初中讀書計劃精選(九篇)
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第1篇：初中讀書計劃范文
【關(guān)鍵詞】擠密砂樁法; 液化軟基; 振動沉管; 復(fù)合地基
1 工程概況
海口市如意島位于海口市東北角，鋪前港灣白沙淺灘，遠離集散地4.4km，填海面積約 716 公頃。整個形狀呈極富中國傳統(tǒng)文化韻味的“如意”型的中國第一大人工填海造島。可通過美蘭機場、東新大橋和濱江東路、規(guī)劃江東大道等城市主次干道、等交通方式進行聯(lián)系，交通區(qū)位良好。
隨著人工島規(guī)劃概念的逐步深化，業(yè)主對島體的后期開發(fā)引入了“島內(nèi)瀉湖”的理念及設(shè)想，突出“海洋文化、水城特色”，在瀉湖區(qū)域內(nèi)建設(shè)水上建筑物，將瀉湖分隔成縱橫交錯的內(nèi)湖水道，貫穿全島，在滿足功能需求的同時，強化島內(nèi)建筑景觀特色，打造別具一格的島內(nèi)瀉湖水城。
2 地基處理方案
本項目地基處理工程主要是消除水工沉箱結(jié)構(gòu)基底下部分范圍的可液化砂土層，該砂層以粉細砂為主，局部中粗砂。根據(jù)本項目的特點，地基處理采用擠密砂樁方案進行加固處理。
2.1 加固機理
擠密砂樁法在地基中的作用包括擠密作用、振密作用和抗液化作用。在成樁過程中，無論采用錘擊法還是振動法，在砂土中沉入樁管時，對其周圍都產(chǎn)生很大的橫向擠壓力，樁管將地基中等于樁管體積的砂擠向樁管周圍土層，使其孔隙比減少，密度增加。樁管振動能量以波的形式在地基土中傳播，引起地基土振動，產(chǎn)生振密作用。在成樁過程中，樁周土在水平和垂直振動力作用下產(chǎn)生徑向和豎向位移，是樁周土體密實度增加;同時土體在反復(fù)振動作用下產(chǎn)生液化，液化后土顆粒在上覆土壓力、重力和填料擠壓力作用下，土顆粒重新排列、組合，形成更加密實度狀態(tài)，從而使得樁間土的抗剪強度和抗液化性能顯著提高。
2.2 地質(zhì)分析
根據(jù)地質(zhì)資料，場地表層主要為粉細砂，局部為中粗砂。場地內(nèi)的①2層粉、細砂、①3中、粗砂及②2層的粉、細砂，在島體沉箱基礎(chǔ)內(nèi)大部分鉆孔處不液化，局部可液化，液化等級輕微～中等，個別處液化等級為嚴(yán)重。這部分液化砂層的一般在3～15擊之間，個別大于15擊。經(jīng)分析計算，當(dāng)進行地基處理，通過振動密實處理將沉箱基底范圍表層-16.0m內(nèi)的砂層的標(biāo)貫擊數(shù)提高至16擊時 ，則該可液化砂土基本改善為不液化或者輕微液化。因此，本工程地基處理主要是加固表層可液化的粉細砂層，重點處理重度液化和中等液化區(qū)域的粉細砂層，不液化區(qū)域不處理。
擠密砂樁采用振動沉管工藝，布樁形式均采用長方形布置，砂樁樁徑均為1.0m。嚴(yán)重液化區(qū)樁點橫向間距2.0m，縱向間距1.6m;中等液化區(qū)樁點橫向間距2.0m，縱向間距2.2m。沙灘段部分區(qū)域在回填砂后采用陸上砂樁處理，正方形布置，樁距1.2m，樁徑0.6m。砂樁樁體填料選用含泥量不大于5%的中粗砂。
3 軟基處治設(shè)計計算
對飽和砂土或粉土的液化檢測方法主要是用標(biāo)準(zhǔn)貫入法進行原位試驗，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)貫入擊數(shù)結(jié)合場地的工程地質(zhì)、水文地質(zhì)條件進行綜合評判。單純依靠結(jié)構(gòu)與回填的壓重不能消除液化，部分僅能減輕液化程度。在這樣的情形下，需通過地基處理以提高土層的標(biāo)貫擊數(shù)，從而降低其液化指數(shù)。首先采用嚴(yán)重液化區(qū)域鉆孔（選擇代表鉆孔CS108），其各土層標(biāo)貫擊數(shù)及液化指數(shù)判別如表1：
表1 CS108液化指數(shù)判別表
孔號 標(biāo)貫擊數(shù)N ds （m） dw（m） 黏粒含率% 臨界值Ncr di （m） wi 1-Ni/Ncr 單點液化指數(shù) 單孔液化指數(shù)
CS108 3.00 2.95 0.00 3.00 15.17 4.20 10.00 0.80 33.69 58.88
5.00 5.45 0.00 3.00 20.00 3.05 4.76 0.75 10.88
7.00 9.05 0.00 3.00 24.78 3.00 3.75 0.72 8.07
10.00 11.45 0.00 3.00 27.20 2.50 2.83 0.63 4.48
14.00 14.05 0.00 3.00 29.38 1.55 2.16 0.52 1.75
由以上液化指數(shù)可以判別該孔為嚴(yán)重液化。如通過地基處理，將第1～3層的標(biāo)貫擊數(shù)N值均提高至16，其各層的單點液化指數(shù)均得到了有效的降低，單孔液化指數(shù)降到了輕微液化的級別。為提高砂土層的標(biāo)貫擊數(shù)，采用擠密砂樁處理改善砂土的孔隙比。擠密砂樁地基處理前后各參數(shù)對比表見表2。
表2 CS108處理前后對比表
土層編號 土層 土層厚度 σv 處理前 處理后
N Dr e0 N Dr e1 m
第1層土 粉細砂 4.2 37.8 3 0.35 0.86 16 0.81 0.68 0.0990
第2層土 粉細砂 3.05 65.25 5 0.40 0.84 16 0.72 0.71 0.0696
第3層土 粉細砂 3 92.25 7 0.44 0.83 16 0.66 0.74 0.0491
以上計算結(jié)果顯示，當(dāng)砂基擠密砂樁置換率為0.0491～0.0990時，標(biāo)準(zhǔn)貫入擊數(shù)可以達到16擊，砂層的孔隙比達到0.68～0.74，鉆孔位置的液化程度將改善為輕微液化等級。
4 方案設(shè)計
地基經(jīng)擠密砂樁處理后，加固區(qū)內(nèi)地基在8度地震設(shè)防條件下的抗液化能力得到提高，為不液化或僅輕微液化;同時其地基承載力也得到提高。根據(jù)地質(zhì)情況、施工設(shè)備能力等，提出擠密砂樁的設(shè)計參數(shù)如下：振動錘功率（單機功率）：水上砂樁采用DZ250kW以上型號，陸上砂樁采用DZ90KS-KW以上型號;布樁形式：砂樁采用滿堂式長方形布置，嚴(yán)重液化區(qū)樁徑為1.0m，樁點橫向距離為2.0m，縱向距離為1.6m。加固深度：處理-16.0m以上的可液化砂層;拔管速度：1～1.5m/min;留振時間：拔管前留振10s，當(dāng)管尖離泥面2～3m時再留振20s;壓管高度：樁管每提100cm下壓35cm，并留振20s;填料：采用含泥量小于5%的中粗砂;加固效果：要求處理后樁間土標(biāo)貫擊數(shù)不小于16擊。
5 結(jié)論
（1）振動擠密砂樁孔在成樁過程中，樁周土在振動力下產(chǎn)生豎向位移使樁周土體密實度增加，且土體在振動作用下產(chǎn)生液化，土顆粒更加密實度狀態(tài)，從而提高樁間土的抗剪強度和抗液化性能。
（2）以海口市如意島軟基處治工程為例，通過振動擠密樁試驗論證，表明了該加固法的效果明顯。
參考文獻
[1] 尚杰， 孫福全， 趙辰. 擠密砂樁在南水北調(diào)工程砂土液化地基處理中的應(yīng)用[J]. 河南水利與南水北調(diào)， 2012， （9）：29-30.
