職校英語教學對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
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摘要：在社會不斷發(fā)展的過程中，社會對于人才的要求標準不斷提高，尤其是對人文素養(yǎng)變得越來越重視，在這樣的社會背景下，在教育中有意識地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具有一定的必然性。在職業(yè)院校英語教學中，社會不僅要求學生具備專業(yè)的素質(zhì)，還要培養(yǎng)有智慧、有知識的人才，才能更好地適應不斷變化的社會形勢。在職業(yè)院校英語教學中，教師要將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入每一個具體的教學環(huán)節(jié)中去，引導學生在學習過程中獨立思考，不斷提升自身英語專業(yè)技能。本文主要從職業(yè)院校開展人文素養(yǎng)培養(yǎng)的可行性出發(fā)，分析當前教學中面臨的困境，探究如何在職業(yè)院校中有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
關鍵詞：職業(yè)院校；英語教學；人文素養(yǎng)
1職業(yè)英語教學中加強文化教育的可行性
1）職業(yè)院校英語教學要求
根據(jù)我國《高職教育英語課程教學基本要求》所規(guī)定的英語教學目標，明確要求學生具備綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，這都與學生的人文素養(yǎng)有著密切的關系，而在職業(yè)院校英語教學實際情況中卻沒有按照教學目標的要求來執(zhí)行，在課堂教學中并沒有將西方文化相關內(nèi)容納入其中，對英語教材的使用也更多地停留在對詞匯、語法知識的學習掌握，并沒有將中西文化作文一個明確的教學內(nèi)容引入到課堂中去，即使是在教材中存在與西方文化相關的內(nèi)容，在具體教學中也常常并沒有深入去探究中西文化的差異，依然是以語法詞匯學習為主，教學目標的設置中并沒有包含有文化學習。因此在職業(yè)院校英語教學中，針對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)設置一個明確的學習體系以及目標，這在很大程度上是對《高職教育英語課程教學基本要求》所提出的培養(yǎng)學生“提高綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識”的踐行。
2）企業(yè)對人才的需求
隨著我國在國際上的話語權(quán)越來越重，我國企業(yè)對外交流變得越來越頻繁，跨文化交流將成為我國企業(yè)不得不面臨的一個挑戰(zhàn)，企業(yè)對涉外崗位的需求也將不斷擴大。職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，通過英語教學培養(yǎng)出對西方文化有一定了解的人才具有其現(xiàn)實性。
3）職業(yè)院校學生的需求
職業(yè)教育對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)一直以來都非常重視，但是卻沒有意識到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。在具體教學中，僅僅將學生的考試成績作為衡量學生英語學習效果的唯一標準，這使得教育充滿功利性色彩。英語學習是語言學習，學習目的是為了進行溝通交流，不僅需要學生掌握一定的詞匯、語法等內(nèi)容，還要對中西方之間的文化差異有更全面深刻的認識。在中西方文化中間無論是語言交際還是價值理念都存在非常明顯的區(qū)別，通過在教學中組織開展中西文化學習，不僅能夠有效拓寬學生的知識面，提升學生的知識溝通交流水平，還能夠有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。職業(yè)院校的學生通常在英語學習上表現(xiàn)出基礎不牢固、英語水平低等特點，很多學生甚至對英語學習存在畏難情緒，盲目開展語法、詞匯等知識的學習并不能引起學生的學習興趣，而通過引入人文素養(yǎng)的內(nèi)容在一定程度上能夠激發(fā)學生學習英語的積極性。
2高職英語教育人文素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的困境
1）教師隊伍的人文素養(yǎng)水平有待提高
職業(yè)院校的學生并沒有非常豐富的人生閱讀，課堂教學活動是學生學習人文知識、提升人文素養(yǎng)的主要渠道，當教師課堂上分析課文，引導學生理解其中蘊含的內(nèi)在情感，接觸更多的人文知識，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效方式，可以說教師的人文素養(yǎng)水平對學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)提升有著非常重要的作用。如果教師本身有著很高的人文素養(yǎng)，并且對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)重要性有著充分的認識，那么對學生人文素養(yǎng)的構(gòu)建將會有很大的促進作用。需要教師不斷提升自身的人文素養(yǎng)水平，將人文素養(yǎng)教育理念融入課堂教學中去，才能夠讓英語課堂教育作用得到更好的發(fā)揮。
2）沒有充分開展英語文化作品鑒賞課程
應試教育也一直影響著我國職業(yè)院校教育的開展，在英語教學中，很多教師依然將考試的分數(shù)與名詞放在更重要的位置，忽略了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是為了幫助學生順利通過全國英語等級四六級考試，提高學校考試通過率，課堂教學中主要是以英語語言知識應用為主，并沒有針對英美文化開展相關的鑒賞課程。英美文化作品中蘊含著豐富的英美文化內(nèi)容，是學生接觸了解西方文化的重要渠道，在英語學習中缺少英美文化作品的鑒賞，將直接影響到學生對西方文化的學習與了解，不僅不利于學生英語水平的提高，還不利于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3）沒有對教材中蘊含的人文素養(yǎng)進行內(nèi)容挖掘
