畢業論文案例精選(九篇)
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第1篇：畢業論文案例范文
拿我們柳州市來說，坐落在柳北文化街商業廣場的嘉華影城就是這個城市色澤鮮活的大型影院。也是目前柳州市影院設備最先進，影廳設計最標準、設施最完善、服務最專業的影城。該影城總投資400萬，營業面積800余平方米，擁有3個影廳，共394個座席。其中，一號廳182個位席，二號廳123個位席，三號廳89個位席；是集休閑、視聽、娛樂等多維一體的綜合性、多功能數字化影城。嘉華影城無論從硬件設施還是軟件服務都全力打造“專業影城”，給每一位觀眾帶來絕對舒適、震撼的觀影體驗。宏大的影廳空間，廳內高度均超過 6 米；階梯式座椅排距達1.1米；影廳內座位錯層斜度達30度；美國dolby-sr/d/e數字解碼器、jbl screenarray影院陣列、jbl 三分頻主音箱3632tl、皇冠公司專門為電影院而設計的cl系列功率放大器、德國施奈德高端鏡頭等，使您體驗、享受最頂級的震撼視聽。
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但是1994年的克拉瑪依友誼館大火，讓多年后的我們依然無法忘懷。于是在如此輝煌的大型影城之中，我們還是不得不提及相關的安全問題。
隨著城市現代化水平不斷提高，社會主義市場經濟的不斷發展，作為消費和娛樂的夜總會、ktv、網吧等公共場所也不斷發展壯大，為廣大消費者提供精神享受。同時，場所中的各類安全問題也隨之暴露出來。近幾年全國范圍內不時出現一些群死群傷事件，主要是由于消防安全管理措施和消防設施不到位或堵塞、關閉通道營業等原因造成的。這些場所的管理人員大多缺乏消防安全意識和防火滅火及逃生自救的基本知識，一旦發生火災，手忙腳亂，人員疏散困難，極易導致群死群傷的嚴重后果。筆者就當前的城市影院的消防安全管理工作談點淺見，以供探討。
一、城市影院消防安全存在的問題
目前，就我市公共娛樂場所從建筑物的耐火等級看，基本設置在一、二級耐火等級建筑物中，耐火等級基本符合要求。
存在的主要問題是，在硬件上，安全出口數量不足，疏散通道不暢（有的上鎖），消防設施損壞，裝修材料不符合要求等。在軟件上，業主和從業人員消防安全知識缺乏、安全措施落實不到位等，是公共聚集場所普遍存在的問題。
以城市影院為例：
1．選扯不當，危害增大。主要是使用的建筑物形式多樣，公共娛樂場所很少有獨立的建筑（因為單獨建筑物的花費相當昂貴）。經營者一般都是租用建筑物的一個局部進行裝修和改造，有的是在商場、辦公樓的某個樓層，有的則在廢棄的倉庫或廠房內，有的甚至是設在商住樓里，這些建筑內部的原消防設計是不能滿足娛樂場所內消防安全設計的許多特殊要求的，經營項目與建筑防火要求存在一定的差距。導致建筑布局不合理，防火間距不足等先天性的安全隱患。
在市場經濟大發展的今天，各行各業對高標準建筑物使用的競爭也越強烈，而我市適合公共娛樂場所電影院設立的建筑物更顯出自身的先天不足，尤其是設立在地下一層的場所占了整個娛樂場所的10%，這些場所的設立雖不違反《娛樂場所管理條列》與相關法規，但是給消防安全管理工作增加了更大的難度，主要是安全疏散更難，受煙、火侵襲的危害更重。因為地上建筑發生火災時煙氣上升人員往下層逃離，煙氣在垂直方向的擴散流動路線與人員疏散活動的路線相反，當人員逃到著火層以下的地方就比較安全，地下場所則不然。煙氣上升人員往上層逃離，人員在垂直方向上的疏散速度大大低于煙氣上升速度。如果人員在水平疏散中對火災的反映遲緩，或心理緊張，或認不清疏散方向而延誤了時間，就會十分的危險。所以設在地下室的娛樂場所場所防排煙設計是十分重要的。
2．可燃、易燃物品多、電氣負荷大。電影院等場所，是專供公眾娛樂休閑的公眾型聚合地，因此，他們往往十分注重環境的舒適典雅。現在這樣的娛樂場所越來越講究豪華氣派，為了迎合和追求美觀，違規裝修，瞞天過海，大量采用可燃材料進行裝修。另外，場所內裝飾的窗簾、墻掛、沙發等通常多屬可燃物，直接導致火災荷載幅度增加，并且大幅度降低了建筑物的耐火等級，一旦發生火災還會產生大量的致人死亡的有毒氣體和濃煙。有的沒有防火間隔，一旦發生火災，火勢會迅速擴展蔓延。有的間隔帶設計不盡合理，反而影響人員疏散。
3．建筑內部結構復雜。娛樂場所本身就具有行業特性，許多場所內部通道錯綜復雜，仿佛走進迷宮。甚至于一些電影院的影廳，在進行裝修的時候為了充分利用建筑內部空間，或者為了隱蔽一些角落，往往在走道兩側或拐角處布置影廳，有的則故意設置彎道，有的在影廳外、通道上設置五花八門，眼花繚亂的彩燈，令人不知身處何地……這樣的建筑設計或許會給人帶來諸多意想不到的視覺效果，但是卻從客觀上大大影響妨礙了消防安全工作，如果發生火災，將會導致人員無法疏散，救援人員無法進入等重大問題。
4．用電設備多，著火源多。現代的許多電影院為了迎合時代的發展或者為了吸引顧客，而采用過多的電器設備，諸如影音音響，各種燈光，多數空調等。這些設備用電量極大，并且功率也大。還要長時間連續運轉的話，常處于超負荷運行狀態。有些燈具表面溫度很高，一旦可燃物品靠近極易引起火災。
場所里由于用電設備多，連接到電器的線路也多。電子線路縱橫交錯，倘若安裝，使用不當，也很容易發生火災。這是電氣設備產生的高溫和電火花構成了危險的點火源。除上述電器點火源引起火災之外，由于公共娛樂場所電影院人員流動量大、素質雜，行為無拘無束、我行我素，常會作出一些不安全的行為，有的趁著興致玩火，有的吸煙亂丟煙頭、火柴梗，還有的為了營造浪漫氣氛點燃蠟燭照明。更有甚者，
有的歌舞廳、網吧、游戲室偷偷違規集吃、住、玩、樂于一體，利用液化氣、電熱器、電爐、煤爐等燒水、做飯和取暖。還有的使用酒精、丙酮、汽油等易燃液體擦拭電器元件，這些易揮發的易燃液體遇點火源很容易引燃。凡此種種人為點火源也是極其危險的。5．消防安全意識差，安全管理不善。業主只重經濟效益，法制觀念不強，存在僥性心理，消防安全意識、消防安全管理不到位，員工更是消防安全觀念淡薄，缺乏防火知識。這是公共娛樂場所普遍存在的嚴重問題，也是造成該類場所火災危險及火災隱患的根本所在，是必須引起充分關注，并盡快獲得解決的首要問題。綜觀公共娛樂場所、電影院的安全意識差，表現在：
（1）我行我素。業主和經營者擅自進行場所的修建、改建或擴建，而不向當地公安消防監督機構報告和實行建筑設計的防火審核。完工后，在沒有取得消防安全竣工驗收的情況下，就盲目進行試營業。
（2）規章制度不鍵全。有的根本沒有定消防安全制度，也未建立防火安全組織和層層責任制；有的雖然東拼西湊了一些消防安全規章制度，也僅僅是寫在紙上，掛在墻上，應付監管部門的檢查，而得不到真正的貫徹落實。
（3）消防安全教育培訓工作不到位。經營者和員工在娛樂場所電影院使用前未進行任何消防安全知識教育培訓，致使從業人員沒有樹立起消防安全觀念，也不懂得場所內的火災危險所在。既不懂得消防基礎知識，也就不懂得火災預防的方法，更不知曉初起火災撲救的基本技能，也不了解逃生自救的方法，更不了解火災時如何引導疏散場內人員。有的甚至不會報火警，不會使用滅火器材，自然更不會實施有效的滅火方法。雖然相關部門每年都舉辦消防安全培訓工作，由于場所員工更新換代快，造成有部分新上崗的員工沒得到有效的消防安全技能培訓。
（4）缺乏應急預案。娛樂場所電影院的經營者和從業人員消防安全意識淡薄，很多場所沒有制定自防自救的消防措施和應急疏散方案。即使有預案，制定后也束之高閣，躺在保險柜里睡大覺。不經實地演練，很難真正落實到位
（5）消防安全管理不善。場所內隨意使用明火燒水，做飯或取暖；維修中焊接，切割等帶火作業無人監護；隨意吸煙，亂丟煙頭的現象到處可見；隨時亂拉亂接電氣線路；也不按規定進行電氣安全檢測和消防設施檢查等等。
公共娛樂場所電影院觸目驚心的火災隱患，近年來全國范圍時有重大火災發生，血的教訓提醒我們火魔時刻都在窺視著、等待著，一旦時機成熟，便要出其不意地施展其威力，給我們造成巨大的人身傷害和財產損失。所以，我們決不能掉以輕心。
二、城市影院等公共娛樂場所的火災隱患特征
火災隱患具有許多特征，所以，為了更好地杜絕影院等公共場所的火災發生，我們有必要認識并且了解火災所具有的隱患特征。
1.隱蔽性。隱患是潛藏的禍患，它具有隱蔽、藏匿、潛伏的特點，是一時不可明見的災禍。它在一定的時間、一定的范圍、一定的條件下，顯現出好似靜止、不變的狀態，往往使一些人一時看不清楚、意識不到、感覺不出它的存在，隨著時間的推移，客觀條件的成熟，逐漸使隱患形成災害。如發生在1994年1月30日的杭州天工藝苑商場火災，起火原因就是隱蔽在商場頂棚三樓第6號家具包房內吸頂燈電源線故障引起短路打火，熔珠噴濺在下部席夢思床墊上引起可燃物而起火并蔓延所致。
2，危險性。隱患時事故的先兆，而事故則是隱患存在和發展的必然結果。當今的許多火災隱患都很難徹底的消除，所以，惡性火災隨時都有可能發生。對于這一點，我們已經歷經了無數血的證明。12月25日，河南省洛陽市東都商廈發生火災，309人死亡。原因時4名無證上崗的電焊工違章電焊引起的。在我國，許多已經發生的特大火災慘劇告訴我們：一個煙蒂，一盞燈，一個違章的行為，甚至于一個不經意的小小疏忽，都有可能導致火災危險。
3，突發性。任何事物都存在量變到質變，漸變到突變的過程。隱患也不例外，它集小變而為大變，集小患而為大患。幾年前，廣東省深圳市安貿危險品貯運公司清水河倉庫發生火災爆炸事故，死亡18人，傷873人，經濟損失巨大。清水河倉庫原本為干貨倉庫，貯存一般的生產、生活所需物品，倉庫建筑結構、防火間距、水源布局、道路等尚可，后改為貯存易燃易爆化學物品，無論從貯存化危品倉庫的建筑防火等級、庫與庫之間的防火間距、消火栓設置及用水量等均不符合消防規范要求，已存在著嚴重的消防隱患，再加上在貯存過程中嚴重違反國家有關規定，將化學物品性質相抵觸、滅火方法不同的物品混存在一個倉庫內，更加引發隱患從量變到質變，集小變而為大變，最終造成震撼全國的特大火災爆炸事故。隱患突發成災害事故，在化工企業中為多數，必須引起高度的重視。
4，隨意性。俗話說：“安全來自長期警惕，事故來自瞬間麻痹。”有的隱患的產生和造成禍害，都直接取決于人的消防意識的淡薄和消防知識的缺乏，消防意識的淡薄和責任心的缺乏兩者是相輔相成的，它們必然引發日常工作中的隨意性。1986年3月7日，杭州筧橋脫水廠三樓成品倉庫發生火災，經過5個多小時的撲救，撲滅了大火。火災燒毀庫房180平方米，生姜片50噸，蘑菇片5噸，直接經濟損失55.66萬元。起火原因是倉庫保管員違反消防管理規定，在倉庫內用火柴當剪刀燒斷棉線后，未將余火完全熄滅，余火沿棉線陰燃引起火災。隱患的隨意性，極大多數是由人的主觀意志所決定的，而這種隱患的產生也極大多數會在短時間內造成禍害。
5.重復性。火災事故發生后，由于沒有嚴格地按“三不放過”原則來處理，火災事故的重復性是必然的（尤其為化工企業）。只要企業的生產方式、生產條件、生產工具、生產環境等因素未改變，同一隱患就會重復發生，關鍵的問題是事故后怎樣吸取教訓，改進措施，整改隱患，以科學的、合理的管理方式，先進的技術設備來防止隱患的重復性。
6.季節性。有相當部分的隱患帶著明顯的季節性特點，它隨著季節的變化而變化 。一年四季，夏天由于天氣炎熱，氣溫高，雷電多，容易使可燃、易燃物由于高溫的作用或雷擊引起火災，冬天又會由于風大物燥，用電用火增大，人們活動減少，容易引起用電用火不慎的火災，而且風大物燥，人們活動減少，不能及時發現初起火災，極易造成重、特大火災的發生。
