社區活動作文精選(九篇)

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第1篇：社區活動作文范文

——記軍營半日生活

軍人一致受社會所尊重，他們愛國護民，搶險救災，那里有危險就有叔叔的身影，我們崇拜他，是因為他們是國家的頂梁柱，是我們幸福生活的保護神，如果沒有了他們，就沒有我們的今天，是他們甘愿為國為民捐軀，換來我們的安寧，我們生活中不能缺少他——軍人。

俗語說：“軍愛民，民擁軍，軍人和我們老百姓是一家人。”自始自終我們就懂得這句話的真正含義。我們家附近有位孤寡王奶奶，家中生活拮據，又沒有了親人，平日自己很孤單，部隊就有兩三個軍人叔叔經常去看望，并送去了不少生活物品，幫老人整理家務，問寒問暖，無微不至地照顧老奶奶，就象對自己的親人一樣。我想利用這次假期，我和幾個同學一起去軍人叔叔那里，也想為他們做些什么。

第2篇：社區活動作文范文

保護環境，人人有則。小學生都知道的道理，現在又有幾個人做得到呢?彎腰撿起一個垃圾，隨手將吃過的包裝皮扔進垃圾箱，我們每個人都能做到。

在社區活動站的那段日子里，我終生難忘。雖然我做的都是一些微不足道的小事，但是如果每個人都能做到這些小事，我想我們的生活會比現在還要美好。每人一小，文明一大步。

現在社會上，無論大街還是小巷，白色垃圾隨處可見，這就是我們生活的家園啊。怎么就沒有人來保護呢?有誰希望一回到家看到的是滿地的廢品，滿屋的狼藉呢?每個人都希望有個光艷的外表，可是卻掩飾不了他們那顆有了污垢的心靈啊。甚至不如七八十歲的老爺爺、老奶奶。他們還知道去保護環境呢。小孩子也知道不亂扔垃圾呀。

在社區活動站的那段日子，我感受到了每個人都是那樣的純潔善良、美麗大方，不僅外表漂亮，內心更美好。我們許多人參加了“保護環境、愛護家園”的環境保護活動。我們做的雖然是小事，但至少我們可以力所能及的做一些實事。我很高興參加了這個活動。

“再沒有心的沙漠，再沒有愛的荒原,死神也望而卻步，生命之花處處開遍……”一首《愛的奉獻》道出了多少想說的話，讓我們一起保護我們的家園吧，讓我們多參加社區活動站組織的活動吧!

第3篇：社區活動作文范文

一、指導思想

以黨的十七大精神和“三個代表”重要思想為指導，努力實現我街提出創建文化特色街道的目標，積極開展健康向上、富有地方特色、豐富多彩的群眾文化活動，提高人民的整體素質，促進街道和社區的兩個文明建設，為的經濟發展作出更大的貢獻。

二、工作目標

1.以點帶面階段：在2010年底前，以社區(或小區：下同)、社區、社區為試點，各建成一個文化特色社區，以點帶面，以試點工作推動全街道創建文化特色街道活動的開展。

2.全面實施階段：我街道全面創建文化特色街道活動要在2011年在全街道各社區全面鋪開，我街道(辦事處)要力爭創建一個市級的文化特色社區，在2年內(即2015年底前)，在全街道建成文化特色社區*個。

三、創建標準

各文化特色小區的基本標準及評分標準為：(組織健全100分；參與廣泛30分；活動經常40分；特色鮮明50分；設施齊備180分；經費落實100分。450分為達標分。)

(一)組織健全(100分)

各社區要建立相應的機構負責活動的規劃、組織和實施，做好輔導、培訓和日常管理工作(要有專人管理的文化活動中心，配備兼職文化指導員3－5名，并要建立一支具有街道特色文化的、群眾廣泛參與的活動隊伍)。

1.創建組織評分標準(50分)

各社區居委會成立創建領導小組，有主管領導任組長，并有專人負責指導、協調、管理創建工作。(每缺一級創建機構扣10分，無同級主要領導參加該級創建領導小組的扣5分；凡缺創建活動規劃、組織實施方案、管理規章制度、開展活動的圖文資料并建立藝術檔案的，每缺1項扣5分，每缺一次活動資料檔案的扣2分；沒有配備專人管理文化活動中心的扣10分)

2.創建獎勵評分標準(50分)(加分以最高檔次為準，不累計)

(1)文化創作隊伍方面(30分)。配備兼職文化指導員并有1—2人的創作隊伍得30分。其活動或作品獲以下獎勵的給予加分，獲縣市級獎勵的加2分，獲地市級獎勵的加4分，獲省級獎勵的加6分，獲國家級獎勵的加8分。

(2)文化活動隊伍方面(20分)。有一支具本社區特色，老中青結合的文化活動隊伍得20分。缺少老、中、青參與的隊伍，每少一類扣5分；每增加一支活動隊伍的加5分。

(二)參與廣泛評分標準(30分)

具有廣泛的群眾基礎，形成一定的規模，在我地有一定的影響。

1.具有廣泛的群眾基礎，形成一定的規模(30分)

2.在我地有一定影響的(該活動項目受到以下表彰的，給予加分，加分以最高檔次為準，不累計)，在國際獲獎或受命名的10分，獲國家表彰或命名的8分，獲省表彰或命名的6分，獲地市級表彰或命名的6分，獲縣市表彰或命名的6分。

(三)活動經常評分標準(40分)

節假日、季節性節活動不斷，常年堅持。具有一定的質量和示范性，并開展跨街、跨社區交流活動(每月活動不少于4次，全年演出或表演不少于4次)。

1.每月排練演出或表演兩次以上(20分)(每少一次扣5分)

2.每年舉辦演出或表演兩次以上(20分)(每少一次扣5分)

3.開展跨街道文化交流活動。(參與以下活動給予加分，加分以最高檔次為準，不累計)赴國外或港、澳、臺參加演出或表演的10分；到外省參加演出或表演的8分；參加省級演出或表演的6分；參加地級市演出或表演的4分；參加縣市級演出或表演的2分。)

(四)特色鮮明評分標準(50分)

各社區要充分發揮我街道是全國“之鄉”和“之鄉”的特色和優勢，根據實際，選定本社區最具特色的項目，如曲藝、民歌、詩詞、書畫、戲曲、花燈、舞龍、醒獅等，開展各有特色，各不同的特色文化活動。

1.項目特色(30分)。該項目具有地方特色，內容健康、積極向上，并在繼承的基礎上不斷創新，后繼有人。該活動(工作)在當地有廣泛的群眾基礎，家喻戶曉，喜聞樂見，活動正常，并有一定的社會效益，能帶動當地群眾文化事業的發展，并對周邊的地區具有一定的輻射力。(凡形成持續15年以上的歷史傳統項目給予加5分)

2.項目傳承(20)。有較完整的記載該項目有形成時間、歷史沒革及產品成就的藝術檔案或圖文資料。

(五)設施齊備評分標準(180分)

有適宜開展活動的場地和設施，如活動室、排練室、小廣場(含小舞臺)、定期更換內容的宣傳窗(欄)、圖書室(藏書4000冊以上，有條件的應建立電子閱覽室并實現與文化部“文化資源共享”網絡聯網)，有可供村民、居民活動的設備。

1.文化活動中心(30分)

建筑面積200m²以上為滿分，(每增加10M²加1分，每少10m²扣1分)

2.活動功能室配備(30分)

