關于月球精選(九篇)

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第1篇：關于月球范文

2、月是中秋分外明，我把問候遙相寄。

3、皓月當空灑清輝，中秋良宵念摯心。

4、三五明月滿，四五蟾兔缺。

5、海上生明月，天涯共此時。

第2篇：關于月球范文

關鍵詞：讀者閱讀需求　圖書分類利用率　圖書管理

隨著信息時代的來臨，公共圖書館正處于“以藏致用”的轉型時期。在傳統文獻保藏向現代信息服務轉變的過程中，如何利用館藏資源最大限度地滿足全社會各個階層讀者的需求，既是圖書館職責所在，更是其提高社會信息獲取公平性的社會責任使然。因此，館藏文獻資源建設、讀者需求調查分析，直接決定了公共圖書館讀者服務的質量與水平。

以讀者需求為例，在圖書流通業務中，如何利用有限館藏空間，合理布置文獻資源，讓讀者以最短時間、最優路徑找到所需圖書，則是讀者服務一線工作實際中的重要問題。針對這一問題，本文以南京圖書館中外文借閱處近年來的業務實踐為基礎，結合圖書利用的量化分析及讀者閱讀需求的定性研究，探討如何進一步加強架位管理，提高圖書利用率，并改進圖書館讀者服務方式和服務質量。

1.中外文圖書流通現狀

作為江蘇省文獻信息資源保障與服務中心，南京圖書館總體館藏已形成涵蓋社會科學、自然科學各個領域的資源體系，截至2010年底，館藏圖書總量達910萬余冊。南京圖書館新館落成運營五年，以圖書借閱流通為主導的讀者服務一直保持高水平運營狀態——持證讀者數量逐年累增，外借書刊流通持續增長。據統計，2011年全年共接待到館讀者195萬人次，書刊流通396萬冊次。其中，讀者服務部中外文圖書借閱處2011年共接待讀者75萬人次，占全年讀者總人數的38.5%，累計外借圖書130余萬冊次，占全部書刊流通量的32.8%。

中外文借閱處目前可提供開架外借中外文圖書近40萬冊。其中，外文圖書近4萬冊，而中文圖書可供外借的文學類圖書10萬余冊，社會科學與自然科學圖書近26萬冊。在日常流通過程中，常年在架圖書30萬余冊，而讀者外借量保持在10萬多冊的規模——每年寒暑假、法定節假日，圖書外借數量則會有較大增幅；整體看來，中外文借閱處的圖書利用率達到25%。

2.圖書分類利用率分析

為了更為直觀地體現各類圖書的流通利用情況，在參照書刊流通率測算方法的基礎上，采用“圖書分類利用率”評估，真實反映讀者閱讀需求的偏好。

就中、外文圖書開架利用情況來看，相對于大多數普通讀者的知識接受能力，尤其是語言瓶頸，目前呈現出外文冷、中文熱兩極分化的利用趨勢，即中文圖書借閱種類、借閱數量、借閱頻率、讀者規模均遠遠超過外文圖書，而外文圖書流通率常年不足2%，讀者規模僅為中文圖書讀者規模的4%。

青少年讀者借閱語言類圖書用于外語自學，滿足其語言學習、語言考試的需要；中老年讀者借閱小說書大多為文化休閑——其借閱傾向受大眾傳媒（電視和電影）和網絡媒體影響十分明顯，許多借閱率很高的圖書都是網絡小說的實體版；借閱計算機類圖書的讀者各個年齡段都有分布，老年讀者多數為電腦入門，而中青年讀者則多半是技術發燒友，其借閱傾向也受到網絡媒體的影響。法律政治類（D）、軍事類（E）圖書因其專業性高、可讀性差，普通讀者難以接受，故利用率較低，尚不足平均水平的半數。

從讀者閱讀需求的統計分析角度看來，圖書分類利用率也是比較客觀的參照指標，可以為圖書館采訪人員購買各類圖書提供參考，為調整購書經費提供依據。在此基礎上，為本館確立明確的館藏特色，并盡量使得館藏文獻資源能夠覆蓋絕大多數讀者的基本閱讀需求。

3.架位管理與布藏調整

作為江蘇省的總書庫、中心館，南京圖書館在確保藏書品種齊全、藏書品質優良的前提之下，必須滿足讀者廣泛豐富的閱讀需求。通過上述分析，讀者閱讀需求可歸納為求知型、實用型、休閑型——前兩種主要以語言類、計算機類圖書為主，而后一種則多數為小說書。

隨著南京圖書館中文圖書全品種、多復本采選原則的確立，中外文圖書借閱處在館藏圖書架位總量額定的情況下，為滿足讀者閱讀需求、保證新書及時上架、中文圖書正常流通，還需對部分類別的圖書剔舊。這些中文圖書往往是陳舊破損嚴重、學術價值低、缺乏實用性、長期無人借閱的藏書，根據館藏資源的不斷變化，科學計算、合理利用，及時做好架位剔舊，以及新書上架排架工作，不斷提高館藏利用率。

另一方面，還應妥善處理外文圖書外借利用。由于長期開架借閱，加之利用率普遍較低，且極易造成外文圖書的污損殘破。有鑒于此，外文圖書應轉為閉架入藏，向讀者提供閉架外借或者預約外借，從而有利于圖書保管和館藏利用。而原有4萬余冊的館藏空間，可以用來擴充熱門圖書的館藏，提供多品種、多副本的借閱服務，以滿足廣大讀者的閱讀需求。

4.結論

傳統意義上的“讀者”，往往具有閱讀能力與閱讀行為的本質特征。在閱讀能力尚處于普及的社會階段，讀者閱讀行為對現代圖書館的資源建設和館藏發展的影響，則更多來自流行文化和大眾媒體。因此，利用業務管理軟件對讀者需求的統計分析工作，應在夯實基礎服務的基礎上，持續更新，堅持“剔舊更新”的架位動態管理策略；通過建立長期有效的讀者需求資源庫，不斷促進圖書館讀者服務的人性化；在傳統讀者服務的基礎上，結合現代信息網絡技術，利用多媒體平臺——展覽、講座、培訓、咨詢等方式，在為公眾提供多樣化、個性化服務的同時，踐行公共文化服務普遍、均等的基本原則。

參考文獻：

[1]吳慰慈、邵巍著.圖書館學概論.北京：北京圖書館出版社，2002

第3篇：關于月球范文

顯下降,消費需求低迷,不僅直接導致我省經濟持續增長的“后勁”不足,而且造成大量的生產能力閑置和商品積壓。只有擴大消費需求,才能使增加的投資取得預期效益,實現再生產的良性循環。概括來講,制約我省消費需求增長的因素有以下幾種:

一、二元結構使收入差距持續加大

城鄉居民收入差距的加大受二元經濟結構不合理的影響。美國著名的發展經濟學家、諾貝爾獎獲得者劉易斯提出了“二元經濟結構”理論,他曾經作過形象的比喻:城市現代部門與農村傳統部門的收入差距是“陡峭的海岸”而不是“平緩的沙灘”。城鄉二元結構已成為國家經濟和社會發展的障礙,二元經濟矛盾的繼續惡化,使發達的城市與落后的農村之間的發展能力差距和城鄉居民收入差距進一步擴大。

(一)農民收入水平較低,嚴重制約了農民購買力的提高

制約消費需求首要的因素是居民收入量及其變動。按照現代經濟學原理,消費是收入的函數,消費量與收入量之間存在正向變動關系。居民可支配收入的增加,是擴大其消費需求的基礎;居民可支配收入的變動,決定著消費需求的變動。參考網。

我省是一個農業大省,人均耕地少,農民占總人口的80%,農村剩余勞動力較多,農民人均收入水平較低。農村聚集著最大的消費群體,農村消費不旺,是制約我省消費需求的重要原因。凱恩斯消費理論認為,消費主要取決于收入,居民收入增長速度直接關系到消費增長速度。據我國的消費與居民收入增長統計資料顯示,城鎮居民收入每增長1個百分點,城鎮消費品市場銷售額大體增長1.1個百分點;農民收入每增長1個百分點,農村消費品市場銷售額大體增長1.2個百分點。近年來,河南城鄉居民收入增長幅度從1994年后逐年下降,低于同期經濟增長速度,再加上近年來農產品價格下降等因素,使農民的收入增幅不斷下滑。從絕對數來看,2006年我省農村人均純收入2870.58元,人均生活消費支出1891.57元,不僅遠遠低于沿海發達省份的農民收入水平,而且比全國農民平均水平3587元還低20%。從省內來看,農民收入水平也大大低于城鎮居民收入水平,2006年我省城鎮居民可支配收入為8667.97元,人均消費支出6038.02元,農民人均純收入只相當于城鎮居民可支配收入的33%,加之住房、醫療、教育、養老等方面的改革不斷深化,下崗人員增加,農民收入增長不穩定,且貨幣化程度低,都直接影響了居民收入水平的大幅度提高。