7.因果性。隱患險于明火，即是火災隱患和火災二者之間的因果關系。消防工作的客觀規律告訴我們，今天的火災隱患很有可能就是明天或后天的火災，而今天的火災就是昨天的火災隱患。隱患是因、火災是果，隱患是火災的前奏，俗話說“有因必有果，有果必有因”，在每個單位的生產經營過程中，每個人的言行都會對企業安全管理工作產生不同的效果，特別是單位領導對隱患所持的態度不同，往往會導致消防安全工作的結果截然不同。“隱”與“明”是辯證的統一。只有及時地發現和消除隱患，才可避免火災事故的發生。
8.時效性。 防火檢查的目的是發現
和消除火災隱患。但消除火災隱患還必須講究時效性。這些年來我省發生的幾起火災事故，在火災發生前，當地消防監督部門都多次簽發過火災隱患整改通知書，就是由于責任部門沒有及時有效地落實整改，而導致人員傷亡和財產損失，教訓深刻。為此，整改火災隱患，必須講究時效性，對一些整改難度大，本單位確實無力解決的，應在整改前采取切實可行的防范措施。城市影院的火災預防必然成為消防工作的基礎和前提，而火災預防的中心環節和主要內容則在于如何通過各種制度的設置和執行來消除火災隱患。任何一個單位都不可能沒有火災危險或不存在火災隱患，只不過是多與少，大與小的差別而已。所以，作為公共集會場所的影院，一定要在思想上樹立防患于未然的意識觀念。可以這么說：消除隱患是最好的防范。我們應當深刻地認識和掌握隱患的產生及發展規律，把消防工作做得更好、更完善。
三、城市影院的消防安全防范措施及對策
遏制公共娛樂場所電影院的火災特別是群死群傷的重特大火災事故，是新的形勢對相關監管部門做好消防安全工作的基本要求，為落實防范措施，確保公共場所的消防安全，應做到以下幾點：
1．提高認識，轉變觀念。增強對公共娛樂場所電影院火災危險性的認識。應嚴格執行公安部《公共娛樂場所消防安全管理規定》和《機關、團體、企業、事業單位消防安全管理規定》的規定，嚴格消防安全管理。
2．加大執法力度，確保消防安全。公安消防機構應嚴格按照國家有關的消防技術標準的規定實施消防監督檢查，對不合符標準的（消防設施、設備不全或失效的），必須予以糾正，凡安裝固定封閉窗柵欄的必須責令限期拆除，營業期間不得封堵疏散通道，不得關鎖門窗。公共娛樂場所電影院開業前應當向公安消防機構申報，經消防安全檢查合格后，方可使用或者開業。各相關發證照部門共同把好消防的前置條件關口，對未取得消防部門驗收合格的，一律不予辦理相關證照。
3．從源頭上抓起，嚴把“四關”。加強設計、審核、驗收和開業前檢查，杜絕先天性火災隱患。加強對公共娛樂場所電影院的設計、審核、驗收，加強開業前的消防安全檢查，是杜絕先天性火災隱患，確保公共娛樂場所電影院走上規范化的消防安全管理軌道的重要手段。公共娛樂場所電影院的安全疏散、電氣線路、內部培訓、消防設施等在《建筑內部裝修設計防火規范》、《高層民用建筑設計防火規范》、《建筑設計防火規范》中都有詳細的規定，對公共娛樂場所電影院的設計、審核、驗收要嚴格按照規范要求，從源頭上把好關，不留隱患。把握好公共娛樂場所電影院開業前的消防安全檢查，《中華人民共和國消防法》的第十二條、《公共娛樂場所消防安全管理規定》第六條和《機關、團體、企業、事業單位消防安全管理規定》第十六條條款上都有明確的規定，消防部門應按照法律法規的要求，對申請開業的公共娛樂場所電影院要嚴格檢查、嚴格把關。
4．加強對從業人員的消防教育和培訓，提高公共娛樂場所電影院的自防自救能力。公共娛樂場所電影院的業主在申請開業前檢查的同時，要組織對從業人員進行消防安全培訓，除每年要進行一次安全培訓外，對新上崗人員要及時培訓，沒有經過培訓的不得上崗。要學習和掌握《公共娛樂場所消防安全管理規定》和基本的防火滅火常識，定期開展自查，消除火災隱患。從業人員要做到“三懂、四會”。“三懂”即懂得本部門的火災危險性，懂得預防火災的措施，懂得自查整改一些的火災隱患；“四會”即會報警，會使用滅火器，會組織人員疏散，會撲救初起火災。
5．保證疏散通道安全出口的暢通和消防設施的完好有效。疏散通道堵塞，安全出口缺少是導致群死群傷火災事故的主要原因之一。公共娛樂場所電影院在營業期間始終保持疏散通道、安全出口暢通是杜絕人員傷亡和財產損失的最基本保障，無論何時何地都不能麻痹大意，更不能以任何理由堵塞和關閉。要加強對消防設施、消防器材、應急照明以及安全疏散指示標志等維修保養的督促檢查，保證其完好有效，確保發生火災后，能夠進行有效補救。
6．文化執法部門應把電影院消防安全工作列入日常監督工作的重中之重，警鐘常鳴。在日常檢查中，上述防范措施中第四、五點內容，做到每次必查，發現問題及時責令整改，防范于未然。切實把問題解決在萌芽狀態。
四，城市影院消防安全管理工作的四種機制和三個轉變
隨著人們的價值觀念的變化，人們對自身保護意識也越來越強，公共娛樂場所電影院要想在競爭中求生存和發展，必須做好兩點，首先是安全有保障，其次是憑服務質量和硬件設施來贏得客戶。為此，公共娛樂聚集場所應建立“四種機制”實現三個“轉變”：
一是建立責任機制。公共娛樂場所電影院應實行消防安全責任人制度，劃分消防安全責任區，構造消防工作責任“鏈”等三方面入手，明確法定代表人為場所的消防安全責任人，對場所的消防安全工作全面負責，并落實場所各階層、部門的負責人為該責任區的消防安全責任人。在日常消防管理工作中，應著力抓好各個環節的工作落實，形成一個封閉、循環的消防安全“責任鏈”，使消防安全責任得以在各個階層、部門以及各級責任人中進行傳遞，讓場所員工明確自己在消防工作中的權利和義務，從根本上消除單位消防管理盲區和消防安全責任空白點。
二是建立教育預防機制。場所除參加公安、文化等相關部門的培訓外應根據消防安全涉及面廣、內容多、科技性強的特點，重點抓好內部員工消防安全教育培訓，以崗位操作規程及操作技巧為主要內容，把消防科普知識和消防安全技能有機地結合起來一起進行培訓，使操作行為規范化。同時，要搞好適應性教育，視不同情況按需施教。對一些重點場所、重點崗位的人員必須實行持證上崗制度，由消防部門統一考核發證；對一些非重點崗位人員在就業前的上崗培訓中，必須把消防安全知識納入其中，努力提高員工的消防安全意識和自防自救能力。
三是建立消防安全運行機制，各場所尤其是實行租賃、承包、聯營的場所。要在明確經濟指標的同時，明確安全指標，各場所預先制定周密的疏散預案。根據人員密集的公共娛樂場所的建筑特點、物品情況、人員活動情況，考慮火災時煙氣可能充斥流動范圍以及安全通道的特點等，預先制定詳細的疏散預案進行演練，使每個員工都掌握各自分工及戰術、技術要領和技能。力爭在發生火災時將火災的損失降到最低。促使場所消防安全工作分解到各個階層部門、每個工種，充分發揮廣大員工做好消防工作的積極性和主動性。
四是建立管理保證機制。要認真貫徹落實消防安全責任制，層層簽訂安全生產責任狀，始終堅持“誰主管，誰負責；誰分管，誰負責；誰在崗，誰負責；誰出事，誰負責”的原則，加強消防安全管理，嚴格防火檢查、巡查制度，安全疏散管理制度，消防設施、器材維護管理制度，用火、用電、用氣安全管理制度，消防值班制度，火災隱患整改制度，配電房操作規程，消防控制設備操作規程等消防安全管理制度和消防安全操作規程，并嚴格貫徹執行。要用制度規范人的行為，從制度管理上扼制火災隱患和安全事故的形成。
通過以上“四種機制”的建立，最終實現三個轉變。
首先是實現觀念的轉變，變以往安全工作“要我管”為“我要管”、“被動抓”為“主動抓”，真正把消防安全工作當作自己的事，真抓實干。確切轉變抓消防安全工作政府熱、場所業主冷的局面。
其次要實現機制轉變，實行“管理自主、隱患自除、責任自負”的安全管理機制，著力營造有章可循、違章必糾的消防安全氛圍。
最后要實現作風轉變，力戒形式主義，堅持“以人為本”的原則，努力實現公共聚集場所消防安全工作內容與形式的和諧統一，確保消防安全管理工作不留死角，努力提高公共娛樂場所電影院自身預防和抗御火災的能力。
第2篇：畢業論文案例范文
論文關鍵詞：安全，監督檢查信息管理
0引言
油田開發有點多、線長、面廣、流動性大的特點，安全管理難度大，存在安全監督檢查信息上傳不及時和檢查結果的傳遞效率低的問題。為不斷提高安全監督工作的水平，便于及時傳遞安全監督檢查信息，我們利用網絡信息平臺和便攜手持機的組合，研究開發了“安全監督檢查信息管理系統”，較好的解決了安全監督檢查情況實時上傳和同步查詢的問題，便于各級管理部門對安全監督檢查的情況進行適時跟蹤處理，提高了安全監督檢查信息的管理水平。
1應用技術簡介和系統設計原則
1.1應用技術
信息管理系統依托3G網絡、互聯網技術構建，后臺管理服務平臺采用了B/S結構，客戶端使用標準的微軟IE瀏覽器，減少了系統出錯的機率，降低了系統維護成本，便于軟件的升級和擴展；系統主體平臺采用了JAVA 語言開發，具有一次編譯多次運行的特點，在不改動程序的情況下就可以部署到任何操作系統平臺下運行；數據庫服務器與WEB 服務器分離，采用三層應用程序架構，增強系統的穩定性與安全性以及擴展能力。流動終端則采用時下流行的.NET進行嵌入式應用開發，其操作系統采用Windows Mobile。
1.2系統設計原則
a）實用性。系統采用友好的圖形用戶界面方式，實現全屏幕菜單操作，用戶能簡單、方便地采集基礎數據，實現信息共享與交換。
b）可靠性。系統在設計過程中，把可靠性作為系統設計成功與否的重要標準，在設計過程中考慮到安全管理人員對計算機知識的局限性，采用了較強的容錯功能畢業論文ppt，對用戶的非法操作均有限制和提示，數據出錯時具有相應的提示信息及處理能力，并且每個處理環節都具有高度可靠性、保密性及安全性。
c）開放性。利用Web技術，使用戶能進行分布式數據處理，各子系統能在Internet上進行數據處理和信息查詢。
d）通用性。系統設計過程中，遵循企業安全管理中的一些通用的基本管理制度，在管理區采油隊中具有通用性。
e）先進性。系統以軟件工程理論為依據，采用目前流行的WEB應用程序框架進行開發。
f）可擴充性。系統采用了分布式設計原則，無論在系統部署、軟件功能擴展、系統容量方面都有良好的擴充能力。在硬件資源緊張的情況下，系統可以部署到一臺服務器，為提高系統的可靠性、穩定性及負載能力，我們可以將系統分布式安裝到多臺服務器上共同為用戶提供服務。
2 管理網絡
該信息管理系統依托勝利油田局域網絡系統，以油田安全環保處監察支隊為中心，輻射全油田各二級單位安全環保科以及三級安全管理部門。
2.1油田安全環保處用戶
油田安全環保處用戶主要是處領導、檢查支隊以及各管理科室，對安全檢查情況進行監督和處理，以及整改結果的處理跟蹤。
2.2二級單位用戶
二級單位用戶主要是二級分管領導、安全環保科、監督站以及分管人員，主要是對檢查監督情況進行分析處理，下達整改意見和措施，并直接對整改結果負責，將整改結果上報安全環保處。
2.3三級單位用戶
三級單位用戶主要是三級單位領導和安全辦公室管理人員，主要是負責對安全檢查監督問題進行整改，并把整改結果上報二級安全部門審核。
3系統構成
安全監督檢查網上實時錄入查詢管理系統由監督檢查人員所持的便攜手持機以及設備終端軟件、系統平臺管理軟件和通訊信道組成。
3.1系統拓撲結構圖
系統拓撲結構如圖1。
圖1系統拓撲結構圖
通過圖1我們可以清楚的了解系統的結構和連接關系，智能3G終端將采集好的監督檢查數據，通過移動基站進入運營商的3G網絡，再通過Internet傳輸到具有防火墻保護的油田網絡的系統服務器上。
