個性主人寄語精選(九篇)
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第1篇：個性主人寄語范文
（1）貸款主體不同。住房公積金個人貸款主體是住房公積金管理中心，商業(yè)個人住房貸款主體是各商業(yè)銀行。
（2）貸款對象不同。商業(yè)個人住房貸款對象是經(jīng)資信考查合格、具有還款能力的自然人，公積金個人貸款對象除具備商業(yè)個人貸款所要求的條件外，還必須是正常繳存公積金12個月以上的職工。
（3）貸款資金來源不同。商業(yè)個人住房貸款資金的來源是各商業(yè)銀行的自營資金（居民或單位存款），而住房公積金個人貸款資金的來源是職工個人所在單位繳存的住房公積金。
（4）貸款利率不同。貸款利率分兩檔，具體為：住房公積金個人貸款期限5年以內(nèi)（含5年），月利率為3‰；5年以上的，月利率為3.375‰，而商業(yè)銀行個人貸款期限5年以內(nèi)（含5年），月利率為3.975‰；5年以上的，月利率為4.2‰。
第2篇：個性主人寄語范文
[論文關(guān)鍵詞]主體性道德人格 德育目標(biāo) 德育機(jī)制
社會發(fā)展的每一個歷史階段都有特定的理想人格，而德育則應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)具有理想人格的公民的重任。主體性道德人格是當(dāng)今社會的理想人格，因此現(xiàn)代德育必須重視主體性道德人格的培養(yǎng)，以促進(jìn)社會進(jìn)步和滿足人自身發(fā)展的需要。而當(dāng)前學(xué)校德育的實(shí)效性不佳，這與對主體性道德人格的認(rèn)識不足及缺乏培養(yǎng)機(jī)制存在根本性的聯(lián)系。為此，學(xué)校德育必須確立培養(yǎng)主體性道德人格的德育目標(biāo)，進(jìn)而建構(gòu)與之相應(yīng)的德育機(jī)制。
一、以培養(yǎng)主體性道德人格為德育目標(biāo)的依據(jù)
主體性道德人格是與中國傳統(tǒng)文化中的依附、奴性、他律的道德人格對立的，指在人的穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)中兼有主體性和道德感融為一體的雙重特質(zhì)，即在求“善”的價值觀統(tǒng)領(lǐng)下的獨(dú)立、理性、自主、自為、自由的人格，這種人格狀態(tài)可用“隨心所欲不逾矩”來形容。主體性道德人格是當(dāng)代中國所需要的理想人格。學(xué)校德育以培養(yǎng)主體性道德人格為目標(biāo)具有有力的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
1.適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特性，市場經(jīng)濟(jì)得以確立和運(yùn)行的最基本的社會前提是市場經(jīng)濟(jì)主體有獨(dú)立自主的權(quán)利和追求自身利益的自由。一方面，市場經(jīng)濟(jì)遵循商品交換原則和契約原則，要求人與人之間建立平等、互利、互信的關(guān)系，推崇獨(dú)立、理性、自主、自為的個性品質(zhì)。另一方面，市場競爭是市場經(jīng)濟(jì)的根本特征，其實(shí)質(zhì)是優(yōu)勝劣汰，只有大膽開拓、敢于冒險、勇于創(chuàng)新的人才能成為市場競爭中的優(yōu)勝者。因此，不具有獨(dú)立自主人格的人就無法成為市場經(jīng)濟(jì)的行為主體。此外，市場經(jīng)濟(jì)也需要道德規(guī)范，如果缺少社會進(jìn)步價值的引導(dǎo)和規(guī)約，市場經(jīng)濟(jì)必然陷入無序、混亂的狀態(tài)，破壞市場經(jīng)濟(jì)正常的運(yùn)行體制，若任其發(fā)展必將動搖中國市場經(jīng)濟(jì)的根基。
基于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人的要求，學(xué)校德育不可漠然視之，德育的價值是社會性的，以培養(yǎng)主體性道德人格為教育目標(biāo)是德育的應(yīng)有之義。在這一目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的德育就是解放人、發(fā)展人，讓人擺脫傳統(tǒng)的等級觀念和人身依附，進(jìn)而形成自我負(fù)責(zé)的獨(dú)立自主的人格。主體性道德人格一旦生成，受教育者就不再墨守成規(guī)或隨遇而安，而將成為具有主體意識、平等觀念、拼搏精神和創(chuàng)造能力以及能夠承擔(dān)責(zé)任、發(fā)展道德共識、積極進(jìn)取的新生力量，從而為中國市場經(jīng)濟(jì)帶來健康發(fā)展的活力。
2.應(yīng)對復(fù)雜多變的社會環(huán)境。當(dāng)前中國社會的復(fù)雜局面是由多種因素構(gòu)成的。首先，中國社會正處于從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會、從工業(yè)社會向后工業(yè)社會、從政治社會向公民社會的過渡時期。中國特殊的轉(zhuǎn)型軌跡使正常的歷時性的社會矛盾同時、集中地表現(xiàn)出來，對人們的思想和心理產(chǎn)生極為深刻的影響。例如，等級觀念、官本位思想、人治傳統(tǒng)、官員腐敗與以人為本、民主法制、環(huán)境保護(hù)、公益事業(yè)等現(xiàn)念的并存而帶來的困惑。其次，市場經(jīng)濟(jì)是一把“雙刃劍”，它在喚醒人的主體意識的同時，也能將人置于對金錢的依賴關(guān)系中，使人屈從在“物”的支配下。這種物化現(xiàn)象滲透到人的精神領(lǐng)域，會對人的價值觀產(chǎn)生不利的影響。再次，大眾傳媒的空前發(fā)達(dá)掀起了世俗化的浪潮，使人們處于商業(yè)文化、大眾文化、消費(fèi)文化的包圍之中。這在很大程度上影響了人們的道德判斷和道德選擇，甚至使一些人誤入歧途。因此，發(fā)展人的道德判斷能力和道德選擇能力、進(jìn)行主體性道德人格建設(shè)是當(dāng)前學(xué)校德育不可推卸的責(zé)任。當(dāng)主體面對復(fù)雜的社會情形時，主體性道德人格能幫助主體不為眼前的利益而放棄長遠(yuǎn)目標(biāo)的追求，并使其善于用樂觀、寬容的心態(tài)化解內(nèi)心的不平與沖突。總之，無論是誘惑還是困境，擁有主體性道德人格的公民都會始終具有平靜的心境、堅強(qiáng)的意志和做人的原則，最終做出理性的判斷和有尊嚴(yán)的選擇。
3.承擔(dān)現(xiàn)代德育肩負(fù)的歷史使命。教育的根本問題是培養(yǎng)什么人的問題，即教育目標(biāo)設(shè)定問題。社會主義現(xiàn)代化包括人的現(xiàn)代化，人的素質(zhì)是決定中國現(xiàn)代化事業(yè)成敗的關(guān)鍵。主體性道德人格是現(xiàn)代人的素質(zhì)核心，因此學(xué)校德育決不能脫離培養(yǎng)主體性道德人格這一根本主題。馬克思說:“每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件?！碑?dāng)前，教育以人的自身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與教育以社會需求為出發(fā)點(diǎn)是合二為一的，個人發(fā)展越充分、越完善，對社會的貢獻(xiàn)就越大，而社會越發(fā)展，就越能為個人的充分發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)可能性。
