勞動教育的起源精選(九篇)
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第1篇：勞動教育的起源范文
（1）刑訊逼供或者體罰、虐待被勞動教養人員，造成身體傷害或死亡的；
（2）毆打或者唆使、縱容他人毆打被勞動教養人員嚴重后果的；
（3）侮辱被勞動教養人員造成嚴重后果的；
（4）對勞動教養期滿的被勞動教養人員，無正當理由不予解教的；
第2篇：勞動教育的起源范文
關鍵詞：大學生；思想政治教育；創新
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-00-02
一、日本傳統的道德教育思想
（一）本土文化與理論
1、靖國神社。靖國神社起源于日本最早的宗教神道教，神道教的理論教義包涵：神國觀念。日本以神國自居，大肆宣傳大和民族的優越性，吹噓上天賦予了日本統治時間的權利。靖國神社就是當時日本社會為大力推行神國觀念教育而確立的進行思想政治教育的一個“愛國”場所。
2、武士道精神。日本人崇拜一切形式的武士道精神。武士以刀劍效忠君主為職業生活、社會生活，以修文練武為業，自幼接受超斯巴達式的嚴格軍事訓練和忠誠及獻身等思想教育，以培養實干能力、尚武精神和奉獻精神。
（二）外來文化和理論
1、儒家思想。當初中國儒學傳人日本時，它得到了古代日本歷朝的統治者的高度推崇。日本對儒學的吸收絕非照搬照抄，而是結合日本的歷史傳統和現實國情，對儒學進行了日本本土化的改造，改造后的日本儒教強調忠、義、勇、信、儉五種美德。
2、民主主義思想。在美國占領日本后，教育領域也要清除戰前軍國主義教育為指導思想，而要求推行民主主義教育。民主主義教育的要求是：承認個人的價值和尊嚴，追求真理和正義，注重勞動與責任，提倡獨立自主的精神。
二、日本思想道德教育內容
（一）愛國主義教育。愛國主義教育一直是日本思想政治教育的重要內容，包括愛國、愛家鄉、熱愛國土山河、熱愛本國的文化傳統和社會制度，并且要效忠天皇，忠誠于國家和民族，為國盡忠。“要有純正的愛國心，即忠誠于國家，致力于它在國際事務中價值的提高。”這是日本在中小學道德指導綱要中對忠誠于國家的教育的具體要求。當代日本經濟的騰飛離不開這一愛國主義教育的有效實施。如今在日本學校，掛國旗、唱國歌現象已十分普遍，這透射出日本國民強烈的效忠國家的思想和行為。
（二）集團主義教育。日本人總是以集團為重，集團主義是日本社會的重要特征。集團主義主要表現為成員之間關系密切、個人對集團的忠誠。集團主義教育目的是提高人的團結性、協調性，培養對集團的歸屬感和責任心，樹立集團精神。
（三）個性教育。個性教育就是尊重個人的尊嚴、自由自律、盡職盡責的教育，它是日本民主主義教育的首要問題，也是當代日本思想政治教育的基礎與核心。1947年3月31日公布的《教育基本法》第一條指出：“教育必須以完成陶冶人格為目標，……培養尊重個人的價值、獨立自主、身心健康的國民。”教育基本法的制定為實施個性教育提供了法律上的保證。日本面向21世紀的教育改革機構臨時教育審議會在1985年的第一次咨詢報告中詳細論述了個性教育問題，指出：“希望能在現實的教育中實現以尊重個人的尊嚴、創造出豐富文化為目的的教育。”這就是說，每個人都要充分發揮自己的聰明才智與獨創精神，培養高尚的覺悟與豐富的個性，達到自我覺醒，成為一名“獨立”的人，從過分崇尚集團意識而喪失自我中解放出來。
（四）人生觀、價值觀教育。日本對學生進行人生觀、價值觀教育的目的，是使學生樹立一定的人生目標，以實現人生價值，為社會發展做出自己的貢獻。日本的學校進行人生觀教育的目的是使學生樹立人生目標，尋求人生意義，體驗人生樂趣，以實現對社會的貢獻。日本在幼兒園時期就教育兒童熱愛大自然，體會大自然的鳥語花香、清新的空氣以及對大自然的擁有，教育兒童彼此間相互關心，體味人與人的和諧關系，尋找生活樂趣。日本小學教育目標是：“注意身心健康與安全，尊重自己和他人的生命”，“做事誠實生活愉快，崇尚美的事物。”中學生的培養目標是：“對生活充滿希望，熱愛真理，追求真實，嚴肅對待現實。”
（五）勞動教育。在日本，勞動教育的目標是通過樹立勞動觀念培養勞動意識，通過勞動體驗養成熱愛勞動、珍惜勞動成果、與他人合作的好品質。日本民族是一個勤勞的民族，有著熱愛勞動的傳統美德。戰后經濟的迅速恢復，離不開勞動教育。為了新世紀的政治經濟的發展，日本仍然把勞動教育作為當前思想政治教育的重要內容之一。
三、我國思想政治改革的途徑
（一）德育地位日益突出。奉行“教育立國”國策的日本，不斷進行教育改革，他們提出二十一世紀的大學生應當是具有寬闊的胸懷，健壯的體魄，豐富的創造力；具有自由、自律與公共精神的面向世界的日本人。為此，德育應成為學校教育的首位。不只是在學校，德育已成為日本全國朝野上下的自覺行動，家有家規，校有校規，公司有章程。
（二）將民族精神和愛國思想的培養作為德育目標的重要組成部分。民族精神是一種激發人向上的原動力，日本人的民族精神很典型，也很強烈，它已滲透到日本社會生活的各個角落。但如何教育學生樹立正確的愛國主義情感，將國際主義教育與愛國主義教育有機地融合起來，避免狹隘的民族主義、國家主義傾向一直是日本高校德育改革的重大課題之一。
（三）德育內容日益擴大，以滿足和適應社會發展和個人發展的需要。在道德教育中，不僅注重共同的價值觀教育，而且根據學生實際講授某種特定的文化價值；既允許不同宗教教義講授，也可以學習世俗道德內容；既進行有關倫理道德原則、規范的教育，又把德育推及人類生活各個方面，即進行宗教教育、倫理教育、紀律教育、法紀教育、民主教育、人道主義教育、消費教育、保護環境教育等，無所不包，同生活緊密相聯系。
（四）道德育形式的社會化、網絡化和開放性。建立學校、家庭、社會整合一致的德育系統，在發揮學校德育主體作用的同時，爭取家庭和社會的配合和參與，調動學生主體參與德育活動的積極性，開闊眼界，活躍思維，適應社會發展需要。作為與日本有著悠遠的文化歷史淵源的鄰國，作為儒家思想的發祥地，我們難道不應該從日本的道德教育中悟出點什么嗎？以尋找我國高等院校的德育改革的出路。
四、對我國思想政治教育的啟示
（一）借鑒別國經驗，重視思想政治教育效益。重視思想政治教育的國際化趨勢提醒我們，務必要把思想政治教育提高到戰略地位上來。現在各國已采用不同的方式和途徑來提高思想政治教育的效益。我國現代化比發達國家晚了近一百年，我們已沒有時間重演別人的悲劇。必須借鑒別國成功的經驗，汲取其教訓，加強對社會成員特別是對年輕一代的思想政治教育，并注重對教育效益的研究。
（二）堅持“意識形態化”，發揚我國優秀的傳統文化，把握思想政治教育的正確導向。各個國家都在旗幟鮮明地宣揚本國占統治地位的意識形態。美、英、法、德、日都在宣傳資本主義如何優越，新加坡、韓國則一方面毫不含糊地宣傳自己的資產階級民主建國理念，一方面又抵制“西方”思想的侵蝕。所以我們絕不能忽視政治性和傳統性。中國一定要堅定不移地堅持并且宣傳四項基本原則及建設中國特色社會主義的含義，抵御西方敵對勢力對我國的“西化”和“分化”。并在此基礎上，發揚自己優秀的傳統文化，對西文文化，應當分清精華和糟粕，政府和媒體應當有正確的導向。
（三）將學校德育重點轉移到發展道德思維和培養道德能力上來。學校德育的任務是向學生灌輸社會的主導思想意識和規范學生的道德行為。以往，我國的學校德育特別注重觀念的灌輸，在方法手段上缺乏靈活性，學生的道德思維得不到培養和發展。我們應該借鑒國外學校德育的方法，把教育對象置于一定的認識情境，幫助他們掌握認識問題的方法，提高處理問題和矛盾的能力，要引導他們形成正確的立場、觀點、方法，培養基本思維模式，達到使他們獨立自主地判斷問題和解決問題的目的。道德觀念的建立到道德行為的形成是一個長期、反復的過程，只有重視。發展受教育者的道德思維，培養道德實踐能力，才能保證受教育者真正具備較高的道德素質。
（四）加強社會大環境和其他方式的配合。國外非常重視社會性的思想政治教育，因為思想教育對象生活在現實之中，無時無刻不受周圍環境的影響。我們也必須樹立“大政工”的觀念，調動一切因素、一切手段，包括家庭、學校、社會團體和大眾傳媒，注重營造思想政治工作的氛圍，保持思想政治教育強烈的滲透性和持久性，使人們在良好的大小氛圍中經受精神的洗禮，提高思想境界。而良好的社會大環境的形成又要靠公民的自覺性、社會良好的控制手段、專業人員的良好素質以及全社會成員的共同努力來實現。
參考文獻：
[1]朱永新.當代日本道德教育[M].太原:山西教育出版社,1999.
