課程質量建設全文(5篇)

摘要:創新創業教育課程建設是高校實施開展創新創業教育的有效載體，對培養高校創新創業人才發揮著至關重要的作用。構建高校創新創業教育課程建設質量監測與評價體系對提升創新創業課程的實效性具有重要意義。本文從影響高校創新創業教育課程建設質量監測與評價體系的因素和構建原則入手，提出了高校創新創業教育課程建設質量監測與評價體系的構建路徑，旨在構建以市場為導向的創新創業教育課程質量監測與評價體系，提升高校創新創業教育課程的教學質量，從而滿足高校人才的培養目標，為滿足經濟社會的發展需求打下基礎。

關鍵詞:高校;創新創業教育課程;建設質量監測;評價體系構建

1影響高校創新創業教育課程建設質量監測與評價體系建設質量的因素分析

1.1政府的政策文件要求

目前，國家和各地政府都出臺了多項政策文件，要求高校通過完善人才培養質量標準，健全創新創業教育課程體系，改革教育方法和考核方式等途徑深化高等院校創新創業教育的改革，從而形成科學、先進、具有中國特色的創新創業教育理念［1］，使高校學生的創新思維、創業意識和創業實踐能力明顯增強，投身創業的學生顯著增加。

1.2高校的重視支持程度

高校創新創業教育課程建設質量監測與評價體系建設既需要政府的政策支持，也需要高校的具體落實和組織實施，需要高校在政策、人員、場地、經費、保障機制等多方面的支持下，才能有效組織開展實施。只有高校領導真正重視此項工作，這項工作才能取得實效。

摘要：課程是教與學的交匯點，是融合學校、專業、教師、學生的重要載體，因此課程層面的診斷與改進是最基礎、最關鍵的工作，是促進專業人才培養質量持續提升的直接舉措。文章以吉林工業職業技術學院石油化工技術專業課程為例，從課程診改背景、課程診改思路、課程診改實施、課程診改成效方面，詳細介紹了課程診斷與改進的實踐過程。

關鍵詞：課程診改；高職院校；石化專業；內部質量保證體系建設

1課程診改背景

2015年6月和12月，教育部辦公廳先后下發《關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》(教職成廳〔2015〕2號)、《高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案(試行)》(教職成司函〔2015〕168號)，要求各高職院校按照“需求導向、自我保證，多元診斷、重在改進”的工作方針，建立常態化的內部質量保證體系和可持續的診斷與改進工作機制，開展多層面多維度的診斷與改進工作，不斷提高人才培養質量[1-2]。這兩份文件正式拉開了高職院校診斷與改進(以下簡稱“診改”)工作的序幕。2016年，全國各職業院校積極響應落實，27所高職院校被確定為首批診改試點院校，并將診改工作的基本框架確定為“五縱五橫一平臺”。2017年，教育部辦公廳再下發《關于全面推進職業院校教學工作診斷與改進制度建設的通知》(教職成司函〔2017〕56號)，從加強領導、細化方案、試點引領、全面培訓、注重宣傳、建立工作年報制度等方面提出工作要求[3]，也吹響了全面推進職業院校診改工作的號角。2018年，吉林工業職業技術學院全面推進學校、專業、課程、教師、學生五個層面診改工作，其中專業診改和課程診改是重點。本文以石油化工技術(以下簡稱“石化”)專業課程診改為例，介紹課程診改的實踐與研究過程。

2課程診改思路

2.1全程診改

石化專業課程診改按照“目標—標準—設計—實施—診斷—改進”8字型質量改進螺旋進行，分為事前設計建標、事中實時監控、事后診斷改進三個階段，全面診斷課程建設規劃、課程教學實施、課程教學成效等多項內容，既是總結性評價，更是過程性評價。2.2多元參與職業教育課程從設計到實施到評價都有工學結合、校企合作的體現，因此課程診改團隊除了校內人員(教師和學生)外，還應納入企業人員、優秀畢業生等，充分重視行業企業、畢業生的意見建議，特別是在事前設計建標階段，例如確定課程目標、課程標準、教學內容、教學方式、學習評價等方面。

摘要：工程造價專業于2013年經教育部備案后同年在我校開始招生。近年來專業積極拓展“建筑信息化平臺（BIM）”和“全過程工程咨詢”課程體系，融入現有培養方案，培養行業和時代所需的專業技能應用型人才。專業于2015年納入四川省民辦高校“重點特色專業質量提升計劃”項目，旨在探索在學生視角下工程造價專業課程評價體系構建，完善高校工程造價人才培養體系。

關鍵詞：工程造價；學生視角；教學質量；滿意度

工程造價專業是為了培養具有堅實的工程造價基礎理論知識與應用實踐能力、熟悉國際工程造價計價的基本方法，具有從事工程估價、工程造價管理、工程投資控制、工程招投標、工程管理等方面技術與管理工作，具有創新精神和開放視野的應用型高素質人才，高校工程造價專業培養方案開設的核心課程包括：建筑工程計量計價、工程造價控制、平法鋼筋識圖與算量、建筑工程施工技術、建筑工程材料等。在高等教育大眾化及國內外教育市場辦學主體多元化的背景下，高校招生競爭越來越激烈，相對于公辦院校來說，城市學院作為獨立學院要想在激烈的教育市場競爭中獲得一席之地，必須靠質量取勝，不斷深化專業建設和改革，爭取將工程造價專業建設成示范的一流專業。