(二)城鄉收入差距進一步拉大是影響消費需求增長的重要因素

作為消費需求主體的居民消費需求的提高依賴于居民收入的提高,而在我省目前條件下,提高居民收入問題是與收入分配問題密切聯系的。參考網。目前,收入分配中存在的問題主要有以下幾個方面:第一,社會居民中不同階層的收入水平的差距變得越來越大,造成居民平均消費傾向下降。第二,城市居民與農村居民的人均收入水平的差距也在擴大。一般而言,在農村家庭收入超過1000美元以上后,收入的繼續增長主要靠非農化的實現,即農民的非農業收入的持續增長。但城鄉居民收入水平的提高,長期以來達不到經濟增長的水平,是導致我省消費率不足的首要原因,“不平衡發展”以及由此誘發的社會矛盾和政治問題將成為社會政治的瓶頸。據統計,我國城鄉居民實際收入差距已經從改革開放初期的1.8:1擴大到2005年的3.22:1。如果考慮城鎮居民享受的社會保障和教育等公共產品的收益,城鄉居民實際收入差距將進一步擴大到5:1或6:1。這不但制約著農村消費需求的進一步增長,而且影響社會的穩定。第三,地區收入水平隨著地區經濟增長水平差距的擴大而擴大,也使得地區消費品市場的發展出現不平衡。在解決地區收入水平不平衡方面,政府的財政轉移支付作用還非常微弱。

二、就業難度加大,居民收入不穩定

(一)勞動力過剩,就業難度加大

我省人口總量和每年新成長勞動人口量非常龐大,沉淀的農村富余勞動力數量大且增長迅速, 自1985年城市改革以來,城鎮登記失業率一直呈增長態勢,由1985年的1.8%升至2004年的 4.2%,這部分居民依靠領取城市最低生活補助,僅能維持基本的物質生活需要,對于文化、衛生、娛樂的需求已成為奢望。此外,2001年以來高校連年大幅擴招引致大中專 院校畢業生待業人數猛增,而經濟轉型、結構升級又使經濟發展對勞動力的吸納受到限制。在這種大背景下,不僅普通勞動力而且包括一些高校畢業生及專業技術人才,面對的就業壓力加大,就業的穩定性減弱。大量失業和下崗人員的存在,收入來源的缺失,導致消費需求乏力。 (二)市場經濟運行機制內在的缺陷,是導致消費需求不足的深層原因

r /> 勞動力市場存在著需求壟斷,雇主和勞動者雙方力量明顯不對稱。雇主處于壟斷者的優勢地位,而勞動者無論是就每一個體還是整體來說都處于弱勢地位。這就決定了勞動者的實際工資往往被壓低到勞動力價格以下的低點。其典型表現:一是近些年國有企業改革過程中,新體制的建立伴隨著不可避免的“疼痛”,加上改制工作不規范,有些地方和企業忽視維護職工合法權益,造成不少職工下崗、買斷工齡,而所獲經濟補償有限,再就業難度又相當大。二是目前在國企改革和結構調整的形勢下,農民進城打工機會相對減少,而農村鄉鎮企業在相對過剩及結構矛盾日益突出的環境中,要想重新步入高速增長軌道,除非有新的巨大的外部推動力,否則比較困難。同時,許多大城市紛紛出臺了各種政策 ,限制農村剩余勞動力進城就業,使進城務工農民的競爭壓力增大,務工成本提高,非農收入增長的機會相對減少,從而一定程度上抑制了農村居民消費需求的增長。這表明,在市場機制盲目地自發地起作用的生產活動中,廠商所提供的產品與勞動者由工資所形成的社會購買力之間必然存在缺口,從而出現有支付能力的消費需求不足。

三、受消費預期影響,居民消費傾向持續下降

所謂消費者預期,指的是消費者對未來收入和支出的預期。按照弗里德曼提出的“恒常收入”說,決定消費需求的主要不是現期的收入,而是恒常收入,即一個人在一個較長時間內預期獲得的平均收入,消費需求隨這種恒常收入的變動而變動。與收入預期相聯系,居民在消費中還要考慮到對未來支出的預期。這是因為,人的消費活動具有連續性和階段性。參照莫迪得安尼(F.modigliani)的生命周期說,人在生命的各個階段(青年、中年、老年),其消費支出是不相同的。因此,人們一般會在更長時間內瞻前顧后地計劃其消費支出,以達到整個生命/！/周期內消費的較合理安排。

(一)未來收支的不確定性和流動型約束對消費需求的制約

一般來說,在收入既定的情況下,即期消費水平在很大程度上是由兩個因素決定的,即預防性儲蓄和流動性約束。預防性儲蓄是指消費者為了預防未來不確定性而進行的儲蓄行為,該儲蓄行為將導致當前消費水平的相對下降。隨著體制改革的不斷深入,各種不確定性因素明顯增加,與之相伴生的城鄉居民對收入預期的不確定也在增大。就多數居民而言,結構轉型、企業轉制和農村富余勞動力轉移過程中承受的就業壓力都比較大,相應的收入預期不夠樂觀。1997-2001年中國農民人均純收入年均增長4.0%,城鎮居民人均可支配收入年均增長7.1%,均低于同期GDP年均增長率7.8%。居民收入增長長期過分低于經濟增長率年均7.8%,大大低于政府收入增長率年均17.2%,而同期居民儲蓄存款的增長(1997-2001年均增長率為14.3%)大大超過居民收入增長速度,更抑制了消費需求的擴張。

在商品經濟條件下,社會成員有一種儲備傾向的內在愿望。當前,隨著收入水平的提高,人們在提高消費的同時,謹慎動機也在增強。經過調查結果發現,目前有59.4%的城鎮消費者由于未來支出預期的增強而增加儲蓄。盡管流動性約束下的消費比重正在逐年增加,如住房、汽車和教育培訓等,但是,由于金融抑制的存在,也使得居民的潛在消費無法得到充分釋放。研究表明,流動性約束型消費所占比重的上升以及不確定性的增大,造成了我省目前的低消費增長和內需不均,并且流動型約束和不確定性之間的相互作用進一步強化了二者對居民消費的影響,導致了居民現期消費水平和預期消費增長率的同時下降。

(二)居民對未來收入預期的不穩定使支出預期強化

城鄉居民收入增幅趨緩,部分消費者收入預期較低、支出預期較高,消費觀念和方式保守,制約了消費。莫迪格里安尼的生命周期消費理論認為,當前消費水平不僅取決于現時收入,而是取決于生命周期的平均收入,也就是說,人們對未來收支的預期直接影響當前的消費水平。目前出臺的各方面改革措施,使居民未來支出預期增大,產生了較強烈的減少目前消費的影響。一方面許多改革方案,例如,醫療體制改革、社會保險制度改革、養老金制度改革、教育制度改革和子女教育費用等積攢資金的傾向加大,特別是住房制度改革,都要求居民自己支付相當一部分費用,這就需要人們從而削減即期消費,增加儲蓄數量。

另一方面,目前居民的直接投資渠道少,證券市場尚不規范,風險較大,因此居民儲蓄仍以銀行存款為主。這就不僅減少了當前消費,而且使居民儲蓄轉化為投資需求的速度也相應較慢。 根據弗里德曼關于消費者的消費支出由持久收入決定的持久收入假說,一旦預期持久收入下降,居民必然降低當期消費。據有關部門對居民儲蓄

用途的調查顯示,用于子女教育、看病就醫、養老、購買住房等四項用途共占66.5%, “看病貴、上學貴、買房貴”成為多數居民無法回避的現實負擔和必須承受的心理壓力。一項調查表明,近5年來全省居民消費價格累計上漲7.3%,但教育和醫療明碼標價的上漲幅度卻達46.5%和22.0%。加上社會保障制度還不健全,即使人們短期內增加了收入,由于對未來收入預期的不確定性而產生后顧之憂,消費信心也就不足,特別是中低收入者支出預期進一步強化。這些因素將減弱對消費品的即期需求,在今后幾年都將成為制約消費需求快速發展的主要因素。參考網。

四、 消費環境問題是制約消費結構升級的一大因素

(一)消費信貸落后等問題使很大一部分潛在需求沒有釋放出來。

在城市有很大一部分家庭步入“小康”后,吃穿用已得到了較大滿足,“住”和“行”成為其迫切的需要。但由于受多重因素的影響,潛在消費需求難以轉化為現實需求。如住房改革一拖再拖,住房貨幣化一時難以推進,這制約了住房需求的擴大;對汽車銷售價格和高關稅的保護,使汽車的銷售價格過高,居民難以承受,而一些地區對用車采取了一些限制措施,也制約了汽車消費的增長;金融機構重生產信貸而不重視消費信貸,造成消費信貸大大落后于生產信貸,阻礙了汽車和住房等耐用消費品需求的擴大。

