地理手抄報精選(九篇)
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第1篇：地理手抄報范文
【關鍵詞】 卵巢囊腫；附件扭轉；保留；輸尿管
近年來，保留卵巢功能性手術越來越受到重視，這種手術技術的提高，對于婦女保健和提高性生活乃至社會及家庭的和諧穩定都具有一定的現實意義。卵巢囊腫蒂扭轉占婦科急腹癥第5位，約10%卵巢腫瘤并發蒂扭轉。目前國內認為蒂扭轉一經確診，應盡快剖腹手術[1]。對于尚未生育的婦女，特別是不孕癥婦女，什么情況下宜行手術剔除囊腫，術后卵巢功能是否受到影響，手術是否會導致其生育能力進一步下降，這一直是生殖醫學上備受關注和爭議的問題，因而保留卵巢功能性手術也就越來越受到醫學界甚至是全社會的關注。本文就本院采取先高位結扎卵巢動脈、靜脈，再將扭轉的卵巢（或附件）復位并將卵巢囊腫剝除最后修補縫合卵巢的方法治療卵巢囊腫蒂扭轉患者，成功保留了患側卵巢取得了滿意的手術療效，并對術后卵巢血運、排卵的情況行跟蹤隨訪。現將臨床資料總結如下。
1 資料與方法
11 一般資料 選取2008年2月至2012年2月在本院確診住院的卵巢囊腫蒂扭轉患者36例，年齡在19～35歲，平均275歲，未婚5例，已婚未生育9例，已生育者22例，自發病至手術治療的時間3～92 h，平均395 h。
12 臨床表現 36例患者均因下腹疼痛來院就診，以一側疼痛更為明顯，19例系變換致突發下腹疼痛并伴惡心、嘔吐、墜脹，17例無明顯誘因；術前檢查腹部均有壓痛，11例有明顯腹膜刺激征。婦科檢查雙側附件區壓痛8例，一側壓痛28例，并可觸及大小不等的囊性腫物，表面尚光滑，最大的約12×9 cm。
13 輔助檢查 彩色多普勒超聲檢查提示左或右側附件區包塊，直徑在6 cm×12 cm。腫瘤標志物包括癌抗原125（CA125），糖鏈抗原199（CA199），癌胚抗原（CEA），甲胎蛋白（AFP），絨毛膜促性腺激素（HCG）檢查均在正常范圍。6例入院時白細胞總數大于10×109/L。
14 手術方法 術前均留置尿管。硬膜外（或腰硬聯合麻醉）麻醉成功后，仰臥位，取下腹正中（或患側旁正中）縱切口6～11 cm，逐層開腹，探查腹腔見扭轉的輸卵管、卵巢表面呈暗紫色22例（661%），輸卵管均呈不同程度的水腫似臘腸樣，證實為卵巢囊腫蒂扭轉，其中扭轉1周12例，1～2周20例，大于2周4例，初步判定腫物為良性且無感染后，保持附件扭轉狀態不變，將腫物向健側提拉充分暴露骨盆漏斗韌帶，仔細查清該韌帶下方及腹膜后方輸尿管走行后，縱行剪開骨盆漏斗韌帶表面腹膜約4 cm，銳性分離卵巢血管（動、靜脈）與其周圍腹膜間的疏松結締組織，提起卵巢血管，確認與其下方的輸尿管完全分離后，用7號慕絲線在扭轉蒂的根部上方（近心端）3 cm處結扎卵巢動、靜脈（不剪斷）。已剪開的骨盆漏斗韌帶表面的腹膜用40微喬線縫合（也可不縫合）。然后將扭轉的附件按相反的方向旋轉使其松解并復位，輸卵管及卵巢可在一分鐘顏色改善或恢復正常，其中6例病例卵巢表面有散在的暗紫色斑點，用溫鹽水紗布濕敷后色澤變紅，此后常規剔除卵巢腫瘤，嚴格止血后修補并縫合剩余的卵巢組織，清點器械敷料如數關腹。將剝除標本送病檢。
15 病檢結果 14例為良性粘液性囊腺瘤，4例為良性漿液性囊腺瘤，8例為成熟畸胎瘤，1例為卵巢過度刺激綜合征，2例為黃體囊腫，無1例惡性腫瘤。
2 結果
21 術后病率 術后一般情況好，術后2 d體溫升高5例（低于38℃），之后逐漸恢復正常，血細胞分析8例白血球總數升高，最高在138×109/L，但中性未升高，術后7 d白細胞總數恢復正常，復位后無1例發生肺栓塞。
22 術后隨訪 術后5～8 d彩色多普勒證實卵巢血流較豐富，術后20 d血流接近正常，術后2～3個月卵巢體積逐漸恢復正常，可見卵泡發育及優勢卵泡。4例患者分別于術后3個月、5個月、9個月、13個月妊娠，其中1例行剖宮產分娩時探查患側附件外觀正常。
3 討論
31 卵巢保留與否的判斷 卵巢是婦女一生中最重要的器官，卵巢囊腫可發生于任何階段的婦女，有些卵巢囊腫會影響卵巢功能。而當囊腫發生扭轉時，應經快手術治療。對于尚未生育的婦女，特別是不孕癥的婦女，什么情況下宜行手術剔除囊腫，術后卵巢功能是否受到影響，手術是否會導致其生育能力進一步下降，這一直是生殖醫學上備受關注和爭議的問題[2]。臨床工作中醫生往往憑借卵巢色澤來判斷卵巢的壞死程度，其理由是不充足的。Oelsner等[3]報道藍黑色扭轉的附件與日后卵巢活力無關。本文36例患者從發病至手術治療的時間為3～92 h，平均395 h，并且22例扭轉附件表面呈不同程度的暗紫或黑紫色，然而術后5～8 d彩超探查發現卵巢血運開始恢復，4例患者成功妊娠并分娩。由此可見卵巢對缺氧的耐受性較強，卵巢血運及功能的恢復良好。說明單從外觀判斷卵巢的去留是不可取的，還要綜合考慮扭轉的周數、松緊、時間等，若扭轉時間過長超過4 d，患者全身情況不良，卵巢壞死或壞疽，白細胞及C反應蛋白升高，腹膜炎，卵巢及子宮動、靜脈均有血栓形成，則不宜保留卵巢。