主體性道德人格教育適應(yīng)了時展的要求，承載著現(xiàn)代德育所肩負(fù)的歷史使命，是構(gòu)筑現(xiàn)代德育的基石。然而現(xiàn)在的學(xué)校道德教育并未能很好地肩負(fù)起時代的責(zé)任，學(xué)校道德教育仍然主要采用傳統(tǒng)教育模式。這種教育模式因其忽視現(xiàn)代社會開放和價值多元的事實(shí)，忽視道德教育所固有的主體性本質(zhì)，以及忽視現(xiàn)代社會對自主性創(chuàng)造精神的呼喚，而在解釋現(xiàn)實(shí)的道德問題、在解決青少年價值觀沖突面前日顯蒼白，不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的弘揚(yáng)時代精神，塑造理想人格，從而為社會進(jìn)步提供其精神動力的作用。當(dāng)代中國社會實(shí)踐急需以發(fā)展學(xué)生的主體性為目標(biāo)導(dǎo)向和價值追求的道德教育，明確現(xiàn)代德育以主體性道德人格為培養(yǎng)目標(biāo)的時代意義和教育價值，從而使道德教育與時展的主旋律相一致。
二、建構(gòu)主體性道德人格培養(yǎng)的德育機(jī)制
1.情境創(chuàng)設(shè)機(jī)制。道德教育的實(shí)質(zhì)是生活教育，回歸生活是現(xiàn)代德育的基本理念。作為德育目標(biāo)的主體性道德人格培養(yǎng)離不開生活世界的支撐，學(xué)生只有參與到豐富而復(fù)雜的生活中才能把握現(xiàn)實(shí)人生的價值、意義和規(guī)則，從而獲得主體人格成長的機(jī)會。因此道德教育要善于創(chuàng)設(shè)情境，營造出生活的情景和氛圍。
德育情境是一個場域，是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)和表現(xiàn)，它可以是對一定生活事件、現(xiàn)實(shí)問題的模擬，也可以是一種具有感染力的氛圍，還可以是課堂內(nèi)外組織的一些活動。情境創(chuàng)設(shè)必須建立主體世界與生活世界的關(guān)系，純客觀的、與主體無涉的生活對學(xué)生不產(chǎn)生“心理意義”，也發(fā)揮不出教育作用，只有與學(xué)生的認(rèn)知、心理、情感相適應(yīng)、相聯(lián)系的生活才有助于他們產(chǎn)生道德意愿，才能激發(fā)他們對道德學(xué)習(xí)的期待和興趣。德育情境的內(nèi)在價值取決于教育者的能動作用，教師要充分利用自然、社會、文化資源，創(chuàng)設(shè)具有吸引力和感染力的德育情境。同時，德育情境的創(chuàng)設(shè)必須依托于多種教學(xué)方式，例如案例分析、問題討論、角色扮演、平等對話、辯論活動、文學(xué)欣賞、視頻展播、音樂渲染等。學(xué)生在德育情境中感受、體驗(yàn)生活即是情感的融入、生命的參與和心靈的探索的過程，亦即主體性道德人格生成的過程。由此可見，創(chuàng)設(shè)情境是現(xiàn)代德育的基本要求，是德育培養(yǎng)主體性道德人格的必要方式。
2.價值引導(dǎo)機(jī)制。學(xué)生的主體性道德人格不會自發(fā)地形成，而需要外在教育力量的塑造和培育。價值引導(dǎo)是主體性道德人格形成的外在保障，因此必須重視價值引導(dǎo)機(jī)制的建立。承擔(dān)價值引導(dǎo)任務(wù)的主體是教師，其肩負(fù)著幫助學(xué)生增強(qiáng)增加自我價值感的責(zé)任。德育實(shí)施的過程也反映著教師的思想傾向，教師的內(nèi)涵、能力、素養(yǎng)、人格都會產(chǎn)生道德教育的意義，因此，教師應(yīng)首先成為主體性道德人格的典范，優(yōu)質(zhì)的教師資源是實(shí)現(xiàn)價值引導(dǎo)目標(biāo)的保證。在價值引導(dǎo)方法上，我們必須認(rèn)識到社會生活中和學(xué)生內(nèi)心世界中的價值沖突的教育意義。正確的價值引導(dǎo)是開放性的，是促進(jìn)學(xué)生主體性道德人格生成的。教師應(yīng)將有爭議的社會問題、社會矛盾、社會沖突和各種道德取向、道德現(xiàn)象真實(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生排除錯誤的動機(jī)，選擇正確的思想和行為;引導(dǎo)學(xué)生堅定信心，迎接壓力和挑戰(zhàn)，保持積極樂觀的態(tài)度和開拓進(jìn)取的精神。某位著名學(xué)者曾言:“道德教育的目的不是讓學(xué)生遵從某種具體的道德準(zhǔn)則，而是讓學(xué)生掌握一種理性的方法，并依此做出自己的道德決定和道德選擇?！睂W(xué)生理性的、自主的道德判斷和道德選擇能力是主體性道德人格形成的重要標(biāo)志。
3.自主建構(gòu)機(jī)制。自主建構(gòu)是學(xué)生主體性道德人格形成的內(nèi)在機(jī)制，學(xué)生在價值引導(dǎo)下進(jìn)行自主建構(gòu)是主體性道德人格形成的根本規(guī)律。人具有產(chǎn)生自我意識和完善自我意識的能力，任何主體對生活的目標(biāo)、意義和價值的理解和追求，都必須通過個體生命的體悟而實(shí)現(xiàn)，正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說:“真正的教育是自我教育?！?/p>
第3篇：個性主人寄語范文
論文關(guān)鍵詞：計量與計價,考試改革,技術(shù)型人才
一、課程特點(diǎn)
《建筑工程計量與計價》是建筑工程、工程管理等專業(yè)的一門主干專業(yè)課，是學(xué)生取得預(yù)算員崗位資格、造價員資格等社會職業(yè)資格考試的主要內(nèi)容，主要研究建筑產(chǎn)品的實(shí)物形態(tài)在其建造過程中投入與產(chǎn)出之間的數(shù)量關(guān)系，研究在價值規(guī)律指導(dǎo)下建筑產(chǎn)品造價的構(gòu)成因素，涉及較廣泛的經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)政策、施工技術(shù)及管理的知識，是一門綜合性的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科。設(shè)置該課程的指導(dǎo)思想，是通過介紹預(yù)算定額、工程造價的確定和工程量計算等知識，使學(xué)生掌握一般土建工程施工圖預(yù)算的編制方法。為工程招投標(biāo)與合同管理、工程造價管理等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教師隊(duì)伍的建設(shè)
要建設(shè)高水平的課程，必須要有高水平的教師。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，我們認(rèn)真抓了教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其注重對年輕教師的培養(yǎng)，把整個教研室培養(yǎng)成能打硬仗的隊(duì)伍。
