語文繼續(xù)教育筆記精選(九篇)
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第1篇：語文繼續(xù)教育筆記范文
關鍵詞：英語教學；必須注意；問題
中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0145-01
隨著英語不斷地走進小學課堂，如何做好小學英語的教學也是從事小學英語教學的每個工作者關心和研究的問題。筆者在近年來的小學英語教學中不斷總結經(jīng)驗，認為小學英語教學中有下列幾個問題必須值得注意：
1.不能過分利用物質(zhì)刺激激發(fā)學生的學習興趣
當然，激發(fā)學生學習英語的興趣是《英語課程標準》向廣大教師所提出的一個要求，這個要求的重要程度也不容忽視。利用物質(zhì)刺激激發(fā)學生興趣也不失為一種手段，但是，如果激勵手段僅局限于這堂課獎桔子，下堂課獎汽球，再下次獎橡皮等等，學生對英語課肯定是盼之又盼，得獎品成了學生學英語的目標。其實，對于初學英語的小學生，其分析能力還比較薄弱，教師過頻的獎物方法容易使學生養(yǎng)成追求物質(zhì)的不健康心理。而且，借班上課的教師以物激趣的方法，還會給原任老師帶來諸多不利。
對策：真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法，使學生體會和享受精神上學英語所帶來的快樂，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。
“興趣是最好的老師”。作為小學生的啟蒙英語老師，我們有責任有義務培養(yǎng)學生的興趣，這個興趣應該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質(zhì)刺激所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級的。因此，老師應該從小學生的生理和心理特點出發(fā)，精心設計教法，把英語課與活動課相融合，讓學生在活動中快快樂樂學英語。同時，教師可根據(jù)小學生好勝心強的特點，開展適當?shù)母偁幮杂螒颍ㄟ^小組競賽的形式，采取加減分數(shù)、搶得紅五星等多種方法，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。
2.要重視學生基本技能和學習習慣的培養(yǎng)
在培養(yǎng)技能方面，教師應該注意到，小學生抽象思維的能力還很弱，也就是說，教師在教學活動中不能灌輸大量的語言知識，要充分利用圖片、掛圖、實物、幻燈、錄音、錄像等開展多種形式的英語游戲、英語競賽、表演、英語歌曲、兒歌等活動，做到寓教于樂，使學生置身于情景之中，才能使學生的聽力、英語的口頭表達能力及實際運用英語的能力得到鞏固和提高。要重視英語的基礎訓練，從而使學生獲得一些運用英語的基本技能。
在培養(yǎng)習慣方面，教師在開展靈活多樣的教學活動的同時，要多為學生創(chuàng)造一些運用英語的語言環(huán)境，讓學生多聽、多說、敢于大膽開口，要體現(xiàn)出學生的主體作用，使學生養(yǎng)成良好的語言習慣。生面前是一名教師另外，書寫也是小學英語教學的主要內(nèi)容和目的之一，從小學起教師就應當狠抓學生的書寫教學，并常抓不懈。為了培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，教師要起到示范和身教的作用，教師自己的書寫首先要做到工整和規(guī)范，這樣才能做到言傳身教。重視培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，是學好英語的關鍵；有和諧的語言教學氛圍，是學好英語的前提；而重視學生基本技能和學習習慣的培養(yǎng)，是學好英語的保證。
3.努力控制母語，積極進行英語思維
我們的英語教師必須盡量用英語組織課堂教學，不講或少講漢語。為了使課堂教學順利進行，并使之生動活潑有趣，教師可以借助圖片、實物或模型等直觀教具和表情、身勢以及其他副語言行為輔助教學。 學習英語的最終目的就是能讓學生利用英語閱讀和交際，這就必須培養(yǎng)學生直接進行英語思維。但是有不少學生的思維模式卻為英語漢語英語，這樣既不科學，也會降低閱讀和交際速度.作為教師在教學簡單英語單詞時，幾乎根本毋需用漢語對所教單詞作解釋，所需要的應該是實物、圖片、動作和表情等。例如教"pen"一詞時，教師可先舉起手上的鋼筆，然后說"This is a pen"，并重復二、三次，重復時故意把"pen"一詞重讀，然后再拿起學生的鋼筆說："Look， this is a pen"，并點頭，作肯定狀。接著，分別舉起幾個學生的鋼筆，還是重復前面的那一句，并點頭作肯定狀，學生大體就能理解"pen"的語音信息就是漢語中"鋼筆"這個具體實物。 名詞教學如此，動詞、介詞、代詞等的教學也不例外，因為小學英語教材中的語言詞匯都是相當淺顯，緊貼日常生活。
4.防范學生書本中的“漢注音”現(xiàn)象
有不少學生從一開始的英語學習時，就養(yǎng)成了用漢字給英語單詞注音、注義的不良現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象看似很小，但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響。 ①發(fā)音極不標準。“死貓”、“三克油”、“撕褲兒”這些令人啼笑皆非的詞語經(jīng)常出現(xiàn)在學生的課本中，這些根據(jù)漢字來記憶的發(fā)音，與英語的標準發(fā)音并不完全相符。久而久之，學生的發(fā)音不準確，聽力也會受到影響。 ②形成依賴心理。依賴漢字給英語單詞注音、注義。許多學生認為上課只要根據(jù)老師的提問對著漢字回答就可以了，長期下去，養(yǎng)成了許多學生在運用英語時依賴課本，依賴漢字的心理。 為了防范這種現(xiàn)象，讓學生能夠切實真正地記住英語單詞的發(fā)音和意思，教師可以采用編歌曲、順口溜等方法來幫助學生記憶。如"看黑板用eye，認真聽用ear，勤思考用head，講英語用mouth，拍皮球用hand，踢足球用foot，舉舉重用arm，跑得快用leg"。 另外，教師應盡量縮短講的時間，把絕大部分時間交給學生練習發(fā)音，理解句子。
第2篇：語文繼續(xù)教育筆記范文
關鍵詞：高中語文 新課程 課堂教學 意識
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）01-0028-02
《語文課程標準》根據(jù)高中階段語文教育的任務和學生特點，明確提出要在學生語文的審美能力、應用能力以及探究能力的培養(yǎng)上加大教育力度，以促進學生語文綜合能力的全面發(fā)展與提高。按照高中新課程的要求，高中語文課堂教學必須強化以下幾個意識。
一、文本解讀意識
解讀文本是語文綜合能力的體現(xiàn)。高中語文新《課標》要求閱讀教學要“發(fā)展學生獨立閱讀的能力”“注重個性化的閱讀”。培養(yǎng)學生獨立閱讀文本和深入解讀文本的能力，是閱讀教學的關鍵。學生走進文本，深入理解作者的思想情感，鑒賞作品的價值取向、表現(xiàn)手法以及構思和語言，是學生閱讀能力的體現(xiàn)，也是閱讀教學追求的境界。對此，語文教師必須要從人文角度出發(fā)，以開放的教學思想和以學生為本的教學理念來對教材內(nèi)容進行解讀，這樣才能夠做到尊重學生的主體性，才能夠帶給學生對語文的獨特感悟與個性化體驗。同時，語文教師還必須對教材內(nèi)容的用意與價值導向作細致、深入的分析與理解，用發(fā)展的教育眼光去對教材內(nèi)容進行透析，做好應對一切教學事件的準備工作，最大限度挖掘教材中體現(xiàn)的人文價值與教學意義。
在教學過程中，教師要著力引導和激發(fā)學生發(fā)揮想象完成對文本的解讀。要注重語言運用訓練，將語言運用的訓練提升到一個人文的高度，讓學生在理解、品味語言的過程中領略語言的精妙，進而建構文本的意義，積累必要的知識，獲得審美的愉悅以及語文素養(yǎng)的提高。
二、課堂互動意識
