宏觀經濟知識全文(5篇)

摘要:隨著經濟與社會的發展，信息逐漸成為一種重要的資源，信息收集與挖掘能力也成為競爭的重要因素。為了促進經濟的發展，需要完善宏觀經濟的管理，改善各種管理的手段與措施。經濟信息在宏觀經濟管理中充當著重要的角色，有著重要的價值與意義所在。因此，本文以經濟信息在宏觀經濟管理中的應用為核心，介紹宏觀經濟與經濟信息等相關的概念，闡述宏觀經濟管理中經濟信息應用的重要性意義，分析當前經濟信息應用存在的不足之處，并提出提高經濟信息應用的建議，希望能夠為推動經濟的發展提供一些思考。

關鍵詞:宏觀經濟;經濟管理;經濟信息重要性;不足與建議

1宏觀經濟管理與經濟信息的概念

1．1宏觀經濟管理的概念與作用

通常情況下，宏觀經濟管理可以理解為為了維持經濟發展的穩定，政府從總體的角度入手來調節與控制社會的經濟活動。政府進行經濟調節與控制主要包含了2方面的內容:一是調整社會的總供給與總需求，促使二者之間維持平衡;二是采取必要的宏觀調控的手段，來彌補市場調節存在的不足，構建和諧有序的市場交易環境與市場秩序，從而推動國民經濟的健康發展。政府開展宏觀經濟管理活動具有重要的作用。一方面，能夠彌補市場調節的不足，促進社會總供給與需求之間處于平衡，從而有利于推動經濟發展;另一方面，通過采取經濟手段、法律手段與行政手段，構建公平公正的市場競爭環境，有利于維護各個市場參與者間的利益。此外，完善宏觀經濟管理，還有利于完善中國的所有制結構，促進社會穩定與和諧。

1．2經濟信息的概念及內涵

經濟信息是指能夠反映經濟活動的狀況與特征的各種消息、資料、情報、數據等的總稱。一般來說，可以從廣義與狹義兩個角度來對經濟信息做出詳細的解讀與分析。從廣義方面來看，在經濟活動中產生的或者是與之相關的所有信息都可以認為是經濟信息。而從狹義方面來看，經濟信息則是在經濟活動中直接產生與反映出來的各種信息。隨著社會的發展與科技的進步，信息已經成為重要競爭要素之一，分析經濟活動產生的經濟信息，能夠挖掘出更多的潛在價值，有利于促進經濟的發展，反之，在經濟的后續前行中會產生出許多經濟信息，能夠促進經濟信息的發展。而由于生產力發展水平的不同，在宏觀經濟管理中對經濟信息的應用程度也不同，就會產生不同的經濟影響。所以，提升宏觀經濟的管理能力，加強信息技術的開發與應用，充分挖掘與整合經濟信息，有利于發展社會生產力，提高創新力度，促進經濟更好地發展。

一、宏觀經濟管理體系中存在的不足

（一）缺少基本理論范圍

目前我國現有的宏觀經濟管理學教科書，還缺少基本的理論范圍依舊，科學特征模糊不清。理論依據總體上還是借鑒西方國家宏觀經濟管理理論，還未能形成中國特色的宏觀經濟管理體系，同時沒有形成統一的理論依據。

（二）研究對象不確切

任意一門專業的學科，必須要擁有確切的研究對象。研究對象關系著學科長遠深入的發展和實質性內容，各學科之間的不同之處在于研究對象不同。所以，確定研究對象，對任何學科來說都很重要。而我國現有的宏觀經濟管理教科書，大多沒有確切的研究對象，并且沒有為相應的對象內容加以概括和介紹。也正是受到研究對象不確定的影響，造成現有不同版本的宏觀經濟管理教科書在內容上有很大的偏差，無法形成統一的標準。內容上的偏差，部分專業認識可能會認為，不一樣的教科書內容就應當是不同的。在此筆者認為，不同版本的教科書內容上的區別是有必要的，但是對于根本理論知識上的偏差，是不應當出現的。例如，經濟管理基本職能、基本策略、基本內容更應當形成統一的標準。

