學(xué)校心理教育全文(5篇)

一、大心理教育觀的提出

大心理教育觀是在整合論心理教育和發(fā)展性心理輔導(dǎo)理論指導(dǎo)下提出的，整合論心理教育是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《學(xué)校心理教育原理與實(shí)施的研究》最新的理論研究成果。該理論探討的核心問題是心理教育在學(xué)科多元分化中整合的必然性及整合的內(nèi)涵、本質(zhì)和意義。6:世紀(jì)是國際化、信息化時代。學(xué)科從原先的分化趨向新的整合是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢，學(xué)科對話、換位思考、互相理解、視界融合己成為當(dāng)代教育主流。贏在整合，整合出效益成為教育工作者的共識。心理教育的整合主要包括三個方面：宏觀整合指多學(xué)科視野的整合；中觀層面的整合主要指教育尤其是學(xué)校教育中各種教育力量，教育影響力的整合，形成心理教育的整體合力；微觀層面的整合主要是心理教育要素的整合，包括教育內(nèi)容、教育過程、教育方法、教育手段和形式的整合。而有序的結(jié)構(gòu)、有機(jī)的聯(lián)系、在場的系統(tǒng)是整合的內(nèi)涵、本質(zhì)和意義。整合論心理教育是大心理教育觀提出的哲學(xué)思考及方法論依據(jù)。63世紀(jì)<3年代以后，美國心理學(xué)家文理克深，哈維格斯特等為代表的心理學(xué)家提出了心理發(fā)展觀，即用發(fā)展的觀點(diǎn)來看待個體心理的成長，重視環(huán)境、教育對個體心理發(fā)展的影響。63世紀(jì)43年代之后，人本主義心理學(xué)家提出了心理健康的發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)。心理科學(xué)理論的發(fā)展和心理健康標(biāo)準(zhǔn)的重新界說促成了一種新的學(xué)校心理輔導(dǎo)理論模式的形成，即發(fā)展性心理輔導(dǎo)。該模式以全體學(xué)生為輔導(dǎo)對象，注重學(xué)生心理潛能的開發(fā)和人格的完善，強(qiáng)調(diào)將心理輔導(dǎo)放置于學(xué)校整體工作中，與整個教育系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合。發(fā)展性心理輔導(dǎo)是大心理教育觀提出的教育心理學(xué)及人性論依據(jù)。

二、大心理教育觀的內(nèi)涵

大心理教育觀著眼于全體學(xué)生的全程發(fā)展，將心理健康教育放置于整體的教育環(huán)境中，與整個教育系統(tǒng)有機(jī)聯(lián)系，與德育教育、各學(xué)科教學(xué)、學(xué)生校園生活和文化活動相互滲透，互相影響，形成一個動態(tài)、開放的心理教育場。根據(jù)心理學(xué)家溫勒的說法，人總是生活在一個心理場之中，這個“場”是指在特定的時空內(nèi)人與人，人與周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果，它非常類似于新物理學(xué)中所描述的“場效應(yīng)”，即其中任何一部分都會對其他部分產(chǎn)生影響。要準(zhǔn)確，清晰、具體地理解心理教育場，先需理解四種關(guān)系。

1、心理健康教育與政治思想教育的關(guān)系

根據(jù)、教育部的要求，高職大學(xué)生心理健康教育被納入學(xué)校德育教育的必修內(nèi)容，這是中國教育的特殊性。西方心理咨詢和服務(wù)注重生理、心理的結(jié)合，直接的價值干預(yù)是不允許的。中國傳統(tǒng)講究做人要“修身養(yǎng)性”，強(qiáng)調(diào)生理與倫理的和諧平衡。今天我們已認(rèn)識到生理、心理、倫理都是影響人健康生活、發(fā)展的重要因素，三者相互制約，缺一不可。因此具有中國特色的大學(xué)生心理健康教育模式應(yīng)是生理、心理、倫理三結(jié)合模式（胡凱，2000，1）。鑒于心理健康教育與政治思想教育在教育理論、教育內(nèi)容的側(cè)重、教育方法、乃至語言表述范式均有差異，所以既不能簡單地將二者混同，也不能截然地分割、對立，而要有機(jī)結(jié)合，互相滲透提升。