活動功能室配置齊全(活動室、排練室、小廣場(含小舞臺)、定期更換內容的宣傳窗(欄)、圖書室(藏書4000冊以上，有條件的應建立電子閱覽室并實現與文化部“文化資源共享”網絡聯網)(6項為滿分，每少一項減5分)

3.圖書閱覽室(30分)

(1)面積50M²為滿分30分，(每增加10M²加0.5分，每少10M²扣0.5分)

(2)開辦電子閱覽室加5分，與文化部資源共享聯網獎5分。

4.排練室(30分)

(1)面積50M²為滿分30(每增加10M²加0.5分，每少10M²扣0.5分)

(2)演出(表演)樂器、服裝、基本燈光、音響設備齊備得15分

(3)每月排練平均次數(每增加一次加2分，每少一次扣2分)

5.少兒活動室(15分)

(1)面積50M²得分5分(每增加10M²加0.5分，每少10M²扣0.5分)

(2)活動設施、器材齊備10分(每增加一項加2分，每少一項扣2分)

6.老年活動室(15分)

(1)面積50M²得分5分(每增加10M²加0.5分，每少10M²扣0.5分)

(2)活動設施、器材齊備得分10分(每增加一項加2分，每少一項扣2分)

7.宣傳欄(窗)(15分)

(1)面積10M²得分9分(每增加1M²加0.5分，每少1M²扣0.5分)

(2)每年出版期數6期得分6分(每增加一期加1分，每少一期扣1分)

8.文化小廣場(含小劇場)(15分)

(1)面積300M²得分8分，(每增加50M²加0.5分，每少50M²扣0.5分)

(2)小舞臺面積50M²得分5分(每增加10M²加0.5分，每少10M²扣0.5分)

(3)有演出(表演)基本燈光、音響設施得分2分

9.其他活動設施(文體活動室、球類、棋類室、場等)，每個項目面積每項在20M²以上(每增加一項加2分)

(六)經費落實(100分)。

有一定的經費用于文化特色村和社區文化建設，包括必要的設施建設投入和開展經常性活動的經費開支。

1.每年社區劃撥活動經費(以5萬元為滿分)每增加1萬元加10分，每少1萬元扣10分

2.每年設施建設投入資金(以5萬元為滿分)每增加1萬元加10分，每少1萬元扣10分

3.開展以文補文，多種經營活動收入，每增收1千元加2分

四、創建要求

(一)切實加強領導。成立街道創建文化特色社區(街道)活動領導小組，由街道辦事處主管領導任正副主任，下設創建活動辦公室，辦公室設在街道文化工作站，由文化站主要負責同志任辦公室主任；創建活動辦公室負責制定具體實施細則，加強對創建活動的指導。

(二)認真組織發動。開展創建文化特色社區活動，是貫徹落實“三個代表”重要思想和黨的十七大精神以及創建文化先進街道的需要，是弘揚民族優秀文化、繁榮和發展社區基層文化事業，加強基層文化設施建設和兩個文明建設的有效載體。街道黨委和政府要進行廣泛的宣傳，發動社區基層組織積極投入創建活動，指導創建社區制訂計劃、落實措施；街道文化站要積極發掘本地具有特色的文化活動項目并加以提高，同時要加強對創建活動的業務指導和培訓；要通過抓試點，及時總結經驗加以推廣，確保創建活動健康有序地開展。

(三)堅持注重實效。創建活動要堅持實事求是、因地制宜，從實際出發，不搞“一刀切、一陣風”，防止走過場；要堅持高標準、嚴要求，注重實效，成熟一個、命名一個，扎扎實實地推動創建活動的開展；要堅持特色，確保質量，力爭通過努力，在全街道范圍內命名個特色文化社區。

第4篇：社區活動作文范文

“全村中、小學生注意啦，請立刻到村委會集合。”暑假里的一天，正當我看電視看得入神的時候，村委會的廣播響了起來。我極不情愿地關掉電視，穿好鞋子走了出去，邊走邊想：“又有什么事呀？”

等我走到村委會的時候，偌大的會議室里早已坐滿了孩子們。主席臺上，退休老教師王大爺正在講話：“剛放暑假，小孩子整天呆在家里也不是個事情。我們關工會與村委會商量，準備把你們分成幾個小組開展系列活動。今天我們即將舉行的是拼圖比賽。”“哇，太好了，我可要拿個第一。”我激動得一蹦三尺高。

不一會兒，我們一大群人便被分成了幾個小組，每個小組前都放了一塊被弄亂的拼圖。“這下我可要小試身手了。”我心里想。雖然，我們這一小組面對的是一塊很大的拼圖，但我們有信心以最快的速度完成。“加油！”我們全組一起為自己打氣。

鈴聲一響，比賽開始了，各組同學們緊張而有條不紊地忙碌著。因為我們完美的配合，不一會兒就拼好了一半。這時，我抬頭看看其他各組，有的手忙腳亂，而有的組卻已經完成了一大半了！我不禁緊張起來，心里一緊張，手就有點不聽使喚，圖片也總是拿錯。眼看時間就要到了，我越來越著急。同伴們見我這個樣子，馬上對我說：“不要急，還有時間，慢慢來。我們來又不是為了來拿第一，而是來圖個快樂！”我一想：對呀，我為什么非要拿個第一不可呢。于是乎，我又平靜了下來，一切又都恢復了正常。沒過多久，一幅新的拼圖誕生了。看著自己和同伴們合作完成的成果，我們心里樂開了花。盡管比賽我們沒有能夠拿到第一，但我們都很開心。

假期中社區活動站開展的豐富多彩的活動，既愉悅了我們的身心，又讓我們學到了課堂上學不到的知識。我們衷心的感謝社區活動站的工作人員以及關工會的爺爺奶奶們。

第5篇：社區活動作文范文

一、觀察――邁開體驗到積累步伐

克服寫作薄弱點，觀察生活，獲取重要材料；動筆寫作，習得體驗價值。

教師要引導學生關注周圍的事物，不斷積累新鮮、生動的材料。起初觀察同學，抓住他（她）的某一個性特點來寫，接著注重不同的角度和側重點，就能寫出不同的文章。例如《小杰》片段，抓住了小杰的氣量：

1.曾經，他嫌雞腿給小了，立馬破口大罵。現在，他的“人氣”可旺了。經常可以見到他借紙、筆給別人，同學有課外書，都喜歡借給他。

2.這人變了。他竟溫和、大度、幽默了許多。近幾天他帶了零食，若想吃，有求必應。今天的他與過去相比已判若兩人。

展示他的幽默：他雖胖但動作敏捷。只見他朝臉上抹了一把白色的粉筆灰，又饒有架勢地戴上帽子，裝扮成白臉的邁克，接著就邁起了邁克自創的太空步，真的使人在視覺上產生了一種他不受地球引力，在月球漫步的錯覺，還頗有點邁爾克?杰克遜的神韻。

又如《蘊舟》中二則片段：

1.《同學請悠著點》：你見腳下滾來一只籃球，就興奮極了，早忘記文明游戲的忠告。擺好架勢，大喝一聲，射門，卻射中了（3）班小興的肚子。

同學請悠著點，你的這一腳，班主任又是打電話聯系雙方家長，又是詢問小興的傷情，忙得團團轉；同學請悠著點，你的這一腳，（3）班的老師駕駛汽車，先到社區醫院，又到市二院，弄得渾身汗；同學請悠著點……（瞄準一個點）

