教育扶貧全文(5篇)

【摘要】精準扶貧是目前我國扶貧工作的一項重要指標任務，對于貧困地區而言，英語扶貧同樣面臨很多需要解決的問題，本文分析了機遇精準扶貧理念下的高職英語扶貧策略，提出了具體的扶貧措施。

【關鍵詞】精準扶貧高職英語策略

1.目前我國高職英語扶貧存在的問題

高職英語扶貧存在的問題首先就是缺少扶貧資源，目前很多貧困地區由于交通不便，經濟欠發達，很難為職業英語教育扶貧提供支持，同時由于職業學校的老師人數本來就不多，再加上當地財政支持度不高，這也導致了扶貧師資難以為繼，很難留住職業英語教師人才；其次是貧困地區對于教育的認知程度普遍不足，沒有認識到接受教育才是改善貧困的重要途徑，因此也就很難理解扶貧教育存在的意義，對于英語教育扶貧就不會支持甚至還有些人會反對，而很多學校也沒有意識到英語扶貧教育的重要性，不愿意為扶貧工作貢獻師資力量，導致英語教育扶貧的成效不高。

2.精準扶貧理念下的高職英語扶貧策略

2.1加強對高職英語扶貧工作的宣傳力度

國家要加強對于貧困地區英語扶貧工作政策的宣傳力度，讓扶貧工作深入人心。要加強對于貧困地區經濟的扶持力度，針對貧困地區的特點出臺有針對性的策略改變當地貧窮落后的面貌，這樣才能夠為教育扶貧打下堅實的基礎。同時國家應該在教育扶貧政策上有一定的傾斜，通過政府的支持投入更多的教育資源，逐步改善高職英語的教育條件，促進當地職業學校的發展，為高職英語扶貧工作創造更好的條件。

1李莊村基本情況

李莊村是山東省省級貧困村，北鄰濟南長清區雙泉鄉，屬純山區村。該村下轄5個自然村，有270戶776人。村內共有耕地1248畝，絕大部分為丘陵沙土地，農作物產量低。目前該村共有享受政策的貧困戶110戶232人。李莊村致貧的原因主要有：因病致貧、缺勞力貧困、就學造成貧困、災害造成貧困、自然生存條件差貧困、缺乏增收項目貧困等（見圖1）。1.1缺勞動力貧困。從以上數據可以看出該村缺乏勞動力，家庭成員大多年老體衰，這是貧困的主要原因也是脫貧的難點。這類貧困戶家庭成員由于年老多病喪失了勞動能力，重活累活干不了，正常生產活動無法維持，沒有家庭收入來源或收入很少。導致家庭長期陷入入不敷出的窘境，難以通過自身努力脫貧。1.2因病致貧。看病難、看病貴的問題在我國很多地方存在，長期生病或重大疾病的貧困戶不但不能通過勞動獲得收入，而且被居高不下的醫療費用壓得喘不過氣來，根本沒有能力和精力脫貧。由于該村地處偏遠，交通不便，醫療條件較為落后，而村里的青壯年又常年在外務工，老年人、小孩、婦女等留守人員看病成為一大難題。1.3自然生存條件差。我國絕大多數貧困人口生活在山區，李莊村也不例外。農業是農民的經濟基礎，但山區普遍土壤貧瘠，農作物產量很低；再加上地形復雜，地理位置偏僻，交通不便，信息不暢，村民觀念保守，主觀能動性差，制約了經濟發展。1.4缺乏增收項目。對于貧困戶來說，來自社會和政府的捐贈，只能解決一時之需，要實現根本脫貧，必須有產業支撐，否則只能達到短期脫貧目標，缺乏可持續性。依靠產業脫貧是貧困群眾增強“造血”機能，實現穩定增收的關鍵，但缺資金、缺信息、缺技術等都是制約貧困戶脫貧增收的關鍵因素。1.5其他原因。個別的貧困戶是由于天災導致種植作物減產減收，或因家庭成員突然傷殘甚至死亡等原因致貧。學生在接受義務教育期間有國家的“兩免一補”政策，對家庭經濟影響不顯著，而有的貧困戶則是因為供養子女讀大學而致貧的。這類貧困戶隨著子女讀書畢業和就業后，一般都能擺脫貧困，通過采取幫扶措施也容易見到成效。另外，受傳統的計劃經濟影響，等、靠、要的懶惰思想在個別貧困戶內心還存在，這也是致貧的一個重要原因。