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第2篇：初中讀書計劃范文
關(guān)鍵詞：石槽村 高礦化度水質(zhì) RO-75Z型反滲透裝置 能量回收
中圖分類號：X703 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0024-02
礦井污水是煤炭開采過程中涌出的地下水，經(jīng)過井下巷道集中至井下調(diào)節(jié)池，通過輸送泵至地面污水處理構(gòu)筑物進行處理，在進行中水回用。
石槽村礦井水回收利用工程最早立項于2006年，并直接委托中煤國際工程集團武漢設(shè)計研究院進行方案設(shè)計，要求水處理設(shè)計處理能力為420 m3/h，處理后的產(chǎn)品水質(zhì)滿足生產(chǎn)、生活用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，考慮到礦井水含鹽量高、工程投資大，同時也是作為神華寧煤集團公司的第一個高礦化井水回收利用工程，主要工藝包括：預(yù)處理工藝+脫鹽處理工藝組成。
1 水質(zhì)分析
石槽村礦井污水為典型的高礦化污水水質(zhì)，主要水質(zhì)參數(shù)見表一。
水質(zhì)分析：通過《寧夏地址礦產(chǎn)中心水質(zhì)分析報告》可以看出，石槽村礦井水位典型的礦井高礦化水質(zhì)，其中主要以硫酸鹽及鹽酸鹽的形式存在，PH偏堿性，用過濾設(shè)備容易結(jié)垢，影響過濾設(shè)備的能力，要想處理后水質(zhì)達到《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》（5749-2006），必須進行脫鹽處理。
2 工藝方案確定
2009年3月中煤國際工程武漢設(shè)計研究院派員到現(xiàn)場與石槽村煤礦籌建處交換關(guān)于二、三期工程合并建設(shè)的技術(shù)方案，決定在原“模塊式礦井水回收利用工程初步設(shè)計”的基礎(chǔ)上結(jié)合一期工程模塊中取得的經(jīng)驗教訓(xùn)，對原方案進行優(yōu)化設(shè)計，優(yōu)化的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：
2.1 脫鹽設(shè)備除了能力
原設(shè)計二、三期設(shè)4×50 m3/h反滲透裝置，能力為200 m3/h，加上一期工程的100 m3/h，水處理站總脫鹽能力為300 m3/h。若礦井排水量420 m3/h，全日10080 m3/d，回收率以70%計，脫鹽水量為7056 m3/d，則反滲透裝置日工作需23.52 h。這是基于當(dāng)時尚不知何時石槽村煤礦礦井下排水才能達到420 m3/h，故能力富裕量較小。目前石槽村礦主井以及風(fēng)井的建井期排水量穩(wěn)定在260～300 m3/h，副立井尚未在井下貫通，因此預(yù)計貫通后排水量很快將達到420 m3/h左右，故優(yōu)化設(shè)計中將反滲透裝置改為3×75 m3/h，則脫鹽能力為225 m3/h，加上一期工程的100 m3/h，水處理站總脫鹽能力提高到325 m3/h，全日工作21.7 h。最大脫鹽能力為7800 m3/d，則有一定的富裕能力儲備。
2.2 反滲透裝置的能量回收問題
一期工程RO-50Z型采取一級兩段，段間增壓脫鹽方式，段間增壓1MPa維持濃水端所需的3.33 MPa壓力。故濃水排放尚有余壓3.28 MPa，必須有設(shè)置的截止閥進行消能，由于其壓力大，閘門產(chǎn)生的噪聲很大。在二期優(yōu)化設(shè)計中，我們采用美國PEI公司生產(chǎn)的LPT-250型反滲透濃水專用的高級水力渦輪增壓器替代原設(shè)計的段間增壓泵，利用濃水排放的高壓使二段進水壓力提高1 MPa滿足二段濃水所需壓力，這樣濃水排放壓力降到0.2 MPa以下，消除了截止閥產(chǎn)生的噪聲，同時可減少30 kW增壓泵3臺，每年可以減少電費35萬元，盡管能量回收裝置投資較高，但是僅用2.5年節(jié)約的電費即可收回全部投資，經(jīng)濟效益十分顯著。
2.3 蒸發(fā)池的設(shè)置問題
原設(shè)計蒸發(fā)池位于礦井西側(cè)，離水處理站1.5 km，蒸發(fā)池面積約21萬m2，可承納原設(shè)計一期、二期濃水量20年左右。
3 反滲透膜及透過機理
反滲透膜理論以吉布斯吸附式為依據(jù)，膜表面由于親水性原因，能夠選擇吸附水分子而排斥鹽分，因而在固―液界面上形成厚度為兩個水分子（1納米）的純水層。在施加壓力的作用下，純水層的水分子便不斷的通過毛細管流過反滲透膜，膜表面層具有大小不同的極細孔隙，當(dāng)其中的孔隙為純水層厚度的一倍時，為臨界孔徑，可達到理想的脫鹽效果。
目前反滲透裝置有板框、管式、卷式和中空纖維式等類型。二期方案優(yōu)化后的采用RO-75Z型反滲透裝置，屬于管式反滲透裝置，反滲透裝置RO-75Z型單臺產(chǎn)水量75 m3/h，進水量107 m3/h，濃水排放量37 m3/h，回收率70%，膜元件為海德能公司的增強型低壓反滲透膜PROC-10型芳香聚酰胺復(fù)合膜，其通水量大，壓力小，脫鹽率高，可以滿足苦咸水一次淡化的要求，共3臺，同時使用，每日工作21.56 h，單臺反滲透裝置包括：5微米保安過濾器：ML-700型，過水能力110m3/h，1臺高壓泵：CR90-6+CR90-6型，Q=107 m3/h，H=220 m，電機45+45 kW，380 V，1套能量回收裝置：LPT-250型，1套。由于反滲透裝置的濃水壓力比較高，如果直接排放將浪費大量電能，排放口還需要設(shè)置消能設(shè)施，防止建構(gòu)筑物受損。采用能量回收裝置將濃水的較高能量轉(zhuǎn)移到一段濃水中，增加二段進水壓力，替代增壓泵，減少電能消耗。濃水的能量回收率在60%左右。
每套膜元件84支組合安裝，每根壓力容器內(nèi)4個膜元件，每套設(shè)備21根壓力容量，14-7制排列。一級兩段段間增壓脫鹽，系統(tǒng)脫鹽率98.79%。由于原水含鹽量很高，硬度大，為防止在濃水端有CaCO3，BaSO4，SrSO4或CaSO4等沉淀，設(shè)計投加高效新型阻垢劑亞士蘭3090，投藥量3.4 mg/L。
4 反滲透裝置清洗及事故預(yù)防
反滲透裝置運行3個月～4個月左右須將膜元件清洗一次，去除可能附著在膜面上的有機物、細菌以及一部分礦物鹽類結(jié)晶清洗劑視不同需要可采用4%～10%的EDTA溶液、pH=12的NaOH溶液、pH=2～3的HCl溶液，以及用亞硫酸氫鈉及非氧化性殺菌劑唑啉酮的衍生物等，以消除污垢及生物粘泥。
濃水池：由于反滲透裝置為多臺并聯(lián)運行，容易產(chǎn)生背壓事故，因此在處理站場地內(nèi)建設(shè)200 m3濃水池一座，反滲透的濃水管道直接排放至濃水池中，經(jīng)過調(diào)蓄后再由濃水泵抽送至蒸發(fā)池。
濃水管道：由濃水池用濃水泵將濃水送至蒸發(fā)池內(nèi)，濃水流量Q=130 m3/h，管長2162 m，采用DN200的聚乙烯管，以減少了氯離子對管道的腐蝕。
濃水泵：在脫鹽車間內(nèi)設(shè)置濃水泵2臺，KQWH125-250B型，Q=138 m3/h，H=60 m，37 kW，2臺，一用一備。抽取濃水池內(nèi)之水，用聚乙烯管輸送至蒸發(fā)池進行蒸發(fā)濃縮。
蒸發(fā)池：蒸發(fā)池面積6.5×104m2，平均水深5.0 m，池容32.5×104m3，年蒸發(fā)量17.55×104m3.
