辯論相關知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的辯論相關知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：辯論相關知識范文

在單反相機的基礎上，索尼數碼單電相機以半透鏡代替反光板，在保持單反相機性能、沿用α鏡頭等附件系統的同時，真正實現“所見即所得”的夢想，開啟了專業相機領域的又一輪變革。在短短的兩年內，索尼已擁有包括α77、α65、α55、α35、α33在內的五款數碼單電相機，成功完成從入門到中端專業應用的產品線布局，初具規模。據第三方數據統計顯示，索尼α系統數碼單電相機的市場份額正在迅速擴大，這也意味著索尼α系統進入了一個全新的發展階段。

采用半透鏡　改變的不僅僅是機身結構

與數碼單反相機相比，索尼數碼單電相機沒有傳統的結構略顯復雜的反光板設計，象征單反相機專業水準的五棱鏡(入門級產品均采用五面鏡技術)也隨之被取消，而是直接利用CMOS成像元件成像后通過LCD和EVF取景，這也是索尼將之稱為“單電相機”的根源所在。

光學和機械技術的親密合作誕生了相機，但讓它們走向大眾和更專業化應用的卻是電子技術。在如今的數碼影像時代，電子技術更擁有無可比擬的優勢，能夠帶來比光學技術更具想象力的應用。作為消費類電子產業巨頭，索尼產品線跨越了數碼影像、移動計算、電子通訊、電影、電視機、電池等眾多領域，讓它能夠在電子技術飛速發展的今天，較其他傳統相機廠商更了解用戶拍攝數碼影像的消費習慣和需求，不斷將更多的新技術應用到相機領域，從而能夠率先推出單電相機。

事實證明直接采用實時取景的方式很符合大部分用戶(尤其是大眾用戶)的拍攝習慣。即便對于專業用戶來說，電子取景器+LCD這種更為直觀、方便的方式也并非不能接受，甚至會在很大程度上影響、改變其拍攝習慣。從這個角度來說，相對單反相機，數碼單電相機是相機結構發展史上的又一次革命，它們將在今后并駕齊驅，共同滿足廣大攝影愛好者的需求。

反光板是個桎梏半透鏡更具優勢

與數碼單反相機相比，數碼單電相機采用的半透鏡技術不僅僅是改變了取景的光路變化，也在拍攝性能及應用上帶來了更巨大的優勢。

1　減輕機身重量、降低拍攝噪音、減小機震。與結構復雜的反光板相比，固定于鏡頭卡口后方的半透鏡可謂簡單至極，不必在按下快門的同時彈起、落下，從而大大降低拍攝噪音、減小機震，這在弱光環境下拍攝極為有用，有利于獲得更高的畫質，出片率更高。

2　不亞于單反相機的高速實時自動對焦性能――不僅是拍照，動態影像拍攝也可以!半透鏡的存在，最大的目的就是為反射光線至相位對焦和測光模塊，從而獲得與單反相機差不多的自動對焦自動測光性能，而不必如反光板需要將取景和對焦、測光光路分開，不僅簡化了結構，也使單電相機能夠在實時取景狀態下，隨時獲得高速自動對焦性能。特別是在高清動態影像拍攝方面，大大提升了相機自動跟焦的能力，這一點甚至已經超越了專業攝像機，尤其適用于跟拍孩子、追拍野生動物等。

3　實現更高的連拍速度，甚至超越了最頂級的數碼單反相機。反光板是個復雜的機構，它跟整個拍攝系統是聯動的，在拍攝中需要不斷地升起、落下，讓它成為了單反相機中較為脆弱的部件，而且它始終是種機械結構，運動速度有限，從而限制了單反相機的連拍速度。而半透鏡則沒有這種限制，只需提升機械快門的速度和單電相機的數據處理速度即可，這也是α77能夠實現超越最專業單反相機的12fps連拍性能的原因所在――在連拍過程中，沒有反光板升起、落下對光路的改變，用戶就可以隨時監控畫面，而不會如通過光學取景器會看到黑屏的現象。

4　更為智能化的拍攝應用。在隨時實時取景狀態下，單電相機不但可以保持單反相機的性能，還能如小DC一般進行智能應用。索尼就專門為單電相機提供了掃描全景、手持夜景、背光HDR及多種照片效果等，現在a77還提供了3D拍攝模式，這都是目前的單反相機無法做到的。

EVF抗衡OVF　直觀更重要

數碼單電相機以根具創新性的半透鏡結構取代反光鏡，OVF(光學取景器)也隨之變為EVF(電子取景器)。單反相機的用戶們也許會認為OVF明亮而自然，但這樣取景拍攝后的畫面卻往往需要攝影師在顯示屏上進行確認。單電相機應用半透鏡技術的根本目的，就是為了實現“所見即所得”!

在最新的α77／α65上，索尼為其搭載了采用高達236萬有效像素的XGA OLED Tru，Finder電子取景器――使取景畫面清晰明亮的同時減少畫面的拖影，擁有比OVF更薄的厚度和3313。的寬廣視角和明亮的100％視野率(EVF基本上部擁有此視野率，而OVF則大都不是)，真正做到了即時照片取景、拍攝參數調整及照片回看三大步驟一步到位。

或許你會認為，單電相機的顯示系統一直處于工作狀態，會更耗電。但我們來看看α77，充滿電后500張照片的電池續航力足以媲美任何中端單反相機，如果采用搭載兩塊FM500H鋰電池的豎拍手柄續航時間會更長，完全不值得擔心。

第2篇：辯論相關知識范文

為了認真貫徹落實公司關于開展“解放思想求發展、轉變觀念快致富”大討論活動的精神，凝聚廣大職工群眾的智慧和力量，團結一致向前看、聚精會神搞建設、一心一意謀發展，快速推進我場事業和林地經濟的發展。根據大林黨字[2006]21號文件要求，經林場黨支部研究，決定在全場開展“解放思想求發展、轉變觀念快致富”大討論活動。為使活動取得切實成效，特制定方案如下：