32 卵巢囊腫剔除術后對卵巢排卵和儲備能力的影響 對于卵巢的良性病變，卵巢囊腫剔除術是治療的首選方法。但是在剔除過程中，如果層次掌握不好，就會造成卵巢組織的損傷或丟失，卵巢門處剝離囊腫時還會有生長卵泡丟失[4]。近年來手術的安全性及遠期效果日益受到廣泛的重視。本文術后檢測患側卵巢血運、形態及卵巢功能的恢復情況，其局部血流恢復正常的時間是術后的20 d左右，恢復排卵的時間是術后2～3個月，并有4例術后3、5、9、13個月妊娠得到證實。可見本文所總結的36例保留卵巢功能的卵巢囊腫剔除術式既簡單易行又符合民意，而且安全有效，既切除了腫瘤又保留了附件，還避免了血栓的發生，臨床結局良好，值得嘗試和推廣。
33 注意局部解剖關系防止誤傷輸尿管 卵巢系雙循環器官，受卵巢血管和子宮血管的雙重供應，卵巢腫瘤往往伴有許多新生血管，且扭轉發生后非特異性炎癥反應使之進一步充血，這些因素起到了部分代償作用。輸尿管起自于腎盂，終于膀胱。輸尿管在腹膜后下降，在骶髂關節處，經過髂內外動脈分叉的前方進入盆腔，于闊韌帶底部，向前內方行，距宮頸旁2 cm處，在子宮動脈后方與之交叉，經側穹窿頂部向前進膀胱[5]。正因為輸尿管在盆腔的位置，增加了手術的難度。所以結扎卵巢血管的位置應適當，過低不能保證完全阻斷血栓脫落，過高則易損傷輸尿管。應仔細分離卵巢懸韌帶內的卵巢血管，暴露其下方的輸尿管，在扭轉的根部上方（近心端）處結扎之。因此高位結扎卵巢血管時應由有一定豐富手術經驗并非常熟悉解剖關系的醫師施行手術。
參 考 文 獻
[1] 張紅蕓，董文漪.卵巢腫瘤蒂扭轉國外治療方法的探討.中國實用婦科與產科雜志，2006， 22（7）：557558
[2] 潘萍，鐘小英. 卵巢良性囊腫及手術剔除后對卵巢功能的影響. 中國實用婦科與產科雜志，2011，27（4）：308309
[3] Oelsner G，Cohen SB. Soriano D， et al. Minimal surgery for the twisted ischemic adndxa can preserve ovarian function. Hum Reprod， 2003， 18（12）：25992602
[4] 朱任堅，李云秀. 卵巢巧克力囊腫對卵泡發育及排卵的印象.中國誤診學雜志，2008，8（7）：16041605
第2篇：地理手抄報范文
關鍵詞：課程整合；教學模式；跨學科教學；能力培養；綜合素質
《義務教育語文課程標準》中對于綜合性學習有這樣的闡述：“綜合性學習主要體現為語文知識的運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”標準中還提出“提倡跨領域學習，與其他課程相配合。”這就要求語文教學再也不是單純的語文教學，要求教師要具備豐富而全面的知識和開放的視野，能夠指導學生進行綜合性學習，讓他們個性得到充分的發展，多年來的教學實踐讓我得到以下兩點深刻的體會。
一、語文跨學科學習對學生價值觀培養具有十分重要的意義
《義務教育語文課程標準》提出教學中要落實三維教學目標，即知識技能，過程與方法，情感、態度、價值觀的三維教學目標。在傳統教學過程中，多數人只傾心于認知技能的目標制訂和實施，而把情感、態度、價值觀目標看得可有可無。這些做法和認識培養出的是高分低能、人格不完善的學生，是違背學生身心發展的教育。傳統的教學方式只局限于語文這么一個主體課程，沒有從整體性、全面性出發，對學生的價值觀培養存在很大的障礙。跨學科學習剛好消除了那個阻礙，其意義綜合起來主要有兩個：
（1）跨學科學習開闊了學生的視野，對學生價值觀的培養提供了基礎。中學生的生活圈子小，走的幾乎都是三點一線，對外部世界的理解甚少。跨學科的學習能夠及時補償這一個缺口。教師好比一扇窗，通過教師的講授和引導，學生可以開闊視野，了解國家大事，明白做人道理，清楚別處的地理風俗。久而久之，學生正確的價值觀開始形成。相反，如果教師一味地只是呆板枯燥地講解語文知識，那樣不僅會阻礙學生的發展，而且會影響學生價值觀的形成。
（2）跨學科學習是學生形成多元化的價值觀的條件。隨著多元化時代的到來，單一的、舊的那些理念開始受到沖擊，價值觀也一樣。事物總是具有兩面性，單純地判斷事物的正或負，本身就已經是一個錯誤。跨學科的學習，在一定程度上為學生形成多樣的價值觀做好了準備。
二、在語文教學中實現跨學科教學的方法探索
在一個偶然的機會，我開始思索跨學科教學的問題。2006年3月～7月，我擔任七年級下冊的語文課教授工作，4月份的一天，學校交給我一個任務，讓我在全校的三個初中學年組范圍內組織學生辦手抄報的活動，活動主題不限。接到這個任務后，我犯了難，因為我對辦手抄報感到特別困惑，文字方面的內容我指導起來沒有問題，但辦手抄報更多的是版面設計、色彩、構圖方面的東西。我深深感到僅憑我一人的力量，或者是僅憑借語文老師的力量是無法圓滿地完成這項任務的。考慮再三，我決定與美術老師溝通，把學校對這次手抄報的要求重申一遍，并希望各位美術老師積極配合。美術組的老師欣然應允，他們專門拿出一節課講解如何設計手抄報的標題、版面及手抄報的要求、設計時的注意事項等內容，然后語文老師又結合手抄報的文字內容有的放矢地對學生進行引導。兩周后學生設計的手抄報交了上來，不論是從形式還是從內容效果明顯好于往屆，語文組和美術組的老師也得到了學校的表揚，我的這次跨學科實踐活動獲得首次成功。有了這一次的成功，我也從這種跨學科教學中嘗到了甜頭。如果說辦手抄報的活動是“無心插柳柳成蔭”的話，接下來的教學實踐就是有意而為之了。講九年下的第六課《黃河頌》之前，先請音樂老師上一節《黃河大合唱》的音樂課，通過音樂讓學生感受，作者以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠流長的光榮歷史和中國人民堅強不屈的斗爭精神，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。這實際上也就是把《黃河頌》的背景進行了介紹，音樂鑒賞放到音樂課中去實施。有了音樂的感召，學生再學習文本，內容的理解，情感的熏陶就水到渠成了。這兩節課上完以后，馬上進入到第二單元的口語交際與綜合性學習：《黃河，母親河》，這樣一石三鳥，使學生對黃河有了一個整體性的認識，既有形象化的理解，又有理性的思考和情感的升華，教學內容一氣呵成，效果斐然。
