學(xué)校法律法規(guī)全文(5篇)

1物流管理專業(yè)校企合作流于形式的原因分析

有些學(xué)校的校企合作動(dòng)因并非為了提高和鍛煉學(xué)生的綜合能力,而是來源于上級(jí)的檢查。盡管有些學(xué)校設(shè)置了管理校企合作工作的機(jī)構(gòu)，但缺乏相應(yīng)的人員配備、管理制度、評(píng)價(jià)制度、獎(jiǎng)懲制度等。學(xué)校往往把校企合作的工作都寄托在一線教師的身上，學(xué)校相關(guān)職能機(jī)構(gòu)只負(fù)責(zé)將任務(wù)下派給相應(yīng)院系，而院系又下派給物流管理專業(yè)的相關(guān)教師。校企合作單位的開發(fā)、聯(lián)絡(luò)、具體工作的開展等，需要花大量的時(shí)間和精力,一線教師授課任務(wù)本身就很重,教師顯得力不從心。有些學(xué)校側(cè)重科研成果的分配，而校企合作的工作不算教師的工作量,或者獎(jiǎng)勵(lì)程度微乎其微,一線教師從自身利益最大化出發(fā)，對(duì)參與校企合作工作缺乏積極性。此外，專業(yè)一線教師對(duì)于很多事情不具決定權(quán)，因此，信息便在企業(yè)、學(xué)校的不同層級(jí)間流轉(zhuǎn)，工作效率極其低下，導(dǎo)致企業(yè)也失去了校企合作的熱情。這些問題的出現(xiàn)，根本原因都在于學(xué)校缺乏校企合作的制度保證。

2物流管理專業(yè)深度校企合作的路徑研究

2.1完善職業(yè)教育校企合作法律法規(guī)體系，形成法律保障機(jī)制

目前，我國(guó)規(guī)定職業(yè)教育校企合作的專門法律尚付闕如，而涉及到校企合作的法律法規(guī)和政策卻很多，包括《職業(yè)教育法》、《教育法》、《高等教育法》、《勞動(dòng)法》等。但總體來說，職業(yè)教育校企合作未形成相應(yīng)的法律法規(guī)體系，缺乏操作性、強(qiáng)制性和系統(tǒng)性。法律中也未對(duì)企業(yè)參與校企合作做出明確而具體的正激勵(lì)（如稅收減免）和負(fù)激勵(lì)（處罰）的規(guī)定。在這種法律法規(guī)環(huán)境下，企業(yè)出于自身利益考慮，顯然缺乏積極主動(dòng)參與校企合作的動(dòng)力。為此，需要建立健全職業(yè)教育校企合作的法律法規(guī)體系，從法律角度明確違反職業(yè)教育校企合作規(guī)定的懲罰條款，將深度參與校企合作行動(dòng)明確為企業(yè)的義務(wù)和必然選擇。此外，還應(yīng)明確企業(yè)與學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生之間的法律關(guān)系，用法律強(qiáng)制力保障校企合作的順利實(shí)現(xiàn)。以法律法規(guī)形式完善校企合作的經(jīng)費(fèi)制度，規(guī)定企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)將獲得資金支持，而不是全由企業(yè)承擔(dān)。對(duì)支持職業(yè)教育、積極參與校企合作的企業(yè)給予一定稅收優(yōu)惠，即在“聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地、接納實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐”等方面給予企業(yè)稅收優(yōu)惠。為保障稅收優(yōu)惠真正發(fā)揮實(shí)效，必須建立科學(xué)合理的校企合作考評(píng)制度，對(duì)于考評(píng)合格的企業(yè)才能按照相應(yīng)項(xiàng)目類別給予企業(yè)相應(yīng)的稅收優(yōu)惠，以此保證校企合作的成效。通過正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)的雙重措施，使企業(yè)真正參與到校企合作中來，使企業(yè)主意識(shí)到支持和舉辦職業(yè)教育是自己企業(yè)盈利和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的最佳選擇。

2.2建立政府推動(dòng)、行業(yè)指導(dǎo)、校企互動(dòng)的合作運(yùn)行保障機(jī)制

由各級(jí)政府牽頭，行業(yè)企業(yè)和院校共同參與組成各級(jí)政府校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地區(qū)、本行業(yè)以及相關(guān)企業(yè)、院校的校企合作工作，形成中央、省、市、縣的校企合作工作管理體系。

