安全素養(yǎng)教育全文(5篇)

摘要：新時期，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，學生安全素養(yǎng)教育模式出現(xiàn)了新變化，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮家庭、學校和社會在安全素養(yǎng)教學中的作用顯得尤為重要。本文在分析互聯(lián)網(wǎng)與學生安全素養(yǎng)教育之間聯(lián)系的同時，指出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學策略可提升安全教育成果、延伸課堂教學途徑的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，重點研究在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下提升學生安全素養(yǎng)的教學過程，家庭、學校、社會應采取的具體措施，從而提高學生安全素養(yǎng)培育的教學效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；教學模式；安全素養(yǎng)教育；教學效果

學生安全素養(yǎng)教育對學生的綜合發(fā)展具有積極作用，教學實踐中，應利用多種途徑。例如發(fā)揮學校、家庭和社會在安全教學中的意義和價值，創(chuàng)建教學技術(shù)與方法，注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學中的實踐應用等。相關(guān)領(lǐng)域教學工作者，應探索多樣化的學生安全素養(yǎng)教育模式，以此提升教學效果。

一、互聯(lián)網(wǎng)與學生安全素養(yǎng)教育的聯(lián)系

（一）提升安提升安全教育成果互聯(lián)網(wǎng)與學生安全素養(yǎng)教學工作的結(jié)合，會提升安全教育成果，提升學生安全意識。以往的安全教學工作，學校在安全教育中占有絕對地位，未能重視家庭和社會在安全教學中的作用。不僅導致教學途徑單一，也影響先進教學方法的形成。新時期，互聯(lián)網(wǎng)+學科的教學模式，對教學效率具有明顯的促進作用，實踐教學中，教師應利用互聯(lián)網(wǎng)+安全教育方法，創(chuàng)新教學形式，注重發(fā)揮學校、家庭以及社會在學生安全教育中的作用。在此基礎(chǔ)上，不斷提升教學效果，為學生的安全素養(yǎng)養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）延伸安全教育途徑新時期，學生的安全教學工作與學生發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系，為明確安全教育價值，需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)延伸教育途徑，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造便利條件。學校、家庭和社會是學生學習、生活與工作的重要場所，促進三者的結(jié)合，對構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+背景下安全教育模式，推動教學工作的改革具有深遠影響。同時相關(guān)教學方法的應用，拓寬了教學渠道，為學生安全素養(yǎng)形成提供多樣化途徑。因此，教師應認識到互聯(lián)網(wǎng)與學生安全素養(yǎng)教育的聯(lián)系，注重發(fā)揮家庭、學校和社會結(jié)合的優(yōu)勢，為學生全面發(fā)展貢獻力量。

（三）促進安全教學模式形成家庭、學校和社會三結(jié)合的教學方式，對提升學生的安全意識產(chǎn)生積極影響。實際教學中，應關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與安全教育學科之間的聯(lián)系，注重利用先進的教學形式，改善目前的安全教學現(xiàn)狀。學生安全素養(yǎng)的形成需要一支完善的教學隊伍，而互聯(lián)網(wǎng)背景下，促使學校、家庭和社會相結(jié)合，促進安全教學模式的形成，為學生安全教育提供重要保障和有力支撐。同時，鑒于目前部分學校的安全教學工作開展效果不佳，網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)應用不足的現(xiàn)狀，需要注重發(fā)揮家庭、學校和社會三者的合力作用[1]。

摘要：總書記強調(diào)，加強網(wǎng)信領(lǐng)域軍民融合，主動參與網(wǎng)絡(luò)空間國際治理進程，自主創(chuàng)新推進網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)。高職院校定向士官生作為特殊的大學生群體，也是軍隊人才的重要組成部分，其信息素養(yǎng)和軍政素養(yǎng)也應該符合軍事人才的能力素質(zhì)要求，才能為履行我軍使命任務、加速推進信息化軍隊建設(shè)轉(zhuǎn)型和打贏信息化戰(zhàn)爭作出更大貢獻。本文探析了武漢多所高職院校定向士官生信息素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀及成果，剖析網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略下定向士官生信息素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出解決辦法，做好高職院校定向士官生的信息安全思政教育，以促進定向士官生信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和提升，切實落實國家關(guān)于網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略的相關(guān)要求和部署。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)強國；高職院校；定向士官生；信息素養(yǎng)

