小學(xué)生科普知識精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生科普知識范文
關(guān)鍵詞: 植物生理學(xué) 實(shí)驗(yàn)課教學(xué) 教學(xué)改革
植物生理學(xué)是研究植物生命活動規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科[1],是生物學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,該課程的教學(xué)效果將直接影響到后續(xù)課程及專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。植物生理學(xué)同時也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是植物生理學(xué)教學(xué)的重要組成部分[2]。對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,可提高他們分析問題、解決問題的能力。因此,如何進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識,已成為植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心內(nèi)容[3]。我院是一所新的專升本的地方普通高校,植物生理學(xué)是我院新生物專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,實(shí)驗(yàn)課是該課程教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié),但由于學(xué)院基礎(chǔ)薄弱,在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中還存在不少的問題。為了適應(yīng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的要求,真正實(shí)現(xiàn)通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、數(shù)據(jù)處理能力、創(chuàng)造能力和對植物生命現(xiàn)象作出敏銳判斷的能力,改革植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢在必行。
1.植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題
1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊。
植物生理學(xué)是我院生物專業(yè)的一門新課程,由于各方面的條件都非常有限,因此,目前該課程所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課中絕大多數(shù)為基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),如從2005級到2007級生物科學(xué)專業(yè)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上都是相同的,包括植物組織水勢的測定、葉綠體色素的提取和分離、葉綠素含量的測定、可溶性糖含量的測定、種子活力的快速測定、生長調(diào)節(jié)劑對果實(shí)發(fā)育的影響等內(nèi)容,這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),內(nèi)容簡單陳舊,實(shí)驗(yàn)方法也是沿用傳統(tǒng)的老方法,操作簡單。綜合性實(shí)驗(yàn)很少,設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)根本無法開設(shè),這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的,也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法枯燥。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式往往是老師講授和演示,學(xué)生聽然后模仿操作。這種按部就班的“灌輸式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尤為突出,如在植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生完全按照老師在黑板上寫出來的實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械地進(jìn)行操作,基本是老師寫什么學(xué)生就做什么,這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,而且制約著高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重缺乏。
我院是一所新的專升本的地方普通高校,植物生理學(xué)是我院生物專業(yè)的一門新課程,各方面的基礎(chǔ)都還很薄弱。目前我院植物生理學(xué)還沒有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室,只能跟其他課程共用實(shí)驗(yàn)室,而實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備不僅陳舊,數(shù)量也非常有限。如目前稱量用的天平只有精確度為百分之一的,而且只有一臺供20名學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時使用;目前用的恒溫水浴鍋也只有一臺不能顯示溫度的老式水浴鍋。實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊缺嚴(yán)重影響了植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行,也在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.4師資力量嚴(yán)重不足。
一直以來我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課都沒有專門的實(shí)驗(yàn)員,因而從實(shí)驗(yàn)藥品、材料、儀器等的準(zhǔn)備,到實(shí)驗(yàn)課堂上實(shí)驗(yàn)步驟、操作等的指導(dǎo)都只能由理論課老師來獨(dú)自承擔(dān),這樣大大地增加了任課老師的工作量,同時也不能保證按時按量完成實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。
1.5實(shí)驗(yàn)考核不科學(xué)。
目前我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的成績考核主要是根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告來給予實(shí)驗(yàn)成績,缺乏有效的考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒?這種評定成績的方法存在一定的主觀性和隨意性,一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)揮。
我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的多種問題,使學(xué)生在該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往是被動的,這些不利的因素難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性,也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.對我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的建議
2.1改變教學(xué)觀念。
生物學(xué)是當(dāng)今發(fā)展最迅速的學(xué)科,知識更新很快,新技術(shù)層出不窮,教師在教學(xué)理念上也必須與時俱進(jìn),不斷更新,要逐步改變過去在教學(xué)過程中形成的重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象,提高對人才培養(yǎng)的認(rèn)識,把技能培養(yǎng)看成人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一。
2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。
植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)量多、內(nèi)容豐富,而我院植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課時安排一般為24學(xué)時,因此在有限的計(jì)劃學(xué)時內(nèi)完成全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是不可能的,這就要求我們認(rèn)真分析,對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整和優(yōu)化組合,主要利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等具體條件,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、技術(shù)方法重新進(jìn)行相應(yīng)的組合。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可從兩方面進(jìn)行。
