草原教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的草原教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：草原教案范文

1、對中草藥產生興趣。

2、認識幾種常見的中草藥，知道它們可以治病。

3、知道中草藥最早是中國人發現并使用的，增強幼兒的民族自豪感。

4、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

5、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

活動準備：

1、經驗準備：家長與幼兒一起收集些常見的中草藥實物，并知道其名稱與作用。

2、課件（1）：中草藥的由來與采制。課件（2）：可以用作中草藥的各種動植物及礦物質等。課件（3）：李時珍及《本草綱目》。

3、準備一些常見的中草藥

活動流程：

一、導入部分

師：前幾天，老師讓你們和爸爸媽媽一起收集些中草藥，這幾天小朋友帶來了這么多的中草藥，你在哪兒找到這些中草藥的呢？你還在什么地方見過中草藥？引導幼兒聯系已有的生活經驗想一想，說一說，從而激發幼兒探究中草藥的愿望。

二、展開部分

1、引導幼兒認識一些常見的中草藥名稱及作用

師：老師把大家收集到的中草藥布置成了一個小小的藥店。現在，老師想請小朋友們來仔細看一看、摸一摸、聞一聞這些藥材，看看你認識多少種呢？它們叫什么名字？都有什么作用？是植物類的還是動物類的呢？一會兒老師請你來給大家介紹一下。（幼兒自由觀看）

（1）提問個別幼兒，介紹自己認識的藥材的名稱及其功效。

（2）教師介紹名貴藥材——靈芝

師:老師也認識一種藥材，它是生長在山林中的一種植物，是一種非常名貴的藥材，你們知道是什么嗎？它叫靈芝，可以治很多病，還可以增強抵抗力，延長壽命呢。據說千年靈芝還可以讓快要死去的人活過來呢，神奇吧！

小結：原來，植物做成的藥材是對我們的身體健康有幫助的，有些還可以治病呢！

2、了解中藥的由來與采制

師：小小的植物也能治病，是哪個國家的人這么聰明發現的呢？我們一起來看下面的課件你就會找到答案的。播放課件（1）。

師：現在大家知道了嗎？對！就是我們的祖先發現的，是我們中國人最早發現植物可以治病的，所以我們稱這些藥物為中藥。你覺得我們祖先聰明嗎？他們的確非常聰明，不僅發現了有些植物可以治病，而且還發現了許多動物和礦物質也可以做成藥材用來治病呢！那么，哪些地方可以找到這些做成藥材的動植物和礦物質呢？

播放課件（2）

師：原來，大自然中到處都可以找到用來制成中藥的動植物和礦物質呢，又方便又便宜，而且對我們的身體健康還有很大的幫助，所以，我們離不開大自然，我們要保護好大自然。

3、介紹中藥名醫李時珍及其著作《本草綱目》播放課件（3）

師：在明朝，有個非常有名的大夫，叫李時珍，為了給老百姓尋找治病的藥材，不怕苦，不怕累，帶著徒弟走遍了千山萬水，親自嘗盡各種奇花異草，最后終于編寫了著名的醫藥用書《本草綱目》，這本書里面記載了一萬多種中草藥的作用，是我國醫藥寶庫中的珍貴產物。因為中藥的副作用特別小，所以很多外國人十分佩服我們中國的中醫藥，也來學習我們用中藥來給病人治病。李時珍爺爺真是一個了不起的中國人呀！

三、結束部分

師：這節課我們一起學習了很多關于中草藥的知識，誰能告訴大家這節課你學到了哪些關于中草藥的知識？個別幼兒發言，教師總結（如：靈芝是名貴藥材，中草藥是中國人發現的，李時珍是一位名醫等等）。

拓展延伸：

組織幼兒參觀附近的中藥店，增加對中草藥的親身體驗。沒有條件參觀中藥店的幼兒園，教師可以創設一個區域，請幼兒進行中藥店的游戲。

第2篇：草原教案范文

關鍵詞：護理人員；護理安全；護理技術操作；教學效果

病人在住院的期間，需要接受護理人員的悉心護理。護理人員工作的效果，直接影響到病人出院時間和康復效果。而如果在護理的過程中，病人出現了法律約束之外的功能障礙、病情惡化、死亡，護理人員可能會接受法律的訴訟，醫院的形象和信譽也會受到影響在臨床上，護士要面對形形的病人，因而要能準確的識別護理過程中的安全隱患，選擇安全有效的措施，為患者提供最真誠的服務。為了保障病人的身心健康，也為了護士執業的安全，護理人員安全教育，需納入護理技術操作培訓中。而此舉經過實踐證明，具有良好的效果。

1教學設計的內容

將護理人員安全教育融入護理技術操作培訓中，需要先做好教學的設計。教學設計以護理技術操作為基礎，其主要內容是護理操作的目標和目的、操作的措施、教學結果標準。護理人員需明確技術操作的目標和教學的結果標準。而整個護理技術操作的過程分為評估、尊重患者意愿、操作步驟和操作后記錄整理等步驟。這些步驟都要作為教學設計的一部分。

1.1評估護理中的細節

評估患者的病情，是護理人員操作的必要條件。護理人員需了解好患者的病情，是否滿足預實施的護理項目。仔細調查患者的病情是否對護理工作造成隱患，以及其損害的范圍和程度。護理人員要把握尺度，注意防范安全隱患。除了對患者進行評估，護理人員還需對周邊環境進行察看，所用的機械、藥物是否滿足護理要求。這些小細節，都可能會加重病人的病情，影響護理的安全，因此是培訓教學的重點。