第3篇：勞動教育的起源范文
把語文教材和體育教材內容巧妙地結合起來，能為體育教學提供豐富的教學情景，更好的體現“生活即教育”的原理，達到快樂教育的目的，體現快樂的教育思想。這就要求，教師在教學中要根據學生的心理特點，采用教與玩、游戲相結合的形式，選擇學生熟悉的教學內容，把這些內容與學生的生活相聯系，滿足學生的心理需求。讓他們自覺主動地參加活動，提高課堂教學效果。如在負重搬運的教學中，可結合語文教學中《挑山工》的創設情景；在側手翻、障礙接力地教學中，可結合語文教學中《山里的孩子》一課的創設情景。
二、體育與數學
在體育活動中有許多內容與數學知識密切相連，把數學知識融于體育教學中能提高教學效果，同時對培養學生的思維能力、探究能力等也有積極的作用。如在報數練習時，可以讓學生按奇數或偶數報數，在進行游戲活動時可采用“叫號結合、明七暗七、叫號摸位”等練習，在“叫號結合”的練習中，可以加強游戲的難度，結合加減法的方法玩。這些練習可以培養學生的思維能力和反應能力。教學中還可以讓學生動手自己量一量操場的長和寬，籃球場的長和寬；測一側籃球、排球、足球的周長，以培養他們的實際操作和探究能力。
三、體育與英語
把體育與英語相結合進行體育教學，可以調動學生的積極性、主動性和參與性，增強課堂教學情趣，且能使學生獲得英語知識，可謂一舉多得。如2008年奧運會的主題口號是“oneworld，onedream”，即“同一個世界。同一個夢想”。集合開始部分的報數練習可以用英語數字onetwothree進行，整隊時“立正、稍息”等口令可用英語“attention、atease”來代替等等。而在結束部分的放松和整理活動時則可用英語歌曲來進行，使學生在輕松、愉快的氣氛中學得有趣。練得高興。
四、體育與物理
把體育教學與物理相結合的教學，能有效地提高學生的運動成績及能力。如短跑教學中“蹲據式”起跑，大小腿的夾角，兩腳的占位及身體重心等：跳遠、跳高、投擲運動中起跳、投擲的角度，起跳、出手的初速度等。都直接決定成績，又如跑步時，跑彎道必須是逆時針方向，主要就是克服向心力對心臟的影響等。再如質量大、慣性大在籃球上籃時的影響。所以在體育教學中，與物理知識貫穿聯合起來，使學生練得清楚、明白。
五、體育與化學
體育與化學教學的關聯就是運動后體內產生的廢物及營養物質攝入在體內發生的化學反應。如大運動量后體內產生的乳酸引起肌肉酸痛，如何減輕并消除這些酸痛：運動后喝可樂、礦泉水、葡萄糖、蜂蜜、吃水果這些物質在體內發生不同的化學反應，這些都是與化學相聯系的。
六、體育與生物
體育與生物教學的聯系更加密切，如興奮劑的問題，就是高科技的生物與化學相結合的產品。體育田徑教學中，短跑類學生主要是進行無氧耐力的訓練；中長跑學生主要是進行有氧耐力的訓練，以及學生在跑的過程中，出現“極點”與“第二次呼吸”這些過程都與生物學有關。
七、體育與政治
體育的發展與政治密不可分，政治決定體育的發展。體育又影響政治。如美、蘇冷戰期間，第二十二屆、二十三屆奧運會兩大政治集團相互抵制：再如各屆、各類運動會的申辦。這些都是與政治經濟密不可分的。如我國申辦2000年奧運會的失敗及2008年奧運會成功申辦，這與我國在世界政治地位提高成比例，2008年奧運會的舉辦又是我國政治體育史上的大事，全國上下齊心協力辦好這屆奧運會。
八、體育與歷史
任何事務的發展都有它的歷史，如乒乓球運動成為我們的國球，但它起源于19世紀70年代的英國；足球雖起源于我國唐朝宮廷，但它興起于歐洲。因此。各項體育運動都有它發展的歷史。我們在體育教學中向學生講述這些歷史能豐富學生的知識，提高他們學習體育與歷史的興趣。
九、體育與地理
體育運動中包含了一些地理知識，如我們修建的室外田徑場、籃球場等按要求應該南北向，而不是東西向；再如高原訓練在海拔幾千米以上，主要是增加運動員的無氧耐力水平及體內白細胞的數量，這些都與地理有關。
十、體育與音樂
體育教學中，教師根據年齡和心理特點，巧妙的運用各種音樂進行教學，這樣能活躍課堂氣氛，感染學生的情緒，讓體育課變得生動活潑，富有情趣，給學生一種愉快的情感體驗，使他們積極主動地投入到體育學習中。例如：在興趣激發階段播放活潑歡快、節奏明快的音樂，可以振奮學生的精神，提高神經系統的興奮性。又如兔子舞、各種韻律操的音樂等；歌曲《拍皮球》、《閃爍的小星》可以讓學生起到調節放松和感染情緒的作用，跳躍練習中播放歌曲《小青蛙找家》等，能讓學生積極投入到各種練習中去。音樂進入體育課堂是體育教學改革的必然，在體育教學中巧妙地把音樂運用到教學中，會收到意想不到的效果。
十一、體育與美術
把體育與美術結合在一起，可以拓展體育教學內容，提高學生的藝術視覺，培養學生豐富的想象力和思維能力，同時培養他們發現美和創造美的能力。教學中教師要從教學的實際情況出發，充分利用寬闊的場地，形式多樣，色彩各異的器材，激發學生的學習欲望，豐富教學內容，增強體育教學效果。如白色的壘球可以作為煙囪冒出的煙花，色彩斑斕的跳繩和接力棒可以擺出跑道、字、飛機等各種圖形。即使同一器材在教學中也有一物多用，一物實用、一物新用、一物巧用的作用。
十二、體育與勞動
第4篇：勞動教育的起源范文
關鍵詞：養成教育；行為規范；活動
當前教育的主要任務，一是傳授科學文化知識，培養有創新精神和能力的人才；二是高度重視培養和增強民族凝聚力。中華民族傳統美德是歷代流傳下來、具有影響力的、有益于下一代的優秀道德遺產，只有對青少年進行開宗明義的直接教育，使中華民族傳統美德為青少年所認識、理解、接受，才能轉化為內在的品質，形成良好的行為規范，才能使傳統美德這一精神力量變成物質力量，對社會起到積極的影響作用。
一、中華傳統美德與中小學生行為規范是和諧統一的
1.奉公守法
悠悠五千年，多少仁人志士以天下為己任，奉公守法。他們先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。天下為公，奉公守法，樹立了中華民族屹立于世界民族之林的光輝形象，一直令炎黃子孫驕傲和自豪。而中小學生行為規范則有相關內容：遵守學校有關規章制度，遵守交通法規，遵守公共秩序。
2.勤學成才
