校企合作的通信技術(shù)人才培養(yǎng)模式解析

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摘要:以甘肅交通職業(yè)技術(shù)學院為例,探討校企融合的通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新.該學院與通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)廣泛合作,形成“依托一家、合作十家、服務(wù)百家”的校企合作模式,校企合作成立了中興通訊電信學院和中興通訊ICT行業(yè)創(chuàng)新基地,混編教師＋企業(yè)工程師＋企業(yè)認證講師的教學團隊,從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)、學生管理、雙證融通、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面進行了研究并取得成效.

關(guān)鍵詞:校企合作;師資建設(shè);職業(yè)技術(shù)教育

1通信專業(yè)教育校企合作的必要性

為滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求,要求高等職業(yè)院校對人才的培養(yǎng)更加貼近企業(yè)實際需要,在教學過程中更加注重對于學生實踐能力的培養(yǎng)[1].深化校企合作是我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的必然趨勢,是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的有效途徑,是激發(fā)職業(yè)教育辦學活力、有效推進專業(yè)人才培養(yǎng)改革的必然選擇[2G3].通信技術(shù)是高速發(fā)展的技術(shù),很多高職院校開設(shè)了通信技術(shù)專業(yè)[4].近年來,4G/5G、NBGIoT、SDN/NFV、云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬化等與通信相關(guān)的新技術(shù)層出不窮,高職院校通信技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展迫切需要與企業(yè)深度合作,從而不斷更新人才培養(yǎng)方案和課程體系,培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才.高職院校的專業(yè)教師也須不斷學習新知識、新技能,才能跟上技術(shù)的發(fā)展,提高教學水平.這也是通信專業(yè)在校企合作方面的特殊性所在[5G6].選擇與通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)進行合作,是高職院校通信專業(yè)開展校企合作的必然趨勢和最佳選擇[6].首先,國內(nèi)中興通訊股份有限公司、華為技術(shù)有限公司等通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)在行業(yè)發(fā)展、市場引導、標準制訂方面起到引領(lǐng)作用;其次,這些企業(yè)擁有眾多的下游企業(yè),而下游企業(yè)將是重要的就業(yè)市場,能充分滿足職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)[7];第三,企業(yè)經(jīng)常對客戶和商進行技術(shù)培訓,擁有成熟的培訓平臺和培訓資源,能夠為職業(yè)院校教師提供良好的培訓條件;第四,企業(yè)在進行技術(shù)開發(fā)、社會服務(wù)等方面有明顯的資源優(yōu)勢.因此,高職院校通過與生產(chǎn)企業(yè)合作,更便于推進辦學模式、培養(yǎng)模式、教學模式和教學評價模式的改革,促進產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、教學鏈深度融合,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的集聚和服務(wù)社會功能的拓展,最終達到學生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的全面提高[8].

2通信技術(shù)專業(yè)校企合作模式分析

甘肅交通職業(yè)技術(shù)學院在通信技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展中,緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè),緊隨新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的應(yīng)用潮流,不斷更新觀念、積極探索、努力實踐,形成“依托一家、合作十家、服務(wù)百家”的校企合作模式[9].依托一家,就是依托行業(yè)龍頭企業(yè)———中興通訊股份有限公司;合作十家,就是與本地區(qū)具有代表性和影響力的多家大型企業(yè)開展合作,如蘭州電信、蘭州移動等;服務(wù)百家,就是最終服務(wù)于上百家相關(guān)企業(yè).

2．1成立中興通訊電信學院

甘肅交通職業(yè)技術(shù)學院與中興通訊股份有限公司以校企資源深度融合的方式,共建了中興通訊電信學院,通過“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的合作機制,開展通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng).中興公司給予學校以企業(yè)化管理模式的指導;學校給予中興公司以學校化管理指導.校企相互配合,共促合作.在教學方面,中興通訊電信學院遵循甘肅交通職業(yè)技術(shù)學院的辦學方向,在此基礎(chǔ)上引入職業(yè)化管理模式,加強學生準職業(yè)人的導向訓練、職業(yè)定位和求職能力提升訓練.