一、指導思想

以“三個代表”重要思想和公司大討論活動會議精神為指針，牢固樹立和落實科學發展觀，解放思想，與時俱進，聯系實際找差距，針對問題議對策，進一步增強加快發展的信心、理清加快發展的思路、營造加快發展的氛圍、凝聚加快發展的合力，為建設美麗、富裕、和諧、強盛的劉生店，推進我場各項工作快速發展提供精神動力、思想保證和智力支持。

二、主要內容

認真、深入學習貫徹公司“解放思想求發展、轉變觀念快致富”大討論活動精神，積極參與公司提出的五個觀念和林場提出的“十個怎么辦”的大討論，同時，面對新的階段、新的形勢，結合本單位的實際，總結過去的發展經驗，找出存在的差距，深入思考和研究加快發展的思路和對策。在五種觀念上實現突破，一是破除安于現狀、甘于落后的舊觀念，樹立不斷進取、永不滿足的發展意識；二是破除因循守舊、求穩怕亂的舊觀念，樹立與是俱進、敢創敢試的改革意識；三是破除小富即安、小進則滿的舊觀念，樹立自力更生、勤勞致富的創業意識；四是破除自我封閉、固守田園的舊觀念，樹立面向社會、面向未來的開放擇業意識；五是破除坐等靠要、靠天吃飯的舊觀念，樹立面向市場求生存、某發展的市場意識。同時結合單位實際認真討論“十個怎么辦”，重點開展“三學三比”，堅持做到“三個結合”。認真討論“十個怎么辦”即：1、為什么說劉生店林場經濟社會發展步入了一個新階段？在全公司邁向新階段過程中，劉生店林場積累了哪些基本經驗？要創造新經驗、新成就，在全公司進一步深化改革的同時，我們應該怎么辦？2、面對重要發展機遇期，全場最緊迫、最重要的任務是什么？與新的要求和先進單位相比，我們的優勢和劣勢、差距和不足在哪里，在揚長避短、揚優成勢方面，我們應該怎么辦？3、新的形勢對劉生店林場在工作作風、工作方法、工作效率等方面提出了新的更高的要求，按照公司提出的打造“鯤鵬戰略”的要求，進一步凝聚人心，調動一切積極因素，促進公司快速發展，我們應該怎么辦？4、實施開放型經濟主戰略，優化投資環境，打造招商引資平臺，主攻大項目，我們應該怎么辦？5、推進林地經濟進程，培植支柱產業，優化經濟結構，增強場域經濟發展后勁，我們應該怎么辦？6、推進＂小康社會＂進程，建設文明美麗的山水園林場，進一步提升林場品位，打造最佳人居環境，我們應該怎么辦？7、統籌林地經濟發展，破解“發展”難題，調動干部工作積極性，促進林地經濟發展，改善職工群眾生活和林場面貌，我們應該怎么辦？8、加快林地經濟發展，做大做強現有項目，吸引更多的林區在外成功人士回林場創業，進一步擴大民營經濟在林場經濟中的比重，我們應該怎么辦？9、打好山水生態牌，發展旅游產業，盡快把牛心山建成生態觀光和休閑度假型的風景區，我們應該怎么辦？10、堅持以人為本，樹立和落實科學發展觀，促進經濟與社會、人與自然協調發展，建設美麗富裕和諧強盛的新劉生店林場，我們應該怎么辦？在討論過程中，每個人要把討論的重點放到怎樣提高和推進事業和林地經濟的發展，林地經濟工作怎樣貼近公司中心工作，如何改進工作作風，提高工作效率等方面。重點開展“三學三比”一是學理論，比創新。每個人要按照“解放思想求發展、轉變觀念快致富”大討論的各項要求，切實學以致用，強化創新意識，用新理念、新思想武裝頭腦，推進各項工作。二是學業務，比能力。面對時展要求，廣大干部群眾要有“本領恐慌”的危機感，爭當“學習型”干部，切實加強業務知識和市場經濟知識、法律知識的學習，不斷提高自己的政策水平，提高駕馭市場經濟的能力，提高親民、為民、富民的本領。三是學先進，比貢獻。每個人要采取“請進來，走出去”的辦法，深入學習借鑒兄弟單位在推進工作過程中的先進經驗，在“三個文明”建設的主戰場大顯身手，爭先進位，為推進我場各項工作做出貢獻。堅持做到“三個結合”一是要把大討論活動與當前的“冬采冬運”結合起來。二是要把大討論活動與“建設和諧平安林場，打造文明富裕劉生店”主題活動結合起來。三是要把大討論活動與推動單位當前工作結合起來。

三、方法與步驟

大討論采取分階段、分層次、分專題、有重點的方法，從10月下旬開始，集中兩個月的時間開展。

第一階段：學習動員（10月20日—11月10日）。通過召開動員會，讓活動深入人心，家喻戶曉，切實增強廣大干部群眾積極參與大討論活動的責任感和緊迫感。林場廣播、有線電視和板報，要配合大討論活動，大力開展大討論活動的目的、意義和舉措的宣傳，同時，推出一批心得文章，營造濃厚的輿論氛圍。

第二階段：學習討論分析查擺（11月10日—12月10日）。即學理論、學講話、學經驗。要注意學習和思考相結合，聯系實際找不足，對照先進找差距，集思廣益，建言獻策，形成一心一意謀發展的良好局面。要采取召開座談會等多種形式，緊緊圍繞大討論活動的主題，從加快劉生店林場工作發展的高度，結合本人工作實際，廣開言路，分析問題，查擺不足，建言獻策。

第三階段：總結整改（12月10日—12月20日）。通過總結“大討論”活動的成果，疏理歸納合理化建議，形成加快劉生店林場工作發展的思路和對策。把大討論成果和建議疏理歸類，書面報送公司大討論活動辦公室，制訂符合本單位實際的發展目標和具體措施。

四、工作要求

1、加強領導、成立機構。為加強對大討論活動的領導，林場成立大討論活動領導小組。組長：郭曉忠、郭克金；成員：吳長吉、陳浩、李文淵、張修義；領導小組下設辦公室，張修義兼任辦公室主任。