0引言

2018年4月總書記在出席全國網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會議發(fā)表重要講話時強調(diào)：“發(fā)揮信息化對經(jīng)濟社會發(fā)展的引領(lǐng)作用我們必須敏銳抓住信息化發(fā)展的歷史機遇，加強網(wǎng)上正面宣傳，維護網(wǎng)絡(luò)安全，推動信息領(lǐng)域核心技術(shù)突破，發(fā)揮信息化對經(jīng)濟社會發(fā)展的引領(lǐng)作用，加強網(wǎng)信領(lǐng)域軍民融合，主動參與網(wǎng)絡(luò)空間國際治理進程，自主創(chuàng)新推進網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)。”在以信息化為本質(zhì)特征的網(wǎng)絡(luò)強國時代，軍隊發(fā)展對軍人的綜合素質(zhì)提出了更高要求，黨中央、中央軍委提出要加速機械化和信息化的復合發(fā)展，我國軍隊人才隊伍建設(shè)的任務就顯得由為緊迫。士官作為軍隊人才的重要部分，也是士兵中的優(yōu)秀骨干人才，其信息素養(yǎng)也應該符合軍事人才的能力素質(zhì)要求，才能為履行我軍使命任務、加速推進信息化軍隊建設(shè)轉(zhuǎn)型和打贏信息化戰(zhàn)爭作出更大貢獻。目前，網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略下高職院校定向士官生信息素養(yǎng)培育是成果與問題并存，本文深入探析了高職院校定向士官生信息素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀及成果，也從中剖析網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略下定向士官生信息素養(yǎng)培育的成果現(xiàn)狀和存在的問題，并提出有效的解決方法和路徑，以促進定向士官生信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和提升，有利于做好高職院校定向士官生的信息安全思政教育，切實落實國家關(guān)于網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略的相關(guān)要求和部署，為軍隊信息化建設(shè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的士官人才。

1高職院校定向士官生信息素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀

1．1信息素養(yǎng)培育的資源豐富

信息技術(shù)的發(fā)展為推進定向士官生信息素養(yǎng)培育提供了更為充分有利的條件，網(wǎng)絡(luò)的迅速崛起極大地豐富了教育教學資源。傳統(tǒng)的定向士官生培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應網(wǎng)絡(luò)時代的學生學習需求，因此高職院校應當巧妙運用信息技術(shù)手段，提升師生之間信任度，提高教育培養(yǎng)成效。網(wǎng)絡(luò)信息化時代為教育教學打破了時間和空間的距離限制，同時也為士官生信息素養(yǎng)培育帶來了新的發(fā)展機遇。軍政教師提前統(tǒng)籌信息素養(yǎng)課程計劃，制定課程目標，利用云班課、藍墨云、超星輔導貓等平臺，將信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最新教學資料和理論成果及時傳播給士官生，軍事訓練課程鼓勵士官生通過自拍視頻的方式將訓練情況上傳至信息化教學平臺，網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展將完備的軍事實踐課程體系和思想理論教育課程體系通過信息化教學手段相融合。

［摘要］核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與幼兒園健康教育的內(nèi)涵相契合，幼兒園健康教育具有培養(yǎng)幼兒珍愛生命、健全人格、自我管理、樂學善學等核心素養(yǎng)的教育價值。幼兒園健康教育培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的策略如下:將幼兒核心素養(yǎng)融入幼兒園健康教育活動目標;將幼兒核心素養(yǎng)滲透于幼兒園健康教育環(huán)境;合理開發(fā)利用健康教育資源，豐富幼兒園健康教育的內(nèi)容;充分利用生活活動，踐行幼兒核心素養(yǎng);提高教師對幼兒核心素養(yǎng)的認識，有效推進幼兒園健康教育的實施;注重幼兒園健康教育活動評價的過程性。

［關(guān)鍵詞］幼兒園;健康教育;幼兒核心素養(yǎng)

一、幼兒核心素養(yǎng)與幼兒園健康教育活動的內(nèi)涵

(一)幼兒核心素養(yǎng)

1997年至2005年，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)全面探討了核心素養(yǎng)的界定與選擇，將核心素養(yǎng)界定為三個層面，即能互動地使用工具、能在異質(zhì)性社群中互動、能獨立自主地行動。2003年，聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)出版的《開發(fā)財富:愿景與策略2002—2007》中提出，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要終身學習，并提出學習求知、學習做事、學習與人共處、學習自我發(fā)展以及學習改變五大核心素養(yǎng)維度。［1］在我國，“核心素養(yǎng)”的概念于2014年第一次出現(xiàn)在文件《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中。［2］2016年9月，教育部《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，將核心素養(yǎng)分為三個方面、六大素養(yǎng)、十八個基本要點，即文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。［3］《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》為幼兒園教育提供了更明確的方向和目標、提高了幼兒園教育質(zhì)量。本研究綜合國內(nèi)外相關(guān)研究表述，依據(jù)幼教相關(guān)理論，結(jié)合幼兒發(fā)展的年齡階段特點，將幼兒核心素養(yǎng)界定為幼兒判斷周圍事物及其生活事務的是非標準以及遵循的行為準則，并將幼兒的核心素養(yǎng)設(shè)定為科學精神、人文底蘊、藝術(shù)素養(yǎng)、健康生活、責任擔當五大部分。