5 結(jié)語
反滲透膜在礦井水水處理的應(yīng)用與實踐表明：
（1）高礦化度水優(yōu)選反滲透工藝，相對電滲析、離子交換、超模工藝等更符合實際需要。
（2）可節(jié)省水資源和大量的污水處理，滿足西北地區(qū)的水資源缺少而浪費的意義。同時解決了生產(chǎn)及生活用水的難題。
（3）提高礦井水的綜合利用率，有很好的經(jīng)濟效益，適合當(dāng)前經(jīng)濟及社會環(huán)保的發(fā)展要求，有很好的社會效應(yīng)。
參考文獻
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[3] 礦井（煤礦）水處理常見工藝流程，煤礦安全網(wǎng).
[4] 煤礦礦井水處理，中國污水處理工程網(wǎng).
第3篇：初中讀書計劃范文
關(guān)鍵詞：界限溫度；初終日；積溫；變化
中圖分類號：P467文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-0432（2014）-01-70-2
界限溫度對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有重要意義。日平均氣溫穩(wěn)定≥0℃的時段通常稱為農(nóng)耕期，穩(wěn)定通過0℃期間的積溫用來反映一個地區(qū)農(nóng)事季節(jié)內(nèi)的熱量資源；而日平均氣溫穩(wěn)定通過10℃的日期是春季喜溫作物開始播種與生長，喜涼作物開始迅速生長的臨界溫度。因此，不同的界限溫度及其持續(xù)日數(shù)，可用以分析、評價一個地區(qū)不同類型作物的可能生長期、可供利用的總熱量及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
近年來，全球氣溫都在不同程度地變化，與環(huán)境相適應(yīng)是自然法則的結(jié)果，各地方的一些作物的生長季，界限溫度和熱量資源也隨著環(huán)境的變化而適當(dāng)調(diào)整，發(fā)生了明顯的改變。所以根據(jù)當(dāng)?shù)貧鉁氐淖兓捎酶鞣N測量統(tǒng)計指標(biāo)，研究植物的各種生長指標(biāo)的變化特點，采取有效措施進行調(diào)整種植結(jié)構(gòu)，對于指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，保糧食豐產(chǎn)和增產(chǎn)具有十分重要的意義。
1資料與方法
1.1資料選取
選取開原市1955年～2010年逐日平均氣溫資料，采用5日滑動平均法確定穩(wěn)定通過≥0℃和≥10℃初終日期，分別計算初終日期間的活動積溫作為≥0℃和≥10℃積溫。
1.2溫度初終日期的確定
為了消除日平均氣溫逐日變化的不穩(wěn)定波動，顯示出溫度變化的平穩(wěn)性，采取5日滑動平均法，來確定某一年份穩(wěn)定通過某界限溫度的初終日期。從1年的5天滑動平均氣溫序列中，選取≥某界限溫度持續(xù)時間最長的一段；選取該時段的起始值，由組成該5天滑動平均溫度中，選取第一個日平均溫度≥該界限溫度的日期，此日期即為穩(wěn)定通過該界限溫度的初始日期。選取該時段的結(jié)束值，由組成該5日滑動平均溫度的5天中，選取最后一個日平均溫度≥該界限溫度的日期，此日期即為穩(wěn)定通過該界限溫度的終止日期。
初終日期序列的建立：1月1日記為1，1月2日記為2，以此類推，建立1955年～2010年初終日期序列。
1.3統(tǒng)計方法
一是趨勢分析采用線性傾向率；二是每5年進行階段性分析。
2結(jié)果與分析
2.1初始日期變化
春季日平均氣溫穩(wěn)定通過0℃的初日，表示寒冬已過，土壤解凍，春耕開始。小麥、油菜已開始返青扎根，果木開始萌動。開原地區(qū)≥0℃平均初始日期出現(xiàn)在3月22日，最早出現(xiàn)日期為3月5日（1990、2002、2008年），最晚為4月10日（ 1993年）（圖1a）。
春季日平均氣溫穩(wěn)定通過10℃的初日是一般喜溫作物生長的開始，也是喜涼作物積極生長的開始，多年生作物開始以較快的速度積累干物質(zhì)。開原地區(qū)≥10℃平均初始日期出現(xiàn)在4月24日，最早出現(xiàn)在4月3日（1998年），最晚出現(xiàn)在5月17日（1972年）（圖1b）。
開原≥0℃和≥10℃初始日期序列變化特征（圖1）可已看出：1955年～2010年≥0℃和≥10℃初始日期序列均呈下降趨勢，線性趨勢分別為：-1.77天/10年和-0.64天/10年。穩(wěn)定通過0℃、10℃初日雖然年際波動較大，但總體而言出現(xiàn)日期趨于變早。
2.2終止日期變化
秋季0℃穩(wěn)定終止時，土壤開始凍結(jié)，田間耕作停止，小麥、油菜停止生長，開始進入越冬期。≥0℃平均終止日期出現(xiàn)在11月7日，最早出現(xiàn)日期為10月21日（1974、1982年），最晚為11月21日（1957、1971、1975年）（圖2a）。
日平均氣溫降至10℃以下時，喜涼作物光合作用顯著減弱，喜溫作物停止生長。≥10℃平均終止日期出現(xiàn)在10月6日，最早出現(xiàn)在9月23日（1957年），最晚出現(xiàn)在10月19日（2006年）（圖2b）。
圖3持續(xù)日數(shù)變化特征及線性趨勢（a：≥0℃；b：≥10℃）2.3.2喜溫作物生長期（氣溫≥10℃）持續(xù)日數(shù)日平均氣溫≥10℃時，這個溫度正適合如水稻、玉米、大豆、高粱和花生等大多數(shù)喜溫作物的發(fā)芽生長，隨溫度升高作物加速生長。10℃是絕大多數(shù)喬木樹種發(fā)芽和枯萎界限溫度，即10℃氣溫持續(xù)期間是各類作物光合作用制造干物質(zhì)較為有利的時期，該時期為喜溫作物生長期。
開原市地區(qū)≥10℃氣溫平均持續(xù)日數(shù)為166天。由圖3（b）可以看出，其持續(xù)日數(shù)最長的年份為1998年，達到198天；最短為1972年，持續(xù)日數(shù)僅有139天。年代際變化如表1所示，60、70年代為164天左右，80年代和90年代分別為167、168天。至21世紀(jì)，≥10℃氣溫的持續(xù)日數(shù)略有增長為169.3d。可見喜溫作物的生長期從70年代開始是一個逐漸增加的過程。可見穩(wěn)定≥10℃的持續(xù)日數(shù)的增加并不顯著。
2.4積溫變化
2.4.1≥0℃積溫變化積溫是溫度的積累，代表某一時段總熱量。開原市地區(qū)≥0℃積溫平均為3693℃。最多出現(xiàn)在1998年，為4063℃；最少出現(xiàn)在1976年，為3326℃。分析其年代際變化（表1），20世紀(jì)60年代≥0℃積溫為3635℃，70年代為3551℃，80年代為3635℃，90年代為3751℃，到了21世紀(jì)已增至3873℃。1955年～2010年≥0℃積溫總體上呈現(xiàn)起伏式遞增趨勢（圖4a），可見≥0℃積溫增加是非常顯著的。
2.4.2≥10℃積溫變化開原市地區(qū)≥10℃積溫平均為3264℃。1998年熱量條件最好，3834℃；1972年熱量條件最差，不足2700℃。分析各年代際變化（表1），20世紀(jì)50～60年代分別為3330℃和3218℃；70年代最少為3132℃；80年代≥0℃積溫為3241℃；90年代為3349℃。2000年～2010年平均為3400℃，與20世紀(jì)70年代相比，增多129℃。可見≥10℃積溫增加是顯著的。
3結(jié)語
通過對近55年來開原市逐日平均氣溫資料分析統(tǒng)計，初日≥0℃持續(xù)日數(shù)、≥10℃持續(xù)日數(shù)呈逐年增加趨勢，≥0℃積溫、≥10℃積溫初日逐年提前，終日逐年延后，1955年～ 2010年積溫總體上呈現(xiàn)起伏式遞增趨勢，增加是非常顯著的。在全球變暖的大背景下，積溫也相應(yīng)逐年增加，這就使得作物生長時間變長，促使作物快速生長。熱量條件的充分保障對調(diào)整農(nóng)作物品種結(jié)構(gòu)、增加單位面積的生物產(chǎn)量和經(jīng)濟產(chǎn)量十分有利。
參考文獻
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[2]孫鳳華，趙春雨.遼寧近百年氣溫變化基本特征分析[J].遼寧氣象，2002.
