細(xì)分為在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、科研訓(xùn)練及在校外企業(yè)實(shí)習(xí)的工作學(xué)期、在校內(nèi)理論知識學(xué)習(xí)的理論學(xué)期。虛擬學(xué)期指借助網(wǎng)絡(luò)的虛擬平臺，讓學(xué)生自行安排時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，以解決由于加大實(shí)踐強(qiáng)度導(dǎo)致占用理論課程學(xué)時(shí)問題。無論真實(shí)學(xué)期還是虛擬學(xué)期均有學(xué)分要求。[7]
2.創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
一名卓越的工程師應(yīng)具備高超的實(shí)踐水平和優(yōu)良的創(chuàng)新能力。實(shí)踐是科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)，科研創(chuàng)新是實(shí)踐的最終歸宿。兩者相互包容，相互促進(jìn)。創(chuàng)新發(fā)展依靠實(shí)踐能力作基石，工程教育的本質(zhì)是實(shí)踐。沒有實(shí)踐的工程培訓(xùn)培養(yǎng)的學(xué)生只是基于理論上的工程師，不能稱之為真正的工程師，更不能稱之為卓越的工程師。所以工程教育的本質(zhì)要?dú)w于實(shí)踐，雖然部分院校為學(xué)生提供了一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，但多數(shù)是模仿的模式，內(nèi)容過于理想化，沒有真正意義上的開放式實(shí)踐，對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)有很大的影響，很難促使創(chuàng)新理念的形成。這樣的實(shí)踐教學(xué)模式脫離了產(chǎn)學(xué)研，學(xué)生沒有與企業(yè)工作人員真正接觸，不了解如何在團(tuán)隊(duì)中合作與創(chuàng)新、奉獻(xiàn)和奮斗，沒有收獲到成功的喜悅，會(huì)影響學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力的提升。所以，單單依靠學(xué)校本身實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)有一定難度。高校應(yīng)從根本抓起，通過技術(shù)的運(yùn)用和掌握相結(jié)合方式，讓學(xué)生輕松融于實(shí)踐氛圍中，讓教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新相結(jié)合，在政府各界的大力幫助下，實(shí)現(xiàn)高校和研究院所、相關(guān)企業(yè)密切合作。在合作中為企業(yè)、研究院所的提高提供技術(shù)上的幫助，為高校培養(yǎng)出卓越的工程師提供有力的條件支持。[8]
3.教師工程能力的提高
一名卓越工程師不管業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)，還是理論基礎(chǔ)，都需要通過教師的教育來完善。教師是培育人才的向?qū)В还苁裁唇虒W(xué)模式，教師都起著尤為重要的作用。教師是學(xué)生的主導(dǎo)者，這是毋庸置疑的。高等院校工程教育要求教師必須建立優(yōu)良的教育理念，超強(qiáng)的工程能力和實(shí)踐能力，懂得企業(yè)的多種創(chuàng)新項(xiàng)目。教師在與企業(yè)合作教育的大背景下，應(yīng)深入實(shí)踐的前沿，掌握工程領(lǐng)域的工作內(nèi)容、企業(yè)創(chuàng)新的最新進(jìn)展，為今后指導(dǎo)學(xué)生儲備充分的業(yè)務(wù)知識，為產(chǎn)學(xué)研合作提供更為廣闊的平臺。為此，培養(yǎng)卓越工程師計(jì)劃應(yīng)采用多種教學(xué)模式，要有多元化教學(xué)理念，為工程師建立遠(yuǎn)大的工程理想；要以學(xué)生為中心，使他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣；要建立一套培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)以及實(shí)踐為一體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。要有良好的工程教育研究能力，善于解決工程教育中出現(xiàn)的理論與實(shí)踐問題；能將復(fù)雜的知識融入教學(xué)中，使學(xué)生不僅能深刻理解知識，還能較好地運(yùn)用知識進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)從這些方面著手，提高綜合教學(xué)能力，促進(jìn)卓越工程師的培養(yǎng)。[9]
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第3篇：工程管理教學(xué)計(jì)劃范文
［關(guān)鍵詞］啤酒游戲 牛鞭效應(yīng) 供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理
一、供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理課程教學(xué)與“啤酒游戲”
1.供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理課程
（1）供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理課程的特點(diǎn)
供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理是物流管理專業(yè)一門重要的專業(yè)課。供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理的理論與方法來源于企業(yè)的管理實(shí)踐，該課程的特點(diǎn)是知識面寬、實(shí)踐性強(qiáng)而且學(xué)科交叉。
通過此課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得供應(yīng)鏈戰(zhàn)略、供應(yīng)鏈運(yùn)作等方面的基本知識，掌握供應(yīng)鏈流程設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈模式構(gòu)建與實(shí)施及績效評價(jià)等基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。
（2）供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理課程教學(xué)方法
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的渠道，也是能否吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的理論教學(xué)往往停留在“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式上，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位。同時(shí)，教師在授課中一般偏重于理論的講解，較為單一，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
由于供應(yīng)鏈管理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性，注重營造輕松活躍的課堂氣氛，突出培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主思考與創(chuàng)新思維能力。
目前供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理課程的常用教學(xué)方法有：案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、游戲教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等。
2.“啤酒游戲”的引入
（1） 啤酒游戲的起源
“啤酒游戲”最初是美國麻省理工大學(xué)斯隆（Sloan）商學(xué)院發(fā)明出來的一種類似“大富翁”的策略游戲。在模擬中，由于消費(fèi)者（教師擔(dān)任）需求的小幅變動(dòng)，而通過整個(gè)系統(tǒng)的加乘作用將產(chǎn)生很大的危機(jī)，首先是大量缺貨，整個(gè)系統(tǒng)訂單都不斷增加，庫存逐漸枯竭，欠貨也不斷增加，隨后好不容易達(dá)到訂貨單大批交貨，但新收到訂貨數(shù)量卻開始驟降。
（2）啤酒游戲和牛鞭效應(yīng)
啤酒游戲最初用來驗(yàn)證牛鞭效應(yīng)的存在。“牛鞭效應(yīng)”是由寶潔公司在調(diào)查其產(chǎn)品“尿不濕”的定貨情況時(shí)發(fā)現(xiàn)的。該產(chǎn)品的零售數(shù)量較穩(wěn)定，波動(dòng)不大，而分銷商向?qū)殱嵐径ㄘ洉r(shí)，其定單的波動(dòng)程度比零售數(shù)量的波動(dòng)要大得多，寶潔公司向其供應(yīng)商定貨時(shí)，定單的變化量更大了。這種越往供應(yīng)鏈上游走，需求波動(dòng)程度越大的現(xiàn)象，稱為“牛鞭效應(yīng)”(the Bullwhip Effect)。
美國斯坦福大學(xué)的李教授（Hau L. Lee）對需求放大現(xiàn)象進(jìn)行了深入的研究，把其產(chǎn)生的原因歸納為4個(gè)方面：需求預(yù)測修正；訂貨批量決策；價(jià)格波動(dòng)；短缺博弈。
二、“啤酒游戲”的操作流程
“啤酒游戲”是在生產(chǎn)與配銷單一品牌啤酒的產(chǎn)銷模擬系統(tǒng)中進(jìn)行的。它模擬的是簡化后的供應(yīng)鏈，選擇從庫存控制這個(gè)特定的功能來說明供應(yīng)鏈的復(fù)雜性。雖然相對于現(xiàn)實(shí)過程大大簡化了，但是仍然足以典型而集中地反映出供應(yīng)鏈上下游之間的相互關(guān)系，以及供應(yīng)鏈體系的本質(zhì)特征。
1.游戲的環(huán)境約束
模擬的供應(yīng)鏈由3個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成――制造商、批發(fā)商和零售商，相鄰環(huán)節(jié)之間存在物流（啤酒）和信息流（訂單），上游環(huán)節(jié)根據(jù)下游相鄰環(huán)節(jié)發(fā)來的訂單安排生產(chǎn)或訂貨。供應(yīng)鏈中各節(jié)點(diǎn)企業(yè)相互獨(dú)立，下游企業(yè)不知道上游企業(yè)所面對的需求量。節(jié)點(diǎn)企業(yè)每周對上游企業(yè)下達(dá)一次訂單，并對下游企業(yè)發(fā)貨一次。每個(gè)節(jié)點(diǎn)企業(yè)訂貨周期為4周，即下游企業(yè)的訂單2周后到達(dá)上游企業(yè)，上游企業(yè)發(fā)貨2周后貨物到達(dá)下游企業(yè)。游戲初始時(shí)刻，每個(gè)節(jié)點(diǎn)企業(yè)有4單位的初始庫存。游戲一般模擬24 周。
2.分工及規(guī)則
（1）供應(yīng)鏈成員構(gòu)成
每條供應(yīng)鏈由3個(gè)節(jié)點(diǎn)企業(yè)（啤酒制造商、批發(fā)商、零售商)組成，每個(gè)節(jié)點(diǎn)企業(yè)由3-4名學(xué)生組成，消費(fèi)者由教師扮演；每兩個(gè)節(jié)點(diǎn)企業(yè)由運(yùn)輸人員負(fù)責(zé)傳遞訂單及運(yùn)輸貨物；消費(fèi)者的訂單由教師直接傳遞給零售商，運(yùn)輸人員由1 名學(xué)生組成，每條供應(yīng)鏈共需10名左右學(xué)生參與。
（2）游戲的目標(biāo)
游戲在多條供應(yīng)鏈之間展開，各小組之間以成本的方式展開競爭，單位庫存成本為1元，單位缺貨成本為2元，最終根據(jù)總成本遞減（庫存成本+缺貨成本）的順序進(jìn)行企業(yè)和供應(yīng)鏈排序。
（3）游戲的操作步驟
扮演供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)的每個(gè)小組，在每周運(yùn)作中要完成以下5個(gè)階段的工作：
①接收啤酒。從上游節(jié)點(diǎn)企業(yè)接收2周前發(fā)出的啤酒，并在記錄表中記錄本周到貨量和當(dāng)前庫存量，啤酒由運(yùn)輸人員傳遞。
②訂單到達(dá)。接收從下游節(jié)點(diǎn)企業(yè)2周前發(fā)出的訂單，將收到的訂單記錄在記錄表上。訂單由運(yùn)輸人員負(fù)責(zé)傳遞。
③用現(xiàn)有庫存滿足客戶需求。如果有足夠庫存，必須完成所收到的訂單以及所有缺貨的訂單并填寫發(fā)貨單。如果沒有足夠的庫存，則必須盡可能地完成需求(包括收到的訂單及缺貨的訂單)，剩下未完成的需求將作為自己當(dāng)前的缺貨量，在庫存允許的情況下必須補(bǔ)發(fā)，同時(shí)在記錄表中記錄本期的實(shí)際發(fā)貨量和累計(jì)缺貨量(期末累計(jì)缺貨量= 期初缺貨量+本周收到的訂單－本周發(fā)貨量)。發(fā)貨由運(yùn)輸人員負(fù)責(zé)運(yùn)輸。
④下達(dá)本周訂單。向上游企業(yè)下達(dá)訂單，并記錄自己發(fā)出的訂單。訂貨單由運(yùn)輸人員傳遞，保證2周后到達(dá)上游。
⑤計(jì)算本周各項(xiàng)成本，并核算累計(jì)總成本。經(jīng)過本周運(yùn)作，每個(gè)供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)小組計(jì)算本周總的缺貨量和庫存量，計(jì)算每個(gè)小組的總成本并填入記錄表。
三、對啤酒游戲的改進(jìn)
1.常見操作模式存在的問題
（1）僅感受到問題，缺乏進(jìn)一步優(yōu)化的設(shè)計(jì)
由于大部分現(xiàn)存的啤酒游戲操作中，僅僅進(jìn)行一輪的簡單模擬。學(xué)生僅僅體會(huì)到了牛鞭效應(yīng)的存在，也就是本周的一些微小訂單誤差，經(jīng)過提前期的影響將會(huì)在未來幾周內(nèi)被放大，許多游戲小組都出現(xiàn)了大范圍缺貨或大范圍庫存的情況。然而學(xué)生對于提前期縮短給供應(yīng)鏈和企業(yè)帶來的改善程度缺乏認(rèn)識。
同時(shí)，由于缺乏進(jìn)一步調(diào)整的策略設(shè)計(jì)，學(xué)生在模擬時(shí)，很容易僅僅將其作為一個(gè)游戲來看待。只感受到供應(yīng)鏈運(yùn)作存在的問題，而感受不到改變。這樣就看不到游戲所蘊(yùn)含的本質(zhì)，也不會(huì)認(rèn)真思考探索問題的解決方法。
（2）缺乏對戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系的認(rèn)識
由于在游戲中，上下游的信息相互隔絕，能夠直接接觸到市場需求信息的是零售商，其他上游企業(yè)只能根據(jù)歷史經(jīng)驗(yàn)與需求方訂單的變化來進(jìn)行預(yù)測，從而帶來大幅度的訂單波動(dòng)。
根據(jù)供應(yīng)鏈管理的理論知識，戰(zhàn)略聯(lián)盟意味著上下游企業(yè)之間通過高度的信息溝通，共同確保物流供應(yīng)的同步，會(huì)增強(qiáng)對市場需求信息的準(zhǔn)確把握和共享，從而大大提高整個(gè)供應(yīng)鏈廠商之間的同步協(xié)作程度，共同降低庫存和缺貨成本。僅僅通過理論講述學(xué)生無法感受到戰(zhàn)略聯(lián)盟能帶來的對比，也無法對比不同戰(zhàn)略聯(lián)盟形態(tài)對管理造成的改變。同時(shí)，對于與其他企業(yè)建立戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系的過程中可能存在的問題也缺乏明確的認(rèn)識。
2.改進(jìn)后的啤酒游戲
（1）操作的改善