3.2便攜手持機的性能與選型和終端選用
a) 便攜手持機性能。安全監督檢查地點分散，安全監督人員在監督檢查現場需要使用便攜手持機進行檢查情況的記錄及上報，上報資料需要實時傳遞。上傳資料包括文字、聲音、視頻、照片等資料，這些資料容量較大，所以必須要有便攜設備及高速無線網絡的支持才能完成。
b) 3G設備的選型。為滿足以上需求，我們選用3G網絡作為數據傳輸通道，從用戶的使用習慣、用戶界面的友好程度出發在3G設備的選型上，我們選用具有以下特性的終端產品：為方便資料錄入及顯示，選擇2.5寸屏以上3G終端；WindowsMobile 5.0及以上版本操作系統；帶300萬及以上分辨率攝像頭，帶GPS模塊（可將檢查信息在地圖上展示，可以先不做，如果以后功能擴充使用，不至于重新換終端）。
滿足以上條件的3G終端有WCDMA、CDMA2000、TD-CDMA。三種3G標準中，TD-CDMA是國產標準、目前只有中國移動使用，支持TD的手機太少，并且價格不菲； CDMA2000是美洲3G標準，目前可用機型也不是很多；WCDMA是歐洲3G標準，由于WCDMA網絡是比較成熟的網絡，支持WCDMA的設備也相對豐富多樣，可選擇的范圍很大，此類機型選擇最多。綜合考慮網絡速度、終端產品支持類型來看支持WCDMA的3G終端是比較理想的選擇。我們最終采用了WCDMA終端產品HTC HD2，見圖2。
圖2便攜手持機
3.3便攜手持機安全監督檢查軟件
從用戶的使用習慣、用戶界面的友好程度出發，便攜手持機軟件以WindowsMobile作為支撐系統，采用.net作為開發平臺，依附微軟成熟的嵌入式應用開發技術建立。見圖3。
圖3系統用戶主界面圖
a)終端軟件功能劃分：用戶登錄，法律法規、安全管理規定及文件內容查詢畢業論文ppt，檢查事務列表，列出當前終端中已經保存的檢查事務，并可查看其狀態；可以將未上傳的檢查事務上傳到遠程服務器。
b)檢查事務錄入：錄入檢查事務內容，拍攝檢查現場照片，拍攝檢查現場視頻，被檢查人簽名，保存并通過3G網絡上傳到遠程服務器。
3.4系統平臺（服務器）管理軟件
系統平臺（服務器）管理軟件采用流行的J2EE企業應用架構，主要由數據庫系統、WEB應用服務系統與通訊服務系統三部分組成。
a)數據庫系統。由于采用流行的JAVA數據庫層持久框架，數據庫類型本身變的不怎么重要，我們可以根據實際需要選擇數據庫服務軟件，在此項目中我們采用了Sql-Server。
b)WEB應用服務系統。應用服務器采用Tomcat。我們將J2EE項目部署到應用服務器，來完成我們所需要的功能。
c)系統管理。單位管理是以樹形管理單位資料；用戶管理為不同的單位分配用戶和權限；角色管理定義用戶角色，分配角色可以訪問的資源、菜單等；菜單管理定制系統菜單項；監督檢查；檢查列表及分單位查詢；監督檢查匯總統計。
d）安全監督檢查資料管理。法律法規、新聞消息、其它資料的管理。
e)監督檢查信息。將資料管理中，需要放在公開頁面展示的內容向用戶展示，形成一個安全監督檢查的網站系統。
f)通訊服務系統。負責接收3G終端上傳的檢查內容、聲音、視頻、照片等資料。并保存到數據庫，以供后臺管理系統使用。
4結束語
“安全監督檢查信息管理系統”研究開發應用后，實現的主要功能如下：
a)安全監督檢查信息及時地上傳到安全監督管理平臺，便于相關管理人員及時分析和判斷事故隱患，做出解決方案。
b)能及時查詢安全監督檢查信息和分類處理安全監督檢查信息反饋的各類問題，提高安全監督檢查的效率和質量。
c)實現了規章制度、法律法規、通知、上級文件、操作規范的網上查詢，便于及時查詢貫徹執行。
d)利用現有網絡實現安全監督檢查工作的網絡聯動，保證信息的上傳下達。
e) 對安全監督檢查的過程進行閉環管理，建立了先進的工作流程。檢查紀要立即上網，實現無紙化辦公，對檢查內容的落實要有反饋。既保證檢查內容的完整性和準確性，又保證信息上報的實時性。
f)建立完整、準確的安全監督檢查檔案，便于分析問題和查找資料。
參考文獻
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LI Min LIU Ya-ting CHEN Wen-ge Researchand Application About Information Management System of Supervision Inspectionfor Power Enterprises[J]. INDUSTRIAL SAFETY AND ENVIRONMENTAL PROTECTION2009 35(3)
第3篇：畢業論文案例范文
關鍵詞：傳播學；理論教學；案例引入；實踐
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）12-0214-01
傳播學作為一門交叉學科，與新聞學、信息科學、廣告學、社會學等學科都有很密切的聯系，其知識面較寬、理論性較強，又因為傳播學理論起源于美國，屬于舶來品，使得該課程內容更抽象難懂。長江大學廣播電視專業及文案策劃方向的學生開設傳播學課程的目的是為了培養學生利用理論知識分析問題、解決現實問題的實踐能力，如傳播學中的人際傳播、符號互動等理論都對學生都有著極強的現實指導意義。如能讓學生將所學理論運用于各類傳播實踐，是傳播學教學追求的終極目的。
一、傳播學課程教學存在的問題
《傳播學》課程是長江大學文學院廣播電視學專業的理論基礎課，專業內所有學生都必須選修；是文學院中文系文案策劃方向的專業選修課。廣播電視系與文案策劃方向的學生在《傳播學》課程設計中，均以大課的形式上課。學生人數眾多（長江大學傳播學課程上課人數通常在75人―85人之間）。這樣的現實導致教師通常采用“滿堂灌”的講授法，不太關注和學生的互動。學生在課堂上學到的是大量的理論知識，教學評價也以考試為主，注重理論知識的理解與記憶。這樣的授課與評價方式使得理論教學居于主導地位，基本上都是老師在講臺上唱獨角戲，難以激發學生學習的內在心理學習動機，甚至會有學生覺得學傳播學無用。通過對長江大學廣播電視新聞專業及文案策劃方向的160位同學進行問卷調查或訪談，學生大多希望“增加師生互動、多舉新案例、渴望參與實踐”。
因此教師在組織教學時要鼓勵和支持學生親自參加到各種傳播機構或組織的傳播活動之中去，以親身的實踐驗證理論與實踐結合的重要性，積累更多的實踐經驗，同時探索理論與實踐結合的新思路。
二、提高“抬頭率”，需要師生互動
理論課堂上，太多學生成為“低頭一族”，看手機看書成為課堂習慣。而傳播學課堂教學，應盡可能發揮學生的主觀能動性加強師生互動。首先可以考慮課前設置思考題，恰當的思考題設置能夠有效地引導學生的思考。同時，要注意問題需設置的小而具體，過大的題目讓學生有畏難的情緒，難以調動學生積極動腦思考問題。其次在課堂上可以考慮安排針對理論的討論。在學習的過程中，學生會對理論有自己不同的看法與見解。可以通過討論的方式來充分發揮學生的理論創新能力，加深學生對這些抽象難懂的西方理論的理解。討論式教學可以把教師與學生之間單向的信息交流，轉變為雙向的信息交流方式，使學生對知識由被動的接受轉為主動的汲取。這種汲取使得學生對理論的理解與記憶更深刻，也將更持久。在學生們參與討論的過程中知識的脈絡也變得逐步清晰起來。最后，可以嘗試讓學生通過案例分析來講解理論，充分挖掘學生潛力。通過學生親身搜集案例并講解分析，繼而讓其他同學補充分析，充分挖掘學生的潛力，也能增加學生對理論的印象和對理論的深入理解能力。
要想做到師生更加充分的互動，《傳播學》課程的教學方式還應該是開放的，教師除了應想辦法讓學生主動積極地參與到課堂教學中來，還要注重課下與學生進一步地交流。數字化和新媒體層出不窮，使得師生網絡傳播的內容體現著新媒體所特有的優勢。互動與溝通充分是網絡媒介強于傳統媒介的地方。在互聯網上信息受眾主動尋求信息并參與到創造信息的活動中。網絡等新型媒介的出現，補償了以往傳統媒介的不足，突出表現在其開放性與互動性。受傳者和傳播者沒有了明顯的界限。新型媒介使師生信息互通的空間更大，時間性也更廣。如教師可針對該課程開設博客空間，做課程的延展與案例展示，邀請學生參與等方式實現師生之間實時與完全的互動。
在《傳播學》課程教學中，還可考慮借助其他新興媒介擴展教學空間。以微博為例，與傳統博客不同的是，寫微博不需要長篇大論，每次最多只能發送140 個字符來信息。微博主通過手機或電腦上傳文字或者圖片后，他的受眾能及時查看該信息并發表評論。在微博的世界里，人人都可以成為博主，人人也都是受眾。教師可考慮組織學生建立課程學習微博群，無論是老師還是學生都可以通過手機或者電腦將學習問題及學生們在微博里的討論上傳到網站，進而展開積極討論。其中騰訊微博是人際傳播最為活躍的微博平臺，教師可以考慮利用騰訊微博發起微博群。中國大學生人人都有QQ，而且但凡上網，大家必登錄騰訊QQ。在微博上，人人都能發聲，人人都可能被關注，哪怕平時很難被關注的學生都有機會發表自己的見解，教師也可以通過微博關注每一位學生，這一傳播過程充分實現師生互動、多向互動，學生的主觀能動性也能得到充分發揮。通過使用微博教學，不僅能調動學生學習，還能培養學生積極的情感，增強學生團隊協作意識。除了微博，目前微信也成為較為活躍的互動溝通平臺。這些新興媒介可讓課后師生之間能自由互動，這些新興媒介也更能吸引學生的目光，增強學生的參與積極性。
三、理論的抽象性需要案例引入
案例教學是增強師生互動的一種教學方法，最初提出于19世紀80年代的哈佛商學院。因傳播學研究起源于20 世紀初的美國，很多研究集中于總統選舉、軍事宣傳等目的，與21 世紀的中國學生實在相距甚遠。因此引入現實生活中的案例來講解教科書中的傳播原理很有必要。
在案例準備上，教師首先要考慮案例本身的針對性、新穎性以及與課堂講授理論的契合度，其次案例的選擇要貼近學生生活、通俗易懂，能激發學生的學習動機，最重要的就是注意要選擇具有典型性的案例。比如在講授“使用與滿足”理論時，可以讓學生分析自己喜愛的電視節目，是出于怎樣的媒介接觸動機以及滿足了什么需求。可以舉當前比較火爆的電視節目為例，如《超級演說家》、《爸爸去哪兒》、《變形計》等。還可考慮用點擊率高的微電影作為案例進行講解，如《老男孩》、益達的《兄弟篇――酸甜苦辣》等微電影廣告、騰訊游戲的微電影廣告“快樂家族”等。通過對微電影受眾需求的分析，使學生更好的理解了“使用與滿足”理論，可達到良好的教學效果。
在講到“議程設置”理論時，教師可引用2012年奧運會媒體之前的造勢以及由此帶來的奧運會公眾關注，或者引用長江大學2009年“10.24”英雄群體形象的塑造，讓學生明確認識媒體在人們日常行為中所扮演的重要角色。如培養理論，大眾傳媒通過反復重復一個模式，就會不知不覺培養大眾的認知，讓人們接受這個模式提供的因果判斷，實現大眾傳媒營造的“符號現實”掩蓋“客觀現實”，從而影響大眾的“主觀現實”。社會要作為整體存在和發展下去，就需要社會成員對該社會有一種“共識”，現代社會大眾傳媒的主要任務就是通過建構“符號現實”，來幫助人們培養有利于社會和諧統一發展的“共識”。這些鮮活的案例使得枯燥抽象的理論概念變得具象化，學生理解起來更加容易。