第3篇：辯論相關知識范文

[關鍵詞]教學法；新生研討課；辯論課；發動機研制

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0062-03

研討課是小班化的通過專題討論而進行的課程教學方式。通常研討課是在教師指導下開展寫作、演示和辯論，其特點是不再以講授為主，而是實施研討課教學方式。[1]當強調教師把課程交給學生時，一些新生研討課直接把過去的教師主導課程轉換為學生主導型研討課[2]，學生像走馬燈一樣輪流上臺進行課件演示。這種翻轉課堂的做法初步實現了引導學生從被動學習向主動學習轉換，但沒有最大化地利用課堂師生面對面交流的時間。

教師在全班范圍內進行討論可鼓勵學生相互理解和同時參與。然而，由于個別學生過于自信而滔滔不絕，可能會限制某些學生的參與。[3]針對如何設計一個參與度高的研討課這個問題，筆者設計并實施了一種分組討論與全班辯論的研討課教學模式。

一、辯論式研討課的教案設計

為培養學生的多視角分析問題的能力，筆者在面向大學一年級學生開設的發動機研制概論課程中采用了這種辯論式研討課。該課作為面向飛行器動力工程專業的通識核心課，為學生初步了解航空發動機復雜產品研制過程，從宏觀上了解涉及多學科、多領域、多目標、周期長的航空發動機研制過程，掌握航空發動機研發流程中必要的知識奠定了基礎。設計好一堂辯論式研討課，并盡量提高學生在課堂上的參與度，可以有效提升學生運用知識的能力、分析能力和思辨能力。

辯論式研討課是具有辯論賽特征的研討課，需要設計一個具有爭議性的題目，劃為正反雙方兩個討論組群。設計的題目通常是涉及人文類、多領域或系統性多學科知識的課程，是有多目標等多種觀點類型的討論題。研討課通常應安排在課程即將結束階段，其研討主題涉及的相關知識點都已講授過，研討題目要當堂布置，當堂進行研討和辯論。辯論式研討課分為兩個階段，即第一階段分組討論，第二階段正反雙方進行辯論。

第一階段，兩個組群的劃分原則是把學生隨機分組，按照3人一個小組分為正方或反方，雙方各有相同的小組數。可根據教室的布局，將正反雙方分別劃分在教室的左右兩個區域。例如，對36人的小班進行分組，3人一組，36人共分為12小組，正反雙方各6個小組。通常3～5人一個小組較為理想，增加人數會使小組討論不夠充分，減少人數則會降低討論的水平。不建議將同宿舍熟悉的學生分到同一個小組，最好是男女搭配，這可以促進學生間交流的機會，同時增強團隊意識。

討論活動開始每小組先在各自的白紙上寫觀點，10分鐘后將各自標有組別的記錄紙依次傳遞給下一組，即正方A1組傳遞給A2組，A2組傳遞給A3組，……最后A6組傳遞給A1組；反方B組也在本組群內進行依次傳遞。在拿到上一組的記錄紙后各小組成員要進行學習討論，下一組可以在上一組觀點的基礎上補充新觀點。之后每隔5分鐘將記錄紙傳遞到下一組輪換，進行觀點補充，直至本組群內輪換回自己最初的記錄紙，并進行歸納總結完善。

第二階段，正反雙方各派代表上臺陳述各自的觀點和論據，之后學生可自由發言補充或反駁對方觀點。這樣設計，課堂氛圍會十分活躍。通過激烈的辯論，雙方從不同視角闡述了各自的觀點，同時學會了辯證分析問題的方法。最后教師進行點評綜述，并在肯定學生各種觀點的基礎上，圍繞本門課的相關知識進行概括總結。

二、辯論式研討課的教學實施

在新生研討課發動機研制概論課程中，筆者實施了一節辯論式研討課，按照辯論式研討課的要求，設計了一個具有爭議性的題目“造發動機不如買發動機”。研討內容涉及發動機研制的有關概念和知識點，正反雙方學生組可從多視角論述發動機的研制問題。

第一階段，把選修的42名學生分為兩個組群，按照3人一個小組分為正方和反方各7個小組。討論活動開始，各小組成員在各自的白紙上寫觀點。由于涉及航空發動機研制階段的復雜性，學生所羅列的觀點涉及發動機研制的多個領域，形成了圖1所示的圍繞發動機研制的邏輯關系圖。

第二階段，正反雙方各派代表上臺陳述各自的觀點和論據，如表1所示。之后學生可自由發言補充或反駁對方觀點。經過前期對辯論題的思考，學生們發言十分踴躍。通過激烈的辯論，正反雙方學生不僅能從不同視角來看待問題，還學會了辯證分析問題的方法。最后教進行點評綜述，肯定學生分析問題的各種觀點，并圍繞本門課的相關知識進行概括總結。

過去，學生只能從技術角度談論國產發動機落后的原因，只能從材料問題、工藝落后、加工能力差等方面去議論這個話題；現在，學生學會了從需求分析入手，從經濟發展、技術難度和需求、軍事意義、政治和國家意識、研發周期等方面，運用所學相關知識對其進行辯論。通過辯論，學生不僅視野擴大了，還堅定了發展國產航空發動機的自信心，增強了航空情結，提高了對專業學習的興趣。

教案設計要求教師圍繞著發動機研制所需的知識體系進行研討。答疑解惑是教師的職責，但通過研討課程的教學方法的改變，能使學生的學習由“要我學”改變為“我要學”。

三、教學效果分析

通常辯論式研討課安排在課程即將結束時，因為其必須以前階段的知識傳授為基礎，其教案設計與前期教學內容是一脈相承的，從教學內容到教學目標是貫徹始終的。涉及人文類和系統性多學科知識的課程更適合采用辯論式研討課，也更能達到培養學生綜合素質的要求。系統的專業知識和思辨能力作為大學生綜合素質重要內涵的兩個方面，需要在課堂上進行培養。

大學的課程要使大學生從高中的被動學習向主動獲取知識轉變，從記憶知識向解決問題轉變。[4]高考作為大規模考試的一種形式，不得不采用以客觀題為主的考試模式，從而使學生形成了任何問題都有一個標準答案的思維模式。大學教學要轉變教學方式，要更多地設計開放式的問題，采用多種教學模式，鍛煉學生的自主學習能力和創新能力，增強學生的團隊合作意識。[5]

