計算機基礎知識學前教育論文

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一、教學對象的現(xiàn)狀與分析

自上世紀90年代高考制度改革以來，絕大多數(shù)成績較好的初中生把上高中考大學作為第一選擇，只有成績較差、升學無望以及問題學生才進入中職學校繼續(xù)學習。這些學生的分數(shù)往往極大程度上低于普通高中錄取分數(shù)線，學習能力低，且自主性較差，又沒有正確的學習方法和良好的行為規(guī)范。選擇進幼專，一是家長認為孩子年齡小，社會經(jīng)驗不足，踏入社會還為時尚早，給孩子找個地方管管。二是幼師好找工作，時耗低，花錢少，見效快。這造成許多學生的學習興趣、主動性和積極性不高。雖然我校近兩年招收初中起點的二年制大專生，今年我校與貴陽學院聯(lián)合辦學經(jīng)省招辦按照今年貴州省考試中心劃定的大專錄取分數(shù)線第一志愿錄慢高中起點的三年制大專生400人，占今年校本部招生人數(shù)的63%，但這些學生大部分來自農(nóng)村，由于當前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學計算機教學設施設備不完善，接觸計算機的機會較少，更談不上學習系統(tǒng)的計算機知識了。隨著科技的飛速發(fā)展，掌握計算機技能已經(jīng)成為信息時代必須具備的生存技能。城市的學生接觸計算機機會較多，已經(jīng)掌握了計算機的一些基礎知識，例如上網(wǎng)聊天、收發(fā)電子郵件等，但基礎知識仍然與教學目標相差甚遠，且每個學生的計算機知識水平都不一樣，想獲取知識的欲望、程度自然也各不相同。而且不同年級的學生學習動機已存在顯著差異，一年級學生因剛踏入校門，對這個城市和學校都感到陌生，對學校的學習方式不太適應，也沒有升學壓力，課余時間較多，也沒有過多的就業(yè)壓力，所以學習動機較弱。隨著對環(huán)境的適應，以及各種資格鑒定考試的出現(xiàn)，二年級學生要比一年級的學習動機強。三年級學生則要面對就業(yè)的壓力，為工作四處奔走，學習時間較少，學習動機有所下降。針對當前的教學對象和現(xiàn)狀以及計算機基礎課程自身的特點，在現(xiàn)有的教學條件下，該如何提高教育教學質(zhì)量是值得我們研究的問題。

二、教學方法探討

1．精心安排教學內(nèi)容

計算機應用基礎課程主要涵蓋的是計算機的基礎知識，但這些知識不能完全滿足于實際應用，應根據(jù)需要添加一些新的知識點，而且應將計算機發(fā)展的最新技術、發(fā)展動態(tài)以及這個領域相關的新知識，貫穿于整個教學內(nèi)容中。因此，需要精心設計好每一堂課的教學內(nèi)容。

(1)教學內(nèi)容是教學設計的核心，要緊扣教學大綱，因材施教，突出重點。由于學生的計算機水平參差不齊，如果再按照以往的老教學方法，可能由于學習內(nèi)容過于簡單，學生容易達成教學目標，失去了學習的興趣。大量的研究證明，中等程度的難度水平對學生的學習動機最為有利，過低或過高都不利于學生學習動機的激發(fā)。因此，為了適應各層次學生的學習需求，需要提升教學內(nèi)容層次，激發(fā)他們的學習動機。

(2)計算機應用基礎這門課程重在實踐，計算機知識更新很快。故教學過程中那些陳舊的或淘汰的知識不能篇幅過重，而應插入一些比較貼近現(xiàn)實的或比較前沿的新知識，這樣可以使學生了解計算機發(fā)展的動態(tài)，而且可以激發(fā)學習本課程的興趣。比如，在教學過程中，給學生一些學習任務，教師加以引導，使學生能做出一些以往很期望但自己又不能實現(xiàn)的作品。同時，理論與實踐相結合，計算機是一門操作性很強的課程，需要學生在操作過程中不斷地摸索，掌握要領，深刻理解每個操作的含義。教學過程中，每一堂課的內(nèi)容都要上機操作進行練習、鞏固。對于一些較難的知識點，應細化，分階段進行詳細講解，使每一個學生都有所進步，有成功的體驗和感受。

(3)課堂教學要真正做到“傳道授業(yè)解惑”。俗話說:教師必須有一桶水才能澆灌學生的一碗水。這就要求教師的基本功要扎實，才能應對和解答學生提出的各種問題，激發(fā)學生躍躍欲試的心理，學生學習的積極性才能有效得到調(diào)動，學生才能參與課堂并積極進行探索，主管能動性才能得到充分發(fā)揮，才能獲得更多的知識，更高的成就感。這有利于學生追求真理，掌握更多的科學文化知識。