2.《我的同桌，請改改吧》：同桌――我的同學，你好，學期已過半，我們卻不知是喜還是憂。

音樂課，我們唱歌，你大聲亂叫；我們吹奏，你胡亂吹一通。英語課，我們讀單詞，你偶爾來一下葫蘆絲伴奏。數學課，你有意觸碰生物角里的含羞草，逗大家發笑。語文課、美術課、體育課……（反映整個面）

這些片段描寫突出了人物的個性，讀給學生聽，激趣又有意思。再寫家人、親戚、鄰居……也就順利多了。教師要提醒學生學會嘗試：看別人未看到的，同一人有新形象，同一事有新感悟，同一景有新亮色，同一物有新視角。按順序，找細處，多思考，做記錄，一點一滴地攝取素材，進一步拓寬，寫事、寫景、寫物……久而久之，學生有米下鍋，文章言之有物，寫作水平也隨之提高。觀察體驗，把作文訓練的觸角伸向每個角落，找到源頭活水，它能讓學生在生活中長知識、受教育、得啟發，讓情感的漣漪、生活的需求激起寫作的欲望。

二、品讀――架設積累到運用橋梁

寫作之根是閱讀，教師對學生寫作能力的培養要有機地滲入到課堂閱讀訓練教學過程中，讓學生品讀課文、用心感悟，培養和獲得語感，熟悉和掌握語言規律。可以讓學生把好的篇章、片段背誦下來，不時地摘錄好詞好句好段，記錄當時閱讀感受。從識字學詞讀句到分析段落及布局謀篇，積極模仿課文中的寫法、技巧。比如學書信體《一個中國孩子的呼聲》后，拓展延伸，有學生仿寫了《太陽發來的一封信》：

親愛的人類朋友：

你們好！

你們可知道我是誰？我就是給你們提供光明得以生存的太陽。我有許多孩子：水星、金星、地球……其中，我最引以為傲的就是你們人類所居住的地球。有了我的參與，她給你們吃的，住的，還孕育了幾千年的燦爛文明。可你們非但不領情，還千方百計地傷害她。你們還把我送給地球的大傘――臭氧層給弄得千瘡百孔。我曾讓地球用地震、海嘯等辦法讓你們停止對她無限制的破壞。可你們不但不停止，反而有變本加厲的趨勢――毀壞樹木、制造廢氣。我的孩子已被你們折騰得毫無生機。如果你們繼續破壞環境，我會讓地球用更嚴重的災害來懲罰你們！如果你們再毀壞生態環境，最終受害的只能是你們自己――人類！

希望你們早日醒悟

你們的朋友：太陽（××）

2012年03月28日

學以致用，效果顯見。當學習《兒童詩兩首》后可試寫。如：

《我想》片段

我想變得很小很小，

葉片是我的滑梯，

露珠是我的鏡子，

還想――

騎著蝴蝶到處飛。

我想變得很大很大，

海洋是我的泳池，

大漠是我的沙坑，

還想――

走遍世界的各地。

每位學生既有共性的把握，又有個性的思考，所以動筆寫作時思路明確、內容豐富、感情真摯、動作迅速。當然，寫作需要適時從課內走向課外，寫讀后感，與品紅書閱名著、做摘要寫梗概同起步；寫實踐調查報告，與暑期社區活動、節日慶典活動同穿插；與寫說明文，與介紹事物、科技小論文同亮相……

三、點評――鋪就運用到收獲通途

輕松批改法。有時跳讀、一目十行，有時細讀、慢慢咀嚼，無論哪一種方法我都會挑選一批優秀隨筆。畫線、加點、打優、貼星，展示學生的風采，讓學生感到自己天天有進步、次次有亮點。

激趣朗讀法。起初，可以常讀讀優秀篇章，幫助學生開竅。學生稍入門，每次隨機抽取三本當范文宣讀，做到邊改順邊讀順暢。尤其在遇到次品時必須點石成金，由面縮小到點，尋找好句、好詞、好字，把有微弱閃光的句、詞、字“贊美”一番，讓學生覺得自己原來也是寫作的料子。“磨刀不誤砍柴功”，學生有了興趣，就會想寫作；有了信心，就愿意寫作。

簡要批語法。優秀作文上的批語最多的是“修改”或“打印”兩個詞，學生一見這兩個詞，就會穿梭于教室與機房之間、活躍于機房里，敲擊鍵盤、保存、發送，滿是成功的喜悅和。同時，還激勵著其他同學，心兒癢、眼兒明，暗暗下決心：“我要努力，一定要寫好，爭取下次有我。”

獎給 “智多星”。多貼幾顆星在班級雛鷹爭章欄上，讓它閃爍著誘人的光芒，甜在學生的心頭；在學期結束時評比誰的星星多，以此作為學期星級學生評比的依據之一。

第6篇：社區活動作文范文

工作總結

一、經濟運行情況

五年來街辦經濟運行良好，各項經濟指標都能達到預期目標，重點項目建設穩步推進。一是抓好重點項目建設。抓好萬達廣場、裕華精品商廈、民安大廈等項目建設，對已投入16億元的三個大項目，全面督促進度、協調工作、了解情況，及時協調增加保潔等幫助企業解決實際困難，保證了重點項目按計劃穩步實施；二是實行項目進度定期通報制度。實行每月召開一次項目建設年工作會議，由包抓領導匯報包抓項目進度。包抓領導定期對重點項目上門服務，到包抓項目點協調解決問題，同時聘請轄區人大代表、政協委員、社區干部為項目建設監督員，及時查找問題，反映情況，確保我地區經濟更快更好發展。

二、社會事業蓬勃發展

街辦幾年來一直堅持“配強班子，加大投入，關注民生，構建和諧”的工作原則，加強社區的軟硬件建設。積極開展示范社區創建達標活動，出臺了加強社區建設的七項舉措，明確了創建和考核辦法，扎扎實實地開展“六好”和諧社區創建活動，截止目前，街道6個社區已達到了“六好”和諧社區稱號；街道也被評為“六好”和諧街道；通過扶貧幫困、醫療救助、完善低保、就業助學、衛生達標、文藝演出等各個活動，真正做到關注民生、解決民憂。幾年來舉辦各類文體活動上百場。加強地區歷史文化資源挖掘調研工作，成立了“非遺”調研工作領導小組，廣泛宣傳，實地調查，打造“古玩城”文化旅游一條街。目前地區東新街北側面臨拆遷，街道及社區干部深入住戶進行摸底，特別是到待拆遷地區的貧困戶及殘疾戶家中了解情況、解決問題，確保弱勢群體平穩拆遷。

街道計劃生育工作一直以創建市級先進社區為契機，以流動人口的計劃生育管理和服務為依托，以打擊“兩非”為突破口，以優質服務為重點，積極開展流動人口清理清查和查證、驗證工作，深入開展“生育關懷行動”、計劃生育示范社區和生育文化社區示范點的創建，認真做好轄區范圍內入托、入學的外來學生父母婚育證明材料查驗工作，并確定了地區勵耘小學為查驗工作示范點。