2．2共建教育部G中興通訊ICT行業(yè)創(chuàng)新基地

甘肅交通職業(yè)技術(shù)學院與中興公司聯(lián)合建設(shè)ICT行業(yè)創(chuàng)新基地.校方提供場地和配套設(shè)施,企業(yè)負責實訓平臺的設(shè)計、安裝和調(diào)試工作.基地以通信運營商的商用系統(tǒng)為標本,以通信行業(yè)項目端到端交付的全流程為背景,高度貼合行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢,組建了固網(wǎng)實訓基地、企業(yè)信息化實訓基地、移動通信實訓基地、通信工程施工實訓平臺等實訓平臺和管理系統(tǒng),總價值達1032萬元,成為甘肅省高校通信技術(shù)專業(yè)中設(shè)備最全、仿真系統(tǒng)最多的實訓基地.該實訓基地于2014年7月被認定為“教育部G中興通訊ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”[10].實驗基地建立了完善的管理制度,引入全天候?qū)W習實踐方式,建立了設(shè)備高效率使用機制.實訓基地在加強學校專業(yè)建設(shè)、改善辦學條件、擴大辦學規(guī)模的同時,形成強大的輻射功能、示范功能和良好的社會服務(wù)功能.實訓基地向社會開放,與有關(guān)部門及行業(yè)密切配合,開展廣泛的技術(shù)培訓和社會服務(wù).通過教育資源共享,實現(xiàn)基地資源使用效率的最大化,在師資培訓、學生技能集訓、產(chǎn)學結(jié)合等方面發(fā)揮重要作用.

2．3混編師資教學團隊建設(shè)

依托校企合作,構(gòu)建由學校專業(yè)教師和企業(yè)工程師組成的雙師型混編教學團隊.團隊成員共同承擔項目任務(wù)或?qū)嶓w業(yè)務(wù),參與專業(yè)的教學建設(shè)和教學實施,隨著項目的深入和群體的壯大獲得可持續(xù)的發(fā)展,以教師的“增值”實現(xiàn)學生的“增值”.在團隊的具體分工上,學校專業(yè)教師承擔公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課的授課任務(wù),中興公司派遣資深工程師承擔專業(yè)核心課程的教學、課程實踐、指導畢業(yè)設(shè)計工作.企業(yè)工程師可以作為學校師資辦理入職備案,學校原有師資在符合企業(yè)要求的前提下也可以加入企業(yè)師資團隊.經(jīng)過幾年的持續(xù)發(fā)展,塑造了一支年齡和知識結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、老中青搭配、“三師”(教師＋企業(yè)工程師＋企業(yè)認證講師)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、開放進取、充滿朝氣的專業(yè)教學團體,獲得了學生和行業(yè)、企業(yè)的一致好評.

3通信技術(shù)專業(yè)改革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

3．1以行業(yè)勝任力模型為導向,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

企業(yè)根據(jù)教學規(guī)范和人力資源需求,以通信和ICT行業(yè)勝任力模型為導向,與學校專業(yè)負責人聯(lián)合制訂通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、授課計劃和課程標準.引進企業(yè)的培訓教材,實行基于項目引導、任務(wù)驅(qū)動的教、學、做一體化人才培養(yǎng)模式,將企業(yè)的技術(shù)標準和技能訓練方法融入專業(yè)教學計劃和課程體系中[11].人才培養(yǎng)方案在符合學校統(tǒng)一審定的前提下堅持每年更新,確保人才培養(yǎng)與市場需求同步.落實“雙證書”建設(shè)制度,鼓勵學生考取職業(yè)技能鑒定證書,提升學生就業(yè)競爭力.

3．2以崗位勝任力模型為依據(jù),強化師資隊伍建設(shè)

中興通訊電信學院在內(nèi)部營造了典型的企業(yè)環(huán)境,實現(xiàn)教與學的緊密結(jié)合,使實踐教學、實習實訓不再完全依賴于企業(yè).在師資隊伍的建設(shè)過程中,學院不只是重視教師是否取得了技術(shù)等級證書或職業(yè)資格證書,還特別重視提高教師的專業(yè)技術(shù)能力、生產(chǎn)管理能力和解決企業(yè)疑難問題的能力.中興通訊電信學院要求教師在企業(yè)中承擔企業(yè)內(nèi)培講師、企業(yè)項目經(jīng)理、企業(yè)技術(shù)總監(jiān)等角色,實現(xiàn)了教師角色從“雙師型”到“三師型”的轉(zhuǎn)變.切實把教學過程與生產(chǎn)實踐過程相結(jié)合.專業(yè)核心課的教學以通信工程項目端到端交付的全流程為背景,采用以師帶徒的現(xiàn)代學徒制模式,將工程項目的交付過程搬到校園內(nèi).課程教學以崗位勝任力為依據(jù),導入學生職業(yè)化管理、工程師自主教學、按需培養(yǎng)、MIMPS(項目任務(wù)驅(qū)動式)教學方法、就業(yè)服務(wù)體系等,面向通信行業(yè)內(nèi)的設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、工程外包商、運營商和代維公司等,培養(yǎng)即懂理論、又具備實際操作技能的工程技術(shù)人才[12].

