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在教學中充分發揮教師的主導作用,垂視學習過程,重視思維能力的培養,增強學生將知識融會貫通的能力及綜合素質的提高。這里給大家分享一些關于小學四年級數學教學計劃西師版5篇，供大家參考。
小學四年級數學教學計劃1一、情況分析
1、班級概況：
四年級(8)班現有人數為80人，其中男同學55人，女同學25人。這些學生中有父母離異的，有父母外出工作，跟著爺爺、奶奶、外公、外婆的多人。
2、知識掌握情況。
從上學期的期末質量檢測來看，學生對雙基知識掌握得還不夠，對長方形和正方形的認識、噸千米的認識掌握得不太好。
在計算方面，學生的差別比較大，多數學生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學生對于乘除知識掌握不好，直接影響了口算的速度和計算的正確性，學生在這方面表現出來的差距非常之大。對于一些計算式題，部分學生的計算速度極待提高，各種計算的良好習慣有待養成。
應用題掌握得還不夠，只有部分學生能認真分析題意，正確列式，不能很好地根據應用題的數量關系去分析題意，對各種應用題的結構掌握的還不夠。同時解決實際問題能力有待于提高。這對本學期的教學帶來了一定的困難。少數優等生的知識和經驗、獲取知識的能力、抽象思維水平有了一定的發展.基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數學的能力。而學困生連乘除法的計算都有困難。
3、學習習慣、興趣、方法及心理特征
從學習習慣、興趣、方法看，多數學生的學習習慣和學習態度都較好，對數學課學習興趣較濃厚，能按正確學習方法去學數學。他們能上課遵守課堂常規，專心投入，認真完成作業，對不懂問題能及時大膽提問;學生上進心強，班級學生之間競爭意識濃;接受新知識的主動性較好，好奇心，好強心都很強，具體形象思維活躍。由于年紀較小，學生的個性顯得不穩定，對事物的認識和個人的情
感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強，對人對事熱情度高，但持久性差，注意力易分散，失敗面前易灰心。同時也有個別學生上課注意力分散，思想開小差，學習目的性不夠明確，對實施課堂教學有一定難度。
從心理特征看，多數學生喜歡在別人面前表現自己，喜歡表揚夸獎，班上競爭意識濃;學困生上課比較被動，不聞不問，積極性不高，作業完成較難，但也喜歡激勵。
4、優秀生學習特點和后進生成因：
(1)、優秀生少，根據平時的質量檢測，真正成績穩定，思維靈活，對應用題能認真而正確地分析的同學只有10來個。他們對數學學習興趣很濃厚，能較好遵守小學生課堂常規，同學之間能互相幫助，共同探討，互相協作，他們思維活躍，發言大膽，對有爭議的問題能大膽爭論，上進心強，上課認真聽講，作業及時認真，不懂問題能大膽提問，恐怕學習成績會下降。這些學生的家長對學生的學習成績較為重視，大部分的家長能而且有能力配合教師的教學對學生進行個別的輔導。
(2)、中等生對應用題的分析和理解能力一般，成績有回落的可能。他們學習認真，作業態度好。
(3)、班中的后進生，大多數是因為基礎知識掌握不好，存有知識斷層，學習的自律性比較差，學習能力弱，接受能力差，學習目的不明確，對學習也提不起興趣。在他們當中有的是單親家庭，父母對子女的學習關心，指導，督促不夠;有的是父母對子女過于溺愛，過于遷就;有的是由于不好的學習習慣影響了他的學習成績。上述原因形成惡性循環，使他們失去信心，致使形成后進生。也有幾位學生是智力低下，接受能力差。
(4)、縱觀全班，學生的基礎知識的掌握和能力的差別很大，如計算速度、參
與討論的能力，解答應用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關注學生的個別差異，由于班中學生數多，個別學生的知識斷層點，無法彌補，優等生的潛能也沒能充分挖掘出來，無法面面俱到，這也是本學期需要解決的教學難點之一，對此我將在培優補差計劃中作具體的安排。
5、其他因素：
大部分學生熱愛勞動，活潑好動，集體榮譽感強，學生多數家庭貧困，家長的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當，家校配合不夠，并對“減負，推素”存有認識偏差。
二、教學目的要求：
1.認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用“四舍五入”法求一個數的近似數。
體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。
2.會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。
3.會口算兩位數乘一位數(積在100以內)和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。
4.認識直線、射線和線段，知道它們的區別;
認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。
5.認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線;
掌握平行四邊形和梯形的特征。
6.結合生活情境和探索活動學習圖形的有關知識，發展空間觀念。
7.了解不同形式的條形統計圖，學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。
8.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
9.初步了解運籌的思想，培養從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
11.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
三、教材簡析：(教材知識結構體系、重點、難點、德育滲透點等)
這一冊教材包括下面一些內容：大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認識，復式條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。
大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認識是本冊教材的重點教學內容。
在數與計算方面，這一冊教材安排了大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法。在小學階段，本學期結束后，有關正整數的認識和計算的內容將全部教學完。本冊這些知識的學習，一方面使學生學會用較大的數進行表達和交流，掌握較大數范圍內的計算技能，進一步發展數感;另一方面通過十進制計數法的學習，對有關數概念的各方面知識進行系統的整理和融會貫通，為學生形成科學、合理的數學認知結構奠定基礎;并為進一步系統學習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。因此，這部分知識仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個單元，這些都是本冊的重點教學內容。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的數學活動，讓學生進一步認識直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學會一些簡單的作圖方法;同時獲得探究學習的經歷，體會各種圖形的特征及圖形之間的關系，促進學生空間觀念的進一步發展。
在統計知識方面，本冊教材安排了復式條形統計圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復式條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學會看懂這兩種統計圖并學習進行數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，形成統計的觀念。
在用數學解決問題方面，教材一方面結合乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘、除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會的運籌的數學思想方法，感受數學的魅力。同時讓學生學習應用優化的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個綜合應用數學的綜合應用──“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎?”，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
在教材的安排上，體現出新課程的理念：
1、重視口算和簡便運算。
如在一個數乘三位數的乘法、除數是三位數的除法中，先學習因數及被除數、除數是整百數的乘除法口算，被除數、除數末尾有0時的簡便方法計算。學了乘法運算定律和商不變性質后，用定律和性質進行簡便運算，讓學生學會靈活運用各種計算方法。
2、加強新舊知識的內在聯系，運用遷移規律讓學生主動獲取知識。
在多位數的讀法和寫法中，讓學生憑借原有的知識基礎，把萬以內數的讀寫法推廣到多位數;也可以加深對對位數的認識。
3、突出整理、概括、提高能力培養。