在面向大學一年級學生開設的發動機研制概論課中成功地采用了辯論式研討課之后，筆者又在面向大四學生開設的航空發動機維修性工程課程和面向專業碩士研究生開設的維修性設計課程中采用了這種教學方法。辯論討論的題目是“發動機性能達標比發動機維修性設計更重要”。同樣達到了預期的效果――課堂氣氛活躍，學生分享觀點，學生參與度百分百，思辨積極主動。

經過課堂教學實踐，我們認為，好的教案設計需要做到如下幾點：

1.設計一個具有爭議性的題目。引導學生把相關知識融入課堂教學中，增強研討性和互動性，增強學生參與度。

2.以提升思辨能力為目標。把航空發動機設計中的一些典型案例作為研討內容，做到以學生掌握基本知識點為出發點，以提高主動獲取系統知識的能力和思辨能力為落腳點。

3.以培養素質為核心。通過課堂辯論式研討課等途徑，培養學生的主動性、邏輯分析能力和表述能力。通過教師進行點評，以提升學生獲得知識的途徑、手段、方法和能力。

四、結語

辯論式研討課可以培養大學生運用系統知識的能力和思辨能力，使傳統的以知識傳授為主的灌輸式教學方法向研究型教學方法轉變，使學生的學習由“要我學”變為“我要學”。

研討課的主題需圍繞課程大綱內容來設置，是相關知識的系統性擴展，促使學生掌握和深化相關知識的作用。辯論課有助于培養學生合作學習的習慣，有助于幫助學生學會傾聽和理解他人的觀點。

研討課就是要點燃大學生心中渴望知識的明燈，同時也要激起大學生挑戰難度的欲望和雄心。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳雅清，劉淑彥，張藝芋，盧曉東.北京大學小班研討課教學改革的實證研究[J].教育學術月刊，2013（11）：25-30.

[2] 汪小剛，戴朝卿，陳均朗.教師主導型研討課的應用研究與實踐[J].物理通報，2015（4）：32-35.

[3] Stephen D. Brookfield， Stephen Preskill，著._靜，褚寶堂，王文秀，譯.實用討論式教學法[M].北京：中國輕工業出版社，2011（1）.

第4篇：辯論相關知識范文

關鍵詞： 初中物理教學 合作學習 小組分工 實施策略

1.引言

合作學習是上世紀七十年代在美國提出的，作為一種新興學習方式，已經在教學實踐中取得了不錯的效果。合作學習一般是將學生分成幾個小組，然后在小組中間針對一些具體問題進行討論和交流，教師會評估每個學習小組的表現情況，實行相應的物質與精神上的獎勵。初中物理課程比其他學科更需要合作學習，通過合作學習來讓學生開發思維，培養實驗動手能力，提高科學素養。筆者就此進行了探索實踐。

2.初中物理教學中合作學習的具體實施方法

2.1關于合作小組的人員安排

進行合作學習的關鍵，首先是把小組的人員分配好。在人員分配過程中，必須考慮到學生的成績、學生的活動經驗及教學資源與設施等具體情況。對學生的分組可以參照異質分組來進行，也就是根據學生的興趣、實際操作水平、性格及年齡、性別等不同因素將學生安排到不同的小組中，小組人員分配好之后，然后就是解決小組內的任務分工問題，要給小組中的每位成員都分配好明確任務，這樣才有利于學習小組中的學生合作。但是很多教師在分配學習小組時，花費了很多精力，取得的效果卻并不明顯，原因是教師在進行分組時沒有把學生的感情意愿考慮進去，沒有讓學生跟與自己關系不錯的同學組成一個小組，以便消除學生的顧慮，同時更快更好地融合進去。此外，學習小組組建好后，教師應針對每個小組做出相應的行為準則規范，同時要安排好每個小組的負責人，通過小組負責人來維持好每個小組之間的秩序，以避免出現與學習無關的現象。

2.2重視學生的合作參與性

合作學習的另一關鍵是學生的主動參與性，這會直接影響到學習小組的施行效果，在初中階段學生通常都比較有自己的想法，對很多事情都會作出自己的評判，同時對于具有一定挑戰性的學習任務有一定的興趣。如果教師想要增強學生的主動參與性，首先必須了解學生的實際生活情況及興趣。在教學過程中，還需充分觀察學生，收集整理相關信息。同時，在教學方式上，要適當應用一些技巧性的教學手段，多設置一些帶有一定懸念的問題，以充分激發學生的好奇心。這樣，學生就會把學習當做是一種樂趣，既學到知識，又培養積極思考的習慣。最后要注意的是，對于學生要多多鼓勵，每個學生都會在意教師和同學對自己的看法，如果自己的看法能夠得到教師和同學們的認可，就會大大增強他們的自信心，成為不斷思考和進步的動力。而如果經常批評斥責學生，則會嚴重打擊學生的學習積極性，導致學生失去學習的興趣。

2.3培養科學有效的小組討論方式

首先，設置討論主題時，如果只是直接地把課本上的知識照搬下來讓學生探討，效果并不會好。人類的認識過程是在實踐中不斷檢驗發展的，課堂學習也不例外。課堂學習主要是鍛煉學生搜集整理相關材料的能力及分析總結的能力，所以在問題的設置上，既要突出重點，又要聯系實際。我們可以結合相關的社會熱點，來發散思維進行討論，并針對一個主題，組織小組之間進行辯論。這樣小組里邊的每個成員都會行動起來，去主動搜集相關材料，并對材料進行加工整合，以便在辯論中取得好成績。通過辯論，學生可以加深對相關知識點的印象，在積極發言的同時又開動腦筋，最后對于討論中所涉及的知識接受和學習起來更快。而在加深理論學習的同時，也培養積極動腦和發散思維的能力。

討論結束后，教師要總結歸納在討論過程中所涉及的相關知識點，可以采用相關例題講解的形式來進行。這個環節非常關鍵，通過最后的總結陳述，學生可以對相關知識點的記憶更加深刻。最后還要對學生及時進行評價，對每位參與辯論和討論的學生進行點評，表揚表現比較突出的學生，同時積極鼓勵在小組中突破自我的學生，可以采取相應的物質與精神方面的獎勵，以增強學生積極參與的動力。