2.2.1實(shí)驗(yàn)要有代表性。對于實(shí)驗(yàn)步驟、操作方法和實(shí)驗(yàn)所用儀器相同或相近的實(shí)驗(yàn)可選擇較有代表性的一個或兩個即可,如定量實(shí)驗(yàn)中一般都要進(jìn)行分光光度計(jì)的操作,這種使用儀器相同的實(shí)驗(yàn)只要安排一個即可,如葉綠素含量的測定或可溶性糖含量的測定其中的一個就可以。通過選擇代表性實(shí)驗(yàn),一方面可避免一些重復(fù)的內(nèi)容操作,另一方面可在有限的課時內(nèi)開設(shè)其他內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。需要注意的是,無論是選擇哪個實(shí)驗(yàn)為代表,都應(yīng)該做到讓每個學(xué)生對所涉及的儀器的操作步驟和方法都能熟練掌握。
2.2.2增加綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如在植物抗逆生理中,可以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)很多,包括丙二醛含量的測定、脯氨酸含量的測定等,這些都是分析植物抗旱生理指標(biāo)的實(shí)驗(yàn),應(yīng)該設(shè)計(jì)成綜合性實(shí)驗(yàn),具體辦法就是在實(shí)驗(yàn)室模擬干旱協(xié)迫條件,然后對一些抗旱生理指標(biāo)進(jìn)行測定,并綜合分析,這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合分析能力。
2.3改變教學(xué)方式,提高學(xué)習(xí)積極性。
長期以來,我們采用的是“注入”式的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和老師的安排去做,整個實(shí)驗(yàn)過程由老師牽著走,學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),只是機(jī)械地完成任務(wù)了事。這種方法極大地限制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。為了改變這一狀況,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?適應(yīng)教學(xué)改革的需要,改變教學(xué)方式是必要的。教師改變教學(xué)方式可從以下幾方面著手。
2.3.1緊抓學(xué)生的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、原理和方法步驟有所了解,并且可能會提出一些疑問。由于預(yù)習(xí)時遇到了一些問題,上課時學(xué)生會主動地將自己遇到的問題向老師請教或跟老師一起探討,這樣不僅可以提高實(shí)驗(yàn)的效果,而且可以增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣。
2.3.2提倡學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生自己來做一些準(zhǔn)備,如實(shí)驗(yàn)需要用的一玻璃儀器可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前做好清洗,有些實(shí)驗(yàn)所用的材料可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇準(zhǔn)備。通過參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備,可以增加學(xué)生的責(zé)任感,也有助于調(diào)動學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的積極性和提高學(xué)生的動手能力。
2.3.2關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)際操作是實(shí)驗(yàn)最主要的環(huán)節(jié),也是衡量實(shí)驗(yàn)效果的重要指標(biāo)。因此,在實(shí)驗(yàn)的過程中,一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,尤其是對于一些初次使用的實(shí)驗(yàn)儀器,指導(dǎo)老師必須做到“手把手”地指導(dǎo),并且要求每個學(xué)生都能獨(dú)立操作,只有這樣才能提高學(xué)生的動手能力和操作能力。
2.2.4重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。在實(shí)驗(yàn)中,不僅要求學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,而且要學(xué)會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,為什么是這個結(jié)果,它能說明什么問題。對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,可以有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2.4增加實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投入,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
植物生理學(xué)是我系的一門新課程,實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備不僅缺乏,而且非常簡陋,同時植物生理實(shí)驗(yàn)課沒有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室,通常只能跟其他課程擠在同一間實(shí)驗(yàn)室,導(dǎo)致一些重要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒法開展,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此,增加實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投入,創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件是植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重中之重。此外,加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)也是植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一。植物生理學(xué)的每個實(shí)驗(yàn)都要做大量的準(zhǔn)備工作,因此必須有實(shí)驗(yàn)員的協(xié)助,才能保證教學(xué)的正常進(jìn)行。
2.5完善實(shí)驗(yàn)課考核辦法。
植物生理學(xué)是我院生物學(xué)專業(yè)的一門新課程,一直以來都把該課程的實(shí)驗(yàn)與理論視為一門課,對實(shí)驗(yàn)的考核主要以學(xué)生平時的實(shí)驗(yàn)報告為依據(jù),但是這種考核方式的弊端是教師的主觀性較大,缺乏評定的量化標(biāo)準(zhǔn),容易出現(xiàn)一部分學(xué)生只會寫實(shí)驗(yàn)報告而實(shí)際動手能力則較差的不良局面,較難反映學(xué)生的真正水平。因此,在今后實(shí)驗(yàn)課中我們將更傾向于對學(xué)生的綜合測評,著重以實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報告,以及分析和處理問題的思路來評價實(shí)驗(yàn)成績。
植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是一項(xiàng)涉及面廣的課題,既需要大量資金、設(shè)備的投入,又需要教師與實(shí)驗(yàn)人員的合作、共同研究、討論與實(shí)踐。希望經(jīng)過一段時間的共同努力,我們能成功地把我院的植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提高到一個新的臺階。
參考文獻(xiàn):
[1]潘瑞熾.植物生理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2004.
第2篇：小學(xué)生科普知識范文
論文摘要:以問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對我省20所普通高校體育課程設(shè)置及實(shí)施體育學(xué)分制情況等8項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，反映了目前我省高校體育課程設(shè)置不盡合理、選項(xiàng)課可選性一般、與體育學(xué)分制的實(shí)施聯(lián)系并不密切，致使體育學(xué)分制的實(shí)施流于形式而無內(nèi)實(shí)質(zhì)等狀況，在此基礎(chǔ)上提出了高校體育課程可開設(shè)多方位、多層次體育課目，以便于為體育學(xué)分制的實(shí)施斌予實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵等初步建議。
1問題提出