1.2尊重患者的意愿

護理人員的安全教育，必然要包括尊重患者的意愿。患者是護理人員服務的對象，是護理人員的工作任務。護理人員要尊重患者的意愿，比如知情權、同意權等。整個護理操作的程序、目的，以及治療藥物的負面影響，都要向患者及其家屬解釋和告知。護理人員要及時的為患者和家屬提供護理的材料和醫療同意書。在教學之中，護理人員要學會與人溝通的言辭和方式，并學習一些相關的法律法規。如若發生醫療的糾紛，需學會運用法律保護自己。

1.3護理操作的正確方法

護理人員要掌握護理操作的正確方法。護理操作是護理安全的重要隱患。如果護理人員沒有做好護理操作，那么承擔事故的主要人便是護理人員自身。護理操作中，注意預防、隔離的操作原則，以及無菌技術的操作步驟。護理人員既要懂得操作的正確方法，也要懂得注意事項，對患者病情變化做好記錄。如果患者突發病情，及時的選擇最佳的方法和途徑解決。等到護理操作后，保證患者有著較舒適的躺臥姿態。護理人員將所用過的醫療廢物，特別是一次性的，按照嚴格的分類放置處理，并用筆做好記錄。而這些復雜的護理方式和步驟，在培訓教學中需要求學生實踐體驗，這樣才能取得良好的教學效果。

2教學設計的方法

護理技術操作培訓中納入護理人員的安全教育，使得其內涵和過程不斷的深化和拓展。在教學培訓的過程中，讓護理人員建立整體的操作理念，確保系統性的護理技術操作。護理安全教育，是安全執業的基礎。

護理技術操作可以分成精神運動、情感和認知三個領域。其教學設計的方法，可采用馬杰模式，分成三個階段。第一個階段是分析階段，對護理人員學習的需求、目標、任務進行分析。第二個階段是教學設計階段，說明護理安全教育的目標和內容，并探討其教學條件。第三個階段是教學開發，選擇教學方式、安排教學工作。制定好測試的標準，實施針對性練習。其后，評價教學的效果，做好教學的反思。

3案例分析

為了能夠證明護理安全教育融入護理技術操作培訓后的教學效果。我們對新入職的護理人員進行護理安全培訓教學。

選擇同期的51人，將其分為實驗組25人，對照組26人。兩組成員之前的學習成績、教學背景、考核成績都沒有過大的差異，基本保持平行。兩組成員的教師是相同的，但教學方法不同。對照組的成員以傳統教學方法授課，根據護理的培訓手冊講述護理的個案。教師一邊試教，一邊教授臨床的應用。實驗組在以傳統教學方法教學時，還把護理安全的相關知識融入其中。經過近五六個月的培訓，考察學生的護理理論和技能，并模擬真實的護理糾紛場景，給每組成員的表現打分。

打分完畢后進行整理統計時發現，護理理論考核對照組分數在89.21±7.4，而實驗組分數在91.37±8.1。技能考核中對照組分數在81.22±6.5，實驗組分數在90.65±7.2。在護理糾紛場景中，對照組護理錯誤操作發生15件，調節好糾紛問題的只有3人。而實驗組護理錯誤操作發生3件，調節好糾紛問題的有21人。由此可以發現，操作培訓中融入護理安全教育，確實是行之有效的。

結束語：

護理技術操作因患者不同的病情而具有較多的不確定性，從而增加了護理人員的工作難點。之所以頻發醫療糾紛，主要是因為護理人員的安全意識不強。通過實踐證明，在護理技術操作培訓的教學中，增加護理安全教育的內容，可以提高護理人員的操作水平，擁有安全的思維習慣和護理意識。對于護理安全教育的教學設計，需含有科學合理的內容，采用優異的方法，才能使得護理人員經過培訓之后擁有良好的工作能力。

參考文獻：

[1]魏睿宏.護理安全教育在護理技術操作教學中的應用[J].齊魯護理雜志.2010，（9）.

[2]趙桂鳳，趙慶華.護理安全教育在護理技術操作教學中的應用[J].中國實用護理雜志.2012，28（25） .

第3篇：草原教案范文

根據省人大常委會立法計劃安排，修訂《浙江省實施〈中華人民共和國獻血法〉辦法》是今年立法計劃一類項目。教科文衛委員會于2012年12月赴紹興調研，并與省政府法制辦、省衛生廳、省獻血辦就辦法修訂的有關問題交換了意見。今年5月初聽取了省法制辦和衛生廳修訂情況相關匯報后組織人員赴嘉興、金華、臺州及永康、義烏、三門、仙居等市、縣進行立法調研，征求當地政府、有關部門及部分省市縣人大代表的意見，同時聽取了杭州、溫州、湖州及麗水四市獻血辦的情況匯報和意見建議。在6月9日省政府常務會議研究通過《浙江省實施〈中華人民共和國獻血法〉辦法（修訂草案）》（以下簡稱修訂草案）后，委員會立即將修訂草案印發至各設區市人大常委會、省有關部門進一步征求意見，期間，組織召開了省委宣傳部、省衛生廳、省教育廳、省財政廳、省人力社保廳、省法制辦和部分醫院、高校及企業等部門負責人以及部分省人大代表參加的座談會。在分析和研究多方面意見的基礎上，7月3日委員會召開全體會議對修訂草案進行了認真審議。現將審議情況報告如下：

《浙江省實施〈中華人民共和國獻血法〉辦法》（下稱實施辦法）2001年正式實施以來，為我省無償獻血事業發展提供了有力的法律保障，在無償獻血工作規范化、法制化方面發揮了不可替代的作用，與實施辦法實施前相比，無償獻血量大幅增長，無償獻血事業取得了快速發展。但自2009年以后，我省無償獻血的總血量、獻血總人次等關鍵指標出現逐年下滑現象，而醫療臨床用血需求又快速上升，供需矛盾凸顯和采供血壓力加大。現行實施辦法的部分規定已經難以適應新的形勢和任務，因此，有必要進行修訂和完善。