在多位數的加減法中，引導學生在積累大量加減計算和解答應用題的基礎上，對學過的知識進行整理概括，對加減法進行定義，闡明加法的運算定律及加減法的關系，培養學生綜合運用知識的能力，發展學生的思維。
4、重視知識的形成過程，注意多讓學生觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括，滲透教學思想方法。
本冊教學內容是學習整數的最后階段，在學生積累了大量感性認識的基礎上，引導學生通過觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數的計數法和讀寫法、四則計算的關系、加法和乘法的運算定律、商不變性質等，在運用中加深了認識，從而培養學生的學習能力。
5、要注意聯系學生的生活實際，重視學生的實踐活動。
要注意聯系學生的實際，重視引導學生通過實踐操作活動，讓學生的應用意識和應用能力，提高探究能力。
6、突出開放性，注重學生的個性差異。
在計算方法、試商方法上，允許學生選用自己認為合適的方法，靈活運用，不做硬性規定，應用題鼓勵學生用多種方法進行解答。帶-號的練習題和思考題，作為學有余力學生的練習補充，以進一步提高他們學習數學的興趣和能力，拓寬學生思考的空間，增強學生思考的主動性，促進學生個性的發展。
四、改進教學工作的措施：
( 教學內容、教學方法、教學思想、轉差)
1、改變教學思想。
具有新觀念、新思想、新體驗。改變原有的老師講、學生學的思想觀念，實施互動學習(師生合作、生生合作等)，自主探究，老師給營造一個寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學習氛圍。由學生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當好后勤，作學生的服務員。
2、注重生活與數學的密切聯系
重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，教學要考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣的習題，使他們有更多的機會從生活中學習數學和理解數學。重視數學知識的課外延伸，加強數學知識的實用性和開放性。在教學長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應用題時,結合生活實例，使所要學習的數學問題具體化、形象化，激發學生求知的內驅力。
3、注意教學的開放性，重視培養學生的創新意識和創新能力。
學生是學習活動的主體，在數學教學中，教師要根據學生的年齡特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生提供自主探索的機會。
4、面向全體、全面提高學生的整體素質
(1)、加強基礎訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。在練習中必須重視應用題結構的訓練，如根據條件補充問題、根據問題補充條件等，這種題目要經常訓練，它對于提高學生分析數量關系的能力是大有好處的。
(2)、實施分層教學，彈性教學，針對學生的不同特點，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作業，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務教育的共同要求，上要引導興趣濃厚，學有余力的學生進一步發展。把共同要求和發展個性結合起來。
(3)、重視學生的課時目標過關和單元素質過關，作業嚴把關，加強信息交流，及時反饋，增強教學的針對性。
小學四年級數學教學計劃2一、本學期教學目標和任務
【第一單元】：認識更大的數
教學目標：
1、經歷收集日常生活中常見大數的過程，感受學習更大數的必要性，能體驗大數的實際意義。
2、通過實踐操作活動，認識億以內數的計數單位，了解各單位之間的關系。
并會正確讀、寫以及比較數的大小。
3、在收集數據過程中，認識數據改寫單位的必要性，掌握萬、億為單位表示大數的改寫方法。
4、理解近似數在實際生活中運用的意義，能自主探索、掌握近似數的方法，能對更大的數進行估計。
教學重點：
大數的讀寫。
教學難點：
數位中含有0的讀寫。
【第二單元】：線與角
教學目標：
1、通過具體的操作活動，認識直線、線段、與射線，會用字母正確讀出直線、線段與射線。
2、通過動手操作的活動，認識平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線和垂線;
通過探索活動，體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離。
3、通過學具的操作活動，理解平角、周角，能區別角的大小之間的關系;
會用量角器量指定度數的角與畫指定度數的角。
教學重點：
認識平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線和垂線，會用量角器畫角。
教學難點：
直線、射線概念的理解。
【第三單元】：乘法
教學目標：
1、使學生能根據兩位數乘兩位數的計算方法，探索并掌握三位數乘兩位數的計算方法，并能正確計算;
能運用乘法運算解決一些實際問題。
2、使學生掌握乘法的估算方法。
在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算。
3、通過對乘法以及有趣算式規律的探索，經歷數學問題探索的過程，并會運用乘法運算定律進行簡便運算。
教學重點：
三位數乘兩位數的乘法。
教學難點：
理解乘法分配律的算式意義及簡便條件。
【第四單元】：圖形的變換
教學目標：
1、通過在方格紙上的操作活動，說出圖形的平移或旋轉的變化過程，并能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。
2、通過實例觀察，了解一個簡單圖形經過平移或旋轉制作復雜圖形的過程，并能設計簡單的圖案。
教學重點：
讓學生體會圖形變換的特點。
教學難點：
能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。
【第五單元】：除法
教學目標：
1、結合實際情境，探索并掌握除數是兩位數的除法的計算方法，并能正確地進行計算。
2、在實際情境中，理解路程、時間與速度之間的關系，并能解決生活中簡單的問題。
3、結合具體情境，體會萬、億等大數的實際意義。
4、經歷探索的過程，發現商不變的規律，并能運用規律進行簡便計算。
5、在解決實際問題中，認識引入中括號的必要性，并能進行簡單的整數四則混合運算。
教學重點：
引導學生探索并掌握除數是兩位數的除法的計算方法，并能正確地進行計算。
教學難點：
引導學生掌握除數是兩位數的除法的試商方法。
【第六單元】：方向與位置
教學目標：
1、在具體的情境中，能在方格紙上用數對確定位置。
2、通過具體的情境，體會方向、距離兩個條件對確定位置的作用，能根據方向和距離確定物體的位置。
3、能描述簡單的路線圖。
教學重點：
1、學會用數對表示物體的位置。
2、學會用方向和距離表示物體的位置。
教學難點：能描述簡單的路線圖。
【第七單元】：生活中的負數
教學目標：
了解日常生活中負數的意義、表示方法，會用負數表示一些日常生活中的問題。
教學重點：
會用負數表示一些日常生活中的問題。
教學難點：
引導學生把對負數的理解從感性認識升華為理性認識。
【第八單元】：統計
教學目標：
1、通過處理實驗數據的活動，體會到統計圖中的一格表示多個單位的必要性，并理解條形統計圖上的數據所表示的意義。
2、能把生活中的一些數據繪制成單式條形統計圖。
3、通過處理實驗數據的活動，了解單式折線統計圖的特點;
能將一組相關的數據繪制成單式折線統計圖，并能從折線統計圖上獲取數據變化情況的信息。
教學重點：
體會到統計圖中的一格表示多個單位的必要性，能把生活中的一些數據繪制成單式條形統計圖或單式折線統計圖。
教學難點：
學會簡單的收集整理和分析數據，制成統計圖表。
【總復習】
教學目標：
通過總復習，使學生把本學期所學的知識系統化，使學生全對所學的數學概念、計算法則、規律性知識得到進一步鞏固，計算能力和解答應用題的能力等進一步得到提高，全面達到本學期的教學目標。
教學重點：
三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法及有關的實際問題。
教學難點：
針對學生存在的問題，彌補知識缺漏，促進知識系統化，提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。
二、教材處理
1、為學生提供了豐富多彩的學習素材，特別注意挖掘富有時代感和現實性的問題，以便于每個學生都能在學習的過程中感受數學與生活的密切聯系。
2、創設探索數學規律的情境，體會探索的基本方法。
3、設計大量觀察、操作、思考、想象、交流等活動，使學生不斷積累數學活動的經驗，以利于發展空間觀念。
三、教學工作中的主要措施
1、了解學生原來的學習情況，從實際出發，讓學生端正學習態度，多鼓勵學生，提高學生學習
2、多利用課余時間，給其進行查漏補缺，釋疑解難，充分發揮班干的帶頭作用，以優扶差。
3、密切與其家長聯系，共同配合督促好他們的學習。
小學四年級數學教學計劃3一、學情分析：
本學期我擔任四(5)班數學，由于是剛新接任班級，對學生的整體情況暫時了解不太全面，但從學生三年的考試成績來看，本班學生數學成績特別差，學困生較多，一直處于本級的最后一名并且成績與其他班還有一定的差距。從短短的幾天的教學可看出，有部分學生學習態度不夠端正，學習基礎比較薄弱，知識不會運用，作業的正確率低，個別學生不肯及時完成作業，喜歡拖欠，因而感到本學期的教學壓力較大。本學期的數學課我將主要培養學生對數學的學習興趣，讓學生善于思考、樂于思考、喜歡數學，培養學生快樂學習數學的心態，端正學習態度，養成良好的學習習慣。
