化學手抄報精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化學手抄報主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：化學手抄報范文

2、普及天南地北，通達五湖四海，話傳你我心聲。

3、普通話流利，找工作順利。

4、讓青春與普及的語言作伴，讓知識與文明的語言攜手。

5、開門七件事：柴米油鹽醬醋茶；開口一件事：大家說好普通話。

6、說普通話，交四方友。

7、普通話，用處大，利國利民少不了它。

8、說好普通話，朋友遍天下

9、國家推廣全國通用的普通話

10、社會就是一個家，人人都講普通話。

11、普華夏之聲音，通天下之語言，話中華之文明。

12、說好普通話，溝通你我他；使用規范字，方便千萬家。

13、樹立語言規范意識，提高民族文化素質。

14、普通話：神州音，華夏情。

15、普通話，使你我靠得更近

16、普普通通說普通話，文文明明做文明人。

17、普及普通話，溝通無障礙。

18、學好說好普通話，方便文明又高雅。

19、說好普通話，熱愛我中華。普及普通話，世界看中華。

20、普及共同語，通達華夏情。

21、普通話——承載文明，光彩中華。

22、說普通話，迎四方賓客；用文明語，送一片真情

23、積極普及民族共同語，增強中華民族凝聚力

24、異口同講普通話，齊心共建現代化。

25、說普通話，迎四方賓客；用禮貌語，送一片真情。

26、我驕傲，我是中國人；我自豪，我說普通話。

27、用普通話連結世界，讓全世界矚目中華。

28、文明語融入男女老少心，普通話貫通東西南北情

第2篇：化學手抄報范文

一、活動目的：弘揚雷鋒精神，倡導文明新風，深化學雷鋒活動，結合養成教育、革命傳統教育、民族精神代代傳教育，培養青少年關愛他人、服務社會、報效國家的優良品質，加強我校精神文明建設，掀起我校學雷鋒活動新，促進學生全面發展。

二、活動主題：雷鋒，永遠的榜樣

三、活動要求：“學雷鋒”活動要立足我校和我校各班級的實際情況，使學雷鋒活動深入到每個班級，落實到每個老師同學，從自我做起，從身邊小事做起，像雷鋒那樣干一行愛一行，專一行，不流于形式。

四、活動時間：從二月下旬到三月上旬

五、活動對象，黃家溝小學全體師生

五、活動安排：

1、國旗下的演講，活動啟動儀式。舉行全校升旗儀式，四二班主題演講“雷鋒，永遠的榜樣”，發出倡議，“雷鋒，永遠的榜樣”主題活動正式拉開帷幕。

2、以“雷鋒，永遠的榜樣”為題，舉行主題班隊會。在一二年級中進行雷鋒事跡、雷鋒精神的宣傳教育，幫助低年級同學認識雷鋒和雷鋒精神；在高年級同學中，進行主題談論，以雷鋒為榜樣，對照雷鋒，檢查自己，加深都雷鋒精神的認識，引導全體同學在認真深入學習雷鋒精神的同時，開展自省修身活動，各班制定學雷鋒活動計劃，將學習雷鋒精神活動真正落到實

3、舉行主題手抄報展覽比賽。要求高年級同學每人自辦一份主題手抄報，然后經過班級評比，三年級每班推薦5份，四年級每班推薦8份，五年級每班推薦10份，于三月三日上交德育處，要求手抄報用統一規格的美術紙制作，字體工整漂亮，版面合理美觀。

4、開展課前一支歌活動。在每天上午第一節和下午第一節課前，集體合唱雷鋒贊歌《學習雷鋒好榜樣》

第3篇：化學手抄報范文

一、借力“小先生”，助推課前預習

課前預習是學生自主互助學習的最佳階段，讓“小先生制”在小學英語課前預習中引導學生的學習，不僅能夠幫助學生事先了解英語教學的大體內容，找出自身存在學習困難的單詞、句子或短語，并以合作互助之力解決這些學習難題，這又是教師實踐“先學后教”“以學定教”的最佳時機，能夠幫助教師具體了解學生的學習動向和學習需求，讓教師以“大先生”的角色主導后續的教學過程。

在教學譯林版小學英語5B Unit2“How do you come to school？”前，我就創設了以“小先生”為領頭羊的小組前置學習任務。在這一單元的教學預設中，本單元的教學主題以問句開頭，直指學生上學途中的交通方式，話題明確，具有生活性，與學生的校園生活息息相關，難度較小，非常適合學生們在課前展開探究活動，因此，如果以“小先生”牽頭，開展小組前置學習，會有著不錯的教學效果。學生們以小組為單位，由小組長或英語學習能力較好的學生擔當“小老師”，對交通工具的英語表達以及小組成員上學途中的出行方式展開探究，并完成相應的表格。

在這樣以“小先生”為牽頭的小組前置學習中，學生們的預習效率有了很大的提高，特別是那些英語基礎較薄弱、缺乏英語學習興趣的學生，在“小老師”的帶領下，在小組成員的感染下，都有了明顯的轉變。