高中語文新《課標》明確說明，在語文閱讀教學中，要加強學生與文本內(nèi)容、作者以及教師間的多方對話，要在教學中增強學生心靈和思想的活動。閱讀教學的根本目的在于建立起學生與其他各方，尤其是與作者和教師之間的互動聯(lián)系，并形成一種思想層面的交流。語文教師在這個關系網(wǎng)中，應該作為一個中間人，讓學生和文本內(nèi)容通過教師展開實質(zhì)性的對話。所以，教師在教學過程當中應當作為學生的激勵者、點撥者、引導者與啟發(fā)者。開展學生和教師以及文本內(nèi)容三者之間互動的教學活動，能實現(xiàn)從“單向型教學”向“多向型教學”轉(zhuǎn)變。在這一過程中，師生雙方在互動中同等重要、互為主體。教師作為主體，要立足一個“導”字，而學生作為主體，則體現(xiàn)為一個“動”字。這樣全方位的有效“互動”才能實現(xiàn)，互動面越廣，互動層次越深，課堂教學就越有效，課堂教學就越有生命力。
語文課堂上的有效互動不是簡單地追求活動的頻繁，也不能簡單地以課堂氣氛活躍為判斷尺度，而要充分考慮是否體現(xiàn)了學生的主體性。構建課堂上的有效互動，關鍵在教師要努力營造寬松、民主、和諧的氛圍，創(chuàng)設各種學習活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，同時要充分尊重學生的話語權及個人見解。
三、拓展延伸意識
新《課標》指出：學生通過高中語文必修課程和選修課程的學習，要在“應用、拓展”能力上有所發(fā)展。課堂拓展是教學的有機組成部分，是課堂教學最具生命力的部分。語文不僅是讀書、識字，所以對語文教學進行拓展十分必要，這一方面可以提高學生的學習興趣與積極性，另一方面也可以使他們的知識結構得到完善，讓他們得到全方位的提升與發(fā)展。
教學中應注重將課外的學習資源納入課堂。拓展延伸應該圍繞課文的主題和教學目標、教學重點和難點，要立足于課本，聯(lián)系對比，由此及彼，化有限為無限；要有充足的背景材料，適時引用；要讓學生各抒己見、暢所欲言。總而言之，教師要樹立“用教材教”而不是“教教材”的理念，注重對教材的補充、延伸、拓展和重組。
四、質(zhì)疑探究意識
新課程改革要求高中語文教學必須培養(yǎng)學生的探究意識、探究方法和探究精神。高中學生已經(jīng)具備一定的探究能力，因此語文課堂教學應當在注重學生判斷、感受、觀察以及分析能力培養(yǎng)與提高的同時，發(fā)展學生思考問題的廣度和深度，以使他們對語文學習、問題思考的興趣與探究意識得到增強。不要否定學生對于事物的質(zhì)疑，相反要給予相應的鼓勵，要引導學生去發(fā)現(xiàn)文中不合常理、常情、常態(tài)的地方，讓學生在自己獲取知識的過程中，體驗質(zhì)疑、釋疑中的曲折、反復、失敗與成功，真正體會到學習的樂趣，從而在學習過程中提高自身的閱讀能力。
在課堂上引導學生質(zhì)疑探究，首先要求教師結合閱讀文本，設計出能解答文本核心內(nèi)容的“鑰匙”性質(zhì)的問題，激發(fā)學生去積極思考、探究，為學生提供探究閱讀的空間；其次，教師要為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動獲得知識與能力；再次，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。同時，探究能力的培養(yǎng)應面向全體學生，使不同層面的學生都能得到培養(yǎng)和提高。
五、教學評價意識
高中語文《課標》還指出，對于語文課程評價不應當只是作為反應學生語文學習成效的標尺，更應當將其作為改進教師教學方式，對教學過程與教學設計進行完善的一個重要參考，以此提高高中語文教學的有效性。語文課程評價的目的不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學和教師的教，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。這體現(xiàn)了語文教學評價是多向的師生互動評價的性質(zhì)，注重將教師的評價與學生的自我評價和互相評價相結合。
在課堂教學評價中應注意的是：教師對學生的課堂評價要以發(fā)展性評價理念為指導，注重學生在課堂上的學習過程；教師在教學中要有意識地創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，鼓勵學生對教師在課堂上的教學活動作出評價；鼓勵學生敢于正視自己的缺點，學會自我評價；鼓勵學生主動地對其他學生在教學活動中的表現(xiàn)進行評價；教師要結合學生反饋的信息，把對自我的判斷和評價以及改進課堂教學的措施反饋給學生，身體力行，真正做到“教學相長”。
六、生活應用意識
傳統(tǒng)的語文教學方式，多以“讀書識字”為主，這在一方面的確使學生的某些能力得到了培養(yǎng)，但另一方面卻使學生對于語文的實踐與應用受到了阻礙。要改變這樣的教學局限性，最簡單、最直接也是最根本、最重要的一個教學方式就是在教學中增強學生的生活體驗。這就需要將教學場所擴展到課堂以外的地方，讓學生面對社會、面對自然，加強自身對語文知識的實踐與應用，增強自身對生活的感悟，從本質(zhì)上提升學生的語文綜合能力。
時代在發(fā)展，我們的教學工作面臨著巨大的轉(zhuǎn)機與挑戰(zhàn)，要想培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會所需的有用人才，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學思想，以新《課標》為指導，更新教學意識，注重學生語文綜合能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]馬文蘭.傳承弘揚傳統(tǒng)文化是語文教學的使命[J].青海教育，2012，（1-2）：51.
第3篇：語文繼續(xù)教育筆記范文
一、教育教學方面：
本學期是繼續(xù)進行選修課的學習，其中包括《中國古代詩歌散文欣賞》（散文部分）、《中國小說欣賞》、《中國文化經(jīng)典研讀》三本書的學習。教學中以語文新課程標準為指導，以語文教研組工作計劃為參考，力求豐富學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有適應實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學習的基本方法，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，挖掘潛能，提高文化品位，為高三學習打下扎實的基礎。
首先，課前認真做好“三備”，即備教材，備學生，備教法。認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
其次，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，注意引發(fā)學生學習的興趣，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
再者，加強培優(yōu)工作，除了進行每周兩小時的培優(yōu)教學外，我在平時多關注，多面談，作業(yè)多采用面批的形式進行輔導。搞好第二課堂活動，引導學生多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進學生主動學習的方法，拓寬學生學習的領域，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
二、教學研究和繼續(xù)教育方面
按時參加教研組和備課組的教研活動；平常多向前輩們學習，積極聽課并參與評課；繼續(xù)堅持到校外聽課，借鑒別人的經(jīng)驗，結合自己的教學實際，參與校本課程的開發(fā)；每學年爭取開一堂教研組內(nèi)的公開課，請大家對自己的教學進行批評指正。其次，通過自主學習“傳統(tǒng)文化與語文教學” 國家級課題研究的相關資料，深入該課題的研究。
三、繼續(xù)教育計劃
積極關注《高中語文新課程專區(qū)》以及《中小學新課程標準》上的討論，及時了解課改動向，學習先進課改理念。
第4篇：語文繼續(xù)教育筆記范文
“如果有一天我們發(fā)現(xiàn)自己在這個世界上沒有留下什么東西，肯定會有一種深深的遺憾。教育是我選擇的，我一直在為之努力，在這個過程里，我在長大，在成熟，在實現(xiàn)著自己心中不停閃爍的理想！我不想留下遺憾！”
“實踐是檢驗真實唯一標準”，教育不是說的，而是必須要來做的，用行動說話是教師這個行業(yè)的一個重要特點。