由我自己的教學探索可以看到：綜合滲透學科教學不僅是整合各學科的具體知識，讓學生減輕學習負擔，學到系統知識，還能激發他們學習的積極性與創造性。同時，教師也在這一過程中體會到了合作學習、合作教學、資源共享的好處。學科整合能夠真正提高教師和學生的各方面素質與能力，體現我們新課改的思路，讓我們的課堂教學效率更高，學生也更加喜愛語文學科的學習。
“天下大勢，分久必合，合久必分。”跨學科教學就是適應這一發展趨勢而提出來的課程教學方式，必將成為學校教育教學的主要方法，對于發展學生的綜合素質，培養學生的人文能力和創新能力，有著十分重要的意義。
第3篇：地理手抄報范文
一、聯系生活，豐富寫作素材
魯迅先生說：“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外別無心得和方法。”我們的學生需要開拓視野，增長知識，單靠課本學習是遠遠不夠的，還必須開發利用其它信息資源。葉圣陶先生也有句話：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”我們應當指導學生多積累生活素材，有了豐富的素材和詞匯，學生的筆下定會生出許多鮮花。
組織學生有目的的進行課外閱讀，從書中積累豐富的作文材料和語言材料。在課外閱讀的廣闊內容中，有千萬個點是與課堂上所學的教材相通的。通過課外閱讀，學生獲得了綜合性的知識，即不僅有社會常識，更有大量的自然常識（包括天文、地理、生物等方面）。學生課外閱讀越多，就越有利于將課內知識鞏固、加深和系統化，從而積累大量的作文材料，而且有利于陶冶性情，豐富精神生活，培養熱愛生活的高尚情操。課外閱讀越多，學生作文材料更豐富，思維更活躍，表達起來有選擇的余地，做到得心應手，運用自如。
開展豐富多樣的語文實踐活動，為豐富寫作素材注入新的活力。例如，我們開展的漂流書活動、古詩誦讀、手抄報展評、給災區小朋友的一封信、“保護環境，愛護母親河”的倡議活動，等等。在這些喜聞樂見的語文活動中，學生的體驗多了，內心對生活的感悟加深了，也在活動中積累了大量的習作素材。就拿辦手抄報來說，每人辦一期手抄報，學生都要根據確定的中心廣泛搜集資料，進行大量閱讀、摘抄、分析、篩選，然后還要編輯、設計、抄寫。一張手抄報，促使學生積極自覺地涉獵知識，不斷的充實自己，也為學生展現自己的才能提供了舞臺。
鼓勵學生寫日記和隨筆，注重在隨機性活動中積累作文素料。比如：家長會前學生會寫些給爸爸媽媽的心里話；老師外出不在校時，會讓學生寫一寫老師不在時班級里發生的新鮮事，既鍛煉了文筆，又起到了溝通交流的效果。每逢節假日、紀念日我總會讓學生適時的表達自己的感情：三八婦女節時替媽媽做一件力所能及的事，然后將過程寫下來；六一兒童節時讓學生寫一寫過節的體會；中秋節寫一些全家團圓賞月的喜慶氣氛等等。
二、旁敲側擊，引領寫作方法
蘇聯教育學家克魯普斯卡婭曾經說過：“模仿對于兒童正如獨立創造那樣同等重要。”學生在作文過程中的模仿，應該是一種積極的寫作方法，是為著表達自己的意思而運用從范文中學到的語言和寫作方法。如果教師讓學生機械模仿，就會阻礙學生表達能力的發展，壓抑學生的創造精神。因此在主題生活作文教學中，采用旁敲側擊法，教師可巧妙引領學生掌握寫作方法。跳繩比賽真有趣！隨著一聲哨響，同學們快速地甩動手中的繩子，飛快地跳起來。你看李穎，挺直了腰板，手不停地甩繩子，腳不停地跳，活像個腳下裝了彈簧的機器人。旁邊的同學都在扯著嗓子大喊：“加油！加油！”再看看那邊的小東……
讀完此段后，教師引導學生思考：這段話圍繞哪句話寫的？寫了哪些人的表現？抓住這些人的哪些方面來寫？然后在教師的引領下總結寫作方法。最后才進入主題，組織學生體驗夾玻璃球，再把剛才活動的精彩瞬間記錄下來。你可以圍繞一個中心句，抓住重點人物和觀眾的表現來寫，也可以選擇你喜歡的方式寫。這樣的教學模式，學生感興趣，寫起來言之有物，得心應手。
三、鼓勵為主，拓寬評價途徑
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反應往往是多元的”。“面對學生多元化的理解，作為教師，正確的做法是尊重學生在習作過程中的獨特體驗，重視對學生多角度、有創意的評價。我們應該把這種多元的空間留給每個孩子，讓每個孩子在他們的生活空間抒發自己的情感。
人性評改，鼓勵為主。評改作文時，對學生在立意、構思、表現手法上有創新的地方，教師要及時的肯定和鼓勵。