隨著高等教育體制改革的不斷深人，為了充分發(fā)揮高校學(xué)科門類齊全、教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢，以及培養(yǎng)“寬口徑，實(shí)基礎(chǔ)，重個性，善創(chuàng)新”人才模式的需要，同一學(xué)科中的不同課目之間，同一課目中的不同層面之間、跨校區(qū)、跨學(xué)科乃至跨學(xué)校選課是開放式教育等現(xiàn)代教育形式發(fā)展的必然。在選科制、選課制的基礎(chǔ)上，學(xué)分制是目前國內(nèi)外高校較為普遍采用的、相對科學(xué)合理的一種教學(xué)管理制度，也將成為高校教學(xué)管理的主導(dǎo)模式。高校體育教育是高等教育的組成部分，也是貫徹高等教育思想和實(shí)施高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，隨著高校學(xué)分制的進(jìn)一步推廣實(shí)施，高校實(shí)行體育學(xué)分制也將成為高校體育教育改革的發(fā)展趨勢。
目前我省高校實(shí)施體育學(xué)分制的狀況如何，體育課程設(shè)置、場地物質(zhì)條件、師資力量等是否與高校體育學(xué)分制的實(shí)施相協(xié)調(diào)，是否有利于高校實(shí)施學(xué)分制改革，己成為高校有關(guān)部門巫待研究和解決的重要課題之一。本文以問卷調(diào)查法、座談訪問和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對我省高校體育課程設(shè)置及實(shí)施體育學(xué)分制狀況進(jìn)行分析研究，旨在為高校公共體育課程設(shè)置和實(shí)施學(xué)分制的進(jìn)一步深化改革提供理論依據(jù)。
2研究對象與研究方法
2.1研究對象
以我省20所普通高校為調(diào)查對象，對涉及學(xué)校性質(zhì)、類型、規(guī)模及隸屬關(guān)系等指標(biāo)體系進(jìn)行全面調(diào)查，本研究指標(biāo)設(shè)計(jì)均有一定的覆蓋面和代表性，具有較高的可信度。
2.2研究方法
本文采用問卷調(diào)查法、座談訪問法、邏輯推理及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對高校體育課程設(shè)置、選項(xiàng)課選項(xiàng)方式與可選擇性、選項(xiàng)課編班方式、是否采用體育學(xué)分制以及采用體育學(xué)分制的類型、計(jì)量評質(zhì)方式、實(shí)施背景等八項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行研究，數(shù)理統(tǒng)計(jì)運(yùn)用SPSS(6.0)統(tǒng)計(jì)軟件包完成。
3結(jié)果與分析
3.1我省高校體育課程設(shè)置及實(shí)施體育學(xué)分制等內(nèi)容的基本情況
調(diào)查結(jié)果表明:我省高校體育課程泛置以一年級基礎(chǔ)課、二年級選項(xiàng)課的模式為主，占52.6%，主要課目有籃球、足球、健美操、排球、武才、網(wǎng)球和體操;選項(xiàng)課選課方式主要通過體育行政歲在任課單元內(nèi)選擇，占57.9%;有77.8%的體育人師認(rèn)為學(xué)生在體育選項(xiàng)課方面的可選擇性一般有80%的高校實(shí)施了體育學(xué)分制，學(xué)年學(xué)分制占73.3%，完全學(xué)分制占13.3%;在實(shí)施體育學(xué)分制戶:高校中有40%實(shí)施了績點(diǎn)制。
3.2影響我省高校實(shí)施體育學(xué)分制的王要因素
調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:影響我省高校一施體育學(xué)分制的主要因素依次是體育場地設(shè)施、師資能力、體育課程設(shè)置及教學(xué)時間的安排。
3.3不同學(xué)校對體育課程設(shè)置及實(shí)施一育學(xué)分制等因素的影響
重點(diǎn)大學(xué)與非重點(diǎn)大學(xué)在體育學(xué)分，實(shí)施的背景方面存在極顯著性差異，綜合性大學(xué)與非綜合性大學(xué)在編班方式、學(xué)分制類型及實(shí)施背，上有顯著性差異，而學(xué)校規(guī)模與體育課程設(shè)置及毛用體育學(xué)分制方面沒有差異(見表1)。進(jìn)一步分行表明，不同性質(zhì)、類型、規(guī)模的高校在是否采用體;學(xué)分制上也不存在差異。
3.4高校體育課程設(shè)置及實(shí)施體育學(xué)分制情況等因素間的關(guān)系分析
體育課程設(shè)置與學(xué)校學(xué)分制的實(shí)施有密切關(guān)系，而與選課方式、編班方式、關(guān)系不密切，反映了目前我省高校體育課程體系建設(shè)尚缺乏必要的系統(tǒng)性和可操作性。不同的選課方式對編班方式、課目的可選擇性有直接影響作用，課目的可選丁:二性與學(xué)分制的類型關(guān)系非常密切，完全學(xué)分制可上性更強(qiáng)。其調(diào)研結(jié)果見表2。
4建議
4.1目前我省普通高校體育課程設(shè)置大多采用一年級基礎(chǔ)課、二年級選項(xiàng)課的模式，在此基礎(chǔ)上絕大多數(shù)高校多實(shí)施了體育學(xué)分制，以學(xué)年學(xué)分制為主。
4.2進(jìn)一步分析表明，目前我省高校存在體育課程設(shè)置、選課方式等和體育學(xué)分制改革不相適應(yīng)的矛盾，反映了我省高校體育課程設(shè)置不盡合理、選項(xiàng)課可選擇性一般以及學(xué)分制管理只流于形式的現(xiàn)狀。
第3篇：小學(xué)生科普知識范文
社區(qū)益民更豐富
黃明會說，國家的《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要》是科協(xié)工作重點(diǎn)，2012年，重慶市科協(xié)將推出幾個“重磅計(jì)劃”。2011年，重慶市科協(xié)啟動“社區(qū)科普大學(xué)計(jì)劃”，今年將實(shí)施“社區(qū)科普益民計(jì)劃”。黃明會說，2012年，將進(jìn)一步擴(kuò)大社區(qū)科普大學(xué)，在以往12個區(qū)18個教學(xué)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)擴(kuò)大社區(qū)科普大學(xué)的辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)水平和質(zhì)量，爭取以此培養(yǎng)社區(qū)居民的科普意識。此外，還將建立完善公租房社區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等新城市居民集居地的科普建設(shè)，讓社區(qū)居民在家門口就能學(xué)習(xí)到科學(xué)知識。比如2011年在渝中區(qū)浮圖關(guān)社區(qū)、棉花街社區(qū)、大溪溝街道都開辦了社區(qū)大學(xué)，開展了綠化栽培、營養(yǎng)保健、疾病預(yù)防、寵物飼養(yǎng)等多門課程，得到了社區(qū)居民的大力擁護(hù)。
“今年，我們讓更多社區(qū)開辦起科普大學(xué)來，讓科普大學(xué)成為社區(qū)的科普知識窗口。”黃明會說，廣建社區(qū)科普大學(xué)是“社區(qū)科普益民計(jì)劃”的一部分。
除此之外，重慶市科協(xié)還將與輕軌公司、居民小區(qū)、機(jī)關(guān)單位商量，給科普知識開辟一塊空間，讓科普知識真正“全滲透”到市民生活中去。當(dāng)然，有了城市益民計(jì)劃，科普惠農(nóng)也是一大重點(diǎn)。重慶市科協(xié)準(zhǔn)備在今年新建300個農(nóng)技協(xié)，開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，著力培養(yǎng)懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，實(shí)現(xiàn)科技興農(nóng)目標(biāo)。
黃明會說，科協(xié)工作看似瑣碎，涉及各行各業(yè)，但不能像撒花椒面一樣到處撒，而應(yīng)該集中全力做出特色，體現(xiàn)科協(xié)的本質(zhì)，即大力宣傳科普知識。
公交科普更便捷
“家里有小孩子的家庭，不要在窗戶邊放置桌椅！”“四種減少蔬菜農(nóng)藥殘留法。招數(shù)一，清水浸泡洗滌。”細(xì)心的市民會發(fā)現(xiàn)，最近重慶主城部分公交車桌椅上，商業(yè)廣告少了，取而代之的是科普公益廣告宣傳畫。
“這樣可以使廣大市民在乘車之余便可以享用科普“便當(dāng)”，體驗(yàn)到身邊觸手可及的科普服務(wù)。”黃明會表示。
目前，重慶市科協(xié)啟動了公交車座椅科普公益廣告宣傳活動，在主城區(qū)部分公交車座椅上安置了以“五個重慶”為主題的科普公益廣告宣傳畫，首期內(nèi)容包括蔬菜水果的選購儲存、家庭防火安全與兒童安全。據(jù)統(tǒng)計(jì)，科普公益廣告已上線主城內(nèi)33條公交線路的400輛公交車，累計(jì)途經(jīng)600余個公交站點(diǎn)，每季度受益市民將近千萬人次。
今后，市科協(xié)將長期堅(jiān)持這一活動，每季度更換1次科普宣傳內(nèi)容，并適時擴(kuò)展公交科普活動所覆蓋的公交線路和站點(diǎn)。
科技館逐步免費(fèi)開放
重慶市科協(xié)正與相關(guān)部門積極協(xié)商，力爭逐步實(shí)現(xiàn)科技館免費(fèi)向社會開放。黃明會表示，因?yàn)橹貞c科技館屬于企業(yè)性質(zhì)，按要求是要自負(fù)盈虧，因此場館的免費(fèi)開放有一個過程，計(jì)劃近期先向中小學(xué)生免費(fèi)開放，爭取今年年底或明年年初再向社會免費(fèi)開放。