(二)商品供給的結構和質量引發消費需求的不足

一是產品供給和消費環境問題。近幾年,我國投資的持續高速增長,引起產品過剩,商務部的600種商品中,供大于求的商品在80%左右。持續的供給過剩相對表現為需求的不足。此外,供求雙方結構性矛盾也造成消費需求不足。在供給方面,制造業和一些市場競爭充分的服務業發展迅速,但能源生產和國家控制的服務業發展相對緩慢,在鐵路交通、醫療服務、環境衛生服務和金融服務行業,已明顯表現出發展的滯后性。

二是價格問題。商品(或服務)在市場上追逐貨幣,但持有貨幣的消費者,只有當他們認為某種商品(或服務)的價格是合意的可以接受的時候,才會把貨幣投在該商品(或服務)上,而商品(或服務)的價格過高,是難以贏得貨幣投票的。應當承認,目前我國物價總水平,相對于國民的平均收入水平,是遠高于美國及物價水平相對較高的英、法、日等發達國家的。而且,由于市場經濟秩序缺位或不健全,價格欺詐行為時>:請記住我站域名/

三是商品與服務的質量和安全性問題。我國處在經濟轉型期,制度建設、法制建設以及誠信建設還不完善,市場環境有待改善。由于市場經濟發展的不完善,我們經濟生活中長期存在產品質量差和安全保證性低的問題,據資料顯示,國家質量技術監督局重點監控129類產品,近幾年抽查的4411家企業的5233種產品,合格率均低于80%。據商務部2005年對全國1萬戶農民進行的問卷調查顯示,75%的農民買到過假冒偽劣商品,侵害消費者權益的事件不斷發生,這使廣大消費者不僅損失了金錢,而且危及身心健康,從而挫傷了其消費的信心。

針對目前我省消費拉動經濟增長乏力的現象,需要從影響消費需求的各個層面入手,從轉變理念、增加收入、完善保障、改善環境等方面著手,掙脫“消費需求不足”的瓶頸制 約,以期達到以消費拉動經濟增長的目的。

參考文獻:

[1] 黃飛鳴 伍宋,制約消費需求的制約因素分析[J] .《天津商學院學報》, 2004 ,(5).

[2] 張桂香,我國消費需求的制約因素及對策建議[J] .《宏觀》, 2005 ,(10).

第4篇：關于月球范文

〔關鍵詞〕認知需求；閱讀推廣；高校圖書館；文獻資源

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2015.07.026

〔中圖分類號〕G2586 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008-0821（2015）07-0139-05

〔Abstract〕On the basis of describing the significance of reading promotion and its important role in the development of social economy and human civilizationits，this paper investigated the resource utilization and reading situation of service groups in university library through questionnaires，interviewed and library system log data analysis from the perspective of cognitive demand.After researching the university library reading promotion factors，the paper pointed out the improvements in reading promotion activities in the university library.

〔Key words〕cognitive demand；reading promotion；university library；literature resources

閱讀推廣是提高全民族知識水平和社會文明程度的重要舉措，也是提高人口素質和國家實力的引擎，世界各國尤其是發達國家都把閱讀推廣活動作為提高國家未來競爭力的必要手段并著力實施[1]。閱讀推廣是圖書館的職責，正像世界各國的圖書館都是本國閱讀推廣活動的主力一樣，我國圖書館尤其是高校圖書館以其資源優勢以及為教學、科研服務的基本目標，在閱讀推廣活動中處于重要地位。

隨著閱讀推廣的深入，高校圖書館工作理念也發生著巨大變化，從被動走向主動，以人為本，從讀者的需求出發。目前，以行為科學和認知科學作為理論依托，在閱讀推廣中研究讀者的認知需求是一個重要內容。認知需求是人類需要和動機之一，泛指個體對事物的追求、認知、了解的內在動力。是一種重要的人格特征，當個體在面對認知任務時，是否愿意主動思考，以及是否喜歡思考，即個體參與和享受思考的傾向以及在認知任務中付出努力的程度[2]。有需求才能有行動，在閱讀推廣活動中，廣大讀者正是具有自己的閱讀需求，才積極閱讀，因此，研究認知需求可以幫助了解行為被激發的過程，提高對行為的理解和預測。也就是通過了解讀者對文獻資源的需求，掌握讀者對那些資源感興趣，閱讀點在哪，深入了解讀者的心理和讀者的收獲，以便開展適應讀者的閱讀推廣活動。另外，認知需求作為一種認知動機，反映的是個體的認知差異，通過研究，以利于更好地理解閱讀行為，開展閱讀推廣工作。

在閱讀推廣活動中，閱讀的過程是“讀者圖書館文獻資源”[3]，我們研究認知需求，可以幫助我們理解閱讀行為的過程，了解師生在閱讀過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題的能力，以此，圖書館開展深層次服務，只有這條主線暢通，高校圖書館才能真正發揮自己的任務和使命，閱讀推廣活動才能行之有效，真正投入“倡導全民讀書，建設閱讀社會”的知識工程，因此，本文重點研究：第一，通過讀者對圖書館文獻資源利用情況的實證調查，分析不同類別讀者認知需求存在的差異；第二，通過探討讀者認知需求，研究高校圖書館閱讀推廣的制約因素，為推進高效圖書館閱讀推廣活動提出合理建議。

1 研究思路和數據獲取

高等學校圖書館館藏涵蓋了眾多學科領域，其文獻資源具有系統、完整、特色等特點，是開展推廣閱讀的物質基礎和根本保障，它的使用情況直接反映了讀者的閱讀需求和動機，和閱讀推廣活動開展情況。

11 研究對象

本文針對青島地區大學生、研究生及教師，通過問卷、訪談以及某高校圖書館近3個學期系統日志數據（2013春季、2013秋季學期和2014年的春季學期）等方式，調查高校圖書館文獻資源的利用情況和讀者閱讀狀況。

12 研究方法

121 問卷及訪談調查

采用問卷和訪談方式，主要調研下述幾項內容：（1）被調查者的基本信息；（2）您是否喜歡閱讀，并且把圖書館作為首選地的原因；（3）您訪問圖書館各種資源的主要目的和方法；（4）您去圖書館（網上和實體）借閱的時長和頻率；（5）您喜歡高校圖書館那類資源和閱讀那類書籍；（6）不使用或很少使用圖書館資源的原因；（7）您的學習情況和科研水平；（8）您認為圖書館應該如何有效地開展閱讀推廣。

本次調查，有效參與的學生499人、教師121人。

122 圖書館系統日志調查

在信息時代，雖然普遍呼吁圖書館革新傳統館藏建設模式，重視信息資源結構的變化，擴展和延伸其館藏建設的內容，但基于本身的職能，圖書館傳統館藏書籍仍是實體館藏體系重要部分。所以本文調查了圖書館近3個學期系統日志數據，對其進行研究。

2 數據分析和制約因素討論

21 不同讀者對文獻資源的訪問偏好

本研究將圖書館的文獻資源分為5個類別：中文期刊數據庫、外文期刊數據庫、電子圖書、館藏圖書及館藏報刊；讀者分為4個類別：自然科學類教師、自然科學類學生、人文社科類教師及人文社科類學生。通過調查分析，結果見表1。

利用SPSS統計軟件對表1中進行列聯表分析，Chi-square檢驗的P值為000，這說明教師和學生之間、不同學科的師生之間，在訪問圖書館資源方面存在著明顯差異。中外期刊數據庫（如：CNKI、Elsevier等）學術性、知識性較強，更新快，教師進行教學科研活動，所以訪問的比較多；學生主要是學知識、提高修養、興趣愛好等，所以訪問館藏圖書比較多。

本文進一步分析不同讀者訪問不同資源的喜好。首先，對自然科學類教師和人文社科類教師訪問圖書館不同資源比例進行分析，Chi-square檢驗的P值也為000，說明自然科學類教師和人文社科類教師訪問圖書館不同資源比例顯著不同。由于學科的差異，自然科學類教師訪問外文期刊數據庫比例最高，而人文社科類教師訪問中文期刊數據庫比例最高。其次，對理工類學生和人文社科類學生進行列聯表分析，Chi-square檢驗的P值為0995，說明自然科學類學生和人文社科類學生訪問圖書館不同資源比例一致，訪問館藏圖書的比例最高，其次是電子圖書。

分析可知，讀者不同，閱讀目的不同，訪問資源的偏好也就不同，這說明不同讀者的認知需求是有差異的，因此，開展閱讀活動不能一概而論。如果不了解這一具體情況，開展活動不能有的放矢，閱讀推廣活動勢必受阻，參加人員積極性不高，敷衍了事，這就制約了高校圖書館開展閱讀推廣活動，只有真正了解不同讀者的需求和動機，開展閱讀推廣活動因人而異，有針對性，讀者才能積極投入到閱讀推廣活動中。