（三）學科體系缺乏合理性

宏觀經濟管理體系目的在于，揭露宏觀經濟的運行規律，通過有效的調節方式，來完成宏觀經濟正常運轉。因此，可以將宏觀經濟概括為一門學科。現有的宏觀經濟管理并不像一門學科，歸根結低是因為其理論性缺乏嚴謹的科學依據支撐，學科體系支配并不合理。最常見的表現是，將管理內容做為學科主要內容進行講述。

摘要：經濟問題作為與人類社會相伴而生的一種社會問題，世界各國都高度關注本國的持續生存、發展。現階段，西方的經濟學可以劃分為微觀、宏觀兩大部分，二者雖然研究的層面和角度存在差異，但實際上二者之間也存在著一定的聯系，并且同樣在現代經濟社會發展中發揮著重要作用。本文基于西方微觀、宏觀經濟學的發展階段，從二者的區別、聯系闡述了微觀與宏觀經濟學之間的關系。

關鍵詞：微觀經濟學；宏觀經濟學；內容區別；層面區別；互補聯系

進入新世紀之后，從國際社會發展看來，貧富對立、失業率居高不下、通貨膨脹等經濟問題紛紛出現，成為阻礙各國持續發展的關鍵問題。實際上，這些問題產生的根源就是資源有限及其分配不合理，在這種背景下，人們始終追求有效資源的合理配置、應用，這也是經濟學領域高度關注的問題。微觀和宏觀經濟學分別是從資源的配置、利用層面出發進行研究，二者之間既有關聯，也存在著較大的區別。

1微觀與宏觀經濟學的發展階段分析

1.1西方經濟學領域的萌芽、發展階段

15~19世紀，西方國家產生的重商主義，本質上是針對現代社會中生產方式的最早的理論層面的研究。需要注意的是，這方面的研究傾向于產品流通，且內容上主要以各類政策文件為主，在古典經濟學的理論中各項理論知識呈現出一種分散化的特點，這也是西方初始的經濟學發展階段。17世紀50年代，到19世紀70年代，是西方的古典經濟學階段，亞當·斯密作為這一階段經濟學代表性人物，其出版的《國富論》標志著現代經濟學的誕生，其中的理論更加提倡讓價格這一類社會市場機制進行調節，使得人們在重視個人私利最大化的過程中，實現社會資源的合理有效分配。

1.2微觀經濟學的形成、建立階段

[摘要]宏觀經濟管理可依據社會市場發展的趨勢對國民經濟進行調控，以保證國民經濟的穩態發展，經濟信息則是對經濟行業進行信息化描述，為經濟管理調控提供決策的信息。通過對宏觀經濟管理的概念、職能和特性進行論述，并從信息系統、資源整合、網絡體系、管理職能和人才培養等方面闡述了經濟信息在宏觀經濟管理中的重要性。

[關鍵詞]經濟信息；宏觀經濟；經濟管理

一、宏觀經濟管理論述

(一)宏觀經濟管理概念解析

宏觀經濟管理是以國家為基準，通過對社會市場的主體環境進行分析，依據經濟學、法律學、社會學等實行的一種政策手段，其可對當前經濟市場形成導向作用，以保證經濟市場的穩態發展。宏觀經濟管理作為一種融合型管理體系，包含經濟單體管理、區域經濟管理、部門經濟管理等，通過各管理機構的協同作用下，使其在經濟管理體系中呈現出相輔相成的發展趨勢，相對于社會經濟市場而言，具有統籌和協調意義。

(二)宏觀經濟管理職能描述

當前社會經濟市場的因素有許多，進而導致國民經濟的發展方向偏離預期軌跡，宏觀經濟管理在對經濟市場進行調控時，主要針對引起經濟市場發生紊亂的主要因素進行調節，從根源解決問題，以保證經濟市場的穩定發展。當前社會經濟市場的整體變化趨勢將受到國際、地區、政策等影響，使經濟市場未能長期穩定在同一狀態下，因此宏觀經濟管理在對國民進行調控時，一般分為短期階段、中期階段、長期階段等。短期階段是以年度為周期，對市場進行外匯、信貸、財政等方面的均衡管理，其在管理時由于周期較短，無法對長遠目標發揮最大效用，因此只能針對部分淺層面的問題加以解決。中期階段一般以五年為周期，其與五年計劃起到協調作用，通過對產業結構、投資結構、貿易結構、政策結構等進行調控，以保證現階段國民經濟的發展需求。長期階段是一種長遠戰略目標，依據當前社會市場環境和未來發展趨勢，對經濟市場進行戰略布局，但由于時間較長，此期間的不定性因素較多，因此需以經濟原則為主線，對經濟管理的宏觀調控措施進行適當調整，以保證市場經濟的穩態運行。

