淺析怎樣做好高中生物教學

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【摘要】在高中生物的學習階段，其注重培養學生的綜合能力，在這一階段的學習能夠有效的提高學生生物科學的素養，能夠幫助學生提高生物知識學習的能力。作為一名高中生物老師，需要加強生物教材的研究和探索，能夠針對不同的教學模式進行探究和嘗試，不斷的進行反思和總結，能夠有效地提高學生對于生物學習的興趣，積極地引導學生，結合新課改的內容，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】高中生物；教學方法；課程改革；學科素養；全面發展

在高中的生物學習過程中，需要教師能夠有效的調動學生學習的積極性，能夠激發學生學習的興趣，有目的的培養學生的生物學科素養，促進學生創新能力、學習能力、實踐能力等各個方面的全面提高，這些在我國目前的高中生物教學過程中是非常重要的，因此我們探究高中生物教學方法具有重要的價值。

一、加強學科之間滲透，培養學生的研究能力

研究性學習在課堂中是以學生為主體，教師為主導，學生能夠在教師的有效指導下能夠自主的選擇知識專題進行研究，而專題的選擇可以從自然社會中，同時也可以從生活中進行專題方向的確定，在對專題的研究過程中學生會自主的獲得很多的生物知識，這樣一來能夠保障學生生物知識掌握的同時也促進學生學習能力、創新能力的提高。

二、激發學生的學習興趣，培養學生創新意識

興趣是最好的老師，想要有效的提高生物課堂的教學質量水平，需要注重學生學習興趣的培養。如何激發學生的學習興趣，首先，需要我們在生物課堂中營造出一個寬松舒適的氛圍，能夠讓學生處于一個自然和諧愉快的學習環境之中，能夠在比較輕松的氛圍中完成學習任務。在這樣的教學環境下，應該積極的轉變傳統的教學模式，能夠從“我講你聽”的模式轉變為“大家說、大家聽”的模式，在生物課堂中學生可以打斷教師的講話，能夠自由的發表自己的看法和意見，最大限度的促進學生之間的相互交流討論，這樣的一個學習氛圍有利于改善上課學生置身度外的現象，能夠充分的調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。再這樣的一個課堂中學生能夠自由的發表自己的看法，能夠提出自己的問題，也同時對提出的問題進行思考解決，這樣一來在整個過程中學生的創新思想就能夠有效的得到發展。另外，在生物課堂教學中，我們鼓勵創設問題情景，能夠激發越深的求知欲，針對提出的問題進行深入的思考、討論、交流，在問題的不斷解決和提出的過程中能夠有效的鍛煉學生的學習能力，促進其創新能力、解決問題能力的提高。

三、通過作業形式的多種多樣，鍛煉學生分析與解決問題的能力

關于作業的布置來說，生物作業本身具有一定的多樣性，需要讓學生能夠從作業中將理論知識運用到實際的問題之中，這樣一來不僅僅能夠突出知識的實踐性特點，還能夠有效的促進學生的發散性思維。關于高中階段的作業來說，其主要可以包括實驗、演示實驗、課內思考、課后練習、課外活動等幾部分，可以有效的鍛煉學生的能力。另外，在很多的練習資料中經常包括填空題、選擇題、判斷題等幾種題型，通過這些題型能夠有效的反映出學生對于知識的掌握情況，這些形式僅能反映出能力培養結構的第一層次。而第二、第三層次的能力培養則需要敘述型的練習，包括論述題、分析題、討論題。

四、利用網絡教學，提高學生信息素養

隨著時代的進步和社會的發展，互聯網技術和信息技術與人們的生活變得密不可分，因此，我們需要能夠將現代化的信息技術有效的融入到生物課堂教學之中。多媒體技術的使用能夠激發學生的學習興趣，能夠營造出更加活躍的課堂氛圍。信息技術的使用能夠讓生物教學從課堂和課本中延伸，能夠有效的擴寬學生的視野，能夠接觸到更多的生物信息，除此以外，還可以和不同國家、不同地區、不同學校的學生一塊學習，能夠從網絡平臺上直接讓學者專家請教，獲得很大的幫助。在這種時代背景下，信息得到有效的共享和交流，有利于學生提高自身的學習效率，培養學生進行集體創造的意識和能力。創新能力和信息素養是目前社會上所需人才必須具備的兩種能力，而多媒體的超文本的特點和信息技術的融合利用，能夠為這兩種能力的培養提供最有效的學習環境，為學生批判性思維、創造性思維的發展和創新能力的培養提供了有利的條件，幫助學生成為21世紀的新型人才。

五、結合生物學基礎知識教學，對學生進行辯證唯物主義教育

在高中生物課堂教學中，能夠有效的選取幾個具有典型代表的知識內容，將其作為辯證唯物主義觀點教育的重點，有意識的培養學生用辯證唯物主義的觀點來認識和學習生物。通過這些具有代表性的內容學習，能夠有效的加深學生對于辯證唯物主義觀點的印象，接著耐心的引導學生在同一類型的教學中，能夠舉一反三的加深學生對于辯證唯物主義觀點的理解。在高中生物教學階段，高中生物教學內容中含有豐富的辯證唯物主義觀點教育因素。在生物課堂教學中，應該引導學生能夠利用辯證唯物主義的觀點來分析和探究生物體生命活動的規律，運用科學的世界觀培養保護環境的意識。

在高中生物課堂教學階段，其著力于學生各項綜合能力培養，對于學生樹立良好的生物學科素養和學習能力的提升給予了高度的重視。作為生物教師，需要結合新課程改革的基本要求，加強對于教學方法和模式的探究和嘗試，能夠及時的反思教學，不斷的總結經驗教訓，多向優秀教師學習，能夠有效的引導學生，最大限度的激發學生的學習興趣，為全面實施新課改，促進學生綜合素質的提高，盡我們教師的微薄之力。

參考文獻：

[1]王海燕.“引、動、展、評、考”五環節教學模式在高中生物課堂教學中的實踐與研究[D].云南師范大學,2016.

[2]劉文杰.翻轉課堂在高中生物教學中的應用分析[J].生物技術世界,2015(12).

作者:張曉麗 單位:山東省萊西市實驗學校