事實證明，學生在經過一段時間的訓練后，能自覺地將傳播學原理運用到現實生活中去，由學生的畢業論文選題就可看出這一點。最近幾屆學生畢業論文的選題有“關于SNS 網站的使用與滿足研究”、“網絡暴力的傳播學觀察”、“微博的話語權分配與議程設置研究”、“一汽奔騰品牌營銷傳播策略研究”、“微時代社交媒體營銷傳播策略及效果研究”等，關注的視角都涉及社會的熱點問題。
四、理論運用于實踐，延伸課堂教學
傳播學作為一門理論課程，必須參與社會實踐與應用。教學的深化要以提高學生的溝通能力和傳播素質為目標，教學的效果體現在學生能將理論運用于實踐，思維能力與動手能力均能得到提升。為了更好的了解媒體“議程設置”的功能，教師可以帶領學生到當地的電視臺或者報社進行短期實踐，比如讓學生跟蹤該媒體一天新聞編排的整個過程，指導學生注意分析電視媒體新聞的編排順序，每條新聞長度的不同要求；報紙每條新聞所在的版面和字數要求等等。同時讓學生對受眾進行一個問卷調查，分析一下受眾看了當天的電視新聞或者閱讀了報紙新聞以后，認為什么是最近的 “大事”，從而對照媒體新聞傳播的預期效果，驗證媒介進行議程設置的功能與效果。
長江大學傳播學教學小組的老師們充分考慮讓學生動手實踐，讓學生去親身體驗傳播，學會將傳播符號真正運用到社會實踐與各類作品的創作中。如鼓勵學生運用傳播學理論分析各種傳播現象，將傳播理論作為工具解決傳播過程中的種種問題，并整理成；鼓勵學生參與人際傳播實踐，學會與社會中不同層次不同職業的底層百姓溝通并整理成訪談系列集，體現出學生人際傳播的技巧與傳播知識水平；鼓勵學生運用各種傳播符號表達自己的廣告創意――盡管他們的作品還較為稚嫩，但也已顯示出一定的符號運用能力與傳播素質。
在教學過程中，只有教師與時俱進、優化教學內容，不斷更新教學方法與手段，鼓勵學生動手動腦、參與創作，才能真正發揮理論課程的指導性作用，讓學生理解和接受這些理論并能將理論運用于實踐過程中，真正做到理論與實踐結合。
基金項目：1.長江大學教學改革研究項目，項目編號：JY2
010017；2.湖北省教育廳人文社科青年項目，項目編號：2012Q0
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第4篇：畢業論文案例范文
金融工程人才培養應以應用技能操作型為目的，針對地方財經類院校金融工程專業學生的培養特點，通過分析金融工程專業教育應用性的特征，提出了幾點建議，如著重培養金融工程專業學生的潛在能力和操作技能，加大數理金融建模和數據處理能力的訓練。在此基礎上，把握好案例分析、實驗課的訓練和金融工程實驗室的建設是提升金融工程人才競爭力的關鍵，提高專業知識運用和操作能力核心在于加強與金融機構的聯合并實踐。
關鍵詞:
金融工程人才;培養制度改革;地方財經類院校
一、引言
金融工程學是20世紀80年代在美國等西方國家發展起來的，是一門新興綜合叉學科。金融工程一出現，就受到理論界、實務界、監管當局的高度重視，被稱為“金融業中的高科技”，并且正越來越受到廣泛的應用。最早提出金融工程學科概念的學者之一是JohnFinnerty，其在1988年認為，“金融工程包括新型工具與金融手段的設計、開發與實施，以及對金融問題給予創造性的解決”。國際金融工程師學會常務理事JohnF．Mar-shall在1992年對金融工程的研究范圍作出了進一步的闡述，指出“新型和創造性有三個層次的涵義:指金融領域中思想的躍進，其創新程度最高;是對已有的觀念做重新的理解與運用;是對已有的金融產品和手段進行分解和組合”。目前層出不窮的新金融工具的創造，大多建立在這種組合分解的基礎上。英國學者洛倫茲•格立茨(Law-renceGalitz，1998)認為，金融工程是“運用金融工具重新構造現有的金融狀況，使之具有所期望的特性(即收益/風險組合特性)”。金融學和金融工程學跟力學和建筑工程學有一定的類比性，力學是規律，而建筑工程學是用力學解決工程的問題，同樣，金融學是研究金融學中的現象和本質，是規律性學科，而金融工程是借助于計算機手段、金融模型來解決金融問題，綜合性、實踐性更強。金融工程學科的涵義，在于綜合采用各種自然科學和工程技術的方法(如機械工程用到金屬材料與熱處理方面的技術，金融工程用到信息處理和人工智能方面的技術)，創造出各種有價值的產品和服務，并創造出為設計、開發和實施這些產品和服務所需要的技術方法。
金融工程的快速發展是與金融創新有關，近年來，隨著中國金融市場的穩健發展和對外開放，金融創新發展的環境得到進一步優化，股指期貨、ETF期權、國債期貨、利率互換、融資融券等創新衍生工具持續推出，為投資者提供了豐富的避險和套利工具，但金融工程方面的人才隊伍相對缺乏，影響了機構投資者金融創新發展的步伐。目前國內開設金融工程專業和課程的學校比較多，各有特色，隨著應用實踐型金融人才需求量的增加，對原有的介紹和傳授西方金融工程知識體系改革顯得非常重要。傳統的金融工程課程教學內容相對單一，缺乏實踐環節，更為重要的是實際應用方面的教學比較缺乏。大多金融工程教材內容偏重于數學推理，比較抽象，案例分析比較少，結合現實的可操作性更是缺乏，對金融工程戰術方法重視不足，操作性不強。特別是目前地方財經類應用型本科院校的金融工程教學很難適應社會對金融工程類人才的需求。一般財經院校在金融工程專業發展上側重于對理論金融和宏觀金融問題，而對微觀金融、財務管理等重視不夠，財經類院校強調的宏觀金融與金融工程的微觀實踐特性存在一定的矛盾和沖突，這加大了金融工程專業人才培養的難度。金融工程本科生教學與培養是一項復雜的系統工程，涉及教學改革、課程設置、案例分析、論文寫作、能力培養、應用技能、職業素養、就業選擇等，本文結合筆者自身近幾年在地方財經類大學講授金融工程專業金融工程課程的經歷，結合金融工程專業的特點，從培養應用型金融工程人才的視野，談一點改革和創新金融工程課程和專業教育方法與手段的體會和思路，同時進行一些心得交流和探討，側重金融工程人才的專業能力培養和案例分析以及實踐經驗的積累，進而提出改革金融工程學生培養模式和提升培養質量的幾點建議和看法，以為金融工程教學改革提供借鑒和參考。
二、地方財經類金融工程本科生培養的特點
(一)培養目標應側重應用性金融是現代經濟的核心，在中國經濟轉型的大環境下，金融工程人才的培養非常關鍵。日本是一個創新性國家，受到“科學技術創造立國”戰略的高度重視，特別強調實踐領域創新人才的培養，強調產學合作。與傳統金融學相比，金融工程具有實踐性、創造性、數理性和交叉性等獨特的學科特點，金融工程人才培養也應當體現這種特點，培養應用型、復合型人才。我國金融工程人才的培養不僅側重前沿性的學術研究，地方性院校更要關注應用型金融工程人才的培養。目前教育部把大學教育分為學術研究性、應用研究性和職業應用技能性，地方財經類院校培養的金融工程人才不同于985和211工程大學培養的學術性金融工程人才，而是以培養應用型技能性人才為主，諸如金融工程產品設計師、期貨交易員、基金分析師等。實際上我們知道，專業學術型人才并不是靠培養出來的，而是靠合適的土壤自然發展的，但應用型人才可以通過多種訓練來培養，因此，對于地方財經類院校的金融工程本科生培養來講，選擇應用技能型人才的培養途徑可能更為適宜。在培養中，把知識的運用、培養專業技能、勝任金融領域的技術崗位工作作為主要目標，因此學生應掌握金融交易技術操作、金融產品設計與定價、金融市場分析以及風險管理等方面的知識。
(二)金融工程專業課程設置應多元化，提升有特色的選修專業課比重金融工程學本科生求學目標不大一致，有的是對金融工程比較感興趣，有的是為了在金融機構就職，有的是為了將來深造從事金融工程學術研究。因此，金融工程學生培養應因人而異、因材施教，課程設置多元化。根據金融工程實務和理論，在考慮中國特色的基礎上，重點設置2－3門專業必修課，包含主要金融工程基礎理論和知識，提升數量統計方面的課程比重，加大專業選修課程比重，專業選修課體現了學校培養特色、學生的興趣意愿及其特長，以滿足學生不同的個性需求，為其發展自身愛好及專長提供廣闊空間，如將來有從事投資方面的，可以多選修證券投資、固定收益投資方面的課程，將來從事風險管理的，可以選修風險方面的課程，如此可以提高金融工程專業學生的操作能力，以鍛煉其未來就業的適應能力。值得注意的是，專業基礎課程強調的是扎實的經濟金融理論知識及數學知識和計算機課程，是培養合格金融工程本科人才的基礎，如這方面的選修課包括金融時間序列分析、Matlab、C語言程序設計及數據分析等難度較大的課程，這為金融工程人才打下良好的數理基礎，有興趣的、高素質學生可選擇這些課程。金融工程是一門交叉性比較強的學科，在課程體系建設上要兼顧科學性和系統性，地方財經類院校在課程設置、專業建設等方面要處理好金融工程與金融學、數學、統計學、計算機科學等課程的關系，處理好金融工程各課程之間的協調性和存在的沖突，重點突出、有的放矢，相應知識點不錯漏，也不過多重復，特別是要加大實驗教學課程體系的建設。
(三)加強應用型金融工程實驗室的建設和實驗教學的力度金融工程實驗室是金融工程教學和科研的重要基地和支撐，也是培養全面發展的現代化金融工程人才的必要手段和基礎手段。金融工程人才的培養，離不開大量的專業訓練，需要相應的符合自身特征的金融工程實驗室支撐。國內有一批特色的高校金融工程實驗室，如“中信清華金融工程實驗室”、“國泰安金融實驗室”等，這對提升金融工程教學與學科建設水平起到了不可忽視的重要作用，金融工程實驗室的建設可以提供金融計算和建模方面的數據庫，這些實驗室主要為學生籌建模擬銀行、模擬證券交易中心等實驗操作平臺，通過基本技能模塊可以讓學生掌握最基本的金融產品操作技術。國家重點高校金融工程專業實驗室在風險預測、建模、仿真模擬及決策優化等具有明顯的比較優勢，相對重點院校，地方財經類院校由于資金比較困難，對實驗教學的重要性認識不足，金融工程實驗教學環節相對比較缺乏，在實驗室建設上嚴重滯后，增強實驗教學內容是財經院校推進金融工程教學的重要內容，也符合培養應用型金融工程人才的需求，要為學生創造課堂教學和實踐教學相結合的環境。考慮到諸多地方經濟欠發達的院校在金融工程實驗室的建設上并不盡如人意，條件相對比較差，需要多方籌集資金，根據自身情況，適當分步驟建設金融工程實驗室，加強金融工程實驗教學相應的硬件設施和軟件系統配套建設。可見，地方財經類院校應以實驗室為平臺，加強和實業界的橫向聯系，服務社會。實踐教學中，在實驗室模擬實驗是關鍵，應增加實驗課的數量，如數據分析應用軟件、期貨交易及期權交易等實驗課程，使金融工程專業的學生能在金融實驗室中進行外匯行情交易模擬、期貨模擬交易等，并進行計量數值分析、仿真模擬等，為創造性地解決各種實際金融工程問題打下基礎。
三、金融工程人才培養的幾點看法和建議
(一)應著重培養金融工程人才的潛在能力和素質，而不僅僅是知識的傳授眾所周知，金融工程人才是一種復合型人才，需要具備良好的全方位素質，地方財經類院校金融工程人才的培養更應加強綜合素質教育和綜合能力，不僅僅是知識的傳授，而應是塑造學生的創新意識和學習知識的能力。以往我們對本科生乃至研究生的培養主要在授課環節，認為學生只要學好相關知識即可，其實知識是學不完的，現在我們處在一個知識大爆炸的時代，特別是金融創新的大環境下，金融知識更新更快，學校課堂所學習的知識只是一個基礎，很難解決學生將來所需的知識，因此，關鍵是要學生掌握學習的方法和思路，要會舉一反三，質疑現有答案，能夠提出問題、解決問題。可見，培養學生的自我學習的能力非常關鍵，會學習是最重要的能力，終身學習可能是金融工程人才將來面臨的現實。另一方面，培養學生的心理素質、理性思維及辨別分析能力更是關鍵之中的關鍵，對于現有的知識和理論，學生更應該找出問題、分析問題和解決問題，這就需要學生在眾多的觀點中要有自己獨特的思想和認識，要有獨立的思考能力和辯解是否的能力。可見，培養金融工程學生的創新能力和操作能力是本科階段的核心競爭力，也是金融工程專業人才培養的關鍵。