勤學，就是多學苦練，勤學是成功的途徑和條件。勤學要刻苦，要有一股韌勁。水滴石穿，要做好學問，就得有堅韌不拔的精神。在我國歷史上，有歐陽修母親“畫荻教子”以及蘇秦“懸梁刺股”等勤奮讀書的佳話。中小學生行為規范的有關內容：按時到校，上課專心聽講，勇于提出問題，敢于發表自己的意見，積極回答老師的提問，認真預習、復習，按時獨立完成作業，積極參加文體活動和社會活動。
3.勤勞節儉
俗話說，由儉入奢易，由奢入儉難。歷代的家長都注重對子女的勤勞節儉教育。在當前人民生活水平有了較大提高的情況下，我們更應注重對獨生子女的勞動教育和節儉教育，使他們能更好地成長。中小學行為規范的有關內容：學會料理個人生活和參加力所能及的家務勞動和公益勞動，生活節儉，不擺闊氣，不亂花錢，穿戴整潔，樸素大方。
4.仁愛助人
這也是中華民族傳統美德的重要內容。在歷史上涌現了許許多多的動人故事，有兄弟之間互相謙讓；有朋友之間患難與共；有為朋友赴湯蹈火；有鄰里之間和睦相處；還有急人之難，解人之困，成人之美。中小學生行為規范的有關內容：遵守社會公德、遵守公共秩序、愛護公共設施，見義勇為，助人為樂，關心照顧兄弟姐妹，同學之間團結友愛。
5.尊師禮貌
老師承擔著把歷史積累的知識傳授于后代、把美好的道德品質傳承給學生的重任，是青年一代走向文明的帶路人。因此，我國歷史上一貫重視尊師，我國是禮儀之邦，我國人民歷來有禮貌、講禮儀，待人接物和藹可親、謙遜忍讓。為了向老師學習知識，康熙帝曾拜洋師，鐘隱為拜師不惜賣身為奴，陸佃千里尋師（王安石）。中小學生行為規范的有關內容：尊重教師，見面行禮或主動問候，回答師長問話要起立，給老師提意見態度誠懇；上下課起立向老師致敬，謙虛禮讓，使用禮貌用語；不叫同學綽號，待客熱情，起立迎送；做文明觀眾。
二、傳統美德教育與日常行為規范養成教育應齊抓共振
1.以課堂教學為主渠道，直接進行“傳美”教育
在職業學校的不同學科中，都蘊含著十分豐富的“傳美”教育內容。對此，教者必須通過深刻理解教材，利用多種教育途徑，點撥學生的心弦。我們要求各課教師都要樹立傳統美德的教育意識，把傳統美德教育貫穿于教學的各個環節之中。在備課時，挖掘學科教材中“愛國主義”“傳統美德”等教育因素，使愛國主義教育和“傳美”教育在學科滲透中達到和諧、有機的統一。在教學中教者做到“有意、有度，有序”，使滲透的內容與教材本身自然地聯系在一起，達到既教書又育人的目的。各學科教學相互滲透，使學生在潛移默化中提高對傳統美德的認識。
2.以豐富多彩的活動對學生進行傳統美德教育
（1）把“傳美”教育寓于主題班會活動之中
主題班會是對學生進行思想教育的手段，對學生的思想起著強烈的感化作用。為此，我們抓住有利時機，結合重大節日、紀念日開展豐富多彩的主題班會。如“中華文明的起源”“我的祖國我的家”“感恩親情”“手拉手、心連心、獻愛心”等等，收到較好的教育效果，使學生在這些有聲有色的活動中受到傳統美德教育。
（2）把“傳美”教育寓于校園活動之中
豐富多彩的校園活動能鞏固和深化傳統美德教育。充分利用學校現有的電子白板設備，進行影視系列化教育活動，充分利用影片蘊藏的豐富思想內容以及直觀、生動、可信、感染力強、容易接受的特點，取得了明顯的教育效果。
學生行為習慣的形成和發展是一個復雜的動態過程，它不僅依賴于學校教育，還要依靠家庭教育和社會教育等外部條件，同時更依賴于學生本身的心理發展。本實驗所研究的途徑和方法，僅僅是常規性的外載途徑方法之一，如何更有效地推動學生自省、體驗與覺悟，需要我們從更高的角度和更深的層次去思考。
參考文獻：
第5篇：勞動教育的起源范文
【關鍵詞】 信息時代；中職學校；計算機；IT項目；交流
當前，我國對專業型人才的需求越來越大，中等職業教育在培養實用型專業人才，具有不可替代的作用和重要的戰略意義。然而當前一些中等職業教育實用性不強，學用脫節的現象嚴重，因此中職院校需要不斷地深化教學改革，提高專業的實訓性，并于企業實現無縫接軌，這也是是當前中職教育改革的重要方向。因此，在中職學院的計算機課程中，我們也強調將企業IT項目與計算機教學結合起來，如果采用得當，將大大提高計算機教學質量和學生的綜合素質。
一、企業IT項目與中職學校計算機教學的融合概述
中職學校計算機教學與企業IT項目的融合，是指計算機教師在教學的過程中，以“校企合作”為基礎，將一些傳統的學科的書本知識與若干個適合學生操作和智力發展的企業IT項目結合起來，圍繞著這些項目利用計算機所學知識展開教學，并使學生直接參與到項目的過程中來，以此來提高課堂效率和教學質量。作為一種教授與學習能力相互作用的教學模式，它既注重了教，更注重了學。在老師的指導之下，學生通過參與企業IT項目，親自動手、動腦，并參與實踐，形成一種自主探究式的學習。
校企合作的項目教學法最初起源于歐洲的勞動教育思想，18世紀的工讀教育和后來美國的合作教育是它的較早的雛形。項目教學法要求將學習的過程分解成為一個個具體的事件和工程，并根據這些具體的企業項目設計出項目教學的方案，進而形成教學思路，校企合作的項目教學法教給學生的不僅僅是具體的理論和操作技能，而且還包括一些解決問題的方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作的能力等等社會能力。
與傳統的教學方法相比，校企合作的項目教學法具有注重理論與實踐相結合，可控性好，培訓周期短、見效快，目標指向的多重性等特點，更加易于激發學生的潛能，使學生在學習中主動探究，是被證明行之有效的新型教學模式。
二、企業IT項目與中職計算機教育結合的具體應用
校企合作的項目教學法是一種建立在信息社會和工業社會基礎上的現代教育模式，下面我們就來談談中職學院計算機教學中，怎樣在具體應用中將企業的IT項目與教學實踐結合起來。
一是在校企合作的項目教學法的開展前，首先要滿足一定的教學實施條件，即要有著具有價值型和目的性的特定的教學內容，并要將這些教學內容與具體的實踐有效的結合起來，并且要給學生創造一些獨立的空間，讓他們自己做主，并要有一定的自我組織的權力，在計算機教學與企業IT項目結合的過程中，教師要注意IT項目的難度要把握好，才能讓學生在所學知識的基礎上開展工作，而不至于難度過大而削弱了學生參與的積極性。