(二)幼兒園健康教育

幼兒園健康教育是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，以提高幼兒的健康認識、改善幼兒的健康態(tài)度、培養(yǎng)幼兒的健康行為、維護和促進幼兒的健康而開展的一系列教育活動。幼兒園健康教育是幼兒園教育活動的重要組成部分，主要包括身體和心理的健康教育、體育、生活自理、安全自護、環(huán)境與健康五大模塊。［4］

【摘要】本文從網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)安全的關(guān)系入手，在分析大學生網(wǎng)絡(luò)安全意識缺失表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，探討如何開展大學生網(wǎng)絡(luò)安全教育引導。

【關(guān)鍵詞】大學生；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)安全

本文基于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)視角下探究大學生網(wǎng)絡(luò)安全教育引導來源于2016年影響較為廣泛的“徐某某”電信詐騙事件。2016年8月，某省高考錄取新生徐某某的考生信息被犯罪分子通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段竊取，并假扮教育局、財政局工作人員以發(fā)放助學金名義騙取徐某某上大學的費用9900元。在得知被騙后，徐某某郁結(jié)于心，最終導致心臟驟停不幸離世。該事件發(fā)生后，立即引起了社會各界廣泛關(guān)注，大學生網(wǎng)絡(luò)安全又被推向輿論的浪尖。因此，如何開展大學生網(wǎng)絡(luò)安全教育引導，提高大學生的網(wǎng)絡(luò)安全防范意識是我們值得深思的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)安全的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)主要由五個部分構(gòu)成：信息接收、信息解讀、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)利用、網(wǎng)絡(luò)倫理道德1。網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的關(guān)系是包含、融合和發(fā)展的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)安全是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的重要部分之一，網(wǎng)絡(luò)安全進一步發(fā)展了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)包含了網(wǎng)絡(luò)安全，缺乏網(wǎng)絡(luò)安全的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)注定是不完整的、不全面的，因此兩者相輔相成，相互影響，缺一不可。

二、大學生網(wǎng)絡(luò)安全意識缺失的表現(xiàn)

1.信息辨別能力不強

摘要：新媒體時代，學生獲取信息的主要途徑來源于網(wǎng)絡(luò)與手機，這些信息量大、種類多，培養(yǎng)學生有較好的媒介素養(yǎng)有助于學生的成長成才，是思想政治教育發(fā)展的時代要求，更是確保學生意識形態(tài)安全的重要途徑。作為高校學生工作者應該通過將媒介素養(yǎng)教育與高校大學生思想政治教育相融合；將媒介素養(yǎng)教育納入學生社團活動中，豐富媒介素養(yǎng)教育的形式；提高學生工作者的媒介素養(yǎng)等方法，開展高校大學生的媒介素養(yǎng)教育

關(guān)鍵詞：學生工作；新媒體；大學生；媒介素養(yǎng)

一、大學生媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

美國媒體素養(yǎng)研究中心于1992年首次提出媒介素養(yǎng)的概念：是指在人們面對不同媒體中各種信息時所表現(xiàn)出的信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應能力。[1]媒介素養(yǎng)教育發(fā)端于20世紀30年代的英國，“旨在倡導媒介教育，抵抗低水平媒介環(huán)境對青年人的不良影響”。[2]我國大學生媒介素養(yǎng)教育起步較晚，還處于研究如何進行媒介素養(yǎng)教育階段，沒有普及性教育的實施，未正式納入教育課程體系中；能夠接觸到媒介素養(yǎng)教育的學生局限于新聞與傳播專業(yè)，教育內(nèi)容也只是梗概介紹，沒能結(jié)合中國的國情。

二、媒介素養(yǎng)教育的必要性

（一）媒介素養(yǎng)教育融入思想政治教育是信息時代的必然要求

信息時代，新媒體成為了大學生獲取知識、融入社會和了解世界的主要平臺，媒介素養(yǎng)的高低，直接影響著學生的理想信念、學習方式、學習效果和生存能力，“良好的媒介素養(yǎng)是大學生信息化生存的必備能力”。[3]將媒介素養(yǎng)教育融入思想政治教育，既是高校學生工作者開展思想政治工作的必然要求，也是思想政治工作緊跟信息化時代旋律的內(nèi)在要求。