“敢問路在何方，路就在腳下！
回首來時路，這幾段話可以說是我們中學部全體同志思想和行動的真實寫照，也揭示出我們能克服困難，較好完成各項工作任務的根本原因。
本學期我們中學部在學校正確領導下，在全校各部室的配合下，在中學研訓部全體研訓教師的通力合作下，我們以新課程改革為契機，以骨干教師培訓為重點，繼續(xù)深化全縣素質(zhì)教育工作進程，同時在強化研訓教師個人素質(zhì)、爭做學者型教師等方面做了積極的努力。具體內(nèi)容如下：
一、學期初教學工作檢查
3月1日2日兩天，中學部按照縣教育局的要求對全縣初中進行了期初工作督導檢查，通過聽匯報、看學校計劃、聽課、查教案、調(diào)查校本培訓等形式，了解各校教學工作開展的情況，有針對性的提出改進的意見和建議。根據(jù)以往的經(jīng)驗，每位研訓教師深入到鄉(xiāng)下學校的時候，都要帶著相應的表格，逐項進行詳細的檢查，然后認真填寫檢查表格，匯總檢查意見而后以調(diào)研報告的形式將檢查情況報告給縣教育局，反饋給基層校，促進了各學校教學及管理盡快步入正常的軌道。
二、以課改推進為重點，扎扎實實開展研訓工作。
1、出色地完成學期初新教材集中性培訓工作。
本學期是我縣初一年級實施新課程的第二個學期，總結第一學期課改經(jīng)驗，搞好七年級下學期的教材培訓，是新課程順利推進的有效保障。為此各科教研員利用寒假的休息時間為此次培訓做了充分的準備，于開學初學生開學前的這段時間對基層教師進行了不同內(nèi)容的相關培訓。
開學初，從2月26日至29，語文數(shù)學英語物理政治地理生物美術音樂等學科共有400多名教師受訓。培訓采用講座、看錄象光盤、研討，答疑、互動交流等形式，會后廣大教師反映這次培訓針對性和實效性都很強。
在集中培訓中，除了我們親自開展的培訓活動，還配合著市教師進修學院安排的全市性的北師大出版社、人民教育出版社等幾個出版社的教材培訓工作。我縣的相關教師也參加了上述的培訓活動。
2、召開教學質(zhì)量分析報告會
3月 10 日，教學質(zhì)量分析報告會在首山鎮(zhèn)二中召開。有300左右教師參加。縣教育局韓局長、教師學校李校長參加了會議并做了重要講話，然后會議分學科進行，由學科教研員主持。教研員通過對上學期期末成績的研究，分析了取得的成績和從教學成績折射出的問題，并根據(jù)平時下鄉(xiāng)調(diào)研了解到的新課程實施的情況，提出了具體的改進建議。教學質(zhì)量分析報告會既是對前段時期成績的肯定，又及時地對存在的問題和疑惑進行了矯正和解答，開得很及時。
3、組織市、縣兩級送教下鄉(xiāng)活動
（1） 迎接遼陽市新課程送教下鄉(xiāng)工作
3月27 日，在首山二中五樓電教室，語文、英語兩科觀摩課依次進行。從會議議程的設定、課程的調(diào)動、到聽課人員的組織等方面都安排得很有條理。會后市教育學院劉文起院長、中學部的劉云英主任都對我們的組織工作很滿意。
（2） 新課程理論巡回講演。從開學初開始，應基層學校的邀請，以栗主任為主講的巡回講演先后到了首山鎮(zhèn)一中、二中、鄉(xiāng)中、三新學校、甜水中學等 所學校，聽課教師有500多人次。講演內(nèi)容中既有新課程的理論闡述，又有生動的教學案例，深入淺出，吸引聽眾的注意力。每次2、3個小時的報告，秩序井然，只有教師手中的筆在疾馳……
由于時間關系，很多學校的邀請，這學期沒能成行。
（3） 語文學科的中考前輔導
語文學科的中考前輔導應該說是含金量很高的一項工作。教研員到鄉(xiāng)下學校現(xiàn)場做課，教高的個人素質(zhì)博得了基層學校教師和學生的贊譽。在唐馬中學，我親耳聽到了王自強和劉紅明講的內(nèi)容，很精彩。
（4） 語文學科在河欄中學召開教研會
河欄片五所學校的20多名語文教師到會，內(nèi)容有兩項：
首先，由張小霞、韓紀永兩位老師做了兩節(jié)七年級語文課，大家課后做了研討、交流。
其次，由教研員對今年的中考進行考前預測。
4、優(yōu)秀課評選工作
此次優(yōu)秀課評選也即是市級優(yōu)秀課的預選。全縣教師積極參加此次活動，共有76名教師申報。此項工作由高沖和孟令娟兩名同志負責。兩同志工作開展得有條不紊。工作中，為了加強這項工作的嚴肅性和公正性，我們采取了以下程序和措施：
（1） 認真制定《優(yōu)秀課評選細則》和《優(yōu)秀課說課標準》 。
（2） 嚴格優(yōu)秀課評審程序。根據(jù)今年的實際情況和以往的工作經(jīng)驗，我們采取了基層推薦——報名審核——現(xiàn)場抽課的程序。這樣做的目的在于以評促訓，通過這樣至下而上的評選活動加強了崗位練兵，真正使教師的教育教學能力得到提高。
（3） 學科教研員分成文理兩個小組為教師的上課評分，避免了不公正的現(xiàn)象。
（4） 加試新課程理論。這是我們把繼承傳統(tǒng)與積極創(chuàng)新相結合的一個亮點。這一舉措反響很大，進一步加深了基層教師對學習新課程理論知識的重要性的認識。
此次活動共評選出優(yōu)質(zhì)課35節(jié)，報送遼陽市參加下學期市級優(yōu)秀課的評選。
5、骨干教師培訓
（1） 我們在7月17日在首山鎮(zhèn)二中召開了縣級骨干教師培訓會。會議的內(nèi)容有兩項：一是集中聽栗主任的報告，二是分學科安排的培訓內(nèi)容。這次培訓進一步明確了對骨干教師的要求，規(guī)范了骨干教師的管理，提升了骨干教師的理論水平。
（2） 語文學科組織部分骨干教師赴丹東考察學習。
時 間：4月22至25日
參加人員：部分學校校長、教務主任、骨干教師
主要內(nèi)容：到省農(nóng)村實驗中學聽語文科，聽校長馮振飛的經(jīng)驗介紹；到鳳成市東方紅小學聽作文課
效 果：冰心說過，墻角的花，孤芳自賞時，天地就顯得小了。所以我們得出的結論是：只有走出去，才知道天地有多大。
6、教學質(zhì)量跟蹤監(jiān)控
教學質(zhì)量是學校的生命，提高教學質(zhì)量是我們工作永恒的主題。本學期我們搞了5次質(zhì)量跟蹤測試，其中初三是3次模擬，初一初二是期中期末測試各1次。這牽扯了我們很大一部分時間和精力，但應該說我們的收獲也是很大的。我們通過對調(diào)卷成績的分析，進一步了解基層學校在新課程實施過程中教學質(zhì)量的新動態(tài)，以便能隨時調(diào)整我們的研訓策略。同時，我們教研員的威信也在這些工作中樹立起來了。每次出題都是教研員花費心血最多的時候，大家平時廣泛收集材料和信息，很多同志自費買了很多資料，以充實自己。可喜的是大家的付出換來了回報：基層學校對我們的試題非常滿意，河欄中學、唐馬中學、甜水中學等中學的語文老師曾主動向我們表示了這一態(tài)度。中考結束后，我們欣喜的看到我們的模擬試題中的很多題型和問法也與中考試題一致。能夠取得這樣的成果，用一句古語來表達就是：“功夫在詩外”。
7、學科特色教研活動
（1） 語文學科舉行了遼陽縣第二屆“葉圣陶”杯師生作文比賽
（2） 數(shù)學、物理、化學學科組織參加全國競賽————取得佳績
物理：國家一等獎1人，國二等2人，國三等4人。
化學：國家級2人，省級一等9人，省二等4人。
（3） 英語學科全國中學生英語能力大賽
國一等7個，國二等22個，國三等25人。
（4） 英語學科召開初三復習策略研討會
初三復習是本學期的重點工作。為搞好復習，英語學科在首山一中開會，針對初三英語復習的內(nèi)容 重點設計了四節(jié)課，聽課教師根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己情況的內(nèi)容來聽，并寫下了自己的聽課反思。這個會議對初三英語的復習起了重要的引領作用，對與會教師的啟發(fā)相當大。
8、計算機培訓
兩年來此工作一直由路旭同志分管。所有關于計算機培訓的動員、通知、溝通、編班、管理、準考證合格證的發(fā)放等都由他負責。為此耽誤了個人的休息時間，花費了很多電話費而毫無怨言，其精神可見一斑。
三、繼續(xù)教育工作
迎接省市繼續(xù)教育檢查是我們這學期的一項重點工作。此工作由劉紅明和王力學兩同志負責。“十五”以來，我們做了大量的研訓工作，使我縣教師整體素質(zhì)較“九五”有了大幅度的提高。我們認為“十五”末期繼續(xù)教育驗收是展示我們工作成果的機會，同時也能進一步規(guī)范繼續(xù)教育管理，為“十一”五繼續(xù)教育打好基礎，所以我們把它當成重中之重。