二是中職學院的計算機教學的項目教學法要分析好特定的教學目標。中職院校教育的目的是為社會輸送出具有專業知識和能夠迅速適應崗位要求的高素質人才，計算機課程中的企業IT項目確定應該從學生的認知、情感和技能出發，將學生的智力和非智力因素都考慮在內，讓學生通過這些項目實踐來掌握計算機的相關操作。中職學院的學生具有文化基礎較差、學習理論知識時缺乏主動性和積極性、注意力不集中等特點，但他們思維和性格活潑、知識面寬廣、社會交際能力較強、操作能力和動手能力較強，教師應充分考慮中職生的特點，設計合理的計算機教學目標，更好與計算機IT項目融合。
如Flash 是現在IT企業中常用到的二維動畫制作軟件之一，并被應用于制作廣告、宣傳片等，同時也是中等職業技術院校計算機學生的重要的必修專業課。針對實際的教學情況我們通過校企聯合，與一些IT企業合作，為學生爭取到了一個完整的，真實的項目來進行教學任務。如某IT企業的一個項目是“為一個帆船比賽設計制作一個規則簡介”，在項目開展前，教師可先對重難點環節進行引導講解，降低學生的學習難度。然后，分組分配子項目，各項目組要自我管理，自己動手，經老師確定認可后再制定具體的項目實施過程在這個Flash項目的具體操作中同學們獨立解決問題的能力得到極大的鍛煉，個性將得到充分的發揮，同時分工合作的形式也在培養著團結協作的能力。
三是在企業項目的操作過程中，老師也收集到了一些對學生的分析，如學生學習成績的比較與分析、學生學習興趣的比較與分析、學生自主學習能力的比較與分析、學生合作能力的比較與分析、學生自我管理能力的比較與分析、學生人際交往能力的比較與分析等等，這將對教學質量和效率的提高有很大幫助。
四是項目完成后，我們對項目的情況進行了反思，認為在項目的前期分配時要盡可能的做到具體，盡可能的減少學生的盲目心理，同時老師要先了解學生的個性特點，對自控能力較差者進行監督和提醒。最后，教師在項目的操作中，一定要適度放權，讓學生自我管理，這樣校企結合才有意義，學生才能真正增強計算機學習的主動性和積極性。
目前，中職教育是我國職業教育的主體，也是培養高素質技能型人才的重要平臺，具有著不可忽視的作用。綜上所述，我們認為將計算機教學與企業IT項目融合，進行校企合作的項目教學，如果采用得當，在中職學院計算機教育中可獲得良好的效果，因此在以后的計算機教學工作中，學校應該加強校企結合，讓企業的IT項目于與中職教育中的計算機教學更好地融合。
參考文獻：
[1]郭鵬.淺談我國中等職業教育面臨的挑戰[J].出國與就業 . 2009（7）
第6篇：勞動教育的起源范文
關鍵詞：項目教學法 高爾夫服務英語 學生
2016年高爾夫球運動重返奧運會舞臺，加上中國經濟快速增長等良好因素的影響，中國的高爾夫球產業正面臨著巨大的歷史機遇。為了提高高爾夫從業者的素質和外語水平，我國很多高職高專院校都開設了高爾夫相關的專業，并且把高爾夫服務英語作為專業必修課程，有的院校還把這門課程設置成骨干課程。其目的就是讓學生了解高爾夫服務英語在高爾夫服務中的重要地位，具有良好的溝通能力，培養能以英語為工具從事高爾夫服務工作的復合型人才，擴寬學生就業范圍。然而，由于教學內容的枯燥，教學手法的單一，致使學生為了學英語而學英語，沒有把理論與實踐結合在一起，即使掌握的一定的詞匯量，仍然無法交流。為此，選用項目教學法開展高爾夫服務英語教學收到了一定的效果，同時也存在一定問題需要繼續改進。[1]
一、項目教學法概述
1.項目教學法的發展歷史
項目教學法是起源于美國，盛行于德國， 萌芽于歐洲的勞動教育思想。十八世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育是初具規模的標志，20世紀中后期逐漸形成重要的理論思潮。項目教學法運用于職業技術教育尤為適合。目前，中國大力推廣職業教育，強調理論聯系實際，為項目教學法的廣泛應用提供了充分的條件。項目教學法的運用多集中在實用性較強的領域，文化素質類課程中也在嘗試性運用。
2.項目教學法的基本含義
項目教學法是一種在建構主義學習理論指導下的教學法，是基于探索性學習和協作學習的一種模式，其本質是既強調學習者的認識主體作用，又充分發揮教師的主導作用；是一種將工作作為課程內容的載體，即按照工作的相關性來組織課程的教學內容，而不是根據知識的相關性組織課程內容。這種教學方法要求教學設計者把教學內容和教學目標巧妙地隱含在任務之中，即教學進程由任務來驅動，而不是對教材內容的線性講解，在教學實施過程中，教師要采用相對開放的教學組織方式，以保證教學的有序進行。
3.項目教學法的特點
自主性。通過項目執行，使學生置身于真實的或模擬的工作環境中，讓學生能積極主動地去探索、嘗試，這便于學生發揮特長，形成每個學生的責任感與協作精神。
針對性。項目執行過程中每個步驟都有測評的目標，完成任務目標可以激發學生學習的積極性，體現學生為中心，訓練技能為核心，教師為輔助輔導的能力本位教育觀念。
創新性。長期習慣灌輸教學的學生，不善于啟發學生采用發散型的思維方式。而項目教學法學生根據要求自己收集資料、自己去實踐，有助于學生創新精神和創新能力的培養。
二、項目教學法在高爾夫服務英語教學中的應用
在高爾夫服務英語教學中采用了項目教學法，在教學操作的過程中，不再把掌握的現成知識技能傳遞給學生，而是指導學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點是學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。
1.項目的確立
高爾夫服務英語根據高爾夫服務流程在整個教學周期中設置了22個項目，根據課時的多少設置了項目的大小。每個課程開始之前要先提出項目，幫助學生了解項目要求，組織各自團隊，組內初步確定具體項目任務；項目的確定與學生近期所學的專業技術課程或其他課程中的內容相同。學生可以輕松的獲知完成任務中的對應中英文對話。
2.項目的展開
本階段主要是學生進行組內討論，進一步明確分工和角色確定。教師播放視頻動畫，觀看項目中的對話，給出每個項目中的部分使用句型，要進一步化解學生實施的難點。[2]
3.項目檢查評估
本階段主要是針對學生完成的情況進行檢查，分組展示成果，歸納各組優缺點，進行點評，共同交流討論，糾正錯誤語法句型，給出相應的成績。
三、項目教學法在實施中遇到的問題
總體來說，高爾夫服務英語的項目教學是成功的，參與者能把項目中所涉及到的語言知識運用到實際工作流程當中，激發了學生的積極性。但是，在實際操作中還存有一些問題。
1.項目設計與其他課程銜接