三、城管工作扎實有效

為進一步鞏固創衛成果，我們高標準、嚴要求，加強日常保潔工作，生活垃圾做到日產日清，實行獎罰分明，調動了保潔人員的工作積極性，街辦被市愛委會評為市級衛生先進單位；每年暑期街道領導對工作在保潔第一線的保潔員都會送去慰問金，毛巾、茶葉、白糖等防暑降溫慰問品，同時開展每日為保潔員送綠豆湯活動，關注保潔員身心健康。規范收費管理，加大收費力度，確保收費額度的不斷增加，同時采取不同的方式提高收費質量和數量，與收費人員簽訂《目標責任書》，分解目標，責任到人，摸清底子，建立臺賬，逐步向規范化管理邁進，防止漏征漏收現象的發生。同時，加強城市建設管理提升工作，深入細致做好與各單位銜接、協調工作。

四、社會秩序平安穩定

每年街辦都會開展安全大檢查4次，消除安全隱患。與駐地單位、沿街門店簽訂了安全生產責任書，明確了任務，細化了責任。加強平安創建宣傳力度，開展警示牌進社區活動。舉辦“法律進社區”宣傳活動，堅持接待和領導包案制度，實行案件制度，干部、山川林業及有上訪隱患苗頭者百余人，成功調處了東四路市場拆遷、小區停水停電居民欲上訪問題，確保地區穩定。近期，我們還針對萬達工地民工的特殊情況，制定了三項措施，確保重點項目工地民工維穩工作。一是加大監管工作，降低勞資糾紛。定期到萬達、銀豐等企業檢查用工情況，要求企業依據《勞動法》規定，滿足務工者的勞動權益；二是加強宣傳力度，確保地區秩序穩定。街辦聯合派出所和企業主管部門組成聯合宣傳隊，向務工人員宣講法律法規常識，發送宣傳冊；三是通過建設“農民工之家”，“活動室”，組織豐富多彩的文藝節目，豐富務工人員業余文化生活。

今后五年工作思路

今后五年，我辦事處將在總結近幾年來工作成效的基礎上，進一步理清發展思路，以“抓發展、保穩定、爭先進”為主線，全力以赴，扎實工作，狠抓落實，確保經濟社會更好更快的發展。

一、強化稅收征管措施，跟蹤重點項目，確保經濟增長。

1、全力以赴抓稅收。一是協調目前在我地區經營的企業及建設單位，盡早理順稅源關系，足額繳稅；二是查漏補缺，對地區經營戶及出租房屋稅源進行全面排查，嚴防漏稅，做到應繳盡繳；

2、加大項目協調服務力度。嚴格落實在建項目、清理項目、引進項目、包裝策劃項目的包抓責任制、聯席會議制、定期通報制及上門服務制，加大跟蹤服務力度，隨時掌握項目進展情況，及時解決困難，確保項目順利推進。

3、擴大輻射效應，盤活地區資源。下一步充分利用萬達民樂廣場項目建設帶動輻射周邊的作用，盤活地區閑置空地及閑置樓宇，協調招商企業，牽線搭橋，積極引進實力商戶進駐地區。同時加快地區東新街、東五路提升工作進程，打造尚儉路步行街特色街區，探索尚儉路步行街輻射延伸的路子，改善項目招商平臺，優化企業投資經營環境。

4、發展總部經濟，激活區域優勢。我辦將積極為企業總部經濟搞好跟蹤服務，經常到總部廣泛征求意見，協助總部做好周邊的環境整治工作，為總部營造良好的工作環境和發展空間，用真誠和行動感動總部在我轄區發展、貢獻。

二、采取有效措施，推動提升進程。

結合總結前階段提升工作考核情況，尋找差距與薄弱環節，下硬茬突破難點，一方面對未進行整治的駐地單位加強督促協調，下發整治通知書，進行限期整治；另一方面著力建設工地科普文化墻，在地區拆建并舉的進程中，持續提升地區品位，謀劃尚儉路周邊的街景整治提升工作。同時做好“自選動作”，打造尚勤路汽車裝飾一條街，扶持開創地區市場經營新格局。

三、堅持不懈跟蹤服務，保證重點項目順利推進。

年內確保地區重點項目實現“確保三開業，爭取三竣工”。即保證民樂萬達、天錫樓、永興坊年內順利開業，爭取民安大廈、裕華商廈、東岳廟廣場項目竣工；同時促進完成郵政酒店的轉讓銜接工作及民樂萬達二期的順利開工，確保重點項目在未來幾年內對我地區經濟發展做出貢獻。

四、踐行科學發展觀，加快社區建設步伐。

一是加強黨員干部隊伍的教育管理。我們將以街道科學發展觀學教活動為契機，結合街道開展的“我為街道做點什么”的爭先創優活動，人人爭為街道做貢獻。深入開展學習教育，牢固樹立為人民服務的意識，把實事做好。二是在創建“示范街道”，“示范社區”的基礎上鞏固創建成果，不斷強化社區服務功能，提高社區管理和服務水平。三是繼續加大對孤寡老人、弱勢人群扶貧幫困送溫暖活動力度，經常性的開展形式多樣的社區志愿者服務活動，開展扶貧濟困結對幫扶活動，做好對轄區流浪乞討人員的清理和日常管理工作。四是繼續加強社區干部的業務培訓工作，提高社區工作者隊伍的整體素質和服務質量。五是積極開辟就業新渠道，推進社會保障工作。

五、發展特色文化，深入開展群眾文化和文化廣場活動。

繼續把社區文化建設與思想政治工作融合起來，廣泛開展集思想性、知識性、科學性、趣味性為一體的豐富多彩的社區文化活動，并充分挖掘社區文化資源，有重點的引導居民家庭文化設施建設。同時以社區文化體育活動為載體，吸納社區專業教師、單位文體干部及離退休人員參與社區文化體育活動。

六、牢固樹立“大”觀念，加強工作

第7篇：社區活動作文范文

【關鍵詞】小學語文；習作；自由表達

課改以來，人們喜歡用“自由表達”來表達作文教學新理念，并進行了大量的實踐，但學生的作文能力卻未見有多大提高。筆者認為，必須重新審視“自由表達”，看看問題到底出在哪里。

一、小學生習作“自由表達”的概念、意義與特點

1.小學生習作“自由表達”的概念、意義

“自由表達”概念以及和它相似的字眼。沒有出現在《語文課程標準》的前言和課程目標部分，而只是出現在“教學建議”，“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”可見，“自由表達”是操作層面即教學策略的概念，就是學生能夠在較少束縛的情況下發揮自己的能動性表達。鼓勵自由表達，培養良好的寫作心態，有利發揮學生的主觀能動性，有興趣表達甚至能樂于表達，同時，能促進學生個性的健康發展。

2.小學生習作“自由表達”的特點

小學生習作能夠“自由表達”，就在于他們具有主觀能動性，而能自由表達到什么程度，取決于他們的心智程度，心智程度越高，表達也就越自由。但是，小學生習作的“自由表達”，并不可能是真正意義上的自由表達，不可能想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。小學生的心智特色，決議了他們的“自由表達”有很大的受限性，受到心理發展特色、生活經驗和書面表達能力的限制。小學生的“自由表達”首先受到心理發展特點的限制。小學生的思維逐漸從形象思維向抽象思維過渡，但即使到第三學段，抽象思維仍然需要形象材料的支持。小學生的個性和社會性雖然一直在發展之中，但即使到了第三學段，個性的發展也僅僅是比較多地減少對父母的依賴；社會性的發展對人與社會的觀察角度比較單一，也是膚淺的。小學生的思維特點、個性與社會性的特點決定了他們對事物認識有很大的局限性，不可能做到想表達什么事物就能表達什么事物。其次，是受個體生活經驗的限制。即使到第三學段，他們對生活感性認識的積累也還是比較單一的，對生活的表達也就不可能想表達什么就表達什么。其三；是受個體寫作經驗的限制。第一學段，是寫話的啟蒙教育階段，學生要學習怎么遣詞造句，把句子寫通順、寫完全，怎么寫幾句連貫通順的話；第二學段，圍繞一個意思寫一兩段話，是學習的重要內容。第三學段，也不過是比較體系地“學習寫簡略的記實作文和想象作文”，“學習根據習作內容表達的需要，分段表述”。每個學段的習作，都有新的寫作知識要學習，“自由表達”都受到寫作經驗的限制。