二、借力“小先生”，助推課堂互動

“小先生制”最為核心的價值就在于它“即知即傳”及“教人者先教己”的核心理念，它強烈呼吁學生在充分學習爭當小先生的基礎上，還應當積極培養“下線”的小先生，以實現整體教學質量的提升。所以，英語作為學生較為陌生的新語言學習內容，應當在課堂教學過程中積極啟動“小先生制”，充分發揮小先生的傳幫帶作用，實現整個英語課堂的合作、互動學習，也讓既定的教學內容在最短的時間內得到學生吸納，提升整個課堂教學的質量和水平。

在譯林版小學英語6B Unit3“A healthy diet”中，為了強化學生之間的互動交流，促進語言知識點的實踐與應用，我開展了一個“超級營養師（Super dietitian）”的語言實踐活動。在這個課題實踐活動中，我按照學習小組對學生們進行了分組，每個小組需挑選出一名學生當“小小營養師”，并且帶領自己的小團隊，分別設計breakfast、lunch、dinner等，進行食譜大PK。在PK的過程中，我則充當他們的導師，對各組“小先生”的展示進行點評，以導師制的方式選出優秀團隊。在這個模擬時下很多“導師制”電視節目的語言活動中，學生們的積極性被迅速點燃，在活動中，“小老師”成為維系導師與學員之間的橋梁，發揮了極大的作用，課堂互動一下子變得活躍起來，大部分學生都積極地參與到我們語言實踐活動中，結合自己的生活飲食經驗，出謀劃策。

三、借力“小先生”，助推課后實踐

“小先生”不僅是課堂中的小先生，還是課后實踐練習和探究交流的小先生。英語課程具有極強的實踐性特征，它所定義的文化意識發展目標同樣也在訴求學生探索精神的覺醒，通過小先生在課后的引導和幫助，不僅能夠幫助英語學習后進生鞏固新知，增強英語接觸和學習的機會和空間，而且還能在強化課外合作對話的基礎上，拓展英語學習的時空，真正實現教、學、探的完整合一。

教學譯林版小學英語6BUnit 2 “Good habits”單元后，我創設了一個以“Good habits，Better life”為主題的英語手抄報實踐活動。在這個活動中，為了降低學生們的學習負擔，提高活動效果，學生以小組為單位開展活動，并選出“小先生”，負責牽頭、拍板，對手抄報資料收集、信息加工、美工設計、文字謄寫等進行分工，共同完成這項實踐任務。在“小老師”的帶領下以及競爭機制的刺激下，各個小組都忙得不亦樂乎，手抄報無論內容還是形式都有了很大的創新，有的小組利用手工，在手抄報的裝飾中加入了立體的花朵，還制作了小架子，使得原本平面的手抄報，不僅“站”了起來，還變得十分立體。

第4篇：化學手抄報范文

關鍵詞：任務型教學　英語教學　小組學習　方法　交流

由于新教材的改革，每個模塊的詞匯量加大，每個模塊有清晰的主題，多方面強化了語言技能的訓練，關注學生學習策略的培養，滲透學生文化意識。新教材的語法雖更簡單，但用法更靈活，語法練習難度大，模塊中的文章閱讀有難度。學生要學好這套教材有一定的難度。那么，教師如何才能更好地讓學生理解模塊的詞匯、時態、語法和文中體現的文化意識呢？我認為采用小組學習法能有效地提高教師的課堂效益和學生的學習效益。

課堂教學要營造一種民主、和諧、開放、合作的氣氛。教師要注重教學信息的多面交流和互動，善于創建問題情境，引導學生主動參與，獨立思考，敢于發表不同意見。下面筆者就如何提高課堂效率，促進學生能力的全方位發展及如何進行有效的小組學習談談自己的觀點。

一、有目的地分小組學習

1.把全班60人分成10個組，每組選出一個小組長。小組分好后，教師在平時的教學中可以把教學任務交給每個小組。在預設任務前，我們要仔細分析教材，精心設置每個教學任務，要求每小組在學習新的模塊前做好本組的任務。比如，我在教完八年級上冊第二個模塊的Unit　3時，我給10個組分了下個新模塊Module　3　Journey　to　Space的任務：5個小組寫出知道的行星和星系，5個小組寫出人類探索太空的事例。學生可以通過網絡、書刊或其他方式查閱資料，經過小組討論得出最后結論，在上課前的5分鐘由小組長或組員回答。同時，小組課后的資料搜集過程可以由組長記錄，并根據組員的積極程度打分，這份記錄每周交給老師檢查登記。因課前任務新穎、獨特、有挑戰性，學生學習的熱情被激發出來，開始思考情境中的認知問題并想辦法完成任務，獲得能力并從中得到樂趣。在教授完Module　3的Unit　1后，作為課后的作業，我布置了以小組為單位背誦對話。

Daming：　Hi，　Tony.　What　are　you　up　to？

Tony：　Hi　Daming，　I’ve　just　made　this　model　of　the　space　station.　What　do　you　think？

Daming：　It’s　great.　Is　this　for　your　space　travel　homework？　I　haven’t　started　it　yet.

Tony：　Don’t　panic！　Ms　James　wants　it　next　week.　Have　you　heard　the　latest　news？　Some　scientists　have　sent　a　spacecraft　to　Mars.　It　has　taken　several　months　to　get　there.

Daming：　Has　it　arrived　yet？

Tony：　Yes，　it　has.　That’s　why　it’s　on　the　news.

Daming：　And　have　the　astronauts　discovered　life　on　Mars？

Tony：　No，　not　yet.　There　aren’t　any　astronauts　in　the　spacecraft.

