藝術設計管理全文(5篇)

一、設計管理教學內容

現(xiàn)階段，設計管理課程一般呈現(xiàn)兩種形態(tài)：其一，將設計管理列為現(xiàn)行管理課程的一部分；其二，將管理注入設計課程。現(xiàn)行復合式、交叉式的設計團隊人員組成往往存在以下問題：設計師被指派為設計項目的負責人或設計經(jīng)理，但他們往往缺乏管理技能和訓練，不能夠應對復雜多變的企業(yè)環(huán)境；而管理人員作為設計項目的經(jīng)理或設計經(jīng)理時，卻往往不具有設計決策的能力。因此，在設計教育中，一方面要加強傳授設計人員管理知識，另一方面要深化管理人員的設計認知。因此，針對不同人員開設的設計管理課程的目的是不同的。針對市場管理人士開設的設計管理課程，其內容包括：增加視覺的感知度，傳授設計程序的知識，培養(yǎng)設計管理技能，如設計審查與設計規(guī)范。而針對設計師開設的設計管理課程的內容主要是介紹管理概念、工具和技巧，如競爭者分析與企業(yè)策劃，了解管理角色，洞察管理語言等。

二、根據(jù)課程特點和學生特點制訂教學計劃

各高校因設計的學科背景不同，培養(yǎng)的對象不同，使得同門課程對知識的權重有所不同。對于藝術設計專業(yè)的學生來說，在學習設計專業(yè)知識的同時，還要學習設計人員的管理知識。藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)目標是通過實戰(zhàn)指導環(huán)節(jié)，讓學生將理論和實踐有效結合，學會應對不同的設計項目，尋找各種方式進行有效的溝通、高效的管理并制訂合理的策略，使得對各種資源的使用能夠達到最大化。為了實現(xiàn)這一目標，教師在教學中要加強培養(yǎng)學生設計管理過程中各方面的能力，這些能力具體包括擬定設計策略、撰寫設計文案、選擇設計師、界定與分析設計問題等。教師要培養(yǎng)學生通過出色的設計推動經(jīng)營策略的實施，提升企業(yè)的整體價值，提高設計項目的完成質量和效率。教師要讓學生深刻明白設計管理這門課程的重要意義，以及未來對自身的社會成長所起的作用。針對藝術設計專業(yè)的學生特點，教師普遍重視設計技能，重視計算機的操作和手繪技能練習，而對設計理論的教學興趣不大。而設計管理課程在設計教育體系中的位置應該與市場學、消費心理學等課程一樣，屬于理論類課程，尤其增加了管理學方面的知識，知識講解過程會相對枯燥。如何在設計管理的理論講解過程中引起學生的興趣，無疑是一個值得教師思考的問題。因此，在教學計劃的制訂上，筆者將知識講解、課堂討論、外出調研、項目匯報等多樣教學形式納入教學計劃。

三、設計管理課程的教學方法

1.專業(yè)教師和設計管理人員共同授課

專業(yè)教師與設計管理人員共同授課，是設計管理的教學方法之一。專業(yè)教師與設計管理人員各有專長，專業(yè)教師有一定的專業(yè)理論基礎，講解邏輯性較強，有一定的前沿理論思想，但缺乏設計管理經(jīng)驗；而設計管理人員能彌補這一缺點，他們沒有授課的經(jīng)驗，但有配合設計工作的案例講解，使學生在學習理論知識后更容易理解和接受實際工作。以大連工業(yè)大學藝術與信息工程學院三年級環(huán)境藝術設計專業(yè)的設計管理課程為例，采取專業(yè)教師與設計管理人員共同授課的教學方式，學生的學習效果明顯改善。課程由環(huán)境藝術設計專業(yè)教師和裝飾設計公司的老板、設計師組成專業(yè)的教師團隊進行教學，專業(yè)教師講解設計、管理、文案等相關理論，之后設計管理人員講解項目設計流程、案例、公司和團隊管理等具體內容。學生聽課狀態(tài)良好，課堂討論進行順利，效果顯著。