與此同時，黃明會表示，重慶市科協(xié)還將支持區(qū)縣推進(jìn)科技類場館建設(shè)，開通中國（重慶）數(shù)字科普期刊網(wǎng)站，讓市民更方便地查看科普雜志。
扶持一流的科技社團(tuán)
第4篇：小學(xué)生科普知識范文
關(guān)鍵詞：氣象科普 校園 防災(zāi)減災(zāi)
中圖分類號：X4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0179-02
1 發(fā)展校園氣象科普工作是為了適應(yīng)未來發(fā)展的需要
青少年素質(zhì)教育是提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)，我們要把氣象科普作為國民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)和提高廣大青少年的氣象科學(xué)素質(zhì)[1]。通過氣象科普進(jìn)校園活動，氣象科普活動開始走進(jìn)了學(xué)生們的日常生活和學(xué)習(xí)之中，通過這項(xiàng)有意義的活動，越來越多的中小學(xué)生開始了解氣候變化的科學(xué)知識，并初步掌握了氣象防災(zāi)減災(zāi)的常識與技能。為了能更好地開展氣象科普活動，經(jīng)過科學(xué)指導(dǎo)學(xué)校建立了“少年氣象站”，這對培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的實(shí)踐能力，以及進(jìn)一步普及氣象科普知識是十分有好處的；為了使氣象科學(xué)普及的內(nèi)容更貼近公眾的需求，必須要不斷地完善氣象科普工作，使氣象知識能夠真正地為公眾所用。氣象科普工作要始終體現(xiàn)“以人為本”的原則，根據(jù)不同群體對氣象科普知識的需要，有針對性地提供科普內(nèi)容，把氣象科普及教育與傳播融入到青少年生命安全教育之中[2]。
通過校園的科普活動，進(jìn)一步豐富了校園科普活動的內(nèi)容和形式，滿足了學(xué)生們對科學(xué)知識的需求，提升了學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，使學(xué)生更加了解氣象，提高對氣象災(zāi)害的防御能力。氣象專家從氣象條件、極端天氣對人體的影響，詳細(xì)地講解了在極端天氣環(huán)境下采取防護(hù)措施，減少疾病的發(fā)生。組織青少年參觀氣象站、切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)生氣象科普教育，提高防災(zāi)減災(zāi)意識和能力，宣傳氣象防災(zāi)減災(zāi)知識，同時向流動兒童們發(fā)放各類氣象防災(zāi)減災(zāi)資料。通過活動，讓小朋友從小就掌握氣象防災(zāi)避險知識，幫助他們提高氣象防災(zāi)減災(zāi)和自救互救能力。通過校園氣象科普活動，同學(xué)們不但了解了一定的氣象知識，而且還進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要性，同時在這個過程中也培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察、理性思考的能力。
通過校園氣象科普活動，學(xué)生對氣象科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，對氣象科學(xué)與人類的關(guān)系，以及氣象科學(xué)與各行各業(yè)的關(guān)系，都有了一定的了解。通過實(shí)踐，學(xué)生掌握了一定的氣象科學(xué)知識，各方面的素質(zhì)得到了全面提高。
2 氣象科普教育讀本進(jìn)校園的重要意義
氣象科普教材進(jìn)課堂，是強(qiáng)化校園氣象科學(xué)知識的形象表達(dá)上的有益嘗試。中國氣象局黨組副書記、副局長許小峰表示，下一步將與教育部門密切合作，有步驟地在全國各地深入推進(jìn)氣象科普教育讀本進(jìn)課堂工作。廣泛開展氣象科普教育讀本進(jìn)課堂試點(diǎn)，針對不同地區(qū)的氣象災(zāi)害特點(diǎn)和教育特色風(fēng)格來推進(jìn)這項(xiàng)工作[3]。
2012年5月28日，《小學(xué)氣象科學(xué)普及教育讀本》在溫州首發(fā)，中國氣象局局長鄭國光為該書題詞：“普及校園氣象科學(xué)知識，提升學(xué)生適應(yīng)自然能力。”副局長許小峰為該書作序。許小峰在序言中評價這套教材“以氣象科學(xué)體系為線索，以傳播科學(xué)知識為手段，以傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神、倡導(dǎo)科學(xué)方法、推廣氣象科學(xué)技術(shù)應(yīng)用為目的進(jìn)行編撰。教材表達(dá)的主題與理念符合氣象科普工作的內(nèi)涵，表現(xiàn)手法與技巧也比較科學(xué)，適合小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)。”[4]該書采取大量小學(xué)生易于接受和理解的卡通圖片進(jìn)行形象表達(dá)，圖文并茂地介紹了了氣象科學(xué)的基本體系，同時注重介紹氣象和不同學(xué)科學(xué)領(lǐng)域之間的交叉聯(lián)系，采用規(guī)定課時教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的形式對教材進(jìn)行詳細(xì)講解，以全面提高學(xué)生的氣象科學(xué)素質(zhì)。教育讀本投入教學(xué)使用后，將對該校校園氣象科普的持續(xù)發(fā)展起到積極作用。
氣象科普的對象是社會公眾，目的是廣泛普及科學(xué)知識，因此，校園氣象科普宣傳的內(nèi)容與形式應(yīng)充分考慮學(xué)校師生的接受與理解能力，要盡量體現(xiàn)參與性、互動性、普遍性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，使氣象科普更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更容易被社會公眾普遍接受與理解，應(yīng)用于日常生產(chǎn)生活。校園氣象科普工作還應(yīng)以輔導(dǎo)撰寫資源與課堂教育為結(jié)合點(diǎn)、示范性教學(xué)方案，指導(dǎo)編寫資源與學(xué)校課外科技活動結(jié)合點(diǎn)和活動方案，使氣象科普館的科技資源真正轉(zhuǎn)化為學(xué)校科技教育的生動教材，提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步提升青少年科技教育水平，為實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略夯實(shí)基礎(chǔ)[5]。
3 氣象科普基地已成為青少年了解氣象促進(jìn)事業(yè)發(fā)展的重要渠道
每年的3.23全國各級氣象部門圍繞當(dāng)年的氣象日主題安排了各類紀(jì)念活動、接待著來自社會的各界群眾的參觀，氣象科普館已成為青少年了解氣象發(fā)展的主要科普基地；氣象觀測場、科普展廳、并有氣象專家現(xiàn)場接受咨詢，氣象儀器裝備展，氣象科普展板展覽，氣象觀測體驗(yàn)等活動。在觀測場，了解每天獲取的天氣第一手資料的出處，知道了氣象要素的采集過程。在空間天氣科普館里，了解太陽家族以及太陽對地球的影響等科普知識。展示的內(nèi)容還包括人工影響天氣火箭發(fā)射車，多普勒雷達(dá)，移動式氣象雷達(dá)，氣象應(yīng)急指揮車，氣象與生活知識展板，不同時期的氣象衛(wèi)星處理設(shè)備及各式天線群，進(jìn)一步向社會公眾普及天氣、氣候等方面的科普知識。深入宣傳氣象部門防災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)對氣候變化、開發(fā)利用云水資源工作以及風(fēng)云氣象衛(wèi)星在氣象觀測中發(fā)揮的作用等，以提高社會公眾對氣象工作的認(rèn)識、了解和支持。
通過對氣象科普館、觀測場及相關(guān)設(shè)施的參觀活動，通過與氣象工作者的交流，了解天氣預(yù)報的制作流程，學(xué)習(xí)高溫、雷電、暴雨、大風(fēng)等極端天氣的形成原因及防范常識，觀看氣象科學(xué)知識電教片，在體驗(yàn)過程中探索氣象科學(xué)奧秘，增長防災(zāi)減災(zāi)知識，同時進(jìn)一步了解氣象工作，掌握氣象知識，加深對氣象科技的認(rèn)識和理解，達(dá)到提升青少年科技素質(zhì)的目的。在開展校園氣象科普宣傳過程中，還要注重加強(qiáng)部門（單位）合作，充分利用好國民教學(xué)、專項(xiàng)培訓(xùn)、媒體宣傳等社會資源，多渠道、全方位推進(jìn)校園氣象科普工作。
4 結(jié)語
科普工作是氣象部門所承擔(dān)的一項(xiàng)重要任務(wù)，通過普及氣象科普知識，提高全民的科技素質(zhì)，也是氣象部門義不容辭的責(zé)任。氣象與人們的生活息息相關(guān)，如何利用好氣象信息，安排好生活、生產(chǎn)，這和人民群眾有著緊密的關(guān)系。加強(qiáng)對校園氣象科普知識的普及與宣傳工作，提高師生對氣候變化、氣象防災(zāi)減災(zāi)和其他氣象科學(xué)的認(rèn)知，不但增進(jìn)了師生對氣象科學(xué)的了解，提升了學(xué)校師生防災(zāi)減災(zāi)的素質(zhì)，還促進(jìn)了現(xiàn)代科技文明在校園的發(fā)展，提高了師生對氣象工作的認(rèn)同度，擴(kuò)大了氣象工作的影響力。這對于充分發(fā)揮氣象部門在引導(dǎo)社會、組織社會、服務(wù)社會和管理社會的作用，促進(jìn)氣象事業(yè)的發(fā)展是很有幫助的。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉林霞.對做好新時期氣象科普工作的若干思考[J].湖北氣象，2005（2）：40-41.