教師都應(yīng)該參加一線教學(xué)工作和兼職參加工程實(shí)踐。教師在完成教學(xué)任務(wù)和參加工程實(shí)踐外，為提高自己的學(xué)識和水平還應(yīng)積極從事科研工作。理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高教師的工程素質(zhì)和理論水平。年輕教師在上講臺之前都到工地參加工程實(shí)際鍛煉，在工程實(shí)踐中鍛煉和提高教師的水平，這將為高水平的課程建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)方法改革
1．改革更新教學(xué)內(nèi)容，面向工程咨詢、工程施工一線，把最新管理規(guī)范、管理技術(shù)引入教學(xué)。
根據(jù)學(xué)院定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷調(diào)整改革、更新教學(xué)內(nèi)容，把工程造價管理系統(tǒng)軟件和最新的法律法規(guī)及時引入教學(xué)當(dāng)中，通過課堂項(xiàng)目教學(xué)法、小組討論學(xué)習(xí)法、前沿知識講座、現(xiàn)場實(shí)習(xí)、課外興趣小組，使學(xué)生掌握工程計量與計價的最新知識，畢業(yè)后能最大限度地滿足社會的最新需要。
2．培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，探索多元化開放式教學(xué)模式
針對建筑工程計量與計價課程實(shí)踐性強(qiáng)、涉及知識領(lǐng)域廣的特點(diǎn)，課程組老師以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，推行多元化開放式教學(xué)模式。除了主講教師課堂上理論教學(xué)和案例分析外，還組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)上講臺交流、預(yù)算軟件操作、安排教學(xué)參觀、利用小組集中現(xiàn)場實(shí)習(xí)、項(xiàng)目導(dǎo)向性教學(xué)、吸收部分學(xué)生參與教師科研課題和社會咨詢服務(wù)等方式，理論結(jié)合實(shí)際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育為一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
3．學(xué)研產(chǎn)結(jié)合、相互促進(jìn)、提高課程教學(xué)質(zhì)量
以科研促教學(xué)是近幾年課程教學(xué)改革的一大成果。本學(xué)科主講教師科研理論與實(shí)踐結(jié)合，經(jīng)常深入工程現(xiàn)場，將最新的研究成果引入到教學(xué)中，并通過課堂教學(xué)、講座、學(xué)生參與科研項(xiàng)目、建立和發(fā)展實(shí)踐基地等手段提高本課程的教學(xué)效果。最新的理論和實(shí)踐成果豐富了課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容新穎、生動具體，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。掌握《建筑工程計量與計價課程》的畢業(yè)生就業(yè)于造價咨詢單位、生產(chǎn)第一線的施工單位等，深受用人單位好評。用科研成果提升課程教學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
四、課程考核方式改革
（一）現(xiàn)狀
1.考試內(nèi)容死記硬背的題目過多，不能充分體現(xiàn)高職教育的特色；
2.忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和實(shí)踐能力的考核；
3.平時形成考核不規(guī)范、不徹底；
4.考試形式陳舊、方法單一；
5.考試結(jié)果不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（二）改革考試內(nèi)容：
（1）理論考試應(yīng)注重考試題型的靈活性和知識的應(yīng)用性。
（2）突出實(shí)踐考核，鍛煉創(chuàng)新能力。
（3）逐步完善考核標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際工作能力之間的關(guān)系。
（三）解決問題：變一張試卷定學(xué)生成績的考試方法，改善考試內(nèi)容記憶性多，操作性少創(chuàng)新性少的情況。同時提高學(xué)生的動手操作能力。
(四)已采用的方法
為了更好地激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)《建筑工程計量與計價》課程，理論性教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們采取理論考試與職業(yè)技能訓(xùn)練考核相結(jié)合、開卷考試與閉卷考試相結(jié)合的考核形式。閉卷部分主要考核學(xué)生對本課程基本理論的掌握情況，通過選擇題、判斷題等常規(guī)題型進(jìn)行；開卷部分主要考核學(xué)生編制工程預(yù)決算的能力，通過學(xué)?，F(xiàn)有的資源，把學(xué)生集中起來在考試中完成一套單層建筑工程施工圖預(yù)算的編制。在編制過程中，我們注意把握題目難度，引導(dǎo)學(xué)生完成工程施工圖預(yù)算書的編寫?？荚噧?nèi)容進(jìn)行了大幅度的改革，既考核學(xué)生對本門課的基礎(chǔ)知識的熟悉程度；同時要求學(xué)生完成預(yù)算書，整個預(yù)算書涉及工程量計算、計價、計費(fèi)部分，數(shù)據(jù)相輔相成，不在只是完成某一個題目或者某個知識點(diǎn)的內(nèi)容考核，而是需要學(xué)生掌握讀圖、算量、查找量、套價、計費(fèi)全過程。從而體現(xiàn)了建筑工程計量與計價與工程實(shí)踐相結(jié)合的目的。為了讓學(xué)生在兩個小時內(nèi)完成考試，我們把圖紙給出，數(shù)據(jù)通過表格給出，以填空的方式請學(xué)生把需要考核的部分內(nèi)容填寫完成。
（五）考核效果
由于考核方式的改革是初次進(jìn)行嘗試，從全校開設(shè)《建筑工程計量與計價》課程的8個班級共500余人數(shù)中，抽取4個班約230人參加教改后的考試。主講教師參與考試過程和改卷過程：學(xué)生大部分在基礎(chǔ)知識的掌握中能力不錯；但是在綜合運(yùn)用能力還有所欠缺。
本次考試改革的方法將在下年級全面推廣。通過此次教改實(shí)踐，教師在今后的教學(xué)中，要更加注意培訓(xùn)學(xué)生的對本門課知識綜合運(yùn)用能力，加強(qiáng)對項(xiàng)目教學(xué)法的理解和運(yùn)用。
五、結(jié)束語