2衛生職業教育的精準扶貧模式

職業教育作為與經濟社會發展聯系最為密切、服務最貼近、貢獻最直接的一種教育類型，在推進精準扶貧的實踐中應充分發揮作用，特別要在本地的職業教育扶貧過程中，總結出職業教育有效、精準的扶貧模式，進而在高職院校中積極推廣。2.1健康扶貧。作為一所服務本地群眾的醫學院校，應依托醫藥衛生行業優勢，結對幫扶慢性病患者。“因病致貧”是當前一個比較突出的矛盾，尤其是在農村地區，慢性病患者的負擔比較重，返貧率比較高。衛生職業學院應成立扶貧幫扶小組，積極對接特惠保險、大病救助等政策，挨家挨戶走訪宣傳相關扶貧政策，提高群眾知曉率，使其能知政策、用政策。積極開展扶貧義診活動，向貧困戶普及衛生健康知識，防止大病慢病的發生。為扶貧對象建立健康檔案，有針對性地結對幫扶貧困戶中的慢性病患者，定期為他們檢查身體、詢問病情、發放宣傳資料、講解政策性補貼等。2.2職業教育扶貧。大力宣傳職業教育，改變人們對衛生職業院校的偏見。同時從自身出發，提高教學質量，切實加強人才培養方案與本地經濟的結合度，提高畢業生的就業率，用最好的就業成績說話，轉變社會對職業教育的認識，引導貧困人群樹立正確的擇業觀。通過全國職業教育宣傳周活動，學院宣講團進駐貧困村的中小學，在給學生健康查體、培訓心肺復蘇等急救知識的同時，積極宣講職業教育的優勢，把職業教育的理念傳導給學生；也使廣大群眾明確，職業教育在提升貧困人口綜合素質和就業技能，逐步消除因學致貧問題，阻斷貧困代際傳遞中的作用至關重要。2.3技能培訓扶貧。貧困人員一般受教育程度較低，缺乏謀生致富的技能和思路，即使外出打工，也大多是干體力活，不但勞動強度大、長期與家人分離，而且收入普遍偏低，勉強維持家庭開支，很難阻斷貧困的代際傳遞。同時，由于貧困群眾要兼顧勞動生產，很難集中時間、地點學習。因此，要積極與村鎮干部對接，用村委作為培訓基地，衛生學院培訓部的師生可以利用周末等業余時間，以方便村民、方便培訓為前提，將課堂搬到貧困村。對村民進行刮痧、艾灸、保健按摩、養老護理、營養配餐、月嫂等各種技能培訓，提高村民尤其是中年婦女的就業技能。這些培訓不耽誤村民的日常生活、生產，使得村民生活、生產、培訓“三不誤”，確保每一名有培訓意愿的貧困人員圓滿完成培訓。如此一來，有一定文化水平的村民可以通過勞動局組織的技能考試，獲得證書；文化水平低的，爭取通過學院組織的技能考試，拿到學院發的證書，實現有條件的貧困戶“1戶1人1技能”全覆蓋。同時，積極對接本地的月嫂公司、按摩診所等，為這些接受過培訓的人員就近就業提供幫扶。