摘要：由于現(xiàn)代設計管理的發(fā)展，藝術設計教育發(fā)揮了自身強大的優(yōu)勢作用。但是不同的學生，由于多方面的限制，受學校的教育層次不同、專業(yè)水平的差異、員工的職業(yè)素質和自身的工作能力等存在較大的差異。因此，更應加強第現(xiàn)代藝術教育中的設計管理。加大對其的管理作用和對其進行有針對性的影響。從而在整體上進行有針對性的目標管理、流程管理和作品的品質等管理，同時也應加強相應的知識產權的管理。進而在未來的發(fā)展中才能很好的發(fā)揮設計自身的作用，加強對設計管理的內涵和相應的外延的管理，發(fā)揮藝術設計真正的作用。

關鍵詞：藝術設計；設計教育；設計管理研究

一、藝術設計教育現(xiàn)狀探析

隨著社會的不斷發(fā)展，20世紀整體以來，對于藝術設計的研究，更多的集中在“包豪斯”的層面，越來越成為現(xiàn)代藝術設計的整體代名詞。此后，對于藝術設計教育的研究工作逐漸展開，并發(fā)揮了重要的作用，具有一定程度上的指導性。主要可以體現(xiàn)在具體的主要工作效果和較有成就的方面。對于包豪斯體系其所宣揚的重點主要有：對于設計應強調其自由創(chuàng)作的重要性，反對刻意的模仿與抄襲，同時也應突破一定程度上的墨守成規(guī)性；將重要的手工技藝與現(xiàn)代化的機器生產相結合；對于學生不僅要求其具有良好的理論基礎，同時也應具備相應的動手能力；對于學校的教育，應將其主要的教育形式與社會的整體生產相聯(lián)系。可見，對于藝術教育自身和主要的從業(yè)者都具有一定程度上的相關要求。但是在某種層面上來看，藝術教育具有一定的落后性，對于現(xiàn)代管理的設計工作來說，還相對落后于實踐。總體表現(xiàn)為國內的主要藝術設計行業(yè)中存在對社會的整體不滿的現(xiàn)象。對于藝術設計人才的需求上很難滿足整體的數(shù)量和較高的質量需求。進而很難適應市場的整體需要。

二、設計教育與設計管理

從一定程度上來說，有效的管理需要設計，從另一方面來說，對于管理的要求也應該加強設計。可見，設計管理作為一門新興的主要學科是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然結果。有些學者認為，日本的產品具有較強競爭力的主要原因在于整體設計上的不斷創(chuàng)新發(fā)展。其將研究的重點主要集中在“設計管理”方面。因此，應將對設計部門的管理作為研究的出發(fā)點，因此提高對其的效率化管理。將整體設計的業(yè)務體系進行集中的整理，進而形成組織化和制度化的管理。設計管理看似很陌生的詞匯，在1965年的“設計管理最高榮譽獎”中逐漸被提出。這種獎項的設計的主要目的是進行有效的管理，進而能更好的鼓勵企業(yè)間的設計交流與互動，進而形成較為廣泛、具有合理性的設計計劃，從而達到相關業(yè)務人員整體上的品質認同。可見，對于設計教育而言，其主要的教育目的應與設計管理相聯(lián)系，彼此之間進行有針對性的有效連結，進而更好的實現(xiàn)設計教育的最終目的。