根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2018年共有來自196個(gè)國(guó)家和地區(qū)的49.2萬(wàn)名留學(xué)生在國(guó)內(nèi)1004所高校和科研機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)[1]，比2017年增長(zhǎng)近10萬(wàn)人。來華留學(xué)生數(shù)量的急劇增長(zhǎng)推動(dòng)了國(guó)內(nèi)高校國(guó)際化水平大幅提升、促進(jìn)中外文化交流，但留學(xué)生違法違規(guī)問題也隨之日益凸顯。近年來，國(guó)內(nèi)多個(gè)省份發(fā)生多起留學(xué)生違法犯罪事件：2017年7月，徐州警方抓獲的19名涉毒人員中有9名留學(xué)生；2019年7月，福州某高校留學(xué)生推搡交警、暴力抗法；同年8月，河北某高校外籍留學(xué)生猥褻中國(guó)女生被拘并遭遣返出境；等等。對(duì)此，教育部和外交部等政府部門多次表示，留學(xué)生的不法行為不能容忍[2]。由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因，國(guó)內(nèi)相關(guān)機(jī)構(gòu)在對(duì)留學(xué)生違法行為的懲處方式與力度等方面存在諸多不足，留學(xué)生違法違規(guī)現(xiàn)象仍是政府、高校和社會(huì)必須面對(duì)且亟待解決的問題。近年來，河北省招收留學(xué)生的高校不斷增多，來華留學(xué)生的規(guī)模呈逐年擴(kuò)大趨勢(shì)。截至2018年年底，有6000名外國(guó)留學(xué)生在河北省學(xué)習(xí)，其中在高校學(xué)習(xí)的國(guó)際留學(xué)生5600多人，在全國(guó)排第17位[3]。2020年，這一數(shù)字達(dá)到7000人。隨之而來的則是留學(xué)生違法違規(guī)風(fēng)險(xiǎn)的潛在上升。相對(duì)于來華留學(xué)生語(yǔ)言、文化、管理和思想教育等領(lǐng)域較豐富的研究成果，國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)留學(xué)生違法犯罪及法制教育問題的研究較薄弱。在中國(guó)知網(wǎng)以“來華留學(xué)生法制”為關(guān)鍵詞進(jìn)行主題檢索只得到6項(xiàng)結(jié)果，關(guān)于河北省留學(xué)生法制教育的研究更為稀少。本研究通過對(duì)河北省部分高校進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)出河北省高校留學(xué)生法制教育存在的普遍性問題，推及全國(guó)并提出應(yīng)對(duì)舉措。

一、河北省留學(xué)生法制教育調(diào)研與結(jié)果

2019年8—10月，本研究對(duì)河北省部分高校的來華留學(xué)生進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，在對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出河北省來華留學(xué)生法制教育面臨的現(xiàn)狀和問題，也在一定程度上折射出國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段留學(xué)生法制教育狀況。第一，獲取法律知識(shí)的途徑陌生、單一。57%的受訪留學(xué)生不知道如何獲得法律知識(shí)，52%的受訪留學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲得法律知識(shí)。第二，接受法制教育的機(jī)會(huì)極其有限。43%的受訪留學(xué)生表示，所在學(xué)院或?qū)W校從來沒有舉辦過法制教育活動(dòng)；38%的受訪留學(xué)生表示，所在學(xué)院或?qū)W校很少舉辦法制教育活動(dòng)。第三，對(duì)法制教育內(nèi)容和效果持積極態(tài)度。近86%的受訪留學(xué)生認(rèn)為，所在學(xué)院或?qū)W校開展法制教育活動(dòng)會(huì)對(duì)個(gè)人法律素養(yǎng)的提高有幫助，反映出留學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)法律法規(guī)的熱切心情。關(guān)于法制教育的內(nèi)容，受訪留學(xué)生最關(guān)心的是與自身權(quán)益關(guān)聯(lián)度最大的法律法規(guī)。留學(xué)生最需要的法律知識(shí)排在前3位的分別是刑法（57%）、與車輛與交通安全相關(guān)的法律法規(guī)（52%）、民法（43%）。總之，當(dāng)前河北省內(nèi)部分高校留學(xué)生對(duì)中國(guó)法律法規(guī)的了解渠道單一，對(duì)基本的法律常識(shí)知之甚少，沒有接受過較系統(tǒng)的法制教育；高校對(duì)留學(xué)生法制教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。