(二)加大對金融工程人才數理金融建模和數據處理能力的訓練現代金融就是一個金融信息、數據處理加工的過程，這就要求我們培養金融工程人才的整合金融信息的能力，在認識金融運行規律的基礎上，對各種金融信息能力加以識別、處理、整合和加工，剔除冗余信息，得到有效信息和數據，為金融投資決策提供信息支持和方案支撐。我們知道，金融工程學的研究方法很多，包括數量計量經濟模型分析、預測決策分析、數據處理加工、模擬、應用編程、案例分析等方法，這些方法和工具使得金融工程學具有了科學性和嚴謹性。對于金融市場的預測，不僅要關注金融數學建模，也要關注投資者的心理行為。正是由于金融工程學涉及復雜的數學建模和數據處理，需要加大對金融工程人才數理建模和數據處理能力的教育，這方面的課程可以加強，或通過專題講座，或聘請校外在這方面經驗豐富的教師進行授課，充分運用計算機等現代科技手段促使學生數據處理能力的提升，進而使金融工程專業學生具有一定的金融分析、數學建模、編程應用和信息處理的能力。
(三)把握好應用金融工程人才的質量關的核心是提升其案例分析和產品設計以及操作能力案例分析和金融產品設計是金融工程人才培養環節不可或缺的一個要點，也是非常重要的一個步驟。可以說應用型金融工程人才培養質量的高低實際上是看學生案例分析的能力，產品設計的創新能力，以及相關實務的操作能力，案例分析和產品設計體現了對金融工程專業理論應用的認識能力和在社會實踐中的應用價值，產品設計是否符合市場的需求驗證了產品設計是否成功和是否具有可操作性，在這方面導師的作用非常重要，可給學生配備專業導師，具體個別指導。要提高學生金融工程產品設計的質量，關鍵是要選好產品素材，是何種結構性產品，固定收益類或權益類，一般來說，導師理論視野相對比較開闊，對國內金融產品發展動態有更多的認識和了解，在與學生交流過程中，可以為其明確選題方向，同時在設計思想、定價方法等方面引導學生，這樣可以提升其學習能力，鍛煉其多元化的思維能力。另外，金融工程專業學生的畢業論文選題，一種可能性是來自專業導師的課題，一種是來自導師的交流和學術思想啟發，也有是來自多方交流而產生的火花，當然這需要專業導師在平時多與學生交流，多做一些研究，參加相關方面的訓練，有利于學生順利成長。學校和學院可針對不同年級學生出臺相應激勵政策，特別是在高年級階段，學校可讓學生獨立選題，然后匯總，在其中優選一些課題進行資助，即“金融工程論文案例設計卓越優先項目”，也可與畢業論文掛鉤，挖掘具有應用技術潛力的金融工程人才。當然，學生在學習期間，可有一些高標準嚴要求，例如參加校內外專題研討會、鼓勵學生進行專題調查等，鼓勵金融工程專業學生積極參與“全國大學生創業計劃大賽”、“模擬炒股炒匯大賽”、“金融案例大賽”、“模擬期貨交易大賽”等與金融工程專業密切相關的科技競賽活動，從多角度來提升應用技術能力，以促使學生案例設計和畢業論文質量的提升。可見，完善以以創新和質量為導向的應用型金融工程人才評價培養機制，以創新動力和創新能力為核心的金融工程人才培養體系是推動地方財經類院校金融工程金融學院研究生培養基地建設的關鍵。案例教學中，可采用情境教學法，教師給定案例情境，讓學生模擬股票投資、期權期貨交易等，從而使學生把知識運用到于實踐中，可邀請校外金融機構專業人員參與活動。筆者在地方財經類院校金融工程專業講授金融工程課程時，對金融工程專業班的學生進行了股指期貨模擬大賽，給予學生500萬初始投資，在一個月時間里進行實時行情模擬操作，結果在53位參加者里，最終資產在500萬以上的有23位，最高的為582．769萬元，收益率為16．55%，而虧損的高達30位學生，最高的虧損率72．83%。我們讓參賽的各位同學在模擬操作后寫一個報告，由3位老師打分平均得到報告分，再根據模擬收益率換算成操作成績，按照報告60%和操作成績40%權重平均，得到每個學生的綜合評分，只有一個同學在90分以上，85分以上的也只有5個。可見，學生的理論與實踐與我們的預期有一定的差距，實踐操作能力有待于進一步提升，這樣的模擬大賽應該多舉辦，才能教學和實踐相結合，提高學生的操作能力。另一方面，應發揮專業導師和授課老師的引導作用，我們知道，人才成長更主要的并不是其所學的知識，而是取決于專業素質和品德修養。因此，老師不僅要引導學生的專業知識和專業應用技能培養，也要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成良好的職業道德和嚴謹的科學學風，培養學生具有開拓進取、團結協作的精神和金融誠信。可見，由于專業導師與學生接觸較多，不僅傳授專業知識，也要關心學生的成長，做到言傳身教，以嚴謹的治學態度和良好的思想品質，影響、啟發和勉勵學生在道德和專業技能方面都得到提升。另外一個不容忽視的是，金融工程人才應具備良好的人際溝通能力和團隊協作精神，在人際交往方面具有親和力，善于同客戶、監管部門交往，因此培養學生的人際協調與合作能力也非常關鍵，這需要專業導師的言傳身教，亦師亦友。
(四)提高金融工程學生的專業知識運用能力核心在于加強與實踐部門的聯合，促使產學研一體化金融工程學生應用實踐能力的培養主要是指其對金融市場敏銳的觀察能力、系統的分析能力、較強的操作能力和領悟能力等，可見對于金融工程應用型人才的培養，其關鍵是要培養其解決現實問題的能力，如對銀行理財產品的設計與定價，可鼓勵學生多到銀行業務部門實習，以提高其實際操作能力和應用技能。當然，在課堂教育方面，應采取開放式辦學模式，靈活調整課程設置，聘請金融界專家開設專題講座，或部分應用課程讓金融行業內專家授課，注重務實創新，密切結合前沿理論和金融實務，既開闊了學生視野，也增強了其實踐能力，有利于學生知識結構和思想處于理論和實踐發展的最前沿。也可要求金融工程專業學生圍繞金融工程熱點問題進行社會調查，如理財產品的問卷調查，并結合畢業論文選題和案例設計進行專題考察和調研，參加相關專題會議。可見，在金融工程人才培養改革中，應強調學校與社會的密切聯系，做到產、學、研相結合，培養適應社會需要的金融工程人才，加強學生的實踐環節，根據學生興趣和職業生涯要求到銀行、保險、信托、基金公司等金融機構或其他部門調研和實習，并交流相關社會實踐體會，如喜歡權益投資職業的學生可到基金公司實習，喜歡做信貸的學生可到銀行部門實習。由于高校老師相對封閉，對金融機構缺乏了解，使得高校教師不了解用人單位的需求，教師教學與金融實際工作相對脫節，也在某種程度上影響了學生的就業前途。因此，需要一方面聘請金融部門的相關人士擔任“實踐導師”，另一方面也可鼓勵老師與金融機構的聯合課題研究，也可建立實習基地等加強與金融部門的溝通和聯系，強化校外金融工程培訓，在應用型金融工程人才培養中，校外金融工程培訓是不可或缺的一個環節。加強校外金融工程實習基地建設，應以金融機構為依托，盡可能地與各類金融機構及企業聯合，建立企業、學校“雙向互動”的實習基地，多渠道和多路徑培養金融工程人才的實踐能力。
四、結論
基于金融工程人才培養的應用性和個性化需求，對金融工程專業學生的教育更多的是創造良好的教學學習氛圍環境，促使課程體系改革，加大培養學生的專業知識技能和綜合素質，而不僅是傳授知識，加強案例設計、模擬操作和應用環節的培養，發揮專業導師的引導作用，促使學生到金融部門實習和調研，培養市場導向的應用型金融人才，按照“知識+能力+品德”的目標，探索地方財經類院校金融工程專業人才培養模式和育人模式，從多元化的視野提升金融工程專業人才在市場的競爭力。
參考文獻:
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第5篇：畢業論文案例范文
【關鍵詞】行政管理專業；實踐教學平臺；專業能力；綜合素質
一、行政管理專業實踐教學平臺體系創新與型構的緣起
教育的終極目標是知行合一。知行不可偏廢。中國目前的大學教育，特別是行政管理專業等人文社會科學類專業普遍存在過于偏重理論教學、實踐教學薄弱等問題，培養的學生專業能力和綜合素質比較低。行政管理專業實踐教學形式不夠豐富，平臺匱乏，效果不夠突出。如何創新與型構實踐教學平臺體系，是行政管理專業人才培養過程中必須著力解決的重要問題。中國石油大學（華東）從2003年招收第一屆行政管理專業本科生開始，就積極進行這方面的探索。經過十年實踐，逐步形成了以模擬聽證會為主平臺、以課堂內外系列實踐項目作為輔助平臺的新平臺體系，即“1+N”實踐教學平臺體系。新平臺體系的運作，在學生專業能力與綜合素質培養等方面已經產生比較好的成效。2005年至今，中國石油大學（華東）已成功舉辦了八屆模擬聽證會，在校內外產生比較大的反響，多家媒體給予報道。行政管理專業歷屆學生就業率和就業質量都比較高，2012年就業率實現100%。學校的畢業生調查報告顯示專業滿意度全校第5名，位列全校所有人文社會科學類專業首位。跟蹤調查發現，本專業的畢業生不僅能夠比較好地勝任本職工作，而且很多學生都能在比較短的時間贏取非常好的發展態勢。
二、行政管理專業實踐教學“1+N”新平臺體系的主要內容
1.“1”個主平臺：綜合性專業品牌活動
行政管理專業實踐教學的主平臺是綜合性專業品牌活動――模擬聽證會。聽證會，即公共權力機關做出或通過涉及公民、法人或者其他組織利益的重大行政決策或法案之前，充分聽取公民、法人或者其他組織的意見的活動。聽證會屬于行政管理專業理論教學的一項重要內容，同時又是現實行政管理實踐中常見的一項行政活動。聽證會的這一特點為其成為搭建理論聯系實際橋梁提供了可能。模擬聽證會，是對真實聽證會的模擬，通過角色扮演在舞臺上再現聽證會程序與情景。近幾年來，中國石油大學（華東）等高校把模擬聽證會引入大學校園，并創新性地豐富與發展了模擬聽證會的內容與形式，使之成為一個受到廣大師生歡迎的實踐教學新平臺。模擬聽證會，已經成為我校行政管理專業每屆學生都要舉辦的專業活動，成為一次專業匯報演出，成為實踐教學的主平臺。模擬聽證會作為行政管理專業實踐教學的主平臺，對于學生專業能力與綜合素質培養具有重要作用。第一，有助于提升行政管理專業學生理論水平與專業能力。模擬聽證會正是對行政管理專業學生理論功底和專業知識應用能力的一次大檢驗和提升，組織與準備模擬聽證會的過程，不僅有助于拓寬和加深學生對所學理論的理解，更能夠提高學生自主學習和學以致用的能力。第二，有助于提升行政管理專業學生非專業能力和綜合素質。模擬聽證會，不僅是對學生理論水平和專業能力的一次考察，更是鍛煉學生語言文字表達、組織協調、團隊合作和創新等非專業能力和綜合素質的一個很好的平臺。第三，有助于引導行政管理學生更加明確個人職業發展方向。模擬聽證會作為行政管理專業實踐教學的主平臺，其組織是一個全方位的系統工程。要緊緊把握住其專業性與娛樂性相統一、自主性與指導性相統一、傳承性與創新性相統一等特點，全方位地鍛煉與提升學生能力與素質。
2.“N”個輔助平臺：課堂內外的系列實踐教學項目