2.4合理安排合作學習的進程

在合作學習過程中，學生是學習的主體。但是教師不能忽視自身的引導作用，要全程仔細地觀察小組合作學習的進程與特點，對于在小組學習過程中出現的問題，要及時給予相關指導。每個學生的學歷基礎和能力都不一樣，有的學生可能剛接觸物理這門課程不久，基礎理論知識非常薄弱，對于一些物理相關概念和定理難以理解，學習進度會比較慢。同時，物理中很多概念和原理所涉及的知識面較廣，很多學生對于這塊的掌握程度遠遠不夠，在這種情形下，教師應該針對這類問題進行收集整理。對于具有代表性的問題要展開學習小組的討論學習，通過這種方式，讓學生去收集整理涉及的知識點，并在討論中與同學一起充分交流這些相關知識點，以提高學生在薄弱環節上的知識掌握水平。

3.結語

在傳統的物理教學模式中，教師大多重視的是書本理論知識傳授，導致學生學習參與性并不高。如果在初中物理教學過程中采用合作學習方法，就會大大地增強學習的效果，改善學生的學習習慣和氛圍。本文分析了小組合作對于初中物理學習的重要意義，同時初步探討了在初中物理學習過程中小組合作學習的使用方法。除此之外，我們還應注意，物理教師應當不斷鉆研，提升自己的專業知識水平，并且要不斷改變傳統教學模式，積極地探索和引入新的教學理論與教學方法。只有這樣，才能使初中物理教學取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]崔慶國.對初中物理合作學習的探討與思考[J].新課程學習，2012（10）：98.

第5篇：辯論相關知識范文

一、提出問題，引導學生積極思考

學起于思，思源于疑。提問是激發學生好奇心的重要途徑。有了疑問，學生才有了探索的欲望，繼而產生學習的動力，才能順利開展后續的學習活動。所以，老師在政治教學中要先拋出問題，引導學生積極思考，讓學生在發現問題、自主思考、深入探究、解決問題的過程中感受收獲的喜悅，產生學習興趣。但高中學生積累的生活經驗有限，老師在設置問題的時候，決不能拋出理論性過強的概念性知識，削弱學生的學習興趣，而是要聯合學生的生活實際，提出易于理解，且與學生實際生活相貼近的問題。比如，學習高中必修4《生活與哲學》中“世界是永恒發展的”相關知識時，教師可以先給學生播放陳奕迅的歌曲《十年》，讓學生仔細聽歌詞，或者讓學生跟著一起唱。播放歌曲一是能活躍課堂氣氛，將學生的注意力集中在歌曲中，且《十年》是一首比較經典的流行歌曲，大多數學生都會唱；二是能讓學生意識到生活之中處處蘊藏著政治學知識，激發學生對身邊事物的探索欲望，培養學生對高中政治的學習興趣。

二、設置情境，激發學生學習興趣

創設情境是近年來應用得非常廣泛的教學方法，在高中政治中合理運用，能將學生帶入教學情境中，讓學生融入課堂教學中，便于學生對政治學知識的理解和應用，同時也能讓學生真正掌握課堂主動權，主動參與到課堂活動中去。創設情境的方法有兩種，一種是模擬情境。比如在學習《經濟生活》中價格與價值相關知識時，可以讓兩位學生分別扮演買家和賣家，模擬交易^程。學生要分析商品的價值，對物品進行標價，兩位學生在交易的過程中，對商品的價值和價格有了更加清晰的認識。老師也可以在課堂中講述與課堂知識有關的寓言故事、時事新聞等，將學生帶入到情境中。例如，在學習必修4《生活與哲學》中“一切從實際出發，實事求是”的相關知識時，老師就可以給同學講述“按圖索驥”的故事，引入課堂教學主題。寓言故事本身就有比較強的趣味性和教育性，故事情節相對比較簡單，便于學生的理解。第二種是圖形模擬情境。在開展教學活動時，有時可能受教學內容或教學時間的限制，不便開展情景模擬，這時老師就可以用圖形模擬法，用圖片、視頻等視覺信息為學生創設情境。

三、豐富課堂活動，活躍課堂氣氛

第6篇：辯論相關知識范文

一、構建充滿活力的課堂培養起了學生的興趣

可以說是初中思想品德教學質量提高最為關鍵的一步。而構建充滿活力的課堂則是要讓學生積極地參與到課堂學習之中。關于這一點，最為關鍵的就是要找到思想品德教學與學生之間的共同話題。初中階段有一個章節就是關于“國家統一，反對分裂”的內容，這是一個社會的熱點問題，相信很多的學生對這個問題也有所關注。因此，在教學中，教師就可以讓學生結合其他科目的知識，如歷史知識、地理知識等相關知識來談一談自古以來中國的分裂、統一歷程。通過這種科目之間的融合教學，學生對分裂、統一問題就有一個具體而準確的認識，進而進入到思想品德中的“統一、分裂”問題時，學生的愛國主義情感自然被點燃，學生在課堂上會踴躍地表達自己的意見，并且能夠結合相關的思想品德知識。這樣，課堂的教學效率在獲得發展和提升的同時學生的課堂表現欲望增強，學生的表達能力、分析問題的能力也將得到提高。

二、適當的課外活動鞏固課堂教學質量

思想品德教育不僅僅是課堂的教學內容，在課堂之外，這一教學同樣重要。所以，教師要適當地在課外開展相關的活動，一方面鞏固課堂教學質量，另一方面也是促進學生正確三觀形成的關鍵步驟。此外，課外活動的開展還能夠反過來促進課堂教學質量提高的同時，將學生培養成為社會主義四有新人的目標也將實現。開展的課外活動主要有以下幾種形式：

1.開展辯論賽，可以辯論為促進臺灣回歸應該不應該使用武力，為什么。還可以辯論為什么社會注意發展到了今天依然還處于初級階段等等。

2.開展思想品德常識競賽。

第7篇：辯論相關知識范文

《汽車文化》是汽車專業的主要課程， 對高職高專人才的專業知識結構的形成起著重要的作用。汽車文化包含的內容很豐富，其中有汽車的基礎知識，汽車的發展，世界知名汽車企業相關知識的介紹，汽車運動，汽車發展等內容，在這個課程的學習中，我們的老師利用現代的教學方法，利用多媒體課件，電影等方式向我們傳授了豐富的汽車相關知識，通過生動活潑的教學方式，培養了我們同學對汽車的興趣，也是我們對汽車這個現代化的高科技產品有了一定的了解，對汽車相關產業知識也有了較多的掌握。