Daming：　But　astronauts　have　already　been　to　the　moon.

Tony：　Yes，　but　no　one　has　been　recently.　But　lots　of　astronauts　have　worked　on　the　space　station.　They　take　the　space　shuttle，　and　go　there　and　back.

Daming：　You　know　a　lot　about　space　travel.　Can　I　show　your　space　station　to　my　parents？

Tony：　But　I　hear　they’ve　gone　to　Shanghai　on　business.

Daming：　Oh，　they’re　coming　back　this　evening.　I’d　like　to　show　it　to　them.

Tony：　All　right，　you　can　borrow　it.　But　bring　it　back　tomorrow.

小組檢查背誦后，共同完成單元中的第八部分：“Think　about　space　travel.　Make　a　list　of　what　we　have　and　haven’t　done.”　每小組分成兩個對立團隊，完成兩個表格，并準備好下節課發表。

2.在教學完現在完成時態時，我將任務活動設計如下：

（1）讓學生用現在完成時態造句，如I　have　finished　my　homework，以激活學生知識庫里已有的現在完成時態結構的知識。

（2）其他同學根據句型的時態造句，聯系生活經驗，借助圖片，寫小故事或畫圖說話，運用現在完成時態進行描述。

（3）小組角色互換。小組討論，組員1：I　have　been　to　Shanghai.　組員2：He　has　ever　been　to　Shanghai……學生經過不斷的句型變換，鞏固時態的結構，熟悉句型結構的運用。

（4）小組討論后，每小組派一名成員，表述小組里所有的句子或是小作文、小故事等。這有利于訓練學生的書面表達能力以及口頭表達能力。

二、多邊交流地進行小組學習

我們在整個學習的過程中都可進行小組的學習。在每個模塊的對話活動中，教師可讓小組背誦、復述課文、總結語法、講故事、背單詞等。例如，我在教授完一般現在時、一般過去時、一般將來時后，設置了小組手抄報比賽的任務。各小組的組長都分派任務給小組成員，有負責美工的，有收集資料的，每個組員負責一個時態的內容，同學們做的手抄報內容精彩多樣，有故事類，有信息類，有新聞類，還有他們自制的手工卡片加圖解說等，圖文并茂，豐富多彩。我把各小組的手抄報在班級的英語角里展出。每張手抄報凝聚著學生的智慧，放飛了他們的理想。每個同學都盡情施展才華，整個制作的過程洋溢著自信和快樂！我把他們的作品一一錄下，放在電腦中。開家長會時，我把視頻播放出來，家長們也感到自豪和快樂。

這樣，在完成任務的過程中，學生能夠真切感受到知識和技能的作用及其價值，因而更易于提高學習積極性。學生產生的成就感和自豪感成為促進其不斷學習的內驅力。而教師與學生一起參與探討問題、發表見解的學習過程中，相互交流獲得成功的學習體驗，創設民主、和諧、平等的學習氛圍，締結朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發展。

三、分析各小組的學習情況

教師可以在每周的學習之后進行一次小組評比討論，學生與教師一起分析各組的總體情況及各組員的表現情況，及時指出需改進的問題。同時，教師要表揚小組合作融洽、討論問題積極、解決問題優秀的小組或組員，并把優秀小組的成果或作品展出在英語角，給予鼓勵。

第5篇：化學手抄報范文

 

一、探究意義

 

在高中人教版化學課本必修一、二及有機化學基礎、實驗化學等教材中，有許多依托本地資源開展生態道德實踐教學活動的內容，在實施這些教學活動時，應用生態、環保與創新教學理念，引導學生結合學習、生活及家鄉環境現狀開展環保創新課題探究及實踐，注重生態道德教學資源的開發、應用與推廣，形成有地方特色的創新教育教學方式，對于培養學生的生態道德理念，提升科學素養，建設特色生態道德校園文化有著重要的教學實踐意義。

 

二、教學實施思路

 

將課本教材中的實踐活動內容與當地的環境現狀、自然資源、人力資源等積極整合，組織并指導學生開展好環保創新教學實踐活動，結合學習的知識、實驗、現代技術，應用環保創新理念，開展“對安順地區酸雨的認識及防治二氧化硫污染的探究”“一次性餐具的合理使用與回收利用”“廢舊電池的回收宣傳與創新利用”等教學實踐活動，讓學生通過親身的觀察、發現、探究去解決實際問題，培養能力。

 

三、教學實施方法

 

通過每周的教研會，學習、分析、總結高中化學教材板塊中“問題與討論”“科學探究”“課外實踐”中的生態道德教育問題。討論怎樣充分利用與開發本地區、本校的各種環保創新教育資源，采用科學靈活的創新方法，去實施好教學。實施過程中注重和社區、環保、科協、宣傳等單位聯系，獲得支持。并在科技日、科技周活動中開展創新課題、實踐活動的展示與交流活動。

 

四、教學實施案例與效果

 

1.實施案例一

 

結合高一必修二第二章第2節《化學能與電能》及高二化學選修三化學反應原理第四章第2節《化學電源》中“電池的分類、原理、運用”的學習，組織高一、高二學生在課內外開展《廢電池的回收宣傳與創新利用》教學活動。

 

(1)教學活動內容

 