（1）強化教學計劃實踐環節，發揮好技能訓練課程開展實踐教學的專業優勢。實踐教學在行政管理專業人才培養中占有突出重要的地位。通過實踐教學實踐環節，學生將課堂所學的知識和方法用于解決實際的管理問題，并在實踐中積累實際的管理經驗。我校公共管理系高度重視學生的社會實踐環節，一是通過調整教學計劃，堅持實踐教學四年不斷線，即一年級暑期學生要撰寫讀書報告；二年級暑期學生要參與社會調查與實踐，并撰寫社會調查實踐報告；三年級暑期學生要撰寫學年論文；四年級學生要參加畢業實習與畢業論文。二是在黨政機關和企事業單位等建立專業實習基地。讀書報告、社會調查與實踐、專業實習、畢業實習和畢業論文這些都屬于傳統的實踐教學平臺，需要系統地整合，真正地發揮好其作用。此外，在教學實踐中逐步摸索出一些適合增加實踐環節的課程，即技能訓練類課程。比如《公文寫作與處理》、《秘書學》、《公共關系學》、《社會調查理論與實踐》、《人力資源開發與管理》等課程。對于這些課程，教師通過課程教學改革的方式，加強課堂內的實踐教學。《人力資源開發與管理》組織學生進行職位分析、撰寫職業生涯訪談錄、模擬招聘等。《秘書學》組織學生演示辦公室禮儀、實訓會場布置和坐席安排，指導制作邀請函等實務工作。《公文寫作與處理》組織學生上機撰寫與修改公文、收集與展示公文范例等。《公共關系學》安排學生策劃與實施公關項目、編寫公關案例、演示公關禮儀等。《社會調查理論與實踐》引導學生走出校園自主進行社會調查等。在培養方案修訂中，及時對這些具體的措施進行系統地梳理整合，加大該類課程數量，并在教學計劃中安排相應實踐、實驗與實訓學時。構建起行政管理專業技能訓練類課程群：《公文寫作與處理》、《人力資源開發與管理》、《秘書理論與實務》、《公共關系理論與實務》、《社會調查理論與方法》、《行政職業能力訓練》、《領導科學與藝術》、《辦公技能實訓》等。
（2）拓展輔助培養計劃實踐環節，發揮好第二課堂開展實踐教學的陣地作用。實踐教學，不應僅僅局限在第一課堂內，更要發揮好第二課堂開展實踐教學的陣地作用。第二課堂，是對課堂教學的補充和延伸，對于學生專業能力和綜合素質培養具有重要作用。有助于學生專業能力與綜合素質提升的第二課堂活動項目，經過設計與安排，可以成為實踐教學的輔助平臺。第一，依托技能訓練類課程，開展系列有助于提升學生專業能力與綜合素質的第二課堂活動。經過多年探索，“文案撰寫大賽”、“職場禮儀展示賽”、“公共關系策劃賽”、“模擬面試大賽”、“無領導小組討論大賽”、“視頻策劃與制作大賽”等活動內容與形式已經比較成熟。活動內容與專業緊密相關，這類活動的組織與參與，可以很好地鍛煉學生的專業能力與綜合素質。第二，鼓勵學生參與其他各類有助于專業能力與綜合素質提升的各類各層次的課內外科技文化活動。比如鼓勵學生參加“辯論賽”、“演講比賽”等，有助于鍛煉其語言表達能力。鼓勵向各類媒體投稿、開設博客，有助于鍛煉其文字表達能力。鼓勵參與“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創業計劃大賽等，有利于鍛煉其學術科研能力與創新、創業能力。我校歷屆行政管理專業學生在這方面參與積極性非常高，不僅取得比較優異的成績，學生能力與素質更是得到很大鍛煉與提升。
行政管理專業實踐教學“1+N”平臺體系的創新探索，對于其他專業特別是人文社會科學類專業實踐教學改革有著很好的啟發作用。主平臺要突出專業能力與綜合素質的培養，要選擇一個綜合利用專業知識、全面地鍛煉學生能力和素質的項目；而輔助平臺要在技能訓練類課程的基礎上來開發，突出某幾項專業能力的訓練。
第6篇：畢業論文案例范文
[關鍵詞]職業能力 信息技術基礎 教學改革 教學方法
[作者簡介]王麗芬（1964- ），女，北京人，北京電子科技職業學院，副教授，碩士，主要從事計算機應用方面的教學及研究;胡曉紅（1969- ），女，天津人，北京電子科技職業學院，講師，碩士，主要從事計算機應用方面的教學及研究;張景峰（1968- ），女，山東濰坊人，北京電子科技職業學院，講師，碩士，主要從事計算機應用方面的教學及研究。（北京 100015）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0136-02
一、學生狀況分析
信息文化基礎是高職院校在第一學年開設的一門必修課，也是基礎平臺課，具有學生多、學生基礎參差不齊的特點。如果采用傳統的教師講、學生練的教學方法，基礎好的學生會感覺沒意思而失去學習興趣，基礎差的學生會感覺聽的時候會，自己做的時候無所適從。所以，在教學中要照顧到各種層次的學生，最大限度地全方位激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力、創新能力和團隊合作能力，爭取短時間內使學生掌握實際工作技能，樹立牢固的專業思想。
該課程的任務是使學生掌握必備的信息技術基礎知識和基本的操作技能，培養學生熟練應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力及學習相關軟件的能力，使學生在今后的學習和工作中能有效利用計算機這一現代化工具順利地進行各項文案工作。
二、精心設計教學內容是培養學生職業能力的保證
信息技術基礎課程是使用計算機的敲門磚，在課程建設中，根據課程特色和職業教育特點在教學實踐中不斷進行教學改革，精心選擇及設計出適合學生實際能力的教學內容及具有實用性的教學案例，保證課程內容體現出職業性、實踐性和開發性。
1.以“職業角色”的教學模式設計教學內容。高職教育的培養目標是培養高素質技能型專門人才。以“職業角色”為培養目標，把教學內容分為兩大模塊：基本操作技能模塊和職業技能模塊。基本技能主要是辦公軟件的使用方法，職業技能是在文職崗位上應具備的專業技能。在教學中教師以“職業角色的能力”對學生因材施教，學生以“職業角色的目標”因材求學，將行業和職業角色的綜合素質能力以及專業技術標準規范、操作程序貫穿在整個教學和實訓中。力爭以就業為導向，以服務為宗旨，培養學生獲得學習的能力、再發展的潛質和團隊精神。
2.以“職業能力”訓練為目標組織教學內容。課堂教學采用“課堂訓練+考證模擬訓練+綜合技能訓練”為核心的“三位一體”的創新教學體系，以提高學生的職業能力。課堂訓練主要以軟件功能相結合的案例為主，采用任務驅動法，讓學生按照操作要求完成基本操作，使學生通過對基本操作的練習，強化對基本概念和基本操作的理解，起到觸類旁通、事半功倍的效果。
考證模擬訓練結合學生參加OSTA操作員級的題庫在模擬測試環境下強化訓練，要求學生嚴格按照題目指定的要求完成操作并進行評分，幫助學生熟悉考試環境及評分標準以保證學生的考證通過率，訓練學生對文字的理解能力、嚴謹認真的工作態度，使學生既能熟練掌握操作技能，又能順利通過考試，取得計算機職業技能資格證書。
綜合技能訓練以實際綜合項目為載體，結合學生在生活及工作中需要的技能進行訓練，使學生將理論知識融會貫通，同時實踐技能取得質的飛躍。
通過市場調研和對畢業生在工作中遇到實際問題的回訪，設計出真正符合現代辦公應用的典型案例，構建以職業應用為主線的教學思路。例如，各種應用文檔（合同類、通知類）的制作、會議邀請函的制作、商務表格的制作、畢業論文及書籍的排版及目錄的制作、產品宣傳海報的制作、企業的員工的工資管理及數據處理、制作企業員工培訓演講稿等。在教學中以實際案例為教學載體，將課堂與職業崗位對接，使學生進入職業化辦公工作狀態，培養學生的職業能力，為學生走上工作崗位及學習其他課程打下基礎。
三、采用多種教學方法是培養學生職業能力的核心
該課程是一門實踐性、技能性很強的課程，教學應以滿足各行各業文職崗位需要的知識技能為目標進行設計，采用“課堂案例考證訓練技能訓練綜合應用”的教學思路，通過真實的實例來保證學生在校學習與實際工作的一致性。我們在教學中根據不同的學習階段采用了多種教學方法。
1.采用集體授課與個別化學習相結合培養學生操作能力。基本操作學習階段針對學生操作基礎存在較大差異的特點，在教學中采用集體授課與個別化學習相結合，教師課堂上結合案例講解重點、突破難點，演示操作技能。除了考證必須掌握的操作外，根據學生的層次，布置不同的學習任務，保證各層次學生都能有所收獲、有所提高，在完成任務中加強對個別學生的督促和指導。教學中突出學生的主體性，加強學生與教師之間在教學中的互動，同時注重知識、技能、態度三位一體。
2.采用任務驅動法培養學生規范工作、勇于克服困難的能力。教學安排形成“提出項目布置任務完成任務擴展相關知識和技能訓練重點操作課余鞏固練習”的教學模式，從而適應任務驅動“教學做一體化”的課堂教學組織要求。課堂教學通常按照五個階段進行。第一階段提出任務，展示案例效果。通過頭腦風暴，啟發學生討論案例應用背景，用到了哪些操作，哪些是已經掌握的，哪些是需要老師演示的。目的是讓學生明確學習任務。第二階段執行任務也是學做階段。根據學生討論的結果，對案例進行分析，教師有針對性地講解和演示，重點演示操作技能。學生根據任務獨立完成或者通過同學互助完成任務。目的是讓學生在做中學、學中做，鍛煉學生的動手能力和解決問題的能力。第三階段任務驗收。先由學生根據任務要求和樣張對自己的作品進行檢查，同學之間也可以互查，對出現的問題及時改正。目的是讓學生遵守工作流程，按要求規范工作，培養學生的敬業精神和質量意識。第四階段總結提高。啟發引導學生總結在操作過程中的收獲和體會，思考自己學會了哪些操作，這些操作的應用場合，還有哪些操作方法等。目的是激發學生參與教學的積極性，開闊學生思路，培養學生獨立思考能力。第五階段任務提升。學生學會操作技能后，根據實際生活和學習中遇到的問題，自定主題完成制作，目的是激發學生的主動探究和創新性。
3.采用小組學習法培養學生與人合作能力。綜合訓練項目采用3～4人小組的形式完成，小組內討論共同確定主題、搜集素材、分配每個人的任務，在完成任務時組員間相互幫助，共同解決出現的問題。每個任務完成后再由組長把組內的作品整合共同觀看效果，討論修改方法，完成作品后小組內先完成自評，然后每組選出代表在全班演示講解，小組間開展互評。小組學習中要充分考慮學生的知識掌握和學習特點，做到以“學生為中心”，教師做“啟發者”與“咨詢者”，培養學生自主學習的能力，調動學生學習的積極性，使教學內容與職業應用相關聯，同時努力培養學生的信息素養與職業素質。
4.采用分層教學法培養學生獨立解決問題的能力。學生的操作基礎存在一定差異，如果把所有的學生放在一個層次上，項目的設置就會有困難：太簡單了，能照顧那些操作不熟練的學生，卻會降低能較快完成項目任務的學生的學習興趣和積極性;太難了，原來操作有困難的學生就會因跟不上而自動放棄。為此，可通過分層教學法實現因材施教，根據學生的情況準備基礎任務、較高任務、終極任務三個層次。首先設計照顧到絕大多數學生水平的基本操作任務;任務完成后，給先完成的學生提出進一步的要求;終極任務鼓勵學生通過搜集資料，自己尋求完成的方法。遇到解決不了的問題，教師啟發學生解決問題的思路，學生自己嘗試解決，以鍛煉學生克服困難的意志和勇于進取的決心。
5.采用演示教學法培養學生的語言表達能力。教師演示與學生演示相結合。在教學中教師演示正確的操作及操作中容易出現的錯誤，使學生學會軟件的使用方法;也可讓學生演示自己的操作方法，解說完成的過程和方法，這樣既能提高學生的積極性，又可以讓學生掌握不同的解決問題的方法，使得同學之間相互學習、共同提高。
四、改革評價方式是培養學生職業能力的手段