委員會認為，本次省政府提請審議的修訂草案根據無償獻血工作新形勢要求，圍繞強化動員組織機制、強化宣傳教育、強化血站設施建設及強化關愛獎勵機制等方面作了新規定，并針對社會現實需求，增設了臨床用血應急保障機制、提倡醫療機構采用輸血先進技術、建立全省聯網的血液管理信息系統和定期公開血站相關信息等新內容，是符合上位法規定和我省實際的，建議提請本次省人大常委會會議審議。同時，根據調研情況，就完善修訂草案相關內容提出如下意見和建議：

一、發動全社會力量，加大無償獻血工作宣傳力度。無償獻血是一項社會性的公益事業，有效的公益宣傳是無償獻血工作的基本抓手。各地普遍反映，免費刊播無償獻血公益宣傳廣告在近年來落實比較困難，一些地方甚至根本無法落實，同時有償的廣告宣傳收費標準又日益提高。建議各級政府及相關部門要保障一定的無償獻血宣傳工作經費。同時，各部門、企事業單位、社會組織和村（居）民委員會要因地制宜開展形式多樣的宣傳動員活動，把科學獻血無損健康的生理知識和無償獻血的政策法規普及到千家萬戶。大力宣傳在獻血工作中涌現的先進人物、先進事跡，營造全社會認可和尊重無償獻血的良好氛圍，不斷推動無償獻血工作。進一步明確新聞媒體在無償獻血公益宣傳方面的職責，各新聞媒體要為無償獻血工作的宣傳提供無償或優惠的服務。

二、加強采供血機構建設，確保采供血工作順利開展。調研中發現，當前部分地區采供血機構與能力建設明顯滯后于無償獻血工作的實際需求，人員短缺、經費不足、用房緊張等矛盾突出，大量采供血機構使用編外人員，導致采供血隊伍不穩定和血液安全出現隱患；部分縣（市、區）固定采血點獻血條件較差。建議各級財政應當足額撥款保證采供血機構的正常運行，保障血液采集、儲存、分離、檢驗、運輸及宣傳等經費，改善工作條件與獻血環境。還要加大血液安全檢測的專項投入，如核酸檢測經費等，確保血液安全和供給。另一方面要加大固定獻血點的建設力度，為獻血者提供安全與便利的條件，可整合利用現有的醫療衛生資源，合理布局，依托符合條件的醫療衛生機構建立獻血屋等固定獻血點。希望在修訂中加以考慮。

三、加大財政保障力度，確保正常臨床用血需求。本次修訂取消了臨床用血互助金制度，并將原來規定“獻血者獻血累計達1000毫升以上的，本人終身免交臨床用血費用”的獻血標準改為400毫升以上。調研中許多地方擔心取消互助金會出現資金缺口，同時降低免費用血標準也會引起免費用血人員的數量增加，加上異地用血回我省報銷政策（目前我國絕大多數省份都規定在獻血800毫升以上終身免費用血）的執行，使政府的還血基金大幅增加。建議在草案中增加加大財政保障的內容，確保免費用血制度的有效落實，滿足臨床用血需求。

四、加大對突出貢獻者的激勵，加強社會關愛。加強對獻血者的社會關愛，有助于提高獻血者榮譽感、提升獻血積極性。草案雖有獻血表彰、免費用血等規定，但調研中各地反映關愛力度不夠，建議對無償獻血者既要給予榮譽獎勵，也要針對不同人群把激勵措施進一步細化。對獲得國家奉獻獎金獎的獻血者按獲獎次數，給予相應獎勵，除草案規定享有免費游覽公園、免門診診療費待遇外，還可憑相應證明或優惠卡享有優先醫療、免費乘公交車等待遇；對農村無償獻血者可以免交參加新型農村合作醫療保險個人繳納部分的費用或提高門診診療報銷比例等；對大學生、軍人、企業職工、生活困難人群等群體設置操作性強且確有激勵作用的獎勵措施。建議在草案修改時予以考慮。

第4篇：草原教案范文

復習漢語拼音，認識8個漢字。

教學難點

能按順序觀察圖、說圖意。

教學方法

游戲法、演示法、小組合作法。

教學準備

投影、掛圖、。

教學過程

（一）復習舊知

1．出示復韻母卡片an、en、in、un、ün。

2．出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀；（小兔小兔快開門，誰來開？）指名讀、齊讀。

（二）導學新知

師：同學們，這節課老師想和大家做一個“擊鼓傳花”的游戲。

1．看圖學音節詞。

方法：找一人敲鼓，鼓停時，拿花環的同學上臺抽一張音節詞卡片，讀兩遍。

（1）做游戲“傳花環”。

（2）師出示音節詞卡片。

（3）出示實物圖、鉛筆盒、字典、轉筆刀。

大家讀一讀，用一兩個詞說話。學生上臺抽卡片貼圖。

（激發學習興趣，吸引學生的注意力；創設情境，讓學生展開想像的翅膀。）

師：同學們學得可真快！為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！

2．看圖按順序說圖意，學句子，識字。

（1）逐步演示山、田、樹、果園出現的，問：“誰愿意當個小導游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風景？