22 各種文獻資源的訪問情況分析

閱讀的過程是讀者圖書館文獻資源，文獻資源作為閱讀的落腳點，直接關系到閱讀推廣活動的開展，通過調查分析（見圖1）可知：

（1）館藏圖書訪問的百分比最高的。傳統館藏圖書具有知識系統性、內容漸進性等特點，加上讀者多年養成的個人閱讀習慣，故具有高訪問量，鑒于此，本文研究圖書館2013春季、2013秋季和2014年春季3個學期系統日志數據（見圖2），分析結果：文學（I）類書籍的借閱次數最高，這和我們在訪談及問卷調查中得出的“閱讀的目的之一是為了提高修養”的結論是非常吻合；其次，閱讀訪問量與學校學科專業設置有緊密聯系，并和師生比例成正正相關關系，師生比例大的專業，其對應的專業類書籍的閱讀訪問量就高。

（2）電子圖書訪問的百分比僅次于館藏圖書，而且學生用戶比例相對更高，這符合大學生的自身特點，電子圖書方便快捷、價格便宜、海量儲存等優點迅速被大學生接受，大學生可以用手機、手持閱讀器、平板電腦等電子產品下載電子圖書，進行移動閱讀，每時每刻都能通過這一媒介來閱讀獲得最新的信息和知識。電子圖書成為學生群體最主要的圖書館資源獲取渠道。

因此，高校圖書館閱讀推廣工作必須以資源為基礎，由于讀者認知需求的差異，各類資源的需求量就不同。讀者根據自身的閱讀需求和喜好，訪問圖書館各類文獻資源。為保證閱讀推廣活動行之有效，高校圖書館必須掌握讀者對文獻資源的需求，包括文獻資源的類型、學科、數量及分布情況等，以及讀者的閱讀特點，做好資源建設。

23 讀者認知需求高低相關性分析

匯總幾個具體問題，問題1“您去學校圖書館查閱資料的次數”；問題2“您去圖書館讀書時間”；問題3“您讀書的目的”；問題4“你認為讀書對你學習、科研幫助嗎？”；問題5“您平均每個月讀幾本本書？”；問題6“你的平均學習成績（學生）”；問題7“您的科研情況（教師）”。

利用SPSS對學生問卷的以上問題進行相關性分析（見表2），發現：“您去圖書館讀書時間”和其他問題沒有強相關性；問題“您去學校圖書館查閱資料的次數”與“您讀書的目的”和“你認為讀書對你學習、科研幫助嗎？”和“你的平均學習成績（學生）”3個問題的Kendall相關系數分別為-0286、-0174和-0317，表明它們之間均具有比較強的負相關性，說明學生對讀書的認知不同，去圖書館讀書時間就不同，讀書時間越長，他們的學業水平越高，對他們的幫助越大；“您讀書的目的？”、“你認為讀書對你學習、科研幫助嗎？”和“你的平均學習成績（學生）”這3個問題之間的Kendall相關系數分別為0400、0122和0138，表明它們之間均具有比較強的正相關性，更進一步說明學生的認知對圖書館的依賴程度和學業成績密切相關。

利用SPSS對教師問卷的以上問題進行相關性分析（見表3），結果表明，教師對讀書的認知不同，去圖書館讀書時間就不同，教師去圖書館讀書時間越長，他們的科研水平越高，對他們的幫助越大。教師對圖書館的依賴程度和科研水平密切相關。

.在001水平下顯著 .在005水平下顯著。

正如研究者認為“認知需求”是個從高到低的兩極變量。高認知需求者凡事好問，對新奇事物非常有興趣，喜歡探討問題，愛好鉆研知識。高認知需求者和低認知需求者面對復雜或者需要付諸努力的認知活動時，他們的表現是不同的，這不僅僅體現在對認知活動的投入程度上，而且體現在對認知活動的喜愛程度上[4]。認知需求的高低對學習、科研有很大影響，不管是教師還是學生，求知欲和好奇心都比較強這類人群，即高認知需求者，他們的閱讀欲望比較強烈，喜歡閱讀，更愿意付出努力去閱讀和思考，所以在學業和科研中表現就突出，師生的學習、科研水映著師生閱讀的投入和喜愛。高認知需求者，閱讀的需求也比較多，這類人群喜歡光顧圖書館，喜歡讀書。在閱讀推廣活動開展中，要積極鼓勵高認知需求者，還要有針對性的幫助低認知需求者，挖掘他們的潛力，讓他們也積極投身到閱讀活動中。

24 讀者利用圖書館閱讀狀況調查分析

在調查中，針對“您喜歡讀書嗎？”和“您認為讀書對您有幫助？”這兩個問題在我們的調查中，分別有958%的讀者喜歡讀書和971%讀者認為讀書有幫助，從這個數據我們可以看出，廣大讀者的閱讀積極性很高。在對“您去學校圖書館查閱資料的次數”調查中有271%的師生幾乎每天都去，也有171%的師生1個學期會去1～2次；“您在圖書館每次讀書時間”問題的調查中，超過2小時的占到33%。“不使用或很少使用圖書館資源的理由”中有656%的讀者選擇“不知道讀什么書”。“影響您閱讀的最大障礙是什么？”中有571%的讀者選擇“上網聊天、玩游戲和看影視作品等占用了大量時間”。

鑒于以上的調查數據顯示，讀者的心理和行動存在著如此大的矛盾，很多人具備閱讀能力，卻不讀書；有些人想讀書，可資源良莠不齊，不知讀什么。總之是不讀書。這是閱讀推廣活動最主要的制約因素――認知需求受阻，一旦認知需求受阻，讀者就失去任何閱讀的興趣，如何把用戶的積極性充分調動起來，讓用戶喜歡閱讀，閱讀本身是一種學習，讓讀者保持持續學習的狀態，真正實現高校圖書館為教學、科研和社會服務的基本目標，體現圖書館的價值，高校圖書館轉變觀念，已經不再是簡單的面向讀者借閱瀏覽式的被動服務，而是一種結合讀者具體情況，介紹資源，把讀者吸引到圖書館，引領閱讀的主動服務，圖書館員深度介入讀者的閱讀過程[5]。因此，高校圖書館要認真分析讀者的認知需求，讓讀者有讀書的興趣，積極開展閱讀推廣。

3 推進閱讀推廣工作的幾項措施

31 從讀者需求出發，有計劃、有層次地加強文獻資源建設 高校圖書館文獻資源是圖書館開展閱讀推廣的支撐點，豐富足夠的文獻資源，才能滿足不同用戶的閱讀需求。定期對館內所藏文獻資源的類型、學科、數量、分布情況和文獻利用情況等進行詳細的調查和分析，根據用戶的需求，有計劃、有層次建設資源，合理布局，加強文學類、專業類藏書體系和數字資源系統的建設。及時剔舊補新，優化資源，保證文獻資源的活力，凝聚讀者。

32 加大宣傳力度，激活認知，調動讀者的閱讀積極性 高校圖書館要面向學校師生積極宣傳，打造各種服務平臺，舉辦豐富多彩的閱讀推廣活動，調動讀者的讀書積極性，讓讀者了解和熟悉圖書館的資源情況和動態消息，并從實際出發改變和提升服務，讓讀者置身于閱讀推廣活動中，使他們成為既是閱讀推廣活動的參加者，又是推廣活動的宣傳者和組織者，使他們逐步養成終身閱讀的習慣。

高校圖書館要依托高校大環高校境積極和各院系、職能部門合作，將資源“推出去，動起來”，激發讀者的認知需求。首先，可在教學計劃設置中增加閱讀類課程，如針對通識教育課，根據學科專業的不同，設置不同的內容和比重；其次，可在創新實踐板塊中加入閱讀，設置一定的比例，讓師生都有一定的閱讀目標，并納入學生學業總學分體系中，畢竟學生還是以學業學分修滿為目的；第三，使閱讀推廣融合在老師課堂講課過程中，也融合在學生的平時的學習實踐中。第四，也要和團委、學生工作處及院系合作，舉辦豐富多彩的主題讀書活動，將圖書館的資源分門別類介紹給讀者，這樣可以提高廣大師生認識水平和參與程度。最后，鼓勵師生積極開展教學科研活動，提高師生的閱讀興趣，閱讀能力，閱讀素養。圖書館要營造休閑、放松和舒適的閱讀環境，要讓讀者喜歡來圖書館閱讀、依賴圖書館。