1工程造價專業教育質量評價現狀

在我校這樣的民辦本科院校中，教育質量評價的主體主要是政府部門。但是教育成果直接的受眾者是學生，他們對課程的評價和反饋更直接且極具價值。通過科學、合理地收集學生對課程體系的評價有利于教育教學質量的提升，整理分析后的評價數據有利于學院及時糾正不良教學行為以及反思課程培養方案等。因此，以學生為主體的教育評價在建筑工程學院的工程造價專業建設乃至教學質量建設上有極其重要價值的。我校目前在專業教學評價方面還存在著諸多不足，沒有一個科學系統的評價方法，目前的專業教學評價主要還是通過期末的學生評教環節，但是該評價有以下幾方面的弊端和不足。

1.1學生評教的內容不充分、不合理

當前學生評教的問題主要是有關教師的教學技能和教學方法，但是跟專業課程內容相關的評價幾乎沒有。另外學生評教評教的選項過于死板，未能搜集到學生真實的反饋。

【摘要】教育質量是高等教育的生命線，現代遠程教育的質量問題已成為制約其發展的關鍵因素，建立和完善現代遠程教育質量保障體系，提升遠程教育辦學質量，是現代遠程教育可持續發展的基礎。結合華南理工大學現代遠程高等教育十余年來的發展實踐，對遠程高等教育質量保障體系的內涵及構成要素進行比較全面、系統的論述，并對其應用情況進行總結，試圖在理論上形成一個完整的體系。

【關鍵詞】現代遠程教育;高等教育;質量保障體系

一、現代遠程教育質量保障體系的內涵

現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育形式，它以現代遠程教育手段為主，綜合面授、函授和自學等教學形式、采用多種媒體手段聯系師生并承載課程內容。現代遠程教育質量是指“現代遠程高等教育機構或學校根據國家教育方針政策的要求，為滿足特定的社會和學生發展的需要而確立的教育目標，設計、組織實施的旨在實現這一目標的教育活動達到預期效果的度量”。而現代遠程教育質量保障體系指的是“為使遠程高等教育的相關利益主體(政府、社會、家庭和受教育者)對遠程高等教育所提供的人才培養質量、科研成果質量和社會服務質量感到確有保證，而運用系統原理建立起來的包括組織機構、程序、過程和資源的體系”。當前，教育質量已成為現代遠程高等教育領域改革與發展的重要議題，備受學界關注，質量保障已成為對現代遠程高等教育質量進行評估與監控的制度體系。

二、現代遠程高等教育質量保障體系建設的主要內容

在我國，遠程教育已有數十年的發展歷史，20世紀50年代起，遠程教育在大陸的教育形態為“函授教育”，以函授教育為特征，20世紀70年代至90年代中期，稱為“遠距離教育”，以廣播電視教育為特征，進入世紀之交，以網絡技術、現代通信技術和計算機多媒體技術為特征，稱為“現代遠程教育”。當前，我國大陸地區的現代遠程高等教育主要有函授教育、廣播電視教育、網絡教育三種形式，其實施機構有兩大系統:“一個是中國廣播電視大學系統，它由中央廣播電視大學、44所省級廣播大學、814所地市級廣播電視大學、1820所的縣級廣播電視大學和17076個廣播電視教學點(班)組成;一個是普通高校網絡教育學院，我國教育部批準的試點高校已發展至67所。”為全面落實《面向21世紀教育振興行動計劃》，教育部提出實施“現代遠程教育工程”，并于2000年開展了現代遠程高等教育的試點工作，華南理工大學作為首批試點建設高校，于同年5月成立網絡教育學院，經過十余年的努力與探索，其辦學規模已達3萬余人，累計畢業學生近3．5萬人，其質量保障體系建設也日趨完善。

(一)遠程高等教育教學質量管理系統

作為一名職業教育的教研人員，筆者深深體會到教育教學質量是職業學校發展的生命線。職業學校要發展必須樹立以提高教育教學質量為核心的發展理念，建立以提高教育教學質量為導向的管理制度和工作機制，把工作重心集中到提高教師專業能力、提高教育教學質量上來，扎實搞好專業和課程建設，以實現教育教學質量的較大提升。在此，就職業學校教育教學質量提升問題談幾點看法。

一、師資隊伍建設是教育教學質量提升的基礎

1.完善師資培訓制度

建立師資培訓制度，完善教師培訓過程的監控，組織開展各級各類專業教師培訓，注重培訓后的研討交流，做到一名教師得到培訓其他教師也能受益。比如我們學校參加國家級、省級培訓的教師，在培訓結束后都要和同專業教師交流研討心得和收獲。

2.重視教科研活動

教師教科研情況的好壞是衡量一個學校內涵和辦學水平的標準。職業學校一定要重視教科研活動，加強校企合作應用的研討，加大校本教研的力度，重點要加強教育教學方法、職業課程模式、校本教材開發等方面的研討，加大與職業教育相關的科研課題研究，保證職教教科研經費的落實，對確有成效的教科研成果一定要重獎。

3.加強雙師型和骨干教師的示范作用