3結語

衛生職業教育貼近人們的健康，一直受到社會的關注和重視，近年來的醫藥衛生類職業院校招生也受到熱捧。因此，衛生職業教育在攻堅脫貧中應該發揮應有的作用。由于年老多病是貧困戶致貧的重要原因，近年來政府出臺了一系列政策以解決這個問題，如提高貧困戶看病報銷比例（有些地方甚至達到100%）。政策扶貧固然重要，但全社會的參與也很重要，如衛生職業院校的健康扶貧一方面使貧困村民感受到了政府的關心和社會的關愛；另一方面也提高了村民的健康意識、防病治病意識，提升了生活質量，獲得了幸福感。因此，職業教育扶貧還需加大宣傳力度，鼓勵更多應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工等報考，促進政府、社會對職業教育的認可。目前，中職教育在很多地方已經實現了注冊入學，還應該加大對社會青年的招生力度；高職教育改革單獨招生政策，對貧困家庭子女單獨劃線，單獨錄取[2]；實施技能培訓扶貧模式，以送技能下鄉、集中辦班、現場實訓的扶貧方式為貧困戶增加收入。總之，衛生職業教育的扶貧模式多種多樣，但重心只有一個，就是要助力國家的精準扶貧政策。

參考文獻：

摘要：職業教育精準扶貧在整個扶貧工作中發揮了重要作用，但存在的各種問題影響著其效用的充分發揮。本文闡述了當前職業教育精準扶貧的狀況，并從招生制度、教育水平與保障機制三方面，重點研究其各種問題的應對策略。

關鍵詞：職業教育；精準扶貧；策略

職業教育的根本任務即培養專業的技術人員，以為社會提供服務。通過職業教育精準扶貧，可使扶貧對象掌握一門技術參與到社會勞動中，從而助其脫貧。這是完成脫貧工作的重要途徑，各部門必須提高重視。

一、職業教育精準扶貧現狀

（一）當前的扶貧定位

為保證職業教育精準扶貧的有效性，職業教育通過精準定位為精準扶貧提供保障。首先，明確當前市場對人才的需求與貧困者的實際情況。根據扶貧對象的實際情況，為其制定合適的教育培養計劃。其次，做好人才需求定位，保證對貧困對象的培養符合市場需求。再次，做好地方環境定位。了解地區有哪些可開發的資源，從而對扶貧對象進行重點教育與培養，促進當地脫貧致富工作快速完成。最后，對扶貧對象進行精準定位。根據經濟發展的平均水平、個體收入水平、備選對象的健康狀況等條件，確定扶貧對象的選擇標準，確保扶貧的有效性。

（二）當前的扶貧模式

【摘要】

推進精準扶貧是黨中央、國務院的重大戰略決策，是當前各級黨委政府一項緊迫的政治任務。職業教育的主要功能是培養技術技能人才，是最有效的“造血式”扶貧，要瞄準扶貧對象，聚焦重點人群，支持農村貧困家庭子女接受職業教育，增強脫貧致富的能力。本文建議推進招生制度改革，實現“精準招生”；完善資助政策，實現“精準資助”；推進教學改革，實現“精準培養”；加強技能培訓，實現“精準培訓”；重視創新創業教育，實現“精準就業”。

【關鍵詞】職業教育；精準扶貧；技能培養；條件保障

黨的十八大以來，從中央到地方，各級黨委政府聚焦精準扶貧，緊鑼密鼓地推出了一系列重大政策措施。治貧先治愚，扶貧必扶智。提高貧困地區教育發展水平和人力資源開發水平，是扶貧攻堅一個“老難題”，不僅關系到未來5年七千多萬貧困人口脫貧，更是讓貧困人口擺脫貧困代際傳遞的治本之策。中央扶貧開發工作會議上，“發展教育脫貧一批”成為扶貧攻堅的“五大工程”之一。在未來5年全面建成小康社會的背景下，如何讓更多貧困孩子擁有可期的美好未來，正成為各地不斷探索的命題。扭轉“為讀書而讀書”的傳統思維，大力推進職業教育，提升貧困人口的文化素質和職業技能，增強脫貧致富能力，成為教育精準扶貧的一大方向和重要途徑。