項目設計要想使學生感興趣，必須與學生未來從事的工作有關系，才能使學生有動力。但是，按照其他學科的教學大綱和教學進度表來設置項目，有時會出現與相關技術課程提前或落后的現象，所以項目確定之前必須與其他課程溝通才能真正使項目選擇正確。
2.項目開展過程無法評價
由于高職院校的學生層次參差不齊，要想順利開展項目必須把不同水平的學生分配組合，才能互補互助開展項目，但是這種組合必然會使得水平較低的學生產生依賴性，把項目交給高水平的學生來做，自己少量配合。不參與項目的開展過程必然得不到良好的學習效果，同時也無法在最后評價時給出公平準確的評價。[3]
3.項目評價不能按照統一的評價標準
盡管項目教學的理想狀態是讓學生做出滿足實際工作需要的對話，但是學生成果不能完全說明學生的學習效果。所以在評價每組對話時，難度比較大，對評價的結果恰恰直接影響學生學習的積極性。
參考文獻：
[1].譚燕 戴紫明 高職院校高爾夫專業英語教學探索 [J] 外語教學
第7篇：勞動教育的起源范文
關鍵詞：項目化教學法；流體力學泵與風機；可行性分析
1 前言
最近幾年，國內很多高職高T盒？設了與熱能與動力工程（火力發電方向）相近的專業。我校也于2009年開設了電廠熱能動力裝置專業，而流體力學泵與風機作為其專業基礎課在課程體系建設中占有及其重要的地位并分的大量學時。項目化教學法則是近年來高職院校教學中一直推廣的教學方法，主要是為使學生學習時化被動為主動。此方法對于我校學生來說，在其他專業已經得到了很好的驗證，的確能夠提高學生的學習積極性和主動性。本文將對項目教學法運用于流體力學泵與風機課程教學的可行性進行分析探討。
2 項目教學法的基本理論
（一）項目化教學法的起源及定義
在18世紀的歐洲產生了勞動教育思想思潮下，產生了項目化教學法的初步思想，最終到了19世紀美國與合作教育融合產生了項目化教學法，經過了一百余年的發展，到1955年后逐漸趨于完美，并最終成為了一種新的教學理論。
（二）項目化教學法的基本要求
要求一是，學生成為項目化課程的主體，教師以一種配角的形式出現在課堂教學上，這樣學生就多了更多的獨立思考，更多的動手機會，這樣有利于培養創新能力；要求二是，執行項目化教學法的主張。其主張強調學生自主學習，自己查閱，分析的能力，先練后講，邊學邊教。
3 項目化教學法在流體力學泵與風機教學中的特點
（一）目的性
項目化教學法的目的性很明確，就是通過一個個圍繞知識點設置的項目來鍛煉學生的領導能力，并培養分析解決實際問題和團隊合作的能力，以此掌握課程所要求的知識內容和崗位能力；而對于教師來說，項目化教學的目的就是改變現行的教學模式，使自身從課堂教學的主體，轉變成一個在學生實際完成項目時的促進者，并掌握其中的相關知識和技巧。
（二）授課周期短，效果明顯
項目化教學的另一個特點就是效率高，經歷過項目化課程的學生都可以迅速完成到職工之間的轉變。結合流體力學泵與風機教學內容設置的項目，可以迅速的使學生對實際操作上手。
（三）注重理論與實踐相合
在項目設計之初要依據理論原理設計項目，那么在要完成一個項目時，必然涉及如何才能完成這樣的問題。這就需要理論與實踐相結合。
項目化教學法與其他任何教學手段一樣，都會隨著時間而組建消沉，其如果想用力不敗之地就必須不斷隨著社會而發生變化。而變化的依據是根據不同的課程或內容而有所不同。通過流體力學泵與風機課程各項目的實施，使學生掌握連續性方程，伯努利方程的應用及具備泵與風機的檢修和運行的基本知識和專業知識。
4 項目教學法在流體力學泵與風機教學中的應用（以流體力學泵與風機一次課為例）
（一）項目計劃階段
我校電廠熱能動力裝置專業的流體力學泵與風機課程項目化課程整體方案與單元設計部分結合學校實際條件和課程的教學目的進行設計。在教材方面我校正在編寫該課程的項目化教材，這樣，首先是能夠對所需要學習的內容章節總結和具體化的作用；另一方面，結合實際操作條件的教材，可以起到理論聯系實際的作用，培養學生的應用能力。
（二）實施階段
第一次課是預備課，教師對課文中的新單詞和詞組進行講解，將每個單元的課文劃分成幾個部分，并設計學習環境。同時完成班內的分組活動，可以依照學號，也可以按照寢室，更可以通過課堂出的設計游戲觀察的結果分組。本課程每六人一組，每組內不能有超過1名女生，6人一組。每個小組負責一個部分內容的講解。然后進行分組的實際操作
（三）評估階段
后幾次課是具體的項目實施階段，讓各小組展示其成果，項目的呈現形式可以是圖片、ppt、實物，設計圖等。檢查評估是本課程的主要不僅可以讓老師在實踐中檢驗學生掌握語言的情況，也可以讓學生通過小組活動來提高語言的交際能力。這不僅鍛煉了學生的語言表達能力，也鍛煉了學生專業知識的掌握。學生在講解中充分發揮特長，學習他人的優點，彌補自身不足。
（四）成績評價階段
每個小組都設置一份評分表（此處以項目1-1為例），評分的權利不僅僅在老師，同樣將打分權利很大一部分交給各個小組的組長，取其平均分，有利于公平公正和公開。但在評分時要注意，學生之間因為關系親疏而帶來的分數評價的偏差，并在發現問題存在時，及時糾正問題，并及時改正。教師的評分表是另外一張，本文不附上了，但宗旨是考察學生的評分而不是項目結果。
（五）注意事項
1、項目不能憑空亂設。要根據學校的實際情況設計項目，例如學校電腦齊備，再購買軟件就可以有充分的空間可以安裝，這就是充分利用學校資源；而學校沒有實物泵，如果設計實物泵相關是項目，能實現的可能性就大大降低了。
2、上課時一定要記住學生才是這個課堂的主人，老師不要過多干涉，喧賓奪主，這樣都是不好的。即時是需要理論上的指導，也要適可而止，指明方向讓學生自學或是適當點撥都是不錯的選擇。
3、項目教學法對教師的課堂組織管理和知識儲備提出了更高的要求。每次的項目成績可以匯總成平時成績，便于老師在期末總評時一目了然。
（六）結束語
流體力學泵與風機作為專業基礎課程，在專業課的授課過程中起著承上啟下的作用，基礎課程的扎實學習會為日后的專業課學習起到事半功倍的作用。能夠讓學生自主學習，創新培養模式起到了主導的作用，電廠熱能動力裝置專業教學改革和探索還在邊實踐邊總結，教學改革模式也會日漸完善。
參考文獻
[1]黃蔚雯，朱飚.建設流體力學泵與風機精品課程的實踐與認識[J].安徽電氣工程職業技術學院學報，2006，7（21）：200-202.