①調查生活中廢舊電池的使用、危害及回收利用情況。②在班級成立廢舊電池回收處，并制作回收箱、宣傳標語、宣傳畫、海報等，發動學生及家長主動回收廢舊電池。③結合高中物理、化學教材的學習，分類回收廢舊電池，了解各類電池的主要制作材料、物理性能、化學性能。④在校本課、課外活動等課中，指導學生開展探究廢舊電池在生活、實驗、工廠中再利用的創新方法及實踐。⑤在活動日、科技周等活動中，組織學生通過手抄報、黑板報、宣傳單、展示實物、創新成果等開展對廢舊電池的回收宣傳與創新利用。

 

(2)教學實施效果

 

利用化學課、班會課、校本課及化學課外活動課，組織學生開展調查與宣傳，通過設計回收標語，創作宣傳畫，制作回收箱，組織學生到五金店、廣場、社區等處做好廢舊電池回收的宣傳;課后組織學生積極開展創新課題探究，實施中，指導學生開展創新課題《“綠色兌換——校廠聯合——電池再生”三維廢電池處理方案》獲貴州省青少年科技創新大賽一等獎。課題的亮點為：設立校內回收站，通過用綠色盆栽植物獎勵主動回收廢舊電池者。對不能自行處理的鎘鎳電池、氫鎳電池、鋰離子等，無償交由廢電池回收廠處理;對回收到的低毒性的廢舊鋅錳電池，用線將6～8節1號、5號捆綁后裝入回收的藥瓶中，這種并聯方式可使廢電池的內阻得到減小，并通過在廢舊電池底部鉆孔，向其內部補充已基本消耗完的氯化銨濃溶液的方法使廢舊電池得到再生利用。教學活動的開展對于共同保護環境，培養學生的生態道德教育理念及社會責任感，在實踐中培養學生的宣傳、交流、創新、探究等能力有重要作用。

 

2.實施案例二

 

結合高一必修二“資源利用、能源開發、環境保護”知識的學習，組織學生在課內外開展《一次性餐具的合理使用與回收利用》教學活動。

 

(1)教學活動內容

 

①調查學校食堂及校外餐館一次性餐具的使用與回收情況。②思考丟棄的一次性餐具對環境及人類的危害。③成立生態道德研究組，探究一次性餐具的合理利用方式及怎樣通過有效的宣傳，來減少一次性餐具的使用。④成立生態道德研究組，探究怎樣回收與利用丟棄的一次性飯盒、塑料泡沫、剩余米飯、筷子等使之能“變廢為寶”。⑤在科技周活動中，組織學生通過手抄報、黑板報、宣傳單、展示實物、創新成果等宣傳一次性餐具的合理使用方法與回收利用的創新實踐。

 

(2)教學效果

 

①通過組織學生調查校內外一次性餐具使用及回收情況，引發學生思考一次性用品對人類及環境危害的生態道德問題，指導學生制作黑板報、手抄報，巧用回收的一次性餐具制作環保用品，藝術花及分子結構模型，并通過環保品的展示、環保標語的宣傳，在學校食堂、校外餐廳等處做好減少一次性餐具使用的宣傳并積極地回收可再利用的一次性餐具，用于制作環保用品或是應用于實驗。②利用“變廢為寶、廢物循環利用”的生態道德理念，指導學生對課本實驗《利用廢棄泡沫塑料煉制燃料油氣》進行了改進，巧用廢棄鐵罐代替玻璃燒瓶作反應容器，提高加熱速率;用回收的廢棄泡沫做反應物，用回收的鋁制品代替氧化鋁做催化劑，達到環保、節約的目的;用小型具支U形管、醫用小試管膠塞等將收集和檢驗裝置改進得更簡便、更有利于產物的收集和檢驗，從而使實驗效果更加明顯，極大地縮短了反應時間，激發了學生開展環保、創新、探究的學習興趣。該課題獲貴州省第28屆青少年科技創新大賽一等獎。

第6篇：化學手抄報范文

但是，人類為了自己的發展，不惜代價“征服”地球，從而引發一系列的生態環境問題。如，極端氣候變化、臭氧層破壞、森林破壞與生物多樣性減少、大氣及酸雨污染、土地荒漠化、有毒化學品污染等。嚴重的環境污染，使人類賴以生存的自然環境正處于危機之中，世界范圍內的環境危機日益嚴重。因此，增強民眾的生態環保意識，已刻不容緩。目前，我國對生態環保問題相當重視，《國務院關于落實科學發展觀加強環境保護的決定》明確指出：以強化污染防治為重點，加強城市環境保護；以降低二氧化硫排放總量為重點，推進大氣污染防治；以防治土壤污染為重點，加強農村環境保護；以促進人與自然和諧為重點，強化生態保護；以核設施和放射源監管為重點，確保核與輻射環境安全；以實施國家環保工程為重點，推動解決當前突出的環境問題。《決定》中兼顧到城鄉環保協調、區域環保協調和污染防治、生態保護、核與輻射環境安全三大環保領域的協調，標志著中國環境保護已進入全面推進、重點突破的新階段。作為一名生物學科教學工作者，應該結合學科優勢，把生態環境保護與經濟發展和脫貧致富有機結合起來，努力培養、增強學生的生態環保意識，為我國的環保事業作出應有的貢獻。