一、職業教育對貧困地區群眾脫貧致富作用最為直接有效

黨的十八屆五中全會提出，堅決打贏脫貧攻堅戰，讓七千多萬貧困人口全部脫貧。黨的號召既是職業教育發展的努力方向，又是發展職業教育的根本動力。職業教育作為經濟社會發展聯系最為密切、服務最貼近、貢獻最直接的一種教育類型，對貧困地區群眾脫貧致富幫助最為直接、最為快捷、最為有效。在推進教育精準扶貧的實踐中，應充分認識和發揮職業教育的獨特優勢及作用，努力實現“人人受教育，個個有技能，家家能致富”的目標。推進職教扶貧是職業教育職能特征的重要體現。從教育目的來看，基礎教育主要是促進兒童全面發展，為培養合格的人才奠定基礎；普通高等教育重在培養全面發展的通識性高素質人才；職業教育重在培養生產和管理一線的專門技術技能人才，因此受教育者能更快融入工作，并獲得就職初期的較高收入。從教育對象來看，基礎教育是以適齡兒童為主要教育對象，此階段的兒童尚無法在短期內為家庭帶來收益；普通高等教育以應屆高中畢業生為主要生源，由于學制時間較長、學費較高、授予的知識基礎性強，學生短期內也難以為家庭帶來可觀收益；職業教育由初級、中級和高級三個層次教育構成，類型有學歷型和非學歷型等多種，生源有小學畢業生、初中畢業生、高中畢業生，還有社會失業人員，教育對象涉及的范圍廣、層次多，且其中的貧困人口比例較大。從專業設置和教育內容來看，基礎教育主要傳授學生將來專業發展、人生發展所需的通識性知識；普通高等教育設置的多為基礎性學科類的專業，以系統的、完整的、深奧的專業理論知識和一般性的技術知識為主要教育內容；職業教育設置的多是應用類型的專業，注重專業性的技術教育和技能培養，操作性強且緊跟時代步伐，這種教育更適合基礎知識相對較弱又急需獲得工作收入的人群。從教育方式來看，基礎教育以教師教、學生學的形式為主；普通高等教育主要是課堂教學、實驗室實驗為主；職業教育則通過校企合作途徑實現工學結合，為受教育者提供較為充足的一線實踐機會，使其能以最快的速度獲得收益，帶動家庭脫貧，并且有效防止返貧。推進職教扶貧是貧困地區擺脫現狀的迫切需要。貧困地區由于基礎差、底子薄、交通閉塞，很多地方教育條件與外界差距大，一些貧困生初中沒畢業便外出務工，又因缺乏勞動技能，出現就業困難。據國務院扶貧辦政策法規司司長蘇國霞介紹，貧困地區教育事業的發展水平、貧困家庭子女受教育的程度明顯低于全國平均水平。在全國建檔立卡貧困人口中，超過50％的人只有小學以下文化程度；22．3％的家庭表示，因為缺少技能擺脫不了貧困。貧困地區的孩子的理想大都是“快點長大，出去打工掙錢”。一旦求學條件和求學成本超過貧困家庭承受能力，或對通過教育擺脫貧困缺乏預期，很容易使貧困家庭放棄教育之路，并陷入“低人力資本投資—低就業—低收入—低人力資本投資”的貧困惡性循環。“進村入戶，房子最破、最窮的家庭，九成的可能是這家有孩子讀高中或大學”，許多扶貧干部這樣感嘆，這也是備受社會詬病的“因學致貧”。大力發展職業教育，對貧困家庭孩子免除學雜費，并補助生活費，讓他們掌握一技之長，較為快速地獲得較為滿意的收入，能為受教育者的家庭帶來希望，為受教育者個人甚至其家庭成員帶來擺脫貧困的信心，步入致富的快車道。“一技在手，終身受益”，盡管這個過程比較漫長，但起碼可以起到降低個人及其家庭貧困度的作用。推進職教扶貧是貧困家庭孩子改變命運的優項選擇。通過職業教育可以直接提升貧困家庭子女的自我發展能力，是典型的“造血式”扶貧。上海市教育科學研究院和麥可思研究院共同編制的《2015中國高等職業教育質量年度報告》顯示：中職學校畢業生的95％以上來自農村家庭和城市經濟困難家庭，高職院校91％的畢業生為家庭第一代大學生，52％的畢業生家庭背景為“農民與農民工”，這兩項比例4年來一直保持上升趨勢。這表明，職業教育“以教育脫貧、阻斷貧困代際傳遞”的功效非常明顯。數據表明，94％高職學生畢業3年后月收入明顯增長，且注重服務貧困地區、鄉鎮建設、縣域經濟和中小城市發展；53％的畢業生在本地就業，發揮了服務基層的優勢。另據《湖北省職業教育發展報告（2014）》顯示，近年來，湖北每年有40萬以上學生通過在職業院校掌握的技能，進入企事業單位工作并逐漸成長為技術骨干，改變著自身命運和家庭面貌。其中，2014年湖北省中等職業學校畢業生的平均起薪每月約2000元；高職院校畢業生的平均起薪每月約2500元；部分專業或能力突出的職業院校畢業生起薪超本科生，月薪5000～6000元；不少全國職業技能大賽獲獎者已成為企業高管或技術骨干，年薪20萬元以上。越來越多的職業院校畢業生通過有尊嚴的勞動成為中等收入群體中的一員。很多學生已經成為家庭經濟來源的主要承擔者，實現了“讀書一人，帶富一家”的教育脫貧目標。推進職教扶貧是農民群眾脫貧致富的重要幫手。農民收入一般包括工資性收入（勞動報酬收入）、家庭經營收入（包括家庭經營農業收入和家庭經營二、三產業收入）、轉移性收入以及財產性收入。通過發揮職業院校的優勢和作用，對貧困地區人口進行職業技能和技術培訓，積極開展勞務輸出，是增加貧困人口工資收入的重要途徑；同時，也提高了農副產品的科技含量，優化了農業和農村經濟結構，為農業和農村經濟發展開拓了新的空間。多年來，一些職業院校采取送訓下鄉、集中辦班、現場實訓等多種形式大力開展農村勞動力轉移培訓，提高新生代農村人口的城市融入能力，促進了數百萬農村富余勞動力向城市有序轉移，來自于農業收入的家庭經營性收入比例下降，來自于外出從業收入的工資性收入的比例明顯提高。職業教育已成為新型農民培養、農業轉移人口市民化、農村富余勞動力產業工人化的主渠道。