[2] 任詠夏.淺談校園科普氣象科普平臺的建立[C]//中國科普理論與實(shí)踐探索，2011：176-182.
[3] 周文超.氣象科普教育讀本有望將走進(jìn)全國中小學(xué)課堂[EB/OL].中國廣播網(wǎng)，2012-10-28.
第5篇：小學(xué)生科普知識范文
一、積極爭取領(lǐng)導(dǎo)重視，建立健全工作機(jī)制
地震群測群防工作是防震減災(zāi)工作的重要組成部分，在防御與減輕地震災(zāi)害中處于特殊的地位，起著十分重要的作用。為做好工作，積極向鎮(zhèn)黨委、政府分管領(lǐng)導(dǎo)匯報請示，爭取領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，為我鎮(zhèn)防震減災(zāi)應(yīng)急工作提供堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)保證，通過努力地震應(yīng)急工作擺上鎮(zhèn)政府工作的議事日程；適時修定鎮(zhèn)《地震應(yīng)急預(yù)案》，調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)組，并聘請各村主任為鎮(zhèn)群測群防信息站信息員，建立以村支部為領(lǐng)導(dǎo)的村級防震減災(zāi)災(zāi)情速報網(wǎng)絡(luò)，負(fù)責(zé)本村內(nèi)地震知識的宣傳和解疑釋惑；同時還協(xié)助、督促轄區(qū)內(nèi)各單位做好本單位地震應(yīng)急預(yù)案的修編，調(diào)整單位的地震應(yīng)急工作領(lǐng)導(dǎo)組，明確責(zé)任，完善機(jī)制，為我鎮(zhèn)地震應(yīng)急和群測群防工作的開展奠定了基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)
地震群測群防信息站工作是防震減災(zāi)工作的一個重要的組成部分，責(zé)任重大，要想做好此項(xiàng)工作，必須要有過硬的業(yè)務(wù)知識，要樹立科學(xué)發(fā)展觀，牢記責(zé)任意識，把關(guān)糸到人民生命財產(chǎn)安全的實(shí)事抓緊抓好。為了盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平，平時堅(jiān)持自學(xué)信息站的各項(xiàng)規(guī)章制度和信息員職責(zé)，學(xué)習(xí)《防震減災(zāi)法》、《省防震減災(zāi)工作條例》，學(xué)習(xí)省、市地震局領(lǐng)導(dǎo)講話、地震知識和防震減災(zāi)等相關(guān)的業(yè)務(wù)知識，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，逐步掌握了地震宏觀異常觀測速報、災(zāi)情速報、防震減災(zāi)社會宣傳的要求和技能；同時利用鎮(zhèn)會議期間，開展只是講座，培訓(xùn)村級信息網(wǎng)絡(luò)成員的業(yè)務(wù)知識，提高他們的履職能力，更好的推動我鎮(zhèn)防震減災(zāi)工作的順利實(shí)施。
三、認(rèn)真做好宏觀觀測點(diǎn)的測報工作
地震前兆的宏觀觀測是信息站的一項(xiàng)重要職責(zé)。為做好宏觀觀測工作，聘請觀測員定時觀測，設(shè)立觀測點(diǎn)工作的長效機(jī)制，明確觀測點(diǎn)的工作責(zé)任，做到每天觀測，每天記錄，從不間斷。及時捕促前兆信息，對出現(xiàn)的異常反映，及時核實(shí)、識別、分析原因，排除疑問，并及時上報。信息站不定期深入觀測點(diǎn)督查觀測的工作，確保觀測點(diǎn)工作正常開展。
第6篇：小學(xué)生科普知識范文
宣傳科普工作總結(jié) 我校與素質(zhì)教育相結(jié)合，以科技節(jié)為載體，通過形式多樣的宣傳活動，適合不同年齡階段的實(shí)踐活動，在全校范圍內(nèi)切切實(shí)實(shí)的開展了一系列教育活動。為期一周的科技節(jié)活動已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將活動小結(jié)如下：
一、“科學(xué)創(chuàng)新、低碳生活”為主題班會
百家湖中學(xué)每班都圍繞主題“科學(xué)創(chuàng)新、低碳生活”的舉辦了一次主題班會，通過豐富多彩的活動，讓每位學(xué)生對科技創(chuàng)新、低碳生活都有了一定的認(rèn)識，也掀起一股科學(xué)創(chuàng)新的熱潮。
二、科普手抄報比賽
結(jié)合科技節(jié)"科學(xué)創(chuàng)新、低碳生活"的主題，全校同學(xué)一起投入到科普手抄報創(chuàng)作活動中來。通過漫畫創(chuàng)作，學(xué)生們對科普的相關(guān)知識有了進(jìn)一步的了解，并把這些知識通過展示活動在全校范圍推廣宣傳。
三、校園宣傳
積極營造節(jié)能減排校園文化，利用校園廣播、升旗儀式等方式，在廣大師生中開展節(jié)能、環(huán)保宣傳活動，營造良好的校園文化氛圍。學(xué)校加強(qiáng)節(jié)能環(huán)保知識教育，將節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電、節(jié)地、節(jié)糧、節(jié)材等教育內(nèi)容以靈活多樣的形式納入教育教學(xué)活動中，真正落實(shí)節(jié)能環(huán)保進(jìn)課堂、進(jìn)校園。
四、變廢為寶小制作活動
在這項(xiàng)活動中，有的學(xué)生在老師和家長的指導(dǎo)下，利用廢棄的包裝盒制作了了一輛輛精美的小車和手工藝品，不僅讓學(xué)生知道了我們身邊有許多東西可一再利用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。有的同學(xué)利用樹葉，廣告紙，果殼等廢棄物，通過加工設(shè)計(jì)，在他們的手中變成了一幅幅美麗的制作畫，體會了變廢為寶的樂趣。破損的乒乓球、易拉罐、泡沫、報紙，包裝盒這些很多人眼中的廢棄物品，經(jīng)過我們同學(xué)的一番精心設(shè)計(jì)，"搖身一變"成了造型各異的風(fēng)能小車。雖然我們的作品還不夠成熟，但是卻是綠色能源的一個縮影。在活動中學(xué)生的動手能力和節(jié)能習(xí)慣得到了有效的培養(yǎng)。
本次科技主題活動通過宣傳、教育實(shí)踐等一系列活動，同學(xué)們都進(jìn)一步認(rèn)識到了科技創(chuàng)新，低碳生活的重要性，促進(jìn)養(yǎng)成了節(jié)能低碳的意識和習(xí)慣。同時，學(xué)生的動手能力也得到了一定的提高。通過活動，學(xué)生紛紛表示要將在學(xué)校中學(xué)習(xí)的節(jié)能方法告訴自己的爸爸媽媽、親戚朋友，讓大家齊動手，共同保護(hù)好我們國家有限的資源，使它創(chuàng)造更大的財富，大家一起為建設(shè)節(jié)約型社會出一份力。