生說：遠處、近處、左邊、右邊各有什么？

（訓練學生觀察圖說話的能力。）

用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。

（豐富學生的想像，培養學生的主動學習的興趣。）

①先給小伙伴介紹。

②上臺指圖說一說。

（2）教師貼小動物圖（小魚、老鷹、小兔等）。

師：（準備圖）美麗的大草原準備開個盛大的宴會。看！大草原來了哪些小動物？

（3）想當導游的同學趕快把這個熱鬧的場面介紹給各位老師和你的小伙伴吧！

學生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說一說。然后讓想說的學生上臺看圖說說。

（讓學生主動學習，鍛煉學生的說話能力、觀察能力。）

師：大家玩得高興嗎？可是你們知道林文、孫燕會在哪里游玩呢？

3．學習兒歌識字。

（1）出示投影片（兒歌）。

小組合作讀，不會的問小老師。指名讀。

（2）出示演示爬山的過程并范讀（配樂）。

（把抽象內容具體可感地展示給學生。）

（3）教師指要求認識的漢字。

指名說并組詞說話，學生做動作有表情地讀兒歌。

（4）師出示假山、小人的實物圖演示爬山的過程。

師：看！老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上？

（三）鞏固新知

1．出示大蘋果卡片。

搶讀、指名讀、開火車讀。

（讓學生在玩中學，學中玩。）

2．小結：同學們，這節課大家學得真棒！希望大家今后能夠表現得更出色。

第5篇：草原教案范文

長期以來，生命教育的缺失使孩子們對生命缺乏最基本的了解和思考。一樁樁血的教訓告訴我們，引導未成年人走出誤區，教育他們珍愛生命、理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為現代教育不可忽視的重要環節。

二、活動目標：

（一）引導學生認識到生命的寶貴和生命的價值，學會悅納自己生命，了解自己的生命多么的美麗，從而學會珍惜生命。

（二）通過簽訂生命盟約，達成珍惜生命的承諾，培養學生熱愛生命、熱愛生活的積極人生態度。

三、教學過程：

（一）講述故事，引入課題

有個叫阿巴格的人生活在內蒙古草原上……在父親的鼓勵下，那天阿巴格走出了草原。長大后。阿巴格離開家鄉，成了一名優秀的船長。

1.這個故事，說了什么？

學生會有各種回答，預計會涉及：生命，生命的過程，生命的意義等，根據學生的回答，教師抓住關鍵的詞語，逐詞出示課題：生命，美麗的旅程

2.引入：世上的每個人，甚至每個生命體，都有自己的生命旅程，只有經歷所有的歷程，我們的生命才算完整。今天我們來討論這個話題，一起走進這個旅程，一起暢想，一起去經歷美麗的生命旅程。

（二）展示美麗畫面，欣賞生命

1.首先讓我們走進豐富美好的生命世界，感受生命的美好 欣賞大千世界的視頻

分享：欣賞了這樣的片段，你有什么感受？

（三）生命體驗游戲，激發對生命的珍愛

1.音樂冥想

從你出生開始，你的生命旅程就開始了，現在請保持最舒服最放松的姿勢坐好，然后閉上眼睛。【心理健康教育優質課教案――生命――美麗的旅程】心理健康教育優質課教案――生命――美麗的旅程。請隨著音樂，跟隨老師的提示，對自己不同生命階段的自己的生命狀態進行想象。

2.心理體驗游戲――《生命的抉擇》

①從你現在的年齡開始算，你的人生之路還有漫長的60年、70年甚至80年，在這么長的時間里，你想做些什么事情？（請學生回答）

生命數軸：01 02 03 04 05 06 07 08 09 0100（歲）

②請選擇其中的6件事寫下來――這6件事應該是你經過思考后，發自內心的認為是你人生中最應該去做、最有必要做、最值得做的事情。想好后，請用簡短的語言快速地寫下來。寫的文字自己能看懂就可以了，不需要告訴別人。（播放音樂，請學生動筆完成。）

③進行抉擇游戲。

教師渲染：受日益惡劣的環境威脅，你只能再擁有30年的生命了。生命縮短，你能做的事情也只剩4件了，請用筆把另外2件劃掉。劃掉的事情將永遠不再有機會完成，即使是你十分不愿割舍的，也再不能實現了。

因為疾病的侵擾，你被迫還要在舍棄將近20年的生命，從余下的4件事情中再減掉2件吧。請開始行動，劃掉的事情今生將與你無緣了。

因為戰亂的原因，你的生命只有1年的時間了，短短的一年中，你只能做好1件事情，請你把你無力去做的事情劃掉。劃掉意味著永遠的舍棄。

因為災難的不期而至，你的生命只有1天了，你已經無力再做任何事情了，請舍棄最后一件事情吧。這件事情的消失意味著，你什么事情都無法實現了。

3.分享：生命旅程中你曾有許多美好的愿望，可是現在它們都無法實現了，你愿意嗎？你有什么感想呢？能跟大家分享嗎？

四、悅納生命，呵護生命

（一）⒎⑺伎跡荷命是如此珍貴、豐富而又不可重復，不禁讓我們肅然起敬。我們該如何對待我們的生命呢？①出示不珍愛生命的有關圖片。看到這些揪心的圖片你有什么感受？

②欣賞舞蹈《千手觀音》；這些舞者和我們有什么不同？我們在日常學習生活中應該怎樣做，才能使我們的生命更精彩？

（二）分享感受

五、生命盟約

（一）感悟生命

以“生命，我想對你說？”開頭，用一句話談談對生命的感受。

（二）感受升華

教師出示幾位國內外文學大家對生命的感悟

（《生命的最后一秒》、《假如再給我一次生命》、《談生命》）

（三）生命契約

生命如此珍貴，如此美麗，對生命你有什么承諾？根據分享，把承諾立成契約，全部簽訂。

六、結束活動，升華主題

第6篇：草原教案范文

關鍵詞：新課標；小學語文；教學

新課標認為語文是工具性與人文性的統一，并且提出了許多新的教學理念，為此，本文圍繞著貫徹新的教學理念，提出了新課改背景下的小學語文教學策略和方法。

一、合理開發小學語文課程資源

《語文課程標準》中明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”教師要有強烈的資源意識，合理開發豐富的教學資源，這些資源有的是與教學相關的背景資料，有的是來自于學生的疑問，有的是對教學內容的延伸和拓展，有的是課堂上隨機生成的靈感。但無論哪一種資源都具有創設性，使教學組織的材料更加豐富，更有探索性，使課堂具有挑戰性和趣味性。