引導自改，超越自我。作文修改，教師應重“批”，讓學生重“改”。教師寫評語，一忌指責，二忌籠統。應多用肯定型評語，商量型評語，交流型評語等啟發學生自己認識作文的優點，發現作文的不足，然后自己動手修改。自改是發展創造性思維，形成獨立作文能力的一種好方法。
第4篇：地理手抄報范文
一、特色課堂作業
（1）指導思想：采取多種途徑、多種形式的課堂作業，促進學生全面發展、主動發展。新一輪基礎教育課程改革對教師教學提出全新的要求，要求教師不僅要關注學生對知識目標的認知和追求，更要關注學生個性的差異，關注學生能力的發展和人生價值的確定，關注學生個性的張揚，注重學生對學習方法的主動探究，遵循學生身心發展的規律，針對學生的個性充分發揮學生的潛能。同時結合德育和情感教育，包括環境教育、人口教育、資源教育、災害教育等。樹立其正確的社會觀和地理觀，培養學生的地理意識，積極開展地理活動，并把此活動作為學科特色。
（2）設計內容、形式及教學目標：不同學期不同年級課堂活動計劃緊密結合課程標準設計如下。
七年級上學期結合第一章第一節《地球和地球儀》開展“我愛地理——地球儀制作”展評活動。培養學生動手實踐能力，加強地球、地球儀有關知識的理解和鞏固。或者七年級上冊第一章第三節《地圖》內容開設“我愛我校——校園平面圖制作”或“我愛我班——班級平面圖制作”展評活動。培養學生動手實踐能力及對地圖三要素的運用。對學生的“一筆畫世界”簡筆畫作品進行部分展評（如圖1、圖2）。
（注：圖1、圖2 為學生在白紙上繪制的世界大洲輪廓圖，并畫出主要經緯線以及各大洲和大洋的名稱）
七年級下學期結合世界分區地理教學內容開展“世界風情錄——地理手抄報”展評活動（如圖3、圖4）。培養學生動手實踐能力、美術繪畫能力、小組合作能力，拓展世界地理知識，激發學習地理的參與意識和積極性。
（注：圖3是學生繪制的以漫游法蘭西為主題的地理手抄報，圖4是在校園里集中展評的特等獎作品。）
八年級上學期結合第一章第一節《遼闊的疆域》進行“愛我中華，喜迎國慶——中國政區地圖填圖比賽”活動。培養學生識圖、填圖能力，加強對課內學習內容的鞏固及中國政區空間概念的建立，極大促進了學生學習地理的積極性。對學生填注著色的《中國行政區劃圖》、《中國地形圖》、《中國河流湖泊圖》、《中國鐵路線分布圖》進行部分展評（如圖5、圖6）。
（注：圖5、圖6由學生填寫中國各省區的全稱、簡稱和行政中心并進行著色，標出中國的鄰國）
八年級下學期結合中國分區地理進行“走遍中國——地理手抄報” 展評活動，可培養學生動手繪畫、合作能力，增強愛國主義情感，激發學習地理的參與意識和積極性。
二、趣味課外作業
（1）地理野外實踐：根據不同學期實際情況，政史地生四個教研組會與政教處共同組織相關學生到野外進行實地考察學習。曾經組織學生到新鄭軒轅黃帝陵、始祖山、黃河游覽區、商城遺址、桃花裕等地考察，地理知識在地理課外活動中得以拓展。各種地理課外活動過程都是對課堂所學知識強化和鞏固的過程，也是知識提高和運用的過程。通過地理實踐活動，可豐富學生的地理生活經驗，增加生活中的地理知識，使學生的地理作品更加生動形象，地理小論文每年都能獲得優異成績。
（2）地理專題講座：為擴充學生知識面，增強學生的地理邏輯思維能力，可在年級開設地理專題講座，讓學生感受地理知識與生活的密切聯系。如八年級進行“” 、“時區和日界線”等專題講座，七年級開設“地震”等專題講座。充分調動學生地理學習興趣，塑造濃郁的地理文化氛圍。
（3）其它形式：可針對時事地理如“節能減排，共享藍天”主題，并結合校規中“三管兩靜”、“彎彎腰”等長期活動在學校組織地理興趣小組，開展“節能減排在我身邊”活動，活動形式為張貼自行設計的節能標語、抓拍志愿撿拾廢棄物、低碳生活照片展評等。促進學生真正參與進來，成為學習的主人。
三、作業評比辦法及管理
每學期因活動內容、目標不同，評比辦法和要求也會不一樣。在此以2008—200年下期地理組第二課堂活動為例說明活動方案。
內容——世界地理風情，體現知識性。
主題——自定，或選擇課內某一地區、某一國家，也可選擇課外某一地區或某一國家，版面上一定要有鮮明、突出的主題字體。
制作方式——手繪也可電腦設計，要求圖文并茂，體現藝術性。
版面——A3紙大小，要留有邊框，版面緊湊、美觀、大方，班級和名字設計在正面。
時間——從學期初教師布置后，利用課余時間制作，在期中考試前后進行總結。
參與方式——可獨立制作也可小組合作，要求人人參與，計入量化成績。
評比方式——由地理組教師評比出獎次，參加有獎，開設特等、一、二、三等獎。
獎勵辦法——紅榜公布獲獎名單，對于成績優異、表現突出的頒發榮譽證書，優秀作品、紅榜和頒發證書現場拍照留存等。
第5篇：地理手抄報范文
一、激發興趣，促成閱讀
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。可以采用以下幾種形式：
1.參觀、旅游。公園、博物館、科技館、紀念館、大自然的優美風光等，無不是一本本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。古人云：行萬里路，讀萬卷書，即是這個道理。參觀博物館，可以使學生了解本地的歷史、人物、風俗、地理。參觀科技館，可以了解當代科學技術發展的狀況，激發學生對科學的興趣和對未來社會的想象力。因此，應多組織參觀活動，使學生多了解我們的社會，多了解課本以外的知識。