二、教材教材：
這一冊教材包括下面一些內容：大數的認識、公頃和平方千米、角的度量、三位數乘兩位數、平行四邊形和梯形的認識、除數是兩位數的除法、復式條形統計圖、數學廣角和教學實踐活動等。
三、教學目標：
1、認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用“四舍五入”法求一個數的近似數。
體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。
2、認識土地面積單位公頃和平方千米及它們之間的轉換;
3、認識直線、射線和線段，知道它們的區別;
認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。
4、會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。
會口算兩位數乘一位數(積在100以內)和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。
5、認識直線、射線和線段，知道它們的區別;
認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線;掌握平行四邊形和梯形的特征。
6、了解不同形式的條形統計圖，學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。
7、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
8、初步了解運籌的思想，培養從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
9、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
10、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
四、教學重難點：
1、億以內數的讀法及寫法，培養學生的數感。
2、使學生掌握乘法的估算方法。
3、使學生理解垂直與平行的概念，會用直尺、三角尺畫垂線和平行線。
4、讓學生認識兩種復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。
5、使學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題中的應用。
五、教學措施：
1、認真鉆研教材，把握教材的重點、難點，靈活地處理。
2、繼續加強學習常規和學習習慣的培養，如聽課的習慣，按時完成作業的習慣，課前的預習、課后的復習的習慣，認真審題的習慣，規范書寫格式等的教育。
在學習過程中培養學生認真負責的學習態度和細心計算和驗算的好習慣。
針對我們班部分學生不愛做作業的情況，在作業檢查過程中，主要采取"分工責任制"，將每個大組分成三個小組，由小組長每天早中兩次檢查組員作業，沒有完成的由小組長負責監督補充完整，小組長的作業由班長和學習委員負責監督，對作業完成質量高的學生給予一些獎勵，而對于拖欠作業或作業質量低的學生給予批評教育，若達到三次以上沒達到要求的，將請家長到校進行溝通，并且一周內不能參加學習星的評比。讓每個班干部分工明確，加強監督力度，做到賞罰分明，杜絕學生養成拖欠作業的習慣。
3、注重基礎知識和技能的訓練，控制訓練量，把握訓練密度，以達到的訓練效果。
重視提高學生的計算能力，講求精講多練，采取及時有效的措施解決所存在的問題保證課堂教學效率的提高。
針對本班學生計算能力較差的實際情況，本學期將要求每位學生每天要完成一頁口算題卡的練習，針對筆算能力較差的學生，每天將完成3題筆算練習，并且要家長批改，從而提高學生的計算能力。
4、多和學生交流、溝通，了解學生的內心世界及時幫助學生解決在學習生活的過程中遇到的各種問題，解開他們心中的結，讓他們在快樂、輕松的氣氛中感受學習的樂趣。
賞識每個層次的學生的每一個微小的進步，并及時鼓勵他們，多表揚和肯定、批評、增加他們學習的自信心，讓他們感受學習帶來的快樂。
5、抓好培優補差工作。
補差工作是本學期的教學重點。
保護優秀學生學習的積極性，鼓勵質疑。對后進生多寬容，少責備。對后進生做到：誠心、愛心、耐心。不僅要注意培養后進生的學習興趣，更主要的是注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。老師的輔導要及時，課堂上設計部分適合后進生的問題，多給后進生機會，適時的給與輔導，使其體驗成功的喜悅。后進生的作業要做到面批面改，及時的對存在的問題進行糾正。
6、多進行家校聯系，與家長相互交流，溝通信息，齊抓共管，促進進步。
小學四年級數學教學計劃4一、本冊教材的教學內容：
這一冊教材包括下面一些內容：大數的認識、三位數乘兩位數、除數是兩位數的除法、角的度量、平行四邊形和梯形的認識、復式條形統計圖、數學廣角和教學實踐活動等。
二、本冊教材的教學目標：
1.認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用“四舍五入”法求一個數的近似數。
體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。
2.會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。
3.會口算兩位數乘一位數(積在100以內)和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。
4.認識直線、射線和線段，知道它們的區別;
認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。
5.認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線;
掌握平行四邊形和梯形的特征。
6.結合生活情境和探索活動學習圖形的有關知識，發展空間觀念。
7.了解不同形式的條形統計圖，學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。
8.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
9.初步了解運籌的思想，培養從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
11.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
三、教學重難點：
1、億以內數的讀法及寫法，培養學生的數感。
2、使學生掌握乘法的估算方法。
3、使學生理解垂直與平行的概念，會用直尺、三角尺畫垂線和平行線。
4、讓學生認識兩種復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。
5、使學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題中的應用。
四、學情分析
四年級的學生，經過經過前面三年的學習，已經具備了初步的邏輯思維能力和簡單的抽象概括能力，養成了一些良好的學習習慣和掌握了一些科學的方法，學會獨立思考和與人溝通、協商、合作、交流的能力，學會探究問題，并能根據具體情況提出合理的問題，還能正確解決問題。無論是理解的能力還是分析、解決問題的能力都有所提高。
這批孩子基礎扎實，大部分學生學習態度端正，掌握的基礎知識比較牢固，但也有部分學生學習態度不夠端正，學習基礎比較薄弱，上課聽到的知識，課后不會運用，作業的正確率低，個別學生不肯及時完成作業，喜歡拖拉。本學期的數學課上，要求培養學生對數學的學習興趣，讓學生善于思考、樂于思考、不怕錯誤、具有問題意識，培養學生快樂學習數學的心態，養成良好的學習習慣，相信學生在各方面都會更上一層樓。
五、本學期提高教學質量的具體措施
1、大數認識的教學突出數學味，聯系生活素材，培養學生的數感;
計算教學注重培養學生靈活的計算能力，發展學生的數感。
2、教師向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到數學活動中去。
3、情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。
(1)提供豐富的培養情感、態度、價值觀的素材。
(2)注意反映數學與人類生活的密切聯系以及數學的文化價值。
(3)通過自主探索的活動，讓學生獲得學習成功的體驗，增進學好數學的信心。
4、創新評價，激勵促進學生全面發展。
既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。
5、注意學生差異，因材施教，加強個別輔導。
6、認真鉆研教材，把握教材的重點、難點，靈活地處理教材。
7、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
8、注重培養學生各方面的良好習慣，強調“認真刻苦學習”，不允許一個人掉隊。
重視培養學生的創新意識和實際能力。
小學四年級數學教學計劃5一、教學目標
本冊教材包括如下內容：四則混合運算;多位數的認識;多位數的加減法;角;三位數乘兩位數的乘法;相交與平行;三位數除以兩位數的除法;可能性;總復習八個單元。在學習過程中培養學生學習數學的信心和興趣。學生在這段數學旅途中，教材里既要有大數的感受，又要有數學規律的探索，還要有各種實際問題的解決。因此教師要培養學生主動探求知識、分析問題的能力，養成細心解題的習慣。