一、以生物課堂為渠道，培養學生的生態環保意識

以生物課堂教學為主要渠道，對學生進行生態環保知識的理論教育，即寓生態環保教育于課堂教學之中。

（一）提高認識，創設情境，激發興趣，培養學生的生態環保意識

首先，學校和學科教育工作者必須高度重視生物學科的重要性，必須認真上好課本內有關生態環保方面的知識，決不能拘于形式或讓學生自學甚至干脆不講。由于有些地區的初中生物成績不計入升學考試總成績，于是，有些學生認為生物科是“雜科”，可學亦可不學，出現厭學情緒；有些教師也認為這是可教可不教的內容，學生也就順水推舟，不愿學了。諸如此類的思想認識，嚴重阻礙了學生生態環保意識的提高。

其次，在教學過程中，努力制造“可教時刻”，創設興趣盎然的教學情境，使學生學習的精力集中在“愿學時刻”。如，在講授初中生物七年級上冊第5章“綠色開花植物的生活方式――吸收作用中的無土栽培”時，可提問學生：“大家有沒有看過沒有土壤培植出來的植物呢？”這個問題馬上激發了學生的學習興趣，學生會很快進入“愿學時刻”，紛紛發表自己的意見：“我吃過水里種的豌豆苗”、“我吃過無土番茄”、“我吃過沙里種的豆芽”……教師接著講述無土栽培的原理和優點，并講述無土栽培在生態環保中的意義。這樣，教師在課堂中有意識地灌輸生態環保知識給學生，自然就培養了學生的生態環保意識。

（二）重視教材中與環保有關的“活動”等欄目，培養學生的生態環保意識

雖然新一輪的課程改革已在轟轟烈烈地進行著，但有部分老師還是擺脫不了傳統教學的束縛，對教材中的一些“活動”、“建議活動”等欄目不夠重視，欄目內容知識教學有一帶而過或只字不提等現象，違背了新課程標準的要求。作為生物教學工作者，一定要領會好新課程標準的要求，重視教材中與生態環保有關的每一個活動，用好這些活動欄目，使新課標真正落到實處。比如，在執教“一次性木筷的利弊”討論活動時，讓學生分別扮演木筷加工廠廠長、餐館經理、餐館消費者、清潔工、環保人士、林場工人、政府官員等角色，讓他們在各自的立場上發表意見。加工廠廠長組代表說：“一次性木筷的好處非常明顯：1. 衛生；2. 方便，適應快節奏的生活方式；3. 便宜；4. 易被自然分解，不會造成白色污染等”。餐館經理組代表說：“我贊成使用一次性木筷，除了加工廠廠長所說的外，還有兩點好處：1. 成本低，我們不用雇人洗筷子；2. 衛生，不需要耗電去消毒”。餐館消費者甲：“一次性木筷衛生、方便、便宜，很好”。消費者乙：“一次性木筷方便、便宜，但是否衛生，我表示懷疑……”清潔工組代表：“一次性木筷不好，筷子用后亂扔，造成了很大的浪費，而且加重了我們的工作負擔，為我們的清潔、運輸、處理等帶來許多不便，這也是現在垃圾量比以前多的原因之一”。環保人士：“樹木被砍伐，破壞森林，大量資源的浪費與垃圾的堆積，生態環境嚴重惡化，帶來了無窮的后患”。經過角色扮演，討論使用一次性木筷的利弊，使學生認識到雖然一次性木筷給我們的日常生活帶來許多方便，也給企業帶來經濟利益，然而代價卻是沉重的，讓學生分析使用一次性木筷的弊端，把生態環境保護與經濟發展和脫貧致富有機結合起來，最終從保護生態環境、拯救森林的角度思考，通過舉手表決，絕大部分同學認為應該禁止使用一次性木筷，從而增強了學生的生態環保意識。

（三）在課堂教學中擴充課外知識，增強學生的生態環保意識

光靠課本中的生態環保知識照本宣科是不夠的。教師應結合實際，搜集與現實生活息息相關的一些資料進行教學，如，講授保護我國舉世聞名的珍稀植物時，可穿插一些對環境有凈化作用并要加以保護的植物進行教學。如，天然解毒機――木槿，粉塵過濾器――榆樹，抗污降毒樹――夾竹桃，天然吸塵器――泡桐，綠色消聲器――珊瑚樹，污染監察兵――女貞，常綠凈化器――黃楊等等。這些課本外的知識學生非常感興趣，想不到自己身邊的許多植物對人類環境的作用如此巨大，都能意識到要注意保護這些植物，并且要大力宣傳生態環保方面的知識。又如，講到有關益鳥的保護時，除書本介紹的森林醫生――啄木鳥外，還介紹其它益蟲、益獸、益鳥，如地下耕耘者――蚯蚓，大地清道夫――蜣螂，蚜蟲死對頭――瓢蟲，除害飛行家――蜻蜓，田間衛士――青蛙，壁上小老虎――壁虎，捕鼠能手――貓頭鷹，滅鼠益獸――黃鼠狼，滅害功臣――烏鴉等，這些動物也是人類的好幫手，都有其自身價值和生態環保價值。通過課外資料的搜集、講解，學生在興趣盎然中增強了生態環保意識。