首先，我們召開部內(nèi)會議，認真學習省市檢查的有關文件，討論并制訂迎檢方案，確定自檢自查細則，明確責任分工。
其次，專門召集教務主任開會，布置迎檢工作，教育局王股長，教師學校李校長也到會強調(diào)其重要性。要求各學校自檢自查。
第三，中學部同志到基層學校初檢，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。
第四，栗主任、王力學、劉紅明對重點單位復檢。
通過我們的努力，接受市檢查的首山二中和隆昌中學順利過關。
四、加強學習，提高業(yè)務素質(zhì)，努力做研究型、學者型教師。
加強業(yè)務學習，一直是本部的優(yōu)秀傳統(tǒng)，這個學期在業(yè)務方面，要求每人聽課達到40節(jié)，每周寫筆記500字。 所有同志都達到了這個目標。劉紅明的學習筆記達三萬字。華為提高自己的業(yè)務水平，自費到北京開會學習。還有許多同志自費買雜志資料學習。正因為有了這樣的積累，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽儭?/p>
第5篇：語文繼續(xù)教育筆記范文
誤區(qū)之一 被指導讀書
教師喜歡讀什么書、讀誰的書、名著也好、雜文也罷，完全是一種個人偏好，這得由他們自己決定。只要是對教師自身發(fā)展、提高有益的書籍都是應該值得提倡和鼓勵的。而有關教育主管部門或?qū)W校非要給教師指定某某書、某某人的書，并要求寫出一定字數(shù)的讀書筆記作為考核的佐證材料，這多少有些“強按牛頭不喝水”的意味，最終也傷害了教師讀書的積極性。雖然大多數(shù)教師也都能按時完成，但這里面肯定有“敷衍”的成份，讀書讀到這個程度，還有多少“質(zhì)量”可言呢？
建議
⒈進行“菜單”式書目推薦
書目來自兩個層面：一個層面是由教師繼續(xù)教育部門召集各種專業(yè)人員根據(jù)現(xiàn)行教育教學理論結合新課改要求重點推薦理論前沿、課堂教學陣地必讀書目。另一層面來自一線教師的需求，在廣泛征求意見的基礎上重點選出并推薦老師們最想看的、最想了解的、最能解決實際問題的理論書籍[2]。
廣泛涉獵當然有好處，但英語教師有繁重的教學任務，時間有限。所以，英語教師讀書要“泛”中求“精”，增強針對性。首先，學校可以考慮取消讀書名目限制的條條框框，讓教師讀自己喜歡的書刊，如《英語教學論》、《中小學外語教學》、《中小學英語教學與研究》、《英語教師》等。這樣，即使要求寫讀書筆記也是心甘情愿。并且教師不廣泛閱讀相關理論書籍、報刊，是不可能寫出高質(zhì)量論文的。教育主管部門可以推薦一些書籍供教師自己選擇閱讀，以體現(xiàn)尊重。其次，應該擴充英語專業(yè)書刊，相對于語文、數(shù)學等學科而言，大多數(shù)農(nóng)村學校現(xiàn)存英語專業(yè)書籍實在有限。因此英語學科的負責人應當向?qū)W校申請購買或訂閱相關專業(yè)書刊的類和數(shù)，擴大英語教師的選擇范圍。
2.優(yōu)化教科研激勵手段
對那些積極讀書、能發(fā)表一定量的專業(yè)論文的教師可以給予一定數(shù)量的書刊獎勵，這比單純的經(jīng)濟刺激有效得多。此外，支持、鼓勵教師學歷提升也是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要方式，這樣，讀書也自然會成為教師的自覺行為。
誤區(qū)之二 公開課缺乏“生態(tài)”
上課原本是教師最常態(tài)的一種教學行為，大家也都知道課堂教學的價值，也都在努力地提高。但一旦冠上“公開”二字，上課就往往失去其原生態(tài)的風味。因為不同級別的公開課不但可以獲得相應的繼續(xù)教育學時，還是評優(yōu)、職評的重要條件，不但有用，而且有利。圍繞一節(jié)公開課，往往要進行一系列的非常規(guī)的教學行為，通常稱之為“磨課”，有時甚至一個團隊出謀劃策。在正式登場之前，授課教師要事先在非相關班級試上，然后再改進，有時這個程序還要重復。級別越高的公開課，重復的可能性就越高。在這個過程之中，難免有學生成為試驗品，學生何辜之有？
此外，每學年的公開課機會相對于教師數(shù)量而言是極不相稱的。對農(nóng)村地區(qū)教師來說，縣級公開課還勉強可以爭取，而省、市級公開課則如鳳毛麟角。這倒不是農(nóng)村教師教學水平所至，而是因為教研體制問題。因為只有省、市級教研員親自到現(xiàn)場，這樣的公開課才被認可。而農(nóng)村學校大多遠離都市，交通不便，下鄉(xiāng)一次，舟車勞頓，亦情有可原。
評價的誤導，導致職能的異化也是公開課缺乏“生態(tài)”的原因之一。公開課的根本目的在于提高課堂教學質(zhì)量，探索教學規(guī)律，是一項重要的教研活動[3]，而許多參加教研活動的教師通常說好話，不愿指明課堂教學中的失誤或不足，上課教師不能有真正意義上的收獲。
建議
對于這種教研的城鄉(xiāng)差別，上級主管教研部門也并非沒有注意，事實上，他們也正試驗或采取一些方法來逐步解決這個問題。
1.區(qū)縣教研聯(lián)片，豐富教研組織方式
南京市于2010年初在相鄰區(qū)縣第一次舉行高中英語課堂教學聯(lián)片活動，雖然市教研員沒有出席，但上課老師的市公開課性質(zhì)得到承認。這種活動受到農(nóng)村教師的歡迎，希望能繼續(xù)。
2.增加教研員數(shù)量
長期以來，南京市高中英語教研員只設一人，而全市共有60多所高中，再勤奮的教研員也不能解決教師的公開課機會問題。鑒于此，2012年秋，南京市在原有基礎上增設了專門負責高一、高二活動的教研員，農(nóng)村教研活動頻率有所增強。
3.建立學校聯(lián)盟，加強教研活動的針對性
2012年12月初，由南京市教學研究室黨委書記牽頭成立了南京市星級學校聯(lián)盟，并邀請部分市教研員參與指導并努力爭取提升教研活動的級別。策劃同層次學校教師多開展教研活動，教研活動的針對性和教師參與教研活動的積極性都得到增強。
4.鼓勵“家常課”
教師給予公開課充分準備本是分內(nèi)之事，但不論是否借班上課，其主體皆是學生。教師不應該為了達成公開課的理想結果進行“磨課”，拿學生“試誤”。相反，教師應該課前充分預設課堂可能出現(xiàn)的預料之外的情況，積極應對，以達到動態(tài)生成。其實，完美的英語課堂不必一定是一節(jié)完整的課，很多時候，成功的公開課往往留給人們思考空間，讓人回味無窮。所以，關于公開課的評價標準和方向也應與時俱進。
誤區(qū)之三 英語教研活動因卡而“卡”
繼續(xù)教育關于教研活動學時的認定包括兩方面：教師自己的公開課；教師自己參與市級教研活動的記錄（縣級沒有，也以公開課和講座為主）。南京市教學研究室每學年初下發(fā)每位教師一張教研卡，參與市級教研活動的老師在活動結束時，要到教研室負責驗證的老師處蓋章認可。出于教學需要和經(jīng)費問題，農(nóng)村學校只派出部分老師參與，因而參加教研活動老師的實際數(shù)和驗證數(shù)有出入，出現(xiàn)同一教師往往持數(shù)卡反復驗證的尷尬。
教研活動的時間安排、組織形式也值得商榷，大多市級教研活動安排半天，往往是聽兩節(jié)公開課，授課老師說課，然后驗證，缺少與與會老師的互動。這樣為驗證而進行的教研活動背離了“教”和“研”的初衷。
建議
鑒于《牛津高中英語》教材特色和教研卡驗證的不足，可以取消教研卡驗證形式，代之以基于問題解決的專題公開課、研討和研討記錄。因為《牛津高中英語》每單元皆圍繞一個話題展開，主要包括Welcome、Reading、Wordpower、Grammar、Task、Project及Self-assessment等七大部分，圍繞每一部分的教材取舍、教學創(chuàng)新皆是一個難點，教師無論新老，皆困惑頗多。
1.要處理好“自己說”和“聽人說”的關系
“自己說”指的是教師自己對教學部分的理解、自己的實際課堂教學活動以及對上課教師的客觀教學評價，但要“能說、會說”，必須有深入的思考和理解，否則說是“胡說”。“聽人說”指的是認真聽取其他教師對自己教學活動的評價和其他教師自身的課堂教學活動。
2.要處理好“計劃性”和“臨時性”的關系
“計劃性”指的是每周、每月的研討內(nèi)容，參與研討人員要提前安排，讓參與討論教師有所思考、有所準備，在體現(xiàn)計劃性的前提下保證有效性。同時研討的過程中，思想的交鋒必然會有新的視角、新的觀點出現(xiàn)，即“臨時性”。這些新視角、新觀點往往是解決教學困惑的極佳方案，所以，這二者之間的關系從某種程度上說也是預設和生成的關系。