第4篇：初中讀書計劃范文
一、循循善誘，讓學(xué)生愛上讀書
俗話說：“興趣是最好的老師。”只有讓學(xué)生自己從內(nèi)心喜歡上讀書，才能有足夠的內(nèi)驅(qū)力推動他抓緊課余時間去進行課外閱讀。俗話說，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，教師可以在課堂上適當(dāng)延伸激趣，引起學(xué)生讀書探索的欲望。例如，學(xué)習(xí)《冰心詩四首》，認(rèn)識到冰心體小詩的藝術(shù)魅力：用質(zhì)樸、純美的語言歌頌?zāi)笎酆妥匀唬U述生活的哲理。還可以組織學(xué)生運用冰心的同題材小詩試著進行創(chuàng)作。如“墻角的花”、“心靈的燈”、“玫瑰花的刺”、“寫給父親”、“寫給母親”等等，然后去誦讀《繁星 春水》，學(xué)生定會興趣勃發(fā)，還可以帶動他們創(chuàng)作小詩的激情。教學(xué)《社戲》，可以適當(dāng)介紹魯迅小說《吶喊》的寫作背景，讓學(xué)生了解《吶喊》不同尋常的時代意義，理解作者的寫作意圖――希圖喚醒當(dāng)時在封建的“黑屋子”里沉睡的國人，達到“知人論世”，從而引起學(xué)生去閱讀的愿望。還可以定期在班級開展讀書交流活動，建立班級圖書角，努力在班級、學(xué)校營造濃厚的“書香”氛圍，力求人人踴躍讀書。
二、掌握方法，提高讀書的效率
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中階段要完成的課外閱讀總量不少于250萬字，要讀整本的書。而初中生的課外閱讀時間是有限的，如果課外閱讀占用了太多的時間，不要說孩子累，就是家長也不會答應(yīng)，別的科任老師也會不滿意。所以，語文老師要做好讀書方法的指導(dǎo)：①精讀。精讀即認(rèn)真仔細地讀，逐字逐句地讀。語言雋永、文字優(yōu)美的重要的章節(jié)或篇目，需要精讀，讀書時可以圈點勾畫，做讀書卡，摘抄優(yōu)美語段，寫讀書筆記；②略讀。略讀即大略地瀏覽，可以一目十行，了解大概。一本書常常幾十萬、上百萬字，不可能、也沒有必要全部精讀。但是略讀并不等于一味貪多求快，囫圇吞棗。略讀方法主要有兩種：瀏覽式讀書法和跳讀式讀書法。瀏覽式讀書法力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。通常用于閱讀中長篇文學(xué)作品。跳讀式讀書法就是擇其所需而讀，舍棄不需要的內(nèi)容。跳讀時只關(guān)注最關(guān)鍵的內(nèi)容，其它的通通拋開。通常用于查閱資料。具體運用時精讀和略讀不是截然分開，而是視具體要求靈活對待。另外，還要不定期訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，閱讀效果，略讀要達到每分鐘500字，閱讀時做到眼到、心到，給出一定時間讓學(xué)生進行閱讀，然后指名說說讀后的收獲。
三、推薦書目，有計劃地去讀書
當(dāng)今時代，文如山，書如海。各種信息和圖書都在以幾何級數(shù)成倍增長。各種讀物良莠不齊，魚龍混雜，很多快餐書籍、漫畫作品甚至不健康書籍充斥中學(xué)生的視野。因此，作為語文老師，要為學(xué)生去粗取精，制訂科學(xué)合理的讀書篇目，讓書籍真正成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生的心靈雞湯，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識真善美，摒棄假惡丑，從而凈化自己的心靈，樹立高尚的人格修養(yǎng)。推薦書目，要以“新課標(biāo)推薦書目”為基礎(chǔ)，兼以關(guān)注“時文”“美文”，既要讀整本的書，也要讀期刊雜志。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生每學(xué)年閱讀兩三部名著。例如七年級課本推薦了《繁星 春水》、《湯姆索亞歷險記》和《西游記》，應(yīng)該說，這樣的閱讀量，是不難完成的。但是，畢竟這些書和學(xué)生的實際生活有了一定的距離，所以，平時老師還要適時推薦給學(xué)生一些“時文”，例如《少年文藝》、《讀者》、《語文報》和郭敬明、韓寒、曹文軒、梁紅櫻的作品。讓學(xué)生既能從名著中汲取精神養(yǎng)料，學(xué)習(xí)寫作技巧，又能從時文中獲得啟發(fā)，通過與同時代人的比照來思考自身的發(fā)展。“腹有詩書氣自華”，“讀萬卷書，行萬里路”，通過有計劃、有選擇的閱讀好書，真正使書籍成為學(xué)生成長道路上的指路明燈。
四、注重反饋，促進學(xué)生讀書的熱情
第5篇：初中讀書計劃范文
一、激發(fā)初中生課外閱讀興趣
1. 身教勝于言教。教師自己多讀書、愛讀書，學(xué)生才能多讀書、愛讀書。早讀課期間，與學(xué)生一起讀書，誦讀古詩，自然會對學(xué)生起到“潤物無聲”的作用。教師讀書時流露出的激情、趣味和快樂，對學(xué)生有著強烈的吸引力和感染力。教師講述自己讀書后的收獲和體會，“現(xiàn)身說法”能激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。
2. 找準(zhǔn)興趣點，激發(fā)閱讀興趣。閱讀教學(xué)中，找準(zhǔn)興趣點，激發(fā)閱讀興趣。如名著如今都已搬上銀幕和銀屏，通過觀看影視作品激發(fā)學(xué)生的好奇心，趁熱打鐵，讓學(xué)生接近原著，愉快就讀。介紹作品時，賣個關(guān)子，如同古代章回體小說留有懸念，讓學(xué)生課外閱讀欲罷不能。
3. 展開課外閱讀比賽。初中生好勝心強，他們都希望自己能在各種比賽中勝出。通過讀課外書，舉辦讀書報告會、讀書心得比賽、詩歌朗誦比賽等活動，激勵學(xué)生課外廣泛閱讀。
二、進行課外閱讀活動的引導(dǎo)
1. 讀物。2011年版的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在附錄中推薦了學(xué)生課外讀物，依據(jù)這個課外讀物建議，配齊后陳列于圖書室，方便學(xué)生借閱。語文教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況、辦學(xué)條件、社會環(huán)境等，從中外各類優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇合適的讀物，向?qū)W生補充推薦。
2. 閱讀小組。在課外閱讀中，組建課外閱讀小組，小組長負(fù)責(zé)召開組內(nèi)的討論會等。每天的課外閱讀課時間，在組長的帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，明辨是非。定時展開評比，以小組為單位開展的評比，有利于同學(xué)間互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣。
3. 說、讀、寫并舉。初中語文課外閱讀，應(yīng)做到聽、說、讀、寫并舉。讓學(xué)生聽電臺中的播音，聽電視中解說員的旁白。曾幾何時，《說岳全傳》風(fēng)靡大江南北，造成萬人空巷，社會上犯罪率銳減。通過聽，讓學(xué)生感受文學(xué)作品豐富的思想內(nèi)容、深沉的情感意蘊；通過聽，讓學(xué)生展開聯(lián)想，追求語文課堂教學(xué)中很難造就的藝術(shù)效果。要求學(xué)生把自己看到的讀物中最感動人、最令人難忘的篇章，結(jié)合自己的感受在小組交流中說出來。通過說，推動語文課外閱讀活動的蓬勃開展。
第6篇：初中讀書計劃范文
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；初中生；深度閱讀；策略
中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0067
在新課改深入開展的過程中，要進一步提高語文教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)有效地引導(dǎo)初中生進行深度閱讀。下面，筆者著重談幾點做法，以便拋磚引玉。
一、制訂計劃，明確目標(biāo)，養(yǎng)成習(xí)慣
做任何事情，要想取得最大的成效，就要制訂可行的計劃，閱讀也不例外，不但要有計劃，還要有目標(biāo)，并要形成持之以恒的習(xí)慣。中學(xué)課外閱讀時間有限，很多學(xué)生因為功課緊張便忽略了閱讀，以致整個初中階段沒有讀過幾本名著，這真是一大遺憾。有的學(xué)生雖然讀了，但走馬觀花，流于形式，沒有明確的閱讀計劃，也不知道自己的閱讀方向，所以很難形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀收獲不大，成效不明顯。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》強調(diào)：“初中生要學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。因此，根據(jù)自己的時間及需要，制訂適合自己的閱讀計劃，明確閱讀目標(biāo)，并持之以恒，非常有必要。