二、小學生習作“自由表達”的指導策略

對小學生習作“自由表達”的指導，要充分考慮其受限性，要遵循課程規律和學生的心理發展規律。

1.目標策略。教學是有序行為。習作教學也應該有序，要遵循教學目標兩個向度，寫作心態的向度和寫作能力的向度。第一、二學段的“自由習作”在培養寫話的興趣引導學生“樂于表達”的同時，要把能“寫話”納入教學目標，寫幾句通順連貫的話到圍繞一個意思寫一兩段話。第二學段如果沒有培養寫一兩段話的能力，第三學段的分段寫也就失去了依托，因此，圍繞一個主要意思寫一兩段通順連貫的話，應該是第二學段習作教學的重點。第三學段，在繼續發展學生的“樂于表達”的寫作情感時，要注重指導學生寫簡單的記實作文和想象作文的能力。

2.開源策略。 （1）熱愛生活。生活是寫作的源泉，對作家是如此，對剛學習寫作的小學生更是如此。要引導學生熱愛生活，享受生活，承受生活，認識生活，豐富情感。相對于中學生，小學生的生活還是比較單調的，主要還是局限于家庭、學校和有限的社區活動，但這并不防礙他們對生活的熱愛。要引導學生享受生活，在平淡的生活中享受愛的溫馨，享受友誼的溫暖；要引導學生學會承受生活，生活不總是陽光明媚，也還有風雨，要勇于面對困難，面對挫折；要引導學認識生活，認識生活中的人與事，學會與不同性格人相處，學會發現問題和處理問題的辦法；要引導學生用心體驗生活，體驗幸福感、成功感、挫折感、羞恥感和感恩，豐富自己的情感。一個熱愛生活的人，就會樂于表達生活，表達生活就會有話可說。 （2）讀書積累。讀書也是開源的主要渠道之一。不能急功近利，只讀作文選之類的書，要引導學生多讀文學性和科普性的書刊報。要引導學生從書中間接認識生活，豐富情感體驗和積累語言。一是間接認識生活，很多生活，就是經歷很豐盛的大人也不可能都經歷過，通過讀書，可以體驗人生的豐盛多彩和大千世界的奇妙。比如，農村的孩子可以通過書報認識城里生活，城里的孩子可以通過書報認識農村生活，不管城里的還是農村的孩子都可以憑借書報認識異域的生活，體驗異國情調。二是豐盛情緒體驗，人類的高貴情緒十分豐盛，每個人都不可能有很全面的體驗，但可以在讀書中徜徉其間。讀書體驗，是對別人體驗的再體驗，在再體驗中豐盛情緒，升華情緒，比如，在閱讀革命故事中體驗正義感、崇高感；在悲劇性文章中體會憐憫為懷；在閱讀科普著作中體驗科學感，體驗大自然的奧秘感等。

當前作文教學的基本模式是依靠學生長期、大量閱讀文章，從優秀范文中感悟其妙處，慢慢積累起判斷分析文章優劣的標準；再通過大量而瑣碎的作文習作來積累寫作經驗。這種以模仿和習得為主的學習方式，通過長期學習，固然也能夠提高學生的作文水平，甚至能培養出幾個語言文學大師，但卻是以大量的時間和精力成本為代價的。在當今信息社會，靠漫天撒網式的大量閱讀，由學生自發地摸到寫好作文的門徑，已經為形勢所不許。當前市場上各種作文輔導書，其實就是一本優秀作文選，加上一些角度不同的點評而已。

甚至有些人還把名家的好詞、好句、好段落摘錄下來，編成書，學生想寫什么，就翻到相關的頁碼，找相應的詞句，而不是動用自己的思維去思考！作文教學中的另一種模式：放任自流現象，上作文課大部分時間是布置完作文題目，讓學生自行寫作，教師很清閑，學生不知寫什么，甚至不少學校干脆取消校內作文課，把作文當作家庭作業，讓學生回家去寫。有的教師讓學生天天寫日記，可是很少加以點評，更甭提面批了，常常給個等級了事，或者是因為教師太忙、七八十個學生的日記天天寫，改不過來；或者是教師指導無法，結果學生天天寫，成績也好不到哪里去。甚至很多教師也認為寫作能力不是教出來的，更多的是學生的自悟能力。確實諸如小說、詩歌、戲劇等文學創作主要是個人對生活的獨特感悟，展現的主要是作者對語言的個性化運用，這樣的寫作活動的確有許多不可教之處。但是小學作文教學課承擔的并不是讓學生成為作家，而是使其初步具有文字表達能力。轉貼于 如遣詞造句的常見技巧，謀篇布局的基本章法，傳情達意的基本技能，常見應用文體的基本格式，還是有不少共性的，教與不教是大不一樣的。這就像下棋里的招法定式，競技體育訓練中的分解動作，繪畫初學者的素描寫生，都是通往高層次創造性活動的基礎，小學作文課就應該研究如何在課堂特定的環境和一定的時間內幫助初學者盡快構建起語言文字表達的最初那幾級臺階。改變"強調多讀多寫多感悟，但感悟什么?學生不知道，教師不明晰"的傳統教法。多年來，對于作文教學低效益的批判，人們的關注點主要集中在作文教學所面對的應試教育環境以及根生于這種環境中的非人文性的作文教學理念和教學方法、還有語文教師作文素養的缺失等方面。在這種批判背景下，如潮的作文教學改革也大多集中于確立作文教學的人文理念以及在這種理念指導下的教學方法、解放學生的靈性、提高語文教師的作文素養等方面。這種著眼于作文和作文教學外部環境的批判和改革的視角，很少探及作文和作文教學的內在規律以及這種內在規律所決定的作文思維。目前小學生厭寫厭練情緒普遍存在，時間一長，學生對作文產生了畏懼心理，失去了寫好作文的信心，這些心理障礙反過來又阻礙了寫作能力的提高，形成了惡性循環。

（3）促進心理發展。一是要根據語文學科的特點促進思維能力的發展。比如，在閱讀教學中，要在引導學生品味重點詞句中培養學生的比較思維能力和思維的具體化，在感悟理解課文內容與思想中培養學生的歸納概括能力。又如，在習作教學中，要在引導學生在取材訓練中培養輻射思維與聚合思維能力；在構思指導中，培養學生的歸納概括能力，以及訓練思維的條理性，在修改習作的指導中，訓練學生思維的準確性和深刻性。二是要促進個性和社會性和諧發展。語文學科在促進學生的個性與社會性的和諧發展方面有著得天獨厚的條件。比如，可以創設和諧的課堂氣氛和師生在平等中互動給學生社會態度與社會情感的發展以潛移默化的影響；可以在諸如反映同伴的和睦相處，社會群體的互相幫助的課文教學中進行滲透教育，塑造學生的社會行為；可以在抒發對親人、同伴的愛和對大自然對社會的熱愛中促進個性與社會性的和諧發展；可以教師的健康人格和親社會行為給學生以積極影響。學生隨著智力的發展、個性與社會性的發展，提高對自然對社會對自己的認識，也增進了自動能動性的發展，就有可能在比較高的程度上做到習作“自由表達” ，諸如自由立意、自由選材、自由選擇運用表達方式等。