南宋時期的理學大師朱熹說過：“事必有法，然后可成；師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”由此可見，教學方法與教學質量、效益關系密不可分。其實在教學過程中，良好的教學方法可以起到事半功倍的效果。授課方法的選擇得當與否，不但影響學生對課堂知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）的理解與接受，還會對學生的思維本領產生一定影響。

因此，公選課《汽車文化》課程不僅充實表現課程教學內容的文化內涵，具有知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）性、歷史性和趣味性相聯合的特征，又要表現課程教學內容的技術內涵，要具有前瞻性、科技性、創造性的特征。所以，在班級課程授教中，除了曾經的課堂講授法外，還要選擇采取小組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）、難題帶領的教學方法，充實刺激引發學生學習的內在積極性，變更學生學習的主觀能動性，顯得至關重要。

1、任務驅動法。任務驅動法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態。它從淺顯的實例入手，帶動理論的學習，大大提高了學生學習的效率和興趣，培養他們獨立思考、開拓進取的自學能力。“任務”完成了，學生就會獲得滿足感、成就感，從而激發了他們的求知欲望。

2、.討論式教學法。討論式教學法強調在教師的精心準備和指導下，為實現一定的教學目標，通過預先的設計與組織，啟發學生就特定問題發表自己的見解，以培養學生的獨立思考能力和創新精神。討論式教學的環節大致包括：設計問題、提供資料、啟發思路、得出結論。每次上課，教師提出1～2道思考題。思考題都是選擇生活中和汽車文化相關的現象，要求運用所學知識去分析問題。

課上用5～10分鐘的時間進行提問式討論，由學生自主回答，作為本門課程總成績的一部分。回答問題的學生能在總成績中得到加分。例如，在講授法國汽車品牌雷諾汽車時，提出“變速器、傳動軸是誰發明的？”學生們經過討論，引出了發明者路易 雷諾，加深了印象。同時，使學生對汽車變速器和傳動軸作用也產生了濃厚的興趣，從而為今后汽車專業課的學習奠定了基礎。實踐證明，這樣的教學方法使課堂氣氛活躍，并能提高學生的學習積極性。

小組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）教學法。每次課以專題（是指某樣方面的內容集中收集，就形成專題，網絡上通常指游戲專題或者新聞專題）形式講解，聯合社會上有關汽車的熱點難題和與汽車文化相關的情形提出相應的議題，抽出部分時間讓學生展開討論（就某一問題交換意見或進行辯論）和辯說。每次的專題（是指某樣方面的內容集中收集，就形成專題，網絡上通常指游戲專題或者新聞專題）和議題提前通知學生，這樣每次課都有難題必要學生思考，下課之后要求學生資料查新，為下次課討論（就某一問題交換意見或進行辯論）或辯說準備材料。采用這種教學方法，一方面大大變更了學生學習的主觀能動性，上課注意力集中，課堂氣氛活躍，其他方面熬煉學生資料檢索本領并把所學知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）應用到處理實際難題中來。這樣方便于促進學生對汽車文化基本知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）的掌握，教育學生對本課程或專業的興趣，教育學生收集和處理信息獲取新知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）本領。

3、小組展示學習法。小組展示學習法打破了傳統的課堂教學方式，是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用角色扮演或案例分析組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。

這種方法具有不可替代的實效價值。運用小組展示學習，大部分學習任務都由學生來完成，課堂上注重師生互動，學生多參與課堂，給學生個人展示的機會。老師要組織好小組合作展示，創設一個良好、寬松的教學實踐情景，激發學生的學習興趣和探究意識，讓學生的思維、能力、個性等得到發展，對于培養創造能力及分析、解決問題的能力極有益處。例如，在講解汽車發展史時，教師通過讓學生查閱資料，扮演某品牌車型的市場營銷團隊，講解某一國家某款車型，并加入個性化的理解，每個小組至少有3人參加展示，這樣培養了學生學習的積極性和主動性，同時在師生和學生間建立良好的友誼，也為職業道德的培養奠定了基礎。

第8篇：辯論相關知識范文

關鍵詞：工商管理專業英語 教學模式 教學方法

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0049-02

工商管理專業英語課程是高職院校工商管理專業的專業基礎課程之一，也是一門實踐性、理論性、科學性、藝術性兼而有之的應用性學科。為了適應經濟全球化浪潮，英語教學不再只停留在“高分低能”的紙上談兵，更重要的在于培養學生的聽說讀寫綜合應用能力以適應新時代多語種的工作需要。如何提高英語實際運用能力成為學生學習的關鍵，也是教師教學的難題。工商管理專業英語教學實踐目的主要是在校內為學生提供商務英語氛圍，提高管理工作用語及日常工作用語的交流能力，熟悉中外企業常用專業用語，及能熟練進行商務對話。為了達到以上目的，本文將結合筆者在教學過程中的實踐經驗，由教學模式創新和教學方法改革兩部分來綜合分析。

1 教學模式創新

1.1 “教與學”地位的轉化

在傳統教學中，教師處于絕對權威及主導地位，負責課堂設計、課程教授、課堂疑問解答等一系列活動；而學生處于“唯師命是從”的接受者地位，只負責抄抄筆記聽聽課，主要輸入較少輸出。而對于實用性較強的專業英語課程，課程的目的在于多聽多讀多說多練，為此教師應該打破傳統專制型師生觀，構建教學雙重主體之間相互尊重、相互理解的新型的平等、民主、合作關系。教師應該從自身教授風格創新，運用有聲語言及肢體語言等多種手段營造積極民主的課堂氣氛，應當多鼓勵學生積極參與課堂設計，對教師的教學提出科學的質疑、批評和改進意見。其次，教師和學生身份可以互相轉化，由學生參與甚至負責某些課程篇章的教學設計、課堂講述以及疑問解答，而教師則轉化為學生的角色在講臺下參與課程的學習、提問及點評環節。一方面學生在整個課堂中作為“教學”角色負責整個課堂，在講述過程中充分鍛煉了英語的聽說讀寫四塊基本技能，同時通過講解促使其加強對學科的理解鞏固以及對相關知識的發散性思維的培養；另一方面教師作為“學習”角色，在聆聽過程中更容易發現學生的理解的難點及誤區，同時可以通過提問的方式引導課堂，促使學生不斷拓展知識面。