2、心理健康教育與學(xué)科教育的關(guān)系

一、“三個到位”的工作保障

（一）“機(jī)構(gòu)到位”。

學(xué)校成立由校領(lǐng)導(dǎo)，機(jī)關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人及相關(guān)人員組成的大學(xué)生心理教育指導(dǎo)組委會，負(fù)責(zé)本校學(xué)生的心理健康教育，由學(xué)工處心理健康中心具體執(zhí)行，同時各院設(shè)置具體負(fù)責(zé)心理的老師，各班增設(shè)心理委員，形成“學(xué)校———院部———班級———寢室”四級心理教育網(wǎng)絡(luò)模式。全校開設(shè)大學(xué)生心理課程、針對部分學(xué)生開展心理咨詢、特殊學(xué)生心理干預(yù)三個層面上發(fā)揮著積極作用。

（二）“師資到位”。

學(xué)校層面突出專業(yè)化建設(shè)，目前我校專兼職咨詢員均獲得國家心理咨詢師的資格證且大部分就是心理學(xué)專業(yè)的教師，在心理教學(xué)、咨詢以及危機(jī)干預(yù)三個層面上發(fā)揮著重要的作用，學(xué)校層面突出準(zhǔn)專業(yè)化的隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)貨學(xué)生工作者深入學(xué)生的優(yōu)越性，挑選責(zé)任心強(qiáng)、工作熱心同時對心理健康教育感興趣的老師或?qū)W生工作者，經(jīng)過培訓(xùn)使他們成為相對專業(yè)的心理疏導(dǎo)員。

（三）“場地到位”。

學(xué)校提供心理咨詢室和心理活動室，盡可能地滿足學(xué)生接受咨詢和心理拓展的需求。

摘要：該文在探討以往學(xué)校心理健康教育模式的基礎(chǔ)上，提出了“1-3-3”（一支隊(duì)伍、三條途徑、三個目標(biāo)）的全員參與式心理健康教育模式。倡導(dǎo)成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)組織與實(shí)施隊(duì)伍，通過“五個一”氛圍營造、對系統(tǒng)中人員的分層分類培養(yǎng)與培訓(xùn)以及線上線下相結(jié)合的途徑，實(shí)現(xiàn)心理健康教育發(fā)展、預(yù)防與指導(dǎo)的目標(biāo)，讓與學(xué)生心理發(fā)展有關(guān)的人——學(xué)生、教師、后勤人員、家長都參與其中，每個人都參與、都受益，能自助、會求助，部分人員能助人。

關(guān)鍵詞：全員參與式；心理健康教育；心理健康教育模式

當(dāng)今社會心理問題頻發(fā)，心理健康教育逐漸進(jìn)入大眾視野。2020年6月18日，湖南省委辦公廳與湖南省人民政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時代學(xué)生心理健康教育的意見》，將心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開展心理健康教育既是現(xiàn)實(shí)需要，也是時代與社會的需求。

1心理健康教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前心理健康教育得到了前所未有的重視，但中學(xué)的心理健康教育一般主要依賴心理教師。如何讓心理健康教育的開展獲得實(shí)效，讓系統(tǒng)中的人都參與受益，筆者通過十多年的理論與實(shí)踐摸索，提出開展全員參與式的心理健康教育，并要形成一種模式。