1、師生的教學生成是活的教學資源

師生的教學生成是最好的課程資源，教師要放手突破預設的教案，抓住課堂生成的教學資源，讓課堂成為學生主動探究的天地。如教學《小白兔與小灰兔》時，對于你喜歡小白兔還是小灰兔的問題，有的學生突破老師的預設，喜歡小灰兔，雖然小白兔勤勞，但小灰兔后來意識到自己的錯誤，知錯就改也是值得肯定的優點，對于這樣富有個性的見解，教師不能視而不見，而要轉化為一種教學資源。不能用一種答案來限制學生的思維，讓豐富的教學資源成為課堂上的活水。

2、不能忽視民俗風情的學習資源

我國有56個民族，民俗風情各異，這是取之不盡的資源，教學中要充分挖掘，廣泛利用。如《草原》一課中，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方羞澀地給客人們唱民歌，小伙子表演套馬、摔跤等都是草原人們招待貴客的禮節，只有了解這些民俗風情，才能讓學生理解課文豐富的人文內涵。

3、捕捉課文的空白點教學資源

對教材進行深層次的挖掘，找出課文的空白點，是一種創造性的學習。找出課文中的空白點，是動態的教學資源，可塑性大，創造性強。如學習《圓明園的毀滅》一文時在教學結束前可以提出這樣的問題：要不要重建圓明園？有幾種不同的意見，你能說說自己的理由和主張么？又如《走遍天下書為侶》中，作者把書比作朋友、故地和家，那么，你能把書比作什么？為什么？這個問題一下子把學生的思維打開了。有的把書比作階梯，踏著它一步步前進；有的把書比作打開知識寶庫的鑰匙，還有的把書比作可以自由翱翔的天空。如何將這些靜態的空白點變成動態的教學資源，就需要教師在教學實踐中不斷開發和探索。

二、發揮學生學習的主體性

以往的課堂教學中，盡管教師也很想發揮學生的主體性，讓學生主動學習，但由于受教學活動計劃性和預設性的影響，學生的思維與活動總是被限制在教案的束縛中。新一輪語文課程改革為語文教學打開了一扇全新的視窗，提倡閱讀教學中“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”生成的教學不再是教師主宰，學生跟著走，而是教師根據學生的具體情況，尊重學生的獨特體驗，隨時調整教學過程，真正使學生成為學習的主人。但尊重學生的體驗并不意味著可以忽視文本的價值取向，我們不能簡單地把學生在閱讀中的“與眾不同”的看法看成是“獨特體驗”，對照閱讀教學中的價值取向及學生的身心發展特點，學生在閱讀中的獨特體驗包含兩層意思：一是學生與文本對話后的自我認識，但不是離題的臆想；二是學生帶著自己的經驗參與閱讀的結果，它不是單純的“獨出心裁”。

三、滿足小學生的學習需求

第7篇：草原教案范文

[關鍵詞]科學 教學設計 動態生成 教學 優化

[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-075

在科學課堂教學中，教師應合理優化教學設計，珍視教學中的動態生成，讓預設與生成相互促進，和諧發展。做好課堂預設，能為課堂動態生成留足空間；展開多元對話，為課堂動態生成創設空間；及時調整教學設計，能有效捕捉動態生成訊息。動態生成是重要的教學資源，教師要有生成意識，為學生提供更豐富的學習內容，贏得課堂教學的主動權。

一、教學預設，儲蓄動態生成空間

在設計科學課堂教學教案時，教師應從教學內容的選擇、教法的運用、學法的指導等方面，為課堂教學資源的生成留足空間。教師要從學生學習基礎出發，找準學生學習興趣的激發點，使用適合度更高的教學方式為學生提供教學。學生學習興趣一旦被激活，教學效果自然會有所提高。

在教學《食物鏈和食物網》一課時，我讓學生判斷“誰吃誰”，這里的“誰”可指薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。有的學生說：“小鳥吃瓢蟲，瓢蟲吃蚜蟲，蚜蟲吃小草或薔薇”；也有的學生說：“小鳥吃毛毛蟲，毛毛蟲吃薔薇，小鳥還可以吃蚯蚓，可是蚯蚓吃什么呢？”這個問題一經提出，立刻引起其他學生的關注。我順勢引導學生進行討論：所有生物都有自己的食物鏈或食物網，請你列舉出生活中見過的生物，找找它們之間的食物鏈。學生的探究熱情被點燃，教學課堂討論氣氛非常熱烈，很快就出現了許多條食物鏈。

教師針對課堂的動態生成，向學生提出問題，引導學生展開討論，很快將學生帶入思考中。學生在討論、分析、綜合中形成的學習認知，為學生提供重要的交流機會。教學生成隨時發生，教師應有捕捉意識，隨時點爆課堂學習氛圍，使科學課堂教學取得較好的效果。

二、多元對話，創設動態生成環境

教師應積極引導學生展開多元對話，與學生建立平等的對話機制，重視學生的言行，注重課堂的互動品質。教師巧妙地設計課堂的提問環節，引導學生展開交互對話活動，進行多種形式的合作學習。課堂教學呈現繁榮景象，教學生成自然形成，學生的學習思維也將得到有效激發。