3.增加衡量教研活動的參照
教師的教學設計、教學反思甚至是與此相關的教學論文也都可以作為衡量教師教研活動的參照，取消教研卡驗證的“緊箍咒”。
誤區(qū)之四 課題研究“少數(shù)人研究，多數(shù)人看戲”
中學英語教師從事課題研究的出發(fā)點和歸宿點應是提高英語教師的素質(zhì)，解決英語教學中出現(xiàn)的實際問題，從而更好地為提高教育教學質(zhì)量服務[4]。作為教師繼續(xù)教育考核的一項重要內(nèi)容，課題研究的級別越高，賦予的分值越大，很多教師因為職稱評聘、評先進或純粹彌補繼續(xù)教育課時等各種原因往往熱衷于成為某一集體課題組的成員，而具體過程參與則不甚積極，甚至連常規(guī)的課題組例會也很少參加。一個集體課題往往需要數(shù)年的研究過程才能結題，課題研究是一個實實在在“做”的過程，在課題選準的前提下和科學嚴謹?shù)目蒲杏媱澲笇拢枰獜V大課題組成員間的定期和不定期的交流互動，這個互動的過程就是相互促進、相互學習、相互提高的過程，也才能使課題研究真正落到實處，課題研究的成果才會豐富而翔實。從本質(zhì)上說，課題組成員參與課題研究的深度與廣度反映其課題研究的態(tài)度，這一定程度上也決定了課題研究的信度和效度。
建議
1.化“整”為“零”
南京市教育科學研究所于2006年在全國率先進行個人課題研究。在2006～2007學年中，南京市教科所會同區(qū)縣教科室、學校教科室組織各級各類“個人課題”成果展示、經(jīng)驗交流、觀摩研討、科研對話等活動38次。通過培訓會議、報紙雜志、科研網(wǎng)絡等平臺進行了大量的“個人課題”研究指導工作。一些區(qū)縣相應設立了區(qū)縣級“個人課題”，部分學校也相應設立了校級“個人課題”[5]。研究時限也由最初的一年延長到二年，要求也在不斷提高，在結題時，不但要求主持者寫出結題報告，還要上交相關論文。由于級別較高并且主持人沒有職稱限制，青年教師參與積極性高，極大地促進教師，特別是青年教師的專業(yè)化成長，真正回歸課題研究的本位。
2.強化過程性管理和考核
針對集體課題研究中協(xié)調(diào)難、統(tǒng)一難的問題，在課題研究之前，就應討論制定研究過程性規(guī)章，從制度上明確課題組成員的行為和責任。在科學、合理設計和調(diào)整過程性研究方向和內(nèi)容的過程中，對課題組成員還應進行一定的過程性量化考核（如給公開課、講座、論文等都賦予一定的分值），完善評價機制，主要是激勵機制，讓課題研究向著正常、有序的方向發(fā)展，這樣不僅能培養(yǎng)務實的科研之風，更能讓教師體會到收獲的喜悅。
誤區(qū)之五 專題培訓理論與實踐脫節(jié)
專題培訓主要包括兩個方面：現(xiàn)場培訓和網(wǎng)絡培訓。但有一個共性就是名額有限、理論多、實踐指導少、理論聯(lián)系實際的更少。我們不能說學理論不好，但一定要聯(lián)系當前的英語教學實際。
一是現(xiàn)場培訓。從2005年《牛津高中英語》試行之初，南京市教研所舉行了新教材培訓，期間我們聆聽了由錫山教師進修學校錢老師作的教科研報告和南京九中的張老師做的高考題體會，她們理論聯(lián)系實際、娓娓而談，讓人受益匪淺。期間雖然也安排了一節(jié)示范課，但明顯有“敷衍”的成份，一重點中學的一個老師帶領重點中學的十個學生上了一堂閱讀課，基本上就是按照教材練習走一個程式，這樣的課優(yōu)也罷、劣也罷，沒有代表性和示范性。2009年9月在《牛津高中英語》教材實施三周年之后，高中英語課程改革經(jīng)驗交流會暨教學觀摩研討會在江蘇省常州中學舉行，期間，與會者聽取了模塊五二單元一個完整單元的教學，授課教師皆是各大市賽課一等獎獲得者，皆是借班上課。執(zhí)教者課堂活動設計之科學、課堂氛圍之活躍、教學手段之豐富都令人耳目一新，真正落實了新課程改革的以人為本、關注學生個體發(fā)展的理念，可惜的是參與者每區(qū)縣只有兩到三人，雖然最后活動視頻也上傳到江蘇省牛津英語教研網(wǎng)上，但點擊率并不高，這可能是視頻和現(xiàn)聲效果有差異所致，也可能是相關學校的考核方式制約了教師的學習動力。
二是網(wǎng)絡培訓。自從信息技術和英語教學整合以來，網(wǎng)絡培訓也成了教師培訓的一個重要手段，到現(xiàn)在幾乎每年暑假或開學初，英語老師都要參加一定量的網(wǎng)絡培訓。2012年9月11日至9月25日，江蘇省教育廳組織全省高中英語教師參加省級網(wǎng)絡培訓，按地區(qū)分班，每班安排了專門的輔導員進行管理督促。通過這次培訓，廣大高中英語教師突破了學校的范圍，從廣度上和深度上進行了一次有意義的教研活動，簡潔、省時、覆蓋面大。
但是，在培訓過程中暴露出的問題也不得不引起我們的深思，在培訓時，有些學員抱著應付的態(tài)度，許多學員經(jīng)過多次催促才上線學習，完成的作業(yè)質(zhì)量有待提高，有相當一部分的作業(yè)經(jīng)不起網(wǎng)絡檢測，所以，視頻學習的效果不佳。
另外，由于參加學習的都是一線教師，教學任務繁重，相對來說，15天的時間既要觀看視頻，又要完成作業(yè)，壓力與困難同在。并且，視頻內(nèi)容高深、理論多于教學實踐，學員興趣點低。專家在線互動時間過短，只有9月24日上午9點到11點，區(qū)區(qū)兩個小時不可能滿足全省高中英語教師答疑解惑的要求。
建議
對于這個問題，我們可以從兩方面入手。一方面從培訓組織者來說，盡可能請一線名師，因為他們不但教學水平高，也具有相當?shù)睦碚撍剑瑹o論是他們的專題講座內(nèi)容還是課堂教學模式都更加“平民化”。14.7%的英語教師希望教育專家給他們授課，73%的教師希望優(yōu)秀中學教師授課，6.8%的教師希望大學師范類教授授課，5.4%的教師希望非教育界知名人士授課。這說明參訓教師中大部分都希望優(yōu)秀中學教師給他們授課，認為實踐更重要[6]。網(wǎng)絡培訓應該充分發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，應該克服時空限制，建立一個即時、互動的交流平臺，讓全省、全市、全縣的英語教師都能有一個互相交流的機會。
另一方面，從學校的角度說，方法和手段就更多樣化了，如在某些培訓之后，學校可以組織二次培訓，組織教師利用教研組活動例會進行集中視頻觀看、學習和討論。學校也可以以某些培訓的考核方式，進行培訓小結評比并量化或上模仿課等，教師不認真研習，就難有上乘表現(xiàn)。還可以以培訓為契機，讓大家進行校際、縣際、市際資源共享（包括論文、試卷、課件），不要為培訓而培訓，使培訓有更多有實際意義的內(nèi)容，讓教師有更多收獲，學生最終受益。
高中英語教師繼續(xù)教育中出現(xiàn)的問題既有共性，也有個性，有的已經(jīng)得到解決，有的正在解決中。如江蘇省暑假進行的高中英語教師引智培訓中培訓教師素質(zhì)問題及部分教師出國進修演變成出國游的問題等。隨著教育的發(fā)展，高中英語教師繼續(xù)教育的問題一定會不斷出現(xiàn)，對于問題我們不能回避，因為繼續(xù)教育的過程本身就是不斷解決問題的過程。有些地區(qū)對某些問題已積累了成功的經(jīng)驗，如2005年，南京市建立“名師工作站”。“工作站”下設“教授級中學教師組”、“江蘇省特級教師組”、“南京市學科帶頭人組”、“南京市青優(yōu)組”等四個組，充分發(fā)揮名師的輻射作用[7]。2005年，教育大市南通則由市委、市政府親自組織調(diào)研，在此基礎上提出著力構建服務型、開放型、終身型教育體系，努力建成教育發(fā)展水平領先、人才培養(yǎng)質(zhì)量一流、創(chuàng)新體系更加健全、國際化程度較高的現(xiàn)代化教育強市，并將“名師打造工程”列入三大實施戰(zhàn)略之一[8]。凡是能創(chuàng)造性解決和優(yōu)化高中英語教師繼續(xù)教育問題的地區(qū)一定會涌現(xiàn)更多有創(chuàng)造力的高中英語名師，這也是高中英語教師繼續(xù)教育的初衷。
參考文獻
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[6] 程義，晏小琴.江西省農(nóng)村中學骨干英語教師培訓效果探究.瘋狂英語教師，2012（4）.