第8篇：勞動教育的起源范文
關鍵詞: 《體育與健康》課程德育滲透 可行性原則方法
思想品德教育又稱德育,是教育者按照一定的社會要求,有目的、有計劃、有組織地對學生的心理實施系統影響,把一定的思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育。
《體育與健康》課程是一門以身體練習為主要手段,以增進學生健康為目的的必修課程,是學校課程體系的重要組成部分,是實施素質教育和培養學生德、智、體、美、勞等方面全面發展不可缺少的重要途徑。
體育教學中的德育滲透是指:體育教師在講授體育理論和技能,激勵引導學生積極參加體育活動的同時,把愛國主義、集體主義、正確的行為規范和審美觀等滲透于教學中,使學生逐步形成良好的思想道德品質。
1.在《體育與健康》課程教學中實施德育滲透的可行性
《體育與健康》課程的教學實踐表明,在《體育與健康》課程教學中進行德育滲透,具有其他學科所無法比擬的獨
特優勢。其可行性主要表現在以下幾個方面:
1.1體育學科是各科中唯一一門從幼兒園一直開設到大學的必修課程。這樣,在體現體育課程連續性的同時,也保證了在體育教學過程中進行思想品德教育的連續性和系統性。
1.2《體育與健康》課程的教學內容本身就蘊含著豐富的思想性和教育因素,處處與人的思想道德和意志品質緊密相連。
例如,強身健體的教學內容,有利于培養學生挑戰極限的堅強意志和勇敢頑強的品質;競技性的教學內容,有利于培養學生公平競爭、力爭上游的意識;注重整體配合的教學內容,有利于培養學生的集體主義精神和合作意識,等等。
1.3《體育與健康》課程的教學過程強調運動參與的特點,使學生的道德意識、道德行為在活動中更充分地展現出來。這樣,教師更容易發現學生的道德修養狀況,例如,意志是否堅強,是否勇敢、果斷,是否具有很強的集體榮譽感,等等,從而有助于教師有的放矢地進行德育滲透,達到事半功倍的效果。
綜合以上三點,筆者認為,較之其他學科,在《體育與健康》課程教學過程中進行德育滲透更系統、更具體、更豐富、更高效。
2.在《體育與健康》課程教學中實施德育滲透的原則
2.1重視學生個性的發展。
蘇霍姆林斯基曾說:“學校的精神生活的全部意義,就在于要在每一個學生心中都喚起他個人的人格獨立性。”在《體育與健康》課程教學中實施德育滲透,教師要非常重視學生個性的發展,發展學生的個性主要在于培養學生勇于求知、求樂、求美和求友誼的愿望。教師要充分重視學生個性的發展,根據體育、德育和個性的有機聯系,將個人融入于班集體中,培養學生的集體主義精神,鼓勵學生在比賽中不斷超越自我、展示個性、發揮出自己的最佳水平,并且與同伴協調配合,一起為集體在比賽中取得最佳成績而頑強拼搏。只有這樣,才能做到發展學生個性與班集體的需要相結合,才能做到發展學生個性與德育滲透相結合。
2.2發揮學生的自我教育功能。
教育學研究認為,學生被動地接受灌輸容易產生拒斥心理,影響學生對教學內容的吸收和內化。教育學同時認為,學生具有自我教育的機制。具體到在《體育與健康》課程教學中實施德育滲透的過程中,自我教育機制表現為,學生將根據自身實際需要而產生情感和思想上的共振,主觀能動地對《體育與健康》課程教學及其德育滲透作出自己的評價和選擇。
教師要充分發揮學生的自我教育功能,一要吃透“滲透”二字的涵義,杜絕單純地說教和一味地灌輸,在德育滲透過程中注重發揮學生的主觀能動性;二要合理預設一定的德育滲透情境,合理安排德育滲透的教學過程,通過師生、生生之間的教學互動,借助于集體評價來引導和啟發學生,使學生在自我比照的基礎上產生自主接受或調整道德意識的動力,進而達到思想品德教育的目標。
2.3發揮學生群體結構的作用。
《體育與健康》課程教學基本上都是以小組的形式來組織活動,小組就是學生的群體結構。這樣就使得學生的群體結構在實施德育滲透過程中有著非常重要的作用。
教師要充分發揮學生群體結構的作用,必須選擇運動能力突出且思想品德好的學生作為體育骨干,并著力提高他們在全班學生中的地位和影響力。體育骨干巨大的影響力和出色的組織管理,能不斷優化學生群體結構,有效提高教
學效率,同時使《體育與健康》課程的德育滲透率得到有效提高。
2.4掌握學生的個性特點。
心理學認為,個性是“具體的人”的精神面貌,是區別于他人的心理特點的總和,不同的人有不同的個性。個性和行為是相互聯系的,在《體育與健康》課程教學中教師通過對學生行為的控制和影響,能夠有效地糾正學生的個性偏差,發展學生的良好個性。在充分了解和掌握學生不同的個性特點的基礎之上,因人而異地選擇適合各人的德育滲透方式,能夠有效地提高德育滲透效果。例如,對于意志力比較薄弱的學生,應嚴格要求,并嚴格督促德育達成效果;對于膽小自卑的學生,應多表揚、多鼓勵,逐步增強其自信心,培養其自主能力;對于求快不求好的學生,應針對個人制定完備的考核標準,等等。
2.5發揮教師的積極作用。
2.5.1實施德育滲透,體育教師必須具備高尚的思想品德,同時不斷提升專業素質。
以身立教、為人師表是最基本的師德規范,在《體育與健康》課程教學中,教師是思想品德教育的主導。正人先正己,體育教師的思想道德水平與文明禮貌程度,對學生會產生決定性的影響。要實施德育滲透,體育教師必須具備高尚的思想品德,嚴格要求自己,要求學生做到的自己首先做到,注重儀表教態,有強烈的事業心,同時不斷加強政治、專業理論知識的學習,掌握和熟練運用現代教育技術,堅持身體素質訓練,從而塑造自己獨特的氣質,在潛移默化中影響學生,形成巨大的感染力,提高教育說服力。
2.5.2實施德育滲透,體育教師應注入更多的情感因素。
在教育教學中,體育教師應注入更多的情感因素。教師要愛學生,誠懇地對待學生,與學生建立起民主平等的新型師生關系,主動消除師生間的隔閡,使師生間的交流暢通無阻。良好、融洽的師生關系必將使德育滲透事半功倍。
2.5.3實施德育滲透,體育教師應運用多種教育手段,進行積極的教育評價。
在《體育與健康》課程教學過程中,教師應運用多種教育手段方法,通過教育評價,使學生中的正確思想與行為表現“受益”,從而產生良好的情感體驗,引導學生趨向于德育目標。教師應采用積極的手段方法,多表揚,多鼓勵,促使學生努力克服自身不足,向較高的德育目標前進;同時充分注意到學生一點一滴的進步,要求學生持續表現出良好的思想和行為。
3.在《體育與健康》課程教學中實施德育滲透的方法
3.1堅持課堂常規,實施德育滲透。