33 定期組織圖書館員進行專業素養培訓，強化館員和讀者的溝通 高校圖書館開展閱讀推廣活動的成功與否，與身為活動推動者與執行者的館員息息相關。因此，擁有一支業務素質高、閱讀推廣活動工作經驗豐富的館員，對于成功、有效地舉辦閱讀推廣活動至關重要。高校圖書館應充分重視對館員隊伍的培訓，制定培養計劃，落實培訓課程，對圖書館員進行有針對性的、行之有效的專業技能的培養，提高他們的閱讀指導服務能力、制定閱讀推廣活動的規劃能力，能夠根據不同讀者的認知差異，指導閱讀，尤其針對低認知需求者這類人群，要研究他們的閱讀動機、閱讀能力及閱讀態度，積極和讀者溝通，給予幫助，激發讀者的讀書欲望。

34 跨越數字鴻溝，加強高校圖書館之間開展閱讀推廣活動的交流 目前，各個高校都在積極開展閱讀推廣活動，且形式豐富多樣。通過舉辦閱讀推廣交流會，介紹各館活動內容、形式和閱讀推廣的經驗，互相學習，取長補短。各館之間還要加強資源交流，加強聯系，達成合作，進行文獻合作采集或分擔收集、館際互借和直接閱覽，提供文獻傳遞服務等，加大文獻資源的開發利用，推進高校圖書館資源體系的建設。通過各館之間高度的交流和資源共享，跨越數字鴻溝，擴大服務范圍，拓展服務領域，增強服務功能，提高讀者的認知水平，拓展讀者的認知需求，為讀者創造更為廣闊的閱讀天空。

35 定期評估高校圖書館閱讀推廣活動的成效

對于高校圖書館開展閱讀推廣活動，不能將其看作是一項權宜之計或形象工程，而應將其定位為一個常規性的圖書館基礎服務工作，要進行行政干預，館領導高度重視。定期評估閱讀推廣活動[6]，實證調查，并對調查所收集的信息進行統計分析歸納和總結，掌握圖書館文獻資源的使用情況，分析讀者需求和動機，為資源建設和閱讀推廣提供更有效參考。

4 結 論

隨著現代社會的發展，閱讀的內涵和外延都在擴大，可以說閱讀無處不在，無時不在[7]，高校圖書館必須在認真總結經驗的基礎上，提高認識，轉變思路，因勢利導，將圖書館的被動服務轉變為主動服務，閱讀活動開展的越廣泛、越豐富、越深入，圖書館的資源越能充分利用，就越能實現圖書館的價值，因此，高校圖書館要認真分析讀者的認知需求，積極調動讀者積極性，開展閱讀推廣活動。

參考文獻

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[2]Heuer R J.Psychology of Intelligence Analysis[M].Washington，DC：United States Govt.Printing Office，1999：10.

[3]黃健.高校閱讀推廣活動的影響因素及其評價[J].大學圖書館學報，2013，（2）：93-96.

[4]徐潔，周寧.認知需求對個體信息加工傾向性的影響[J].心理科學進展，2010，（4）：685-690.

[5]范并思.閱讀推廣與圖書館學：基礎理論問題分析[J].中國圖書館學報，2014，40（5）：4-13.

第5篇：關于月球范文

學校對師生生命成長的介入，對他們的生存環境、生命質量、終身發展產生著重要影響，只有擁有卓越品質的教育才有卓越的教育品質，本人認為卓越的教育品質應為：求真、唯實、積厚、鑄魂的教育。

一、回歸教育本真，孕育完美生命

求真就是回歸教育本真。那么什么是教育本真？黨的十六大表述的教育方針為“堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人”。我認為這里面包含了教育的兩層屬性。一是自然屬性，二是社會屬性。

教育的自然屬性就是要為學生營造良好的生存環境，從而提高學生的生命質量，提高學生生活幸福指數，為學生終身發展著想。教育的本質就是要返璞歸真，讓學生茁壯成長，給學生一個美好的前途，為了實現這一目標，就要把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神生命發展的主動權還給師生，讓學校充滿蓬勃生機，成為師生生命成長的樂園。而這一切都為了孕育完整美麗的生命。

1.改變師生生存的環境，提高師生生活幸福指數

一是提高教師的生活幸福指數。加強教師培訓，采用請進來、走出去、推出去、伏下來的方式，為教師提供學習、充電、鍛煉的機會，促進教師的專業成長；構建活力課堂，把教師從繁重的無效的勞動中解放出來，把創造還給法教師，讓教育充滿智慧挑戰，使教師享受教學的樂趣。關心教師的生活困難和身心健康，使教師后顧無憂。尊重教師和教師的勞動，讓教師樂于奉獻。2010年3月，學校請內大李樹榮教授做了題為《教師的人文修養與生命情懷》的專題講座；2011年10月，我校特邀人民教育出版社課程教材研究所數學學科責任編輯龍正武博士進行為期一周的聽評課現場指導；2012年9月請包頭土右旗薩拉齊一中的教師到校講示范課。每年，借中高考結束的時間，學校組織初始年級的全部教師赴山東杜郎口中學等學校學習。近三年，新增教師獲內蒙古級學科帶頭人2位、獲市級學科帶頭人6位、市級學校教學能手14位，獲基本功大賽獎勵22位。

二是改善學生生存的環境。學校籌集資金重新修繕了學校大門，使學校建筑既具有民族特色，又富有現代氣息，重新設計了草坪，鋪設了地磚，興建了噴泉，使學校具有了一絲靈動。每個教室都安裝了多媒體教學設備，改善了學生學習條件。改變對學生的評價體系，實施多元化評價、過程性評價，讓學生從負面評價中解放出來。改革教學方式解放學生的思想，解放學生的手、眼、口以及行動，讓學生在快樂的環境中學習。加強對家長的培訓，改善學生家庭教育的環境，讓家長賞識自己的孩子，學會正確的家庭教育。

我校在2011年課間操組織全校語文教師講“二十四孝”故事，收到非常好的效果。故事雖淺顯易懂，卻寓意深刻，使全校師生在傳統文化美德的熏陶下，潛移默化地規范了自己的行為，改善了父母與孩子的關系，起到了“潤物細無聲”的效果。

2.提高學生在校的生命質量，為學生終身發展著想

課堂是教育本質回歸的陣地。為了不讓學生在低效的課堂上虛耗生命，讓課堂回歸本真，創建以生命課堂、智慧課堂、激情課堂為主題的活力課堂，它有以下三個特征：

（1）把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力

活力課堂是學生自主、探究、合作的主動學習的過程，教師把講臺和黑板交給學生，讓學生成為課堂學習的主人。教師走下講臺，退到幕后成為課前課堂活動的設計者、學習活動的輔導者、課上學習活動的輔助者、課下學習活動的跟進者。

（2）把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息

活力課堂學習的基本組織單位是學習小組。本著組間同質、組內異質的原則，將全班學生分成若干合作型小組，以便形成組內合作、組間競爭的學習氛圍。小組成員承擔不同角色，彼此承擔責任，既能做到分工明確，又能發揮每個組員的優勢，共同為本小組的成績努力，在小組競爭中獲勝。個人的成績在小組合作學習中也會不斷進步。

（3）把創造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰

活力課堂的學習過程有課前自學、課上互學、課后互助。學習的形式有學生獨學、結對對學、組內互學、組間交流。學習活動有自主學習、成果展示、檢測反饋。教師將學習最有效的方法提煉出來，設計學習活動，提升學生的學習效率。

2012年我校在高一和初一實驗“活力課堂活動”，現在已初步形成師生共同推動教改的局面。

二、厚積薄發，促進精神生命發展

積厚就是徹底改變薄弱校的面貌，把薄弱校做厚，就是要回歸教育的社會屬性，推進素質教育。教育的社會屬性為堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人，從中可以看出教育是為社會主義現代化建設服務、為人民服務的，不是為升學率服務的，教育的目的是培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人，不僅僅是簡單的為高一級學校輸送人才。

回歸教育的社會屬性的手段就是素質教育，素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。

一是厚行，強化師生行為規范的訓練。本人認為行為規范的養成教育始終是德育工作的核心內容，那么以習慣的養成教育為基礎，全面提高師生素質，促進良好校風建設，就是德育工作的目標。在德育工作中學校應寓教育于活動之中，潛移默化教育師生。學校要力求每一項具體的大型活動都要起到引領創新、優化活動的作用，使每一次、每一項活動都能樹立新標，富有創意，產生新的變化，體現新的效果。學校要重視調動師生的積極性和主動性，讓師生通過自我教育、自我管理完成品德教育，把精神生命發展的主動權還給師生，讓學校充滿蓬勃生機。