2全員參與式心理健康教育模式

2.1學(xué)校心理健康教育模式的研究

【摘要】高校要開展心理教育，新媒體是非常關(guān)鍵的工具。新媒體是現(xiàn)階段院校心理教育的一種手段，當(dāng)代大學(xué)生不斷受到新媒體影響，這給心理教育造成諸多的難題和挑戰(zhàn)，院校要想讓學(xué)生的心理健康和積極發(fā)展，就需要迎和時代的趨勢，將新媒體與心理教育充分整合，借助新的路徑以及技術(shù)，拓展心理教育原本的渠道，讓學(xué)生的心理和思想得到正確的引導(dǎo)。本文分析新媒體時代院校如何開展高質(zhì)量的心理教育。

【關(guān)鍵詞】新媒體時代；高校；心理健康教育

虛擬化以及全球化網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為諸多大學(xué)生生活中非常關(guān)鍵的部分，新媒體對新時代學(xué)生心理所造成的諸多影響，是教育領(lǐng)域不得不重視的一個問題，在新媒體時代，要重視網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生心理的各方面影響，并積極探索如何將新媒體與心理教育結(jié)合起來，讓心理教育呈現(xiàn)出良好的新常態(tài)，給學(xué)生積極正面的影響。

1新媒體時代高校心理健康教育路徑的表現(xiàn)形式

1.1新媒體的開放性拓展了心理教育的路徑選擇

新媒體所具備的開放性以及多元性，讓院校開展心理教育有更多的方式和路徑可以進(jìn)行選擇，將以往心理教育的空間限制以及時間阻隔打破。學(xué)生可以在手機(jī)上隨時關(guān)注一些新媒體[1]。這就為學(xué)生提供更加針對性的心理教育，制造了良好的機(jī)會，學(xué)校要注重對心理教育的積極轉(zhuǎn)型，將心理教育從原本的線下，轉(zhuǎn)到線上，從而讓心理教育有更強(qiáng)的輻射作用，讓心理教育有更多的渠道可以選擇。

1.2新媒體的交互性以及及時性豐富了心理教育的形式

一、中職學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀

（一）心理適應(yīng)障礙。部分中職學(xué)生在成長過程中容易出現(xiàn)心理適應(yīng)障礙，表現(xiàn)為上課時聽講狀態(tài)不良、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、交流存在困難等，出現(xiàn)這種問題的原因是學(xué)生剛剛進(jìn)入新的環(huán)境，需要一段時間適應(yīng)新的生活，在調(diào)試的過程中容易出現(xiàn)心理適應(yīng)障礙[1]。當(dāng)下很多學(xué)生獨(dú)立生活能力較差，容易產(chǎn)生心理落差，出現(xiàn)心理適應(yīng)障礙。（二）人際關(guān)系緊張。中職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，其人際關(guān)系也發(fā)生一定的改變，具體可以從師生關(guān)系和生生關(guān)系中體現(xiàn)出來。學(xué)生的行為習(xí)慣、家庭教育模式和個性特點(diǎn)都存在較大差異，因此相互之間的磨合成為一種難題。此外，在新媒體環(huán)境下，信息傳輸渠道多樣，中職學(xué)生也更加適應(yīng)通過新媒體進(jìn)行交流，因此減少了實(shí)際交往的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生人際交往的技巧不足，人際關(guān)系緊張，從而出現(xiàn)抑郁、失眠等問題。部分學(xué)生不擅長傾聽，無法進(jìn)行有效的情感交流和思想溝通，阻礙了人際關(guān)系的發(fā)展。