《體育與健康》課堂常規是《體育與健康》課程的規章制度,是教育教學工作順利實施的保證。課堂常規要求學生上室外課必須穿便于運動的服裝、運動鞋;要求學生按時上課,不遲到、不早退、不無故曠課;要求學生認真聽講解,積極思考,積極參與,仔細體會動作技術,刻苦鍛煉;要求學生團結友愛,互相幫助,共同進步。嚴格的課堂常規應包括嚴格的課堂紀律、考勤制度和考核制度。在《體育與健康》課程中堅持不懈地實施嚴格的課堂常規,能促使學生不斷地規范自己的思想、言行,從而培養他們遵守紀律、聽從指揮的良好習慣。
在教學過程中,布置場地、布置器材、清掃運動場、使用和歸還器材是《體育與健康》課程特有的重要內容。教師有計劃地組織實施,能使每個學生都參與這項活動,并從中受到良好的勞動教育。教師根據學生的不同行為表現,要運用靈活多變的教育手段,培養學生從身邊小事做起、熱愛勞動、尊重他人勞動成果和愛護公共財物的道德品質。
3.2充分挖掘教學內容中的德育因素,實施德育滲透。
在《體育與健康》理論課的教學過程中,教師應充分挖掘其富有思想性、富有教育意義的教學內容,例如世界體育發展史、奧運會的起源與發展、我國體育發展史等有關知識,提高學生的人文素質,增強民族自豪感,激發學生奮發圖強,刻苦學習,積極主動地進行體育鍛煉。
在《體育與健康》實踐課的教學過程中,各種運動項目都蘊含著德育因素,例如耐久跑教學可以有效培養學生的堅強意志品質。教師在教學過程中要認真細致地進行思想教育,深入了解學生的實際,嚴格要求,注重吃苦鍛煉,培養學生的頑強斗志,使學生克服意志薄弱的毛病。例如跳躍等內容要求學生勇敢果斷、從容面對新的挑戰、不怕失敗。在教學過程中,教師要注意觀察學生的心理變化,采用有效的教學手段,激發學生的潛力,鍛煉學生的心理素質,使他們變得勇敢、自信、冷靜。又如球類教學內容集體性、趣味性、競爭性強,富有魅力,且極易調動學生積極性。在教學過程中,教師要充分發揮小型比賽的優勢,在適宜的時機輔以思想教育,培養學生集體主義觀念、集體榮譽感;同時,學生相互間的緊密團結、密切合作能培養學生的合作精神,促使學生正確認識自身的失誤并以積極樂觀的態度去對待,促使學生正確對待隊友的失誤,給隊友以時間并主動幫助他們,而不是一味埋怨。
3.3充分重視學生學習和掌握運動技能的過程,實施德育滲透。
《體育與健康》課程教學目標要求學生學習和應用運動技能。在正確掌握運動技能的過程中,學生有一個從動作僵硬、不規范、不到位到動作協調、準確、熟練再到建立動力定型的過程。在這個階段,教師應面向全體學生,同時關注個體差異,更多地關心體育學困生,對學生多贊揚、多鼓勵,幫助學生樹立自信心、克服畏難情緒;通過富有競爭因素的教育手段,激發學生的興趣,提高學生的學習積極性、主動性;在學習和鍛煉過程中,使學生認識到做任何事都不會是一帆風順、一蹴而就的,但只要付出汗水和努力,就一定會戰勝困難,做好每一件事。
3.4充發利用游戲,實施德育滲透。
游戲具有趣味性、生動性、競爭性,因此學生接受它、喜歡它。在克服自身和自然障礙完成活動的過程中,學生的身心得到承受外界環境的鍛煉發展,同時得以向外釋放能量和情感。好的體育游戲思想價值高,其教育作用與游戲內容、方法、規則融為一體,寓教育于活動之中,對學生有著潤物細無聲的影響。在教育教學中,教師創造性地采用游戲法,充分挖掘其潛在的教育因素,努力提高實施游戲時的教育效果,是德育滲透的有效途徑。
3.5正確處理突發事件,實施德育滲透。
在體育課中經常會有一些突發事件,如學生暈倒、中暑、心跳過快引起的癥狀、運動損傷等,學生對此往往感到恐懼和害怕。教師必須正確處理突發事件,在處理過程中對學生進行嚴肅的思想教育,充分強調組織紀律性;同時注意積極引導,培養學生的集體主義精神、團結互助和助人為樂精神。
3.6充分利用運動競賽,實施德育滲透。
運動競賽是學生樂意積極參與的學校體育賽事。在競賽過程中,學生普遍會增強集體榮譽感、集體責任感,參與者頑強拼搏、力爭第一,不參與者積極吶喊助威。運動競賽要求學生有組織、有紀律、緊密團結、注重相互間的合作。因此,在競賽中,教師應教育學生樹立集體主義觀念,培養學生為集體榮譽而戰的精神;教育學生在比賽中注意團結協作、公平競爭,提高學生的體育道德水平。
綜上所述,《體育與健康》課程較之于其他學科更有利于德育滲透。教師在正確掌握基本實施原則的基礎上,要不斷提升自身的教育教學能力,通過對《體育與健康》課程教學中多途徑的德育滲透,一定能夠使學生樹立正確的世界觀和人生觀;培養學生的愛國主義精神,遵守紀律、團結奮進的集體主義精神,尊重他人,誠實、公正、謙虛、有禮貌的高尚道德品質;培養學生的獨立性、創造性、自信心和拼搏進取的精神及頑強的意志品質;培養學生豁達開朗的性格和永不服輸的心理素質。
參考文獻:
第9篇：勞動教育的起源范文
學生進入高職院校學習，不是單純為了拿到一張能證明其受過高等教育的畢業證，而是為了增長知識、培養能力，為今后的工作打下堅實基礎。改革財務會計的教學模式，可以提升學生的學習興趣，鞏固創新精神和實踐能力。
二、高職財務會計教學中存在的問題
（一）課程設置不合理
財務會計課程是高職會計學專業的必修課程。傳統的財務會計課程比較完整，內容的連續性和邏輯性較強，涵蓋面較廣。后來隨著我國會計制度的改革，單獨形成成本會計、管理會計、財務報表分析、會計模擬操作等課程，使得整個財務會計課程脈絡稍顯復雜，而部分院校在教學內容上劃分界限的不明晰也可能導致各教師教學時的重復或漏缺，從而不利于學生對知識框架的整體認識和學習。
（二）教學模式單一
財務會計課程的傳統教學模式以教師講授為主，學生充當著“聆聽者”的角色。課堂上教師唾沫橫飛、學生昏昏欲睡的景象屢見不鮮。教師習慣了“一言堂”，學生也習慣了被動接受信息。一些教師習慣了傳統的教學工具：一本教材、一支粉筆。“老師寫，學生抄”的情況仍不少見，有的教師雖然采用了PPT課件講課，但也多是“照本宣科”。（三）理論與實踐相脫離財務會計課程是一門難度系數較高的學科，學生不僅僅需要鞏固理論知識，也需要在企業實踐中真正體驗業務流程。而在課堂上，企業的實際業務流程僅通過教師的描述難以使學生深入了解。因為實踐的缺乏使得學生頭腦里的想象可能跟實際工作相差甚遠，所以高職教育應該采取工學結合方式，但是又由于實際操作困難和資金問題等，很多高職院校并沒有把工學結合工作真正落到實處。
（四）考核形式不科學
我國的高職院校很少對學生進行全面考核，一般只對期末考試和畢業論文或設計作出了簡單要求。考核方式也以卷面考試為主，分數多按照平時表現分和卷面分數的比例計算，且卷面分占的比重較大。學生平時不努力，臨考“抱佛腳”，求60分過關即可；教師為了控制“掛科率”，出題偏基礎。由此僅憑考試分數很難準確判斷學生掌握知識的情況。