如何制訂自己的閱讀計劃？先要引導(dǎo)學(xué)生先將自己看過的書籍列一個清單，然后回顧自己從中獲得了什么，如果沒印象了，就應(yīng)重復(fù)閱讀，因為讀書不只求數(shù)量，還要求質(zhì)量，要讀通讀透才是最終目的。
然后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)要求和喜好，引導(dǎo)他們選擇一些有益的新書，要求他們列出清單并分解到具體的時間里閱讀，如明確自己每天閱讀的時間及大概數(shù)量，還有要寫的讀書筆記。鼓勵學(xué)生互相分享讀書的樂趣，并可以互相監(jiān)督。長期堅持下去，學(xué)生讀的書越來越多，積累和感悟也越來越多，會體會和品嘗到閱讀帶來的成就感和喜悅，久而久之，閱讀便成為學(xué)生生活中不可缺少的部分，成為受益終生的良好習(xí)慣。
俗話說：“事實勝于雄辯”。為了強化學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)進一步選用一些典型事例來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。如身為偉大的革命家、戰(zhàn)略家和理論家，風(fēng)云一生，書劍雙修，他非常熱愛、刻苦讀書，即使在艱苦的戰(zhàn)爭時期，他的戰(zhàn)馬上經(jīng)常馱著一箱子的書，路上、延安窯洞煤油燈下，都有他刻苦研讀的身影，可以說，書籍是他最寶貴的財富。讀書使具有淵博的知識和高超的政治智慧，使他成為了一代偉人。
英國也是一個喜歡閱讀的國家，他們每個社區(qū)都有圖書館。他們的孩子從小就喜歡閱讀，經(jīng)常互贈書籍作為禮物，日常生活中的地鐵、酒吧、咖啡館、草地，幾乎隨處可見讀書看報的英國人。應(yīng)該說，閱讀對英國的紳士文化的傳承具有很大的作用。
因此，要制訂閱讀計劃，確立閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生逐步走入正常的閱讀軌道，為有效的深度閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。
二、選讀經(jīng)典，立德立行，自我提高
要使初中生做到深度閱讀，就要考慮選擇經(jīng)典著作來閱讀。什么是“經(jīng)典”？《文心雕龍》中說經(jīng)典是恒久之至道。經(jīng)典著作是一個民族、一個時代最有意義最有價值的永久性的東西，是經(jīng)得起歷史檢驗和具有指導(dǎo)意義的。
為何要選擇經(jīng)典著作深度閱讀呢？因為現(xiàn)在流行于世上的書籍五花八門，良莠并存，如果沒有針對性地選讀，那就可能事倍功半，毫無裨益。經(jīng)典名著積淀著前人的思想和智慧，蘊含著豐富的教育資源，對學(xué)生能產(chǎn)生積極的影響，能有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，有利于學(xué)生的健康成長。因此，我們應(yīng)挑選最好的經(jīng)典著作來閱讀。
那么，中國的傳統(tǒng)文化中有哪些經(jīng)典著作？中國經(jīng)典著作有四書五經(jīng)，諸子百家，以及唐詩、宋詞、元曲、小說等。它們在中國文學(xué)史上閃爍著燦爛的光輝，也是世界文學(xué)寶庫中令人矚目的瑰寶。直至今天，《論語》里的很多觀點對我們的教育仍具有重要的啟發(fā)意義；《孫子兵法》對世界各國軍事學(xué)術(shù)思想仍然有積極的影響。
易中天先生談讀先秦諸子百家中孔、孟、老、莊、墨、韓、荀等經(jīng)典時講到：“讀經(jīng)典讀什么呢？讀人，讀人生，讀人生智慧。讀孔得仁，讀孟得義，讀老得智，讀莊得慧，讀墨得力行，讀韓得直面，讀荀得自強”，高度概括了先秦諸子百家（孔、孟、老、莊、墨、韓、荀等）經(jīng)典的精神，也是我們傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。儒家文化中“修身、齊家、治國、平天下”的大氣與豪邁是我們彌足珍貴的精神遺產(chǎn)。作為初中生，應(yīng)熟讀精讀這些經(jīng)典著作，學(xué)習(xí)前人的智慧和思想，提升自己的人文素養(yǎng)及形成良好的道德品質(zhì)。
初中階段正是學(xué)生人生觀和世界觀形成的重要時期，學(xué)校和教師有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生推薦經(jīng)典名著并做好精讀引導(dǎo)，讓他們做到讀懂吃透，并由此立言、立德、立行。
三、讀思結(jié)合，靜心專注，循序漸進
要做到深度閱讀，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握最佳的閱讀方法，這樣才有可能取得最大的閱讀效果。
1. 讀思結(jié)合。一本著作所蘊含的價值，往往需要花很長時間進行深度閱讀，才能有所領(lǐng)悟。教會學(xué)生以精讀為主，兼以略讀、跳讀等。對主要的內(nèi)容，重要的語段等，要逐字逐句地讀，必要時還要進行圈點勾畫，或者寫旁批，或者抄下來；對次要的內(nèi)容，輔的信息，可以略讀甚至跳讀。學(xué)校或教師還可以組織開展相應(yīng)的讀書活動，如讀書競賽、讀書報告會等。
例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀曹雪芹的著作《紅樓夢》，對刻畫賈寶玉和林黛玉形象以及他們的愛情故事的有關(guān)情節(jié)要精讀，對刻畫其他人物形象的內(nèi)容可以略讀或跳讀。對那些形象的外貌描寫或人物的經(jīng)典語言，抄錄到摘抄本上。教師引導(dǎo)學(xué)生讀完《紅樓夢》，學(xué)校可以組織開展讀書報告會等。這樣的閱讀，才讀到位，才讀得有效。
同時，還要做到邊讀邊思考。孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。讀書也一樣。同樣讀《紅樓夢》，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：賈寶玉和林黛玉的所作所為體現(xiàn)他們怎樣的思想性格，從他們的愛情悲劇中表現(xiàn)怎樣的主題，給人怎樣的教育等。
2. 要靜心專注。北大的校長說過：“讀書第一能專心，第二能勤筆”。讀書要排除一切干擾，靜心下來，刻苦研讀。還要注意，一本書沒讀完，不要急著讀另一本書，正如“一書不盡，不讀新書”。
《家書》中的道光二十四年三月初十日與溫、沅二弟的信中說：“每日習(xí)字不必多，作百字可耳。讀背誦之書不必多，十頁可耳。看涉獵之書不必多，亦十頁可耳。但一部未完，不可換他部，此萬萬不易之道。”這里強調(diào)讀書要專注，要讀通、讀透，不可一部未讀完就換讀其他部書。
教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)跟學(xué)生明確閱讀要求，教會靜心專注閱讀的要領(lǐng)和注意事項，必要時進行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
3. 循序漸進。要使深度閱讀取得成效，還要做到循序漸進。南宋理學(xué)家朱熹在閱讀“四書”時曾說，要“先讀《大學(xué)》，以定其規(guī)模；次讀《論語》，以定其根本；次讀《孟子》，以觀其發(fā)越；次讀《中庸》，以求古人之微妙處”，說的就是讀書應(yīng)由淺入深、循序漸進。梁啟超讀書常由“鳥瞰”，再到“解剖”，最后是“會通”，講的也是循序漸進的道理。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照著作的編寫體例及順序來閱讀，切忌囫圇吞棗。如引導(dǎo)七年級的學(xué)生閱讀《西游記》的《孫悟空一調(diào)芭蕉扇》這一情節(jié)，教師先讓學(xué)生快速瀏覽一遍，找出疑難詞語，利用工具書解決。然后精讀，概括三借芭蕉扇的主要情節(jié)。最后，思考并概括孫悟空的形象特點。這樣，學(xué)生就能由淺入深、循序漸進地閱讀，收@感油然而生。
第7篇：初中讀書計劃范文
一、當(dāng)前農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)存在的困境
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、作者(文本)三維互動的過程。在當(dāng)前農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中，無論是教師的指導(dǎo)、學(xué)生的閱讀，還是閱讀文本的缺失三方面都存在著困境