3.導流策略

（1）激發表達欲望。表達欲望是寫作的動力，召喚起表達欲望，學生就會“樂于表達”以至“欲罷而不能”。可以情感激發表達欲望。挖掘寫作對象的情感或賦予寫作對象以情感都能激發學生的情感。比如，給帶有情感的作文題目——《我感激的一個人》可以喚起感恩的情感而樂于傾訴，《今天玩得真開心》因符合學生的天性而使他們樂于表達；此外，充滿情感的導語，也能喚起學生表達的欲望。可以需要激發表達欲望。滿足實際需要或心理需要，從來都能發生強大的心理動力。比如，組織學生到他們久已憧憬的旅游勝地旅游，事前要他們以《我憧憬的一個地方》寫一寫自己的強烈欲望，然后做成手抄報帶回家，打動父母，取得父母的支持才干理想成真。學生都會自動了解想去的那個地方的人文地理，風物景觀，寫得情真意切。可以興趣激發表達欲望。課中可部署做游戲或做有趣的試驗，把表達的領導隨機部署于其中。比如張化萬老師的“摔雞蛋”作文領導課，就是以學生對試驗的強烈興趣激發學生的表達欲望，引導學生在試驗過程中學習有條理的表達和學習表達內心的感受。

（2）指導表達方法。課標指出，“應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。” “在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。”指導的途徑有指導課中指導，面批時指導，講評課的指導和隨課文教學指導。指導課的領導。作文指導課，除了激發寫作興趣外，要進行取材領導、開辟學生選材的思路，比如可以用例舉法，例舉寫作材料，激發學生通過聯想從記憶倉庫中提取寫作材料。構思領導，要引導學生想明確要告知別人什么意思，哪些內容寫具體，那些內容少寫甚至不寫，要按照什么次序寫才干把意思闡明確等。起草環節的領導，學生在起草過程中，老師要巡查，發現共性問題，要及時在班上做集體領導。面批時指導是要把批改作文的過程作為有效指導的過程，一次作文可面批幾個到十幾個同學。習作中有不足的，要讓他們明白缺陷在哪里；寫的好的，要讓他們明白好在那里，可以讓他們談談感受，這么好的作文這么好的句段是怎么想出來的。講評課的指導是修改環節可側重放到講評課中，對選材、主要意思的表達，寫作的順序等，發現共性問題，以典型案例具體指導修改。對詞句方面的毛病，應要求學生按照批改提示自行修改。 隨課文學習表達方法是課標對閱讀教學的一個重要要求。可以一課一得，或模仿課文的立意選材，或模仿課文的句式、細節仿寫，或表達自己的閱讀感受。 （3）分流。對“自由表達”與“規范指導”可作適當的分流。小練筆、日記給足“自由表達”的機會，學生“寫作目的自由、選材自由、應用表達方法自由”。作文指導課和講評課則要適當加強規范指導，即使是沒有題材限制沒有寫作方法的明確要求的作文，也要進行規范指導。比如，在選材上可以引導多角度考慮選材或多例子引路；在表達方法上可以給多例子參考。 假如把習作比作一棵大樹，心理發展、生活與讀書就是大樹的根，自由寫作就是枝葉，樹沒有枝葉不行，沒有樹根更不行，心理發展有多成熟，熱愛生活與讀書的程度有多深，習作就可能有多大程度的自由。根深才能葉茂，促進心理的健康發展、熱愛生活、熱愛讀書，有效學習表達方法，才有可能在較高的層次上實現習作的“自由表達”。

【參考文獻】

第8篇：社區活動作文范文

2009年10月，在廣州市第十一次少代會上，廣州市海珠區菩提路小學的少先隊員組成的“貝蕾小交警”支隊，引起了時任廣州市委書記，現任廣東省省長朱小丹的關注，并獲得其高度評價和題字鼓勵。據悉，菩提路小學（以下簡稱“菩小”）一直堅持走少先隊工作的特色發展之路，在學校“主動型”發展思路的指引下，校長陳健秉承人性化管理和教師自主發展的思路，豐富和完善菩小“全員參與、學有特長”的體育和藝術特色，堅持打造“雛鷹爭章、體驗成長”的德育品牌，為菩小學生的個性培養與主動發展提供廣闊的平臺。

在20世紀60年代，菩小是海珠區唯一的省重點小學，如今，經過近60年的發展，已逐步形成“校風正、師資強、質量高、特色明”的辦學品牌，在區域內享有較高聲譽。在菩小任職的近10年里，陳健探索并總結出“主動發展型學校”的新思路，力求為每個學生的終生幸福提供優質的教育，為每個教師的自主發展創造無限的可能，為學校的內涵發展持續注入活力，為教師的成長和學生的成才提供不竭的能量。

一、以理念贏未來，創建“主動發展型”學校

陳健認為，“主動發展型學校”應是全方位的概念，不僅體現在辦學理念和學校文化中，更體現在學校管理、教育教學等各個領域，因此給其做了六種界定：即辦學思想突出主動性、學校制度強調科學性、管理行為突顯人本性、教育教學彰顯創造性、教育效果重在實效性和學生發展呈現自主性，旨在提高辦學水平，打造學校的品牌和特色。陳健表示，這種“主動發展”，是對教育者促進教育對象全面發展的整體要求，不僅體現在學生的學業發展方面，更體現在學生的思想品德、行為習慣和勞動技能等方面；不僅體現在學校教育中，更體現在家庭教育和社會教育之中。

從學校管理和教師發展的層面思考，陳健深刻地認識到：在廣州這樣的經濟發達地區，對教師的管理更應體現人性化和自主性。對教師的人性化管理是促進其自主發展的核心，如果學校管理能達到促進教師專業發展和其發展意識的結合，那么教師的主動發展就將成為自覺的行為。

1.人性化、嚴謹性的學校考勤制度

菩小的考勤按照每月兩次不定時抽查的形式來監督。這種人性化的機制，既是對教師的檢驗，又是對教師的信任。由于這種人性化的制度體現了對教師的信任和尊重，教師們與領導的關系更貼近了，工作的積極性也更高了。在完善考勤制度的過程中，菩小還悉心探索并全面實施了人性化的加班條制，即每次加班后，學校就派發給教師一張加班條，以此作為實行對休和補休的憑證。此外，教師手上的加班條還可作應急之用，若一年結束之后手上仍有未使用的加班條，會給教師相應地發加班費。這種合理而人性化的機制賦予了教師充分的自。同時，菩小也落實著嚴格的使用規定。例如，加班條不能連續使用，且以一天為限，這就要求教師必須安排好自己工作的交接，必須提前報備和報批等。人性化的加班條制度，既使教師感到被尊重，又避免教學秩序的混亂，既有效地促進學校的考勤制度，又使休假制度嚴謹有序、張弛有度。