二、以課外實踐為途徑，培養學生的生態環保意識

生物學科是一門實驗性、實踐性很強的學科，只有理論而沒有實踐，就好像紙上談兵。俗話說：“實踐出真知”。通過課外實踐培養學生的生態環保意識，可從以下幾個方面著手：

（一）組建“環保志愿者”小組，宣傳生態環保知識

通過校園廣播、校報、黑板報以及在公示欄張貼海報等多種宣傳方式，向廣大同學宣傳生態環保的重要意義及相關知識。動員、組織同學們積極參與“環保志愿者”小組，成為學校第二課堂活動的一個重要組成部分。在濃厚的氛圍中，獲取課堂中無法獲取的知識。“環保志愿者”小組的組建，使學生在有組織的情況下，通過志愿者活動向更多市民廣泛宣傳生態環保知識，同時，在“環保志愿者”小組的帶動下，校園生態環境也大為改觀。

（二）讓學生收集信息，編輯手抄報，參與生態環保活動

先引導學生在課外閱讀《寂靜的春天》、《沙鄉年鑒》、《環境保護》等科普讀物，并讓學生根據手抄報的編輯需要到學校圖書閱覽室查找或上網查找資料，收集各種環保信息。如，有的同學注意到，2001年7月13日，北京奧申委在莫斯科陳述情況后，國際奧委會委員提出“北京如何解決汽車尾氣排放污染”的環保問題，我們的回答是改用天然氣作燃料并使用自行車，提出申辦“綠色奧運”的理念，國際奧委會對北京的回答很滿意，我國最終獲得了2008年奧運會的主辦權。諸如此類的信息編入手抄報，將手抄報辦得圖文并茂，可讀性很強；手抄報的編輯不僅豐富了同學們的知識，還取得了很好的宣傳效果。學生通過動手實踐，更深刻地領會了生態環保的重要性。

（三）組織“生態環保”研討會，激發學生保護環境的責任感

研討會要在學生掌握一定材料、具有一定的實踐經驗后召開。教師可利用課余時間指導學生撰寫“生態環保”小論文，并提供一些主題，比如“怎樣解決白色污染”，“如何提高空氣質量”，“怎樣建設生態旅游區”等。在小論文的撰寫過程中，學生會將他們平時的所見、所聞、所感上升為理論，而且材料頗為真實。在研討會上，讓學生自己宣讀論文，發表自己的新觀點，然后，同學們發表各自的看法，通過研討形成研討會決議，從而激發他們熱愛自然、保護環境的責任感和使命感。

（四）組織學生參與生態環保實踐，增強生態環保意識

學校周邊有很多企業、居民點、河流，為學生社會實踐提供了廣闊的空間。通過組織學生利用假期調查小城鎮、居民點或河流的生態環境狀況，觀察生活垃圾隨處堆放對水質以及周圍空氣的污染和蚊蠅的孳生等；讓學生通過社會實踐的方式，深入調查各鄉鎮居民對生態環境污染的感受和希望。調查造紙廠、水泥廠、松香廠等企業的污水排放情況，觀察污水注入河流后造成的河段環境變化。組織學生參加生態環境保護的公益活動，清理“白色污染”（塑料污染）。要求每一位環保志愿者每年在校園、林場或學校的德育基地種植一定數量的花草樹木，并落實種好、管好的責任制。這樣，學生在與大自然的接觸中，激發了他們熱愛大自然、保護大自然的熱情，從而培養了他們的生態環保意識。

總之，生態環境是人類賴以生存的基礎，在生態環境正處于危機時，作為生物教育工作者，應結合學科優勢，把生態環境保護與經濟發展有機結合起來，努力培養、增強學生的生態環保意識，使學生在未來的生活中責無旁貸地保護環境，珍愛環境。

參考文獻：

[1]劉恩山.生物學教師教學用書.七年級下冊[M].京師范大學出版社.2007.12：121.

[2]林崇德.中國少年兒童百科全書（自然.環境）[M].浙江教育出版社，1994.12：363-368，433-436.

[3]殷海成.生物教學滲透生態環保意識教育初探[J].現代教育科學，2010（1）：26-27.

第7篇：化學手抄報范文

為了進一步加強安全教育工作，我校按照區教育局要求，于2020年9月11日—17日開展了“安全教育周”活動。我校緊緊圍繞“做文明學生，建和諧校園”這一主題，結合本校的實際情況，積極組織開展系列活動，達到精密安排、活動經常、形勢多樣、教育性強的目標，為創建安全的教育教學環境，強化學生的安全意識奠定良好的基礎。現就活動情況做如下總結：

一、成立工作領導小組，重視安全教育

為了更好地開展好“安全教育周”活動，加強和改進工作，我校成立了安全教育領導小組，并確定了安全工作聯絡員：由徐平校長任組長，邵長湖副校長為副組長，校委會成班主任為組員，并制定了詳細的、符合學校實際的計劃，指導全校開展安全教育系列活動。

二、開展豐富多彩活動，強化安全教育。

1、扎實開展宣傳活動，力求人人參與，效果明顯。在開展教育周系列活動之前，我校便頒發了題為“安全伴您平安行”的《給家長一封信》，并在校園網上了安全教育周的計劃、通知及各種宣傳材料，要求廣大教職工及有條件的學生要上網學習，并要求班主任老師據此制定班級的實施計劃，開展教育活動。

2、國旗下講話教育。劉世平校長于2020年9月14日上午，對全校師生進行了一次題為“強化安全管理，共建和諧校園”的國旗下講話.