二、教材的教學內容和教學目標
(一)數與代數
第一單元：整數四則混合運算。
(1)教學內容。本單元只介紹兩步計算的四則混合運算，并且其內容僅限于不含括號的兩步混合運算和只含有小括號的兩步混合運算。
(2)知識聯系。學生在這之前，學習了簡單的連加、連減，加減混合，乘加、乘減等運算。本冊這里主要學習兩步計算的四則混合運算，它是今后進一步學習三步乃至小數四測混合運算的基礎，具體涉及乘加、乘減、加減混合及帶小括號的兩步計算的四則混合運算。
(3)教學目標
① 掌握四則混合運算的運算順序，能正確地進行兩步計算的四則混合運算。
②經歷探索四則混合運算計算方法的過程，理解兩步計算混合運算與一步計算之間的聯系和區別。
③在計算中培養能力和運用混合運算解決實際問題的能力。
④感受四則混合運算在實際生活中的應用，體會四則混合運算的價值。
2.第二單元：多位數的認識
(1) 教學內容。多位數的讀寫(包括拓展對數位順序表的認識，認識十進制，結合計數單位建立數概念)，多位數大小比較及多位數的改寫。
(2)知識聯系。萬以內數的認識是學習本單元內容最直接的認知基礎。萬以內數的讀、寫方法，大小比較方法等都將直接推動本單元的學習。通過本單元的學習，學生對數的認識發展到一個新的水平，大大提高學生用數表現生活中的事物的能力，促進數感的培養。
(3) 教學目標
① 掌握四則混合運算的運算順序，能正確地進行兩步計算的四則混合運算。
②經歷探索四則混合運算計算方法的過程，理解兩步計算混合運算與一步計算之間的聯系和區別。
③在計算中培養能力和運用混合運算解決實際問題的能力。
④感受四則混合運算在實際生活中的應用，體會四則混合運算的價值。
3、第三單元：整數加減法
(1)教學內容。本單元安排的整數加減法，主要是多位數加減法的口算、估算和用計算器計算。同時學習加減法的一些數理知識，主要有加減法的關系和加法運算律。
(2)知識聯系。多位數加減法的口算和估算它以萬以內加減法的口算和估算和多位數的認識為直接的認知基礎。學生在學習時，主要是將多位數改寫成整千、整百及整億的數來進行口算和估算。用計算器計算，主要是初步認識計算器，了解計算器的功能，掌握用計算器計算多位數加減法制操作方法。加減法的關系及運算律，它以學生已有的加減法的意義及有關生活經驗為基礎，通過本單元的學習，學生對整數加減法將告一段落，同時，也使他們對整數加減法的掌握和理解達到一個新的水平。
(3)教學目標。
①能利用已有知識經驗口算整萬數加減法,并能進行萬以上數的加減法的估算。
②認識計算器，能用計算器計算較大數的加減法，解決簡單的實際問題。
③在具體情境中體會加減法的互運關系和加減法各部分間的關系。
④經歷加法運算律的探索發現過程。能運用加法運算律進行簡便計算。
⑤在多位數加減法的學習過程中，獲得成功的情感體驗。
4.第五單元：三位數乘兩位數的乘法。
(1) 教學內容。本單元包括百以內兩位數乘一位數、整百乘整十數的口算，三位數乘兩位數的估算、筆算和解決問題等內容，這是整數乘法的最后一次安排。
(2)知識聯系。第6冊學習的兩位數乘一位數的口算，兩位數乘兩位數的估算，筆算是本單元乘法學習的最直接的認知基礎，從本質上講，本單元并無新的內容，學生完全可以運用前面的計算方法遷移過來推動本單元內容的學習。同時，通過本單元的學習，學生對整數乘法的計算達到一個新的水平。
(3) 教學目標。
①會口算百以內一位數乘兩位數。
②會進行三位數乘兩位數的估算和筆算。
③經歷三位數乘兩位數乘法計算方法的探索過程，培養學生的歸納概括能力和遷移學習能力。
④能運用三位數乘兩位數乘法的知識解決簡單的實際問題，培養學生的應用意識和解決問題的能力。
⑤在三位數乘兩位數乘法學習中獲得積極的情感體驗，進一步培養學生學習數學的興趣。
5.第七單元：三位數除以兩位數的除法
(1)教學內容。本單元包括兩位數除以一位數、整百數、幾百幾十數除以整十數的口算，三位數除以兩位數的估算、筆算、用計算器計算乘除法，探索乘除法算式的規律等內容。這些是對整數除內容的最后一次安排。
(2)知識聯系。表內除法、三位數除以一位數的估算、筆算是學習本單元有直接的認知基礎。通過本單元的學習，學生對整數除法的計算也將達到一個新的水平。
(3) 教學目標。
①會口算兩位數除以一位數和整百、幾百幾十的數除以整十數，能正確筆算三位數除以兩位數。
②結合筆算試商掌握三位數除以兩位數的估算方法，正確進行三位數除以兩位數的估算。
③能借助計算器進行較復雜的除法運算，探索乘除法算式的簡單規律。
④經歷三位數除以兩位數計算方法的探索過程，發展學生初步的歸納、類比能力。
⑤體驗三位數除以兩位數與現實生活的聯系和應用價值，培養學生解決簡單的實際問題的能力。
(二)空間與圖形
1、第四單元:角
(1) 教學內容：認知線段、直線和射張，了解這些線的特征和聯系;認識角及銳角、直角、鈍角和周角，用量角器量角、畫角。
(2) 知識聯系;本單元是學生在初步認識了基本的幾何形(長、正、三、(圓)體(長、正、圓柱球)的基礎上，借助生活經驗，對幾何圖形進行全面系統的學習，為后面進一步學習線的關系及研究基本幾何形體的性質作準備。
(3) 教學目標。
①認識線段、直線和射線，了解它們的區別和聯系，會畫線段、直線和射線。
②理解角的意義，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角，了解它們之間的聯系。
③認識量角器，會用量角器畫角，會畫角。
④經歷探索線段、直線、射線、角等知識的過程，培養探索精神。
⑤了解線段、直線、射線、角在現實生活中的應用，體會它們的價值。
2.第六單元：相交與平行
(1) 教學內容：本單元主要研究兩條直線的位置關系，認識相交，互相垂直和平行等幾何現象。
(2) 知識聯系。本單元是在第四單元線的基礎上學習的，學生的生活經驗是學生認識相產和平行的最得知識基礎。
(3) 教學目標
①結合現實情景理解垂線和平行線的意義，了解兩條直線在什么情況下互相垂直或互相平行。
②學習垂線和平行線的畫法，會畫垂線和平行線。
③了解現實生活中的垂直和平行現象，體會垂線和平行線在生活中的應用。
④經歷探索垂線，平行線及其特征的學習過程，在學習中獲得積極的情感體會。
(三)統計與概率
本冊教材安排的統計的內容，它是在第一學段學生對數據統計過程有所體驗，學習了一些簡要的收集、整理和描述數據的方法，能根據統計結果回答一些簡單的實際問題的基礎上進一步學習的，重點認識用一格表示多個單位的條形統計圖，并能對數據進行理全面、深入的判斷、分析。
(四)綜合應用
除解決問題外，本冊教材安排了3個綜合應用的內容。一是第五單元后面小小設計師;二是第七單元后的節約一粒米;三是第八單元后的小錢也能辦大事。三個活動題材小，操作性強，也貼進學生的生活，有利于為學生綜合運用的學習的有關知識解決問題，培養學生的應用意識和實踐能力，也促進學生對數學獲得進一步理解。
三、學情分析
本學期我是繼續接任該班數學教學工作。該班級學生46人，本期男女生各占一半，學生三年級的數學成績居學區第一名，學生對基本知識掌握不錯，但很大部分學生學習習慣有待進一步培養。
四、教學措施
1、注重基礎知識教學
注重基礎知識教學要引導學生從已有的知識出發，通過實物、教具或者實際實例，正確地理解所講的概念、性質、法則、公式等的含義防止死記硬背。
2、注重培養計算能力
要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法合理、靈活。練習有計劃地安排，在防止學生負擔過重的前提下，有計劃地安排練習。
3、注重逐步培養學生的邏輯思維能力
通過直觀教學，引導學生從大量的感性認識中，逐步抽象出數學概念和規律。
4、培養學生創新意識和實踐能力
提供自主學習，自主活動的時間和空間，使學生有機會創新。讓學生在學習的過程中不受教師“先入為主”的觀念制約，占有足夠的時間，享有廣闊的空間，進行創造性的學習。鼓勵學生動手多在生活中發現數學問題，并解決問題。
五、教學進度：
周 次 教 學 活 動 內 容 課時量
第1周 整數四則混合運算 4
第2周 整數四則混合運算 4
第3周 多位數的認識 4
第4周 多位數的認識 4
第5周 多位數的加減法 4
第6周 多位數的加減法 4
第7周 角 4
第8周 角 4
第9周 三位數乘兩位數的乘法 4
第10周 三位數乘兩位數的乘法 4
第11周 相交與平行 4
第12周 相交與平行 4
第13周 三位數除以兩位數的除法 4
第14周 三位數除以兩位數的除法 4
第15周 可能性 4
第16周 可能性 4
第17周 整理和復習 4
第18周 總復習 4
關鍵詞：班級文化 小組建設
開展“導學達標”課改活動以來，按照學校部署，我很快將同學們分成了10個小組，但是結合自己以往小組教學的體會，小組內必須形成較強的凝聚力，若沒有凝聚力作支撐，小組競爭就無法實現，沒有了競爭，合作探究也就沒有了動力，時間一長，課堂效率就會大打折扣。
如何加強小組凝聚力？我從學校的課改實施方案上得到了啟示，那就是加大班級和小組文化氛圍，落實好小組合作學習的文化建設。當然，這不能靠班主任自己去完成，必須要激發同學們自主參與的的積極性。
我以班訓“抬頭靠實力，低頭靠勇氣”為題，在班會上進行了一次專題演講，請同學說出對這句話的理解，同時，我也加入其中，詳細闡述自己喜歡這句話的原因和意圖，渲染出濃厚的氛圍之后，我提出要求：我們各小組也需要自己的文化，所以每個小組也應當有自己的組名，組規和組訓，我們班是一個大家庭，就都以水果為名，希望各小組能群策群力，起一個成員們都喜歡，又能充分體現小組個性的組名。