宣傳科普工作總結(jié) 在區(qū)科協(xié)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在街道黨工委的指導(dǎo)下，以人為本，立足社區(qū)，進(jìn)一步發(fā)揮教育的導(dǎo)向功能，營造“崇尚科學(xué)文明、反對封建愚昧”的良好氛圍，歌頌表揚(yáng)思想道德高尚的好人好事，傳播貼近居民生活的各種科學(xué)知識，適應(yīng)人們不斷增長的物質(zhì)和文化等方面的需要，促進(jìn)社區(qū)居民提高科學(xué)文明程度和生活質(zhì)量，使轄區(qū)居民生活更幸福更美好。復(fù)興路社區(qū)在科普教育中的具體工作如下：
一、健全組織網(wǎng)絡(luò)
社區(qū)主任親自抓，其他群干主動出點(diǎn)子提建議，把科普工作納入社區(qū)工作的議事日程，并明確書記分管科普工作，把科普工作納入社區(qū)發(fā)展和精神文明建設(shè)總體規(guī)劃。社區(qū)成立了以社區(qū)主任張海麗為組長，社區(qū)群干為組員，有九人組成科普教育基地的領(lǐng)導(dǎo)小組。黨員、中心戶長為主體的退休人員組成科普志愿者隊(duì)伍。加強(qiáng)科教領(lǐng)導(dǎo)小組的自身建設(shè)，是科普進(jìn)社區(qū)為創(chuàng)建科普文明社區(qū)的有力保證。
二、加強(qiáng)社區(qū)科普教育建設(shè)
加強(qiáng)思想作風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)制度，統(tǒng)一思想認(rèn)識，社區(qū)形成愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的社會風(fēng)尚，科普領(lǐng)導(dǎo)小組一般人首先加強(qiáng)自身建設(shè)，深入貫徹落實(shí)《科普法》，開創(chuàng)科普事業(yè)新局面。建立健全科普教育的資料臺賬。現(xiàn)已按上級來文、組織機(jī)構(gòu)、工作計(jì)劃、活動記錄、工作總結(jié)，五個目錄列入臺賬，使科普教育工作制度化、規(guī)范化、社會化。宣傳發(fā)動召開不同類型的會議和組織學(xué)習(xí)。
三、開展豐富多采的活動
讓科普活動深入人心趣味性和知識性相結(jié)合，不斷開展以群眾性文化娛樂活動，健康知識、運(yùn)動與健康等多種知識穿插期間。使居民在娛樂中接受科普教育。為了確保科普活動的定期開展，結(jié)合我社區(qū)實(shí)際情況，我們有計(jì)劃、有內(nèi)容、有專人負(fù)責(zé)、有檢查、措施落實(shí)到位。自成立科普教育共建以來，我們已開展數(shù)次科普教育活動，平均兩月1次，達(dá)300多人次。
四、利用多種形式，大力宣傳科普知識因地制宜，利用一切可以利用的陣地進(jìn)行科普宣傳。
在社區(qū)市民學(xué)校，開展各類形式的科普宣傳，開展反對、家庭養(yǎng)生、文明生活等公民道德教育，結(jié)合不同時期的情況和社區(qū)工作重點(diǎn)的變化，宣傳不同的科學(xué)知識，得到了群眾的一致好評。堅(jiān)持傳播貼近群眾的科學(xué)知識為出發(fā)點(diǎn)，讓廣大群眾了解科學(xué)、掌握科學(xué)、用科學(xué)來指導(dǎo)生活。針對本社區(qū)居民的需要為居民在生活中實(shí)際應(yīng)用科學(xué)知識提供便利。搞好社區(qū)科普教育，是社區(qū)的一項(xiàng)長期任務(wù)，我們決心在今后的工作中堅(jiān)持以人為本，立足社區(qū)，服務(wù)社區(qū)，以滿足社區(qū)居民不斷增長的物質(zhì)文化需求，提高生活質(zhì)量和文明程度為宗旨，著力加強(qiáng)科普知識的培育，幫助居民確立科技興市的認(rèn)識，為我國的科普事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
宣傳科普工作總結(jié) 一、提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
為了充分發(fā)揮學(xué)校科普教育宣傳的主渠道作用，切實(shí)提高教師和青少年學(xué)生的科普素質(zhì)，xx縣教育局高度重視科普宣傳工作。及時將文件轉(zhuǎn)發(fā)各學(xué)校，對科普宣傳工作作具體安排布置，并及時進(jìn)行指導(dǎo)檢查。
二、加強(qiáng)宣傳，積極營造科普活動氛圍
1、各中小學(xué)校充分利用張貼標(biāo)語、校園廣播、黑板報、宣傳欄等途徑，進(jìn)行科普宣傳。
2、利用周一集會對學(xué)生進(jìn)行科普宣傳教育。
3、充分利用學(xué)校圖書館和網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供科普知識，部分學(xué)校還組織開展以環(huán)保、節(jié)約、食品安全等為主題的科普知識講座，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
4、科普宣傳進(jìn)課堂。將科普宣傳與學(xué)科教學(xué)活動結(jié)合，小學(xué)結(jié)合《品德與社會》、《生命·生活與安全》，中學(xué)結(jié)合《地理》、《生物》、《物理》、《化學(xué)》等學(xué)科知識，對學(xué)生進(jìn)行科普教育。
5、2月下旬至3月中旬，縣委宣傳部、共青團(tuán)xx縣委、縣教育局、縣環(huán)保局聯(lián)合開展了“生態(tài)xx·鴿子花都”綠色環(huán)保主題征文活動。
三、切實(shí)開展青少年科技創(chuàng)新活動
將青少年科技創(chuàng)新活動與科普宣傳緊密結(jié)合，提高青少年學(xué)生科技意識和創(chuàng)新能力，積極組織開展內(nèi)容豐富，形式多樣的青少年科普活動，如生物與環(huán)境實(shí)踐活動、科技知識競賽活動、微機(jī)競賽活動、小制作小發(fā)明活動、小實(shí)驗(yàn)操作、組辦科普講座、組織科技參觀及科普采風(fēng)活動、科普圖書閱覽、科普影視播放、辦科普宣傳專欄、撰寫科技小文章、編輯科普剪報等；舉辦了科普板報、科普知識手抄報競賽、環(huán)保故事競賽；開展讀科普文章、寫科普作文、畫科幻繪畫活動。
第7篇：小學(xué)生科普知識范文
活用教材，豐富認(rèn)知
小學(xué)科學(xué)教材中，每個學(xué)期設(shè)計(jì)了四個單元，每個單元圍繞一個主題展開探究。其實(shí)，這個在很大程度上只是給了教師一個展開教學(xué)的借鑒平臺。像“植物的一生”“動物的一生”單元，教師操作起來就比較困難。因?yàn)檎n堂上的40分鐘，學(xué)生要想領(lǐng)略植物生長、動物繁衍的過程，只能通過說教或利用多媒體介紹來讓學(xué)生了解；可是，這樣的教學(xué)，學(xué)生是不滿意的。