《建筑工程計量與計價》課程考試改革的目的就是培養(yǎng)學(xué)生具有“建筑工程招投標(biāo)與合同簽訂能力;建筑工程計量與計價能力;建筑工程索賠與結(jié)算能力;預(yù)算軟件應(yīng)用能力以及運(yùn)用工程造價新技術(shù)能力”。通過該課程教學(xué)改革和考試改革，我們將使課程的教學(xué)內(nèi)容更能貼近實(shí)際，貼近市場，實(shí)現(xiàn)人才的“零距離”培養(yǎng)，最終形成全面頂崗就業(yè)能力，這將對提高教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)
1 胡洋,劉小慶.《建筑工程計量與計價》.江西省科技出版社.2009.8
第4篇：個性主人寄語范文
這個月與上個月相比沒有那么的忙碌，主要是研究預(yù)應(yīng)力倒T形疊合樓蓋技術(shù)。由于我是學(xué)機(jī)電的，對建筑方面的知識不是很了解，所以在研究此項(xiàng)技術(shù)之前必須了解樓蓋的結(jié)構(gòu)以及發(fā)展歷程，現(xiàn)在最先進(jìn)的結(jié)構(gòu)是什么樣的，對于我來說，這又是一個全新的挑戰(zhàn)，但是我會時刻努力的，和大家一起研究，一起討論，一起努力。感覺這個月過的很快，一眨眼，這個月又過去了，下面將我這個月的具體工作做如下總結(jié)：
（1） 討論和修改吊車梁加工工藝和箱型梁組裝加工工藝。通過我們小組討論，發(fā)現(xiàn)工藝中的問題，然后改正，但是通過討論，我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些問題，在網(wǎng)上查的資料直接復(fù)制粘貼過去就以為自己完成任務(wù)了，并沒有問自己為什么這么做，這樣做有什么好處，甚至有些專業(yè)詞匯自己根本就不懂，也沒有再去查，導(dǎo)致在討論時別人問什么意思，自己也是一問三不知，這個做法很不好，自己以后一定要改正這個缺點(diǎn)，以后組**排做的每一件事都要做好，在做好的基礎(chǔ)上再提高效率。
（2） 國內(nèi)外預(yù)應(yīng)力倒T形疊合樓蓋技術(shù)的研究發(fā)展現(xiàn)狀。這個月我們的主要研發(fā)項(xiàng)目的是預(yù)應(yīng)力倒T形疊合樓蓋板，而研發(fā)這項(xiàng)項(xiàng)目的首要任務(wù)是這項(xiàng)技術(shù)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和文獻(xiàn)綜述，經(jīng)過查詢和一些資料的收集，國內(nèi)外研究報告已經(jīng)完成，但是經(jīng)過小組討論，認(rèn)為這個報告雖然把國內(nèi)外的研究情況已經(jīng)說明，但是缺乏分析，為什么這種技術(shù)好，好在哪里，總體上顯得有些枯燥，沒有自己的見解，這也是自己寫報告的一個缺點(diǎn)，在以后的書寫過程中，自己要吸取教訓(xùn)。
第5篇：個性主人寄語范文
不少文學(xué)名著中的第一句話、第一段話，往往是整部著作的神韻所在。
《雙城記》(查爾斯·狄更斯)
那是最美好的時代，那是最糟糕的時代；那是智慧的年頭，那是愚昧的年頭；那是信仰的時期，那是懷疑的時期；那是光明的季節(jié)，那是黑暗的季節(jié)；那是希望的春天，那是失望的冬天；我們?nèi)荚谥北继焯?，我們?nèi)荚谥北枷喾吹姆较颉喍灾?，那時跟現(xiàn)在非常相像，某些最喧囂的權(quán)威堅持要用形容詞的最高級來形容它。說它好，是最高級的；說它不好，也是最高級的。
《茶花女》(小仲馬)
我認(rèn)為只有深刻地研究過人，才能創(chuàng)造出人物，如同只有認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一種語言才能講它一樣。
《安娜·卡列尼娜》(列夫·托爾斯泰)
幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。
《老人與?！?海明威)
他是個獨(dú)自在灣流中一條小船上釣魚的老人，至今已去了84天，一條魚也沒逮住。
《生命中不能承受之輕》(米蘭·昆德拉)
尼采常常與哲學(xué)家們糾纏一個神秘的“眾劫回歸”觀：想想我們經(jīng)歷過的事情吧，想想它們重演如昨，甚至重演本身無休無止地重演下去!這癲狂的幻念意味著什么?
《愛瑪》(簡·奧斯汀)
愛瑪·伍德豪斯清秀、聰明、富裕，家庭舒適，性情快樂，似乎同時有了生活上的幾種最大幸福，已經(jīng)無憂無慮地在世上過了差不多21個年頭了。(小美)
登機(jī)前的五個秘密讓你健康旅行
1.帶個空瓶子過安檢
在飛行前及飛行中能補(bǔ)充足夠的水是保護(hù)自己免受疾病困擾的最好辦法。雖然不能帶液體通過安檢，但可以帶個空瓶子。在通過安檢后可以在飲水機(jī)那兒灌滿水。一旦登機(jī)，也不要害羞讓服務(wù)員幫你灌滿瓶子。即使他們不經(jīng)常推車經(jīng)過你的身邊，你始終都會有足夠的水。
2.使用洗手間
研究者發(fā)現(xiàn)大部分微生物殘留在馬桶表面以及馬桶水里，它們在沖水后會散播到空氣中。
登機(jī)前后，盡可能少使用公共衛(wèi)生間，因?yàn)轱w機(jī)上的衛(wèi)生間空間狹小，人無法離馬桶太遠(yuǎn)。當(dāng)沖水的時候，閉緊嘴，用紙包上沖馬桶的把手避免手與其直接接觸。沖水后仔細(xì)洗手，然后用紙包住水龍頭來關(guān)水。
3.避免眼睛干澀
研究顯示，在飛機(jī)機(jī)艙這個密閉空間里，缺少濕度成為了導(dǎo)致疾病的主要原因。揉眼睛是傳播風(fēng)寒及流感病毒的主要途徑。所以常洗手，仔細(xì)洗，避免用手碰眼睛。
4.防止耳痛
空氣壓力會在飛行途中改變，尤其是在飛機(jī)上升和降落時，很多人都會有耳痛的癥狀，活動頜骨上的肌肉能幫助你打開耳咽管，所以帶上口香糖以及硬的糖果，在起飛和降落時嚼一嚼。打哈欠和吞咽動作也有助于釋放氣壓。如果你頻繁出現(xiàn)這種狀況，最好戴上濾波耳塞，它能漸漸平衡骨膜上的氣壓。
5.防止充血
30，000-35，000英尺的海拔，是最常見的航班飛行高度，這個高度上的空氣極度干燥，如果你已因?yàn)檫^敏或感冒而充血，那么問題會變得更加嚴(yán)重。
如果你正感冒，可以在登機(jī)前30分鐘服下抗充血劑。如果你正過敏，在起飛前一個小時服用你的抗過敏藥。防流血的家庭療法就是用凡士林滋潤鼻腔。（張云）
保養(yǎng)古玉的四怕三忌
對于古玉來說，有幾項(xiàng)是需要特別注意的。歸結(jié)起來，古玉有“四怕”、“三忌”。
第6篇：個性主人寄語范文
新課標(biāo)中用“獨(dú)特體驗(yàn)”、“學(xué)語文，用語文”、“培養(yǎng)語感”、“個性發(fā)展”等詞語來概括高中語文課程的特點(diǎn)，從這些關(guān)鍵詞不難看出，新課改下的語文教學(xué)是要將長期處于封閉和被動狀態(tài)的語文教學(xué)引向開放的、發(fā)展的、主動的過程。那么，在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師如何去做到這一點(diǎn)？筆者認(rèn)為，關(guān)注語文教學(xué)的本質(zhì)，還得將語文還原于生活，因此，在語文教學(xué)中提倡生活化的教學(xué)策略就具有了現(xiàn)實(shí)意義。
一、提倡寫評論，讓學(xué)生學(xué)以致用
教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的作文水平不高，而教師布置作文學(xué)生又由于多種因素而完成效果不佳。新課改提倡個性化教學(xué)、針對性教學(xué)，那么，既然作文要求太高，為何不能將要求降低一點(diǎn)呢？因此，教學(xué)中教師可采用寫評論的方式來進(jìn)行。