結果超出我的想象，同學們對起“組名”非常上心，僅僅一天功夫，十個水果小組就確定了下來。更沒想到，他們能將給自己的組名詮釋的如此精彩！在為此召開的主題班會上，各小組發言人的演講精彩不斷，讓我這個英語老師對這些七年級的孩子刮目相看！ “芒果”是神圣果，芒果組的成員是不可戰勝的，因此把To be No.1！作為組訓；藍莓與天空一樣的顏色，藍莓組同學要胸懷寬廣，不對小事斤斤計較；榴蓮那么臭竟然還有人喜歡，說明他一定有過人之處，榴蓮小組決定要注重內在品質修養；荔枝組同學欣賞荔枝外形不美但內心高貴；山楂組希望八位同學能串成糖葫蘆，精誠團結；班內倒數第一名在菠蘿組，幾位成員決定把“克服屢戰屢敗的唯一方法是屢敗屢戰”作為組訓…，雖然言語有些稚嫩，但想想出自七年級小孩之口，讓人不由得刮目相看！
接下來的工作就簡單多了，組長分工設計，組員們各顯本領，第一期“小組墻報”很快就張貼完畢，其中包括了組名詮釋，組訓組規，小組分工，以及部分組員的作品展示，香橙小組還創造性地設計出了自己的組徽，得到了廣泛好評。
以前總感覺這些工作很費事兒，可這次體會到，一旦學生的積極性得以調動了，我們只需要指點幾句就可以了，根本沒有想象的那么復雜。學生們課間里忙著設計、張貼，自然就少了追逐打鬧，也少了許多糾紛；各小組自發地進行評比，一個個不甘落后，無形之中，各小組的凝聚力和競爭意識也已經形成。我發現，現在對某件事情進行總結，只要一提“山楂組打掃衛生不夠及時”，八個人會立刻做出反應，搶著去拿勞動工具。我想，這種可貴的意識延續到課上，小組互相幫扶、合作探究、檢查督促等環節自然就有了許多實質性的內容。
第一周：2月1日——6日
主題：音基
包括唱譜聽音，做題目，要教會德昀使用機讀卡做答題目，目標是老師給的模擬題目全都做對。
2月7日參加音基考試。
第二周：2月9日——13日
主題：英語
參加英語集訓，本周五天全天，早8點到晚5點
第三周：2月14日——19日
主題：博物館和天琪哥哥一起游覽北京
第四周：2月19——25日
主題：旅游
去外地游玩
主題周外，每天要做的事情，公文、彈琴、下棋、打乒乓球、閱讀繼續。
英文閱讀計劃：讀完《神奇樹屋》4，書蟲之《花木蘭》；英文動畫片看《馬達加斯加的企鵝》，重復看。
英文電影若干，部分喜歡影片重復，不列計劃，隨看隨記錄，假期后總結。
中文閱讀計劃：讀完《漫畫史記》，這個假期的目標就是著重培養德昀對歷史地理的興趣，因為他自己特別喜歡讀數學以及物理化學類的書籍，為避免偏科，需要做有意識的引導。
圍棋學習計劃：每周下五盤棋，重做圍棋6000題，如老師所說，要在限定時間內全做對，不要覺得簡單，復雜是由簡單變化而來，萬丈高樓平地起，基礎要再夯實。
課業學習計劃：每天臨摹一年級漢字字帖一頁，如果假期能接觸到書法，希望我兒能愛上書法，我的計劃是和孩子一起學習，母子成為同學。
總之，假期本著輕松學習、快樂玩耍的宗旨，盡量讓自己每天身心愉快。
寒假的學習計劃模板2新年快到了，寒假也快到了，我馬上就要長大一歲了！
在寒假里，我要認真地完成寒假作業，要看很多的書，其中有一本科幻小說的名字叫做《地心游記》。要合理地安排看電視的時間。還要玩媽媽送我的新年禮物——電子積木，媽媽說，只要我期末考試考得好，媽媽就送我電子積木。考試的時候，我一定要細心、不要漏題，做好了以后要檢查，爭取考一個好成績給自己。
一年一度的新春佳節正好在寒假里，我還要去給長輩拜年。
主要安排是這樣的：
一、按時作息，早上8：30起床，晚上10：00左右上床；
二、每天用2小時認真完成語數外三科的作業；
三、每天閱讀課外書1小時并做摘抄；
四、講究文明衛生，注意文明言行；
五、生活要自理，積極做好人好事及力所能及的家務；
六、不挑吃穿，不亂花錢，學會節約用錢，用錢有計劃；
七、學會如何招待客人；
八、為家人講些笑話或故事，帶給家人快樂；
九、了解世界各國歷史，國旗的來歷，了解世界地理以及氣候的變化；
關鍵詞：互聯網技術；信息化；數據管理；計算機網絡
信息化時代的到來，不僅為青年學生帶來了成長的快樂與煩惱，也為廣大教育工作者提出了各項挑戰。它猶如一把雙刃劍，在帶來麻煩的同時，更多的是為廣大教師提供了信息化技術使用的機遇。面對勢不可擋的網絡化大潮，怎樣抓住當前信息化教育發展的大好機遇，借力發揮，在合理利用網絡信息技術提升班級管理水平的基礎上，擯除網絡中的糟粕，引導學生樹立正確的人生觀和價值取向，加強中職學校班級信息化管理工作，是信息化教學時代下我們需要研究的一項重要工作。
1現狀分析
1.1信息化管理發展現狀
我國早在《教育信息化“十三五”規劃》中就提出過，規范數據的采集、存儲、處理、使用、共享等全生命周期管理，保證數據的真實、完整、準確、安全及可用，實現教育基礎數據的有序開放與共享[1]。這已經預示了近期我國在教育信息化領域內，將迎來重大的歷史發展機遇。在《職業院校數字校園建設規范》文件之后，明確了我國的教育信息化建設工作，已經由高等教育延伸到了中職教育領域之內。從此，伴隨著教育信息化的發展步伐，中職學校的教育教學工作，也正式步入了信息化教育時代。盡管如此，由于中職學校的班級信息化管理工作受到起步晚、發展慢、工作制度不成熟等因素的制約，目前尚處于發展初級。對于如何更好地發揮出信息化管理在班級管理中的優勢，我們需要通過分析中職學校班級信息化管理的利與弊，總結積極影響，消除不利因素，找到合理的解決辦法[2]。
1.2學生現狀
目前，中職院校中的大多數學生普遍存在著責任感不強、道德底線偏低等明顯的缺點。以本校為例，經過調查研究，我們發現目前校內的中職學生，基本是在其接受義務教育的最后一年期間，由于學習差、厭學等多種原因，分流考入我校。其中很多學生之所以放棄高考，直接選擇中職院校，除了成績不佳外，另一個主要原因就是他們中的很大一部分人，其家庭生活困難，很多學生是單親家庭，也有一部分是留守兒童，平時無人看管。因此，時間長了，他們中的很多孩子開始自暴自棄，甚至在交友不慎時，很快就會誤入歧途，從而放任自由。長時間下去，他們會不服管教，做事隨性，身上根本不會存在任何社會責任感。此類孩子不但家長拿其沒有辦法，送入學校后老師也束手無策。他們長時間在生活中養成的各種懶散習慣，也會隨之帶入到學校學習中來。遲到、曠課等這些多年養成的散漫行為，很快就會在這類學生學習上表現出來。打架、吸煙、喝酒、沉迷網絡等一系列壞習慣也會在他們的生活中體現出來。長此以往，此類學生經常會在上課時出現精神萎靡的現象，不僅不認真聽講，甚至會頂撞老師。此外，這些中職學生很多人在學習、生活中都不能正確處理好師生、朋友等各類人際關系。究其根源是由于他們受到家庭的負面影響太深，很多學生長時間在這些負面環境影響下成長，性格孤僻、獨來獨往，甚至出現處事極端、尋釁滋事等現象。當前，隨著教育信息化水平的發展，雖然中職學校的班級信息化建設已初顯起色，但是中職學校學生的管理工作，依然是社會廣泛關注的熱點話題。因此，彌補中職學校以往管理中的漏洞，找到信息化教育時代下班級管理與建設的模式，才能與時俱進，適應當前中職學校班級信息化管理發展的步伐。此外，信息化建設也給中職學校班級管理帶來新問題。隨著互聯網技術的飛速發展，學生接觸和接收新知識的能力提升很快，這不僅開拓了學生的視野，豐富了學生的知識面，也讓學生們的思想發生了重大的改變[3]。以本校學生為例，經過研究我們發現，隨著學生對于網絡接觸的日益緊密，他們的價值觀、人生觀都會受到各種思想的影響，進而在價值取向、人生意識中都會發生潛移默化的變化，這就要求教師能夠在學生管理工作中捕捉到他們身上這些細膩的變化。
2班級信息化管理遇到的問題及解決對策
2.1遇到的問題
第一，學校內各職能部門使用的軟件有所沖突。目前我校在班級學生信息化管理與建設方面，使用的軟件系統有提供學生成績管理的教務平臺、提供學生信息管理的學生數據采集平臺、提供學生宿舍管理的門禁、監控管理系統。各系統分別由教務處、學生處、保衛處牽頭負責。首先，教務平臺內的學生基礎數據，由教務處負責采集錄入，教師平時在此平臺辦理與教學相關的各項事務，學生在此平臺沒有參與權。其次，學生數據采集平臺主要由學生處牽頭，負責學生的日常工作和信息管理，但是沒有教學信息。最后，學生宿舍項安全管理平臺，很多師生都覺得這些系統真實的信息化管理程度不夠準確，學生入學時進行的數據采集并未在這個系統中得到直接的應用。可見，學校應用于班級學生信息化的主要系統，它們之間的數據并不關聯，而且里面有的軟件內容還相互沖突，有時會造成班級信息化管理工作事倍功半[4]。第二，開發、研制和使用班級信息化管理系統所涉及的經費、使用安全和技術。通過調查問卷的形式我們發現，目前很多中職院校對于班級信息化管理與建設工作重視程度不是很高，因此在經費方面的投入也不是很多。雖然目前已經有了很多成熟的班級信息化管理技術和學生管理系統，但是由于管理者在思想上沒有得到足夠高的重視，導致資金投入不夠，致使很多中職院校的班級信息化管理水平不高。而且，對于班級信息化管理系統的使用安全和技術問題，我們通過對全校師生開展的調查問卷總結發現，對于“當前本校內班級信息化管理系統的安全性是否可靠”這個問題，接近一半的人選擇了是，另一半的人選擇了否。此結果也明顯說明了目前校內使用的各種班級信息化管理系統存在安全方面的問題。在調查問卷接下來的部分中，90%的師生列舉了當前系統中存在的不安全因素和技術缺陷。基于以上問題，我們必須有針對性地開展班級信息化管理系統的改革與升級工作。
2.2解決對策