隨著信息化的發(fā)展，學(xué)生要了解一些簡單的概念與知識是沒有任何阻礙的，但要直觀地感受生命的可貴，對學(xué)生進(jìn)行比較到位的生命教育，信息化手段就顯得比較簡單了。而科普活動可以幫助科學(xué)教師完善自己的教學(xué)。比如，學(xué)生學(xué)到“植物的一生”單元時，就可以開展種植活動。給學(xué)生一塊種植地，通過教師的指導(dǎo)，讓他們自己種出植物。教材上可能只是介紹了一種植物的生長過程；而現(xiàn)實(shí)的種植活動，則可以讓學(xué)生種植多種植物，還可以通過觀察比較，了解不同植物生長的特點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的認(rèn)知。
合理策劃，施展個性
在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)：由于個體的差異，有部分同學(xué)對“天文”比較感興趣，有部分同學(xué)對“地理”比較感興趣，還有部分同學(xué)對“微生物”比較感興趣；還可以發(fā)現(xiàn)，有的動手操作能力比較強(qiáng)，有的科普知識比較豐富，有的表達(dá)能力比較強(qiáng)，有的整理能力強(qiáng)。如何滿足不同學(xué)生的需要，使更多的學(xué)生能在“科學(xué)”這個舞臺找到自己喜歡的角色呢？看來僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需求的。而科學(xué)教師作為科普知識的傳播者，只要合理精心策劃一些科普活動，那在很大程度上可以緩解這方面的壓力。
保證活動的豐富性 由于不同的個體對活動內(nèi)容有不同要求，所以，教師可以策劃不同內(nèi)容的活動，比如：可以開展“雙星伴月”天文觀測、天文觀測進(jìn)社區(qū)、須茂園農(nóng)作物種植、科普圖片展覽、科普器材展覽、科普知識講座、科普知識競賽、長橋杯風(fēng)箏比賽、天文社長競聘、科學(xué)幻想畫創(chuàng)作、科學(xué)宣傳畫制作等不同內(nèi)容的活動。這樣，有不同愛好的學(xué)生都能樂意地參與活動，進(jìn)而在很大程度上豐富了學(xué)生的課余生活，活躍了學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)能力。
力求活動的多樣性 在保證活動內(nèi)容豐富性的基礎(chǔ)上，還可以考慮活動的多樣性。既有科學(xué)講座的嚴(yán)肅性，也有競賽活動的趣味性；既有重在科學(xué)知識的積累，也有重在科學(xué)技術(shù)的探索；既有經(jīng)常性的勞動基地的實(shí)踐，也有臨時性的天文觀測活動；既有個人能力的展示，也有集體智慧的碰撞；既立足校園，也面向大眾、走進(jìn)社區(qū)。這樣，不同性格特點(diǎn)的學(xué)生在活動中也可以找到適合自己的活動，彰顯自己的個性。
注重活動的層次性 由于不同年級的學(xué)生有不同年級的特點(diǎn)，所以，在策劃活動時，除了要考慮活動的豐富性、多樣性，更應(yīng)該考慮活動的層次性。科普教育活動作為科學(xué)課堂教學(xué)的“后花園”，要面向全體學(xué)生，不管是低年級小朋友，還是六年級畢業(yè)生，都可以在活動的菜單中選擇適合自己年級段開展的活動，并在活動中受到科學(xué)知識、科學(xué)能力的熏陶。這也是開展科普活動的最終目的――普及全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生能在活動中真實(shí)地走近科學(xué)，探索科學(xué)，享受科學(xué)，從而激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為學(xué)生的未來發(fā)展提供可能。
彰顯成效，激發(fā)動力
愉悅了學(xué)生身心 在活動中，學(xué)生通過自己的努力，勢必會取得一定的成果，比如：有的同學(xué)在風(fēng)箏比賽中掌握了放飛的技巧，有的同學(xué)在天文觀測活動中感受了大自然的奧妙，有的同學(xué)在創(chuàng)作科學(xué)幻想畫的過程中放飛了心靈，有的同學(xué)在走進(jìn)社區(qū)的活動中增強(qiáng)了責(zé)任感……當(dāng)收獲這些科普成果時，學(xué)生是愉悅的，這也就勢必會激發(fā)學(xué)生潛在的探究科學(xué)的動力。
奠定了學(xué)生信心 在科學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行的表彰，畢竟具有一定的局限性。科學(xué)課堂教學(xué)以課堂為本，針對的是固定的個體，故而表彰力度不是很強(qiáng)。因此，可以通過“科普節(jié)”這樣的綜合性活動，在全校進(jìn)行表彰，請校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行表揚(yáng)，更可以請更上級的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵；還可以通過上級部門組織的不同科技競賽活動，對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰。這個表彰力度，相對就要強(qiáng)得多。通過這樣強(qiáng)力度的表彰，學(xué)生對自己感興趣的活動就會有更強(qiáng)的自信，這也能推動學(xué)生向科學(xué)高峰攀登。
第8篇：小學(xué)生科普知識范文
5月12日，縣紀(jì)念5.12防震減災(zāi)知識網(wǎng)絡(luò)有獎競賽正式啟動。活動時間為5月12日-5月31日，我局在365網(wǎng)首頁置頂宣傳這次網(wǎng)絡(luò)競賽活動，網(wǎng)民可點(diǎn)擊圖片鏈接進(jìn)入答題，答題軟件會自動錄入答題資料，并統(tǒng)計(jì)所有參賽者的相關(guān)數(shù)據(jù)。活動結(jié)束后，我局將根據(jù)競賽成績抽出一、二、三等獎和紀(jì)念獎。活動面向全縣城鄉(xiāng)居民，同時在縣教育局的大力支持，縣全體教師和小學(xué)四年級以上的學(xué)生全部參加了知識競賽活動。通過舉辦這次網(wǎng)絡(luò)競賽活動，進(jìn)一步擴(kuò)大了防震減災(zāi)工作的影響力，達(dá)到全社會了解防震減災(zāi)工作、了解防震減災(zāi)知識、了解防震減災(zāi)法律的目的。
二、在全縣中小學(xué)開展地震應(yīng)急疏散演練活動
5月12日，在我局和教育局的統(tǒng)一安排下，全縣56所中小學(xué)近10萬師生同步開展了地震應(yīng)急疏散演練。活動前各學(xué)校制定了詳細(xì)的活動方案，對學(xué)校安全工作措施、校舍安全、設(shè)備設(shè)施、水源、電源等方面進(jìn)行一次全面檢查，消除事故隱患，杜絕由于學(xué)校安全管理而引發(fā)的事故。同時加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，防止演練中出現(xiàn)意外傷害。演練活動準(zhǔn)備充分，組織有序，取得了完滿成功，增強(qiáng)了中小學(xué)生防震減災(zāi)意識，提高了應(yīng)對地震災(zāi)害的能力。
三、開展防震減災(zāi)知識進(jìn)校園活動
5月12-5月31日，聯(lián)合教育局開展防震減災(zāi)知識進(jìn)校園活動，通過舉辦地震科普知識講座，懸掛防震減災(zāi)宣傳標(biāo)語，布置防震減災(zāi)知識畫廊，組織學(xué)生觀看防震減災(zāi)科普音像片等形式多樣的活動，普及防震減災(zāi)知識。