我校一年一度的學前教育集學生行為習慣、學習態度、學習習慣、學科素養教育為一體，成人節、藝術節、陽光校園運動會，無不彰顯特色，成為師生家長共同參與的精神盛宴。

二是厚心，加強心理干預。學校要成立心理咨詢室，開設心理健康課程。有目的的拓寬工作渠道，啟動“百名教師走千家”家訪活動。在家訪中學校對學生行為和學習上如何克服困難進行了指導，對在生活上有困難的同學進行了資助，并對家長進行了家教指導。通過家訪，家長了解到了學校對學生的一片苦心和愛心，了解了學生的在校情況，學習了教育孩子的方法。學生、家長和學校進行了有效溝通，學生理解了家長和教師對他們的要求和期望，教師也了解學生的家庭環境和成長經歷，對學生的行為更加理解，對學生今后的教育更有針對性。

到現在為止，針對問題行為學生和學習困難學生的家訪達到1412個家庭，參與家訪的領導教師達到5245人次。經過這次活動，我們感到家長、學校、學生的心被拉在了一起，少了隔閡，多了融洽，使師生的面貌都有了好的改變。這項工作已成為回中標志性工作。

三厚技。把游戲的權利還給學生，讓學生從枯燥的校園生活中解放出來。盧梭說過：游戲是兒童的天性。素質教育應該遵從這種天性，讓學生通過游戲，掌握多種技能，全面發展。學校應該理順教學與活動的關系，合理安排作息時間，給早鍛煉、大課間、陽光體育活動騰出充足的時間。精心組織大課間活動，創新活動形式和內容，提供才藝展示平臺，增加班主任對規范管理的點評環節。合理安排課外的文體活動，用足課外文體活動時間。有組織地開展群體性競賽和學生個性化文藝活動、個性化體育活動。開足音、體、美、勞課，狠抓音、體、美、勞的教學質量。

我校全面落實33211工程，音、體、美、勞的課時足，效果好。2012年，我校開展全校學生“抖空竹”活動。學生在課外活動時，經常三三兩兩到天井院或操場上玩耍，既協調了手腦，又愉悅了身心，還使學生之間的關系日益融洽，并有效利用課余時間，達到一舉多得的效果。另外，我校還成立了“菁菁校園廣播社團”等學生社團和活動小組，滿足學生的個性需求。在2010年3月，挖掘回族傳統體育文化，學校成立了“呼市回民中學青少年傳統體育俱樂部”，把有可能失傳的回族自由式摔跤活動和深受回族喜愛的特色體育活動武術作為課程，成為促進學生全面發展，彰顯回色，傳承民族文化的寫照。

三、構建三維管理，落實生命教育理念

唯實就是務實，落實、扎實，實效。有了回歸本真的理念只有落到實處，做得扎實，才能取得實效，否則永遠只能是思想。教育教學管理人員，只有務實了最平常、最基礎的學校管理工作，才能促進教師的教。作為教師，只有務實了課堂教學常規管理工作，才能促進學生的學。

本人認為在管理上應以精細化管理為中心，完善學校制度，體現法治。為教師解決實際困難，重視師生個人利益與學校發展的需要的整合，體現人治。以真愛去喚醒師生的成長與進步，體現情治。實現三維目標管理，剛柔兼濟，長短期效果結合，才能使學校的工作取得實效。

精細化管理就是將“強化責任意識，關注過程環節，追求實效管理”作為管理工作的工作思路和目標，使之常規常態化，用來指導學校的一切工作。強化責任意識要做到明確職責、履行職責、追問責任。關注過程環節要求注重方法、遵守流程、重視結果，及時評價。追求實效管理，就是要保證效率、追求實效、形成常態，實現長效。法治、人治、情治是實現精細化管理的保障和過程。例如我校的集體備課工作做得非常有效，學校實施“四步法”集體備課，即匯總、檢查、集備、跟進。匯總——總結上一周本學科教學中的得失，就一些共性的問題進行再研究，拿出解決方案；檢查——教師準備好教案，在集體備課時互相傳閱；集備——針對下周單元、專題的位置、內容、重點、難點、特色，一人主備，大家補充；跟進——組織成員聽重點課、難點課、有特色的課，檢驗備課的有效性，并形成共享教案。此外，還在教學中提出學案。在教學案中，一方面要體現學校提出的教學過程中必備的六個教學理念，即學科素養、知能準備、精選（編）精講、即時反饋、學法指導、教學反思。另一方面，在教學過程中要明確地體現如何引導學生學，讓學生動起來的具體方案是什么；如何讓學生練，通過練習，讓學生掌握什么樣的解題方法。在多數老師的努力下，教學案的某些理念有了較好的落實，有些理念仍需繼續探索、研究、落實。

制度化管理的原則是以事為本，即就事不就人，以體現管理的公平與正義。關鍵是建立健全管理網絡，制定各崗位管理規范，如干部管理和選拔制度、教師日常工作考核制度等。制度管理可以滿足學校依法治校的要求，但過于剛性，不重視師生個體的利益與學校成員間的情感交流，缺乏教育的過程，可能使學校失去發展的活力。所以學校的制度管理要用制度體現對教師的尊重，特別是對教師勞動的尊重。在實施時必須維護其嚴肅性和權威性，在發生爭議時，應該在堅持原則的基礎上，采取較為緩和的處理方式進行溝通，說明利害關系；或在開始時就邀請教師參與制度的擬定與討論等，使其接受、理解并自覺遵守制度。同時為了防止制度的僵化，在制度制定時，要注意制度創新，可以在制定時兼顧人文管理和情感管理的需要并且要留有形勢變化后修改的余地。

人文管理的原則是以人為本，通過對師生的關愛和尊重，實現學校和師生的共同發展。關鍵是建立一整套完善的管理機制和環境。首先要找到學校和師生發展的共同目標，然后形成行為規范，通過培訓使師生處于自動運轉的主動狀態，激勵師生奮發向上、勵精圖治的精神。所以學校要明確辦學思想，制定言行操守，形成道德規范，構建激勵機制，樹立管理即培訓的理念，對師生甚至家長進行培訓。人文管理照顧到師生個人利益，是一種關愛師生的生命成長的表現，但過于柔性，在管理中更多地表現為寬容，可以準許師生犯錯，而不作出處罰，約束機制更多的是靠道德的力量，有可能使學校的制度束之高閣，造成學校管理的混亂，使寬容變為縱容。所以學校的人文管理應在不違反原則的前提下進行，如發生爭議要經過集體討論，全校公示，在師生的監督下進行。

情感管理的原則是以情動人，其核心是通過情感的雙向交流和溝通，消除師生的消極情緒，激發師生的積極性，實現有效的管理。關鍵是建立情感的雙向交流和溝通的機制。學校要堅持靠前管理，深入一線，走訪師生家庭，建立專門的傾聽師生意見，理解一線疾苦的通道和機制。形成學校從愛護師生角度管理師生，師生從善意角度理解學校的良好局面。情感管理由于消除了對立情緒，可以上下一心，工作起來事半功倍。情感是持久的但情感的培養是時間的，所以情感管理需要較長的時間和過程。

筆者聽一位牧民講過：在草原上，牧民會把失去母親的羊羔帶到其他母羊前，拉響馬頭琴唱歌，母羊會淌下熱淚，主動承擔起哺乳的任務。本人認為連只有動物本能的羊都能被牧民的真情打動，何況是萬物之靈的人呢？所以學校只要堅持以真愛去喚醒師生的成長與進步，就一定會為師生創造出良好的人際關系、良好工作和學習環境、良好的溝通環境，讓師生具有自豪感和幸福感。

我校在2009年考慮到教師家離學校遠的實際情況，為中午不回家的教師提供宿舍，2010年為教師解決10件實事，2011年出勤制度中，增加了以下規定：

產假：凡符合晚育規定，并有生產指標生育第一胎者，增加產假10天，并給予男方護理假3～5天。

公假：教職工參加子女學校家長會，給予半天公假；送子女就讀大學，視路途遠近給予3～5天公假。

現在又在籌辦教工子女幼兒園。這都是以上思想的體現。

綜上所述，在管理上只有把制度管理的剛與人文管理的柔相結合，才能使管理立竿見影，在短期內就有起色。也只有把制度管理和人文管理的短期時效和情感管理長期持久的實效結合在一起，才能使學校的辦學理念得到貫徹，深入人心。

四、鑄就教育靈魂，成就生命教育

鑄魂就是辦有靈魂的學校，培養有靈魂的人，成就有生命的教育。

辦有靈魂的學校就是本著對自己和師生負責，對家長和學校負責，對民族和人類負責，對自然和社會負責，對黨和國家負責的態度，回歸教育本真，辦真正的基礎教育，使學校的辦學思想具有持久性，一代代堅持下去，無論條件和環境如何變化，不迷失本真，形成學校的固有文化；使學校的辦學行為具有延續性，一切行為圍繞辦學思想，不偏離，不矛盾，前后一貫，目標一致；使學校的辦學過程具有生成性，今天的工作成為明天的基礎，讓學校不停進步；使學校的教育具有生命力，辦百年名校，打造民族教育的品牌學校。