學(xué)生雖然每天都在學(xué)校學(xué)習(xí)，但學(xué)校并不能封鎖住他們的思想，相反，學(xué)生大多熱衷于涉獵校外的一些社會事件、新聞等。教師正可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生將自己所見所感以評論的形式進(jìn)行表達(dá)。如寫影評，很多學(xué)生都有看電影的嗜好，教師即可利用業(yè)余時間組織學(xué)生觀看思想性、藝術(shù)性較強(qiáng)的電影，然后展開影評活動。再如寫文學(xué)評論，這可具體落實(shí)到課文學(xué)習(xí)中，即在每次課文學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在閱讀中的感受或體驗(yàn)寫短小的評論。如學(xué)習(xí)《我心歸去》后，可引導(dǎo)學(xué)生以“思鄉(xiāng)”為主題，在對課文研讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際，對文章中的“故鄉(xiāng)”進(jìn)行描繪，對自己心中的“故鄉(xiāng)”進(jìn)行描繪。
目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，博客、微博等已進(jìn)入尋常百姓家，教師不妨以此為契機(jī)，在教學(xué)中提倡“微博式評論”、“博客大比拼”的活動，讓學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域不斷地實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，逐步認(rèn)識自我，掌握語言規(guī)律。
二、開展編演活動，張揚(yáng)學(xué)生個性特點(diǎn)
教學(xué)所面對的是活生生的個體，他們在學(xué)習(xí)過程中會根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗(yàn)對來自教師和教材的信息進(jìn)行選擇性吸取，也正因此，才有了“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”之說，也就是說，學(xué)生在對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，他們會因?yàn)槟挲g的不同，認(rèn)知的不同而有不同的反應(yīng)。同時，學(xué)生是具有獨(dú)立個性的主體，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。
在語文教學(xué)中，要充分展現(xiàn)學(xué)生的個性，讓學(xué)生在文本中和作者對話，和主人公對話，這樣學(xué)生的體驗(yàn)才會不斷豐富，才會有個性化的閱讀理解。教學(xué)中教師可用編演劇本的形式來進(jìn)行。如在《羅密歐和朱麗葉》的教學(xué)中，采用劇本編演的形式進(jìn)行就可收到不錯的效果，尤其是對人物語言的理解。如羅密歐對帕里斯的態(tài)度，在扮演中，當(dāng)學(xué)生設(shè)身處地地去體會“快快離開我吧”、 “年輕人，請你不要激動我的怒氣”、“我可以對天發(fā)誓，我愛你遠(yuǎn)過于愛我自己”、“別留在這兒，走吧”等人物語言時，羅密歐溫和的性格就凸顯了出來，而這溫和是悲傷式的溫和，在角色扮演中，學(xué)生能更好地體會到這一點(diǎn)。再如理解“你一定要激怒我嗎？”“那么好，來，朋友”也是同樣的道理。
三、開展課前演講，滿足學(xué)生多樣化需要
要上好語文課，不僅要提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)課堂上的互動溝通也很重要。教師在教學(xué)中對學(xué)生的了解多是通過作業(yè)、課堂問答的形式進(jìn)行，而這種形式都是局限于教師既定的要求內(nèi)，教師對學(xué)生的思想狀態(tài)無法得到全面了解，故而在教學(xué)中就會被動。眾所周知，教學(xué)是師生互動的過程，這個過程是以情感為紐帶的，作為工具性和人文性統(tǒng)一的語文課，如果教師連學(xué)生的思想動態(tài)也無法了解，人文素養(yǎng)培養(yǎng)就會被架空。筆者建議在高中語文課堂教學(xué)中開展課前五分鐘演講活動來彌補(bǔ)這一不足。
課前五分鐘演講并不局限于教材內(nèi)容，而是以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，可就學(xué)生生活中的一件小事引發(fā)思考，可以是一種觀點(diǎn)的陳述，一種情感的表達(dá)，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生提供這樣一個平臺，讓學(xué)生能去表達(dá)自己。同時還應(yīng)注意，課前五分鐘演講在時間分配上要按照“3+2”的模式進(jìn)行，即前三分鐘由學(xué)生進(jìn)行演講（演講順序安排可按座位方式進(jìn)行），后兩分鐘就演講內(nèi)容進(jìn)行簡單評價，評價以學(xué)生為主，一般可采用一對一的形式進(jìn)行，即每次一個學(xué)生上臺演講，隨機(jī)抽取一個學(xué)生對所演講內(nèi)容進(jìn)行評價，至于其他學(xué)生如果對演講學(xué)生有意見或建議，可以寫出短評進(jìn)行交流。
四、開放留言寄語，調(diào)動學(xué)生積極性
每逢高三，寫留言基本會風(fēng)靡整個校園，教師都會以學(xué)習(xí)時間緊，不能浪費(fèi)時間為理由而阻止學(xué)生，學(xué)生則是“屢禁不止”。所謂“防民之口甚于防川”，既然堵不住，那為何不開放起來？
在語文教學(xué)中，教師可引導(dǎo)高三學(xué)生寫留言寄語，但首先需要做好引導(dǎo)工作，要讓學(xué)生愛寫留言并讓留言變得與眾不同，這里教師可采用示范的方法進(jìn)行，學(xué)生在寫的過程中才會融入更多的思考。其次，要注意拓展延伸，很多時候?qū)W生也會讓教師給他們寫留言，在征得學(xué)生的同意下，教師不妨將那些較為經(jīng)典的留言進(jìn)行展示，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)從語言角度去表達(dá)自己的感情。
第7篇：個性主人寄語范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)購；電商；品牌建設(shè)
0 引言
品牌的發(fā)展必然需迎合時代潮流，在當(dāng)今信息時代，任何一個品牌要想擴(kuò)大亦或是保有自身的影響力、互聯(lián)網(wǎng)市場的力量不容忽視。對于這一道理，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)第一堅果品牌――三只松鼠可謂深諳其道。
三只松鼠是一家以堅果、干果等食品為主營業(yè)務(wù)的電商企業(yè)，創(chuàng)業(yè)基地設(shè)于安徽蕪湖。2012年6月，三只松鼠正式上線，僅用65天就成為了天貓商城食品類別的銷量冠軍。短短幾年間，其品牌價值現(xiàn)已超過10億。