將原有的游戲僅進(jìn)行1輪改變?yōu)橛螒蜻M(jìn)行4輪或者以上，每輪都考慮1個(gè)條件的改變，從而漸進(jìn)的加大難度和逼近現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，增加條件設(shè)置，使學(xué)生可以對供應(yīng)鏈現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)，對比不同策略帶來的優(yōu)勢，從而增強(qiáng)供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)能力。
第一輪和常見的方式一樣，是最簡單的情況。
第二輪為了更加接近實(shí)際情況，補(bǔ)充了條件設(shè)置。在每個(gè)企業(yè)的運(yùn)作條件里加上售賣啤酒的利潤，固定訂貨成本的設(shè)置，以及對制造商的生產(chǎn)能力和生產(chǎn)周期的限制。
在本人的教學(xué)實(shí)踐中，選擇了如下設(shè)置：固定訂貨成本每次￥5；對制造商的產(chǎn)量限制為5-10單位，生產(chǎn)周期2周期；同時(shí)考慮每個(gè)企業(yè)賣出單位啤酒的利潤為￥5。固定訂貨成本的設(shè)置將使得學(xué)生學(xué)會(huì)如何選擇運(yùn)用相關(guān)的庫存控制方式，如何設(shè)置安全庫存。生產(chǎn)周期和產(chǎn)量限制使得學(xué)生學(xué)會(huì)如何提前進(jìn)行生產(chǎn)計(jì)劃的安排。
第三輪要求每條供應(yīng)鏈針對不良現(xiàn)狀，討論并提出優(yōu)化策略，然后進(jìn)行運(yùn)行，并比較每個(gè)供應(yīng)鏈的總利潤。教師可以提前向?qū)W生提示可采用的策略，比如：縮短提前期、VMI供應(yīng)商管理庫存方式、批量訂貨、回購協(xié)議等等。要求每條供應(yīng)鏈只能選擇某種策略，來比較不同策略的優(yōu)劣。學(xué)生在討論優(yōu)化策略的時(shí)候能學(xué)會(huì)如何協(xié)調(diào)不同企業(yè)利益，如何在供應(yīng)鏈中分配利潤，如何在供應(yīng)鏈中形成戰(zhàn)略聯(lián)盟。而對策略的運(yùn)用則體現(xiàn)了與不同課程的交互，不同知識的綜合運(yùn)用，也能讓學(xué)生感受到不同策略可能會(huì)對企業(yè)和供應(yīng)鏈內(nèi)部的管理工作帶來的要求。如，VMI供應(yīng)商管理庫存方式就可能會(huì)帶來上游企業(yè)管理工作負(fù)擔(dān)的大大增加。
第四輪設(shè)置為信息共享，讓學(xué)生感受供應(yīng)鏈信息共享帶來的改善。
（2）組織的改善
①游戲前閱讀與準(zhǔn)備
在實(shí)施綜合訓(xùn)練前，教師向?qū)W生詳細(xì)介紹“啤酒游戲”訓(xùn)練的背景，推薦學(xué)生閱讀系列參考文獻(xiàn)和相關(guān)資料，也建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找及閱讀相關(guān)材料。通過背景資料的閱讀和理解，學(xué)生能初步了解摩西的基本內(nèi)容和帶來的預(yù)期效果。
②游戲中小結(jié)
現(xiàn)場指導(dǎo)每個(gè)供應(yīng)鏈完成模擬內(nèi)容，并要求每輪直接對比利潤或者成本，每輪每個(gè)供應(yīng)鏈做一份小結(jié)，分析自己工作有什么問題。教師在每個(gè)供應(yīng)鏈模擬結(jié)束后認(rèn)真指導(dǎo)供應(yīng)鏈中各企業(yè)成員總結(jié)過程的心得和體會(huì)，總結(jié)模擬中出現(xiàn)的問題及產(chǎn)生問題的深層次原因，指導(dǎo)各小組學(xué)生形成書面的模擬成果報(bào)告。
③游戲后考核評分
最終得分分為三個(gè)部分。30%來源于所在供應(yīng)鏈利潤或者成本排名，30%來源于啤酒游戲報(bào)告中的互相評分結(jié)果，40%來源于所提交報(bào)告成績。這樣成績并不僅僅來源于老師的評分，還需要來源于學(xué)生小組之間的互相評價(jià)和采取的策略改進(jìn)的結(jié)果，更加具有激勵(lì)效果。
四、改進(jìn)后的效果分析
1.加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解。
在“啤酒游戲”模擬中，學(xué)生需要計(jì)算指標(biāo)并且選擇優(yōu)化策略，而這些指標(biāo)和策略在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中均已接觸，通過模擬對這些專業(yè)內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解，并能在訓(xùn)練中熟練應(yīng)用。
2.加強(qiáng)了學(xué)生預(yù)測和決策的能力。
通過模擬，扮演不同供應(yīng)鏈角色的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己角色的性質(zhì)依次進(jìn)行市場需求變化的趨勢預(yù)測，根據(jù)庫存狀況進(jìn)行發(fā)貨、訂貨或安排生產(chǎn)計(jì)劃（制造商）決策，從而增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。
3.增強(qiáng)了學(xué)生對戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系的理解和系統(tǒng)性思考問題的能力。
在前兩輪模擬中，每個(gè)學(xué)生都做了自己認(rèn)為是正確的對策，所以，每個(gè)人都認(rèn)為是別人的過錯(cuò)導(dǎo)致了整個(gè)“啤酒游戲”的崩潰。而第三輪每個(gè)企業(yè)和供應(yīng)鏈都必須進(jìn)行合作和充分溝通，以得到共同認(rèn)可的改進(jìn)策略。為了避免由于市場需求的較小變動(dòng)對整個(gè)供應(yīng)鏈影響的放大效應(yīng)，學(xué)生需要從全局出發(fā)來思考問題，從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)考慮所有環(huán)節(jié)的關(guān)系，同時(shí)充分考慮時(shí)間上的滯后效應(yīng)，在做出決定之前能夠看到事件的起因和行為之間的相互影響，從而大大增強(qiáng)了對供應(yīng)鏈戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系的理解，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識和系統(tǒng)思考的能力。
“啤酒游戲”實(shí)驗(yàn)教學(xué)在幫助學(xué)生獲取專業(yè)知識之余，還啟發(fā)了學(xué)生思考供應(yīng)鏈管理中的實(shí)際問題，使學(xué)生獲得靈活運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，是值得推廣使用的教學(xué)方式。
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第4篇：工程管理教學(xué)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：工程管理；應(yīng)用型本科；專業(yè)課程；交叉；滲透
中圖分類號： E271 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
0引言
根據(jù)《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》（教育部令第26號），獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的，以實(shí)施本科學(xué)歷教育為主的高等學(xué)校【2】【3】。獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，介于本科和專科之間，也就決定了獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)人才方面主要以應(yīng)用型為主而非研究型。其辦學(xué)特點(diǎn)是：理論性高于高職高專院校，實(shí)踐性略高于本科院校，因此，獨(dú)立學(xué)院的工程管理專業(yè)也應(yīng)該圍繞應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)來設(shè)置。那么，本文將以獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科教育的角度出發(fā)，以川外南方翻譯學(xué)院為例，進(jìn)行工程管理專業(yè)課程之間交叉與滲透的研究。
在工程管理專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中，普遍存在這樣一種現(xiàn)象：相同的知識和內(nèi)容會(huì)多次的重復(fù)出現(xiàn)和重復(fù)講解。尤其是學(xué)生在大三、大四期間，教師在教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)這種重復(fù)的頻率會(huì)更高。這也是本文要研究的重點(diǎn)內(nèi)容―工程管理專業(yè)課程間知識的交叉與滲透的問題，同時(shí)，這一問題，是長期困擾各校工程管理教學(xué)的一個(gè)迫切需要解決的問題。為了培養(yǎng)出以適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下新型人才，在教學(xué)實(shí)踐中，針對專業(yè)課間知識的交叉與滲透的問題，按照本校教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上對原有的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱以及教學(xué)方法進(jìn)行了改革，并且一定程度上有所進(jìn)步。
1 專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課教學(xué)大綱的改革
教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要形式規(guī)定一門課程教學(xué)內(nèi)容的文件。包括這門課程的教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求等。列入教學(xué)大綱的教材的廣度和深度，一般應(yīng)是學(xué)生必須達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)大綱是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是檢查和評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)【4】。各個(gè)學(xué)校在教學(xué)過程中均要嚴(yán)格按其執(zhí)行。我國過去高等學(xué)校公共課、基礎(chǔ)課的教學(xué)大綱是由教育主管部門統(tǒng)一制訂的，隨著形勢發(fā)展的需要，對教學(xué)大綱的執(zhí)行允許有一定的靈活性，即逐漸采用課程教學(xué)基本要求來代替課程統(tǒng)一的教學(xué)大綱。這樣，各高等學(xué)校可以以課程教學(xué)的基本要求為依據(jù)，結(jié)合本校和本專業(yè)的特點(diǎn)以及目前人才市場的需求不斷更新，自行擬訂各門課程的教學(xué)大綱。具體做法如下：
1.1改變原有教學(xué)大綱教學(xué)安排
改變原有教學(xué)大綱中專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課間交叉或者是同步進(jìn)行授課的教學(xué)內(nèi)容安排，首先將學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為兩個(gè)階段，第一階段：學(xué)習(xí)工程管理專業(yè)所必備的基礎(chǔ)知識（以專業(yè)基礎(chǔ)課為主）。第二階段：以工程管理專業(yè)的專業(yè)課為主，并兼顧與工程管理專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)，或者根據(jù)市場所需的社會(huì)職業(yè)崗位開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，并由學(xué)生自助來選修。
1.2 壓縮專業(yè)必需課門數(shù)、增加選修課門數(shù)
在壓縮其原有教學(xué)大綱中專業(yè)必修課門數(shù)的基礎(chǔ)上，增加選修課程的門數(shù)，以滿足社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，對新型人才的需求【5】。
1.3 原有教學(xué)大綱內(nèi)容改革
對教學(xué)大綱（包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課）內(nèi)容的改革，將其類似的知識及內(nèi)容盡量在同一門專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課中進(jìn)行講授，若在其后的其他課程也涉及到此部分內(nèi)容時(shí)，只做滲透處理，不進(jìn)行詳細(xì)講解。也就避免了相同知識的交叉授課，達(dá)到其節(jié)約教學(xué)資源及時(shí)間的目的。
通過對原有教學(xué)大綱的改革，給工程管理專業(yè)教育一個(gè)寬松及有效的辦學(xué)條件環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)出以適合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下新型人才的需求。這樣一來，課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐全部是以目前市場對工程管理專業(yè)人才需求為目的來開設(shè)【6】【7】。各科目教學(xué)內(nèi)容講授順序安排，則由各高校根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行編制，最終確保正確的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，因此，專業(yè)課之間知識及內(nèi)容的交叉與滲透，是教學(xué)大綱改革的關(guān)鍵。
2 專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的改革
工程管理專業(yè)涉及到的學(xué)科知識很多，包括：土木工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律法規(guī)（包括經(jīng)濟(jì)法、合同法、建筑法、招投標(biāo)法等）等等。但其又不僅僅是以以上各學(xué)科之間知識簡單的匯總，因此在教師講授之前，有必要將涉及到的學(xué)科有機(jī)的整合到一起，又符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。
2.1合并、增設(shè)、更新專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課
1）合并專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課
表2.1 專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課合并
2）增設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課
可將11G101《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》系列圖集增設(shè)成授課內(nèi)容，可幫助學(xué)生更好的識圖以及計(jì)算鋼筋工程量，這也是大部分高校就工程管理專業(yè)未涉及到的知識內(nèi)容。具體可落實(shí)到《工程結(jié)構(gòu)》及《AUTOCAD》課程中，用以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，便于進(jìn)行預(yù)算軟件的操作。學(xué)生進(jìn)入大四階段可將相關(guān)工程造價(jià)預(yù)算軟件，例如《廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件》加入授課內(nèi)容；