第6篇：語文繼續(xù)教育筆記范文
關鍵詞：教學改革；農(nóng)村教育；小學語文
我國的農(nóng)村人口有8億多，因此搞好農(nóng)村教育改革的意義是非常大的。提高教學質(zhì)量，提升語文素養(yǎng)是農(nóng)村小學語文教學的主要任務，也是全面落實素質(zhì)教育的關鍵。提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，一直是教育工作者努力解決的一項重大課題。筆者根據(jù)自己多年的自己的教學經(jīng)驗，在本文中就當前農(nóng)村小學語文教學中存在的問題談了幾點自己的看法和體會。
一、農(nóng)村小學語文教學中存在的問題
（一）教師教育改革思想不徹底，教改氛圍不濃
農(nóng)村教師學習課改思想的主要途徑是繼續(xù)教育，繼續(xù)教育往往是上級派工作人員來講座，照本宣科地讀讀相關的內(nèi)容，解釋一下相關的條款，結果是廣大教師對教改的理解不夠深入，更別說領會思想的精髓了。因此，對于部分教師來說，教改只是蜻蜓點水般的走了一下過場，便又恢復到以前的教學狀態(tài)。這是農(nóng)村教改不徹底的根本原因。
（二）應試教育依然盛行
由于思想問題沒能解決，所以應試教育依然普遍存在。每年期末考試，從上級教育局到各個學校再到各個班級，都要給教師或?qū)W生排出名次，這似乎是亙古不變的激勵學生和教師的手段。在這種激勵和壓力下，農(nóng)村小學語文教師普遍側(cè)重應試語文知識的傳授，對陶冶學生情操、凈化學生心靈等方面重視不夠。這樣的教學結果只能是學生會做語文試卷，卻沒有語文素養(yǎng)。
（三）語文教學內(nèi)容陳舊，教學手段落后
目前，農(nóng)村小學大部分語文教師仍然采用填鴨式的教學方式，而且只重視記憶型內(nèi)容，口頭或特色教學內(nèi)容少，教學手段也很單一，通常是教師講一會內(nèi)容，然后讓學生讀一讀課文，寫寫字詞，最后做作業(yè)，甚至有的教師認為語文課就是讓學生干干巴巴地讀課文，陳舊、落后、枯燥、乏味的教學內(nèi)容與方法，使得教與學都無法收到好的效果。農(nóng)村小學語文的訓練重點只放在反復背誦和鞏固語文知識上，缺乏與實際問題或其他學科的聯(lián)系，不利于學生探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如，課堂語文作業(yè)仍是課本中的習題或課后生字生詞，不僅形式單一，而且作業(yè)量大，基本上就是大量的重復抄寫，從而使學生習慣了機械式學習。
（四）教學硬件、軟件設施不全
與城市課改效果相比，農(nóng)村小學實施課程改革的效果不明顯的原因還在于學校教學資源不足，硬件和軟件設施不能為教學改革提供及時有效的服務。當前，許多小學的多媒體設施不完善，還有的學校有多媒體教室，但使用率極低，因為大多數(shù)教師不會制作課件，學校也沒有專門的多媒體教師，計算機缺乏保養(yǎng)和維護，經(jīng)常出現(xiàn)故障而無人解決。種種原因，導致課改中即使教師想設置豐富多彩的教學內(nèi)容實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化也非常困難。比如小學語文閱讀教學，如果用多媒體教學，配上畫面和聲音，學生學習興趣肯定會很高，會使他們一目了然，達到事半功倍的效果。
農(nóng)村小學語文教學課程改革是農(nóng)村教育改革的一個重要方面，必須引起我們教育工作者的高度重視，不能再讓農(nóng)村的小學生走在教育的最底層，因此，農(nóng)村小學語文教學改革勢在必行。筆者以為應該著重從以下兩個方面入手：
二、如何推進農(nóng)村小學語文教學改革
（一）強化教師教改意識，增強教改氛圍
目前，農(nóng)村小學教師還有一部分老教師，大多是由代課教師轉(zhuǎn)為正式教師的，他們教學認真，經(jīng)驗豐富，但教學方法陳舊，大多是沿用上世紀六七十年代的教學套路，傾向于“死記硬背”的教學方式，這顯然正是新課改指出需要改革的地方。但由于這些老教師教學方法、教學方式已形成多年，且用起來得心應手，所以從思想上對新課改很難接受，在教學實踐中也很難有突破性的改變。還有一部分較年輕的教師，他們從理論上能接受新課改，可是又不知從何下手，有的大膽嘗試，可在短期內(nèi)看不見效果，有的甚至出現(xiàn)學生成績滑坡的現(xiàn)象，種種原因?qū)е陆谈倪€沒有真正形成便“夭折”了。
要想讓新課改在農(nóng)村小學真正施行開來，需要增強課改氛圍，相關領導必須給予教師全方位的立體型的培訓指導等。比如教師在先期學習理論時，不僅要把書本上的理論讀懂，而且要開展多層次的討論，針對教學現(xiàn)狀的討論或者暢想新課改下課堂的新面貌等，或者寫讀書筆記。后期課改實踐時，可以讓教師觀看課改成功的教學實錄，可以帶領教師走出校門去聽優(yōu)質(zhì)課，參加教學比賽等，這樣教師從思想到實踐都能切切實實感受到課改的濃厚氛圍，也能在自己的課堂上大膽實施。
（二）教師要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
舊有的教學方法嚴重阻礙了小學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，小學生長期處于被動學習的狀態(tài)，對于他們來說，學習知識是能夠機械記憶課堂上教師所講的內(nèi)容即可。然而小學語文既是一門基礎學科，又是一門極具個性、極富情感、極易激發(fā)和培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造思維的學科，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是語文教學的一個重要任務。新課改下，廣大語文教師一定要意識到這一點，切莫再把語文教學看成只是抄抄寫寫、讀讀背背的過程。我們農(nóng)村有著豐富教學資源，只要教師密切聯(lián)系農(nóng)村學生的生活實際，合理安排課程內(nèi)容，讓他們從周圍熟悉的事物中去學習和理解語文。例如，教師在小學作文課前可以與學生一起談談在田間勞動的經(jīng)歷，如收麥子、播玉米的苦和樂，喂小羊的真與趣……從而啟發(fā)學生從生活中搜集寫作素材。
總之，在小學語文課堂教學中，改革教學方法，提高教學效果，是教師永恒的研究課題。我們語文教師要充分把握課改的時機，注重自身學習，不斷改進自己的教學技能，在教學中克服學習的各種困難，讓學生在學習語文中體驗到成功的歡樂和滿足。
參考文獻：
1.鐘啟泉，崔允，張華.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].華東師范大學出版社，2002.3.
2.教育部.中等職業(yè)學校英語教學大綱（試行）[M].高等教育出版社，2000.
第7篇：語文繼續(xù)教育筆記范文
堅持以"十" 精神為指導，以促進教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以師德教育、學科培訓、崗位培訓、名師研修、國際交流及提升師能為重點，以校本培訓為基礎，面向全體教師，整合利用教師教育培訓資源，在改革創(chuàng)新自主發(fā)展的基礎上，創(chuàng)新教師繼續(xù)教育模式，全面實施新一輪中小學教師繼續(xù)教育， 進一步提高我縣教師的師德水平和綜合素質(zhì)，進一步健全和拓寬教師培養(yǎng)機制，努力培養(yǎng)和造就一支有良好職業(yè)道德和堅實業(yè)務基礎的高素質(zhì)、專業(yè)化、研究型、具有創(chuàng)新意識的新型教師隊伍，為更好地推動推動XX教育實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)、更具內(nèi)涵、更為協(xié)調(diào)、更有品位、更大影響，辦人民滿意的"更好教育"提供師資保障。
二、培訓形式
1.全面完成國、省、市關于教師繼續(xù)教育的各項規(guī)定指標，積極做好省、市培訓的送培和派送中小學教師和管理者出國培訓工作，落實各項培訓任務。在此基礎上，大力開展縣級培訓活動，全面推進中小學教師和幼兒教師全員培訓（考核）工作，同時指導基層學校開展好校本培訓，組織安排好"外教進校園"活動。
2.縣級培訓由局組織人事科組織協(xié)調(diào)，中等專業(yè)學校繼教處、實驗幼兒園具體承辦，行政業(yè)務科室、教研室靠前指揮并參與實施，將采取以全員培訓為基礎，以網(wǎng)絡培訓為支撐，以集中面授培訓為重點，以骨干和專項培訓為抓手，以專題講座、學科專業(yè)知識輔導、教學案例分析、實踐操作、互動、研討、觀摩、網(wǎng)上交流、考核等為主要形式，以解決教學實際問題、教師需求為切入點，開展教師培訓活動。