英語教材是職業(yè)院校學生開展英語學習的重要依據(jù)，教材的選擇往往與學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果有著直接的關聯(lián)性。從現(xiàn)階段我國各個職業(yè)院校選擇的英語教材來看，大都有著非常豐富的內(nèi)容，涉及政治、經(jīng)濟、文化、宗教等不同領域，非常優(yōu)秀。人文素養(yǎng)大都是蘊含在優(yōu)秀的教材中的，而不是在教材中直接體現(xiàn)出來的，需要英語教師善于對教材進行深入挖掘，在仔細研究教材的基礎上挖掘出其中存在的人文精神內(nèi)容。從目前職業(yè)院校英語教學情況來看，英語語言知識依然是教師教學的重點內(nèi)容，教學中更多的時間傾注在英語詞匯、語法等方面，并沒有意識到教材課文中所蘊含的人文精神對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的意義所在，更不要說深入挖掘其中的人文知識，教材的在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上的作用沒有得到充分發(fā)揮。
3職業(yè)院校英語教學實現(xiàn)人文素質(zhì)培養(yǎng)的策略
3.1將人文素養(yǎng)觀念滲透到職業(yè)院校英語教學各個環(huán)節(jié)
意識對行為有著非常重要的指導作用，在職業(yè)院校中要想有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，就要廣大師生對人文素養(yǎng)教育有著一定的認識，在人文素養(yǎng)的指導下重新認識職業(yè)院校英語教學，有條件的學校可以組織院校教師開展人文素養(yǎng)理念專題培訓工作，幫助教師從思想上重視人文素養(yǎng)培養(yǎng)對學生英語學習的重要性，將培訓結(jié)果與教師的工作績效結(jié)合在一起，切實提升培訓的效果。在職業(yè)院校中可以定期組織人文素養(yǎng)專題講座，邀請專業(yè)的人文素養(yǎng)從業(yè)者對人文素養(yǎng)進行系統(tǒng)的講解，在教育中潛移默化地影響學生，實現(xiàn)人文素養(yǎng)理念在學生群體中的滲透，為職業(yè)院校英語教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)夯實思想基礎。
3.2將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容納入職業(yè)院校英語教學內(nèi)容體系中去
現(xiàn)階段很多職業(yè)院校中開展的英語教學模式還比較落后，需要學校對傳統(tǒng)的教學模式進行改革創(chuàng)新，改變舊有的填鴨式的灌輸教學，尊重學生的學習主體地位，將課堂教學的主體地位歸還給學生，讓學生在學習中的主觀能動性得到充分發(fā)揮。在教學過程中要始終牢記人文素養(yǎng)培養(yǎng)理念，對英語教學所依賴的教材進行深入挖掘，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的更深刻的人文內(nèi)涵，引導學生在教學中對西方文化內(nèi)容進行暢游，在充分認識西方文化的基礎上鼓勵學生獨立思考，將教材文章中的內(nèi)涵與人文素養(yǎng)結(jié)合在一起，同時組織學生開展課外閱讀學習，指導學生對課外閱讀內(nèi)容開展批判性學習，主動表達自己的意見與觀點，切實提升學生的人文素養(yǎng)。
3.3對職業(yè)院校現(xiàn)有的教學方式進行改革創(chuàng)新
除了要不斷豐富現(xiàn)有的教學內(nèi)容，職業(yè)院校英語教學還要改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教學方式，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂上，教師要結(jié)合學生的實際情況積極營造更加輕松的教學氛圍，但是又要注意不能過于娛樂化，以至于失去課堂教學的嚴肅性。可以將小組合作教學引導到課堂中，針對小組學生布置相應的教學任務，鼓勵學生在小組內(nèi)開展相應的話題討論與思考，在小組結(jié)論形成后進行集中展示，由教師給予綜合性的評價，這不僅能夠讓學生學習掌握一定的英語知識內(nèi)容，還能夠有效鍛煉學生的個人能力。除此之外，還可以在課堂上開展辯論、演講等形式的自主學習和活動，讓學生獨立進行資料收集整理，學會組織語言并完成個人展示，實現(xiàn)學生邏輯思維能力與自主學習能力的培養(yǎng)，促進個人全面發(fā)展。
3.4對職業(yè)院校中現(xiàn)有的人文素養(yǎng)資源進行有效整合
要想在職業(yè)院校英語教學中實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，需要將現(xiàn)有的人文素養(yǎng)教學資源進行整合，建立一個明確的人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標，借助覆蓋教學教材、教學課程、教學目標等內(nèi)容的政策體系將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)落實在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力。在課堂教學之外還要針對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)建立系統(tǒng)的課外活動，實現(xiàn)課堂教學的有效延伸，可以通過組織開展英語演講、英語辯論等不同形式的活動引導學生在活動中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，形成更加開放性的思維模式，實現(xiàn)個人全面發(fā)展。
3.5在社會實踐中加強學生對人文素養(yǎng)的理解
職業(yè)院校教育工作的開展最終落腳點在于培養(yǎng)實用性的人才，不僅需要培養(yǎng)有能力的人，還要通過人文素養(yǎng)的提升培養(yǎng)有思想的人，這都離不開一定的社會實踐活動。英語教學過程中也要充分重視實踐教學工作的開展，鼓勵學生積極主動參與社會調(diào)研活動，到社會組織中參與實習。在社會調(diào)研過程中可以為學生布置多個調(diào)研課題，讓學生有更多的調(diào)研機會，在調(diào)研結(jié)束后還要做好相應的調(diào)研報告的撰寫，由教師進行客觀評價，在社會調(diào)研過程中提升學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在社會實習中學生要積極開展嘗試，不怕挫折，迎難而上，在實踐中積累知識，健全人格。在職業(yè)院校英語教學中充分重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于提升學生的英語應用水平具有非常重要的現(xiàn)實意義，需要廣大英語教學工作者將學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)作為一項重點教學內(nèi)容來抓，切實提升學生學習的質(zhì)量。
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作者：孫宇 單位：遼寧金融職業(yè)學院素質(zhì)教育學院外語教研室