2．運用多種教學手段，激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學習動機

布魯納認為:學習動機是學生對所學習和研究的東西感興趣，有了興趣，愉悅的心情就會油然而生，從而全神貫注，積極鉆研。教師只有緊扣教學內(nèi)容，抓住學生的好奇心理，課堂教學中巧妙導入新課程，讓學生有躍躍欲試的心理，學習動機才能得到有效激發(fā)。當然，在計算機的學習過程中，教師要為學生著想，站在學生的立場，為學生選擇合適的學習內(nèi)容。學習內(nèi)容應當貼近學生的實際生活，學習水平也應當控制在學生可以達到的范圍，這樣能夠有效引起學生共鳴。教師的教學方法和形式應不拘泥于一種或某種，變化無窮更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生意識到學習計算機的好處和重要性，從而讓學生更積極主動地學習。職業(yè)學校學生的綜合素質(zhì)遠遠不如高校的學生，他們往往僅憑感覺來感知外部事物，課堂上只對自己感興趣的內(nèi)容投入注意力，而對自己不感興趣的，即使老師再怎么強調(diào)內(nèi)容的重要性，他們也無動于衷。一堂課下來，老師的付出與學生的收獲不成正比，因此，教師在教學過程中，因圍繞學生的興趣點，從課堂內(nèi)容和形式上抓住學生的興趣點，吸引學生，提高學生的學習動機和教學效果。這就意味著教師在教學過程中，要注意教學方法，營造良好的學習氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性，從而引發(fā)學生的深沉學習動機。

3．讓學生明確學習目標，增強學習效果

大量研究表明，職業(yè)學校一年級學生的學習動機都不如二年級學生的高，這說明學生在入學初，對自己所學的專業(yè)不夠深入，只停留在膚淺的表面，對本專業(yè)還沒有明確的學習目標。如果學生有明確的學習目標，他們將會更加主動地投入學習中，故教師扮演的這一角色尤為重要，上課時不只是強調(diào)“努力學習”等抽象的詞語，而是給學生設置具體的目標，越詳細越好，引導學生達到這些學習目標。使他們不在盲從，增加學習動力。

4．讓學生獲得成就感，增進成就型學習動機

如果學是沒有成就感，學生將會失去信心，對學習沒有興趣，學習動機下降。學生通過學習獲得成就感，他們就會獲得學習的信心，自己愿意繼續(xù)接受新的挑戰(zhàn);相反如果學生學習過程中不能獲得成就感，他們就會失去信心，就失去了繼續(xù)學下去的勇氣。所以成就感就是激發(fā)學生學習動機的巨大情感能源。這就要求教師在備課過程中，教學內(nèi)容的難度要適中。難度過大或過小都不利于學習動機的激發(fā)。所以，教師應根據(jù)學生特點，以及教材各章節(jié)知識的遞進性、連貫性的特點，精心備課，選擇基礎性強、實用性強及難度適中的教學內(nèi)容，用通俗易懂的語言和學生的經(jīng)歷來進行啟發(fā)，讓學生感受到專業(yè)知識難度不是自己想象的那么大，而且很貼近我們的生活。在教學過程中，應設立一至三個教學重點或一個難點，把理論知識聯(lián)系實際來講，直至學生理解和掌握，然后再輔以大量的練習使教學內(nèi)容當堂得到鞏固和應用。

5．創(chuàng)設競爭的學習氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和熱情

大量的研究證明，在教學過程中，教師為學生創(chuàng)立你追我趕的學習氛圍，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和獨立思考的能力。適當?shù)牧夹愿偁帉W生來說是百利而無一害的，學生的創(chuàng)新意識和熱情在這一過程中可以得到很好的激發(fā)，創(chuàng)新能力也得到很好的培養(yǎng)。課堂內(nèi)，教師應把主動權交給學生，讓學生參與課堂，相互交流，不斷進行自我評價和自我完善，教師在實時地加以引導和回歸課堂。課堂上對那些學習積極性高、作業(yè)完成好的同學，教師進行表揚并將作品展示給其他學生，讓他們提出問題。這可促使學習好的同學激發(fā)更大的學習欲望，這樣將很快形成互幫互助、取長補短、相互趕超的良好學習氛圍。所以在實際教學過程我們要善于抓住關鍵點和教育時機，促進學生學習動機和熱情的激發(fā)。比如，學生對文字輸入不感興趣，但這又是他們學習計算機知識所必備的技能，可組織一次文字輸入比賽，全班同學一個不落，人人參與，看誰的速度快。在比賽過程中，學生互不服輸，相互趕超，不僅熟練了電腦鍵盤和文字的錄入，而且毅力和面對困難應難而上的精神也得到了有效的培養(yǎng)。課堂外，學校應該多舉辦一些計算機相關課程的比賽和展覽，如網(wǎng)頁制作大賽，F(xiàn)lash制作比賽等，激發(fā)學生自主學習的能力和意識。

三、結語

總之，我校計算機教師不要拘泥于一種或某種教學方法，應充分利用現(xiàn)有的教學資源，設法提高計算機教育教學水平，更好地培養(yǎng)學生的計算機實際操作技能和繼續(xù)學習的動力，使幼專的學生在今后的工作崗位上不但學有所用，而且形成自己獨有的專業(yè)特點。

作者：胥正群 單位：貴陽幼兒師范高等專科學校