困境一：教師閱讀教學(xué)思想、觀念滯后，學(xué)生主體意識嚴(yán)重失落
當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)通常采取的教學(xué)方式就是：從文章結(jié)構(gòu)人手解析“范文”，從積累語文知識人手整理范文所提供的內(nèi)容要點和零碎的語文知識點。…這種用“生理解剖學(xué)”的方法和以獲得“生理解剖”結(jié)果為認(rèn)知目的的教學(xué)，從根本上背離了閱讀的根本目的和閱讀教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。
以這種教學(xué)理念指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)，就不僅不能培養(yǎng)學(xué)生對作品的獨特情感體驗，而且還導(dǎo)致了對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和創(chuàng)新意識的傷害。據(jù)不完全統(tǒng)計，農(nóng)村初中學(xué)生中“有人督促才去閱讀”的學(xué)生占50％，“偶爾翻一翻課外書”的學(xué)生占50％，而“經(jīng)常主動閱讀”，“有計劃閱讀”的學(xué)生只占20％、10％而已；閱讀時“浮光掠影”，“硬著頭皮閱讀”的學(xué)生高達48％，50％。可以說，學(xué)生在閱讀中表現(xiàn)出的主體意識、創(chuàng)新意識缺失與教師閱讀教學(xué)觀念和方法的落后不無關(guān)系。
困境二：學(xué)生閱讀實踐量嚴(yán)重不足、閱讀面狹窄、閱讀方法單調(diào)
閱讀實踐量嚴(yán)重不足是當(dāng)前農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)存在的又一突出問題。按照新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，初一的學(xué)生至少要有150萬字的閱讀總量才能達標(biāo)。而從實際的統(tǒng)計來看：課外閱讀量在10萬字以上的僅有8％。Ⅲ這從客觀上來講，固然有農(nóng)村中學(xué)大多沒有建立圖書館，或者即使建立了也藏書很少有關(guān)；但同時也跟學(xué)生、家長甚至包括教師的主觀偏見有關(guān)。他們中有些人認(rèn)為看課外書是浪費時間，不務(wù)正業(yè)，學(xué)生在課堂上要以課本知識為主，課后應(yīng)認(rèn)真完成各科作業(yè)。故有些學(xué)生雖然非常喜歡看有價值的課外書，但權(quán)衡利弊，還是忍痛割愛。堅決不看。
閱讀實踐量嚴(yán)重不足的直接后果就是閱讀面狹窄、閱讀方法單調(diào)。農(nóng)村初中有相當(dāng)一部分學(xué)生根本就無視課外閱讀的存在，每天早自讀只摟著課本翻來覆去地讀。很難想象，僅憑幾冊《語文》教材，學(xué)生自主閱讀能力有多強，有多好。有些學(xué)生則特別鐘情于武俠言情刺激性極強的“地攤書籍”。大多數(shù)同學(xué)看書無計劃、無目的、無選擇，，帶有很大的隨意性。看書時浮光掠影，囫圇吞棗，意在追尋故事情節(jié)，對書中的一些好詞好句不作摘記，對其精華不咀嚼，閱讀方法單調(diào)，效果低下。
困境三：閱讀文本缺失。閱讀環(huán)境令人堪憂
首先是無書可讀。很多農(nóng)村初中學(xué)校圖書設(shè)備遠遠不能滿足學(xué)生的需求，圖書陳舊。有的學(xué)校圖書館根本就不向?qū)W生開放。農(nóng)村家庭的藏書也非常有限，一些學(xué)生僅有字典而已。擁有四大名著的是少之又少。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有圖書，縱然學(xué)生有閱讀的愿望，卻無閱讀的對象。
其次是無好書可讀。一方面，由于市場功利觀念的沖擊，一些作者和書商粗制濫造，致使書的質(zhì)量低劣，充滿暴力、格斗、兇殺、戀情的書比比皆是。另一方面由于片面追求升學(xué)率，致使各種訓(xùn)練題集錦充斥書市：《中考必讀》、《中考捷徑》、《中考沖刺》等隨處可見。加之初中學(xué)生的辨別能力較弱，缺乏選擇良莠的眼光，往往找不到適合閱讀的書籍。
二、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)走出困境的對策
對策一：確立閱讀教學(xué)新理念。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式
首先，要實現(xiàn)閱讀教學(xué)理念由教師主體到學(xué)生主體的轉(zhuǎn)變。認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主體參與性的活動，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。……主體參與是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。閱讀教學(xué)本質(zhì)上是師生相互交流、相互啟發(fā)的一個過程。當(dāng)前農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中，一些老師仍過份強調(diào)教師的講授，習(xí)慣于津津樂道每篇課文的主題思想、寫作特色或按“考點”對學(xué)生進行各種閱讀模擬訓(xùn)練。
其次，要實現(xiàn)閱讀教學(xué)過程由注重知識傳授到注重情感體驗的轉(zhuǎn)變。長期以來。我們的閱讀教學(xué)在總體上存在著重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，實際反映了以學(xué)科知識為本位而非以人的發(fā)展為本位的教學(xué)觀。培養(yǎng)學(xué)生皂好的整體把握能力，注重情感體驗是新課標(biāo)關(guān)于閱讀的基本要求。這就要求選擇貼近學(xué)生實際且讓學(xué)生感興趣的文本。通過“誦讀”、“情境教學(xué)”、“多媒體輔助教學(xué)”等方式，促使學(xué)生體驗文本中豐富的人文性和濃厚的感彩。
再次，要實現(xiàn)閱讀課程評價由標(biāo)準(zhǔn)化向個性化的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)不是為了讓學(xué)生去掌握標(biāo)準(zhǔn)答案，而恰恰是為了培養(yǎng)學(xué)生探求正確結(jié)論、準(zhǔn)確獲取信息的能力。要達到這個目的，教師要尊重學(xué)生的個性差異，重視閱讀的個性化和創(chuàng)造性。在閱讀教學(xué)巾要特別注重幾點：第一，讓學(xué)生自主閱讀和直接閱讀。教師不應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)化解讀規(guī)范學(xué)生的理解，反對重講輕讀，重視自讀自悟。第二，將思維活動貫穿在閱讀教學(xué)中，張揚學(xué)生的個性。讀書貴思。閱讀有著復(fù)雜的心智背景，我們要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。碰上疑難問題，啟發(fā)學(xué)生靈活處理，或大家共同探討，合作解決；或幫助學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進行探究。
對策二：加強閱讀方法的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣
掌握正確的讀書方法是提高閱讀效率和興趣的保證，也是使學(xué)生能真正成為閱讀主體的基本條件。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，有步驟地給學(xué)生予以閱讀方法上的指導(dǎo)：
第一步，介紹閱讀方法。常用的閱讀方法有朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、速讀等方式，應(yīng)據(jù)材料的不同和提高學(xué)生閱讀能力的需要選擇運用。
第二步，有目的、有計劃地推薦讀物。要注意發(fā)揮每個學(xué)生的專長、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇讀物，確定閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀能力。