第一，對班級信息化管理系統開展各模塊功能的整合及升級。根據我們開展研究得出的結論，梳理全校師生、管理人員的建議，結合中職學校班級信息化管理工作要求，我們提出了一套基于學生信息管理基礎上，可用于學校各職能部門責任人分權管理、所有師生都可參與的智慧班級管理系統。以此規范學校的教學、教務、科研、后勤、住宿等多項與學生息息相關的學習和生活管理工作，以便更好地服務師生，提升班級信息化管理水平[5]。對于該項目中的重點建設部分--學生信息的智慧管理部分，我們進行了整合，設計了新功能菜單。新菜單主要包括基本信息管理、學生信息管理、班級信息管理、專業信息管理及系部信息管理五大模塊。并且為學生管理者和學生分別設置了管理員賬號和學生賬號，所有管理者可以在使用管理員賬號時看到所有被管理者的信息，例如教務處管理員在錄入學生學籍信息時，該數據會同步傳入宿舍管理員的管理信息名下，這就避免了以往數據不統一的現象。同時，系統通過對不同管理員管理級別的設定，避免各管理員權限之間的沖突。對于學生而言，新的管理系統會給學生帶來很多便捷之處，實現真正的“一鍵系統管理智慧操作”。第二，升級學生管理的具體業務，落實了各模塊的具體功能，實現了互聯網技術引領下，站內信息的與站外信息的同步傳輸功能。各班主任也可以按照工作安排，隨時查閱學生各項成績信息，及時為學生寫思想鑒定評語。我們在完善信息化管理各模塊功能的同時，也加強里管理系統的安全管理建設。高效的管理必定建立在信息安全的前提之下。學生作為被管理的主體，學校有責任確保其資料信息的安全性，特別是在當今網絡技術十分發達的時期，信息安全是學校在班級信息化管理方面非常重視的問題。學校在開展班級信息化管理工作的同時不僅要保證所有學生的信息不泄露于管理范圍之外，更要注意計算機管理系統不受病毒侵入，時時做好電腦病毒的防御工作，并及時開展系統更新及殺毒工作。第三，確保專項資金支持和技術保障工作。通過建立專項班級信息化管理建設基金，確保中職學校班級信息化管理工作的長久規劃和可持續發展。通過源源不斷的資金注入和技術支持，及時完善建設過程中發現的各項不足之處，加強整個建設過程的監控和的應急處置。把資金、技術、制度都落到實處。
3結語
伴隨網絡時代崛起而一同成長起來的新時代青年學生，他們更早地接觸到了先進的網絡信息化技術。因此，他們在信息化技術的接受過程中，思維方式變得更加靈活。他們參與的各項活動及生活方式，也被深深地打上了信息化時代的烙印。中等職業學校的班級信息化管理工作，可以提升班級建設、管理的實效性。我們通過運用信息化管理手段，不斷滿足實際教育和工作過程中出現的各種情況。進而改進中等職業學校班級管理評價方式，提升育人效果。
參考文獻
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隨著素質教育的深入實施，以生為本的教育理念日漸成為時下學校教育的主宰，而以生為本的教育精髓就在于面向全體學生，讓每個學生都能夠得到全面、主動的發展。然而，由于學生智力上的微妙差異、學習成績的一時差距、家庭諸多因素的影響，事實上造成了部分同學的困難，逐漸被淪為“學困生”。他們由于成績長期處于劣勢，對學習逐漸喪失了信心，甚至產生了“破罐子破摔”的心理，結果造成惡性循環，最終成為學生中的弱勢群體。關注學生中的弱勢群體，轉化學困生是全面提高教學質量，落實課改精神，實施課程標準的重要手段。筆者在多年的班主任工作崗位上，通過學習摸索和實踐操作，在后進生轉化工作中收到了較好的積極效果。現將對學困生實施轉化的有效策略作如下闡釋，以供廣大一線教育工作者探討。
一、融洽的師生關系是轉化學困生的基礎
沒有愛就沒有教育，很多老師對優等生關愛有加，呵護備至，從座位編排到課堂提問都是優先考慮，而對后進生卻沒有這樣的“禮遇”，常常惡語相對，冷眼相待，或者是對他們采取不聞不問的態度。久而久之，促使后進生形成了我行我素、自暴自棄，不求上進的心理，他們厭學逃學，甚至與老師作對。產生這種局面是與老師的態度分不開系的，這也是一種錯誤的教育方法。后進生普遍比較自卑，缺少自信心，處處自認不如別人，性格孤僻，較少與其他同學來往，對老師、同學和父母等人在很大程度上抱著逆反敵對的心理。在這種情況下，如果我們喋喋不休地批評和數落他，學生不但不會體會到我們對他的良苦用心，反而認為是我們在刻意“整”他，敦促他的逆反心理，只能起到負面的教育作用。作為一線教育工作者，我們必須用真誠去對待后進生，用愛心去感化后進生，幫助他們逐漸克服自卑心理，重揚理想的風帆。
二、成功的愉悅分享是轉化學困生的動力
心理學研究表明，一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，事實上，每個孩子都有一股強烈的求勝欲望，都希望能夠得到別人的肯定或認可。有時一個嘉許的目光，一個鼓勵的微笑，往往能激勵其奮發向上，甚至改變他一生的作用。尤其是后進生，他們的缺點較多，經常給學校、老師或同學帶來麻煩，故此常常會受到學校的處罰、老師的批評或同學的歧視，他們的心理比較脆弱，對問題較敏感，所以適當的贊許或鼓勵對他們來說就顯得更為重要。大部分“學困生”在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正學習態度，激發學生興趣，強化學習意志，養成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。
三、合適的評價方式是轉化學困生的關鍵
傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分“學困生”永遠無法達到成績優秀的標準，這種評價方法不利于開發學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發展，教師在轉化“學困生”的同時，也在轉變自己的教學觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量“學困生”的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比，允許學生出現反復，充分相信他們的智力和能力，在評價“學困生”的學習成績時，注意將其現在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成功。對“學困生”的評價，要客觀，承認差距，不唯分數論，教師評價的尺度，要隨著“學困生”的進步而改善，讓他們既感到有壓力，也看到希望。
四、有效的集體協作是轉化學困生的載體
轉化后進生，班主任不能一人唱獨角戲，而是要聯系學生、家長、任課教師等多方面共同努力。使同學們認識到：后進生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。在安排座位時，班主任也應盡量讓好學生和后進生相間排列，以期方便幫助后進生。筆者還經常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法，與家長聯系，要避免“告狀”的現象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家數落孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進學生的情況和課堂表現，并對癥下藥，尋找轉化的方法，也是十分必要的。總而言之，后進生不是不可轉化的，只要他們自尊心不泯，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當的教育方法，后進生就會轉化為好學生的。
五、針對的區別對待是轉化學困生的保證
【關鍵詞】小班化教學；電路分析基礎；教學研究
0 引言
作為通信、信息工程、計算機、自動控制等電子類專業的主干技術基礎課程――《電路分析基礎》[1]， 是連接后續的模擬電子技術、數字電子技術、高頻電路等專業課程的首門專業基礎課程，該課程理論嚴密，邏輯性強，有廣闊的工程背景。既為學生學習后續課程打下良好的基礎，也是許多高校電氣信息類研究生入學考試的一門考試課程。因此， 該課程教學有著十分重要的地位。
課程改革的目標是通過課堂授課方式、訓練方式以及考核評價方式的改革，恰當運用現代教學技術、方法和手段，全面提高該課程的教學質量與教學效果。本文以作者所在的南京郵電大學為例，針對強化班優質生源小班化因材施教，充分調動學生的積極性， 突出學生各方面能力的培養。
1 教學改革主要內容及實施方案
1.1 授課方式改革
傳統的教學方法不能激發學生學習的主動性和積極性，更不利于因材施教。擬針對強化班的啟發式教學方法如下：
1.1.1 課堂內容分層次目標化教學教學
“多層次化目標化教學方法”的實質就是采用分層次目標化教學的方式，小班化一對一教學，尊重學生的差異，建立多樣化的學習目標，滿足學生的不同需求。遵從“教為主導，學為主體，訓練為主線”的教學原則。教學過程是師生共同參與的過程，并且應時時把學生放在主體地位，即學生是演員，教師是導演。此外，教師還應捕捉所在學科領域的前沿信息， 授課時將最新知識融入課堂。
在課程改革過程中，結合學科內容體系以及后續課程要求的特點，突出“基礎”，優化“內容”，做到“博而精”。“博”體現在課程內容的覆蓋面上；“精”體現在內容的講授上。根據國內外的經驗與本校的實踐；重新調整課程教學內容，修訂多媒體課件，并利用互聯網資源與其他媒體資源，編寫補充閱讀讀物“課程案例”。通過教學內容改革，激發學生的學習興趣，提高教師教學水平，并為后續課程開設打下牢固的基礎。
1.1.2 討論法
小班討論增加了師生間交流和互動的頻率，學生的主體作用得到了充分發揮。小班課能讓師生很快地彼此熟悉和適應 這樣，教育教學過程中，就能建立起良好的師生互動關系。教師可以及時發現學生的問題，并幫助他們解決。小班討論中教師增加了與學生個別接觸的數量，使得教師能更多地關注學生個體，及時給予幫助學生在傾聽教師對問題的解答之中，也獲得了對某一問題的理解和認識，從而達到師生之間雙向交流與溝通的學習效果，活躍了課堂的學習氣氛。強調學生的主體作用，特別注意增強學生的自主性。
小班化教學強調的是， 教師應貼近學生，親近學生， 與學生展開充分的互動， 實現師生角色的轉換， 以發揮學生的主體作用。在小班化教學課堂上， 師生之間、生生之間有更充分的交流互動時間，學生在教師的指導下能進入一種自主、合作、探究性的學習狀態， 這既可充分發揮其學生主體的積極性和創造性， 以提高其學習質量， 又使學生擁有了更多的質疑、表達見解以及動手實踐的機會， 有利于他們綜合素質的提高。