3、召開飲食、飲水、安全、衛生會議，由德育處、保衛科主持對飲食、飲水、衛生等安全工作進行了階段小結和安全教育周工作安排；同時，保衛科再次規范了安全日報制度和宿舍安全報告制度。

4、學校安全檢查，在教育周內，學校對校園進行了全面的檢查，發現不安全的地方馬上加以維修，確保安全第一。

5、召開安全教育主題班會，我校充分利用班會課時間，要求班主任從方方面面以“安全”為主題進行了安全教育.

6、出版安全教育主題黑板報，在召開班會的同時，學校還充分利用宣傳手段，要求每班出一期安全教育黑板報，并編出小樣，在學校宣傳欄“報刊選登”內加以刊登宣傳；每班上交一份安全教育手抄報，并評出優秀手抄報12份。

7、舉行安全教育講座二場，由學校團委、保衛科組織學生觀看安全教育警示片，并組織學生進行討論，深化教育效果。

8、簽訂安全教育責任狀，校長和各班主任簽訂責任狀，明確職責，明確分工。

三、取得效果

1、學生安全知識面更廣了，安全意識更強了，對注意安全的理解更深了。

2、學生法制觀念增強了，學生能夠做到知法守法，學生的自我保護意識和能力也提高了。

3、學生講衛生意識更高了，個人自理能力更強了。

4、教學秩序更好了，學生學習行為文明了，活動更加安全了。

5、管理機制更加完善了，教育責任到人，落實到位了。

6、創建了安全的教學環境，形成了“安全工作，重于泰山”的良好氛圍。

四、問題與思考

第8篇：化學手抄報范文

尊崇天性、尊重兒童、解放兒童，這是小學教育的靈魂。兒童天性好動，因此在語文教學過程中設計出兒童喜聞樂見的活動，是有效張揚兒童天性、培養學習興趣的重要措施。《語文課程標準》也指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。可見，提升學生語文素養，離不開語文實踐活動。

語文實踐活動的內容豐富多彩，形式生動活潑，大體可分為參觀游覽活動、語文主題活動及社區實踐活動。這些活動不但可以成為提高學生語文素養的載體，而且能為發展學生的不同愛好、培養高尚的道德情操和健全的人格提供廣闊天地。

一、通過參觀游覽活動培養學生的觀察、體驗和寫作能力

包羅萬象的大自然永遠是孩子最喜歡的的語文大課堂。春夏秋冬風光迥異，早晨夜晚景色不同。即便是在自己熟悉的家鄉，時時處處都有變化多端的景象值得去觀察，有充滿樂趣的活動值得去體驗。春天踏青、野炊、放風箏，夏天小河戲水摸魚蝦，秋日登高望遠采野菊……花開花落，云卷云舒，廣闊的大自然讓孩子的身心放松，天性得到充分解放，能量也能得到最大限度的釋放。

設計活動有多種方法，可以根據單元目標來穿插戶外活動，如每冊教材都有介紹家鄉景物的課文，或有記敘活動的課文，甚至教師完全可以利用本地人文資源，組織一次次目標明確的參觀游覽活動。只要教師有心，不愁教材不新。

參觀游覽應以培養學生的觀察能力為基點，在引導觀察的過程中有意識地強化學生個性化的體驗，最后指導他們將所見所感記錄下來，形成一個完整的學習過程。例如在組織春游活動之前，教師必須明確本次活動的任務：留心沿途的景色及風情，對感興趣的事物要仔細觀察；春游過程中要注意自己身體和心情兩方面的感受，“累”是怎樣的感受，累的時候想到什么，怎樣前行；其他同學有哪些表現；登上山頂時心情怎樣，由近到遠看到了怎樣的畫面……活動過程重在體現語文學科的人文性。

只有明確了目標，活動才能達到預期效果。今春，學生春游，在評改這次習作時，許多精彩的文字讓我欣喜：“遠處的山連綿不絕，若隱若現，真不知道那里面究竟隱藏著多少秘密”“我的腿像灌了鉛似的，足有千斤重。”……試想，如果將學生關在教室里，任憑他有多么豐富的想象力，也描繪不出這般生動的畫面，捏造不出這么真實的體驗。看來，不要吝惜時間和精力，給學生一片天地，他們會你很多驚喜。開發好大自然這本鮮活靈動的教材，對于提高學生的觀察能力和寫作能力大有裨益。

二、憑借語文主題活動發掘學生聽、說能力和創新潛能

小學語文主題活動也有多種形式，鍛煉學生聽、說能力的形式有故事會、辯論會、演講賽、朗誦等；培養學生創編、閱讀能力的形式有辦黑板報、手抄報、閱讀和寫讀書筆記等。在按部就班地完成教學任務時，有計劃地穿插一些語文主題活動，既可以培養和強化學生某一方面的語文素養，又能通過活動來調控教學節奏，活躍氣氛，使得語文教學不至于緊張、單調。