1.2 突破“標準答案”的限制

工商管理專業英語不同于大學基礎英語。后者主要針對于基本詞匯，日常用語等方面做基礎性訓練，強調對基本語法語序詞匯等學習。而專業英語應該更偏重與對專業領域的適用性，培養其專業技能。特別是工商管理專業英語，更要為學生在日后商業管理活動中的溝通奠定基礎。在真實的商務世界，沒有一成不變或者唯一正確的答案，因此本課程也應該貼合實際，更加注重在具體商業環境中的實際運用而非單一模式化傳遞答案。在教學過程中教師應當尊重學生的質疑以及創新的觀念，不能否決學生的見解，而應當引導學生進行比較分析找出更合適的答案。在討論中，教師應當給予學生發揮空間，鼓勵其積極探索各種可能的答案。只要學生言之有理適合實際情況，即可以為“適用”答案，從而打破“標準答案”的簡單衡量尺度。

1.3 注重培養多元文化意識

在現代商業活動中，多文化溝通貫徹了全球化經濟的各個方面。工商管理專業英語的課程設計中也應當穿插跨文化交際方面的知識和技能，使學生能更有效地與來自不同國家和文化環境的企業和個人進行溝通和交流。在單純課文翻譯及詞匯講解的情況下學生僅僅掌握了正確的語法用詞以應對考試，但無法真正做到在適當的場合使用適當的英語。經濟全球化的時代，各大跨國企業均將多元文化發展提上戰略地位，企業文化中也倡導跨國文化交流及開放式氛圍的構建。為此，在工商管理專業英語教學中，教師應當加入多元文化教學。在每一個教學環節教師應適當進行文化知識背景介紹，通過多媒體等手段培養學生的多元化文化意識，了解到不同文化的差異及共性，以及在現實使用過程當中的注意事項。通過英語課程的教學配合多元文化的解析，讓學生能更深入的理解管理專業英語的內涵。

2 教學方法的改革

在工商管理專業英語教學實踐中，為了調動學生的積極性，創造開放式的課堂氛圍，可以采取以下三種方法鼓勵學生參與課堂。

2.1 案例討論教學方式

在管理學科的教學中，越來越多采用案例教學方式，特別是結合本章節的主題進行案例分析。在英語教學中，可以在國外工商管理眾多實例中挑選經典案例，以案例引導學生，組織學生對案例進行調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，在課堂上要求學生用英語對案例的代表性問題進行討論發言，老師在旁邊對語言使用予以糾正指導，同時對管理相關知識進行啟發式教育，促使學生自己歸納總結出相關章節的關鍵知識點。通過這種案例教學方式，促使學生提高分析問題和解決問題的能力，同時加強學生對英文文獻的閱讀能力，要點提取能力及語言表達能力。

2.2 情景模擬教學方式

在某些管理教學章節，特別是特殊情景的管理知識點解析時可以采取模擬情景的方式培養學生的綜合運用能力及克服英語怯場等問題。比如在講述人力資源管理章節中的招聘面試環節，可以由學生分組，分別扮演面試官及應聘人員，將課堂模擬為公司面試現場。教師作為第三方人員，一般不參與模擬現場的角色，在模擬結束后對各角色進行點評及對人力資源相關英語知識點進行總結。在面試模擬過程中，作為面試官的學生必須按照企業人力資源規劃及崗位要求，自己準備面試問題及面試步驟，最后，面試小組選出應聘成功人選，并進行評選理由陳述；作為應聘人員的學生必須按面試官要求結合自身經歷進行回答，并且做到用詞準確，表達清晰。在整個面試環節要求學生均用英語來進行答與問，如果遇到無法正確表達的情況，可先用中文表達，由教師從旁進行英文輔助。再比如學習管理溝通章節，可以由學生扮演不同的角色，可能是客戶、同事、合作伙伴、上司等等，由學生共同參與特定商業活動，教師要安排相關活動內容，設計多方溝通環節，由學生代表的角色間進行信息傳遞，最后完成整個商業活動。教師通過此類模擬練習來幫助學生培養專業英語的語感，提高英語實際表達能力，以及增強英語表達的自信心。

2.3 主題辯論教學方式

商業實踐中有許多現實問題沒有唯一的標準答案，實際問題的解決也沒有固定的模式。因此在教學過程中，切合真實商貿環境，教師可以組織安排主題辯論，引導學生由不同角度不同方向解決問題。在工商管理專業英語教學的后期階段，結合前期所學的管理知識，可在實踐教學中有針對性地安排學生有興趣的并且能有較多認識的主題進行辯論。教師首先安排管理類相關主題，由學生利用課余時間收集資料準備論點論據。在課堂辯論時間中，教師應當盡量使用英語引導雙方的辯論的方向，并對學生的英語表述給予指導，使學生在整個辯論過程中自覺使用專業英語陳述觀點反駁對方，從而鍛煉學生的英語辯論能力。更進一步，主題辯論可以延變為商務談判。商務談判是商務實踐中的重要環節。通過模擬商務談判，使學生了解熟悉商務談判的流程、技巧和表達方式，在商務實踐中提高專業英語的實際運用能力。在課程設計后期教學中，可以在對學期知識總結的基礎上，模擬商務談判的環境。在商務談判環節中學生分組，分別代表對立兩方公司，進行相關主題的商務談判。由教師設定基本信息、角色和主題，學生負責資料收集、談判論據準備等工作。最后由老師點評雙方學生在談判中的專業英語的表達，談判技巧使用及管理知識的運用。

3 結語

總之，工商管理專業英語教學必須明確教學目標，突出專業特色，對教學模式創新及對教學方法改革，建立開放式的課堂氣氛，讓學與練緊密結合。教師在課堂上要注意發揮引導角色，鼓勵學生多學多練，通過案例分析、情景模擬、主題辯論等多種教學方法相結合，配合多媒體教學材料的輔助，全方面提高學生的專業英語實踐應用能力。

參考文獻

[1] 張崢.工商管理專業英語教學模式分析[J].中國科教創新導刊，2007（20）：32.