三、高職財務會計課程教學的多元教學模式選擇
（一）設計教學法
1、設計教學法的基本介紹
教學設計法萌芽于16世紀歐洲的建筑學領域，后來美國教育學家克伯屈在“問題教學法”基礎上創立了設計教學法。設計教學法提倡以學生為活動中心，學生不是被動接受教師給的信息，而是在課堂上充分展示自己的觀點和才能。學生可以暢所欲言，教師注重學生所表達的內容而不拘泥于形式。
2、設計教學法在高職財務會計教學中的應用
（1）提出問題，啟發設計
要讓學生積極參與到整個學習過程中來，教師應激發學生的學習主動性。教師提出真實的、具體的熱點問題可以引起學生注意，活躍學生的記憶和思維，讓學生自主設計。對于設計方案的選題，教師可以給出多個相關的話題，讓學生根據自己情況來確定，并按題目分組，按要求查閱相關文獻資料，給出設計方案的整體構思。
（1）深入分析，指導設計
教師的指導不能局限于課堂上對整個班級學生的共同指導，而要覆蓋到學習小組的每個成員。指導可以是即興的、個性化的，但是要到位。整個設計方案設計的環節包括選題、收集資料、發現問題、研究討論、給出解決方案和結論等。
（3）落實建議，實施設計
在教師重視指導設計的同時，學生也要將教師的建議落實到位。在條件允許的情況下，教師可以帶領學生去相關企業實地調查或采訪一些專業人士，收集更為真實有效的新信息。在條件有限時，還可以參考企業官網的相關信息，利用收集到的信息作深入分析，撰寫成設計報告。
（4）得出結論，予以評價
對于整個設計情況要作出總結。教師可以給予適當評價，但是更客觀的評價方法是讓全班同學共同討論，教師對大家的點評作最后的總結發言。老師可以給出一個評價標準，如設計內容是否切合選題，設計方法是否得當，數據信息是否真實有效等。
3、設計教學法對財務會計課程教學的作用
設計教學法在財務會計教學中的運用，首先可以激發學生的學習興趣。在枯燥的理論講解中插入相關有趣問題，引發了學生學習的主動性。其次可以檢驗學生的學習效果，從學生在課堂上的熱情和表現可以看出學生對知識的掌握程度。此外，還可以培養學生的合作精神。學習小組成員共同學習和探究，互相提供信息和討論，同享學習的快樂。
（二）項目教學法在
1、項目教學法的基本介紹
項目教學法芽于歐洲的勞動教育思想，是一種通過“項目”形式來進行教學的方法。這里的“項目”包括多門課程的知識。老師將任務以“項目”形式讓學生自己計劃和完成。項目教學法主張先練后講，先學后教，“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，注重的不是結果，而是完成項目的過程。
2、項目教學法在財務會計高職財務會計教學中的應用
（1）項目任務的確定
教師提出項目任務，讓學生討論和最終確定。項目任務要符合以下要求：第一，目的要明確。項目不能和教學目標相脫離。第二，項目要完整。項目從設計、實施到最后完成應該是個連貫完整的過程，不能有頭無尾或虎頭蛇尾。第三，項目容量要適度。學生相關經驗不多，項目容量過大會造成學生的畏懼心理。
（2）項目計劃的制定
項目任務確定后，教師應對學生分組并指定主要負責人，具體分配任務，分發任務指導書。小組成員要適當搭配，以利于項目工作的進行。學生內部討論項目行動計劃，明確分工。
（3）項目任務的實施
學生按照實現制定好的工作步驟開始行動，各成員分工合作。教師在實施過程中要作出相應的指導。實施中老師可以帶領學生利用學校會計模擬實訓室進行會計業務流程的實際操作完成項目任務。
（4）項目成果的展示
項目任務完成后，班級可以開展成果交流會。教師和學生共同評估與檢測。對于成果情況作出書面匯報，內容可以包括帳薄登記的準確性；憑證、票據填制的規范性等等。最后，教師可在課堂上回顧全體學生的項目工作情況，突出相關知識要點。3、項目教學法對財務會計課程教學的作用通過項目教學法，學生可以親自參與到項目之中，通過實踐過程進一步理解并把握所學專業知識，既體驗了創新的樂趣，又培養了解決問題和分析問題的能力。運用項目教學法，不僅為學生積累了會計工作經驗，還培養了學生在團隊中的合作意識和能力。
（三）案例教學法
1、案例教學法的基本介紹案例教學法起源于20世紀20年代的美國，于20世紀80年代才受到教育行業的重視。案例教學法是一種根據教學目標、老師以案例為基礎組織學生學習的教學方法。這種教學方法的特點在于理論與實際相結合，注重培養學生的社會實踐能力。
2、案例教學法在高職財務會計課程教學中的應用
（1）材料準備
在正式開始前，教師把案例材料發放給學生，讓學生通過自主閱讀的方式熟悉案例材料并借助各種手段找到相關的材料、搜集有用的信息，并進行積極思考。
（2）小組討論
把學生分為3-5個小組，將事先準備好的案例讓學生進行討論，促進學生對內容的深入了解。比如在講授財務這一知識點時，小組討論案例：上海某企業采取“轉賬“方式，由銀行直接轉工資到員工賬戶。該企業工資核算員利用工資發放中款項的支付無需收款人簽字的漏洞，2年里將企業225萬公款收入自己腰包。通過此案例向學生提出問題：“該企業采取的轉賬方式有何利弊？采用哪些方法可以克服其弊端？”根據這些疑問，讓學生在小組中展開熱烈討論。
（3）總結
針對學生的各種觀點和看法，由教師來總結和點評。這樣既可以激發學生主動思考，又可以將知識點在案例的提出、討論和總結過程中講授給學生。
3、案例教學法的作用
首先，案例教學法能夠培養學生的創新精神和動手能力，通過案例，學生學到的是濃縮了的知識，通過整合課本上的資源，對案例中蘊含的知識點進行吸收和消化；其次，通過案例教學，將教學情境與現實情境相融合，課堂演練更為真實，促進學生對知識點的理解，幫助學生更加牢固地掌握理論知識
4、案例教學法的應用要求
由于案例教學法本身就有一定的優勢，教師在應用過程中，很可能會大量使用案例以求解決課堂中的難點，但是在使用案例過程中，應控制其數量，如果案例過多，還會對學生的正常思路造成負面影響，甚至是“邊際效益遞減”等問題，適得其反。在財務會計課程教學過程中，還需迎合學生的實際學習情況，不能為了案例而案例教學。適當引導、提高難度，是高職會計專業教學的主要應用要求。（四）其他教學法除了以上三種教學模式可以應用于高職財務會計課程教學外，還有一些其他的教學模式可以借鑒，如體驗式教學法、導向教學法、模塊化教學法、一體模式教學法等。這些教學模式都不同于傳統教學，多是以學生為中心，注重學生的思維和實踐能力，能夠帶動學生學習的積極性。
四、結束語