作為身處三線城市的電商新秀，三只松鼠如此迅速的成功究竟何以實(shí)現(xiàn)？通過走進(jìn)三只松鼠成功背后的奧秘，自會對互聯(lián)網(wǎng)時代下電商品牌的建設(shè)之道有所深入體會。
1 “萌”營銷策略
相信看過三只松鼠商標(biāo)的人，自會對三只鮮活可愛的卡通松鼠過目不忘。這三只松鼠的共性在于都很萌，他們的角色設(shè)定淺顯形象、能夠吸引年輕群體，從而易與當(dāng)下80后、90 后等網(wǎng)購主力軍們很好的建立起深層次的情感聯(lián)絡(luò)。
不僅品牌LOGO萌萌噠，縱觀三只松鼠的一整套營銷模式，“賣萌”是一個貫穿始終的亮點(diǎn)所在。從線上店鋪、官網(wǎng)到線下的產(chǎn)品包裝、贈品等，三只松鼠始終不斷強(qiáng)化品牌形象，讓消費(fèi)者充分感受品牌萌趣好玩的個性。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，從收貨到吃到干果，三只松鼠共有42 次形象植入。無所不在的植入使三只松鼠的品牌形象迅速深入人心，目前天貓上對三只松鼠的搜索量已經(jīng)超過對“堅果”的搜索數(shù)。不同于單純意義上的品牌，三只松鼠儼然已成為消費(fèi)者內(nèi)心當(dāng)中堅果這一零食品類的代言。
三只松鼠的客服部叫“全球主人滿意中心”，總經(jīng)理章燎原編寫了近萬字的《松鼠客服秘籍》，要求客服人員做一只“討人喜歡的松鼠”?？头譃椤靶∏逍陆M”和“萌貨組”，顧客可根據(jù)偏好選擇一對一的個性化服務(wù)。所有的客服人員均以松鼠自居，化身“鼠小兒”、“鼠小妮”等萌寵形象，溝通時統(tǒng)一親切稱客戶為“主人”?？头墒髠儠r不時向主人賣萌撒嬌：“主人，快點(diǎn)我！ 快點(diǎn)我！ 你想吃的，松鼠家都有哦！”親昵的對話使消費(fèi)者與客服間迅速建立起深層次的情感聯(lián)系，讓購物成為了一種有趣、好玩的體驗(yàn)。
2 極致用戶體驗(yàn)
“三只松鼠”不僅賣得一手好萌，在用戶體驗(yàn)上，它也毫不含糊。
對消費(fèi)者而言，電商食品存有的隱患即產(chǎn)品質(zhì)量和新鮮度。三只松鼠之所以能贏得大眾青睞就在于它能夠?qū)a(chǎn)品質(zhì)量做到極致，力求最好。在生產(chǎn)模式上，他們統(tǒng)一采取訂單式合作的方式。原材料收購后委托當(dāng)?shù)仄髽I(yè)加工，生產(chǎn)出的半成品送回蕪湖總部的封裝工廠，儲存于冷庫或恒溫車間，當(dāng)接到訂單時再直接拿出，從其在全國分設(shè)的分裝倉庫分派，這種做法保證了產(chǎn)品從生產(chǎn)到賣出間的時間不超過一個月，從而讓消費(fèi)者得以品嘗到原汁原味的堅果。
三只松鼠”還是國內(nèi)首家實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品可追溯化的食品電商企業(yè)。它自創(chuàng)一款名叫“松鼠星球”的智能查詢APP，顧客不僅可以查到所購買產(chǎn)品出廠前的原料采購、質(zhì)檢、加工環(huán)節(jié)，甚至就連所溝通客服、分包工人、派送快遞員等具體信息都可得以了解。顧客對購物中的每一環(huán)節(jié)均可輕松知悉，自能實(shí)現(xiàn)放心消費(fèi)。
打開鼠小箱，除零食本身以外，還會發(fā)現(xiàn)有溫馨的鼠寄語、防止一次性吃不完的鼠小夾、吐果殼的鼠小袋和插嘴用的鼠小巾等。從選擇產(chǎn)品、接到包裹到使用產(chǎn)品，三只松鼠在每一個環(huán)節(jié)都毫不懈怠，給顧客帶來種種驚喜的體驗(yàn)，將用戶思維演繹的淋漓盡致。
3 互聯(lián)網(wǎng)時代下電商品牌發(fā)展探析
品牌的力量離不開優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品與服務(wù)，電商品牌尤為如此。鑒于建立在交易信息不對稱基礎(chǔ)上，電商存活的前提就是要贏得消費(fèi)者的信任，要想獲得持續(xù)性的發(fā)展，根基仍在于將自身的產(chǎn)品做到無可挑剔，確保品質(zhì)以讓產(chǎn)品能夠超出消費(fèi)者的預(yù)期。
“松鼠老爹”章燎原曾向消費(fèi)者承諾：“我所給的，必然超出你的期望?！奔幢闶且淮梢运查g消滅的小小堅果，他也力求為消費(fèi)者帶來無限的心意和驚喜。”正是基于這樣一種追求卓越、盡善盡美的工匠精神，三只松鼠才得以能夠讓我們在打開鼠小箱時眼前一亮，收獲驚喜，迅速贏得我們的信任與青睞。
如果說以優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品贏得消費(fèi)者的信任是電商存續(xù)的前提，那么對消費(fèi)者群體的準(zhǔn)確定位則是電商發(fā)展的關(guān)鍵。不同年齡層消費(fèi)者的消費(fèi)習(xí)慣存有較大差別，網(wǎng)購群體中，這種差異尤為突出。在如此特征之下，一方面，只有準(zhǔn)確定位受眾群體，電商企業(yè)才能更盡合理地分配有限的資源，提高營銷的精確度和效率。另一方面，只有準(zhǔn)確定位受眾群體，電商才能實(shí)現(xiàn)與消費(fèi)者的高效互動，有所針對的創(chuàng)建與消費(fèi)者間的深層次聯(lián)系，從而贏得消費(fèi)者對于品牌的認(rèn)同感。
“三只松鼠”的品牌建設(shè)就目標(biāo)鮮明的瞄準(zhǔn)了以80后、90后為代表的年輕一代網(wǎng)購群體，無論從三只小松鼠各自代表一種性格、各自聯(lián)絡(luò)一類社會群體，還是從它萌萌的產(chǎn)品包裝、新穎有趣的服務(wù)模式而言，都極為迎合年輕人崇尚個性、追求時尚有趣消費(fèi)體驗(yàn)的心理，所以它才得以迅速俘獲一批粉絲，在競爭激烈的電商市場上占得一席之地。
在過去傳統(tǒng)商業(yè)模式下，產(chǎn)品質(zhì)量往往就是核心競爭力。但在在渠道開放、選擇多元的互聯(lián)網(wǎng)時代，質(zhì)量僅是基本功。就像“松鼠老爹”章燎原所言：“產(chǎn)品質(zhì)量好只是企業(yè)應(yīng)該做到、必須做到的，僅東西好還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是用戶體驗(yàn)，核心在于情感營銷，要超越顧客預(yù)期，讓顧客在購物過程中保持心情愉悅?！彪S著電子商務(wù)時代產(chǎn)品的同質(zhì)化和競爭白熱化， 消費(fèi)者在物質(zhì)上的需求已得到了基本滿足，對于產(chǎn)品開始從基本效用的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)η楦行в玫募骖櫍瑢Υ松碳覒?yīng)在服務(wù)方面加大投入，率先以優(yōu)質(zhì)的用戶體驗(yàn)與消費(fèi)者建立起深層次情感聯(lián)絡(luò)，為消費(fèi)者創(chuàng)造愉悅享受。如此品牌才能得以真正印入消費(fèi)者的頭腦， 走入消費(fèi)者的內(nèi)心。
三只松鼠讓我們懂得，互聯(lián)網(wǎng)時代的企業(yè)競爭是系統(tǒng)性的競爭，無論哪一塊都不能有短板。只有以精益求精的態(tài)度做好每一個細(xì)節(jié)，才能夠脫穎而出，最大化實(shí)現(xiàn)品牌的價值。
參考文獻(xiàn)：
[1]周櫻佬.芻議電商的情感營銷之道――以三只松鼠為例[J]. 中國市場.2014（21）.