3）更新專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課
可在《土木工程材料》及《建筑工程施工技術(shù)》等課程中，不斷的收集現(xiàn)目前工程實(shí)際應(yīng)用中的新材料、新工藝、新技術(shù)融入到授課當(dāng)中。通過實(shí)踐證明，對教學(xué)內(nèi)容的改革，在不同程度上解決了工程管理專業(yè)課程間的交叉和滲透。在教學(xué)活動(dòng)中增加了學(xué)生較高的專業(yè)技術(shù)能力，一來可以適應(yīng)社會(huì)工作大環(huán)境，縮短學(xué)生進(jìn)入做工作狀態(tài)的時(shí)間；二來為了讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)基本獲得工程造價(jià)員，以及為工作一定年限后考取工程造價(jià)師等執(zhí)業(yè)資格類證書打好基礎(chǔ)。
2.2調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課課時(shí)
工程管理專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生在建設(shè)工程項(xiàng)目的整個(gè)壽命周期內(nèi)進(jìn)行工程造價(jià)管理和控制的能力，其專業(yè)性質(zhì)既不屬于土木工程類專業(yè)（工業(yè)與民用建筑方向），也屬于建筑工程經(jīng)濟(jì)專業(yè)，因此尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)平衡設(shè)置，具體做法類似于多數(shù)獨(dú)立高校，例如：將三大力學(xué)―《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》縮壓成一門課《工程力學(xué)》（總學(xué)時(shí)51課時(shí)，實(shí)踐課時(shí)12課時(shí)），將《建筑識圖與構(gòu)造》改為《建筑識圖與制圖》，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識和熟悉圖紙的能力。
3 專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課教學(xué)方法的改革
3.1統(tǒng)一案例
在教學(xué)講授過程中，盡量使用相對統(tǒng)一的案例，以實(shí)現(xiàn)課堂資源的優(yōu)化，例如：《AUTOCAD》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《安裝工程預(yù)算》及《建筑工程造價(jià)預(yù)算軟件》等課程中都必須采用工程實(shí)際圖紙作為課堂教學(xué)的輔助工具，這樣可以增加其形象性，便于學(xué)生理解。因此，在教學(xué)過程中固定一套難度適中的工程圖紙進(jìn)行案例分析，將其應(yīng)用到相關(guān)課程中去，這樣一來學(xué)生也無需浪費(fèi)更多的時(shí)間去熟悉不同的圖紙，而是對工程圖紙案例越來越熟悉，越容易理解，最終所達(dá)到的效果也越好，同時(shí)也節(jié)約了課時(shí)。
3.2理論講述換為精講多練
在課堂授課時(shí)，主要是教師精講完后，給學(xué)生留一部分時(shí)間分小組進(jìn)行案例分析討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3.3盡量采用現(xiàn)代化教學(xué)工具
工程管理專業(yè)或者工程類專業(yè)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為使得學(xué)生直觀的對建筑物的施工過程，機(jī)械設(shè)備等的認(rèn)識，高校會(huì)常常在課時(shí)安排中，引入施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)習(xí)參觀。為了避免學(xué)時(shí)沖突、學(xué)生安全、經(jīng)濟(jì)費(fèi)用、施工單位經(jīng)營方式等，現(xiàn)目前為了在施工現(xiàn)場教學(xué)實(shí)習(xí)，若要安排理想的場地的難度越來越大。更重要的是由于某些地方不能達(dá)到，無法全方位的進(jìn)行參觀，整個(gè)施工流程因?yàn)闀r(shí)間原因也不能全流程展現(xiàn)。另外在現(xiàn)有的工程管理教學(xué)中，常常引入圖片、動(dòng)畫來幫助學(xué)生直觀理解。但該形式也具有不夠自由，不能達(dá)到人機(jī)交互，不利于教師授課講解。在此形式下，建立了基于可視化技術(shù)（教研室正在進(jìn)行項(xiàng)目）的土木工程實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，全方位，全過程的展示工程構(gòu)造、各種構(gòu)件、施工設(shè)備、臨時(shí)設(shè)施、裝備機(jī)械、施工流程。
4 結(jié)論
本文并以獨(dú)立學(xué)院―川外南方翻譯學(xué)院為例，針對工程管理專業(yè)課程之間交叉滲透的問題進(jìn)行研究和探討。以應(yīng)用型本科教育的角度出發(fā)并指出：對工程管理專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革是解決好課間交叉滲透的關(guān)鍵、重點(diǎn)及保證。以適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下對新型人才的培養(yǎng)和需求。參考文獻(xiàn)
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第5篇：工程管理教學(xué)計(jì)劃范文
我國現(xiàn)行工程管理專業(yè)教育體系中，從專業(yè)委員會(huì)的工程管理專業(yè)學(xué)科指導(dǎo)意見到各類學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，都強(qiáng)調(diào)工程管理教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，并由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)給出了規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)意見，但各校在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上卻具有較大差異，存在的問題具體表現(xiàn)在以下方面：
1.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)
目前工程管理本科教學(xué)缺失系統(tǒng)研究建設(shè)項(xiàng)目管理專業(yè)人才需要具備哪些基本能力和核心能力，這些能力應(yīng)從哪幾方面的理論和實(shí)踐教學(xué)去培養(yǎng)。其課程的安排主要是在教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求下，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的師資情況來設(shè)立課程，編制培養(yǎng)計(jì)劃，專業(yè)課程的設(shè)置基本能滿足教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，但實(shí)踐環(huán)節(jié)可以說是千姿百態(tài)，其設(shè)置缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，出現(xiàn)了不同類型的學(xué)校，造成實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置極大的差異性。由于未能提供與培養(yǎng)方案對應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，不能有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的差異化教育。
2.實(shí)踐環(huán)節(jié)完全由學(xué)生自主完成，教學(xué)質(zhì)量難于保證
大多數(shù)學(xué)校工程管理都安排了認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)場所一般安排在施工企業(yè)的在建項(xiàng)目工地，這樣的綜合實(shí)習(xí)是必要的，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)建設(shè)項(xiàng)目施工的實(shí)踐過程，但也存在一定的問題：一是實(shí)習(xí)內(nèi)容有一定的局限性，只針對項(xiàng)目建設(shè)的施工現(xiàn)場管理，沒有體現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)全過程的狀況；二是實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生只能走馬觀花地了解一下施工現(xiàn)場的局部施工現(xiàn)狀；三是在學(xué)生的實(shí)習(xí)單位對口安排上也存在一定的困難，因?yàn)榘踩芾淼男枰S多施工現(xiàn)場已不接收實(shí)習(xí)。目前學(xué)生實(shí)習(xí)，多數(shù)處于無組織的狀態(tài)，主要由他們自己聯(lián)系單位，完成實(shí)習(xí)。缺乏系統(tǒng)的、有組織、有計(jì)劃的培養(yǎng)與指導(dǎo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量與作用大打折扣。有些院校工程管理專業(yè)結(jié)合相關(guān)課程，也搞一些諸如課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，但并沒有系統(tǒng)地將這些實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)制性地納入教育培養(yǎng)計(jì)劃、制定相關(guān)的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)定設(shè)計(jì)范圍與內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)是否做、怎樣做、完成的內(nèi)容范圍是什么，完全由該門課程的任課教師決定，由于許多教師沒有工程背景，不知道如何完成這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得這一環(huán)節(jié)沒有得到較好的實(shí)施，甚至于將實(shí)踐時(shí)間變成為假期。
二、建立貫穿教學(xué)全過程的具有較強(qiáng)針對性的、互動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式
針對現(xiàn)行教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、從根本上認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力和技能的重要性，由學(xué)校提供對應(yīng)的資源支持，切實(shí)地搞好實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。
1.實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)作為強(qiáng)制性要求，納入教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一定要把這種實(shí)踐環(huán)節(jié)作為強(qiáng)制性要求，作為課程教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)計(jì)劃。一方面把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為獨(dú)立的課程寫入教學(xué)計(jì)劃，另一方面，有明確的實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)書，有實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求、時(shí)間、教學(xué)形式及學(xué)生提交的實(shí)習(xí)成果形式。
2.實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于本科教育的全過程，不能僅局限于教學(xué)過程的某一個(gè)階段在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案中，不僅要安排綜合性的實(shí)習(xí)，還應(yīng)該在相關(guān)專業(yè)核心課程中設(shè)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后有一定的時(shí)間進(jìn)行理論知識的應(yīng)用，更好地理解理論的內(nèi)容，把理論應(yīng)用落到實(shí)處，避免理論與實(shí)際相脫離。
3.整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)包括參觀性實(shí)踐階段、課程實(shí)踐階段和綜合實(shí)踐階段針對學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段上專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和實(shí)踐能力的差異，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)具有層次性、階段性，即劃分為參觀性實(shí)踐階段、課程實(shí)踐階段和綜合實(shí)踐階段。大學(xué)本科一年級的實(shí)踐活動(dòng)是屬于參觀性實(shí)踐階段，以講座、參觀為主；大學(xué)本科二、三年級的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)屬于課程實(shí)踐階段，以對應(yīng)的市場調(diào)查和課程設(shè)計(jì)為主，要求學(xué)生完成指定內(nèi)容的技術(shù)設(shè)計(jì)和管理文件的編制；大學(xué)本科四年級屬于綜合實(shí)踐階段，主要以畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文為主，要求學(xué)生到房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工現(xiàn)場進(jìn)行工作，全面了解、熟悉建設(shè)項(xiàng)目管理的相關(guān)知識與技能。三個(gè)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)，既有區(qū)別又有聯(lián)系，參觀實(shí)踐是課程實(shí)踐的基礎(chǔ)，課程實(shí)踐是參觀實(shí)踐目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)是局部的知識應(yīng)用，綜和實(shí)習(xí)是系統(tǒng)的知識應(yīng)用，因此在教學(xué)中要重視三階段的內(nèi)在聯(lián)系。