多元對話體現在生生互動與師生互動中。如在教學《維護生態平衡》一課時，我提出問題：以草原為例，草原上常見的生物有鷹、兔子和草，這三種生物之間如何形成生態平衡呢？有學生回答：“如果鷹少了，兔子必然增多，兔子多了，草就少了，草大量減少，會引起沙漠化。生態平衡就會被打破，因此，人類不應隨意捕捉鷹。”有的學生說：“如果我們大量投放鷹的數量，讓鷹抓兔子，草原的兔子少了，草就會旺盛起來，這樣是不是會有好結果呢？”問題一提出，立刻引起熱議。有的學生說：“要減少兔子的數量，發動人們去獵殺兔子就可以了，不需要投放鷹？”有的學生說：“草原草長高了，冬天干燥易著火，就怕火勢太旺，難以控制呀。”

從學生激烈地討論中可以發現，學生學習的興趣被激發了，對生態平衡也有了更深刻地認識。此時，我再引導學生進行總結：自然界有比較固定的生態平衡，人類不應該隨意打破這種平衡，一旦生態平衡被破壞，必將給人類帶來巨大的災難。

三、及時調整，捕捉動態生成訊息

課堂教學不是一成不變的，教師應根據教學實際做出適時地調整。課堂教學動態生成隨時可能出現，教師面對教學生成時，需要快速做出應對，對原有的教學設計進行對位調整。在課堂教學中，教師要善于觀察學生的學習情況，對學生的點滴反應給予重視，鼓勵學生進行自主探究，根據學生的接受情況調整教學進度，為推進課堂創造良好條件。

《陽光下的影子》一課要求學生從陽光照射物體產生的影子中形成新的認知。在教學中，我讓學生根據自身實踐繪制影子隨時間變化的示意圖。在課堂展示中，學生大多能給出實驗結果之后，我再要求學生講述實驗過程與感悟。有學生說：“我用一根竹竿進行測試，從上午十點開始，每隔一個小時，測量一次竹竿的影子的長度，一直到下午四點。從描繪的示意圖中發現，陽光照射方向呈現規律性轉移，影子長短和角度也隨之變化，且所有變化都呈現規律性。教師對學生的實踐成果進行科學、合理地分析評價。

先讓學生自主探索相關內容，再進入課堂學習，真正體現“先學后教”的教學理念。學生有了實踐感知作為學習基礎，對課堂學習有重要的促進作用。課堂教學中，學生參與度、學習效率都能有效提升。學生前期實踐情況教師難以預設，給課堂教學帶來諸多的不確定性，教學生成特征明顯，也為課堂教學地靈活調整創造條件。

第8篇：草原教案范文

22 《富饒的西沙群島》教案設計

第二課時

教學目標

1、通過品讀重點詞句，了解西沙群島是個美麗富饒的地方。培養學生熱愛祖國的思想感情。

2、通過有感情的朗讀課文，體會作者用詞的準確。滲透習作。

教學重點難點

1、理解海水色彩變化的原因。進一步體會海水五光十色、瑰麗無比。

2、誦讀作者對海域物產的具體形象描寫的詞句，進一步體會西沙群島的富饒、可愛。

教具準備

多媒體課件、投影儀

教學過程

一、課前一分鐘展示交流

內容：中華經典古詩文吟頌

形式：一人展示、全班交流。

目的：激發學文興趣、提高語文素養。

二、相關資料交流

內容：有關祖國風光的諺語

形式：小組間自由交流。

目的：為本節課內容的學習做好鋪墊，提高學生精選內容及語言表達與有效交流的能力。

三、初讀課文、整體感知（理清文章框架）

1.過渡語：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧靜的鄉村，繁華的城市……祖國的東西南北，處處都有迷人的景色，這節課我們再次走進南海，共同領略西沙群島的美麗和富饒。

2.老師范讀課文，同學們邊聽邊想課文是圍繞那一句話來寫的？作者是從哪些地方來描寫了西沙群島的美麗和富饒？

四、精讀感悟、匯報交流（根據內容的需要采用各種學習方式、訓練學生正確分析課文、學習作者的表達方式及領悟寫法從而突破重難點）

A. 海面部分（個別朗讀匯報，全班評價交流）

1.過渡語：作者在描寫海水時也是圍繞一句話來寫的。請一名同學朗讀其他同學邊聽邊想找出找出答案。

2.課件出示。請你先在課文中找出西沙群島海水呈現出五光十色的原因再用關聯詞因為……所以……說出答案。

3.齊讀進一步體會西沙群島海面的瑰麗無比。

B. 海底、海灘部分（討論交流前置性作業、體現合作學習的優勢）

1.過渡：西沙群島海面上如此的瑰麗無比，那么它的海底和海灘上又是怎樣的呢？課件出示前置性作業

2.小組認真交流合作內容。（討論中可以有新的發現和自己的理解）

3. 小組匯報，全班交流。（挖掘文中知識、深化作業內容，達到學習目的）

C.海島部分（當堂合作交流、培養自學能力）

1.過渡語：我們欣賞了西沙群島海面的瑰麗，驚嘆于海底海灘的富饒，現在走上海島看看那里又是一番怎樣的景象？？？ 課件出示自學內容及要求。請小組合作討論得出答案。

2.匯報交流、暢所欲言。

五、合讀課文，進一步領悟寫法。

1.師生合讀首尾段，說說你有什么新的發現。

2.點出“首尾呼應”的寫作方法

六、拓展延伸、升華中心

1.過渡語：西沙群島真是個可愛的地方！真是“世界之大，美在西沙。”現在咱們也來寫寫言語夸夸富饒的西沙群島吧！課件出示前置性作業。

2.個人間相互交流。

七、課外積累、每日一句

課件出示寫景勵志的詩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”