2.多元化、靈活性的教師評價制度

陳健表示，教師職業的特殊性決定了其評價機制不能拘泥于量化標準。基于此，菩小深入開展了“教師發展性評價”的課題研究，該評價方案以教師自主發展為根本導向，建立以教師自評為主，校長、教師、學生和家長共同參與的評價制度，將定性評價與定量評價相結合，努力倡導民主、平等和多元的評價體系，營造教師之間真誠合作的氣氛和環境。

事實證明，這種趨向新型、面向未來的評價制度，對于調動教師的自主性、激發教師的潛力、提高教育教學質量有明顯的作用。陳健說：“跟之前相比，教師工作的積極性有了明顯的提高。其中，轉變最明顯的就是菩小的科學學科和藝術學科中的聲樂項目，原來都屬于薄弱環節，但隨著教師指導、學生加分等制度的實施，都逐漸由弱變強。在科學學科方面，學生在廣東省小小科學家比賽、廣州市四驅車比賽中獲獎頗豐；在藝術學科方面，只用一年的時間，學生就在廣東省的合唱比賽中喜獲一等獎。”

3.創新化、開放性的教師發展格局

陳健校長高度重視為每個教師的自主發展創造無限的可能，從而為學校的內涵發展持續注入活力。除了發展性的評價制度，學校還為教師的自我提升和進步提供了廣闊的空間。在創新教師培訓模式、為教師的自主發展搭建學習和鍛煉的廣闊平臺等方面，陳健也做了深入的思考。針對教師成長，他提出“開放辦學”的理念，還定期舉辦家長開放日和主題開放活動，及時對家長的問卷調查反饋進行匯總，并將此評價結果納入《菩提路小學教師發展性考核評價方案》中，對教師成長起到監督式的推進作用。在教師培訓方面，他側重課堂教學實踐的培訓方式，力求在“教得好”的培訓目標中，使教師得到更多自主發展的方向參考，在教育實踐中獲取能量、得到鍛煉，這種培訓方式收到良好的成效。例如，2010年，廣東省特級教師羅夕花為菩小語文教師進行基本課的培訓，她要求在場的語文教師寫出自己的教學思路并親自寫“給學生布置的作文”。通過對自身寫作基本功的檢測，使教師學會了換位思考，對比學生和自己的思路。

在實踐鍛煉中成長、在自主思考中進取，在“主動發展型學校”這一理念的引領下，菩小全面落實了人性化管理和教師自主發展的策略，并鍛造出一支求真務實、優質施教和德藝雙馨的教師隊伍。

二、以學生為本，打造“全員參與、學有特長”的體藝特色

作為父親，陳健常常站在家長的角度思考菩小學生的成長。他認為，一個學校要發展，其學生必須具備自主學習的意識。只有懂得自主學習，在成長過程中，學生才能迸發出強大的個性與潛力。由此，陳建認識到，“主動發展型學校”這一理念最終必須落腳于學生的全面而自主的發展。他說，學校必須堅持以學生為本，激發興趣，發展個性，培養身心健康、學業優秀且適應社會發展的學生。基于此，陳建不僅關注學生的學習成績，更本著為培養學生廣泛的興趣愛好提供廣闊舞臺的思路，一直致力于完善并發展菩小“全員參與、學有特長”的體育和藝術特色，以此帶動學生的自主發展。

1.發揚體育特色，感受體育樂趣

陳健堅持將菩小的體育特色發揚光大。如今，菩小已初步形成以體育課為主導、以大課間體育活動為補充的學校體育工作新格局，堅定地落實了“每天體育活動1小時”的規定，還發展了學校的體育特色項目，鼓勵學生自主參與，讓學生感受體育鍛煉帶來的快樂，真正做到“我鍛煉、我快樂、我健康”。

菩小積極推行大課間活動，把課間操的時間改為30分鐘，并根據本校體育特色以及學生的興趣、愛好，編排了符合學生年齡特點，活潑可愛且韻律感十足的交警示范操（即貝蕾小交警的示范動作）、繩操等學校特色操。它們與國家統一的廣播體操交叉進行，使得大課間的活動內容豐富多彩。同時，在大課間活動的組織形式上也有創新：一方面，開展以器械為主題的大課間活動，例如以繩為主題，嘗試以花樣跳繩來激發學生的創造力；另一方面，為避免下雨天全校學生無法鍛煉，根據學校場地以及學生特點，及時在全校推廣了手語操“感恩的心”，并作為室內廣播體操堅持至今，受到全校師生、兄弟學校以及各級領導的一致好評。豐富多彩的大課間活動，把體育知識和技能、德育管理和思想道德教育滲透在了閑暇的體育活動中，拓展了學校體育的發展空間，促進了學生身心的健康成長，培養了學生終身鍛煉的良好習慣。

此外，陳健本著培養學生的興趣、愛好，發展學生的特長之思想，對菩小的體育特色培訓項目做了有益的探索。首先，為發展田徑、擊劍和游泳這三個體育特色項目，學校相應地組建了田徑隊、擊劍隊和游泳隊，并構建低、中、高三個不同年齡層次的梯隊，由不同的教練負責，并設定專門的運動員檔案。隊員每次訓練都有出勤記載，做到了訓練有計劃、階段有測驗、測驗有記錄，使訓練有的放矢。在時間安排上，每周訓練5次，每次不少于90分鐘。其次，以每年的“菩小杯”校園體育節為契機，大力開展班級間、年級間和校際間的體育項目比賽，在公平競爭和體育鍛煉的氛圍中讓學生親近、熱愛和享受體育，增加對“團結、公平、向上”的體育精神的理解。

在菩小體育理念和體育文化的熏陶下，一屆又一屆優秀的體育特長生從菩小畢業，他們在菩小的教育中，形成了堅韌而果敢的精神品質，彰顯著各自不同的人格魅力。

2.培養學生的興趣、愛好，讓每個學生“學有特長”

在對學生的藝術培養方面，陳健力求讓每個喜愛藝術的學生都能“學有特長”，這一理念為菩小學生的藝術特長發展提供了堅實的保障。學校建有藝術團，由專業教師擔任藝術總監，包括學校合唱隊、學校管樂團和學校舞蹈隊等，成員有三四百人，學生們完全可以根據自己的興趣選擇加入，幾乎零門檻的培養原則最大程度地保證了菩小學生發展的自主性。

每年，菩小的藝術節同體育節相互輝映，形式豐富多彩，活動熱鬧非凡。具體到菩小學生的藝術特長教育，主要采用學生的家庭培養與學校的特色項目相結合的方式。例如，舞蹈團的培訓。菩小學生大多在校外都有自主學習的經歷；在學校內部，除每周一次的活動外，在演出前還會請舞蹈老師專門進行指導、集訓。又如，2009年成立的管樂團。它是以學校為單位組建、與大雅音樂聯盟合辦的管樂組織，成員有120多人，每周兩次統一在學校訓練。總之，良好的興趣指引，輔之以定期的練習和專業的指導，既滿足學生追求藝術愛好的愿望，又讓家長歡喜，還很好地體現 “學有特長”的體藝培養理念，必然會取得豐碩的成果。