二、留學(xué)生法制教育存在的主要問題

1.各級(jí)各類政策文件缺乏關(guān)于如何推進(jìn)留學(xué)生法制教育的具體闡述

各級(jí)政府部門和高校已有一系列關(guān)于來華留學(xué)生教育管理的政策文件，如《高等學(xué)校接受外國(guó)留學(xué)生的管理規(guī)定》《學(xué)校招收和培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生管理辦法》《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》《河北省外國(guó)留學(xué)生和外國(guó)留學(xué)生管理辦法》等。這些文件都明確了開展留學(xué)生法制教育的必要性，并規(guī)定高校是第一主體單位。如《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》指出：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)在入學(xué)和日常教育中有計(jì)劃地對(duì)來華留學(xué)生進(jìn)行中國(guó)法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)和安全教育……高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求來華留學(xué)生遵守中國(guó)法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)，依法依規(guī)預(yù)防和懲處來華留學(xué)生的違法違紀(jì)行為。”[4]針對(duì)不同文化背景的留學(xué)生，以什么方式開展法制教育、法制教育內(nèi)容如何確定、教育效果如何評(píng)判等問題，相關(guān)政策文件語(yǔ)焉不詳。地方法規(guī)也存在類似問題。《河北省外國(guó)留學(xué)生和外國(guó)學(xué)生管理辦法》第18條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)按國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度對(duì)外國(guó)留學(xué)生和外國(guó)學(xué)生進(jìn)行教育和管理。教育學(xué)生遵守我國(guó)的法律、法規(guī)及學(xué)校的規(guī)章制度和紀(jì)律，尊重我國(guó)的社會(huì)公德和風(fēng)俗習(xí)慣。”[5]相關(guān)內(nèi)容多是原則性規(guī)定，且缺乏強(qiáng)制性，將解讀權(quán)和操作權(quán)留給了高校，但高校不具有嚴(yán)格意義上的釋法權(quán)和執(zhí)法權(quán)，對(duì)留學(xué)生的法制教育和管理在內(nèi)容詮釋、實(shí)踐操作等方面無所適從。

2.高校普遍缺乏對(duì)留學(xué)生嚴(yán)格的制度化、規(guī)范化管理與宣傳

[摘要]以新工科建設(shè)為視閾，著眼于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為專業(yè)發(fā)展提供新思路，而課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。思政教育是新形勢(shì)下幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的重要途徑之一。其中將課程思政融入專業(yè)課也被越來越多地應(yīng)用到高校教育中。本文以《安全生產(chǎn)法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)》課程為例，探討了新工科建設(shè)背景下，如何將安全工程專業(yè)課與課程思政有機(jī)結(jié)合，能夠發(fā)揮安全工程專業(yè)課程對(duì)大學(xué)生的價(jià)值取向的滲透和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到“發(fā)展不能以犧牲安全為代價(jià)”這條紅線的內(nèi)涵。

[關(guān)鍵詞]課程思政；新工科；安全工程專業(yè)；安全生產(chǎn)；法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，這為教育改革提供了更多地動(dòng)力。也要求人才培養(yǎng)能夠匹配新時(shí)代、新形勢(shì)下的人才需求[1]。新工科建設(shè)與《華盛頓協(xié)議》相對(duì)應(yīng)，既符合人才培養(yǎng)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，也提供了新思路。借助于新工科建設(shè)的發(fā)展契機(jī)，對(duì)高等學(xué)校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)、課程建設(shè)等提供了新思路。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校立身之本在于立德樹人。”結(jié)合這一論斷，高等院校在新工科背景下進(jìn)行人才輸出時(shí)，不僅要考慮如何將學(xué)生培養(yǎng)成具備專業(yè)知識(shí)的人才，還應(yīng)該讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任，將個(gè)人理想融入國(guó)家和民族的事業(yè)中。通過將各類課程尤其是專業(yè)課程與思想政治教育結(jié)合起來，能夠有效幫助高校教師實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這個(gè)目標(biāo)[2-3]。安全工程專業(yè)隸屬于一級(jí)學(xué)科“安全科學(xué)與工程”，注重培養(yǎng)從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等方面的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。是一個(gè)涉及面極廣的綜合交叉學(xué)科。以《安全生產(chǎn)法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)》課程為例，課程內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思政元素，并且工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中也將學(xué)生的職業(yè)道德及學(xué)生在工程專業(yè)中實(shí)踐的內(nèi)容對(duì)社會(huì)、法律的影響作為衡量學(xué)生教育在的一個(gè)重要方面。安全生產(chǎn)是關(guān)系人民的大事，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。黨的十八大以來，國(guó)家展示了依法治理安全生產(chǎn)的決心，形成了較為完善的安全生產(chǎn)領(lǐng)域法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)體系。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)安全生產(chǎn)領(lǐng)域改革發(fā)展的意見》更是要求企業(yè)在落實(shí)安全生產(chǎn)主體責(zé)任的過程中，吃透安全生產(chǎn)法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)的深層次內(nèi)涵[4]。借助于課程，能夠完美地實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的教授與“思政教育”相結(jié)合。