宋 陸游

第9篇：草原教案范文

關鍵詞：案例教學法；高中地理；教學

中圖分類號：G633.55

文獻標識碼：A

案例教學法起源于20世紀20年代，由美國哈佛商學院所倡

導。案例教學法是指在教師的精心策劃和指導下，基于新課程標準的理念，根據教學目的和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，運用典型案例，將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色，分析案例，引導學生自主探究性地學習，以提高學生分析、解決實際問題能力的一種教學方法。下面以人教版新課程教材地理（蒙文版）

必修三《荒漠化的防治：以我國西北地區為例》一節課為例，淺談案例教學法在高中地理教學中的應用。

一、選用的案例

阿拉善，不能承受之重

魯超國

“海綠洲清泉，天鵝留戀金色圣殿，蒼茫大地是家園，心中思念直到永遠。啊，我的阿拉善，蒼茫大地阿拉善……”一首在阿拉善老少皆能吟唱的《蒼天般的阿拉善》，綠洲、清泉、天鵝……這一切曾是如此的真實。然而，現在，當沙塵暴肆虐的時候，大家才會想起阿拉善。1993年，一場特大沙塵暴之后，讓阿拉善成了“沙塵暴”的代名詞。今年3月19～21日，一次強沙塵天氣先后影響了山東等21個省份，大家又把責怪和猜疑的目光投向了阿拉善，這里集結了不少前來“探源”的記者。已近4月，風起，揚沙，烏蘭布和沙漠天地一色。牧民巴特爾往灶下添幾把“扎格”，在蒙語中，“扎格”即梭梭。梭梭林帶具有降低風速、阻截流沙等生態作用，以2～3倍于地面身長的根系牢牢抓著年輕的沙漠。統轄著蒙古族精神的信仰從薩滿教而來，它們的自然神論體系中有一種生態倫理，即生命無時無處不在。砍樹？樹神會動怒；挖土？土地神會動怒；傾倒污水？水神會動怒。以前，牧民樵采扎格時，會如神示般地想起一道律令――非枯死勿撿。但戒律顯然沒有被一直恪守，“大集體以后就直接砍活的綠色的樹和灌木了。誰都可以砍，而且集體的事情，又不細心，所以很浪費。”牧民說。短短幾十年的時間，整個阿拉善漸漸褪去它的綠色，20世紀50年代，1700萬畝梭梭林在阿拉善境內生長旺盛，2001年，覆蓋率在30%以上的梭梭林下降到578.7萬畝，還有870萬畝淪為覆蓋率不足30%的稀疏殘林。草場也漸漸被沙漠吞噬，沙漠化面積由20世紀80年代的50%左右增加到90年代末的79%。看上去，這似乎只是自然界生物變化的一組數字，但在這些數字變遷的背后，隱藏著人類的急功近利。人類抱著“與天斗，與地斗，其樂無窮”的樂觀精神，顯示著“人定勝天”的力量。大集體時期，當地政府在“牧民不吃虧心糧”的政策號召下，讓牧民在草場上開荒種地，尋求糧食自給。“阿拉善大部分地區是沙漠和戈壁，生態環境艱苦且脆弱。”專家說，當地面那薄薄的一點保護層被從地面剝離后，風一吹，塵沙開始肆虐。阿拉善盟農牧局局長戈明認為，草原并不僅是因為承載不了過多的羊、駱駝、牛等牲畜而發生退化，更主要的是難以承載過多的人口。無盡的索取超出了自然的承受限度，她采取自己的方式想把貪婪的人類驅趕出這片天地。很多牧民遷出草原，成為“生態難民”。阿拉善SEE生態協會的志愿者丁平君認為，自然界是一個大而完整的生態系統，海洋、森林、濕地、草原、荒漠，各有各的生態特性和存在的必要性。當許多人提出要大規模地在沙漠上植樹造林的時候，不知道你是否考慮過，在一個年均降水量只有幾十毫米而蒸發量卻高達3000多毫米甚至4000多毫米的荒漠化地區，植樹不過是在做“揚湯止沸”的無用功。在自然界，什么適合生長，什么不適合生長，有她自己的一套選擇規律。藍天下，遼闊的草原、健壯的馬匹、肥碩的羊群、醇美的奶茶、自由而單純的牧人，這是草原牧民最向往的生活了。而如今對很多牧民來說，這一切似乎只能是一個念想了。

（資料來源：大眾網-齊魯晚報，http：//.cn/display.asp？id=504658）

二、教學引入

目前，全世界三分之二的國家和地區、四分之一的陸地面積、近12億的人口受荒漠化的危害，已被人們認為當今世界的頭號環境問題。為了開展研究，以阿拉善環境變遷為案例展開探究。在閱讀過程中，用筆把你認為是重點的部分用筆畫出來，分析當地發生了什么？

自然景觀的變化：“綠洲、清泉、天鵝”到“風氣，揚沙，沙塵暴”

人的變化：“生態倫理”到“人定勝天”