四、開展“防災(zāi)減災(zāi)日”社區(qū)主題宣傳活動
5月12日，我局會同多家單位開展了社區(qū)主題宣傳活動。在3個社區(qū)舉辦了防震減災(zāi)知識講座，同時通過設(shè)立宣傳展板、發(fā)放宣傳資料，接受群眾咨詢等活動宣傳防災(zāi)減災(zāi)知識。組織3個社區(qū)居民進(jìn)行了地震應(yīng)急疏散演練，增強(qiáng)了社區(qū)居民災(zāi)害風(fēng)險防范意識，提高居民地震應(yīng)急處置能力和應(yīng)急避險技能。
第9篇：小學(xué)生科普知識范文
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學(xué)語文；生活化；教學(xué)
在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》一課時，我先進(jìn)行興趣激發(fā)，同學(xué)們我來提問一下，“你們喜歡吃花生嗎？”很多同學(xué)舉起了小手，師：“花生好吃嗎？”生：“好吃”。師：“你們知道花生長在哪嗎？”生搖搖頭：“不知道”，師：“那好，小松鼠也特別喜歡吃花生，我們一起來看小松鼠是怎樣找花生的，請打開課本120頁。”然后經(jīng)過分小組閱讀，集體朗讀.進(jìn)入到師生對話時，師：“誰知道花生是什么樣子的？”生：“花生身上有很多小坑，很想數(shù)字8。”師：“非常好”，師：“誰能說出最后花生到底去哪了呢？”學(xué)生一片沉默，師：“同學(xué)們好好動腦想一想，花生的花開在花生的莖上，花落了卻沒有花生，花生長在哪呢？說錯了沒關(guān)系，”學(xué)生還是一片沉默，都瞪著一雙詫異的小眼睛，不知所措的四處亂看。我一看這節(jié)課沒法往下進(jìn)行了，如果直接告訴學(xué)生花生在地下呢就失去了探究學(xué)習(xí)的樂趣，于是就說：“老師也不知道，這樣吧，你們爸爸媽媽都種過花生，你們?nèi)プ约嚎纯窗桑貋砀嬖V老師好嗎？”
這無疑是一節(jié)失敗的語文課，其失敗的原因是對小學(xué)生日常知識認(rèn)知程度估計(jì)不足。我們這里是農(nóng)村小學(xué)，我想這樣的問題不應(yīng)該把一年級的小朋友難住，可是忽略了現(xiàn)在的孩子在家里都是“小公主、小皇帝”，不僅日常的勞動不參加，對日常的生活也不關(guān)心，不是做功課就是沉浸在動漫中，有些“重視教育”的家長片面的認(rèn)為素質(zhì)教育就是功課+琴棋書畫，而兒童在日常生活中獲得的科普知識和德育教育這一素質(zhì)教育的真諦往往被人忽視和遺忘。
語文課包羅萬象，上至天文下至地理，遠(yuǎn)至古代近至眼下，有感情真摯的親情，有風(fēng)光秀美的景色，有膾炙人口的名篇，有深入淺出的科普知識介紹，語文課是百科之母，與各個學(xué)科的聯(lián)系最為密切，其內(nèi)容也包含了各個學(xué)科的知識，要想學(xué)好語文不能單是文體分析，朗讀訓(xùn)練等語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，更要站在更高的角度學(xué)好日常常識和科普知識，這樣才能擁有語文學(xué)習(xí)的“源頭活水”，語文學(xué)科源于生活，高于生活，語文生活化不僅要所學(xué)知識能應(yīng)用于生活，重要的是讓生活化走進(jìn)語文課堂。
生活化教學(xué)是指教師通過捕捉生活的學(xué)科知識，挖掘?qū)W科知識的生活內(nèi)涵，將抽象的教學(xué)建立在學(xué)生生動豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過探究，合作等學(xué)習(xí)方式陶冶情操，獲得有活力的學(xué)科知識和技能方法，并能學(xué)以致用。創(chuàng)造性地解決生活中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育生活化。陶行知說：“教育即生活，沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需求而教育。
我總結(jié)我教學(xué)失敗的教訓(xùn)，抓住現(xiàn)在小學(xué)生心理特點(diǎn)和家庭教育誤區(qū)，對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，爭取最大化的在課堂施行教學(xué)生活化，其教學(xué)策略如下：
1.加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，在指引下增加學(xué)生日常常識
現(xiàn)在的小學(xué)生回家后不是忙于功課，就是在電視機(jī)前看動畫片，或者就是在父母的逼迫下學(xué)習(xí)琴棋書畫，對日常知識和生活經(jīng)驗(yàn)積累不豐富，導(dǎo)致課堂生活化教學(xué)缺少生活積累難以進(jìn)行。這就像燃燒的火苗缺少可燃燒的燃料一樣。針對之一情況，結(jié)合下節(jié)課要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)留下課下作業(yè)，完成教學(xué)前的課前準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)《菜園里》一課前，引導(dǎo)學(xué)生去菜園里幫忙，并觀察各種蔬菜的形態(tài)和特征，這樣在下一節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生們由于有了自己的生活體驗(yàn)，課堂發(fā)言很是積極，有很多學(xué)生結(jié)合自己的觀察，參考課文句子特點(diǎn)造出了很多形象貼切的句子，生字的練習(xí)也特別認(rèn)真，收到了良好的課堂效果。臺灣名師廖玉蕙說過，最熟悉的總是最親切的，親切的就可能產(chǎn)生最好的作品，學(xué)生看不到生活里的繁華勝景，自然描繪不出美麗的天光云影。
2.充分創(chuàng)造生活情境，激發(fā)思維
在學(xué)生有一定生活積累的情況下，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)思維，使課堂趨于生活化，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的目的。在以往的教學(xué)中由授課老師分析課件，劃分自然段，找出中心思想，由老師的分析代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，禁錮了學(xué)生的思維，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。恩格斯說：“思維是世界上最美麗的花朵。”在教學(xué)中教師應(yīng)以啟發(fā)思維為主，讓學(xué)生通過思維把平面呆板的知識立體化，只有經(jīng)過自己的思考提煉才能把知識變成自己的智慧。在這個過程中教師要“授之以漁”而不是“授之以魚”。
3.在實(shí)踐中體驗(yàn).