1《安全生產(chǎn)法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)》課程概況

1.1課程背景與意義

安全工程專業(yè)的學(xué)生關(guān)注安全生產(chǎn)領(lǐng)域的一個(gè)重要途徑是通過該領(lǐng)域的法律法規(guī)體系的學(xué)習(xí)。我國(guó)的安全生產(chǎn)工作是通過落實(shí)企業(yè)主體責(zé)任實(shí)現(xiàn)，而一套完善的法律法規(guī)體系是幫助企業(yè)落實(shí)安全生產(chǎn)主體責(zé)任的有效抓手及基礎(chǔ)。《安全生產(chǎn)法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)》課程是常熟理工學(xué)院安全工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，其設(shè)置在大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期。課程的設(shè)置充分考慮到法律法規(guī)的重要性，一方面需要學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有一定地積累，才能夠更好地對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，考慮到課程知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性，能夠幫助學(xué)生提前了解到安全工程專業(yè)所從事的工作內(nèi)容。

1.2教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

摘要：在高校有關(guān)學(xué)生人身安全保障的規(guī)章制度一般存在于交通管理、宿舍管理和校園活動(dòng)秩序等規(guī)定中，這種形式非常不科學(xué)，不合法，不完善。本文從法律的角度對(duì)高校學(xué)生人身安全管理規(guī)章制度進(jìn)行論述，并提出合理的改善措施。

關(guān)鍵詞：高校；人身安全管理；規(guī)章制度

一、高校學(xué)生人身安全管理規(guī)章制度的特點(diǎn)

（1）我國(guó)公立高校的規(guī)章制度沒有民辦高校的規(guī)章制度嚴(yán)格。半封閉式管理或者是全封閉式管理是現(xiàn)在很多民辦高校的管理手段，還有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生在教室學(xué)習(xí)，更甚者還會(huì)采取點(diǎn)名和懲罰措施，每天晚上進(jìn)行人數(shù)的清點(diǎn)，這些都是公立高校所沒有的。

（2）在高校安全管理中，男生比女生松懈。在高校宿舍管理方面，對(duì)男生的管理比較松，如在進(jìn)行女生宿舍管理中，男生進(jìn)入需要先進(jìn)行登記，或禁止男生進(jìn)入女生宿舍。

（3）高校學(xué)生人身安全管理規(guī)章制度的嚴(yán)格與松懈與當(dāng)?shù)氐闹伟矤顩r有關(guān)。為了保證和維護(hù)校園安全，在社會(huì)治安狀況比較差的地區(qū)，學(xué)校會(huì)在學(xué)校規(guī)章制度中設(shè)置很多強(qiáng)制性和懲罰性的規(guī)定。

（4）高校比較密集區(qū)域的規(guī)章制度會(huì)比較相似。高校密集區(qū)的學(xué)校在學(xué)生宿舍管理、安全管理和違規(guī)處分方面所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)差異不大。

一、政府對(duì)幼兒教育的重視

（一）從幼兒教育財(cái)政投入來看

以2007年為例，由表1可知2007年中國(guó)公共財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例比日本低0.08%。日本2007年GDP為43767億美元，中國(guó)2007年GDP為32801億美元。（數(shù)據(jù)來源：世界銀行數(shù)據(jù)庫(kù)）計(jì)算可知，2007年日本公共財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)為1444.31億美元，中國(guó)為1056.19億美元。也就是說，中國(guó)公共財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)比日本少388.12億美元。中國(guó)對(duì)教育的公共財(cái)政支出較少，對(duì)幼兒教育的支出更少。以2004年為例，日本幼兒教育財(cái)政投入占GDP的比例為0.09%（數(shù)據(jù)來源：Educationataglance2007，OECDindi-cators），中國(guó)幼兒教育財(cái)政投入占GDP的比例為0.05%（數(shù)據(jù)來源：中國(guó)教育年鑒2005）。日本幼兒教育財(cái)政投入占GDP的比例為中國(guó)的1.8倍。2004年日本GDP為46059億美元，中國(guó)為19316億美元。（數(shù)據(jù)來源：世界銀行數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)均為現(xiàn)價(jià)美元）計(jì)算可知，日本幼兒教育財(cái)政投入比中國(guó)多31.79億美元。無論是幼兒教育財(cái)政投入占GDP的比例還是幼兒教育財(cái)政投入資金，中國(guó)都與日本有很大差距。可見日本政府對(duì)幼兒教育的重視程度大大高于中國(guó)。