2.自由閱讀，做好筆記。為了養成學生踏實認真的讀書習慣，鞏固課外閱讀效果，筆者采取了“不動筆墨不讀書”的方法。要求學生既讀書、就要動筆墨，可以在書上圈、點、評、畫，也可以寫讀書筆記。每周的閱讀課都在寬敞明亮的閱覽室上，學生可以自由閱讀各類書籍。每個學生都有借書證，可以在規定的期限內借閱自己感興趣的圖書。在自由閱讀的基礎上，要求學生每周做兩篇讀書筆記，記清所讀的書（文章）名、日期、主要內容，還可以摘錄重要句、段，寫出自己的感悟、聯想，這樣把讀書和生活結合起來，促進學生多讀、多思。根據小學生的特點，可以讓他們給文字配上插圖。教師對學生所做的筆記，每周一次進行反饋評價，在學生之間傳閱那些內容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導閱讀方法，向學生提出閱讀建議，切實培養學生的閱讀能力。
3.影視欣賞，上網瀏覽。現代意義上的閱讀已經不僅僅局限在報刊書籍上，電影、電視、網絡擴大了人們的閱讀空間，因此，有選擇地觀看知識含量高的影視節目和光盤，可以迅速增加知識。如在教學《白楊》一課時，讓學生搜集當年支邊青年開發邊疆、建設邊疆的圖片、資料，并在課堂上展示，學生就會對文中爸爸的言行有更深的理解，被爸爸那一代人的無私奉獻精神所感動。其實在各科教學中，都可以充分發揮學生的主觀能動性，讓他們自己在報刊、書籍、影視、網絡上查閱有關資料，以求開闊視野，豐富知識。指導小學生課外閱讀不只是語文教師的責任，各科教師均有義務開展課外閱讀活動，因為它是課堂教學的有效補充，能使學生的知識結構更趨向完整。
4.自辦報刊。可以根據學校組織的活動、社會關注的熱點問題，自辦手抄報和手抄小雜志。本學期初我校爭創綠色學校，于是我班便以環保為主題，辦了一期手抄報。期中，為了了解學生課外閱讀的情況，又辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報，需要大量閱讀有關環保及怎樣讀書的有關知識，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，這樣才能辦出像模像樣的報紙。對學生辦的報紙無論好壞都張貼展覽。學生在相互觀摩、互相學習比較中，又會悟到很多東西。這樣的活動每學期可組織多次，使學生在辦報刊的過程中，提高了選擇及加工信息的能力。
二、創設條件，促進閱讀。
1.每周一詩。根據新課改的要求，可以要求各年級段學生每周背誦一首古詩詞。每星期抽出一節課舉行詩詞朗誦會，檢查學生背詩的情況，對那些能夠有感情地朗誦、能簡單介紹詩詞內容、并能說出詩歌的寫作特點的學生加以表揚。長此以往，古詩詞那精練的語言、抑揚頓挫的韻味、豐富多彩的思想感情，會潛移默化地提高學生的閱讀鑒賞能力。
2.進行閱讀交流。閱讀交流是同學間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動中，同學們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演、或知識競賽或總結表彰、或出手抄報或故事會，真是形式多樣、活潑有序。通過這項活動，同學間互相學習、共同進步，鞏固了閱讀效果。
三、制訂計劃，推薦讀物
在課外閱讀的初始階段，學生大都帶有隨意性和消遣性，他們關注的是人物的悲歡離合，欣賞的是情節的離奇曲折，貪得多而嚼不爛。要批導他們不僅多讀書，而且要讀好書，讀健康的、科學的，深淺適宜的，分量適當的課外讀物。學期開始，師生共同商討、制訂課外閱讀計劃，并規定每生每學期讀兩三本書，平均每天寫一百字左右的讀書筆記，還規定閱讀書目的范圍。書目的范圍主要有以下三種：一種是介紹語文基礎知識的，如《現代漢語常用字表》《標點符號用法表》等，加強基礎訓練；一種是配合課文學習的，如《三國演義》《唐宋詩詞選》等，加深對課文內容的理解；一種是課本上沒有或少有的科技類、史地類、社會科學類的書籍，如《十萬個為什么》等。
四、提示方法，擴大成果
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不講方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。
第6篇：地理手抄報范文
一、注重學生跨文化交際能力的培養
語言是文化的重要組成部分，是文化的載體，是文化的表達工具，并富有人文性和教育性。在全面推進素質的今天，人們越來越意識到，英語教學不應當僅停留在語言教學應，還應當包括文化教學。教師應將學生置于有語境的交際環境里。教師在講授課文時，可結合語言點添加背景知識的介紹，增加課堂的活動。如設定某個特定的場合（如商場、飯店、銀行等），讓學生進行角色交談，教師可就其出現的“文化錯誤”予以指正。
中國和西方國家的文化差異顯著地表現在節日方面。除大家共同的節日之外，如新年等，各有自己獨特的節日，中國有the Spring Festival（春節），the Dragon Boat Festival（端午節），Mid-Autumn Day（中秋節）等，英語國家有Valentine’s Day（情人節），Easter（復活節），April Fool’s Day（愚人節），Mother’s Day（母親節），Thanksgiving Day（感恩節），Christmas Day（圣誕節）等，中西方節日的風俗習慣也很不相同。在節日里，對于別人送來的禮物，中國人和英語國家的人也表現出不同的態度。中國人往往要推辭一番，表現得無可奈何地接受，接受后一般也不當面打開。如果當面打開并喜形于色，可能就招致“貪財”的嫌疑。而在英語國家中，人們對別人送的禮品，一般都要當面打開稱贊一番，并且欣然道謝。