教師：本案例中提到的都是有關荒漠化的問題，它是在什么地方發生的呢？

學生：是我國西北地區的阿拉善。

三、案例探究

（一）荒漠化的含義

問題：什么是荒漠化？荒漠化與沙漠化有什么關系？請閱讀課本第24頁內容試說出荒漠化的含義。

學生回答：土地荒漠化是指干旱、半干旱或半濕潤地區土地生產力下降和退化現象，土地沙漠化是土地荒漠化的一種表現形式。

教師補充：同學們說得對，土地荒漠化的表現還有石漠化、水土流失和土壤次生鹽漬化。

荒漠化使大面積土地退化，已成為全球關注的環境問題，被列為十大環境問題之首。我國的荒漠化最為嚴重的地區在哪里呢？

學生回答：西北地區。

問題：為什么西北地區的荒漠化情況最為嚴重？這與西北地區的自然地理特征是否有關系？

（二）我國西北地區的荒漠化形成因素

問題：讓學生閱讀課本第24頁圖2.1和第17頁圖2.2，從地理位置、地形、氣候、河流與植被等方面，分析我國西北地區的自然地理特征，并填寫下表。

學生進行小組合作，完成表格，展示探究結果。

問題：閱讀課本第25-27頁“我國西北地區荒漠化的因素”和“商都縣人口與荒漠化土地增長圖”，分組討論荒漠化形成的因素。

要求：（1）以5～6人為一組，每組派一名代表發表觀點。

（2）教師歸納：學生回答后，教師歸納總結。

參考阿拉善荒漠化的案例結合以上的活動，要完整地分析西

北地區荒漠化形成的原因，必須從自然和人為活動兩方面入手。從自然地理特征來說，其地理位置（深居內陸）、地形條件（高原、山地和盆地為主）決定了干旱的溫帶大陸性氣候的形成；降水量少且變率大，大風日數多且集中，晝夜溫差大，太陽輻射強，巖石風化作用強烈，河流數量和水量少，植被稀疏，荒漠類型多、面積廣，利于風沙活動。同時人口的過渡增長導致的過渡農墾、過度放牧、過渡樵采和水資源的利用不合理，也加劇了荒漠化的進程。

案例分析：學生再次閱讀案例，回答下列問題。

（1）造成阿拉善地區荒漠化的因素有哪些？人類扮演了什么樣的角色？

（2）你認為荒漠化形成的最主要的因素是什么？說出你的理由。

（讓學生繼續進行小組討論，然后選代表回答，相互補充，教師再歸納）

學生回答：（1）有自然原因，也有人為破壞。人類已經不是大自然的守護者，而是急功近利的破壞者，人類為了“不吃虧心糧”，大面積開荒種地，同時解決生計和生活能源問題樵采梭梭林。

（2）荒漠化的最主要因素是人為因素，因為同樣的自然環境，人口少、自然神論統治的年代，阿拉善保持著“綠洲、清泉、天鵝……”的美景，人地一片祥和的景象。

小結：荒漠化的形成有其自然因素，也與不合理的人類活動有關，荒漠化是自然和人為因素共同作用的產物。但是，產生荒漠化問題的決定性因素還是人類本身，我們只有全面地認識荒漠化的形成因素，才能更好地防治荒漠化，以阻止荒漠化。

（三）荒漠化的危害

案例中寫到，無盡地索取超出了自然的承受限度，它采取自己的方式想把貪婪的人類趕出這片天地。很多牧民遷出草原，成為

“生態難民”。其實，產生“生態難民”的根源在于荒漠化，是典型的沙進人退，可見荒漠化的危害之大。

課件展示：兩幅荒漠化危害的圖片。

問題：你能從圖片中發現荒漠化的哪些危害？

學生回答：沙漠侵吞村莊、發生強沙塵暴等。

教師歸納：荒漠化的危害

荒漠化造成大面積的農田、牧場消失，農業產量下降，糧食

短缺。

流動沙丘掩埋村莊、道路、水庫、水利設施、交通線路等，造成無可估量的巨大經濟損失。

荒漠化給沙塵暴提供充足的沙源。

問題：荒漠化日益擴大，嚴重影響著人們的生產生活。我國是世界上荒漠化面積大、分布廣、影響較嚴重的國家之一。案例中寫到：植樹不過是在做“揚湯止沸”的無用功。藍天下，遼闊的草原、健壯的馬匹、肥碩的羊群、醇美的奶茶、自由而單純的牧人，這是草原牧民最向往的生活了。而如今對很多牧民來說，這一切似乎只能是一個念想了。真的是這樣嗎？請同學們分組討論，發表一下自己的見解。

學生回答后，教師總結。

案例中還提到，在自然界中，什么適合生長，什么不適合生長，有它自己的一套選擇規律。這就是說，只要從實際出發，選擇干旱地區適合生長的植被，結合生物和工程措施是可以預防并防止荒漠化問題。

（四）荒漠化的治理

問題：由于人為因素是荒漠化發生、發展的決定性因素，因此，荒漠化防治工作的總體思路是加強人與自然的協調性，這是做好荒

漠化防治的核心。請同學們閱讀課本第33～36頁內容“防治荒漠化的策略和措施”，分組討論后發表你的觀點并提出具體的治理

措施。

各組發表本組觀點和解決方案，提出具體的治理措施，相互補充，然后共同歸納。

治理方針：預防為主，防治結合，綜合治理。

具體措施：

（1）荒漠化嚴重的地區可采取工程措施，比如，圖中所示生態建設：網格狀沙障；

（2）調整農業產業結構，合理使用土地，退耕還林還草；

（3）生態移民；

（4）合理用水，統一調配和流水；

（5）大力開展生態建設，種樹種草，恢復植被；

（6）控制人口增長，發展教育，提高人口素質；

（7）政策支持，發展沙漠綠色產業，幫助百姓脫貧致富；

（8）開展國際間的經濟技術合作。

小結：在我國荒漠化問題嚴重的背景下，我們要充分認識荒漠化帶來的危害性，明確和掌握荒漠化的防治措施，從我做起，積極宣傳，為治理荒漠化貢獻自己的力量！

四、課后分析

本課使用的案例貫穿課堂始終，通過設置合適的探究問題組織學生開展自主、合作學習，從而使學生在分析具體的案例過程中掌握學習的內容，實現教學目標。同時，學生在自主、合作、探究案例的過程中提高了獲取信息、加工信息、分析信息的能力。因此，在高中地理教學中利用案例教學法進行組織教學是有效可行的。

參考文獻：

[1]陸靜.新課程高中教師手冊：地理[M].南京：南京大學出版社，2012.