4.實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該是全面、互動(dòng)的應(yīng)該針對不同的專業(yè)理論知識設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面地與建設(shè)行政管理部門、建筑領(lǐng)域的企事業(yè)單位建立聯(lián)系，建立實(shí)踐場所。實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的互相推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)互相結(jié)合。這種全面、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)全面地體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生逐漸深入社會(huì)，了解項(xiàng)目業(yè)主、承包商、工程咨詢等方面的工作內(nèi)容、管理目標(biāo)，建立全方位的、立體的實(shí)踐模式。實(shí)踐教學(xué)還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不僅要讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，還要讓他們親自動(dòng)手，完成相關(guān)的技術(shù)管理文件，提出他們的問題與要求。
三、工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內(nèi)容
在工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，我們針對不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計(jì)如下教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)：
1.大學(xué)一年級學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及形式
大一學(xué)生的實(shí)踐屬于感性實(shí)踐階段。該階段實(shí)踐的目的在于樹立學(xué)生的項(xiàng)目管理基本觀念，培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此大一學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)著重于如下形式：
（1）安排參觀活動(dòng)，用一周的時(shí)間組織學(xué)生參觀大型樓盤項(xiàng)目、公用設(shè)施項(xiàng)目。
（2）組織學(xué)生圍繞專業(yè)理想信念等內(nèi)容進(jìn)行演講及一般性題目的辯論比賽，從訓(xùn)練口才、思辨能力方面培養(yǎng)其專業(yè)興趣。
（3）組織學(xué)生召開一次有相關(guān)專業(yè)人士和專業(yè)教師參與的專業(yè)認(rèn)識懇談會(huì)，使其正確認(rèn)識專業(yè)和樹立信心。
（4）在老師帶領(lǐng)下，從事社會(huì)公益活動(dòng)，樹立其良好的人格和職業(yè)道德素質(zhì)。
2.大學(xué)二年級學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容及形式
二年級開始開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)和其課程內(nèi)容相結(jié)合，圍繞著課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容與形式。從培養(yǎng)的全過程來看，該階段的實(shí)踐是有針對性的、局部的實(shí)踐范圍，和大一的實(shí)踐相比上升到理論應(yīng)用的層次。大二學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)著重如下內(nèi)容和形式：
（1）針對技術(shù)課程內(nèi)容，設(shè)立了獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。
（2）深化教學(xué)，盡量采用多媒體教學(xué)方法，使學(xué)生接觸更多的工程規(guī)范與實(shí)例，增加教學(xué)的信息量。
（3）邀請房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工企業(yè)的經(jīng)理人舉辦講座。許多企業(yè)經(jīng)理人都非常熱愛其工作，有許多感悟想與學(xué)生分享，但他們常常不明白從何講起。為了能取到良好的效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，相關(guān)專業(yè)課教師讓學(xué)生事先進(jìn)行討論、收集他們想了解的問題，并將這些問題整理后，形成講座專題，發(fā)送到相關(guān)講座人員手中，在經(jīng)理人做了準(zhǔn)備后再進(jìn)行講座。
3.大學(xué)三年級的實(shí)踐活動(dòng)
大三學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容與大一、大二相比，不僅要繼續(xù)設(shè)置課程設(shè)計(jì)這樣的針對性較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新階段。在這一階段學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、參觀與課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，已能夠?qū)⒉煌n程知識之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行一定融合，用所學(xué)知識解決相關(guān)的實(shí)際問題。但這個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐與教師的具體指導(dǎo)相結(jié)合。針對這一特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了大三學(xué)生的實(shí)踐模式：
（1）在核心專業(yè)課程中開展案例教學(xué)。案例教學(xué)也是實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，在理論教育中加入一定數(shù)量的建設(shè)項(xiàng)目管理案例，可以增強(qiáng)理論與實(shí)踐的對照，使理論教學(xué)不再是純理論，強(qiáng)化課程理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。案例教學(xué)中應(yīng)該區(qū)分教學(xué)性案例與討論性案例，教學(xué)性案例是為了直觀地表達(dá)理論內(nèi)容、表現(xiàn)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，為理論教學(xué)提供支持，以教師介紹為主；討論性案例主要是提供給學(xué)生進(jìn)行討論，案例討論在教學(xué)中應(yīng)該階段性的進(jìn)行，并在討論之前發(fā)給學(xué)生。案例討論主要達(dá)到以下目的：一、通過討論提高學(xué)生查閱資料和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力；二、通過討論與交流，讓學(xué)生能更好地理解所學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，提高學(xué)生的總結(jié)能力；三、通過討論，還可以培養(yǎng)學(xué)生的對不同意見的包容性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商與溝通能力。案例討論中可以采用模擬討論的方式，全面地培養(yǎng)學(xué)生思辯能力。在教師的引導(dǎo)下，選擇典型案例，就案例的事實(shí)及項(xiàng)目管理的問題，讓學(xué)生相對獨(dú)立地去理解，案例中的各方合同當(dāng)事人角色，由學(xué)生扮演。討論小組的學(xué)生以十個(gè)為一組，讓學(xué)生自行安排扮演項(xiàng)目業(yè)主、承包商、供應(yīng)商、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師等不同的角色，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和對項(xiàng)目的了解設(shè)計(jì)自己應(yīng)承擔(dān)角色的任務(wù)，發(fā)表意見并編寫討論報(bào)告。模擬案例討論，是一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，即要注意對管理事件的證明和證據(jù)收集問題，又存在項(xiàng)目管理理論和合同條文引用問題，同時(shí)還體現(xiàn)了不同角色的語言表達(dá)方式，現(xiàn)場應(yīng)對的邏輯思維、儀態(tài)儀表等問題，是一種很好的綜合能力培訓(xùn)方法。
（2）提供一些專題讓學(xué)生自主地進(jìn)行調(diào)查，編寫調(diào)查報(bào)告。主要是要求學(xué)生利用假期到房地產(chǎn)公司、施工企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解目前項(xiàng)目企業(yè)的管理狀態(tài)與水平，提高學(xué)生的人際溝通能力。
（3）鼓勵(lì)大三學(xué)生參與畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在三年級學(xué)生中公開畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)信息，鼓勵(lì)三年級學(xué)生積極參與。
4.大四學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式
大四學(xué)生是本科的最后一年，此時(shí)學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)課均已完成，學(xué)生的實(shí)習(xí)屬大學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最后一個(gè)階段，屬于綜和性實(shí)踐階段。大四學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)更加系統(tǒng)化，通過三年的實(shí)踐活動(dòng)，其能力大大提高。大四學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)集中于運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。大四學(xué)生的實(shí)踐形式應(yīng)在如下幾個(gè)方面：
（1）切實(shí)搞好畢業(yè)實(shí)四的畢業(yè)實(shí)習(xí)是列入教學(xué)大綱的重要實(shí)踐活動(dòng)，也是畢業(yè)前的最后一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間較長，要充分利用這一階段讓學(xué)生了解工程實(shí)踐。為了使實(shí)習(xí)不流于形式：一是選好實(shí)習(xí)場所，有些學(xué)生錯(cuò)誤地選擇與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，與專業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)。二是學(xué)生實(shí)習(xí)前應(yīng)有實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，實(shí)習(xí)中要有實(shí)習(xí)工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)感想、實(shí)習(xí)收獲的記錄，實(shí)習(xí)后要有實(shí)結(jié)。三是做好實(shí)習(xí)期間的跟蹤與指導(dǎo)工作。學(xué)生在實(shí)習(xí)中會(huì)遇到許多問題，需要教師及時(shí)給予指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)開始前，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，由各位專業(yè)教師向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)，實(shí)習(xí)的要求與技巧，向?qū)W生發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)書；實(shí)習(xí)結(jié)束后，我們要根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)、工作日志與實(shí)習(xí)報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評分。
（2）重視畢業(yè)論文的工作，使學(xué)生的專業(yè)能力得到綜合鍛煉。畢業(yè)論文是對專業(yè)知識的綜合與深化，它不僅考核學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和理解，也是科研活動(dòng)的初步實(shí)踐。我們要求畢業(yè)論文要有實(shí)踐價(jià)值，要針對實(shí)踐中的問題，提出解決問題的理論依據(jù)和方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們往往向?qū)W生提供一些與實(shí)踐緊密相關(guān)的論文與設(shè)計(jì)題目。在2007屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中我們就以學(xué)校一棟框架結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)樓為設(shè)計(jì)背景，向?qū)W生提供了以造價(jià)管理、工程招投標(biāo)為主題的畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生選擇。
四、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的困難
1.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的考核措施，實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制成為一個(gè)難題
由于在教學(xué)管理中沒有相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量控制措施，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)的控制成為一個(gè)難題，其質(zhì)量的好壞完全取決于指導(dǎo)教師的專業(yè)水平、責(zé)任心和社會(huì)公共關(guān)系。部分實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)生沒有明確的指導(dǎo)書，不知道實(shí)踐教學(xué)的要求與目標(biāo)，應(yīng)付了事，教師疏于指導(dǎo)。
第6篇：工程管理教學(xué)計(jì)劃范文
Abstract： The practical teaching is the key teaching link of engineering management major， and is the important way and specific approach to improve the students' comprehensive ability and professional quality of students majored in project management specialty. According to training goal of project management specialty and developing demand of regional economy， the paper analyzes the current situation of practice teaching， aiming at the problems in practice teaching， puts forward the specific measures on practice teaching reform.