若與西方友人交談，你要告辭時，不能打斷他們的興致，則要趁他們談話停頓的時候，有禮貌地說：“Nice talking to you.I am afraid I must be going now.”（很高興與你交談，恐怕我現在必須得走了。）中國人與朋友相處時，為了表示自己謙讓隨和，常常以朋友的愛好為首選，所以有意地把決定權讓給對方。在英美國家，“I don’t care.”（我隨便/我無所謂）這句話在朋友聽來是不負責任的話，沒有給予對方應有的尊重與禮貌。在公共場所，人與人之間如果互有侵犯，雙方就會說“對不起”，表示若有冒犯，意為“我不是有意的，請原諒。”這樣，雙方都可以免生是非。因此，西方人在公共場所很少會為一點小事吵架。另外，西方人常掛在嘴邊的“Excuse me.”也是“對不起”的意思，常用在不得已而為之的行為之前，如與別人談話時打噴嚏、清嗓子；又如宴會期間要上“洗手間”。中國人在這種情況下往往認為“此時無聲勝有聲”，來去都不必交代，悄悄進行為好。與客人談話時電話鈴響，西方人會先對客人說“Excuse me.”才聽電話，而中國人往往沒有這個習慣。在這幾個方面要使學生明確不能直接套用我們的語言習慣，避免引起誤會。
大學英語課堂為學生了解目的語國家的風俗習慣、社會心理、社會禮儀、衣食住行等方面提供了良好的平臺，有利于提高學生的文化素養和自身修養。當然，中國傳統文化源遠流長，博大精深，在了解和接納異族文化時，應加強中國傳統文化的修養，這樣才能做到融會貫通，洋為中用。
二、深入挖掘英語教材中人文素質教育的內涵
大學英語教材中的人文知識涉及的領域十分廣泛，大體涵蓋了有關英語國家或民族的歷史、人物、科技、文學、宗教、習俗等，可以說應有盡有。英語教材富有的廣泛性的取材和教育性的內容，使英語課堂在培養學生的道德情操方面具有無可比擬的優越性。如通過“外科醫師的成功之道”的學習，能夠使學生進一步明白自信的重要性，只有相信自己才可以充分展示自己的才能，在學習中及以后的工作中一步步走向成功；在“環游世界”一文中，學生更能深刻感悟到挑戰自我，面對困難迎難而上，盡自己最大的努力克服困難的積極意義。通過“誠實：難道它正在變得不合時宜？”一文的學習，學生可以深刻思考考試中的作弊問題，認識到誠信的重要性，明白誠信作為人的一種基本品質，是取信于人的良策，是處己立身，成就事業的基石。“禮物”一課使學生深刻感悟“血濃于水”的道理，并樹立了關愛親人，珍視親情的信念。通過“學習英語的幾種策略”的講解，教師結合自己的學習經歷向學生傳授英語學習不同的行之有效的方法：不以完全相同的方式對待所有的生詞，密切注意地道的表達方式，等等。“品嘗家”告訴我們幫助別人一定要講究方式方法，如果處理不當就可能傷害到對方，結果適得其反，好心反而辦了壞事。有時候只有善良的意愿是不夠的。
在英語課堂中進行德育滲透時，應采取靈活多樣的教學手段，使枯燥的說教變得直觀、生動、易于接受。如講授“回家”，我在講授背景知識時插播了一首flash版的英文歌曲，其優美的旋律，動人的歌詞、形象的動畫，生動演繹了一家人歡迎假釋回家的“父親”的感人故事，使學生受到了強烈的心靈震撼，感受到了血濃于水的真情，并樹立了關愛家人，珍愛生命的信念。另外，我通過多媒體課件向學生展示了新澤西、紐約、華盛頓等七個地區的地圖、地理位置及部分城市的市花，學生在欣賞圖片時不知不覺地領略了西方的風土人情，輕松愉快地掌握了課文中包含的背景文化。此外，英語課本中包含有許多蘊含人文素質及人生哲理的詞匯短句，He is the happiest，be he King or peasant，who finds peace in his home.（無論是國王還是農夫，家庭和睦釋最重要的。）Love lives in cottage as well as in courts.（愛情不分高低貴賤。）There is no royal road to learning.（書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。）No cross no crown.（不吃苦中苦，難為人上人。）Faith will move mountain.（精誠所至，金石為開。）這些格言和諺語都有助于學生高尚情操的培養和高尚人格的塑造。
三、實踐活動
1.組織“課堂英語5分鐘”活動，班上每位學生輪流做有關英語國家文化的發言，形式多樣，可以是講故事，也可以是名言警句，還可以是美文朗誦，等等。每次演講的內容盡量不相同。學生利用網絡、圖書館的能力能得到鍛煉，更能提高文化素養，也能鍛煉口語表達能力。
2．指導學生通過到圖書館查閱圖書，上網搜索閱覽資料，設計框架，繪制圖畫，設計有關中西文化差異的手抄報。在活動的過程中，每個小組成員都積極地出謀獻策，力求把各種不同類型的文化差異生動活潑地體現在手抄報上，在手抄報上插入相應的圖畫，使整個版面圖文并茂。手抄報制作活動結束后，組織學生進行一次展現了中西文化差異的手抄報展覽活動。