[2]湯飚：三只松鼠萌營銷探究[J].新余學(xué)院學(xué)報，2016（2）.
第8篇：個性主人寄語范文
一、學(xué)校對校園文化與德育工作關(guān)系的思考
德育是學(xué)校教育的重要組成部分，校園文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，可以讓校園的每一處都有育人功能，把育人的理念和機(jī)制貫穿到學(xué)校教育的各個方面，使德育無時不有、無處不在。校園文化如同土壤，讓德育打下有根之基，對學(xué)生的良好品德形成起到潛移默化“潤物無聲”的作用。適逢學(xué)校改建，德育工作緊抓機(jī)遇，順勢而為，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
二、學(xué)校校園文化建設(shè)的具體做法
1.以環(huán)境文化熏陶人
在新校園建設(shè)之際，學(xué)校著重從三方面規(guī)劃和打造文化環(huán)境：
（1）整體規(guī)劃校級環(huán)境。自然優(yōu)美的園林環(huán)境是學(xué)校優(yōu)秀的教育資源，在此基礎(chǔ)上，按照四條主線總體設(shè)計校園文化環(huán)境：
廣場文化――規(guī)劃順天、弘毅、明德三個廣場，以傳統(tǒng)經(jīng)典文化為內(nèi)容營造天人合一的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生尊重文化，尊重傳統(tǒng)。
展廳文化――建設(shè)連廊、教師沙龍館、健康體驗(yàn)館。通過連廊建設(shè)，各類邀請展等，立足故鄉(xiāng)，展現(xiàn)中華文明，放眼世界發(fā)展。以此建構(gòu)局部文化板塊，引導(dǎo)學(xué)生熱愛家國，胸懷世界。
走廊文化――建設(shè)“我們的班級”、“悅讀十分”區(qū)角，以班級和學(xué)校統(tǒng)籌的管理成果為內(nèi)容。不斷推進(jìn)班級文化的生成，引領(lǐng)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)精神和公德意識。
樓梯文化――建設(shè)樓梯走廊，以學(xué)生活動、學(xué)生作品、學(xué)生人物為主體。凸顯榜樣引領(lǐng)，勉勵學(xué)生健康成長，個性發(fā)展。
（2）分層規(guī)劃年級文化。初中四年，各年級特點(diǎn)鮮明。為此，學(xué)校的區(qū)角文化各具特色。比如，各年級文化版面以橙、綠、藍(lán)、紅不同色彩營造年級氛圍;“悅讀十分”區(qū)角，依據(jù)學(xué)生成長階段配備相應(yīng)圖書，同時在氛圍設(shè)置上分別突出“公德”、“誠信”、“求知”、“立志”的道德引領(lǐng)，以此達(dá)成浸潤心靈、優(yōu)雅言行的德育要求。
（3）凸顯班級個性文化。班級文化是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。在教室外，“我們的班級”板塊設(shè)置了班級全家福、青春舞臺、班主任寄語等7個欄目，為班級提供了展現(xiàn)個性的舞臺;在教室內(nèi)，通過引導(dǎo)和示范，各班級以綠植擺放、格言引領(lǐng)、特色評價等方式，讓每個班級營造屬于自己的文化天地，對學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。
2.以制度文化引領(lǐng)人
引領(lǐng)包含兩個含義：一是注重學(xué)生參與，二是推動學(xué)生自律。
（1）制度的形成注重學(xué)生參與：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使制定和執(zhí)行制度的過程，成為學(xué)生自我教育、自我提升的過程。學(xué)校全面實(shí)施小組合作班級管理模式，學(xué)生在班主任指導(dǎo)下，自主創(chuàng)建班級行政管理小組，推選值周班長、設(shè)立值日班長，成立四大自主管理團(tuán)隊(duì)，學(xué)生自主制定團(tuán)隊(duì)的制度，采用自己喜歡的方式進(jìn)行評價。通過參與，學(xué)生體驗(yàn)了作為班級主人的感覺，進(jìn)一步提升學(xué)生的責(zé)任感和合作意識。
（2）制度的精細(xì)推動學(xué)生自律：我校的德育制度涵蓋學(xué)生管理各個方面，如《班級衛(wèi)生管理細(xì)則》、《流動紅旗班級考核辦法》等，伴隨進(jìn)駐新教學(xué)樓，我們以可能的問題為導(dǎo)向，將制度進(jìn)一步精細(xì)和完善。例如，針對新校舍，預(yù)先制定《威海七中學(xué)生進(jìn)駐新教學(xué)樓八條要求》;針對教室由單面變成對面的變化，進(jìn)一步完善了《教學(xué)樓紀(jì)律管理細(xì)則》，對學(xué)生的走路、說話、進(jìn)出專用教室提出新的要求;針對新樓的理石地面不同于舊樓的水泥地面，又細(xì)化了《班級衛(wèi)生管理細(xì)則》，對不同工具的使用方法、時間做了更加細(xì)致的規(guī)定，讓學(xué)生在制度的約束下養(yǎng)成新的良好行為習(xí)慣。
3.以學(xué)生文化發(fā)展人
第9篇：個性主人寄語范文
因此，作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一，如何改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高小學(xué)作文教學(xué)的效率，促進(jìn)全體學(xué)生寫作能力的提高，我們在作文評價方面嘗試實(shí)施了“星級評價”的辦法。
所謂星級評價，就是評價人根據(jù)每篇習(xí)作的若干要求，以紅“”多少做出評價等級，最多為五星級。
具體流程如下：
一、讀題審題，擬定習(xí)作要求
習(xí)作前，師生根據(jù)作文教學(xué)的階段目標(biāo)、單元教學(xué)重點(diǎn)和具體習(xí)作內(nèi)容，共同擬定出本次習(xí)作的要求，板書并貫穿于習(xí)作評價始終。評價的內(nèi)容可以是多元的，它應(yīng)包括知識和技能，方法和過程，情感、態(tài)度和價值觀。