關(guān)鍵詞： 工程管理；實(shí)踐教學(xué)；研究與改革
Key words： project management；practice teaching；reform and study
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）34-0237-03
0 引言
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢，就是社會(huì)分工越來越明確，社會(huì)生產(chǎn)越來越精細(xì)，專業(yè)隔離越來越明顯，隔行如隔山的情形越來越普遍；而另一方面，現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)卻越來越要求復(fù)合型的人才，即常說的T型人才。單純的具有管理技能，或者是單純的具有工程技術(shù)的人才，已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。工程管理專業(yè)出來的同學(xué)，正是T型人才的典范，他們懂技術(shù)，又懂得管理，恰好適合社會(huì)所需。工程管理專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)，是具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。
近年來，工程項(xiàng)目的建設(shè)規(guī)模日趨龐大復(fù)雜、參與單位多、合同關(guān)系復(fù)雜、管理難度大。因此，工程管理專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程管理方面的基本理論、方法和土木工程技術(shù)知識；受到工程項(xiàng)目管理方面的基本訓(xùn)練；具備從事工程項(xiàng)目管理的基本能力。然而對于工程管理專業(yè)早期的、單一的項(xiàng)目管理教學(xué)方法已經(jīng)很難以適應(yīng)現(xiàn)在工程管理教育的需要。根據(jù)社會(huì)發(fā)展，工程管理專業(yè)需要探索提高學(xué)生職業(yè)技能，提高學(xué)生的課程實(shí)踐能力和管理能力的必經(jīng)途徑。
1 工程管理專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
工程管理專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教育方法，就是在實(shí)踐教學(xué)上，僅從動(dòng)手上來講還算可以。但是，對于新技術(shù)、新的工藝、現(xiàn)代新型的實(shí)踐教學(xué)方式基本上都沒有用上。另外，課堂的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合不到位，缺乏專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)習(xí)基地，實(shí)踐教育直接影響了工程管理專業(yè)實(shí)踐教育的發(fā)展。工程管理專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)還存在許多問題。
1.1 實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與社會(huì)需求脫節(jié) 目前，我國擁有工程管理專業(yè)的院校較多，按照專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見的要求，各高校工程管理專業(yè)實(shí)踐總課時(shí)的40%～50%，有的院校甚至比這個(gè)比例還大。工程管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，從實(shí)踐方面來看，國外工程管理專業(yè)更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)學(xué)分比重很大，在開設(shè)工程管理專業(yè)的美國高校中，實(shí)踐總課時(shí)9.84%～36.17%；可見我國高校在工程管理專業(yè)實(shí)踐方面實(shí)踐學(xué)分不少。但是，我國目前大多院校的實(shí)踐僅為課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，而且這些實(shí)踐環(huán)節(jié)，一方面有很多都只是形式，走馬觀花，沒有嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)去控制和要求，學(xué)生實(shí)踐能力較差；另一面，沒有管理方面的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。這就造成了學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求具有綜T型人才具有很大的差距。
1.2 實(shí)踐課程設(shè)置不太合理 實(shí)踐課程設(shè)置是培養(yǎng)T型人才的重要手段。工程管理專業(yè)涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四大主干知識，課程體系涉及范圍甚廣，因此，要求在課程體系設(shè)置上必須突出專業(yè)特色。然而，現(xiàn)在許多高校的工程管理專業(yè)課程設(shè)置不盡合理。一方面，專業(yè)課學(xué)時(shí)不足，如項(xiàng)目管理、項(xiàng)目評估、工程造價(jià)、招投標(biāo)與合同管理、建筑施工等這類課程的理論學(xué)時(shí)安排太少，教師只能在極短的課時(shí)內(nèi)講授基本理論知識，學(xué)生既沒有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又缺少綜合性的模擬訓(xùn)練；另一方面，課程排列前后順序顛倒，知識邏輯較混亂；其三，課程重點(diǎn)不突出，如實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)很多就用注冊師考試的習(xí)題練習(xí)所代替。
1.3 工程管理傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)手段落后 工程管理專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)手段落后，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
①實(shí)踐教學(xué)形式上仍局限于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等傳統(tǒng)教學(xué)模式，基本上沒有適合工程管理專業(yè)需要的現(xiàn)代實(shí)踐教育方法――仿真工程管理全過程、全方位、實(shí)戰(zhàn)式、體驗(yàn)式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)方式。如，項(xiàng)目管理模擬仿真、施工過程模擬仿真、工程招投標(biāo)模擬系統(tǒng)等；②工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容比較單一，部分企業(yè)雖接收學(xué)生實(shí)習(xí)，但沒有把學(xué)生分派到實(shí)際工程中去參與實(shí)際工作，更沒有給學(xué)生指派現(xiàn)場指導(dǎo)教師，學(xué)生每天去工也只是形式而也，因?yàn)閷W(xué)生不知道自己在實(shí)際工程中能做什么，無從下手，反倒度日如年；③工程管理專業(yè)各實(shí)踐環(huán)節(jié)安排各自孤立，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。
1.4 缺少工程管理專業(yè)所需的特色實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)的實(shí)習(xí)基地 工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為技術(shù)類、管理類和綜合類。技術(shù)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是由工程材料、工程結(jié)構(gòu)、巖土工程等一些相關(guān)技術(shù)類基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。這些可以在土木工程等相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室完成。但工程技術(shù)集成展示、招投標(biāo)模擬、工程項(xiàng)目管理模擬等管理類和綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成。這類實(shí)驗(yàn)室，如今高校急幾乎都沒有。
工程實(shí)習(xí)基地，一般高校都與施工企業(yè)聯(lián)系，主要為學(xué)生在施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。而工程管理專業(yè)，除了在工地上進(jìn)行施工實(shí)習(xí)外，還需要參與到管理現(xiàn)場。如：項(xiàng)目現(xiàn)場管理、招投標(biāo)管理、造價(jià)咨詢管理等基地去實(shí)習(xí)，但學(xué)校沒有提供出這些實(shí)習(xí)基地。
2 實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式改革的建議與措施
針對當(dāng)前工程管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，應(yīng)該主要在實(shí)踐教學(xué)方案的制定、實(shí)踐教學(xué)課程體系的設(shè)置以及引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)手段，建立起完善工程管理實(shí)訓(xùn)中心和建設(shè)實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程管理和完善考核制度等幾個(gè)方面的大力改革，完善工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，真正體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)對專業(yè)教育和專業(yè)發(fā)展的重要作用。
在制定實(shí)踐課程教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)重視工程管理T型人才能力的培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)際情況，充實(shí)、改造工程管理模擬實(shí)驗(yàn)室，按照“從易到難，逐步接近工程實(shí)際”的原則，設(shè)立工程管理模擬訓(xùn)練、工程教育、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會(huì)實(shí)踐等既相互獨(dú)立、又互相融合的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.1 完善實(shí)踐課程設(shè)置 工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置必須突出專業(yè)特色――培養(yǎng)的人才是既懂專業(yè)又懂管理，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)針對性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此在課程設(shè)置上，尤其是實(shí)踐課程設(shè)置上必須滿足工程管理上所需要的人才，有目標(biāo)地培養(yǎng)對口的專業(yè)崗位人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)需求的無縫銜接，為學(xué)生的將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
工程管理專業(yè)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，其中包括工程項(xiàng)目施工預(yù)算、進(jìn)度、合同、采購、材料、設(shè)備、質(zhì)量、安全等全面綜合管理軟件；縱向貫穿招標(biāo)、分包、采購、施工、竣工全過程軟件，橫向涉及公司――項(xiàng)目部的各個(gè)崗位，是一套全方位、集成的項(xiàng)目管理平臺。要求學(xué)生必須掌握一些目前最先進(jìn)的管理軟件，圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件、清單計(jì)價(jià)軟件、標(biāo)書制作軟件等。這些軟件既可應(yīng)用于工程管理類專業(yè)，以了解工程項(xiàng)目招投標(biāo)管理和全過程造價(jià)管理；也可應(yīng)用于工程造價(jià)管理專業(yè)，以深入了解全過程造價(jià)管理的工作方法和流程；還可應(yīng)用于技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)，為可行性研究分析提供參考依據(jù)。因此在完善實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置時(shí)，必須增設(shè)軟件培訓(xùn)類課程的學(xué)習(xí)，并采用課堂教學(xué)和上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式。
2.2 實(shí)踐師資的建設(shè) 目前，很多高校的工程管理專業(yè)普遍缺少專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，更缺乏實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)工作往往由專業(yè)任課教師擔(dān)任。對于專業(yè)任課教師來說，雖然對課程內(nèi)容比較熟悉，但對實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和要求往往不能夠很好的把握，而且對新型實(shí)踐課程教學(xué)需要使用的軟件也不夠熟悉。因此，我們有必要建立實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍。委派專門的教師負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是軟件教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，可以使專業(yè)任課教師將有更好的知識傳遞給學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。還可以使實(shí)踐教學(xué)術(shù)業(yè)有專攻，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2.3 改善落后實(shí)踐教學(xué)手段 工程管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不利于學(xué)生對知識的理解和掌握。為了改善目前落后的實(shí)踐教學(xué)手段，可以在采用多媒體動(dòng)畫、現(xiàn)場、仿真模擬等實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)趣味性、生動(dòng)性。如，施工技術(shù)，教師只講授施工工藝，學(xué)生很難有深刻直觀的印象，甚至可能聽不懂；若采用播放施工錄像或?qū)⑹┕すに囍谱鞒膳溆薪庹f的多媒體課件，這樣既可增加學(xué)生對施工技術(shù)工藝的直觀認(rèn)識，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加學(xué)生的掌握程度。而對于管理課程，如工程項(xiàng)目管理、合同管理等，應(yīng)積極開展案例教學(xué)、討論教學(xué)、發(fā)散思維教學(xué)、仿真教學(xué)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地積極思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2.4 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè) 目前，工程管理專業(yè)的實(shí)踐硬件條件還比較差，實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對滯后、范圍較窄。建立起工程管理實(shí)訓(xùn)中心，培養(yǎng)高素質(zhì)既懂工程技術(shù)又懂工程管理的工程人。