第9篇：辯論相關知識范文

新課改高中政治教學要求學生在初中思想品德知識基礎上，加強與時事政策以及人文社會領域其他科目的聯系，提升自身思想政治素質。提升學生的積極主動性重點就在于培養學生的興趣，興趣是最好的老師，濃厚的興趣會幫助學生提高學習效率，達到事半功倍的效果。提高學生高中政治的學習興趣有很多途徑，主要包括課本知識與生活主題相結合、采用靈活多樣的教學方式、開發課內外資源等。

關鍵詞

高中政治；積極性；途徑

一、融課本理論知識和社會生活主題于一體，吸引學生注意力

一般情況下，當某種事物與我們周圍生活主題發生聯系時，我們對這種事物的注意力也會有所提高。高中政治也不例外，當課堂知識聯系到學生課外日常生活的時候，他們潛意識中對這種課堂知識的印象和關注度也會提高。那么如何才能將課本理論知識與學社會生活內容融合起來呢?就拿高中政治課本中的政治、經濟、哲學基本原理來說，如果只是照本宣科，其枯燥乏味程度是可想而知的，我們不妨拿一些同學們身邊的實例作為引子來間接引申出這些理論的內容和意義。生活化的情景在形式上可以發揮活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性的作用。例如，在講價值規律的內容和表現形式這一課的時候，教師可以根據情況創設市場買賣的情景，以同學們日常接觸的豬肉價格為例，讓一名同學扮演養豬場的老板，另一位同學扮演市場調研人員，并創設各種不同的市場狀況。由第三位同學扮演客戶與養豬老板進行一次交易，再現這場交易的情形，并演示出老板如何根據自己所掌握的市場供需狀況來調整自己的豬肉價格，達到雙方滿意的結果。之后讓同學們討論老板為什么要這樣做?這一過程中同學們必然會運用到課本上的理論知識。這種貼近生活的實例每個同學都不會陌生，這樣不僅可以調動學生的積極性，使他們成為課堂學習的主體，還可以提高他們分析解決問題的能力。

二、采用靈活多樣的教學方式，讓教學內容豐富多彩

高中政治的理論深度較初中有了很大程度的加深，道理普遍比較抽象，與社會現象有了更加直接緊密的結合。但是高中生對社會現象了解的并不夠深入，因此很多同學對政治提不起興趣并產生厭學情緒。這就需要教師多在教學技巧上下功夫:運用靈活的教學方式，豐富教學內容，不斷激發學生學習積極性。

1．設計多樣的課堂導入，使所學知識深入淺出。可以使用視頻導入增加課堂趣味性，激發學生積極主動地接受知識。例如，在講解當今時代的主題這一節的時候，老師可以播放一些相關的紀錄片來解釋說明當今世界形勢以及各國為應對新形勢所采取的措施。這一過程讓學生以看電影的放松愉悅心情來接受知識。對于提高學生學習積極性不失為一種好辦法。另一種是新聞導入，這主要是針對時事政治部分來說的，高中政治還要考察學生對國內外時事政治的掌握情況。由于平時課程比較緊張，好多同學沒有時間去關注這一方面，教師在課堂上導入一些近期新聞中的重大事件，有利于調動學生積極性，緩和緊張的學習氣氛以及掌握近期時事，諸備相關知識。

2．組織合作分組辯論的探究性課堂教學方式。傳統的高中政治教學中學生總是處于被動接受的地位，不可避免的會使他們缺乏積極性。這就需要教師改變教學方式，力求讓每個學生都參與進來，使他們成為學習的主體。讓同學們自由結合、分組，通過辯論的方式來增進知識交流。例如，內因和外因這一課，同學們分成兩組，圍繞“內因重要還是外因重要”這一話題運用所學知識進行辯論。這一過程中教師給予指導，最后進行總結點評，得出結論，點出課文中心思想:內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，分析事物要內外因相結合的觀點。通過這樣的分組辯論，既可以增進各小組內部合作學習，又可以與其他組同學的觀點互相交流，進行火花碰撞，讓學生積極主動加入學習的行列。

三、開發課外資源，用學生容易接受的方式傳輸知識

1．如果教師只是照著書本“劃重點”，那即使勉強完成了教學任務，也不會給學生留下多么深刻的印象，最終導致學生知識掌握不牢固，邊學邊忘。高中政治教學要提高學生學習的積極性，牢固掌握知識，重要的一個途徑就是開發課外資源，間接傳授課本內容。除教科書外，其他涉及經濟、政治、哲學的報刊和書籍都是重要的教學輔助資源。還有那些關于這方面的影音圖片等資源，也都是難能可貴的學習政治的墊腳石。毋庸置疑，這些課外資源的吸引力要比課本上那些理論知識大得多。

2．開發課外資源還包括開發利用人力資源。例如，我們講到企業和經營者這一節的時候，教師可以邀請本地具有代表性的企業代表來給同學們上一堂生動的實例課。讓企業代表結合自身實踐經驗解釋我們課本上的理論。這樣既可以使課堂別開生面，調動學生積極性。又可以讓學生參與互動，從成功人士身上學習經驗，一舉多得。

3．課外資源還包括借用其他學科中的相關知識，高中政治、歷史、地理都屬于文科類，那么我們就可以利用這些課程中的關于政治方面的內容作為引申。這種穿插既可以提升學生綜合知識的運用能力，又可以使課程趣味性增強，調動學生學習政治的積極性。

四、結語

對于高中政治這一門理論性特別強的學科來說，要把課程設計的生動有趣，充分調動學生的積極性，很難一蹴而就，我們需要從日常的點滴做起，按照科學恰當的步驟和方法進行。相信通過本文前面提到的方法一定可以使高中政治課充滿趣味性，使學生更加積極主動地學習政治知識。

作者：龔益輝 單位：重慶市開縣實驗中學

參考文獻:

［1］孫佰玲．高中政治教學中如何激發學生的興趣［J］．新課程研究，2010，(03)．