二、新媒體環(huán)境下創(chuàng)新中職心理健康教育模式的有效措施

（一）完善教育內(nèi)容。在全面掌握中職學(xué)生心理健康教育概念的基礎(chǔ)上，不斷完善教育內(nèi)容，具體包括以下幾點(diǎn)。第一是青春期的心理教育，涉及青春期性心理、心理問題及解決措施、青春期心理現(xiàn)象、心理發(fā)展特點(diǎn)等。目前人們對于性健康教育的重視程度逐漸提升，為此需要強(qiáng)化中職學(xué)生的性法律、性道德和性知識的教育。第二是情感心理教育。中職學(xué)生正處于情感心理的重要發(fā)展期，情感情緒方面容易出現(xiàn)極端化、沖動性和不穩(wěn)定性等問題。因此，在中職學(xué)生的心理健康教育過程中，應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的心理情感。情感心理教育需要教授學(xué)生掌握自身情緒特點(diǎn)，合理調(diào)節(jié)自身情緒，以及情感情緒訓(xùn)練等。第三是個性心理教育，包括學(xué)生興趣、能力、氣質(zhì)、性格等，通過這項(xiàng)內(nèi)容幫助學(xué)生掌握自身個性特點(diǎn)，攻克心理障礙，塑造健全個性。訓(xùn)練學(xué)生的成就動機(jī)、獨(dú)立性、自控能力、自尊心、自信心等。（二）開展專題教育活動。心理健康教育的專題活動形式多種多樣，包括專題講座、心理情景劇、游戲輔導(dǎo)、情境設(shè)計(jì)、問題辨析、心理訓(xùn)練和團(tuán)體輔導(dǎo)等[2]。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造完善的教學(xué)條件，設(shè)置心理輔導(dǎo)咨詢室，通過開設(shè)熱線電話、網(wǎng)絡(luò)咨詢、書信咨詢、心理行為訓(xùn)練、個別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式，為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)，幫助其解決心理困惑。對于那些存在心理疾病，或者心理障礙較為嚴(yán)重的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)輔助專業(yè)機(jī)構(gòu)對其進(jìn)行治療。此外，學(xué)校可以進(jìn)行針對性心理分析，組織專業(yè)人員利用相關(guān)心理學(xué)知識、技術(shù)和方法，幫助有需要的學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握自己的身心成長特點(diǎn)，了解問題解決方法，及時改正不良行為，提高社會適應(yīng)能力和心理適應(yīng)能力。（三）利用網(wǎng)絡(luò)新媒體擴(kuò)展教育渠道。新媒體時代下，各種傳播媒介和信息技術(shù)的出現(xiàn)，為心理健康教師提供了新的教育平臺。新媒體擁有交互性和平等性等特征，和傳統(tǒng)教育方式不同，能夠消除師生之間的溝通障礙。同時，因?yàn)樾旅襟w還具有一定的虛擬性和隱蔽性，能夠讓學(xué)生在一個不需要戒備的寬松環(huán)境下交流，將自身的困惑、苦悶和壓抑釋放出來，主動向教師求助一些敏感性問題。通過新媒體實(shí)施心理健康教育可以滿足中職學(xué)生的個體需求，促進(jìn)線上和線下心理健康教育的有效銜接，改善了傳統(tǒng)教育的缺陷，提高了心理教育成效。為此，中職學(xué)校可以利用現(xiàn)有新媒體資源，創(chuàng)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)信息平臺，為學(xué)生提供各種心理健康知識和減輕心理壓力的方法。此外，還可以在新媒體平臺上開通網(wǎng)絡(luò)咨詢熱線，促進(jìn)師生之間的有效互動，組織網(wǎng)絡(luò)心理教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，減輕心理壓力。通過平臺上的心理輔導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理干預(yù)，幫助學(xué)生看清虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的區(qū)別與聯(lián)系，獲得健康的交流體驗(yàn)，克服虛擬化網(wǎng)絡(luò)給人的不良影響。

綜上所述，在社會發(fā)展新時期，更看重人才的綜合能力。中職教育是人才培養(yǎng)中的重要階段，需要重視學(xué)生的全面發(fā)展。心理健康問題一直是教育領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注問題，面對中職學(xué)生容易產(chǎn)生的各種心理問題，學(xué)校要采取有效的措施強(qiáng)化學(xué)生的心理教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒玉玲，張錫萍.全員參與中職學(xué)生心理健康教育模式的探討[J].校園心理，2017（4）：253.