第三步，有針對性地指導(dǎo)閱讀。針對不同的閱讀內(nèi)容、目的、水平，要采取不同的指導(dǎo)方法。如根據(jù)自主閱讀漸進性特點，可將課堂模式定為“三個梯度”，即“淺程”自主閱讀；“巾程”自主閱讀；“高程”自主刨讀三個梯度。不同的梯度使用不同的教學(xué)策略。
第8篇：初中讀書計劃范文
關(guān)鍵詞：閱讀計劃;科學(xué)規(guī)劃;評價體系
中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0210-01
當(dāng)下，受“擇校熱”的影響，家長、教師對學(xué)生分?jǐn)?shù)格外重視。在初中語文教學(xué)中，課堂教學(xué)中是“講、聽、說、練、寫”的高效融合，課后安排習(xí)題強化訓(xùn)練，教師唯恐某一個環(huán)節(jié)疏忽，影響分?jǐn)?shù)排名。在考試中，一些學(xué)生面對語文知識能力的考查，照樣抓耳撓腮，愁眉不展。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”教師在課堂教學(xué)中傳授的只是“技”，不是“道”。只有學(xué)生主動愛上語文學(xué)習(xí)、愛上閱讀鉆研，才能提升自身的語文素養(yǎng)，從根本上解決問題。筆者在一線教學(xué)近二十年，積極探索課外閱讀教學(xué)的途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀經(jīng)典文本，開闊知識視野，豐富知識儲備，感知人生體驗，取得了一些成效。
一、轉(zhuǎn)變思想觀念，鼓勵學(xué)生自主閱讀
在長期的教育教學(xué)中，受考試論分?jǐn)?shù)的導(dǎo)向影響，課外閱讀被“題海戰(zhàn)術(shù)”所取代。初中課業(yè)負(fù)擔(dān)重、考試壓力大，學(xué)生無暇顧及閱讀，不愿閱讀。學(xué)生認(rèn)為課外閱讀進步慢、成效不明顯，不如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識獲取進步明顯，一味追求考試分?jǐn)?shù)上的“短平快”。新課標(biāo)針對閱讀的重要性和必要性進行了詳細闡述，并提出了具體的實施意見。知名學(xué)者朱永新指出：一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。英國作家培根說過：讀史使人明智，讀詩使人聰明，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人長于思辯。在課堂教學(xué)中，筆者舉行讀書專題講座，著力轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生明白讀書可以靜滌心靈、開啟智慧，讓學(xué)生明白“只要養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣，一個人成才、成功、成就是早晚的事”的道理。學(xué)生端正了態(tài)度，明白了閱讀的重要性，自然就會主動去閱讀經(jīng)典。興趣是最好的老師。讓學(xué)生真正愛上閱讀，還需要教師積極努力，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀書籍，選擇適合自己的閱讀方式，汲取文化素養(yǎng)。當(dāng)前，圖書良莠不齊，魚龍混雜，一些打著“勵志”、“正能量”的圖書大行其道。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生選擇適合閱讀的書籍，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分經(jīng)典名著與流行快餐讀物的區(qū)別，品讀名人傳記、理論讀物和精品小說，汲取人生進取奮斗的智慧，鍛煉由表及里、直透實質(zhì)的分析能力，提高學(xué)生的審美能力并幫助其心理發(fā)育，矯正急功近利的浮躁心態(tài)，使學(xué)生堅定意志、陶冶性情。
二、打造書香校園，構(gòu)筑閱讀平臺
當(dāng)前，學(xué)生課外閱讀的最大難題是可閱讀書籍少和時間的匱乏。學(xué)生手頭可供閱讀的經(jīng)典名著少，受家庭經(jīng)濟條件的影響，許多學(xué)生并不具備大量可供閱讀的圖書，“題海戰(zhàn)術(shù)”大量擠占了學(xué)生的閱讀時間。開展課外閱讀必須為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件。筆者充分利用學(xué)校圖書館的豐富資源，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，營造人人熱愛讀書的氛圍。積極向教師和學(xué)生收集可讀性強的書籍，建立圖書站，開展“圖書漂流”活動，鼓勵學(xué)生交換書籍，實現(xiàn)資源共享。利用自習(xí)課和輔導(dǎo)課，為學(xué)生安排固定的閱讀時間，適時開展“讀書明星”評選，指導(dǎo)學(xué)生交流閱讀心得，營造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展個人興趣和愛好。
三、科學(xué)制定計劃，讓學(xué)生讀有所得
1.科學(xué)制定閱讀計劃。古賢說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，避免盲目性和隨意性，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的閱讀計劃。要長期計劃和短期計劃相結(jié)合，周計劃、月計劃、學(xué)期計劃，量化規(guī)定閱讀的書籍和數(shù)量。可以利用七、八年級兩年時間，指導(dǎo)學(xué)生在校期間閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的篇目，寒暑假閱讀自己喜愛的作家作品。
2.指導(dǎo)閱讀方法。方法是解決問題的門路和程序。語文教師要把閱讀方法及時地教給學(xué)生，使他們提高閱讀質(zhì)量和效益，從對文化名著的隨意性、消遣性閱讀變成鑒賞性、研究性品讀，讓學(xué)生讀有所得、讀有所悟、讀有所用。一是指導(dǎo)學(xué)生了解文本背景和作者。在閱讀前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本序言、后記和目錄，為學(xué)生講解作者的寫作目的，讓學(xué)生對時代背景、作者和寫作目的有簡要的了解，夯實深入閱讀的基礎(chǔ)。二是指導(dǎo)學(xué)生有效利用工具書進行閱讀。經(jīng)典名著中有學(xué)生未曾接觸的詞語和句子，教師要指導(dǎo)學(xué)生動手查找出處，排除字詞的障礙，積累知識，加深對文本的理解。三是精讀和略讀相結(jié)合。對于經(jīng)典篇章要反復(fù)讀、吟詠讀、做摘要，采擷精華;對于敘述性文字要簡明扼要的瀏覽，節(jié)省時間。四是勤做讀書筆記。要做到“不動筆頭不讀書”。書不釋卷，也要手不離筆。指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，做摘要，抄名言警句，寫讀書心得，把閱讀和思考相統(tǒng)一。
3.科學(xué)指導(dǎo)，釋疑解惑。教師的科學(xué)有效指導(dǎo)，是學(xué)生良好閱讀的保障。初中生受知識和閱歷的影響，無法完全領(lǐng)會文本所蘊含的含義、闡述的思想，教師要進行有針對性的輔導(dǎo)。可以邀請專家和學(xué)者，進行讀書講座，指導(dǎo)學(xué)生把握文本核心。
四、建立閱讀評價體系，促進學(xué)生全面發(fā)展
第9篇：初中讀書計劃范文
一、充分認(rèn)識初中課外閱讀的重要作用
高爾基有句名言：“書是人類進步的階梯”，可見知識來源于書本。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書。可見國家對初中學(xué)生課外閱讀是多么的重視。教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》一書中指出：“讓學(xué)生在圖書世界里生活，這是整個學(xué)校一個重要的教育問題。”他還說：“我把人類寶庫中最優(yōu)秀的圖書給自己的學(xué)生們讀。”可見，閱讀在語文教學(xué)中有著特別重要的地位。學(xué)生的課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的過渡，是聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶和橋梁，是語文學(xué)習(xí)必不可少的組成部分，在多年的教學(xué)當(dāng)中，依我的經(jīng)驗認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的作用有1、課外閱讀可以使學(xué)生積累豐富的寫作素材和技巧。2、課外閱讀可以提高學(xué)生的語言能力，增強語感。3、課外閱讀可以培養(yǎng)自學(xué)能力、認(rèn)讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。4、學(xué)生廣泛的課外閱讀有助于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，從而受益終生。5、課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑，促使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。由此而知，課外閱讀的作用是深遠的，作為一名語文教師，應(yīng)想方設(shè)法搞好學(xué)生的課外閱讀，切實提高他們的語文素養(yǎng)。