三、市場經(jīng)濟環(huán)境下新的藝術設計教育與管理的必然性

一、市場環(huán)境變化下新的藝術設計教育的必要性

“設計”作為企業(yè)戰(zhàn)略成功的要素，設計思考過程起著關鍵作用，除了要考慮環(huán)境的變化，企業(yè)的政策性及形象，也要了解市場變化，因為這些已成為企業(yè)戰(zhàn)略成功的因素。隨著消費者價值觀的多樣化與企業(yè)技術上差距的縮小，產品的開發(fā)變得越來越困難。因此，許多企業(yè)不僅在產品功能和性能上進行研究與開發(fā)，也對產品進行后期服務及深入了解消費者的文化生活。深入的市場調查和客戶研究是了解客戶讓客戶讓他們獲取新的感性價值，是必不可少的環(huán)節(jié)。設計管理是把設計和市場及管理有機結合起來的一門新興學科。目前企業(yè)需要這樣的人才，而大學是為企業(yè)提供設計人才的外部資源，然而目前我國大學的藝術設計教育課程還并不完全結合市場，能夠把市場和設計結合起來人才非常匾乏，因此革新藝術設計教育，為企業(yè)輸送設計管理人才，從而使企業(yè)獲得戰(zhàn)略性的成功，有著非常重要的戰(zhàn)略意義。擁有設計管理能力的人才，即，擁有了具備創(chuàng)意性的設計思維及有效率解決新問題的過程。如今許多企業(yè)不僅讓藝術設計人才在設計部門工作，還把他們安排在企業(yè)其他部門工作，他們的設計思維方式得到了很好的利用，并取得了成功。‘醫(yī)療機構MayoClinic在核心部門安排設計專業(yè)人才，快速的開發(fā)了新的系統(tǒng)和新產品，最終獲得了成功。Jack&JoneS把設計人才引入到市場部，讓設計思維接近市場戰(zhàn)略，強化了品牌形象。藝術設計也可用在企業(yè)內部過程的革新。美國最大的食品企業(yè)Kraft，與專業(yè)的設計公司合作，對公司的物流系統(tǒng)進行了改善，對物流公司運送貨物的托盤進行重新設計，充分利用的幾率提高了162902。G。。gle、PFG、Telenor公司的cOE意識到通過設計改善企業(yè)內部工作環(huán)境非常重要，于是在公司投入設計管理人才，對公司環(huán)境進行改善，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造力和革新能力。終上所述，設計管理人才能為公司帶來創(chuàng)新的思維及革新的方法，成為企業(yè)獲得成功的途徑，而大學持續(xù)為企業(yè)輸送設計管理人才起著關鍵作用。

二、以設計管理為中心的藝術設計教育的目標、方向及教育內容

(一)教育目標:信息知識的多樣性與共通性、和諧的自然環(huán)境、人類新生活的價值及明確的設計哲學，共同構成了以創(chuàng)意性為中心的教育目標。藝術設計教育的目標隨著二十一世紀新時代人類價值觀的變化需變化。信息知識的多樣性與共通性，未來和諧的生活環(huán)境，都積極的反映出人類對未來社會生活的要求，提高人類生活質量和文化訴求，必須制定新的教育指標，追求以研究為中心的深入化教育。設計哲學重視人性與社會價值及環(huán)境價值之間有機的關系。首先，造型哲學的價值方法論追求政策性、多學科教育，把造型觀念作為教育目標，運用到教育方向和教育內容當中。其次，分析適合人類創(chuàng)造性的造型思維，并進行系統(tǒng)的研究。創(chuàng)意性的概念化可以制定及開發(fā)出設計造型教育課程，讓學生判斷出什么是最重要和最基本的素質。他們創(chuàng)造性的感官和獨創(chuàng)性的表現(xiàn)能力得到了實施，并開發(fā)有依據(jù)的方法論。最后，理解設計造型要素和造型語言，連接創(chuàng)造性功能的方法，是明確設計教育目標的意識，實現(xiàn)設計造型價值的體現(xiàn)。

