數字仿真技術全文(5篇)

【摘要】為了提高數字電子技術實驗教學的質量，提高學生的學習技能和相應的創新能力，加強其掌握計算機教學軟件的使用技能，本文在結合Multisim10仿真軟件和matlab軟件的基礎上進行相應分析，旨在利用計算機仿真技術及相應的軟件提高電子技術教學的實際水平，便利學生的學習，起到培養學生對理論知識的理解及自主思考問題與解決問題的能力的作用。

【關鍵詞】matlab；multisim10；電子技術教學

引言

數字電子技術教學中的計算機仿真技術實驗教學是電子類相關專業的必修課程，通過使用不同的教學軟件可以引導學生熟悉學習環節，提升分析問題和解決問題的實際能力，進而提高綜合能力。電子技術的發展給了數字電子技術教學以相關的發展空間，而matlab、multisim等軟件便是這類綜合應用軟件的代表，它們的應用有助于改善電子實驗環境，幫助教師提高教學效率，同時也便利了學生的學習。

1matlab軟件介紹和應用

1.1matlab軟件介紹

Matlab是美國Mathworks公司出品的商業教學軟件，可用于算法開發、數據可視化、數據分析及計算等，具有十分廣泛的應用前景。Matlab應用于數學、電子科學技術等領域具有良好的現狀，可以實現運算、分析、創建用戶界面等，利用matlab處理數學、工程科技等問題具有很廣泛的適應性，因而在實際的教學過程中也是未來的趨勢。

摘要:將服裝數字化仿真技術應用于“電腦輔助服裝設計”課程教學，從服裝個性化和虛擬化兩方面，研究服裝虛擬仿真技術與電腦輔助服裝設計之間的聯系，以期更好地將服裝數字化技術應用于服裝設計課程教學，推動現代服裝教育內容與手段的變革。

關鍵詞:數字化仿真技術;電腦輔助服裝設計;教學改革

一、服裝數字化教育現狀分析

為加快推進教育現代化，更好地深入貫徹落實《教育信息化“十三五”規劃》提出的要求，全面提升信息技術支撐與引領教育創新發展的能力，“十三五”以來，教育信息化發展取得了較大進展。隨著數字化教育手段和教育資源的持續發展，以及教育資源管理平臺建設的扎實推進，服裝院校教師的數字化教育意識與能力得到顯著增強。但是縱觀全局，為適應服裝智能化、數字化、網絡化發展趨勢，實現教育現代化，服裝教育信息化發展水平亟待提升。目前，我校(江西服裝學院)“電腦輔助服裝設計”課程的數字化教學技術手段還處在摸索和嘗試階段。傳統的教學方法已不適應信息時代對人才培養的需求，因此在課程教學中采用何種教學模式，將直接影響學生的學習興趣和教學效果。如何運用信息網絡技術實現數字化信息管理，推動我國服裝教育事業發展以及服裝產業結構調整和技術升級，是實現“互聯網+教育”以及數字化服裝產業發展亟待解決的問題［2］。

二、課程教學運用服裝數字化仿真技術的意義

“電腦輔助服裝設計”是服裝院校一門非常重要的設計課程，將服裝數字化仿真技術應用于“電腦輔助服裝設計”課程教學，推進數字化仿真技術與服裝專業教學的深度融合，改變傳統的教學模式、教學方法與教學理念，優化服裝專業人才培養模式，有利于加快服裝數字化教育的發展進程［3］。

1．轉變教學觀念

摘要：在新工科背景下，數字電子技術教學模式的轉變與開發在電子信息工程本科教學中顯得尤為重要，虛擬仿真技術在數字電子技術教學模式開發中具有獨特優勢。本文分析了虛擬仿真技術的教學優勢，結合建構主義和教學心理學教學方法，開發了基于虛擬仿真的數字電子技術教學模式，與傳統教學模式相比，該教學模式具有提高學生探索積極性、擴展學生知識面、提高學習成績以及降低教學成本等優勢。

關鍵詞：新工科；數字電子技術；虛擬仿真技術；教學模式

2016年1月18日，在十八屆五中全會中指出了“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念[1]，并在一帶一路合作高峰論壇中強調：“我們要促進科技同產業、科技同金融深度融合，優化創新環境，集聚創新資源。我們要為互聯網時代的各國青年打造創業空間、創業工場，成就未來一代的青春夢想。”而新工科的內涵正是為主動應對新一輪科技革命與產業變革，支撐服務創新驅動發展、《中國制造2025》等一系列國家戰略[2]。綏化學院作為地方應用型本科院校，具有服務地方，立足于地方性、應用型、開放式、國際化的辦學定位，同時制定厚基礎、強應用、養德性、善創新、高素質的培養規格[3]，均符合新工科人才培養理念，“數字電子技術”是電子信息工程專業的核心基礎課程，為后續的“單片機原理與接口技術”“DSP及傳感器原理”等課程的基礎，而傳統的數字電子技術教學模式具有知識面固定、教學內容老化、教學方法單一以及實驗教學成本高等弊端，無法滿足我國新時期新工科建設的具體實際教學要求，即同時適應當前行業產業發展的變化和滿足未來行業產業發展的需求。基于此，本文為了響應“新工科”的教學背景，設計并開發了基于虛擬仿真的數字電子技術教學新模式。