二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
在農(nóng)村初中，由于長期以來學(xué)生對課外閱讀不夠重視，再加上初中生學(xué)習(xí)科目較多，每天功課緊之又緊，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生課外閱讀時間難以保證，談不上自覺進行課外閱讀，更談不上提高課外閱讀的興趣。為改變現(xiàn)狀，我設(shè)法營造良好的讀書氛圍，并開展豐富多彩的活動，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，有效地刺激課外閱讀的內(nèi)需動力，我采取的主要措施有：
1、匯同各學(xué)科的教師一起切實提高課堂教學(xué)效率，切實減輕各學(xué)科的課業(yè)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生每天有半小時的課外閱讀時間。
2、通過與學(xué)校、家長溝通，保證學(xué)生有適合的書籍報刊閱讀，否則巧婦難為無米之炊。
3、開展課外讀書活動及班級讀書活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。常言道：興趣是最好的老師，是入門的向?qū)АＣ绹睦韺W(xué)家布魯曾經(jīng)說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣。”可見，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。我首先在班級設(shè)立班圖書角，讓學(xué)生在課余第一時間有書可讀。其次，在學(xué)生自習(xí)時間我鼓勵并動員學(xué)生到學(xué)校圖書館、圖書室借書閱讀，這樣學(xué)生有了老師的支持，閱讀積極性隨之高起來。第三，我還定期組織學(xué)生開展編課外閱讀小報、出課外閱讀墻報，開展讀書征文比賽、開展朗讀比賽、名著賞析會、讀書沙龍等活動，從而促進內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”。第四，堅持每天組織學(xué)生晨讀古典詩文，讓學(xué)生在唐詩、宋詞、四書五經(jīng)等經(jīng)典中受到“口而誦，心而惟”的語感熏陶和古代燦爛文化的熏陶，大大地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。第五，穩(wěn)定學(xué)生讀書的興趣。為了穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣，我常采用多評價、多表揚、多鼓勵的方法，促學(xué)生愛讀書，從而穩(wěn)定學(xué)生讀書興趣。
由于措施得力，工作到位，我指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀效果較好，能讓學(xué)生感受到閱讀課外書籍是遨游在第二自然中，是身處在美妙的世界中，感受到讀有所得的喜悅，說明了閱讀教學(xué)已初步走向了成功。這正如于漪老師說：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生學(xué)會學(xué)語文就有良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”
三、要讓學(xué)生具有良好的讀書心態(tài)
讀書是我們學(xué)習(xí)并獲得間接知識的重要途徑，是把別人的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐R的過程，是獲取智慧的重要來源。也是陶冶人的情操的方式。古人曰：“腑內(nèi)有詩氣才華，”正是對此精煉的概括。所以，我們讀書一定要有良好的心態(tài)才行。
1、純潔的心境。朱熹曾講過：要讀書,須先定其心，使之如止水，如明鏡。閱讀時，要把所有混亂的，繁瑣的念頭全都摒棄，使心鏡如一塊水晶，一池春水。這樣，記憶才會深刻，效果才會明顯。
2、安靜的心緒。就是心緒要安穩(wěn)平靜，要克服慌亂和煩躁的干擾。
3、專一的心力。即閱讀時要集中精神，傾注到閱讀對象上面，加強感受器官和思維器官的活動，造成大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心。
4、渴求的心欲。閱讀時，我們要有一種如饑似渴的求知欲，帶著濃厚的興趣和愛不釋手的感情，使閱讀成為一種享受，成為一種追求。
四、教會學(xué)生選擇適合的書籍
古今中外，書籍如煙海，即使窮盡一生，也絕不能把所有的書讀完。因此，我們讀書必須進行有效的選擇，結(jié)合自己的實際情況和需要，挑選應(yīng)該讀的書。古人云：讀書如同交朋友，要選擇與自己志同道合的莫逆之交。王豫曾說：凡讀無益之書，皆是喪志。朱光潛曾撰文道：讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底，與其讀10部無關(guān)輕重的書，不如以讀10部書的時間和精力去讀一部真正值得讀的書。與其10部書都只能泛覽一遍，不如取一部分精讀10遍。“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”這兩句詩值得每個讀書人懸為座右銘。
五、給學(xué)生提示閱讀的具體方法
不同的書有不同的讀法，培根說過：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化，換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀。”可見學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的需要加以選擇，并結(jié)合自己的實際確定讀書方法。在實際中，我把“精讀法、略讀法、速讀法、研讀法、目標(biāo)讀書法、品讀法、誦讀法、質(zhì)疑閱讀法”等讀書方法教給學(xué)生，供學(xué)生靈活選擇。學(xué)生初讀時尤其注意指導(dǎo)學(xué)生拿到一本書首先要看內(nèi)容提要、序言、后記、目錄，這樣可以抓住重點。同時還要求學(xué)生在閱讀時要思考古人云：學(xué)而不思則罔。閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學(xué)生對書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。
六、讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記和讀書心得的好習(xí)慣
學(xué)習(xí)在于積累，寫作更離不開素材的收集。俗話說：不動筆墨不讀書，讀書必有收獲。因此，讀書要做筆記才能加深理解，加深記憶，讀有所得，讓學(xué)生及時記下瞬間的感受是妙不可言的，更是十分珍貴的，有助于厚積薄發(fā)。但是由于學(xué)生個性差異和基礎(chǔ)參差不齊，教師指導(dǎo)學(xué)生讀書要有計劃、分階段、分步驟地進行，并遵循學(xué)生的熟率規(guī)律和循序漸進的規(guī)律來制訂計劃并提出要求。如第一階段是初一年級，要重在積累交流，讀后感的寫作以根據(jù)作品內(nèi)容，摘抄名篇名段名句為主，這個階段主要是練習(xí)概括能力，并養(yǎng)成持之以恒良好習(xí)慣。第二階段是初二年級，讀后感的寫作要聯(lián)系生活，有感而發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生要強調(diào)讀書與生活的關(guān)系，最好是結(jié)合自身實際談體會。第三階段是初三年級，重在提高鑒賞，對比鑒賞。此階段應(yīng)讓學(xué)生多讀中外名著，多寫評論文章，有助于鍛煉學(xué)生鑒賞能力的提高。