培養有靈魂的人就是要培養具備終身學習和自我教育能力的，富有創新和革新精神的，能夠在未來社會生存與發展的人。學校要以發展的眼光預測未來社會對教育的要求，使今日的教育能夠適應和滿足未來社會發展的需要。所以學校要賦予師生學習的能力和自我教育的習慣，使師生可以在任何需要的時候完成自我教育和自主學習的過程。學校要把科學教育活動中動態生成的興趣、經驗、智慧、情感等作為課程進行開發和利用，使師生在需要的時候可以遷移和運用。學校要賦予師生合作和探究的能力，讓師生能夠適應未來，更能創造未來。

成就有生命的教育是本人的追求，也是回中人的理想，求真是生命教育的理念，唯實和積厚是生命教育的行為，鑄魂是生命教育的精神，探索生命奧秘，追求人生真諦是生命教育的過程，它遠遠沒有本人上面說的那么簡單。生命教育可能是人類一個永恒的主題，值得永遠探索下去。

參考文獻：

［1］葉瀾.“新基礎教育”論——關于當代中國學校變革的探究與認識，教育科學出版社，2006（1）

［2］袁貴仁.馬克思的人學思想.北京師范大學出版社，1996（1）

第6篇：關于月球范文

關鍵詞：IPv6 互聯網 現狀研究

中圖分類號：TP 文獻標識碼：A

1、IPv6的介紹

以前我們使用的第二代互聯網IPv4技術，核心技術屬于美國。它的最大問題是網絡地址資源有限，從理論上講，編址1600萬個網絡、40億臺主機。但采用A、B、C三類編址方式后，可用的網絡地址和主機地址的數目大打折扣，以至目前的IP地址近乎枯竭。其中北美占有3/4，約30億個，而人口最多的亞洲只有不到4億個，中國截止2010年6月IPv4地址數量達到2.5億，落后于4.2億網民的需求。地址不足，嚴重地制約了我國及其他國家互聯網的應用和發展。

但是與IPv4一樣，IPv6一樣會造成大量的IP地址浪費。準確的說，使用IPv6的網絡并沒有2^128個能充分利用的地址。首先，要實現IP地址的自動配置，局域網所使用的子網的前綴必須等于64，但是很少有一個局域網能容納2^64個網絡終端；其次，由于IPv6的地址分配必須遵循聚類的原則，地址的浪費在所難免。

當然，IPv6并非十全十美，不可能解決所有問題。IPv6只能在發展中不斷完善，也不可能在一夜之間發生，過渡需要時間和成本，但從長遠看，IPv6有利于互聯網的持續和長久發展。 目前，國際互聯網組織已經決定成立兩個專門工作組，制定相應的國際標準。

1.1IPv6具體操作和運用

IPv6的計劃是創建未來互聯網擴充的基礎，其目標是取代IPv4，預計在2025年以前IPv4仍會被支持，以便給新協議的修正留下足夠的時間。

雖然IPv6在1994年就已被IETF指定作為IPv4的下一代標準，然而在世界范圍內使用IPv6部署的公眾網與IPv4相比還非常的少。

IPv6能解決的核心問題與互聯網目前所面臨的關鍵問題之間出現了明顯的偏差，難以給互聯網的發展帶來革命性的影響。與IPv4的各種地址復用解決方案相比，IPv6能夠降低復雜性和成本，然而目前卻只有制造商較能夠感受到這個優勢，用戶和運營商無法直接感受到，導致產業鏈缺乏推動IPv6的動力。

1.2國內外研究現狀分析與評價

1.2.1IPv6 技術在我國的應用現狀

盡管與美國、日本、歐洲等發達國家與地區相比，我國的IPv6 技術發展還有一定的差距。但是經過10 多年的研發和大范圍的推廣應用，我國已經掌握了IPv6 的主要核心技術，其技術應用體系已經初具規模。

由于IPv6 解決了IP 制約產業發展的瓶頸性問題，所以它推動了互聯網、移動通信及整個信息產業的跨越式發展。對于廣大的網絡設備制造商、通信產業運營商和終端用戶而言，IPv6 意味著巨大的商機和更完美便捷的服務。

隨著信息技術產業的發展，互聯網的普及和IPv6 技術的大規模的推廣和應用，數字產品和智能網絡終端同我們生活的聯系越來越密切。網絡電視、智能手機、數字視頻廣播、藍牙、智能電話等在市場上不斷涌現并且更新換代的速度越來越快。而傳統的家電生產企業也紛紛加大對信息家電的研發力度，除智能電腦外、智能電視、冰箱、空調、洗衣機等信息家電也走進了人們的生活，帶給我們更多的便利和享受。

1.2.2國外IPv6最新發展進程及策略分析

日本IPv6的發展是在政府統一協調下分階段進行的，前期主要是標準和研發、之后是網絡部署、最后是應用開發和展開商用服務，目前隨著日本IPv6前期的標準、研究與開發工作的逐步成熟和取得成效，日本運營商對IPv6的態度很積極，NTT已經在全球推出了商用IPv6業務。

2、IPv6對全球互聯網發展的影響

更大。下一代互聯網將逐漸放棄IPv4，啟用IPv6地址協議，從2的32次方增加到2的128次方。

更快。下一代互聯網將比現在的網絡傳輸速度提高1000倍以上，它的基礎帶寬可能會是40G(相當于傳送10個DVD影片)以上。

更安全。目前的計算機網絡因為種種原因，在體系設計上有一些不夠完善的地方，下一代互聯網將在建設之初就從體系設計上充分考慮安全問題，使網絡安全的可控性、可管理性大大增強。

基于以上特點，未來的互聯網將更方便、更及時，真正的數字化生活即將來臨。隨時、隨地，我們可以用任何一種方式高速上網，任何可能的東西都會成為網絡化生活的一部分。

2.1IPv6給人們日常生活帶來的革新

IPv6協議的設計目的在于解決現有IPv4版本所具有的各種問題，包括地址數量限制、安全性、自動配置、移動性、可擴展性等方面，因此IPv6為各種價值應用構想提供了強大的技術支持，尤其對視頻、語音、移動、安全等業務的發展有極大的促進作用。

（1）視頻應用 隨著IP寬帶業務的不斷普及和發展，越來越多的行業、企業開始大量采用視頻技術開展遠程會議、視頻點播和廣播、遠程教學、遠程醫療、遠程監控、可視電話等多種應用，以滿足人們對交互式可視化溝通的需要。

（2）VoIPv6 隨著互聯網的普及及其商業運營價值的發現，VoIP (Voice over IP)技術作為互聯網的增值應用，已被很多新興的電信運營商引入到電信運營中，并取得了爆炸式增長。

（3）網絡家電 Internet經過多年的發展，目前已擁有數量龐大的個人用戶群體，并不斷迅速增加。用戶的需求也逐漸從撥號上網轉變為目前的寬帶接入，并將成為新 Internet增值業務的最大潛在用戶。

（4）傳感器網絡 IPv6技術中的大容量地址空間特性，可以實現為每個傳感器分配一個單獨的IP地址，通過IPv6互聯網絡，實時采集地震、大氣、水文等各種環境監測數據，進行分析研究。

（5）軍事應用

IPv6相對IPv4可以提供更好的網絡安全和質量更佳的傳輸服務，并大大增強了傳輸速度，非常適合軍隊的使用。通過使用IPv6技術，對武器系統的響應速度以及指揮系統數據傳輸的保密性都將會有較大的提高。

參考文獻：

[1]馬建等.IPv6原理及在移動通信中的應用[M].科學出版社,2004.

[2]李振強,趙曉宇,馬嚴等.IPv6技術揭秘[M].人民郵電出版社,2006.

[3]（美）Joseph Davies.理解IPv6[M].清華大學出版社,2004.