1.1.3 學生參與教學
在講某一內容前，教師先指定一名學生課前對此內容預習。在課堂上由這名學生作為授課者為同學們授課，講完以后，其余同學可以自由發表對這一內容的理解，這時學生就會開動腦筋，說出多種不同的理解，教師把學生的不同理解記錄下來，同時因勢利導給出出正確的理解，引導學生從不準確、不完整的理解向正確方向發展，深刻加深了學生的印象。
在教學中再現一些知識點的相關來源， 為學生營造良好的創新性思維環境。例如， 諾頓定理可由戴維南定理和等效變換推斷出； 節點電壓法可由回路電流及對偶原理得出等。
1.2 訓練方式改革
電路分析基礎是一門重要的電類平臺課程，以項目設計展開，將一個個知識點融入到項目中去，在教師的引導下，學生通過完成項目來掌握知識本身及其內部聯系，拓寬知識的廣度和深度，以提高教學效率。
結合電路分析基礎的教學內容，擬選擇3～4個討論題，每個討論題首先由教師提出討論內容。比如通過討論正弦交流電路時域分析的缺陷和復數計算的特點引出相量法， 使學生對相量法的理解更透徹。學生課后進行知識預習，查閱有關資料，分組討論，并按小組撰寫出報告。每個小組推舉人選對本小組的報告進行闡述，本小組其他人員對內容可以進行補充。其他小組的成員對發言小組進行評論、打分。最后，教師總結性發言，對學生的討論進行歸納，對討論中出現的各種觀點給予客觀評判，并解答學生提出的疑問。討論內容主要由授課計劃安排。
1.3 評價考核方式改革
在對強化班的教學過程中，學生很關心的就是評分標準，評價體系。為了充分調動學生的積極主動性，設計了比較合理、公平的的評價標準。期末考試成績占40%，減弱了期末考試在總成績的比重。更加注重平時的學習效果，作業占10%，小測占10%，期中考試占20%，討論課與自主教學的成績占20%（自我評價10%，小組互評10%）。通過這種評價體系，更加激發了學生的學習主動性。
考勤方式主要采用課堂結束前5分鐘的隨堂測試，測試內容為本堂課教學內容的重點和難點，可能是概念理解，可能是某個知識點，也可能是電路分析或設計，測試內容避免讓學生在書本中可以直接找到。這種方式既起到了考勤的作用，也對學生課堂學習起到督促作用。
2 實施效果與分析
我們對教學內容進行模塊劃分：重點講解、一般講解，學生自學，分組討論等。考慮到強化班學生有較強的自主學習能力，對不影響課堂教學效果的內容要求學生自學，然后以提問或小測驗的形式檢驗學生自學情況。
課題組的老師多次集體備課，集體討論，設計了適合強化班的教學模式。花費了大量的精力和時間。在教師的引導下，學生通過完成課題來掌握知識本身及其內部聯系，拓寬知識的廣度和深度，以提高教學效率。
培養學生的創造性思維要求教師本身具有良好的創造性思維能力。因此教師在日常的工作中要有意訓練自身的創造性思維能力并創造性地安排教學方法， 使教學內容具有充分的探究性、教學過程具有充分的交互性， 課堂氣氛具有積極創新性， 以激發學生向上進取的精神和創造力， 從而達到培養和教育學生的目的。學生在教學改革實踐中所培養出來的獨立思考問題的能力、工程思維等不是考試所能反映出來的，這些能力讓學生終生受用。因此，教學改革的效果符合我們的教學預期。
3 結論
從現代教學設計思想的理念出發， 我們對《電路分析基礎》課程的教學內容、教學方法和教學手段的設計進行了初步探索， 積累了一些實踐經驗， 也取得了一定成效，以供這門課程的教學同行們參考和探討。
【參考文獻】
一、考慮差異，科學分組
“小組合作學習”是小班化教學中常用的學習形式。那么，如何進行科學分組呢？筆者嘗試了以下方法。
1.按照學生素質分組
按照好中差進行分組。由于學生的性格、家庭背景以及自身的能力不同，在學習中表現也不相同，很多時候學習成績較好的學生能積極參與、很好地融入各種教學活動，還有部分學生由于膽怯、羞澀、不自信等原因而成為旁觀者，不能有效地參與到活動中。所以，筆者將不同層次、不同特點的學生安排在一個小組內，使他們在日常的合作學習中相互模仿、相互提醒、相互激勵。一般來說，每一組安排一位具有一定組織能力、成績較好的學生，也安排一位學習困難、需要別人幫助的學生。還要考慮把喜靜和喜動的學生安排在一組。這樣做，尤其可以使成績暫時落后的學生從中受到啟發，改進自己的學習方法，取長補短、共同進步。同時也有利于培養學生的競爭意識和能力。
2.按照學習興趣進行分組
按照學習興趣分組，把知識、能力等程度不同，但興趣相同的學生聚集在一起，能調動學生的學習主動性和積極性。例如：教學主題活動《制作電子小報》一課前，教師安排學生做課前準備（這也是《小班教學規程》的要求，即“預習導航”），下節課要求利用已學的WORD2003的知識并通過小組合作制作小報。允許學生進行自由組合分組，每組所需的題材和素材自定。學生學習熱情高漲，紛紛利用課余時間按照學習興趣分好小組。上課時，教師一聲令下，學生紛紛投入到本小組的制作之中，在規定的時間內都能交上令人滿意的作品，不少作品主題突出，圖文編排合理，色彩搭配較好，每幅作品都閃耀著集體的智慧。共同的愛好、共同的興趣，使學生的學習潛能被激發出來，小組合作的優勢充分彰顯。
按照自己的學習興趣自由組合分組的方法受到了學生的歡迎，學生往往會對長期固定的分組產生抵觸情緒。小學生比較喜歡結交新朋友，在一個新的小組中能有較多的機會展示自己，同時也能培養學生的溝通、協調能力，有利于幫助學生形成良好的人際關系，更有利于學生的身心健康成長。
二、有效組織，合作學習
在小學信息技術課堂上開展小班化教學，作為教師就會有很多需要準備的內容。如何進行有效組織，引導學生進行小組合作學習，需要教師充分調動學生的學習主動性和積極性，增強學生的主體性，讓學生積極地參與知識的建構過程。
1.精心備課
教師在備課時一定要深入研究教材，明確教學目標是什么。在組織學生進行小組合作學習時，布置給學生的學習任務要有一定的層次性，要有一定的探究和討論的價值，設置的問題要有一定的開放性，這樣才能讓學生認識到合作的重要性，積極地參與到小組合作學習中去。
在小學信息技術課堂教學中，整節課都運用小組合作學習的教學內容不多，大部分教學都是將整體教學與小組合作學習整合起來。這就需要教師在備課時，設計好一堂課中哪些環節的學習內容需要合作學習，合作學習的時間大約是多少，這樣才能充分利用課堂時間，提高課堂教學效率。
2.突出學習任務
小組合作學習的主體是學生。實施小組合作學習之前，一定要讓學生明確本次合作的任務是什么，要達到什么目標。信息技術課上，學生的學習興趣濃厚，不少學生會不聽教師的講解或要求，只顧著忙自己的事情。教師在布置任務時一定要通過軟件控制學生的機器，或者通過大屏幕展示，讓學生集中注意力聽清教師的要求。筆者在每次安排任務后，要求一至兩個學生站起來復述老師的要求，檢驗學生有沒有正確理解老師的要求，同時也是讓沒有聽清楚的學生再聽一次。這樣，絕大部分學生在小組合作之前都知道自己應該干什么，要達到什么目標，這對小組合作學習很重要。
3.加強合作學習指導
小組合作學習中出現的許多問題是由于學生不會合作，尤其是剛開始進行小班化教學的時候，學生還沒有形成合作的習慣，教師更要加強指導，逐步培養學生合作學習的能力。
筆者嘗試著從以下幾個方面培養學生的合作學習能力：一是學會收集資料。一般來說，合作學習的內容有一定的層次性和難度，有時候需要收集資料，要讓學生學會用什么工具，通過什么途徑，收集什么樣的資料等等；二是學會分工。為了完成學習任務，小組長要確定每一位成員的分工。教師要指導小組長如何分工，或者告訴小組長這次學習任務要分成幾塊，小組長就知道怎樣去安排組員了。例如：教學LOGO語言《畫組合圖形》時，在探究畫汽車圖形時，小組長安排組員分別設計畫輪子、畫車身、畫車頂、畫車燈的程序，最后小組長把組員的程序設計匯總調試，很快就把汽車圖形畫出來了。能力強的學生還可以創新，進一步豐富教材上的圖形。在實施小班化小組合作學習的背景下，加上合理的分工，課堂效率大大提高。三是學會討論。討論是合作的基礎，學會討論問題是小組合作學習順利開展的重要保證，尤其要重點培養小組長的組織能力。在小組討論中給學生制定一些規范，可以要求小組長把發言的機會先安排給成員，在成員發言后，小組長再發表自己的觀點與成員展開討論，遇到有爭執的問題，小組長可以舉手求助于教師，教師到小組內進行指點。這樣，學生就逐步學會如何參與討論問題了，就能有效地發表自己的意見。當然，還要強調小組內的成員要學會傾聽。
三、適時評價，積極反饋
評價是教學過程中的重要環節。小班化教學要求在小組合作學習結束之后的評價，以小組團隊的成績或表現作為評價標準。把個體之間的競爭轉變為小組之間的競爭，把小組的總體成績作為獎勵或表揚的依據，逐步形成“組內合作，組間競爭”的新局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉變為集體合作達標。
小班化背景下的信息技術教學，對教師的要求很高，要求教師能做到“面向每一個”。教師首先要做到對所任教班級學生的特點要有全面的了解，這樣才能科學分組，因材施教；其次要求教師對教材要進行深入的研究，合理設計研究任務，才能讓學生積極主動地參與到小組合作學習之中去。目前，筆者欣喜地看到參與實驗后學生的變化，他們在學習能力、學習興趣、團隊合作精神等方面都有了不同程度的提高。
近年來，中職院校班級的文化建設受到高度的重視。班級文化建設主要就是通過建立良好的文化風氣構建較好的育人氛圍，以此為班上的學生提供更好的學習、生活的條件。在班級文化的建設中，中職學生的價值觀和人生觀能夠得到完善，對學生的整體素質提高有所幫助。
關鍵詞：
中職院校;班級文化;文化建設
班級是學生校園生活的“家”，是學生成長和了解社會的基礎基地。班級文化是在學習中形成的，是一種文化傳統、行為方式，是班集體在長時間通過一起學習、生活所形成的一種風尚。班級文化的定義有狹義和廣義之分，前者指的是精神文化，后者是通過長期的生活和學習中形成的物質文化和精神文化的結合。優秀的班級文化不僅能夠提高整個班級的凝聚力，對學生的個人行為習慣、道德修養也有一定的積極作用。對于中職院校來說，是大多數學生走向社會的最后一站，班級文化對學生出入社會有著深遠的影響。