［摘要］宏觀經濟學作為經管類專業的一門專業基礎課，是一門較為枯燥而且難度系數較大的課程。對宏觀經濟學的教學改革應根據學生自身條件和教學目標進行內容框架調整，改革教學方法，引入本土案例等。宏觀經濟學的教學盡量結合國內和本地區的經濟時事，采用生動的教學方式提高學習效果。

［關鍵詞］宏觀經濟學;興趣分組法;本土化

一、引言

宏觀經濟是一個復雜的系統，EmiNakamura、JónSteinsson將宏觀經濟類比于氣象學，二者都涉及高度復雜的一般平衡系統，人們基于經驗數據總結出對宏觀經濟學的認識并形成各自的理論體系。20世紀30年代美國大蕭條后，凱恩斯的主張政府手段調控宏觀經濟的思想成為了主流，《就業、利息與貨幣通論》也成為了國家宏觀經濟調控的“圣經”，備受推崇。60年代末期蔓延的“滯脹”使得凱恩斯宏觀經濟學陷入了現實的麻煩中。而極端自由市場主張者米爾頓•弗里德曼為“滯脹”提供了一個微觀的解釋，自由主義又回到歷史的舞臺上。同時凱恩斯主義也在一個個麻煩中不斷修正和發展，新凱恩斯主義理論體系逐漸成熟，并最終成為了新的主流宏觀經濟分析框架。目前宏觀經濟學教學中仍然主要研究政府宏觀調控干預經濟的凱恩斯主義的理論體系，而同樣致力于宏觀經濟研究并且被評為“20世紀僅次于凱恩斯的、最具影響力的經濟學家”弗里德曼所代表的自由主義較少被搬上課堂。而對于如此復雜的體系已經不是一個學派的理論能解釋得清楚了。因此，在宏觀經濟學課堂上讓學生接觸到不同的宏觀經濟學思想有助于幫助學生理解宏觀經濟。本文將結合我國經濟變革歷史和教學經驗，引入不同學派經濟主張的興趣分組法對非經濟學專業宏觀經濟學教學范式進行討論，并提出改革思路和措施建議。

二、研究背景

宏觀經濟學作為經管類的專業基礎課程，不僅是經濟學專業學生必須掌握的基礎課程，也是管理學等其他專業需要重點學習的課程。對于不同層次和不同培養目標的學生的宏觀經濟學教學也存在差異，研究型本科院校和應用型本科院校的宏觀經濟學教學存在差異，而在應用型本科院校里經濟學專業和非經濟學專業的宏觀經濟學教學也應存在差異。這種差異較為直觀地體現在課時和教學目標上，在非經濟學專業的宏觀經濟學課時設計上比經濟學專業少，在應用型本科院校經濟學專業的宏觀經濟學一般為48學時，而非經濟學專業為32學時。非經濟學專業的宏觀經濟學教學目標是讓學生能夠掌握宏觀經濟一般衡量指標和宏觀經濟學運行原理以及了解我國宏觀經濟現況，而經濟學專業宏觀經濟教學目標中包含對基本模型的掌握和應用。但是，這種差異不能僅局限于課時和教學目標的差異，更應該體現在教學內容和教學體系上。但是由于高校教學規章制度等各種現實因素的影響，宏觀經濟學的教學中面對不同的課時和教學目標，高校教師較難作出相應的教學調整，缺乏為此進行的教學改革和創新動力。同時，宏觀經濟學的教學中，傳統教學內容理論依靠圖形、模型和公式等推導演變，理論性較強，學生理解比較吃力，特別是學術層次較低的一些應用型高校的學生。因此尋找有效的教學方式、組織合適的教學內容以及引入具有現實意義的案例對宏觀經濟學的教學具有十分重要的意義。

三、宏觀經濟學實踐教學中的問題