實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要依托和物質(zhì)保障。當(dāng)前，很多高校都是通過與施工、房地產(chǎn)開發(fā)等企業(yè)合作，已經(jīng)初步建成了工程管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地，但實(shí)習(xí)基地范圍較小，內(nèi)容狹窄，無論是規(guī)模、形式都不能滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。因此，需要探索用計(jì)算機(jī)來模擬真實(shí)的工程管理過程，學(xué)生模擬扮演某一角色進(jìn)行技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。仿真教學(xué)能在很大程度上彌補(bǔ)客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生職業(yè)技能。在數(shù)字模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下進(jìn)行工程管理專業(yè)課程的仿真教學(xué)活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生對未來可能從事的工作性質(zhì)和環(huán)境的感性認(rèn)識，體會(huì)所學(xué)專業(yè)理論知識與生產(chǎn)過程之間的關(guān)系，認(rèn)識理論與實(shí)踐的關(guān)系，體驗(yàn)課堂與一線現(xiàn)場教學(xué)等主要教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)習(xí)應(yīng)用知識的過程，形成豐富、統(tǒng)一、完整的知識體系。
3 結(jié)束語
總之，工程管理專業(yè)涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四大主干知識，知識面廣，專業(yè)性強(qiáng)。針對目前工程管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在的問題，高校工程管理專業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的新一代工程管理人才。
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第7篇：工程管理教學(xué)計(jì)劃范文
專業(yè)建設(shè)過程中首先要根據(jù)自己的實(shí)際情況,實(shí)事求是不能脫離自身?xiàng)l件而空談或好高騖遠(yuǎn)。在合乎自身實(shí)際情況的前提條件下,應(yīng)該遵循以下基本原則。專業(yè)的設(shè)置要考慮一定的特色我校地處于北疆天山北坡經(jīng)濟(jì)帶,處在整個(gè)北疆的交通樞紐地帶,在這個(gè)地帶,距新疆首府城市烏魯木齊二百四十幾公里,在烏市有實(shí)力強(qiáng)大的新疆大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)都有土木工程類本科專業(yè),同時(shí)又有新疆高等工業(yè)學(xué)校、新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等校設(shè)有相應(yīng)的土木建筑與工程管理類高職專業(yè),距一百多公里處的石河子大學(xué)也設(shè)有相應(yīng)的本科專業(yè),二十公里處的獨(dú)山子克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院也有相應(yīng)的高職專業(yè)。所幸的是伊犁州、塔城、阿勒泰及博樂地區(qū)沒有相應(yīng)的學(xué)校設(shè)有這方面的專業(yè)。故我系應(yīng)該抓住這一機(jī)遇,將專業(yè)設(shè)置面向伊犁、塔城和阿勒泰及博樂四地州。要做到與眾不同的表現(xiàn)色彩和風(fēng)格應(yīng)從(1)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想、(2)培養(yǎng)目標(biāo)、(3)課程設(shè)置三個(gè)方面去打造自己的特色。作者認(rèn)為只能從就業(yè)服務(wù)地區(qū)去考慮。專業(yè)建設(shè)要開放高職教育不同于本科教育,著重學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng),學(xué)生未來職業(yè)能力的鍛煉,對于教學(xué)過程中的理論素養(yǎng)要求不高,但職業(yè)素養(yǎng)要求較高,而很多高職院校的教師在實(shí)踐這一方面欠缺較大,無法完全承擔(dān)這一任務(wù)。故高職專業(yè)的建設(shè)應(yīng)遵循“開放性”的原則,教學(xué)內(nèi)容、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)習(xí)方式、校園文化以及相應(yīng)的教學(xué)與科研都要體現(xiàn)開放性。第一、教學(xué)內(nèi)容要開放[1]高職教育很多內(nèi)容,特別是實(shí)操性內(nèi)容在校的教師是不能承擔(dān)其教學(xué)任務(wù)的,學(xué)校也無法提供實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境,這就必須求助于企業(yè)的實(shí)操場地和有經(jīng)驗(yàn)的師傅和技術(shù)人員們。第二、師資隊(duì)伍要開放[2]高職教育因社會(huì)的需求變動(dòng)很大,有些專業(yè)因社會(huì)的需求的萎縮而要求調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新,學(xué)校的教師不可能因?yàn)閷I(yè)的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的變化而調(diào)整,師資力量和人員要求有一定的穩(wěn)定性。故這個(gè)矛盾只能是在不斷提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)、拓寬他們的能力范圍和職業(yè)技能的同時(shí),借助社會(huì)的力量,借助企業(yè)的力量。以不變應(yīng)萬變,以自有的師資力量為根本,以社會(huì)師資為補(bǔ)充。第三、教學(xué)管理要開放[3]我校轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗氃盒Ｖ?不再同于先前的師范教育了,學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安排不再是傳統(tǒng)的寒暑假了,特別對于我校地處于北疆片區(qū)的情況,每年4月開始解凍,5-9月份是建筑行業(yè)的黃金季節(jié),10月份后下雪冰天雪地,眾多工地停工。故我們的教學(xué)管理要適應(yīng)這種北疆建筑行業(yè)的季節(jié)性安排。暑期就應(yīng)該教學(xué)不中斷,5-9月這個(gè)黃金季節(jié)應(yīng)該作為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安排時(shí)間。第四、培養(yǎng)途徑、教學(xué)方法與手段及實(shí)踐應(yīng)該具有開放性[4]對于我校我系的實(shí)際情況,有土建類中職和高職,也有管理類高職及設(shè)備類高職,因?qū)W科的不同、層次的不同,這就要求在培養(yǎng)途徑、教學(xué)方法和手段及實(shí)踐上,要進(jìn)行相應(yīng)的改革開放,人才培養(yǎng)要面向社會(huì)和用人單位,逐步采用“訂單”方式,做到“定單”培養(yǎng)、定向使用。課堂講授盡可能地增加學(xué)生的參與、直觀、采用啟發(fā)式教學(xué),增強(qiáng)互動(dòng)性、有條件時(shí)可采用項(xiàng)目法教學(xué)。此外在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中,對于有些課程或課程內(nèi)容可采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),以節(jié)約成本,提高效益。第五、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與校園文化的開放度在我校這樣的一個(gè)環(huán)境中,實(shí)行學(xué)分制不太合乎實(shí)際,但因師范類、職業(yè)類、藝術(shù)類等專業(yè)群同時(shí)并存于學(xué)校,則應(yīng)因材施教,因情而教。在學(xué)習(xí)方式的選擇上應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際情況。不搞套路,不強(qiáng)制非上晚自習(xí)等等。有些學(xué)生可能在實(shí)習(xí)、有的可能在充電等等,情況各異,不應(yīng)雷同。學(xué)校應(yīng)該加大圖書館的開放度,加大社團(tuán)的建設(shè)、加大院辦企業(yè)、院辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體的力度,讓學(xué)生們有個(gè)適合自身的學(xué)習(xí)去向和環(huán)境。專業(yè)的發(fā)展要具有一定的靈活性對于高職專業(yè)來說更是具有多變性,從其產(chǎn)生、建設(shè)到發(fā)展甚至萎縮停辦的整個(gè)過程,都會(huì)因外界的條件和環(huán)境的變化而帶來眾多問題。故首先要倡導(dǎo)一個(gè)專業(yè)不可能永遠(yuǎn)能辦下去,要做好變動(dòng)的準(zhǔn)備。在專業(yè)建設(shè)的過程中,要正確處理統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定性和可變性的關(guān)系。既要保證專業(yè)的基本內(nèi)涵,又不因循守舊,要與時(shí)俱進(jìn),在求穩(wěn)的過程中不斷微調(diào)。要做到這點(diǎn),就必須保持課程設(shè)置的靈活性,同時(shí)保持教學(xué)計(jì)劃的靈活性。只有也只要這樣就能適應(yīng)時(shí)代的要求,不斷推陳出新,專業(yè)才能得到發(fā)展,專業(yè)群才能得到打造。
2.本專業(yè)(專業(yè)群)建設(shè)規(guī)劃的思路與設(shè)想
首先,本專業(yè)(專業(yè)群)的建設(shè)規(guī)劃應(yīng)本著實(shí)事求是的精神,應(yīng)該根據(jù)本系的師資力量、設(shè)備設(shè)施等條件、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、高校的布局、經(jīng)濟(jì)發(fā)展布局和社會(huì)需求等實(shí)際情況來規(guī)劃,同時(shí)必須據(jù)情況的變化而調(diào)整。據(jù)此原則和思想,做出如下建設(shè)規(guī)劃:
2.1必須加強(qiáng)土木工程教研室的核心和引領(lǐng)地位
為此,就必須調(diào)整專業(yè)布局,將建筑工程監(jiān)理專業(yè)劃歸到土木工程教研室歸口管理。應(yīng)該始終將建筑工程技術(shù)專業(yè)作為本系的主打和核心專業(yè),并作為重點(diǎn)扶持、重點(diǎn)投入的專業(yè)來發(fā)展,使其在整個(gè)北疆聲名顯著,生源擴(kuò)大并源源不斷。同時(shí)還必須加大土木工程教研室專業(yè)申報(bào)力度,應(yīng)在現(xiàn)有的師資力量的基礎(chǔ)和現(xiàn)有的設(shè)施和設(shè)備的條件下,申報(bào)市政工程、工程測量技術(shù)等專業(yè),并爭取3-5年這兩個(gè)專業(yè)申報(bào)成功并招生。
2.2工程管理教研室應(yīng)橫向發(fā)展
工程管理教研室的專業(yè)與本學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理、管理等學(xué)科結(jié)合起來發(fā)展,為新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院的未來經(jīng)濟(jì)管理系或管理系奠定基礎(chǔ)和孵化專業(yè)及專業(yè)群。工程管理教研室所轄專業(yè)屬管理類專業(yè),其特點(diǎn)為投入少、產(chǎn)出大,所需教學(xué)成本較低,但產(chǎn)生的教學(xué)經(jīng)濟(jì)效益較高,生源有文理兩個(gè)大類,學(xué)生容易招來,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也較大。故也必須孵化成一個(gè)專業(yè)群來發(fā)展。為此,必須以工程造價(jià)作為關(guān)鍵專業(yè),來帶動(dòng)房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)、物業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展,同時(shí)在3-5年內(nèi)應(yīng)申報(bào)工程管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理其他類專業(yè),以擴(kuò)充學(xué)生數(shù)量。師資力量可以借用文理系和基礎(chǔ)部部分經(jīng)濟(jì)管理類及管理類的教師,使之不斷成長壯大,最后發(fā)展成一個(gè)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)與工程管理系。
2.3建筑設(shè)備教研室是本系發(fā)展的難點(diǎn)
建筑設(shè)備教研室在做好建筑電氣工程專業(yè)的教學(xué)及規(guī)劃好其發(fā)展的基礎(chǔ)上,應(yīng)該加大申報(bào)相應(yīng)的建筑設(shè)備類高職高專專業(yè)。如積極申報(bào)城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)、供暖通風(fēng)與燃?xì)夤こ虒I(yè)等,首先守住建筑電氣專業(yè),然后在此基礎(chǔ)上,力爭在3-5年內(nèi)將這兩個(gè)建筑設(shè)備類高職高專專業(yè)申報(bào)成功并實(shí)施招生。
2.4實(shí)施大班制教學(xué)管理模式