三、培訓內(nèi)容
1.強化師德師風教育。深入開展師德師風主題教育月活動，把師德師風教育納入各類教師培訓活動之中，堅持教育先行。通過讀書學習、群眾路線教育、宣講形勢政策、通報典型案例、重溫法律法規(guī)，組織開展專題討論、感言交流、征文評比、點述點評、公開承諾、自查自糾、專項整治等活動，引導教師定期進行師德總結、撰寫自育筆記，建立教師師德電子檔案，實施考評監(jiān)督機制，切實增強師德師風建設的系統(tǒng)性、連貫性和針對性，培養(yǎng)造就適應教育發(fā)展需求的教師人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)。
2.有效開展教師學科培訓。圍繞我縣教育抓內(nèi)涵反展，抓質(zhì)量的目標要求，進一步研究各學科教師培訓系統(tǒng)化、系列化實施的方案，重點加強農(nóng)村教師培訓，在培訓項目設立、培訓人員安排等問題上向農(nóng)村教師傾斜，利用暑期繼續(xù)教育集中培訓和國、省網(wǎng)絡學科培訓來加強各學科技能的培訓，確保全縣教師全員參與其中。每月花一至兩天時間對所教學科教材進行階段性梳理，通過名師對教材的分析輔導、課堂教學研討，進一步理解新課改的指導思想、任務、目標和實施策略，準確把握新課程標準和教材的重、難點，幫助教師更新教育理念，鉆研教材，優(yōu)化教法，提升教師學科教學和指導學生學習的技能，進而提高課堂教學效益，實現(xiàn)減負增效的目標；根據(jù)音樂、體育、美術、計算機等學科培訓的實際情況，進一步完善對不同層次人員進行分類培訓的辦法，放大培訓效應，聘請高校教師開展業(yè)務輔導，提高培訓層次，并以此培訓班為陣地，更大力度的推進學校特色建設。同時結合課堂教學達標、"荷韻杯"賽課、省"藍天杯"會課、省微課大賽等活動，實現(xiàn)以賽促訓、以賽促學的目標。組織安排好"外教進校園"活動，指導、促進中小學的外語教學，為師生更深切感受國際文化創(chuàng)造條件、搭建平臺；加大引資培訓力度，英語教師通過觀摩外教的課堂教學、參加與外教的沙龍研討，每月一次外教集中培訓等形式，豐富英語文化知識，增強口語、會話、交流能力，提高全縣外語教師的口語水平。
3.持續(xù)做好崗位技能培訓。順應我縣教育發(fā)展需求，持續(xù)推進非教學崗位專項技能培訓。辦好與高校聯(lián)辦的中小學校醫(yī)、保健教師、財務人員專業(yè)人才培訓班；做好網(wǎng)絡管理、網(wǎng)上結對平臺、錄播教室、視頻會議系統(tǒng)、電視節(jié)目制作等現(xiàn)代化多媒體和軟件應用的培訓；組織開展數(shù)字化校園建設、基建（維修）審計、責任督學、會計從業(yè)資格證書年檢、社區(qū)教育、職成教新聞報道、實驗技能、科技創(chuàng)新、七巧科技、航模制作等培訓，提升信息技術員、保育員、通訊員、實驗員、科技輔導員等特殊崗位專業(yè)人員素質(zhì)，為學校各項工作的規(guī)范化管理提供人力支持。組織實施心理咨詢師、新教師、班主任、教科研人員專項培訓，通過理論學習與崗位實踐鍛煉，建設一支適應時代要求和實際工作需要的專業(yè)人才隊伍。
4.大力提升教師學歷水平。圍繞"十二五"規(guī)劃中教師的學歷目標任務和2017年江蘇省教育現(xiàn)代化縣級監(jiān)測評估要求，重點加大研究生學歷的提升幅度，繼續(xù)通過年度目標責任分解推進研究生學歷提升，各單位要將參加研究生學歷進修的任務分解到人，加強宣傳動員，完善制度措施，強化激勵機制，并跟蹤督查到位；縣中等專業(yè)學校在辦好原有函授班基礎上，與高校聯(lián)合舉辦碩士研究生班，盡力為教師學歷提升提供便利和有效服務，保證教師參加學歷進修既方便、又真正有所收獲；現(xiàn)局對全縣教師學歷提高培訓工作進行檢查管理和督促指導，嚴格執(zhí)行好學歷提升獎勵制度。
5.抓實抓好學校校本培訓。各單位要結合本單位教師業(yè)務狀況，和當前規(guī)范辦學行為、深入實施素質(zhì)教育的要求，建立和完善校本培訓與校本教研一體化機制，制定校本培訓計劃，確定內(nèi)容、形式、人員和時間安排，組織教師開展形式多樣的業(yè)務學習、輔導活動。要圍繞縣、校師能建設"三項展示活動"方案和教師專業(yè)成長的年度目標計劃，為教師專業(yè)成長搭建活動平臺，有側(cè)重的加強師德培訓、教學基本功的訓練和競賽；要以骨干教師培訓、參加省市培訓的教師學習心得交流、結對單位和骨干教師的人才支援、城鄉(xiāng)學校網(wǎng)上結對一體化集體備課研究與實踐、名師工作室優(yōu)秀論文匯編，豐富校本培訓的內(nèi)容，提升校本培訓的質(zhì)量。努力發(fā)揮已有網(wǎng)絡資源在教師繼續(xù)教育，尤其是在校本培訓中的作用。各校要精心挑選適合本校的網(wǎng)絡教育課，將其納入自己的校本培訓計劃，一并上報。確保每名教師在"XX學習在線"實名注冊學習，每學年完成3個以上、不低于8個學分的網(wǎng)絡視頻課程學習，并按8個課時計入校本培訓總學時。負責"XX學習在線"后臺管理的中等專業(yè)學校繼教處要積極主動與基層學校聯(lián)系，做好教師注冊入學的指導、管理、考核工作。各職能科室要發(fā)揮好學科基地的作用，加強對校本培訓的指導，對校本培訓中存在的問題及時反饋、督促整改，及時推廣好的經(jīng)驗和做法。
6.全力拓展骨干教師培訓。持恒辦好名師工作室，進一步明確目標、落實責任，完善工作機制，提高組織化程度，提高學術研討和課題研究的效益，舉辦教學展示、讀書交流，組織骨干教師送教到鎮(zhèn)，承擔培訓任務，幫帶青年教師，發(fā)揮他們的引領作用，更好的引導、促進骨干教師自我提升，推動骨干隊伍、教師隊伍建設。
7.全面落實幼師培訓考核。為深入貫徹精神，提升學前教育發(fā)展水平，針對我縣目前幼兒園師資多為臨時聘用人員、公辦教師數(shù)量不足、幼教師資隊伍的專業(yè)化起點很低的現(xiàn)狀，繼續(xù)加大對幼教師資培訓力度。以縣實驗幼兒園為培訓基地，以集中培訓、分散指導、園本培訓、教學觀摩、教育論壇為主要形式，組織開展幼兒教師的師德培訓、普通話達標培訓、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》培訓、教師資格兩學輔導、專項技能培訓等，提升幼兒教育師資隊伍素質(zhì)。認真貫徹落實《市政府關于進一步加強學前教育工作的意見》，嚴格執(zhí)行幼兒園保教人員資格準入制度，強化幼兒園教職工全員培訓（考核）工作，今年對全縣幼兒教師進行鍵盤彈唱的培訓考核。
8.高度重視網(wǎng)絡培訓。網(wǎng)絡培訓是新時期教師培訓的重要形式之一，是全員培訓的保障，是為教師提供終身學習資源和空間的主要途徑。本年度培訓工作安排中，認真落實好國家級、省市級教師網(wǎng)絡培訓，遴選有能力、有熱情、計算機操作水平較好的人員擔任網(wǎng)絡培訓班班主任、輔導教師和管理員，重點指導網(wǎng)絡學習的方法，幫助教師學會對專題式、單元式培訓資源進行積累和梳理，多掌握綜合性和通識類知識，促進教師自主學習和全面發(fā)展。
四、培訓要求
1.根據(jù)有關安排，做好培訓前準備工作，帶好自備材料；
2.嚴格遵守培訓紀律，因故不能參加培訓的，需提前提交書面請假手續(xù)（加蓋單位公章）；
3.及時復習消化所學知識，并加強自學；
4.積極參與實踐操作，努力提高專業(yè)技能水平。
五、培訓考核
縣級各類培訓結束后，將進行考核。
1.考核形式：書面知識閉卷考試，過程檢查記載。
2.考核內(nèi)容：①學科知識（70分），包括教材理解與把握、教材處理、教學設計和相關學科應知應會的知識技能；②出勤率（15分）；③遵章守紀情況（15分）。
第8篇：語文繼續(xù)教育筆記范文
本學期教學工作繼續(xù)以興慶區(qū)教研室和大新教辦的教學工作計劃為依據(jù)，以強化常規(guī)教學管理、大力推進課程改革、提高教育教學質(zhì)量為中心，以服務教學、服務教師、服務學生為出發(fā)點，為抓好教學常規(guī)工作，促進教學規(guī)范管理，全面落實素質(zhì)教育，特制定燕鴿小學教學工作計劃。
二、工作內(nèi)容及措施
（一）做好教學常規(guī)工作，加強教學常規(guī)管理。
制定各類計劃。包括教研組工作計劃，教師教學工作計劃等。
1、加強教學檢查
（1）、領導帶頭深入課堂，形成領導聽課、評課經(jīng)常化，以便隨時掌握教學動向。
（2）、加大教學工作管理力度，經(jīng)常深入教研組、定期檢查工作（檢查教案、作業(yè)、聽課筆記等），發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