1虛擬仿真技術的優勢分析

為提高新時代背景下高等學校實驗教學質量和實踐育人水平，教育部從2017年起開展示范性虛擬仿真教學項目，利用線上+線下相結合的教學模式擴展學生的知識層面、增加學生的學習資源、提升學生與教師的互動能力，虛擬仿真技術可以依賴于網絡云端的教學資源，有利于教學資源協調建設、高效管理與應用[4]。在資源共享的平臺上，有助于提高教學質量，促進高校之間、校企之間協調發展，實現“產出導向”的培養模式，數字電子技術中涉及成本較高的耗材時，學生可采用仿真平臺，通過模型建立、參數選擇以及仿真計算等過程，在了解芯片電路工作機理的同時，還了解了軟件和平臺的應用，潤物細無聲中拓展了學生的知識，激發了學生的學習興趣。

2教學模式的開發

在經典的建構主義中，教師的講解并不是學生學習知識的有效渠道，通過學生在錯綜復雜的政治、社會、經濟及文化背景下，教師作為學生學習的輔助資源，學生自主有效地借助社會中的學習資料和資源，通過意義建構的方法捕獲工作中所需的知識與能力[5]。而虛擬仿真教學技術的特性和優勢恰好有利于實現建構主義學習理論中的四要素，即“情境”“協作”“會話”“意義建構”，其中情境對于理工科數字電子技術中抽象的學習顯得尤為重要，集成芯片由上萬個甚至上億個電子元器件構成，結構相對機械零部件更加復雜，不同集成芯片的工作原理更是各不相同，且在工作上存在較為復雜的連帶關系，為此如何運用虛擬仿真技術開發和實現有效的教學情境可以增進學生數字電子技術的理解非常重要。為真實體現復雜芯片結構在工作過程中情境的真實有效性，在教學設計中需規范情境所包含的知識，同時更應該增加知識在生產生活中的運用場合，增加其與應用型本科教學的契合度，虛擬仿真技術兼有技術實現的真實存在感和良好交互特性，將其結合三維動畫技術、先進的生活性、發展性教育理念，鼓勵學生在虛擬仿真學習情境中進行探究、訓練和體驗，通過人機交互的方式加深對數字電子技術中抽象復雜知識的應用理解[6]。在認知心理學的教學范疇內，將學生所學的知識分為陳述性和程序性，對于大量內容為陳述性知識的數字電子技術而言，需要虛擬仿真平臺具有較高的擬合度，因此基于虛擬仿真技術的數字電子技術教學中更應完全遵循科學的客觀規律因素，即應該合理運用物理引擎、選用合理的仿真平臺，針對性地模擬數字電子技術在現實中的客觀規律，從而準確、高效地把知識在真實中運用的方式呈現給學習者。基于以上對虛擬仿真技術與教學方法的研究，本課題小組所設計的教學策略如圖1所示。

【摘要】隨著控制理論、計算技術、計算機科學與技術的飛速發展,系統科學研究的深入,計算機仿真技術已經逐漸發展為一門新的學科。信息處理技術的突飛猛進,更使得仿真技術得到了迅速發展。計算機仿真技術是分析和研究系統運行行為、揭示系統動態過程和運動規律的一種重要手段和方法。本文分析了轎車產品的特點，研究了計算機仿真技術在轎車全生命周期中不同階段的應用現狀，以及相關技術思想的發展。

【關鍵詞】計算機；仿真技術；轎車；發展

1前言

計算機仿真技術是一門利用計算機軟件模擬實際環境進行科學實驗的技術。它具有經濟、可靠、實用、安全、靈活、可多次重復使用的優點,已經成為對許多復雜系統進行分析、設計、試驗、評估的必不可少的手段。它是以數學理論為基礎,以計算機和各種物理設施為設備工具,利用系統模型對實際的或設想的系統進行試驗仿真研究的一門綜合技術。

2計算機仿真技術的發展

計算機仿真技術主要是隨著計算機技術、計算技術、圖形圖像技術、復雜系統建模技術和專業建模技術的發展而發展的。從歷史上看,計算機仿真大致經歷了四個發展階段:

2.1模型試驗

隨著計算機技術的發展和系統科學的全面開發，結合計算機技術、控制技術、圖像技術、三維技術等技術的進步，衍生了一門全新的科學技術——計算機仿真技術。計算機仿真技術在近些年不斷的發展，而且科學家在眾多的領域都聯合計算機機仿真技術進行開發，并取得了良好的成果。本文通過對計算機仿真技術的概況進行闡述，探討計算機仿真技術的應用。

一、計算機仿真技術的定義

計算機仿真技術通過對科研工程人員和系統操作管理人員進行研究，利用計算機多種軟件分析、設計、模擬實際環境，進行仿真的科學實驗的技術。計算機仿真技術比真實試驗更加省時省力，大大節約科研成本。所以計算機仿真技術一經推出，就受到人們極大的喜歡。

二、計算機仿真技術各階段的發展及未來發展的趨勢

計算機仿真技術根據計算機、圖形圖像、建模、三維、系統等技術的發展可以分為以下四個階段發展：

（1）模型試驗階段

（2）數字化仿真階段