3.結合搜集的資料與手抄報的內容，指導組織小組成員利用課余時間排練相聲、小品。大家精彩的表演形象生動地表現出中西文化的差異。在這些表演中，學生更加深刻地認識到只有對中西文化的差異有一定的了解，并通過親身的實踐體會，掌握一些有關的知識，才能學以致用，不致鬧出笑話。
第7篇：地理手抄報范文
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1、樹立榜樣.榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。
2、以身作則。課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。
3、隨機指導.在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。
二、寓教于法，使學生會讀書
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：
1、指導學生做讀書筆記.根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2、指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習.如閱讀介結竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。
三、寓教于活動，使學生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1、講。我班堅持每日5－10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2、辦.組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學生就辦出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。
3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
第8篇：地理手抄報范文
一、課前準備研究
教師要根據教案的設計和課件安排搜集與本課相關的時事熱點，例如在九年級（全一冊）第二單元“了解祖國、愛我中華”中，教師在進行備課時，要引入充分的時政話題來加強學生對我國基本國情的了解，培養學生愛國主義情感，弘揚民族精神。使學生能夠客觀、全面地認識問題，看待問題。下面的幾個案例就可以運用到本單元政治基礎內容的教學。
案例一：中國和菲律賓關于黃巖島的對峙
教學目標：通過介紹中菲問題的起因、過程和處理對策，讓學生認識到中國領土神圣不可侵犯，培育青少年的民族精神，樹立憂患意識，培養他們的歷史責任感。
案例內容：中菲問題激化的導火索是，4月11日，在中國南海黃巖島，菲律賓警方試圖抓扣幾名中國漁民，導致一艘菲律賓軍艦與數艘中國海監船發生對峙。事件的起因有二：①南海領土爭端是歷來已久的問題，這是南海優勢的地理位置決定的；②菲律賓試圖尋求美國支持，與中國對抗。中國政府堅決捍衛的決心和維護核心利益的勇氣，使問題朝著和平解決的方向發展。
案例二：奧運會國羽女賽雙被取消比賽資格
教學目標：倫敦奧運賽場上我國羽毛球女子雙打的兩名運動員被取消繼續比賽的資格而使國人蒙羞，使學生能夠知道消極比賽事件的原因和產生的影響，明白作為一名中國人要時刻具備榮辱觀，要向世界展現我們的精神面貌和弘揚中華文明，不應該做出任何有損國人形象的事情。
案例內容：2012年倫敦奧運會上羽毛球比賽賽制有了新的變化，我國羽毛球女子雙打組合于洋、王曉理為避免與我國另一女子雙打組合提前在半決賽相遇，在四分之一比賽中消極應對，最終輸球，國際羽聯取消了二人繼續參賽資格。
教師課前準備這些材料，并且要安排學生課前對近期與課本知識有關的時政材料進行搜集整理。讓學生積極主動地去了解近期的時事，使其對整個事件有一個初步認識，并能夠表達自己的觀點。
二、課堂效果
在傳授基本理論知識的基礎上，教師要滲透性地講授與本課知識相關的重大國家時事熱點，而對學生的要求就是：每堂課都請一位學生口述本周發生的一個熱點新聞，針對該學生的發言，其他同學可以發表自己不同的見解。而這正好給學生發表自己的見解提供了機會，使全班同學參與到對時事的討論之中。針對某一時事，教師還可以留給學生一定的時間和機會，讓他們以團隊的形式進行討論，這樣每位學生都能夠充分發表自己的觀點，并以探索的態度來分析其他同學的觀點，將收到多方面的益處。最后教師要針對學生的討論內容進行分析、評述，并給以適當的點撥，幫助學生客觀看待問題，有理有據地針砭時事，最終達成共識。總而言之，為了能夠提高課堂教學效果，教師必須根據本節課的實際內容和情況來選擇合適的教學方法。
三、課后活動
1. 籌辦手抄報或黑板報
當遇到國家重大時事時，可以開展與之相關的手抄報活動。比如為了促進學生對正在舉行的倫敦奧運會上中國軍團戰績的了解，可以舉辦以“中國軍團奧運輝煌戰績”為主題的手抄報活動；或者辦“奧運——中國史”的主題黑板報，增強學生的愛國主義情感，在對了解體育成績中加深對祖國的熱愛。
2. 適當地舉行時事政治知識競賽活動