（3）定期召開學科教師座談會，學生座談會征求意見，以便改進管理方法。通過聽課、教師及學生反饋等各種形式，對每一位任課教師進行課堂教學評估，評估結果記錄存檔。認真貫徹落實備課、上課、作業(yè)批改、考試等教學環(huán)節(jié)的常規(guī)管理。
具體要求：上課要有教案，教案要能體現(xiàn)一定的教學理念；作業(yè)要同步，且作業(yè)內(nèi)容設置科學合理；教研組活動的方式自選，但必須有計劃、有過程、有總結，有教學反思。
2、開展教學調(diào)研活動。本學期學校將安排召開學生座談會，組織學生評教活動。組織安排好各年級教師的教學分析會，學情分析會，了解教與學的情況，做好教學工作的反饋、調(diào)控與總結。
3、組織好各級各類考試。組織安排好期中和期末考試，及時做好有關考試質(zhì)量的分析與反饋，達到以考促教，以考促學的目的。
（二）加強教師隊伍建設，開展好教師基本功競賽活動
學校重視青年教師的培養(yǎng)，本學期學校將繼續(xù)實施“層級培訓”、“青藍工程”、兩大特色工程，組織教師進行基本功競賽活動。評比內(nèi)容有教案設計（含板書）、課件制作、體現(xiàn)理念。比賽的目的是為了給青年教師提供展示才華的機會，同時也可以把更多的優(yōu)秀教師推選出來。為保證活動的有效組織，針對優(yōu)秀者將給予一定的物質(zhì)獎勵。
（三）加強對學生學情與教學質(zhì)量提高的督查
1、學校重視教學管理，學校將繼續(xù)強化對日常教育教研活動。其中的先進事跡以簡訊或簡報的形式在“興慶區(qū)教育信息網(wǎng)”上。
2、組織教師和學生座談，隨時了解教學情況，及時了解他們的教育和學習情況，做好培優(yōu)補差工作。
三、主要工作
1、嚴格執(zhí)行課程計劃。要開齊、開足、教好每一門課程，不得隨意增減。
2、加強學籍管理。認真核實學生名冊，組織班主任認真填寫學生信息采集表。嚴格遵照上級部門的要求完成信息的錄入工作并按時上傳。嚴格按規(guī)定履行學生的轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出、休學、更名、畢業(yè)等手續(xù)，做到轉(zhuǎn)入有來源，轉(zhuǎn)出有去處，休學有原因，更名有依據(jù)，有存檔。
3、強化教學秩序。本期將按照教學常規(guī)管理制度的要求，隨時檢查全校課堂教學的基本情況，旨在杜絕以下現(xiàn)象的發(fā)生：①無故缺勤、遲到、早退而造成課堂內(nèi)無教師現(xiàn)象；②上課無目的現(xiàn)象。不組織學生，室內(nèi)課任憑吵鬧，室外課任憑追打；③上課期間使用通訊工具或會客現(xiàn)象;④私自調(diào)課、甲課上乙課現(xiàn)象。
4、加強集體備課的組織與管理，提高備課質(zhì)量。由備課組長負責分配備課任務，指派特定的教師分別擔任主講人，主備人要依據(jù)教材進行教學設計，完成課時教學計劃（即教案），，主講人講完本年級組教師要根據(jù)聽課意見全體修改進行二次備課，教研組再確定教師教學二次講課。
5、加強隨堂聽課。本學期，教務處將組織對全體任課教師進行隨堂聽課、跟蹤聽課，督促教師重視并切實落實好平時的課堂教學，且校領導每學期不少于40節(jié)，任課教師35歲以上的不少于16節(jié)，35歲以下的教師不少于32節(jié)。（注：每月8節(jié)課）
6、加強常規(guī)考核。本期將分別在期中和期末，以教學工作管理制度為標準，對教學的常規(guī)工作進行考核，對考核結果將及時通報。
7、加強對音、體、美學科的教學管理
（1）、積極開展豐富多彩的興趣小組活動。推進學生課外活動的正常進行。要求任教體育學科的老師要做好組建學校小足球隊和指導學生學習踏腳活動。
（2）、①要認真上好兩課兩操，要切實抓好課間操質(zhì)量，迎接上級部門的檢查評比。②要認真貫徹落實《學生體質(zhì)健康標準》。③要認真做好體育教學工作，上好每一節(jié)體育課，講授體育健康知識，全面提高學生身體素質(zhì)。
8、組織開展師生讀書系列活動，要求每位教師一學期必須讀一本教育專著，并寫出心得。
四、工作時間安排
八月
1、檢查暑假業(yè)務、政治學習筆記和教學計劃的制定及超周備課情況
2、討論制定學校教學工作計劃。組織各任課教師撰寫學科工作計劃。
3、制定新課程表、作息時間表、任課表。
4、教材層級培訓及遠程教育培訓。
5、規(guī)范教案的備寫和作業(yè)的設置與批改。
九月
1、學校相關教師為
一、二年級送課活動。
2、召開“青藍工程”啟動儀式。
3、繼續(xù)深入課堂聽新教師推門課。
4、組織教師參加繼續(xù)教育考試。
5、語文組制定燕鴿小學語文小專題研究方案。
6、語文組組織進行語文教師“閱讀題設計評比”活動。
7、參加教辦在新渠小學組織的語文小專題研討活動。
8、參加教辦組織的體育課、英語課比賽活動。
9、學習討論教學常規(guī)管理、學生作業(yè)書寫及批改規(guī)范。
10、組織第一次教學檢查，并將檢查結果備案。
十月
1、反饋第一次教學檢查的結果。
2、參加第八屆語文閱讀教學觀摩活動及交流。
3、一年級拼音抽測。
4、選派教師到景岳小學觀摩學習并進行匯報展示。
5、新老教師匯報課、示范課。
6、科學課優(yōu)質(zhì)課競賽。
7、參加大新教辦語文教師“閱讀題設計評比”活動。
8、準備材料參加優(yōu)秀教研組的評選。
9、做好期中質(zhì)量檢測工作，召開期中質(zhì)量分析會。
10、組織第二次教學檢查，并將檢查結果備案。
十一月
1、反饋第二次教學檢查結果及抽測情況。
2、選派教師到景岳小學觀摩學習并進行匯報展示。
3、參加農(nóng)村學校遠程教育優(yōu)質(zhì)課競賽活動。
4、檢查各年級古詩背誦。
5、師徒結對匯報課展示課活動。
6、語文組開展3－5年級學生作文競賽活動。
7、組織進行二年級集體備課及教學開放日活動。
8、組織第三次教學檢查，并將檢查結果備案。
9、月初進行師徒結對階段性小結。
十二月
1、反饋第三次教學檢查的結果。
2、語文小專題研究小結及交流活動。
3、數(shù)學組開展1－6年級數(shù)學口算競賽。
4、研究制定期末復習計劃，命制期末測試樣卷。
5、組織第四次教學檢查，并將檢查結果備案。
一月
1、反饋第四次教學檢查的結果。
2、期末測試。
3、上交各種資料，完善資料歸檔。
（包括教案本、班務手冊、平時考試記錄、教育專著心得等）
第9篇：語文繼續(xù)教育筆記范文
新一輪課程改革是我國基礎教育領域的一場深刻變革，也是一項十分復雜的工程，新課程的實施給農(nóng)村初中的教學管理帶來一場劇變。該校搶抓新課改機遇，從《基礎教育課程改革綱要》通識培訓起步，創(chuàng)新教學管理理念。全員行動，團結務實，積極穩(wěn)妥地開展課改實驗工作，在全校掀起了課改熱潮。
學校成立了以校長董惠民為組長的課改領導小組，學校建立健全了教學管理制度和教學質(zhì)量的綜合評價體系，加強了學校內(nèi)部各項教學工作的科學管理。在宏觀上體現(xiàn)管理的目標是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展；從微觀上，對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等教學規(guī)章制度，做到嚴格要求、嚴格管理。修訂和完善《通遠中學教育教學質(zhì)量管理實施方案》、《教師工作量化考核辦法》、《教師請假考勤制度》、《教師上課的基本要求》、《教學“六認真”工作要求》等，同時加大了對教學常規(guī)的檢查力度，認真抓好課堂教學，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，向45分鐘要質(zhì)量。
在探索中，學校領導班子深刻體會到，課堂教學改革成敗的關鍵在教師，轉(zhuǎn)變教師的觀念，改變教師的教學行為必須從學習和培訓入手，必須狠抓教師觀念的提高。為此，學校利用暑期開展集中培訓，要求教師觀看新課改的課堂實錄，看洋思中學、杜郎口中學教學實錄，學習指導教法、學法、備課的有關資料，從而轉(zhuǎn)變觀念、更新理念，以適應新課改的要求。每周按時進行全校性業(yè)務學習，認真組織教師學習《走進新課程》以及各學科新課程標準。介紹新課程的體系、結構、內(nèi)容等諸方面的調(diào)整和改革，加強理論學習。積極開展“走出去”戰(zhàn)略，把外出培訓與校本培訓相結合，積極組織教師參加省、市、縣組織的新課程培訓、觀摩、研討活動，選派骨干教師到各地參觀學習，把好的經(jīng)驗帶回來。學校教導處還牽頭制定了《通遠中學繼續(xù)教育(外出)培訓制度》，從培訓管理、經(jīng)費等予以保障。并要求外出學習活動做到“四有”，即有筆記、有記錄、有報告、有心得，確保取到“真經(jīng)”。