在擴(kuò)大我系招生規(guī)模基礎(chǔ)上,以求擴(kuò)大我系學(xué)生數(shù)目與規(guī)模,在現(xiàn)有的師資基礎(chǔ)上,必須實(shí)施大班教學(xué)制。在專業(yè)不增的前提下,做到加大各個(gè)專業(yè)的招生數(shù)目,而在不增教師的基礎(chǔ)上實(shí)施大班制來解決這一師資緊張的矛盾。然而要做到這一點(diǎn)并不難,且效果顯著。
2.5加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的步伐
在現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)上,擴(kuò)充南疆和阿勒泰及塔城地區(qū)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),力爭在未來的3-5年使建筑工程系學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地覆蓋南疆部分地區(qū)和阿勒泰及塔城全地區(qū)。但同時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)虛擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校園實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況,在有限的資金情況下,盡量擴(kuò)大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量和規(guī)模。
第8篇：工程管理教學(xué)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：CDIO；工程管理；專業(yè)人才培養(yǎng)；課程體系
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）29-0026-02
經(jīng)濟(jì)全球化帶動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，促使我國建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展，同時(shí)行業(yè)內(nèi)對高素質(zhì)復(fù)合型的工程管理專業(yè)人才需求加大。目前我國高校工程管理專業(yè)教育模式存在缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、專業(yè)知識體系重理論輕實(shí)踐等問題，導(dǎo)致所培養(yǎng)出的工程類人才與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對工程類人才的要求不相適應(yīng)，人才培養(yǎng)改革勢在必行。工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新，可以在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，結(jié)合現(xiàn)代工程對人才的需要，借鑒CDIO工程教育理念，使學(xué)生在具有良好的專業(yè)知識素養(yǎng)同時(shí)，具備一定工程實(shí)踐動(dòng)手能力，成為符合社會(huì)和行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)人才。
一、CDIO工程理念及內(nèi)容
由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、查爾摩斯工業(yè)大學(xué)、林雪平大學(xué)4所大學(xué)組成的跨國研究在2000年獲得了 Knut and Alice Wallenberg 基金會(huì)提供的近2000萬美元研究經(jīng)費(fèi)，通過不斷的探索研究，于2004年提出CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate），即構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)行的工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的國際合作組織。CDIO基本理念在完成能力培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，提供一個(gè)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施及運(yùn)作的全過程環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)的、參與式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)、學(xué)習(xí)和工程三方面的能力。CDIO工程教育理念的內(nèi)容包含了1個(gè)愿景（Vision），1條能力大綱（Syllabus）和12項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)（Standards），如表1、2、3所示。[1-2]
表1 CDIO工程教育理念愿景
從CDIO模式包含的教育理念可知，結(jié)合工程的方法培養(yǎng)學(xué)生，在完成培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備相應(yīng)專業(yè)知識素養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、工程實(shí)踐能力以及工作后需具備的技術(shù)和職業(yè)道德能力不斷提高，這與現(xiàn)代社會(huì)對工程人才的要求相適應(yīng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前已有30多個(gè)國家的大學(xué)加入了CDIO國際組織并實(shí)施CDIO工程教育模式。這些學(xué)校不僅有世界頂尖的理工大學(xué)，也有針對地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)工程人才的技術(shù)學(xué)院，而我國也有 39所高校成為采用CDIO模式進(jìn)行工程類人才培養(yǎng)的試點(diǎn)高校，此種模式將成為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的，高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程人才的有效途徑。
二、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與基本特點(diǎn)
教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中，明確提出：工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程管理方面的基本理論、方法和土木工程技術(shù)知識；受到工程項(xiàng)目管理方面的基本訓(xùn)練；具備從事工程項(xiàng)目管理的基本能力。本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：掌握工程管理的基本理論和方法；掌握投資經(jīng)濟(jì)的基本理論和基本知識；熟悉土木工程技術(shù)知識；熟悉工程項(xiàng)目建設(shè)的方針、政策和法規(guī)；了解國內(nèi)外工程管理的發(fā)展動(dòng)態(tài)；具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決管理問題的能力；具有從事工程項(xiàng)目決策與全過程管理的基本能力；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力；修業(yè)年限為五年的，還應(yīng)掌握進(jìn)行國際工程項(xiàng)目管理所必需的相關(guān)商務(wù)知識（如國際工程合同與合同條件、外貿(mào)、金融、法律及保險(xiǎn)等），具有較強(qiáng)的外語能力。[3]目前大多數(shù)開設(shè)此專業(yè)高校的做法是，對這四個(gè)平臺的課程采用鏈?zhǔn)浇逃瑯?gòu)成工程管理全過程專業(yè)知識體系。由此可以看出，工程管理專業(yè)人才既不同于土木工程人才要求掌握專和精的工程技術(shù)，也不同于管理人才對工程技術(shù)知識要求不高，其要求畢業(yè)生同時(shí)具備土木工程技術(shù)類知識、管理、經(jīng)濟(jì)、法律多學(xué)科交叉知識等。
三、基于CDIO模式的專業(yè)人才培養(yǎng)要求
1.CDIO模式在工程管理教學(xué)中實(shí)施的可行性
Mc?Kinsey Global Institute在2005年10月發(fā)表的一份報(bào)告顯示，2005年我國畢業(yè)生大軍中工程技術(shù)人才約占60萬，但這些人在國際化公司工作的不到10%，它認(rèn)為造成這種問題的原因是受傳統(tǒng)工程教育觀念的影響，我國工程教育模式和方法偏重理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中幾乎未受project和團(tuán)隊(duì)工作的實(shí)際訓(xùn)練，相比之下歐洲和北美學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式解決實(shí)際問題。[4]目前建設(shè)行業(yè)內(nèi)用人單位對工程管理與土木工程專業(yè)學(xué)生混用現(xiàn)象的出現(xiàn)，是因?yàn)樽?998年我國開設(shè)工程管理專業(yè)，從教育部頒布的專業(yè)要求來看，工程管理專業(yè)內(nèi)涵較寬泛，且高校培養(yǎng)專業(yè)人才多采用鏈?zhǔn)浇逃芏鄬W(xué)校重書本輕實(shí)踐，偏重對概念、原理的學(xué)術(shù)性知識的講授，雖然在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中安排一定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)際工程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)，但大多是側(cè)重于培養(yǎng)行動(dòng)技能和能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、信息、社會(huì)、創(chuàng)新、應(yīng)用技能和能力的培養(yǎng)不足。因此，盡快培養(yǎng)與國際接軌的中國工程師，是工程管理專業(yè)，甚至是高等工科教育的迫切任務(wù)。
工程管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，培養(yǎng)“理論+實(shí)踐”的應(yīng)用型人才，將CDIO理念融入到工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，根據(jù)CDIO能力培養(yǎng)大綱，把工程實(shí)踐環(huán)境作為工程教育環(huán)境，以學(xué)生為中心，在有限的學(xué)年中，通過完整的項(xiàng)目知識，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，基于項(xiàng)目過程帶動(dòng)學(xué)生去做、去學(xué)，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中形成各種能力。此種培養(yǎng)模式加強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生不僅具有扎實(shí)的專業(yè)基本理論知識，而且團(tuán)隊(duì)合作、交流、系統(tǒng)掌控、終身學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)道德都有所提高。這些能力也正是工程管理專業(yè)人才所需要的。因此，CDIO模式非常適合工程管理人才的培養(yǎng)。
2.CDIO模式下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)核心工作
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)方案、教學(xué)管理和評價(jià)管理等構(gòu)成完整的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程體系和教學(xué)實(shí)施方法，需要與之相適應(yīng)的培養(yǎng)要求、條件，培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)也需要通過評價(jià)來反映。基于CDIO模式的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)可從以下幾方面開展：
（1）根據(jù)培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置。完成培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵之一是專業(yè)課程設(shè)置。課程設(shè)置的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的專業(yè)知識體系和專業(yè)技能。CDIO理念要求課程設(shè)置在避免不必要的重復(fù)時(shí)體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性，保證學(xué)生在掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識時(shí)，各課程之間需有一定的聯(lián)系，便于解決綜合問題。同時(shí)，課程設(shè)置也不能太窄，過窄的課程會(huì)弱化學(xué)生的工程能力培養(yǎng)，對學(xué)生的工程能力訓(xùn)練不利。根據(jù)工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，工程管理專業(yè)知識體系由技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律四大平臺構(gòu)成。以我院工程管理專業(yè)為例，結(jié)合CDIO工程教育模式，可將專業(yè)課程體系按如下圖示安排：
我院工程管理專業(yè)課程體系采用層級式結(jié)構(gòu)，由“通識課程+學(xué)科基礎(chǔ)課程+必修主干課+方向選修課”構(gòu)成。1級項(xiàng)目主要為初級的工程導(dǎo)論和高級的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）項(xiàng)目。在大一年級開設(shè)工程導(dǎo)論課程，讓學(xué)生領(lǐng)略工程精華，激發(fā)學(xué)生對工程的興趣， 引導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐入門。2級項(xiàng)目主要涉及工程管理專業(yè)四大平臺課程和專業(yè)方向課程。進(jìn)入二年級以后進(jìn)行2級項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，開設(shè)常規(guī)課程，建立課程群，使四個(gè)平臺課程有機(jī)聯(lián)系，輔以必要的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行課程設(shè)計(jì)或認(rèn)識實(shí)習(xí)，讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)或計(jì)算相對簡單的實(shí)際工程項(xiàng)目，在項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)過程中，不斷提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)和綜合能力。3級項(xiàng)目為2級項(xiàng)目的延伸，包含專業(yè)課程和專業(yè)方向課程以及相匹配的課程設(shè)計(jì)等。以我院分設(shè)的專業(yè)方向?yàn)槔譃楣こ淘靸r(jià)和項(xiàng)目管理兩個(gè)方向。工程造價(jià)方向的專業(yè)課程為工程估價(jià)電算化、建設(shè)工程預(yù)算、工程造價(jià)與計(jì)價(jià)控制、項(xiàng)目投資與融資，項(xiàng)目管理方向的專業(yè)課程為建設(shè)項(xiàng)目評估、建筑企業(yè)管理、國際工程承包與合同等。相匹配的課程設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、工程算量軟件應(yīng)用、項(xiàng)目管理軟件應(yīng)用（上機(jī)）、項(xiàng)目管理沙盤模擬等。