一、目前中職院校班級文化建設所存在的問題
1.中職院校的班級意識不強
在一些班級中，相對于中學的班級意識，現在的班級意識不斷地被削弱，他們對班級的集體榮譽、歸屬感等沒有多在意。其文化底蘊和文化氛圍相對于其他高校不是很濃厚，學生的文化素質方面存在一定的問題。中職院校的學生年齡在18歲左右，因此學生在自我約束和管理方面比較薄弱。學生不在乎缺課、逃課、掛科等情況，忽視學校的規章制度。學生對班級的活動參與性不強，對班級的文化建設做出貢獻的較少。
2.中職院校學生缺乏精神文化內涵
中職院校目前缺乏的是強大的內心世界，精神文化是班級文化重要的部分，不僅是班級的靈魂，還是班級的核心。優秀的校園文化對師生的思想和文化建設有巨大的作用，能為學生提供更廣闊的學習天地，對學生樹立正確的世界觀、人生觀有積極的作用。在目前中職教育中，一些老師對文化的建設只是停留在表面現象，對文化的認識不深入，對班級文化的建設不是很重視。久而久之，班級的問題越來越大，班級文化的建設力度較弱。
3.班級活動太少
相對于其他高校來說，高職院校的活動顯得十分缺乏。活動作為引導、組織學生工作的載體，健康有益的活動可以激發學生的潛能，陶冶學生的情操，給班級文化增添一定的韻味。一些中職院校的班級活動開展得不多，雖然有學生自發的組織一些活動，但是由于學校擔心安全問題，導致很多活動受到限制，久而久之，學生對組織班級活動降低了興趣。
二、加強班級文化建設的一些方法
1.班級環境建設
環境是對人產生客觀認識的主要影響，學生所處于的主要環境是班級，班級支撐學生的生活和學習。班級環境的建設主要包括教師的布置以及育人設施的建設，班級環境是班級文化直接的表現形式，是一個班級面貌的具體表現。良好的教師環境能夠給外人一種暗示和感染，給學生的生活和學習帶來積極的作用，給學生帶來一種高尚的文化享受。例如，在開學時，老師組織學生動手設計對教室的包裝，建立一個屬于他們自己的“和諧家園”，讓教室的每一個角落有意義，有氛圍。學生可以在講臺上擺放一些植物，如多肉植物、吊籃等。老師安排學生對該植物進行照看，培養學生的責任意識。老師可以規定學生在公告欄中張貼一些規章制度和通知；班級小角開設一個圖書角，讓學生把自己喜愛的書貢獻出來。
2.班級文化建設
“沒有規矩，不成方圓。”老師要建設適當的制度約束學生的不良行為，這是維護班級優良秩序的關鍵所在。作為建設班級文化的一部分，制定班規就是實施、監督、制衡等方式，培養學生的法制意識和自覺遵紀守法的習慣。班級應該圍繞一些規章制度，以學習、紀律、衛生等為內容建立一定的標準，制定考核量化，要突出班級的民主、科學。老師應該遵守該制度，代領班干部進行遵守，使全班學生遵守制度。
3.班級精神建設
精神文化是班級的主要象征，不僅反映一個班級的學風、班風，還反映了一個班級的精神面貌。班級精神文化的建設應該從班風入手，培養學生重視班級的凝聚力和集體榮譽感，使班級形成一股無形的正能量。該正能量能夠發揮激勵、教育和制約學生的作用。增強班級班干部的凝聚力，班干部嚴格遵守制度，給班上同學帶好頭，適當地提高班干部的威信，使班干部能夠發揮帶頭作用，促進班級精神文化的建設。
三、總結
班級文化建設是一種無形的教育力量，是一種正能量。學生樹立正確的價值觀、思想、作風、行為上，需要老師進行良好的班級建設。班主任是班級建設的核心，是使學生樹立正確的人生觀、價值觀的榜樣。
參考文獻：
[1]錢進春.職業學校班級文化建設的幾點思考[J].中小學心理健康教育，2010
[2]慕曉潔.淺談中職學校班級的自主管理[J].價值工程，2011
關鍵詞：小班化；小學數學教學；小組合作學習
小學教育的小班化已成為當今教育的一種發展趨勢，其核心就是關注每一位學生的健康成長，讓每一位學生都充分分享各種教育資源，有更多的機會處于教學活動的中心地位，有更多時間與教師交往、溝通，得到個別化的教育。以下是筆者對小班化小學數學教學中小組合作學習需要注意的幾個問題的粗淺認識。
一、小組合作的基礎――建構合理
在小學數學教學中，合作探究學習通常是以小組合作的形式出現。新課改的課堂教學是學生自主學習、自主探索的過程，也是多層次信息傳遞的過程，別具特色的學習小組活動已成為整個課堂活動的主體。合理構建學習小組，既是學生進行合作的基礎和前提，也是實現學生群體合作的基本手段。教師要根據學習內容，綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協調和諧”的原則，把學生編成小組，每組人數最好為4人，一般不超過6人。小組內要明確分工，讓學生清楚地知道自己的角色，使每個人都有機會發表自己的觀點，也樂意傾聽他人的意見。相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于學生擺脫以自我為中心的思維傾向，也有利于同學之間互相幫助。分組時可以根據教學實際需要施以不同方式的分組。
1.同質同組
按照組內同質、組間異質的原則編排小組，把認知水平相當的學生分為一組，這樣學生沒有心理負擔，沒有不如別人的自卑心理，容易形成一種和諧的合作學習氛圍。在教學開放題時，可以采用這種分組的方法。根據實際對不同的組提出不同的合作學習要求：A組學生思維敏捷，理解能力強，善于觀察和發現問題。對這組提出的學習要求是：認真觀察、分析題目，有順序、有條理地思考，按順序寫出所有的答案。B組學生學習能力一般，只會按教師的要求去做，缺乏創意。對這組學生的學習要求是：認真觀察題目，用自己的話說明題意，能寫幾種方法就寫幾種。C組學生表達能力和理解能力稍差，不善于觀察事物，平時不善言談。對這組學生的學習要求是：能聽懂或看懂題目，有一種解題方法就行。學生帶著不同的要求合作學習，每組學生通過合作學習均能達到要求。教師的組內點撥、激勵評價也使學生感受到成功，激發了學生進一步學習的欲望。
2.異質同組
這種分組方式是最常見的，它是按照組內異質、組間同質的原則編排小組。每個小組均有不同層次的學生，每個小組的水平相當，一般是請水平高的學生當組長，水平中等的學生當“橋梁”，一起鼓勵學習困難的學生積極參與，共同協作解決問題。用這種方式進行分組，必須明確每個小組成員的個人責任，特別應解決組內學困生的“陪學”現象，使小組成員都全部參與到學習活動中來，充分體現教育機會的公平性，因而在一個階段里每人都應有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，如小組的組織人、記錄員、資料員、首席發言人、第二發言人等。
這種分組方式一是強化了同組內努力拼搏、團結向上的團隊精神，二是強化了組際間相互競爭、共同提高的競爭意識。
3.AABB型小組
這是一種新近流行的分組方式，它是按照組內同質異質共存、組間同質的原則編排小組。這種分組方式是每組由不同層次的學生組成，同一層次的學生有兩名。這種分組方式結合了上述兩種方式的特點，既達到了學生心理安全的需要，又形成了組內合作競爭、組間競爭發展的局面。
二、小組合作的前提――時機恰當
小組合作交流是一種很好的教學形式，學生參與面廣、參與率高。但是，并非任何時候都要進行合作交流，只有根據數學學習的內容和學生的實際情況選擇合作學習的時機，才能充分發揮小組合作學習的效率。那么，什么時候才是恰當的小組合作學習時機呢？（1）題目有一定的挑戰性，難度較大，個人完成有困難時；（2）學生的答案多樣，意見不統一時；（3）在遇到知識的關鍵處、思維轉折處、規律的探求處時；（4）在學生渴望與人分享交流時。以上的時機都是小組合作學習的恰當時機。
比如，在教學三年級下冊“除法的估算”的例題124÷3≈（ ）時，有些學生的答案是400，有些學生的答案是41，又有些學生把124估算成整百數100，用100除以3不知道結果是多少。當學生的答案呈現多樣性、有討論的欲望時，就要巧妙地把學生引導到小組合作學習當中。
三、小組合作的任務――明確合適
在小班化數學教學中，小組合作任務的預設必須緊緊圍繞教學目標，并且合作學習的任務要明確、難度適宜、容量適中，這樣既有合作學習的價值，又能激發學生的學習興趣。
比如，在教學二年級下冊“找規律”第一課時中，筆者把課本的主題圖（如下）精心設計成為課前小研究的第一題，讓學生在課前自學、觀察、思考并填寫出自己發現的規律，然后在課堂上要求學生通過小組內交流，及時發現問題并補充課前沒有發現的規律。
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四、小組合作的輔助――人媒互動
在小班課堂教學中進行多媒體教學，能使教學具體化、形象化、信息化，吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，幫助學生理解、掌握新知識。因此，教師在教學中要適當地利用多媒體這一現代教學手段，引導學生觀察、思考，讓學生在觀察中學、在玩中學。
例如：教圖形的分類時，筆者讓學生把自己帶來的學具在實物投影儀上展示，并讓學生當小教師邊展示邊講解，或在自己的小組里操作，學生在這樣的合作互動中學習了新知。
又如：在元、角、分的教學時，創設一個學生“逛超市”的教學情境，讓學生輪流做售貨員和顧客，教師則用多媒體展示一些商品的圖片和價格，讓學生操作鼠標在電腦前自由選擇喜歡的商品，然后算出價錢，學生學起來特別有興趣。這種操作，既培養了學生的動手能力，又激發了學生的學習興趣。這樣，學生在合作互動中形成了一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開心、愉快地學習，感受到了獲取知識是一件快樂的事，從而有效地激發了學生學習的動力和興趣，促進了學生之間的合作。
五、小組合作的評價――多元科學