第7篇：關于月球范文

1. 激發學生熱愛科學、敢于探索，勇于創新的熱情和精神。

2. 要求學生能根據所創設的情景，圍繞話題展開豐富的想象，并能比較流暢地記敘想象片段。

3. 培養學生主動探究知識，建構知識的學習習慣。

二、教學準備

1. 布置學生課前查找有關“夢”的相關資料和“月球”方面的資料。

2. 關于月球、宇宙方面的課件。

三、教學時間 大約40分鐘

四、教學過程

（一）課前預熱――談話切入

1. 師：同學們，今天又和大家見面了，能和同學們共同上這節作文課我心里非常高興。你們高興嗎？那你有信心上好這節課嗎？老師相信你們一定行。課前老師布置同學們收集了關于神話傳說的資料，誰能說說你都聽說過哪些神話傳說故事。

（牛郎織女的故事、孟姜女的故事、梁祝的故事、白蛇傳、長江傳說、泰山傳說、杭州傳說……）

2. 師：傳說故事還有很多我們就先說到這。我們知道這些美麗的傳說是古代勞動人民勤勞智慧的結晶。更是古代勞動人民追求美好生活的夢想。不敢夢想就不能實現自己的理想，沒有理想就不能創造自己的未來。那么你們有沒有屬于自己的夢想呢？（有）好！今天老師就同大家一起放飛我們的夢想！（板書）

（二）創設情景，激發想象

1. 師: 有人說:夢想就是幻想與渴望,夢想與理想是一對孿生兄弟，人的一生不能沒有夢想，喜歡夢想的人能給這個世界帶來幸福。

哥倫布夢想著另一個世界，他發現了新大陸；哥白尼夢想世界的多重性和一個更廣闊的宇宙，他揭示了宇宙的奧秘，因此將人類的視野擴展到了廣袤的天宇間。那么同學們你有過什么夢想呢？誰能說說你都有過哪些夢想？（學生說自己的夢想）

2. 師：老師也曾經有過這樣一個夢想：自從神舟5號飛船順利升空，我就夢想自己能到達月球上。我日思夜想一直沒能實現。今天，你們愿意和老師一起去月球嗎？（愿意）

3. 師：你們太可愛了！老師謝謝你們。那我們就一起夢想登陸月球。老師看誰的夢最奇特、最具有想象力、最能吸引人……

4. 師:同學們,去月球之前我們要對月球有個了解。課前老師布置大家收集了關于月球和宇宙方面的資料.那么你能用一、兩句話說說你對月球的了解和認識嗎?(學生匯報關于月球的地理知識和神話傳說)

5. 師:看來大家對月球的知識已經了解得很多,相信接下來看了老師為你們制作的這個片子,大家對月球的了解一定會更真切。請同學們先閉上眼睛想一想，你心中真實的月球是什么樣的。(播放課件)請你們把眼睛慢慢地睜開――

[A.看，這就是那古老傳說中的嫦娥，她正在向人們娓娓述說著她那奔月的故事。

B.多么迷人的月夜啊，明亮的月兒那樣皎潔、恬靜。

C.日升日落、月盈月虧。晝夜交替，四季輪回。這就是宇宙天地的奧秘，讓我們一起飽覽宇宙的神奇。

D.這幅照片是從宇宙飛船上拍到的真實的月球表面。

E.在月球上欣賞日出時的景象更加壯麗。

F.這是月球上的環形山，它是月面的顯著特征，幾乎布滿了整個月面。

G.看，這是太空物體急速撞擊月球表面而形成的隕石坑。

H.在月球上仰望群星密布的天空，廣闊的天宇里星星在向我們眨著頑皮的眼睛。

I.人類一直夢想著登陸月球。

J.在1969年，人類登陸月球的夢想終于實現了。

K.美國宇航員阿姆斯特朗成為登月第一人。

L.這是阿姆斯特朗登陸月球時留下的第一個腳印，它將永久地留在月球上，成為人類登陸月球的歷史見證。

M.科技在不斷地發展，人類夢想在月球上建造月球城。我想經過科學家的不斷努力，這個夢想很快就會實現的]

（三）借助音效，想象登月的經歷

1. 師:好，短片就放到這,月球太神秘、太令人向往了。你們想去嗎？（想）老師看見有的孩子已經躍躍欲試了。我們怎么到月球上去？用什么方法去？看誰想得最奇特。（生：坐宇宙飛船去的、做夢去的、自己飛上去的、騎哈里波特的笤帚去的、坐飛毯去的、坐白雪公主的南瓜馬車去的……）

2. 師：同學們的想象力太豐富了，你們能想到這么多的辦法到月球去，我相信你的月球之旅也一定是與眾不同、神奇并且充滿了無限幻想的。那好同學們，請帶上你的想象力，我們一同前往那神秘美麗的星球――月球。請同學們再次閉上眼睛，我們一起想象登陸月球時的情景。

教師富有啟發性的引入

我們開始了難忘的月球之旅，在這期間發生了這樣一段難忘的插曲。

我們來到了月球上：（1）啊！月球什么時候變成這樣的呀！……（2）天哪！我不敢相信自己的眼睛，我竟然看到了……（3）接下來的事情太令人難忘了，它是那么的神奇、生動、有趣……（4）我的月球之旅結束了，我們順利的返回了地球。請同學們把眼睛睜開。

3. 師：在剛才假想登月的過程中，你仿佛經歷了什么？你看見了什么，聽到了什么？又有什么神奇、生動、感人的故事發生？請大家先在小組內交流一下。

老師現在請同學們概括的說一說你的經歷

（生匯報）

（四）學生動筆，記錄登月時的難忘時光

1. 師：同學們，你們的想象是豐富的。你們的經歷雖然是虛擬的，但也是獨一無二的。請拿起筆來，讓我們將這個夢想記錄下來，記錄登月過程中的難忘時光。

2. 大屏幕出示習作內容：提示寫作方法。

――記錄登月過程中最難忘的一個片段，有哪些生動、感人、神奇的故事發生。重大的科學發現、難忘的插曲、神秘的科幻世界……

3. 習作要求：

（1）你的經歷能給人身臨其境的感覺嗎。

（2）你的故事中有跨越時空的想象嗎。

（3）你所寫的場面生動、具體嗎。

（4）你寫的內容是否有順序、有重點。

4. 學生動筆寫片段。

（五）欣賞評價，修改作文

1. 師：好，同學們，請停下手中的筆。來吧，讓我們一起分享你的快樂吧！

師：愿意和大家分享快樂的請舉手。好，這個同學，掌聲歡迎！（生匯報）

師：你們說他這個片段最讓你欣賞的是哪一點？（生點評）

師：其他人呢？你們最欣賞他的片段的哪一個地方？

師：你有哪些建議也可以提出來。

2. 生說不足之處

3. 師：這幾位同學給你提出的建議你可以借鑒，可以根據自己的想象再加工。

4. 繼續讀片段。

5. 同學們，剛才我們共同欣賞了幾位同學的作品，我都有些按捺不住，也想讀讀我寫的，想不想聽？

大屏幕出示自己寫的片段。

師：你認為老師寫得如何，優點在哪？不足在哪兒？

（生點評）

6. 師：我們知道好文章都是修改出來的。接下來根據我們剛才的點評，我們一起再看看自己寫的片段，你覺得哪個細節寫得不太如意，把它修改一下，使你的片斷讓人感覺更加身臨其境。

（學生匯報一二個）

第8篇：關于月球范文

今天,我朗讀了一下<<月球之謎>>這篇文章后,知道了許多的知識:原來,月球里還有許多人們都不知道的謎!

宇航員從月球上帶回來的四種塵土化驗.把月球塵土撒在細菌上做試驗:第一種,第二種,第三種塵土撒在細菌上,細菌一點變化也沒有;然而,第四種塵土撒在細菌上,細菌一下子就死了.第四種塵土是由美國阿波羅飛船12號從月球表土下層取回來的.為什么這第四種塵土會有特殊的殺菌力呢?

再瞧瞧用植物做試驗的結果.把玉米鐘在月球的塵土里.它的生長與地球土壤里沒有明顯不同.可是,水藻一碰到月球的塵土,就長得特別鮮嫩青綠.

前蘇聯科學家發表的一項研究結果表明,月球巖石中有玄武石,這就證明月球上曾經有火山活動.關于月球早先有火山活動,世界上許多科學家的看法是一致的.但是,從月球采回的一塊巖石,據估計它的年齡已有46億年了,而在地球上,只有在格陵蘭最偏僻的地方才能找到40億年前的石硤.

我們中國科學家已經在研究月球了,還擬好了探月研究,過不了多久就登上月球.

第9篇：關于月球范文

"5，4，3，2，1''點火！突然，飛船不斷地向上升起，透過了厚厚的大氣層，飛船在太空中行駛，我透過玻璃往外看，‘‘好大的球體，這就是地球。

不久，飛船現在是要著陸的時候。我按了一個綠色的按鈕，登月艙打開了艙門。我走下階梯，登上月球。我乘坐著特制的登月車。突然，我看見那里有一道隧道口。當我進去后，一個外星人從隧道口出來了，“不”，應該是月球人，我拿出翻譯機，“歡迎你來到月球，這里是我們居住的城市”。說著說著，月球人拉著我的手，帶我走進月球人居住的城市。月球人拉著我到一個飯店里吃飯。另外一個月球人拿出點菜單給我點菜，我點了我最喜歡的食物。我按了一個黃色的按鈕，一碗碗飯菜從桌子上升起來。

接著，月球人把我帶到他的家里。月球人那出一些關于月球上的資料，原來他們的城市沒有污染，沒有犯罪，如果你身上帶有污染品，就會被警方抓獲，還得拘留15天以上。還有他們的月球城市的地面上打掃得干干凈凈，不留一點灰塵。

突然，地面站發出指令，叫我馬上回去。我依依不舍地跟月球人告別了。