3．3創(chuàng)新學生管理模式,激發(fā)學生學習興趣

建立企業(yè)化辦學氛圍,把傳統(tǒng)的學生管理升級為職場管理,把傳統(tǒng)的校園環(huán)境升級為企業(yè)環(huán)境,把學生的學習過程升級為工作過程,建立區(qū)域人才培養(yǎng)優(yōu)勢,幫助學生獲得職場競爭先機,實現(xiàn)學生管理模式創(chuàng)新.通過工程項目管理的沙盤推演仿真教學和三段式項目驅(qū)動工程師培養(yǎng)方式,變學生被動學習為主動實踐,變教師主動教學為受邀指導,實現(xiàn)工程教育的項目式教學創(chuàng)新.學院每年投入經(jīng)費近5萬元,用于開展各種學生技能競賽活動和學生素質(zhì)拓展訓練活動.中興通訊電信學院完全模擬ICT企業(yè)的組織架構(gòu),成立了由學生完全主導的ICT虛擬公司.學院專業(yè)教師和企業(yè)工程師擔任公司顧問,并在資源和運營方面給予協(xié)助,而ICT虛擬公司的日常管理均由學生獨立負責.結(jié)合企業(yè)運營實踐,引入了KPI管理考核體系,組建專業(yè)的興趣小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊,在企業(yè)資深工程師的帶領(lǐng)下開展活動.

3．4人才培養(yǎng)與行業(yè)認證緊密融合

開展職業(yè)技能培訓和考試,實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的雙證書模式.將行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)標準和技能訓練方法融入專業(yè)教學計劃和課程體系中,并鼓勵學生在畢業(yè)前考取ICT認證證書,以提高學生的就業(yè)競爭力.目前學生可考取的證書有無線技術(shù)工程師(分為LTE、WCDMA、CDMA2000、GSM、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)等方向)、交換技術(shù)工程師(分為程控交換、NGN等方向)、傳輸技術(shù)工程師(PTN方向)、數(shù)通工程師(路由交換方向)、接入網(wǎng)技術(shù)工程師(xPON方向)等.

3．5依托企業(yè)就業(yè)聯(lián)盟,提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量

選擇通信行業(yè)適合學生創(chuàng)業(yè)的機會點,指導學生掌握創(chuàng)業(yè)的思路和基本技能.依托企業(yè)的行業(yè)龍頭地位和人才就業(yè)聯(lián)盟企業(yè)分布在全國的行業(yè)商和分銷商,為學生提供頂崗實習和就業(yè)推薦,幫助學生找到理想的工作.近幾年內(nèi),在保障本專業(yè)學生100％就業(yè)的前提下,更關(guān)注學生就業(yè)的對口率和升遷率.為支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),實施全員、全程、全面導師制,對一年級學生實施準職業(yè)人導向訓練,對二年級學生分別實施職業(yè)定位和發(fā)展訓練,以及求職能力提升訓練.

4結(jié)語

校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要舉措,是提升職業(yè)院校內(nèi)涵、凸顯高職院校教育特色的重要途徑.通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)非常重視校企合作和人才培養(yǎng),在網(wǎng)絡(luò)學院建設(shè)、實習實訓基地建設(shè)、開展師資培訓、雙證書建設(shè)、社會服務(wù)等方面與甘肅交通職業(yè)技術(shù)學院合作,引領(lǐng)通信技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展.職業(yè)院校在校企合作的實踐中要進一步完善有關(guān)制度,創(chuàng)新合作思路和方法,調(diào)動社會力量參與校企合作的探索和實踐,共同推動我國職業(yè)教育校企深度合作的持續(xù)發(fā)展,為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,更好地服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)做出貢獻.

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作者:張燕州 羅全珍 單位:甘肅交通職業(yè)技術(shù)學院