閱讀是一切語文主題活動的基礎。在語文教學中，引導學生開展廣泛閱讀永遠是一項相當重要的主題活動。學生只有通過閱讀，拓寬了視野，才有興趣和能力去進行其它一系列的語文主題活動。現在，我們圖書館配備的圖書無論從內容還是數量方面，都可以滿足學生的閱讀需求，關鍵是教師要認識到課外閱讀對于學生的重要性，不遺余力地為學生提供閱讀機會，想法設法培養學生的閱讀興趣。

當學生養成了課外閱讀的習慣，獲取了一定數量的信息，有了一定的語文積累，便可以順勢組織故事會、演講比賽、朗誦比賽、辦手抄報等相關活動。這樣既能因勢利導地使學生將從閱讀中掌握的知識進行交流、檢測，還能通過競賽的形式激發他們對于閱讀更深的興趣和更高的期待。

近年來，我堅持與學生一起閱讀，不斷以不同手段來激發學生閱讀興趣。如今，我本班學生人人都有課外閱讀的好習慣。當他們涉獵書籍的范圍越來越廣泛，表現和傾訴的愿望也就越來越強烈，希望通過一個平臺來展示自己，于是，其它一些主題活動就應運而生了。本學期期中，我班學生自發策劃了一次演講活動，演講內容都有課外閱讀的痕跡。講者表達清楚，文采、口才都有一定感染力，聽者全神貫注，聽后積極評價，活動取得了良好的效果。

第9篇：化學手抄報范文

關鍵詞：數學教學 高中數學作業 多元化設計

一、設計分層型作業，提高學生的數學能力

所謂分層型作業是指將作業根據不同的學習時間和學生不同的學習程度進行分層，以適應不同層次學生的學習需要，更好地讓高中學生適應新課改。課題組以試卷形式為載體，在卷面上安排了六種不同層次的作業：第一部分為課前預習作業，第二部分為自主學習作業，第三部分為基礎鞏固型作業，第四部分為能力提升型作業，第五部分為拓展探究型作業，第六部分為學生評價。學生必選作業為一、二、六三個部分，其他依據自己的能力選做。這下類型的作業旨在有層次的對學生學習的高中數學知識有一個清晰的認識，讓不同的學生都能學習到不同的數學知識，通過預習、自主學習作業培養學生良好的數學學習習慣和自主學習能力，通過過程性評價和診斷性評價，讓學生能看到自身存在的不足，通過別的學生及教師評價不斷鼓舞學生的自信心，克服學習數學的畏難情緒。通過問卷調查，約80%的學生認為“主題式”作業對他們的幫助很大，不僅培養了他們的思維能力，更提高了他們的數學學習能力。

二、設計活動型作業，激發學生的數學興趣

所謂活動型作業是指教師組織學生圍繞學習內容，通過小型活動來完成的作業。它是培養學生自主探索精神重要的學習形式。通過這種形式的作業，能激發學生的學習自主性、能動性，使學生有盡情表現、發展潛能的機會，使他們在從事學習等活動中，產生濃厚興趣。在學習完高中數學必修二第一章空間幾何體后，我們課題組舉辦了一次全校的《數學與創意生活大賽》，其主要內容為：用學過的數學知識、方法、幾何圖形等，借助小組合作的集體智慧設計出精美服飾（包含頭飾、首飾、衣、包等）、精致的家居、學習用品等，并以“立體”的、多元的、豐富多彩的實物呈現在學生面前。活動受到了全體學生歡迎與響應，有共計高中三個年級的32個班級參賽，學生們用他們的智慧和小組的團結協作精神呈現出了很多優秀的“紙制立體服裝”、“別墅”、“手提袋”、“多功能書架”等精美的手工制品。

三、設計操作型作業，啟迪學生的數學思維

所謂操作型作業是指按照學習內容的要求，引導學生用動手制作、動手操作等形式來完成的作業。運用這種作業形式，將學生置于學與玩結合的活動中，既能培養學生動手實踐的能力，又能收到啟智明理的效果。

（一）動手寫畫中，激發興趣

為了調動學生的學習熱情，鞏固所學的數學文化知識，筆者改變以往讓學生做現成的測試卷作業的做法，而是讓學生們自己編制一套必修2全本書的測試卷。在自制測試卷的過程中，學生們通過自己動手制作，動腦設計，興趣大，積極性高。他們用自編的試卷及參考答案，在同學間相互交流，相互切磋，按學生自己的話說，“不僅復習鞏固了必修2全書的內容，也了解到出一套試題原來有這么多學問，看到別的同學選的題目、精美的排版、準確的幾何圖形與自己的有差距時，既高興又有些隱憂，但這種既動手又動腦的作業鍛煉了我們的能力，提高了我們學習的積極性，同時也學到了別人的長處”。

（二）動手操作中，激活思維

在學習了許多空間幾何的數學概念后，同學們總是對一些概念的理解容易混淆，筆者就設計了讓學生動手制作教材中立體幾何圖形如：棱柱、棱錐、棱臺圓柱、圓臺等的作業。通過動手“做一做”的形式來化解知識的難點，幫助學生形成空間觀念，在做立體圖形的過程中，學生們辯認區分了各種圖形，了解了各種圖形的特點，掌握了所學知識。同時，課題組又將教材中的閱讀與思考、實習作業等編制成“主題式”作業，讓學生在動手操作中，不斷開闊視野，激活思維。達到了以作業鞏固所學，以作業提高技能的目的。

四、設計合作型作業，在合作中增長學生的數學才干