可以在班級定期組織時事政治知識競賽，流程可以是通過小組選拔賽，在小組中選出一個成績最好的選手參加搶答賽，再根據成績對參與搶答賽的選手給予不同等級的獎勵。通過這種活動激發學生主動學習思想政治的積極性，加深了他們對時事政治的興趣，這對政治課堂的教學是十分有利。
3. 安排相應的課題或者論文
教師還可以安排一些課題或者論文，讓學生自由分組，通過小組合作完成任務。例如，可以根據七年級上冊的“做情緒的主人”為學生設計“初中生心理健康調查”的課題；根據下冊的“揚起自信的風帆”設計“初中生人際關系對生活學習的影響”的課題；還可以根據七年級上冊“學會拒絕”設計“青少年如何抵制網絡不良誘惑”的課題。這樣對資料的收集、整理、分析過程中提高了學生篩選、處理信息的能力，在對調查的設計、分析和總結過程中提高了學生分析問題、解決問題的能力。
第9篇：地理手抄報范文
一、使學生產生主動學習的興趣，提高學習效率
心理學告訴我們，大腦的思考必須要有動機。思維動機有內因和外因，如何借助外因促進內因起作用，提高地理思維的興趣和動機，這正是教師發揮主導作用之所在。學習興趣是影響學生自覺積極性和持久性的直接因素。教學中把學生熟悉的事物和已經有興趣的東西聯系到課堂上，讓學生發現原來地理就在身邊。講地圖概念時，問學生在哪兒見過地圖嗎，學生馬上爭先恐后地回答：公園、車站、書報等。及時表揚他們之后再問什么時候用過地圖呀，在學生興高采烈地談到利用導游圖在景點旅游，從學校平面圖上尋找考場位置，從縣城城區圖上看到周圍幢幢高樓拔地而起、條條大道建成通車時，問學生那么什么是地圖呢，學生會目視老師欲言又止，等待老師點撥。這時拿出準備好的縣城規劃圖、本縣政區圖、公園導游圖和一些照片，讓學生比較地圖和普通照片的異同，學生很快會得到地圖的三要素。此時概念的學習水到渠成，學生的學習興趣也掀起了。這時觀察力更敏銳，想象力更豐富，智力活動效能也大大提高，正如一位教育家所說：“興趣是最好的教師”。
二、促進學生綜合能力的培養
恩格斯說過“從事實踐活動是能力發展的基本途徑”。地理學科綜合性很強，而鄉土地理的教學，在綜合性的基礎上，更強調了實踐性，從而為提高學生創造性思維能力提供了可能性。鄉土地理綜合實踐活動課的內容是豐富多彩的，既可開展野外考察、環境監測、資源考察、規劃開發，又可開展社會調查、參觀旅游等活動。錯綜復雜的自然、社會環境，促使學生在考察活動中動心、動手、動腦，不斷地去接觸、分析、思考、解決一連串的問題，這無疑會提高他們地理觀察和調查。運用地圖、分析和運用地理圖表等能力，對訓練他們的理解、判斷、推理、歸納、綜合、評價等思維能力和發展智力有極大的好處。由于鄉土地理考察所接觸的一些問題，與鄉土地理環境、鄉土經濟發展是緊密結合的，遠較地理課本知識復雜，這就為學生提供了進行多端性、伸縮性思維的現實地理問題，從而有利于發展學生創造性思維能力。
三、激發和培養學生愛家鄉愛祖國的積極情感
鄉土地理教學要求通過具有實踐特色的教學過程，讓學生認識家鄉的自然地理和人文地理的主要特點，了解家鄉人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意協調好家鄉的人地關系以及家鄉經濟建設的戰略方向和美好前景，從而培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的深厚感情和樹立建設家鄉、建設祖國的??雄心壯志。可以結合教材開展本地地理環境、自然景觀、文物古跡、城鄉交通介紹活動。通過活動，了解家鄉的過去現在展望未來，學生們興奮不已，充滿了對家鄉的熱愛，更加堅定了熱愛家鄉建設家鄉的信心。在初二第一學期，開展了愛家鄉手抄報評選活動，要求以本縣境內的地理環境、自然資源、文物古跡、風土人情等為主，適當利用圖片、照片加以補白襯托。活動期間，學生積極性很高，內容豐富制作精美的手抄報上洋溢著愛家鄉愛祖國的真摯情感。
四、增強學生的環保意識
地理課程肩負著確立學生正確人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念的時代使命。鄉土地理與區域地理相并列，共同作為地理課程的兩大學習載體。鄉土地理因其濃縮地理綜合性、地域性，可使學生在具體化、生活化的背景狀態感悟正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念。所以，《地理課程標準》強調：“把鄉土地理作為綜合性學習的載體。學生可以通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行以環境與發展問題為中心的探究性實踐活動。”
教學中，聯系鄉土地理實際，介紹本地環境的過去與現狀，分析環境的破壞給我們帶來的危害。如在對學校周邊地區環境的調查中學生了解到：有的農田，焚燒秸稈產生煙霧，造成交通障礙，空氣污染，呼吸困難；大量使用塑料袋薄膜造成白色污染，破壞土壤結構影響農作物生長。在本縣水資源狀況調查中，學生知道了本地全部飲用水和絕大部分灌溉用水來自地下水，而近年來地下水急劇下降。從而提高了學生對水資源的關注程度，增強了節水意識并自覺開展節水活動，還針對學校用水情況向學校提交了建議書，得到領導肯定。同時積極開展清除白色污染回收廢舊電池等環保活動。通過學習學生們深刻理解了環境與人類生存、發展的密切關系，自覺地保護環境。
五、加深對相關地理知識的理解和記憶