二、通過職業教育為扶貧攻堅提供高素質技術技能人才支撐

摘要：伴隨著互聯網大數據時代的到來，大型開放式網絡課程（MassiveOpenOnlineCourses）打破時空且普及率高的優勢也得以彰顯。本文試圖結合陜西省榆林市子洲縣藝術教育現狀和存在的問題，探討如何利用MOOC形式與教育扶貧相結合，旨在提升學生藝術感悟、審美能力、實踐能力，并推動藝術教育的普及。

關鍵詞：教育扶貧；藝術教育；MOOC課程

“藝術教育是以藝術為媒介培養人的藝術能力與藝術境界的自由有序的系統活動。”隨著互聯網大數據時代的到來，藝術的形式變得更加豐富多樣，并通過電視、互聯網等大眾媒介進入人們的日常生活。藝術和大眾的生活變得密不可分。學校藝術教育在育人過程中也具有獨特的功能。[1]因此，給農村孩子普及藝術知識，可以補充他們缺乏的基礎藝術相關知識，拓展他們的藝術視野，提升他們的藝術審美能力。

一、子洲縣藝術教育普及的現狀

（一）藝術教育課程開設不足

陜西省榆林市子洲縣位于陜北黃土高原丘陵溝壑區腹地，深處高原山區，全縣現有各類學校153所，其中完全中學3所，初級中學13所，九年一貫制學校8所，小學124所，幼兒園3所，大多數學生都是農村學生，甚至有相當一部分是留守兒童。因為交通不便，山路復雜，大多數年輕父母都外出務工，留有老人和兒童在家鄉生活。這樣的客觀原因便導致了子洲縣的學生在教育資源方面與外界脫節，只能保障基礎教育，而藝術教育、課外活動卻十分匱乏，藝術教育課程的開設也是寥寥無幾。

（二）全力推進藝術教育事業發展