二、改前指導(dǎo)，教給評價方法
1.修改方法指導(dǎo)
在修改過程中，首先要授予一定的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改、學(xué)會評價。在修改方法上，可引導(dǎo)學(xué)生從這些方面先自查：有無錯別字、標(biāo)點(diǎn)是否正確、語句是否通順、卷面是否整潔、內(nèi)容是否具體、有無真情實(shí)感、詳略是否得當(dāng)、是否有條理。教給學(xué)生使用常用修改符號方法，并訓(xùn)練學(xué)生掌握，并逐漸熟練使用刪除號、調(diào)換號、增刪號、添加號、好詞好句標(biāo)注號等修改符號。逐漸會在作文邊的空白處作眉批、旁批。在以后的修改作文中逐漸熟練運(yùn)用，修改作文能力不斷得以提升。
2.改前誦讀
葉圣陶說過：“讀，對于修改文章是最為方便而有效的?！薄靶薷母遄硬还馐强矗?。就是把全篇稿子放在口頭說說看。”古人改文章、寫詩，無不低吟高誦，在反復(fù)的誦讀中，推敲字詞句。比如賈島，在寫《題李凝幽居》時，在月光下邊低吟詩句，邊作推敲狀，終于寫下了傳世佳句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。只有讀，許多遣詞造句方面的問題才能便顯露出來。所以在動筆改文前，提倡學(xué)生將自己的文章高聲誦讀出來。
3.教師示范
在修改之前，學(xué)生把握不準(zhǔn)尺度，如果胡亂修改，效果會適得其反。這時教師的示范修改就顯得尤為重要。將學(xué)生所寫作文中可改性較強(qiáng)的范例打在投影上，或是干脆把作文通過投影儀投射出來，利用上課時間，從文章的立意到語言，甚至標(biāo)點(diǎn)符號，各個方面的優(yōu)點(diǎn)錯誤全都一一指點(diǎn)，當(dāng)場修改，學(xué)生一目了然，更重要的是學(xué)生了解了修改作文的方法。張志公也曾說：“把學(xué)生寫得好的和寫得不好的一兩篇作文拿到課堂上作示范批改，能對全班學(xué)生有啟發(fā)作用。”
三、自改自評，自我星級評價
1.運(yùn)用方法，認(rèn)真自我修改
可引導(dǎo)學(xué)生從這些方面先自查：有無錯別字、標(biāo)點(diǎn)是否正確、語句是否通順、卷面是否整潔、內(nèi)容是否具體、有無真情實(shí)感、詳略是否得當(dāng)、是否有條理。學(xué)生掌握方法后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法、推敲法，邊讀邊思，進(jìn)行增、刪、換、改，用各種批改符號，在作文邊的空白處作眉批、旁批。在這個過程中教師應(yīng)站在學(xué)生的立場，用商量和欣賞的口吻提出自己的見解和感受，和學(xué)生共同修改習(xí)作。
2.對照要求，逐項(xiàng)自我評星
修改完畢后，逐項(xiàng)對照習(xí)作要求，進(jìn)行自我星級評價。
四、互評互改，討論交流評星
在學(xué)生自己修改的基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生分成人數(shù)相等四人小組，成員由作文能力上、中、下三種不同程度的學(xué)生組成，并相對固定；每個成員輪流擔(dān)任組長。評改時，組與組之間交叉評改。每篇作文由組內(nèi)成員輪流批閱一遍，再在組長的帶領(lǐng)下，按要求作好各種旁批，并作出星級評價。
五、師生點(diǎn)評，評出星級作文
1.教師點(diǎn)評
教師在講評之前應(yīng)對習(xí)作內(nèi)容或習(xí)作題目進(jìn)行解讀。解讀作文題目對教師來說是對基本功的檢驗(yàn)，好的作文講解，能使學(xué)生有茅塞頓開，豁然開朗之感，能給學(xué)生思維以啟迪，是“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力”的助推劑。
2.學(xué)生點(diǎn)評
經(jīng)過前面分組互評環(huán)節(jié)，學(xué)生輪流在講臺上朗讀本組范文并一一闡述本組評改意見及得分，作出精彩點(diǎn)評，這樣既讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與到作文講評中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，更重要的是無形中提高了學(xué)生的作文水平。另外，學(xué)生在點(diǎn)評時，教師作為“主持人”，要適時地點(diǎn)出學(xué)生點(diǎn)評的精彩之處，將點(diǎn)評推向。
3.推出“作文之星”
根據(jù)學(xué)生的評點(diǎn)，綜合總結(jié)，評出本次習(xí)作的“作文之星”。然后在作文本的封面蓋上獲獎紅旗，標(biāo)注獲獎日期，并以學(xué)期來累積，以激勵學(xué)生作文興趣。獲得“星級作文“的面要盡量廣一些，盡可能讓每位同學(xué)都有獲獎的機(jī)會。
六、互幫互學(xué)，教師寄語
針對問題比較多的典型作文，教師組織學(xué)生進(jìn)行集體修改。在互幫互學(xué)的氛圍中，既讓作文失敗的學(xué)生心悅誠服地糾正不足，又使全班學(xué)生都能有所收獲。
教師寄語小結(jié)，延時評價。教師先根據(jù)自己瀏覽和觀察情況，對本次作文作簡要總結(jié)，既要充分肯定作文成功方面，又要明確指出存在的共性問題，提出修改建議。
教師延時再次評價，肯定成績，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，重點(diǎn)尋找并鼓勵作文中閃現(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)。同時，發(fā)現(xiàn)問題，及時指出并督促糾正。
在星級評價后面，老師、或習(xí)作者、或評價人，附上想說的話，既克服了星級評價在評價語言方面的局限性，又能對星級評價的起到有益的補(bǔ)充作用。