（2）結(jié)合課程特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)手段及方法。關(guān)鍵因素之二：教師隊(duì)伍素質(zhì)和教學(xué)水平?jīng)Q定教學(xué)效果。從標(biāo)準(zhǔn)9“教師的CDIO能力”可以看出，CDIO理念不僅對學(xué)生做要求，也要求教師具備工程實(shí)踐能力。它要求提升教師基本個(gè)人能力和人際能力以及系統(tǒng)構(gòu)建能力。一名優(yōu)秀的工程師需具備不可或缺的職業(yè)技能，比如個(gè)人能力和人際能力，缺少這些無法成為一名合格的工程人員，更不可能進(jìn)行項(xiàng)目式、工程化的教學(xué)。[5]所以，教師應(yīng)該積極參與工程實(shí)踐，熟悉工程項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握解決工程問題的實(shí)際技能，豐富自身工程經(jīng)驗(yàn)，使自己先成為一名合格的工程師，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣，才可能培養(yǎng)出合格的工程人才。
標(biāo)準(zhǔn)10是“教師的教學(xué)能力”，它要求教師在具備完善的工程知識和工程實(shí)踐能力下，將工程能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課程教學(xué)中，與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中貫徹CDIO理念，采用“教、學(xué)、做”三位一體方式，利用啟發(fā)式、情景式、討論式、案例式等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，提高實(shí)踐能力，使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識素養(yǎng)。
（3）完善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。關(guān)鍵之三：良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是成功開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的保證，其中學(xué)習(xí)環(huán)境的改進(jìn)是重點(diǎn)。通過具體的工程項(xiàng)目學(xué)習(xí)專業(yè)平臺課程，利用課程群的交叉性，對實(shí)際工程涉及的不同理論知識，進(jìn)行由簡至深的實(shí)訓(xùn)演練，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際工程問題的能力，在此過程中，學(xué)生還能根據(jù)項(xiàng)目需要主動(dòng)學(xué)習(xí)其他知識，更新專業(yè)知識，延伸和拓展專業(yè)技能。為更好的開展實(shí)踐教學(xué)，對教師進(jìn)行工程訓(xùn)練的同時(shí)，還可邀請業(yè)界理論水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來校兼職任教。
（4）開展校企合作，加快實(shí)習(xí)基地建設(shè)。我院在大一下期安排認(rèn)識實(shí)習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生對工程的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，在大四下期安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生到施工現(xiàn)場或行業(yè)相關(guān)工作單位參加實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)感，但校企合作仍然比較欠缺。目前我國的工程類人才培養(yǎng)任務(wù)全部由學(xué)校獨(dú)自完成，企業(yè)很少參與教育，導(dǎo)致學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的身份過渡期較長，如果學(xué)生不能較好完成從學(xué)校基礎(chǔ)到企業(yè)實(shí)際操作的過渡，他們就無法具備實(shí)際動(dòng)手能力，無法解決實(shí)際工程問題。CDIO要求開展工程教育應(yīng)有一個(gè)穩(wěn)定的供學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)的工程實(shí)踐場所，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)開展合作，以建設(shè)實(shí)習(xí)基地為契機(jī)，共同開發(fā)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，共建共享實(shí)習(xí)基地，達(dá)到雙贏的效果。
四、結(jié)語
建筑市場國際化趨勢日益明顯，世界各國高校都致力于如何培養(yǎng)出與行業(yè)要求相適應(yīng)的專業(yè)人才，作為國際工程教育新理念，如何將CDIO工程教育模式本土化，使其更好的為我國專業(yè)人才培養(yǎng)更好的服務(wù)，要求我們不僅加深對其的理論理解，也要重視與傳統(tǒng)工程教育優(yōu)勢相結(jié)合。積極推進(jìn)工程教育改革的同時(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在改革過程中提出問題、分析問題和解決問題，為我國工程類人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。
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第9篇：工程管理教學(xué)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞:建設(shè)工程;監(jiān)理教學(xué);改革
前言:
現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的步伐可謂白駒過隙，我國對外開放以來，各國之間的交往日益密切，我國在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易上的發(fā)展對外也越來越開放，這也使得我國自1988年開始實(shí)行具有中國特色的工程建設(shè)監(jiān)理制，改革要求建設(shè)工程管理體制向社會(huì)化、專業(yè)化、規(guī)范化的管理模式邁進(jìn)和轉(zhuǎn)變，這是一項(xiàng)重大改革，其目的是促進(jìn)土木工程領(lǐng)域面向全世界與世界同步發(fā)展，這也是對土木工程領(lǐng)域的一個(gè)挑戰(zhàn)性提升。由于工程建設(shè)的訊速發(fā)展對監(jiān)理人才的需要也日趨增長，因此，為了順應(yīng)市場需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的監(jiān)理人才，就需要開設(shè)“建設(shè)工程監(jiān)理”課程，應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握必需的監(jiān)理知識和方法，培養(yǎng)他們實(shí)際應(yīng)用知識的能力和動(dòng)手能力，為將來能夠更好的勝任監(jiān)理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)過程中實(shí)施了以下教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)取得了很好的效果。
一、加強(qiáng)師生間交流互動(dòng)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，只有興趣才會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走向成功與務(wù)實(shí)。然而，在以往的教學(xué)過程中，第一堂課我只是對學(xué)生灌輸將課本的內(nèi)容，課堂氣氛比較枯燥、乏味，學(xué)生因此聽課也不大認(rèn)真，興趣漸失。后來，我在第一堂課的教學(xué)中，首先與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，自我介紹，完了讓學(xué)生上前進(jìn)行自我介紹，并且讓學(xué)生發(fā)表了一些對于這門課程的建議，很好的活躍了課堂氣氛，也和學(xué)生之間有了一個(gè)潛在的認(rèn)識和了解，促進(jìn)了后來教學(xué)過程中教學(xué)的有效性發(fā)揮。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對“建設(shè)工程監(jiān)理”有一定初步的認(rèn)識，但是并不全面，學(xué)生也希望能夠通過“建設(shè)工程監(jiān)理”這門課程學(xué)到更多的監(jiān)理知識，為以后能很好地就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在與學(xué)生交流的過程中，增近了與學(xué)生間的友誼，為課程的有效性開展做好了初始工作。
二、系統(tǒng)學(xué)習(xí)工程監(jiān)理制度的基本知識
為了讓學(xué)生掌握建設(shè)工程監(jiān)理的組織形式，監(jiān)理模式與實(shí)施程序，首先需要讓學(xué)生清楚建設(shè)工程監(jiān)理的基本概念、對從事監(jiān)理的企業(yè)和技術(shù)人員的要求和各項(xiàng)制度的明確，以及建設(shè)工程監(jiān)理有關(guān)的法規(guī)制度的認(rèn)識。從而讓學(xué)生了解到建設(shè)工程監(jiān)理是一種高智能的科技服務(wù)活動(dòng)，從業(yè)人員需要有較高的專業(yè)水平及素養(yǎng)，還必須掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理理論知識和法律知識，才能對施工中出現(xiàn)的技術(shù)問題得到很好的解決、對工程施工進(jìn)行合理的祖師和協(xié)調(diào)、進(jìn)行合同管理等。一名優(yōu)秀的監(jiān)理工程師，需要具備復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，更要具有實(shí)際應(yīng)用知識的能力和實(shí)踐解決問題的能力。學(xué)生了解到了這一點(diǎn)，就會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，不斷提升和拓展自己的知識水平及專業(yè)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)。
采用現(xiàn)代多媒體做教學(xué)輔助，能夠使課堂氣氛輕松、愉快、生動(dòng)有趣、豐富多彩，能有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入教學(xué)，對引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有很大的促進(jìn)作用。制作多媒體課件，按照教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教學(xué)內(nèi)容，并配以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過清楚的課件內(nèi)容、形象生動(dòng)的畫面，使監(jiān)理理論知識、監(jiān)理方法等直觀、逼真、有趣地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于學(xué)生更好地理解和掌握，這比起教師單純地將理論知識對學(xué)生進(jìn)行灌輸有趣的多，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣和動(dòng)力，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。
四、慎重選擇教材，授課過程中注意增加工程案例
教材是我們拿來教學(xué)的武器，也是教學(xué)基礎(chǔ)，教材合理利用和選取，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在授課過程中，注意增加工程案例，將抽象化、學(xué)生難以理解的理論知識利用案例清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解，能夠大大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與興趣。教師需要選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，教材內(nèi)容應(yīng)全面、深度適宜、符合課堂教學(xué)要求，不能偏離學(xué)生實(shí)際需要，要與學(xué)生以后工作的方向和目的相符。其次，要選用注冊監(jiān)理工程師考試教材和一級建造師考試教材作為必要的參考，幫助學(xué)生更好地理解和實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生能夠區(qū)分工程監(jiān)理和工程項(xiàng)目監(jiān)理之間的差異與聯(lián)系。再者，由于學(xué)生在校期間缺少實(shí)踐訓(xùn)練，所以對工程建設(shè)程序、工程項(xiàng)目過程控制及管理等認(rèn)識不足，教師需要在授課過程中適當(dāng)增加工程案例，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)理論的認(rèn)識程度，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)語:
真正的教育是啟發(fā)，而不是灌輸。因此，在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是教師教學(xué)的目的，也是提升教學(xué)質(zhì)量的根本要素。教師要明確自身教學(xué)目標(biāo)，端正教育理念，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入研究教學(xué)改革，適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自身業(yè)務(wù)水平及素養(yǎng)，從多方面采取措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。
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