評價方法改變單一的總結性評價方法，采用形成性考核和終結性考核相結合的方式。形成性考核包括平時出勤、學習態度、上機作業（題庫及綜合項目）、平時測試等內容。課中及課后使用Excel表對學生的學習過程進行記錄及評價，做到有據可依，有據可查。終結性考核要求學生參加《全國計算機信息高新技術》考試，考試采用OSTA考試系統，成績合格后方可取得本課程的學分。學生應取得操作員級（中級）國家職業資格四級證書。學期總評按照“終結性考核（60%）+形成性考核（40%）”進行評分（具體如下表所示）。
教師在第一次課中就跟學生講清學習要求及成績的評定方法，使學生重視平時的學習過程和學習態度，而不能為了考證只練習考證的內容而不重視綜合項目的完成。
五、結束語
在教學中通過多種教學方法的嘗試，使學生具備了辦公軟件的基本操作技能，提高了學生計算機的實際應用水平，引導學生進入職業化辦公工作狀態。通過小組學習培養了學生的溝通能力、合作能力、創新能力、解決現實問題能力及自我管理與發展能力。通過考證訓練培養學生對待困難的心態，培養學生愛崗敬業精神和崗位職業能力，使學生具備嚴謹認真的工作態度和誠實守信的職業道德。
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第7篇：畢業論文案例范文
河北省歷史悠久，文化資源豐富，文化底蘊深厚，同時又毗鄰京津兩個文化強市，建設成為文化強省具有得天獨厚的條件，但是，河北省文化產業的發展卻始終不能與京津兩地齊頭并進，并且發展劣勢凸顯，從文化產業領先地區的發展經驗來看，文化產業健康發展的核心競爭力是人才，結合我省乃至我國文化產業發展的現狀，文化產業創新人才缺乏已經成為制約我省文化產業可持續發展的瓶頸，所以，這個問題是當前急需解決的重大課題。
一、當前河北省地方高校文化產業人才培養的現狀
我國文化產業管理人才培養起步較晚，2004年，教育部才開始在全國四所重點高校山東大學、中國海洋大學、中國傳媒大學、云南大學開設“文化產業管理”本科專業，據統計，我國已有100多所高校開設了與文化產業相關的專業，并且發展勢頭強勁。近年來，河北省的文化產業不斷發展壯大，已成為河北省經濟發展的重要推動力，在此種背景之下，河北省的地方高校必須承擔起培養專業文化產業管理人才的重任，但是到目前為止，河北省僅有河北經貿大學、邯鄲學院、石家莊學院三所高校開設了與文化產業相關的專業，院校數量較少，同時雖然文化產業管理專業在教育部學科門類的一級學科、二級學科目錄中，但是在地方高校招生專業的劃分上沒有明確的學科歸屬，文化產業專業學生的招收直接受到影響。從目前文化產業教育層次結構來講，這幾所高校都尚未形成社會亟需的高職--本科--研究生這種“金字塔”式的人才結構，難以滿足文化產業發展和社會的需求。其次，從目前在校學生的培養狀況來看，因受到傳統理論教學模式的影響，學校所設置的培養計劃缺乏特色，缺乏創新，文化產業管理專業開設的課程包括文化學、管理學、經濟學、文化產業學等學科，學科教學體系相對健全，但是這種學科體系出現學科專業大而全、全而不專的現象，學生無所適從，更難以滿足社會發展的實際需求。最后，課程教學重理論輕實踐，重視理論知識的灌輸，忽略實踐教學，導致學生經營管理能力、社會實踐能力及專業技能低下。
二、當前河北省地方高校文化產業人才培養存在的問題
2011年，黨的十七屆六中全會提出，推動社會主義文化大發展大繁榮，隊伍是基礎，人才是關鍵。因此，能否培養出高素質文化產業人才隊伍，關系到我省文化經濟能否保持快速、穩定、健康的發展。目前，河北省高校文化產業專業建設仍然存在很大問題，主要表現在：
（一）學科體系設置與市場需求不相適應
文化產業人才的培養必須以市場需求為導向，與文化產業發展的現實要求相適應。作為一個新興的管理類專業，開設文化產業的本科院校基本上都將“扎實的文化基礎、寬廣的文化視野、現代經營管理理念”作為學生培養的目標，通過系統的理論教學和實踐教學，培養出既有寬廣的視野、精深的經營管理理念，又懂文化、懂市場的復合型管理人才。但是就目前我省高校辦學的總體情況來看，受到學校教學資源的限制，專業設置上不合理，橫跨文學、藝術學、管理學、經濟學等多個學科，這種大而全的學科體系設置直接導致文化產業管理課程目標不明確。其次，專業學科歸屬不清晰，高校現有的文化產業專業有的在歷史學院，比如邯鄲學院，有的在經濟學院，如石家莊經濟學院，有的在人文學院，比如河北經貿大學，培養的學生有些具備文化底蘊，但確缺乏市場意識和管理能力；有些具有市場意識和管理能力，卻又缺乏深厚的文化底蘊和藝術修養。培養出來的人才很難與社會亟需的專門人才掛鉤，背離市場發展的要求和方向。
（二）師資隊伍建設與文化產業發展要求不相適應
文化產業可持續發展的核心競爭力是人才，文化產業人才隊伍建設的關鍵是師資隊伍。要想培養出高素質的人才，必須有高水平的師資隊伍。文化產業是個新興的專業，從嚴格意義上講，文化產業專業其實是個交叉學科，它需要有多方面的知識背景，較強的專業應用性、實踐性，因此對專業教師素質提出了很高的要求。從我省高校目前的狀況來看，由于專業設置時間較短，并未形成文化產業專業出身并且擁有系統知識結構的師資隊伍。所以普遍存在著師資力量缺乏的狀況，大部分教師和管理人員都是來自于不同的專業領域，“這些人員盡管在學科的大背景上與文化產業管理專業協和度很大，但也很容易受到傳統專業觀念的影響，在教學模式上重理論輕實踐，在專業教學模式上顯得單一。同時“存在一個學科轉向的問題，缺乏系統的知識積累，也談不上對文化產業的現實狀況和運作實踐的把握，”[1]因此，現有的師資隊伍基本上都不具備較系統的文化產業專業知識和社會實踐能力。
（三）培養出來的學生創新實踐能力與市場需求不相適應
文化產業的學科特點要求學生具有較強的社會實踐能力和創新能力，這個能力既包括創新意識、現代經營管理理念，又包括對文化產業價值鏈進行統籌、規劃和運作的能力。由于文化產品產業價值鏈式是通過知識產權授權經營來實現的，所以，在目前高新技術成為社會生產力進步與發展推動力的今天，所培養出來的人才都需要掌握當前先進的高新技術，通過高新技術創新文化生產方式，培育新的文化業態，同時運用高新技術手段對文化產業資源進行創造與提升，從而生產出符合市場需要的、增值的文化產品。就目前我省高校培養出來的文化產業人才來看，大部分高校現有的人才培養模式中，仍然存在注重講授理論知識，實踐教學力度不夠的現象。理論知識講授的太多，教學內容沒有很好地與文化產業的發展密切接軌，同時社會實踐課程開設的又不多，所以，培養出來的學生基本上社會實踐能力不強，缺乏獨立的操作能力和思考能力，更談不上創新能力。
三、當前河北省地方高校文化產業人才培養創新模式的路徑
文化產業創新人才培養是文化產業健康的源動力，為了更好地實現文化產業的可持續發展，應從以下三方面著手：
（一）完善文化產業人才培養體系，適應經濟社會發展形勢
文化產業管理專業屬于新型的應用型學科，培養出來的學生應該能夠為地方經濟的發展服務。地方本科院校在制定具體的人才培養計劃時也應以區域文化經濟發展現狀作為指導。“地方高校利用地域文化特色、地域自然資源特色和地域經濟特色所建成的特色學科，具有不可替代性，在地方高校的人才培養、科學研究和社會服務方面都能產生積極作用，是地方高校形成核心競爭力的重要基礎。”[2]58首先，要徹底改變原有文化產業大而空的專業培養計劃，根據河北省區域經濟發展的現實需求，在文化產業課程設置的重點上突出地方特色。在培養計劃具體安排上，把實踐教學放在重要的位置，合理安排理論教學和實踐教學的比例，加大實踐教學的比重，增強學生的社會實踐能力；其次，增加實訓案例課程。通過教學增強學生自主調研、自主學習的能力，要求學生根河北省文化經濟現狀選取若干個具有代表性的產業門類進行認真的資料收集，按照文化經濟活動種類撰寫系列文案策劃，豐富實踐教學內容。
（二）加大師資隊伍建設力度，適應文化產業市場發展需求
“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。” 培養高素質文化產業人才，師資隊伍是關鍵，“搞文化產業的老師，首先自己要成為創意型的人才，才能培養出創意型的學生。”[3]由于我國文化產業專業建設正處于起步階段，普遍存在教師資源短缺的現實，河北高校在文化產業師資隊伍建設上，一方面，可以把教師派遣到到文化產業公司掛職鍛煉，讓老師們首先到基層真正了解文化產業的發展方向、市場運作及綜合管理的流程，增強自身的實踐能力和操作能力，最終提升高校的整體競爭力。另一方面，文化產業是一門交叉性學科，高等學校可加強校內合作，實施“一師多用”，實現“師資共享”，[9]有效利用學校內現有資源與優勢，實現教學資源共享，多學科的有機結合。最后，地方高校在文化產業師資隊伍建設方面應打破固有的人才引進標準，不拘一格選取人才。如聘請文化產業單位或機構甚至民間具有實踐能力和經驗的人員擔任客座教授等，不為所有，但求所用。得到真正提高。
（三）強化學生創新能力的培養，適應當前人才工程培養的要求
第8篇：畢業論文案例范文
[摘 要] 培養大學生的創新能力是時展賦予高等教育的一項神圣使命,培養學習能力、積極開展科技創新活動和建立具有產學研一體化功能的第二課堂是培養大學生創新能力的幾個重要方面,本文結合人力資源管理專業的學生對從以上三個方面培養大學生的創新能力進行了探討。
[關鍵詞] 創新能力 學習能力 科技創新活動 產學研 人力資源管理
一、概述
教育創新的目的在于更好地全面實施素質教育,以滿足目前全球背景下國家競爭力轉移到智力資源的競爭、知識創新能力的競爭上的急切需要。高等教育是人才培養的高級階段,是培養具有發展性、創新性和開拓能力的現代人才的重要平臺。因此,培養大學生的創新能力是時展賦予高等教育的一項神圣使命。2007年,教育部文件(教高2號文件)提出,推進人才培養模式和機制改革,著力培養大學生的創新精神與創新能力。培養學習能力、積極開展科技創新活動和建立具有產學研一體化功能的第二課堂是培養大學生創新能力的幾個重要方面,本文從這三個方面入手,對大學生創新能力培養做了一個有益的探討。
二、培養大學生的學習能力
1.現代社會的發展需要大學生學習能力的培養
美國教育心理學家巴斯(Barth,1997)指出,半個世紀前人們從大學畢業后,大約有70%的所學知識一直可以在其退休前運用;而在當今時代,這個數字縮減為2%。這意味著,當今大學生在畢業后從事職業所需要的知識技能有98%需要從社會這個大課堂中獲得。因此,在大學生活中,學生必須學會自我學習,注重學習能力的培養。為了適應日益競爭激烈的市場,提高員工的工作效率,革新技術和產品,越來越多的企業開始由傳統型向學習型組織轉變,它們要求每一位成員對自己的繼續學習負責,分清自己的學習要求,設置自己的學習目標,獲取學習資源,高效運用自己所學的知識技能。學習型組織理念的產生,使人力資源管理部門逐漸成為組織高層的戰略伙伴并推動公司成長,使學生學習能力的培養迫在眉睫。學習型組織的發展、擴張和融合對人力資源管理專業學生的應變能力、創新思維,終身學習的意識,尤其是自主學習與創新學習能力同樣提出了較高的要求。
2.培養人力資源管理專業大學生學習能力的必要性
現在,每個人都在尋求著自我價值、自我個性的發展,尤其是對于朝氣蓬勃的大學生來說,運用自己獨特的智慧、創新的思維,成就別人所不能成就的事業,將是證明自己最好的
方式。而創造者必須獨立思考,具備相應的學習能力,才會有自己的創造成果。同時,一定的學習能力是個體終身發展的基礎,無論是科技進步還是職業發展,都要求個體必須通過自主學習來不斷掌握和更新知識技能。擁有知識更新和不斷學習的能力,比擁有經驗和豐富的知識更重要,這樣才能適應社會,實現自我。