（二）從幼兒教育的相關(guān)法律法規(guī)來看

重視幼兒教育立法，以法律為依據(jù)實(shí)施科學(xué)管理，是日本幼兒教育迅速達(dá)到世界先進(jìn)水平的重要原因。而在幼兒教育的相關(guān)法律法規(guī)方面，中國(guó)與日本也有較大的差距。一方面，日本涉及幼兒保教方面的法律法規(guī)數(shù)量很多。另一方面，日本為了適應(yīng)社會(huì)變化對(duì)幼兒教育的新要求，而不斷地完善有關(guān)幼兒教育的法律法規(guī)。如1872年明治政府頒布了近代第一個(gè)教育法令《學(xué)制令》，其中第22章中規(guī)定：開設(shè)幼稚小學(xué)，招收6歲以下幼兒。這是日本近代有關(guān)幼兒教育設(shè)施方面的一個(gè)最早規(guī)定。隨著社會(huì)制定專門的幼兒教育令呼聲的日益高漲，文部省于1899年頒布了《幼兒園保育及設(shè)備規(guī)程》，這是日本首次由政府頒布的有關(guān)幼兒教育的正式法令。此規(guī)程的頒布，標(biāo)志著日本幼兒教育進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。1926年4月22日，日本政府頒布了《幼稚園令》，首次明確了幼兒園在日本教育中的位置，規(guī)定幼稚園教育為學(xué)校教育體系中的一環(huán)。從此，幼兒園獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。此后又制定了教育基本法（1947）、學(xué)校基本法（1947）、幼兒園設(shè)置基準(zhǔn)（1956）、幼兒園教育要領(lǐng)（1964制定，1989•1999?2008修訂）等。可以看出，日本幼兒教育發(fā)展的歷史也是幼兒教育相關(guān)法律法規(guī)制定和完善的歷史。迄今為止，日本已形成了從對(duì)幼兒園供餐的規(guī)定到教育方針的規(guī)定，較完整系統(tǒng)的幼兒教育法律法規(guī)體系。這不僅能保護(hù)幼兒的權(quán)益，而且為幼兒園的經(jīng)營(yíng)管理提供了法律依據(jù)，促進(jìn)了日本幼兒教育的健康發(fā)展。中國(guó)的幼兒教育立法一直處于落后地位。除了1996年《幼兒園工作規(guī)程》和2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是專門的幼兒教育法規(guī)外，其他對(duì)幼兒教育的規(guī)定都零散地分布在一些法律法規(guī)中。中國(guó)還未形成完善的幼兒教育法律法規(guī)體系。并且，此兩部專門的幼兒教育法規(guī)也存在規(guī)定不夠詳細(xì)、法律效力不高等問題。

（三）從政府對(duì)幼兒教育采取的措施來看

在政府對(duì)幼兒教育采取的措施上中國(guó)政府落后日本很多。1964年日本參議院文教委員會(huì)通過了振興幼兒教育決議，并于當(dāng)年開始實(shí)施幼兒教育振興計(jì)劃（又稱七年計(jì)劃），該計(jì)劃的目的是促進(jìn)5歲幼兒入園。1972年日本實(shí)施了第二個(gè)振興幼兒教育計(jì)劃（又稱十年計(jì)劃），該計(jì)劃的目的在于促進(jìn)4-5歲幼兒入園、所。1991年日本又公布實(shí)施了第三個(gè)振興幼兒教育計(jì)劃（又稱十年計(jì)劃），要求到2001年讓所有希望入園的3-5歲幼兒都能入園。2006年文部科學(xué)省公布了最新的從2006年到2010年為期5年的《幼兒教育振興行動(dòng)計(jì)劃》。目前，日本兒童的幼兒入園率為84．6％，文部科學(xué)省計(jì)劃到2013年把兒童入園率提高5個(gè)百分點(diǎn)。日本學(xué)前教育之所以能在世界學(xué)前教育的行列中名列前茅，不能不說與上述幾次幼兒園振興計(jì)劃有關(guān)。在日本幼兒教育振興計(jì)劃已實(shí)施30余年，但是類似的專門為學(xué)前教育制定的發(fā)展計(jì)劃在中國(guó)才剛剛出臺(tái)。2010年《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》出臺(tái)，提出制訂和實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。從2011年起實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，其中將重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。力爭(zhēng)到2015年，全國(guó)學(xué)前一年毛入園率將達(dá)到85%，學(xué)前三年毛入園率至少達(dá)到60%。