陳健說：“我們現在有一個想法，就是讓每個學生至少學一門樂器，掌握兩種運動技能，例如，跳繩、呼啦圈之類。這也是落實全員參與、發展特長，并達到塑造陽光形象之意義所必需的途徑。”為積極鼓勵學生，激發學生的興趣，陳健也在積極努力地探索新的體藝鍛煉項目。他表示，從2011年下半年開始，菩小的一年級和二年級，已開設國際象棋、中國象棋和圍棋等相關課程。同時，還開展了跆拳道的訓練。這些校本課程項目，進一步豐富了學生的業余生活，為學生的主動發展和特色成長提供自主而廣闊的空間。在陳健看來，學生只有進入主動性學習的軌道，找到釋放自身潛力的途徑，其特長發展才會更有建設性；同時，學校也才能更好地達到培養目標，與學生共同成長，成為“主動發展型學校”。

三、“雛鷹爭章、體驗成長”，榮膺紅領巾示范校

在德育為先的理念指導下，陳健將菩小的少先隊活動作為德育工作的先鋒，發揮少先隊強大的組織功能，開拓校園德育的新思路，以此打造“紅領巾示范校”。

菩小少先隊大隊現有42個中隊，1 800名少先隊員。對于少先隊特色活動，菩小按照新課標要求，結合自身的培養目標——培養“心智健全、健康陽光、適應社會發展的學生”，精心打造“雛鷹爭章”這一少先隊特色品牌活動，并將其貫穿整個德育工作的始終，切實提升學生的思想道德素養，最終將菩小的素質教育發展帶入新起點。

“雛鷹爭章”是由全國少工委根據年齡特征，對學生的思想道德品質、科學文化素質和健康素質等方面提出的具體要求，并將其細化成一枚枚獎章，通過一系列少先隊活動，讓他們在實踐中體驗和感受，掌握特定的方法和能力，通過考核和評價措施，頒發特定章目。在此基礎上，陳健深化了“雛鷹爭章”的意義，將菩小的“雛鷹爭章”從單一而純粹的少先隊活動轉變為素質教育的培養、評估和獎勵機制，從階段性活動轉變為長期性工作，貫穿和作用于素質教育的全過程，從而成為學校德育工作的特色品牌。

“我們的‘雛鷹爭章’希望最多的學生參與，從中得到最真實的感悟和提升，相對于爭章成功與否的結果更注重于爭章過程中學生思想修養和知識技能的提升，是與學習成績無關的整體素質提升體系，力求讓所有學生都有所得、所感，通過爭章這一追求榮譽的形式來激發學生主動學習提升的潛力。”陳健如是說。

以“體驗成長”為目的開展的“雛鷹爭章”活動，具體分為定章、認章、爭章、考章和頒章五個環節。其中，菩小的28枚固定章目，是陳健與學校的德育班子按照《少先隊輔導員工作綱要（試行）》和《關于深入開展“南粵少年雛鷹行動”推進素質教育的意見》等文件的有關要求，結合學校自身特點而確定的。而章目的選擇和確定則以學生興趣為主，培養學生的自主性。陳健充分利用學生爭章的積極性，將雛鷹爭章這一評價體系融入少先隊活動，進而將德育工作潛移默化地實施開來。例如，3月份少先隊的主題活動是學雷鋒，那么“學雷鋒章”便被設為3月份的必修章目，并號召全校的學生爭“學雷鋒章”。菩小學生按照規定爭章的要求，首先要學唱一首和雷鋒有關的歌曲或讀一本和雷鋒有關的書等，以體驗雷鋒精神；接下來則秉承雷鋒精神，并將其應用到生活中，主動開展學雷鋒活動；最后，還要撰寫體驗日記等。達到以上三個要求后，經過輔導老師和中隊委的評價，合格的學生就可以拿到“學雷鋒章”。

“雛鷹爭章”活動對于學生全面素質的提升所產生的強大推動力使得陳健決心進一步推動“雛鷹爭章”活動，使其更加持久而深入地發展，最終形成特色活動品牌。陳健校長與學校主管德育的領導班子商量后選取了“集郵促我成長”“交通安全教育”“中華經典詩文誦讀”作為與“雛鷹爭章”活動相配套的三大主題，并設計出切實可行、長期穩定的活動規劃，最終將其打造成以“雛鷹爭章、體驗成長”為核心品牌、系列少先隊特色活動為支撐的德育工作的完整體系。

1.集郵促我成長

學校將少兒集郵活動列入菩小素質教育的總體計劃中，并結合“體驗爭章、實踐創新”的少先隊特色，設置集郵爭章的考評機制，與教師們一同開發了一至六年級“集郵促我成長”的校本課程,幫助學生了解廣博的知識，陶冶情操，并鼓勵學生自主創新。其中，集郵知識講座、“郵票上的科學常識”競賽、“綠色天使愛環保”郵票設計、“郵票配詩”朗誦大賽等活動深受隊員們的歡迎。2005年，菩小成立的“海珠少年郵局”是陳健最引以為自豪的。據介紹，這一組織仿照郵政局的運行機制，由學生進行自主操作，并成立了一支“活力郵政雛鷹小隊”，由大隊委組織成員，并聘請家長、集郵愛好者為志愿輔導員。隊員們不僅到11185呼叫中心、郵件分揀中心和郵政博物館參觀學習，還全面了解郵政工作，體驗郵政服務，學習蓋戳、分揀郵件和寄件等實用郵政知識。這一系列活動都是跟集郵聯系起來的拓展性學習形式，成果顯著。活力郵政紅領巾小社團曾被評為“全國優秀紅領巾小社團”。

2.交通安全教育

菩小的交通安全教育活動也開展得豐富多彩。學校大隊部積極開展交通安全爭章活動，設立交通章，制定爭章要求，組織多彩的體驗活動，讓每位少先隊員在體驗中獲取交通安全知識。陳健校長說，這一主題主要以菩小的“貝蕾小交警”隊伍為特色進行打造。學校聘請海珠區交警大隊的交警為校外志愿輔導員，共同編寫了“小交警交通信號操”和《交通安全拍手歌》供隊員學習、操練。此外，貝蕾小交警特色隊伍的隊員們與交警叔叔“大手拉小手”，開展一系列的交通安全宣傳活動，在廣州市首個“文明出行禮讓日”活動中協助交警認真“執法”，派發交通法規宣傳單，勸導行人遵守交通規則。在“十分志愿”社區活動，他們當起了交通安全宣傳志愿者，既向居民派發資料、掛橫幅、設櫥窗，又表演“小交警交通信號操”，得到社會各界的肯定。

3.中華經典詩文誦讀

陳健認為：“古詩文中蘊含著豐富而優秀的德育素材，開展該活動，其目的是盡可能想讓學生體會古人的思想，讓他們在趣味性的感悟中得到提升。”據介紹，這一活動要先從高年級挑選語文基礎好的學生，由負責古文誦讀項目的主任和科長一起培訓這些學生如何教學古詩，之后在每周五2點到2點30分將這些小教員分到各個班去教其他學生學習古詩文誦讀，以先進帶動整體，保證每個學生都參與其中，發揮學生自主的教與學的能力。每三個星期，就由各中隊開展一次古詩擂臺賽，將學生前三個星期學的古詩進行總結回顧，并讓學生通過不同的形式展現自己最喜歡的古詩。有的選手通過演唱與古詩相關的歌曲表達古詩意境，有的選手用肢體語言表達古詩含義，有的選手將有故事情節的古詩改編成小品的形式，等等。而最后評選則按照“雛鷹爭章”的模式進行。陳建表示，“活動的趣味性、感染性和重要意義是我們選擇的標準，既有知識的獲得，又能培養學生的創新思維能力”。