人力資源管理專業是一個起步較晚,理論與實踐都在不斷發展著的專業,因此,書本上學到的知識有一定的局限性。在專業課的學習中,學生應該根據自己所學知識,擴展和演變,以及不斷調整自己的學習內容,形成自己的知識結構。另外,大學生的學習具有一定的多元性、探索性,二十歲左右的年齡,正是一個人思維最敏捷、邏輯性最強的時期,這段時間每個人的探索欲望都很強,因此,培養良好的學習能力,能夠為大學生的創新能力培養打下良好的基礎。
3.大學生學習能力的培養分析
(1)端正大學生學習動機,培養自主學習的意識
教育實踐和教育心理學實驗都證明,學習動機推動著學習活動,能激發大學生的學習興趣、保持一定的喚醒水平,指向特定的學習環境。因此,正確的學習動機是培養學習能力的基礎。法國教育學家斯普朗格說:“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創造力量誘惑出來,將生命感、價值觀喚醒。”因此,大學生意識到培養學習能力的重要性,就會端正學習動機,發自內心的遵從自己的興趣愛好,培養自己主動積極的學習心態與意識。
(2)學會自主選擇學習目標,學以致用
“會自主學習”應該根據自身的基礎和主客觀條件,計劃、調控、評價學習并不斷調整、優化自己的知識結構,以適應自己進一步學習和社會發展的需要。比如自主的選擇選修課的課程、選擇畢業論文的題目等。
靈活的應用并且在實踐中進一步學習,不斷豐富和深化學到的知識,這是學習的最高境界。對于人力資源管理專業這樣一門理論性與實踐性并存的學科,我們更應該注意學以致用。 我們所學的公共基礎知識,乃至專業課都是相互聯系,相互影響的,我們應該注意融會貫通。
深刻理解了學習能力的同時,結合人力資源管理的工作內容涉及面之廣,即獲取人員、培訓人員、評價績效和給付報酬的過程,同時也關注勞資關系、工作安全以及公平的事務等,我們應該反思現在人力資源管理專業學生自主學習能力培養的必要性,以及該專業學生在學習能力培養方面的現狀和措施。
(3)注重學習方法,切實提高學習能力
法國哲學家、數學家笛卡爾有兩句名言:“最有價值的知識是方法的知識”、“沒有正確的方法,即使有眼睛的博學者也會像瞎子一樣盲目探索。”這就是學習方法在學習能力培養中的重要性所在。在當代信息社會,要提高大學生的創新能力,就必須培養大學生善于搜集需要的各類學習資源,并且將這些學習資源進行整合后組合成有用信息的能力。大學里的學習有兩種形式:師授和自學。著名科學家錢學森也曾指出:“自學是一生中最好的學習方法。”而自學的主要途徑就是讀書,所以我們最應該學會讀書的方法和技能。在學校里,我們要充分利用圖書館資源和網絡資源。對于人力資源管理專業的大學生來說,不僅讀管理學的經典著作,了解德魯克、馬克思?韋伯等,更要了解人力資源管理專業的經典著作,比如人大博學系列人力資源管理的全套圖書,以及《人力資源》、《中國人力資源開發》、《中外管理》等期刊雜志。了解專業基礎知識的同時,還要拓寬自己的知識面,為自主學習打下基礎。每個大學生應該予以更多的時間到圖書館去,學會:使用工具、查閱文獻資料、記學習筆記、積累整理資料、歸納分析總結知識、運用電腦網絡查閱知識難點等。只有具備了自學能力,掌握了學習方法,才能對大學生學習能力的培養起到關鍵作用。
三、開發“科技創新活動”,激發大學生的創新理念
1.開發“科技創新活動”的必要性
高校是基礎創新的重要基地,是培養科技創新人才的搖籃,大學生科技創新能力的培養是創新素質教育的一個方面。對于人力資源管理這樣一門創新性、實踐性和應用性很強的專業來說,對大學生的創新能力提出了較高要求,尤其是對于組織設計、薪酬設計、績效評估方法的重新審視方面都需要創新思維的能力和分析方法,所以,立足于學生的創新理念,探討開發科技創新活動具有很大的必要性。
2.開展大學生科技創新活動的方法分析
(1)加強高校科研硬件建設,改善學生科技創新條件
設備和場所的投入是大學生進行科技創新的物質載體,首先,學校應多建立一些開放的實驗室,充分利用實驗室的師資、場地、設備等條件,為大學生開展科學研究創造良好的環境。第二,要以專業實驗室為依托,組建大學生專業教學創新基地,比如人員素質測評、招聘模擬實驗室等,學生不僅要會使用,更要深入分析結果,提出創新性的對策。同時,學校還要建立一些科技活動區,包括報告廳、展廳、學術交流中心以及大學生活動中心等,使大學生能夠獲得開展科技創新活動所需的知識、信息、技能和示范經驗,并形成相互交流的機制。最后,還要關注于教會學生充分利用網絡資源,掌握文獻索引的方法,充分利用學校的人力資源實驗室,接觸盡可能多的專業網站、模擬軟件、文案資料。創新人才的出現,既要靠個人的努力與奮斗,同時也離不開學校的發現、扶持。所以,學校要以務實為原則對大學生的科技創新活動給予經費的支持,用于相關器材、書籍、資料等的購買,以及扶持有發展前景的應用型科技成果的推廣創新。硬件條件的建設,為大學生的科技創新活動夯實了基礎,提供了必要的支持,這是大學生科技創新活動得以開展不可或缺的條件。
(2)完善學校科技創新制度,促進科技創新活動的開展
東南大學學生優秀的科技創新能力一直被教育界熟知,“挑戰杯”大賽上的屢次得獎更是值得我們深入學習的榜樣,東南大學的成績不僅得益于大學生的優秀,更得益于學校完善的規章制度和和合理的組織結構,《東南大學素質教育實踐指南》、《東南大學學生競賽鼓勵獎實施細則》、《東南大學學生課外科技創新行動計劃資助方案》、《東南大學優秀生培養辦法》等,從實施到獎勵到推廣一切制度化。同時,學校還組織成立了大學生課外創新活動領導小組,其主要工作是制定學生科技創新活動的政策及規劃,各院系相應成立了學生課外創新活動領導小組,為科技創新活動的場地、實驗儀器設備、指導教師、資金等提供保障。可見要想建立創新能力培養保障機制,就要有一定的組織機構和管理運行機制作為保障,建立大學生申報、立項、經費、指導、評審、驗收、轉化等制度,發揮大學生的能動性和創造性,從而引導大學生不斷開展科技創新活動的能力。
(3)豐富科技創新活動內容,為每個學生提供展示自我的平臺
高品位的學術活動是高校校園的一道亮麗的風景線,高校應該在聽取大學生意見的基礎上,挑選大學生感興趣的話題,邀請相關領域的國內外學者為大學生做講座,鼓勵和引導大學生參加學術活動,啟迪其創新意識,開闊創新思路,同時,鼓勵各專業大學生交叉滲透。
還要組織大學生開展科技文化節以及參加“挑戰杯”大學生課外學術科技作品比賽、全國創業計劃大賽等,激發大學生的參與熱情,提高學術科技含量,營造校園科技創新文化氛圍。校外競賽要選擇好參賽項目,配備高水平的指導教師,培育一批創新性強的大學生科技成果,形成長效機制。比如青島大學、山東大學等每年人力資源管理專業的大學生都會舉行大規模的校園模擬招聘,不僅擴大了影響力,更使學生的招聘、應聘等活動形成了有組織的專業流程安排,并且邀請知名企業的人力資源部門現場指導,為表現優秀的大學生提供就業實習的機會等,這些都大大激發了大學生的科技創新熱情。
同時,還要加強大學生的社團建設,強化社團的載體功能。跟人力資源管理專業相對應的社會實踐社團,更要注重相關專業信息的傳遞,在模擬招聘、素質測評的基礎上,還可以進行《勞動法》、勞動關系、面試技巧等的專題講座,使大學生更貼近現實,也就更能激發大學生參與的熱情。
四、建立具有“產、學、研”一體化功能的第二課堂
現代意義上的產學研結合通常是指企業、大學、科研院所三個主體之間的合作,三方投入各自的優勢資源和能力,在政府、科技服務中介機構、金融機構等相關中介支持下,共同進行技術開發的協同創新活動。通過建立產學研一體化功能的第二課堂,延伸了課堂教學,拓展了知識的廣度和深度,促進了大學生創新能力的培養,同時也是科技創新活動的繼續。
1.我國高校產學研一體化第二課堂建設的現狀分析
我國高等學校產學研合作教育,從20世紀80年代后期上海工程技術大學正式引進加拿大滑鐵盧大學合作教育開始,經過20多年的實踐和理論的探索,通過“產學研合作辦學、產學研合作育人、產學研合作就業、產學研合作教育”等多種有效方式,到目前已經形成了“訂單式人才培養”模式、“實訓-科研-就業”模式、“工學結合,校企雙向介入”模式、“結合地方經濟全面合作”模式等多種。在取得一定成績的基礎上,目前高校通過產學研結合促進科技創新還存在諸多問題:一是產學研結合單一零散,層次較低,未形成全方位、多層次的合作體系;二是產學研各方對彼此的“角色”認識不到位,責任不夠明確,結構不夠緊密,從全社會來看尚未形成一個有效的合作機制;三是高校自身的科研成果數量較多,而轉化為現實生產力的科技成果有待提高,特別是人力資源管理專業這樣的新興學科,產學研結合的緊密度及成功的案例就更少了,這需要引起高校與社會的極大關注。
2.建立有利于產學研結合的政策體系和運行機制
產學研結合是一種較新的辦學理念、辦學方式的轉變,對高校的內部管理和運行機制提出了新的要求,高校必須積極進行制度創新。首先,學校可以采取實體組織、虛擬組織和市場中介相結合的組織形式來構建產學研合作組織機制。有實力的高校,可以組建產學研合作機構,同時,可將產學研結合納入教師考核體制,把產學研合作進行的科技創新、專利的擁有及每年從企業得到的資金支持作為重要內容,引導高校以多種形式進入企業。其次,高校要根據自身的特點,堅持互惠互利的合作原則,才能保證企業與學校之間長期合作的熱情和動力。不同于理工科的科技創新成果,人力資源管理專業的成果需要一個在實踐中不斷改進,在實踐中不斷創新的過程,這樣給企業的正常運營和發展勢必造成一定的麻煩,這就更需要學校和企業的溝通和建立長久的合作機制,才能保證產學研合作的正常運行。
3.多方合作,共促產學研一體化第二課堂的建設
產學研結合的第二課堂建設需要多方合作,這必然需要主管教育部門、科研和產業的主管部門進一步建立健全與產學研合作辦學相適應的管理體制、考核評價體制、保障機制,同時需要加大對高校的產學研合作辦學的專項經費的投入。企業要樹立成為技術創新主體的意識,要敢于進行創新投資,為高等學校提供市場最新消息,以獲得最佳的合作效益,促使產學研合作辦學良好的發展。而高校要加強對學生服務的意識,把課堂教學和學生實踐能力的培養緊密結合起來,致力于培養創新型人才。學生要積極進行自主學習,珍惜學校提供給的實習實踐機會,在科技創新團隊中充分挖掘自己的潛力,取得更加優異的成果。
產學研一體化的第二課堂建設是高等學校培養和造就創新型人才的重要途徑,一方面產學研合作辦學有利于理論與實踐緊密結合,有利于學校積極主動的為地方經濟建設和社會服務,有利于企業為教師和學生提供教育教學、科學研究以及成果推廣示范的實踐基地;另一方面產學研的辦學模式,帶動了高等學校、企業、科研院所共同為社會創造知識價值、學術價值與經濟價值,實現互惠互利,共同發展。針對人力資源管理專業的大學生來說,真正實現產學研結合,在大學四年的學習中既能接觸到科研,又能接觸到真正的企業項目,為以后的繼續深造和就業打下良好的基礎,同時,自己的創新思維和個人技能得到很好的鍛煉,從人員招聘、培訓開發、薪酬管理、績效管理以及員工關系管理等方面找到自己的興趣所在,為以后的就業與科研找到興趣點。因此,建設產學研一體化的第二課堂是高等學校培養創新人才的必然選擇。
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