(二)教育方向:追求研究和實際運用相結合，開發(fā)獨創(chuàng)的教育課程，努力成為具有全球競爭力的教育機構。教育的方向要轉向研究和實際運用相結合，并追求教育的深入化。不僅要打破學校與企業(yè)的障礙之壁，并且要有效的融合。藝術設計學院要敢于走在革新的前列，教育的方向要把研究、知識、創(chuàng)新、商業(yè)銜接起來，意味著必須從整體上來判斷開發(fā)投入的比重。首先，提供專業(yè)化、深入化的知識和信息了，脫離單純的形態(tài)為主的藝術設計領域，形成有特色的藝術設計教育。第二，創(chuàng)建獨創(chuàng)的研究活動來進行品牌開發(fā)，并倡導設計師為中心的大眾文化，以此來最大化設計產業(yè)的附加價值。第三，把所需的獨特的研究主題和基礎研究相結合。第四，讓高年級學生盡可能的參與開發(fā)、設計、管理系統(tǒng)的項目流程。藝術設計教育的方向是把研究、知識、創(chuàng)新、商業(yè)有機結合，追求教育水平的高級化、深入化，研究與實際運用相結合的務實教育。

(三)教育內容:強調創(chuàng)意性、概念性、戰(zhàn)略性、綜合性的設計活動，制定多樣化的教育內容，并賦予相關的文化價值及設計哲學理念。藝術設計教育的內容要隨著知識的更新與社會文化環(huán)境價值觀的變化而改變，同時藝術設計教育以人類生活、多樣化的文化及生活環(huán)境為中心。人類、環(huán)境及信息化時代，最新的需求是對事物最本質的解析。設計教育具體的內容要考慮到，新技術與方法論，研究與設計造型相關的內容，除此以外也需要理解未來社會和人類生活的價值觀、文化、環(huán)境及現(xiàn)象學、人類學、信息溝通以及對商業(yè)設計的認識等等5。強調創(chuàng)意性、概念性、戰(zhàn)略性、綜合性的設計活動，制定多樣化的教育內容，并賦予相關的文化價值及設計哲學理念。

三、結論

［摘要］本文針對藝術設計學科的實踐教學改革，針對實踐課程中的問題和不足，結合當代設計發(fā)展和行業(yè)發(fā)展趨勢，探討實踐教學的新方法與改革方案。新實踐是以培養(yǎng)設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目的，構建“開放三角形態(tài)”的實踐教學體系，在導師配置、講授方式、教學方法、教學內容、評分體系等方面進行改革嘗試。同時提出交叉性學科實踐的教學建議，闡述注重動手能力培養(yǎng)的實踐價值。本文對設計實踐教學有輔助指導作用和改革創(chuàng)新意義。

［關鍵詞］實踐教學；專業(yè)交叉；設計管理

以創(chuàng)新設計為核心的設計行業(yè)發(fā)展，促使藝術設計教育必須要進行相應的教學改革；將設計生產方式同教學課程相結合，形成創(chuàng)新實踐教學新方法，是應用型設計人才培養(yǎng)的必然趨勢，也是當下設計專業(yè)必須要面對的課題和任務，是設計實踐教學發(fā)展的方向，是幫助學生對設計開發(fā)和設計管理深入掌握的關鍵。藝術設計教育在今天這個時代的作用，已由設計的技術性人才培養(yǎng)發(fā)展到設計的管理性人才培養(yǎng)，設計人才需對當代的產業(yè)發(fā)展有深入且前瞻性的計劃，需對這個物質極大豐富的時代，有獨特的資源統(tǒng)籌能力、營銷創(chuàng)新能力、環(huán)保與可持續(xù)研究能力。設計人才肩負的責任已由供給性設計服務向自發(fā)性設計生產轉變，這種轉變同時也是藝術設計教學方法的轉變。所以說，設計產業(yè)發(fā)展影響下的實踐教學改革，是以創(chuàng)新實踐為基礎的課程方法和內容改革。目前多數(shù)院校的藝術設計課程都沒有針對實踐教學進行系統(tǒng)規(guī)劃，也很少有實踐教學為主導的課程，實踐教學的教學方式更缺乏因地制宜和因人而異。在新的藝術設計人才培養(yǎng)要求下，實踐教學的比重逐漸增加，以設計創(chuàng)新性實踐訓練為主的實踐教學改革，注重強調建立相應的實踐教學體系、實踐導師資源的創(chuàng)新、實踐教學方法的創(chuàng)新、多元專業(yè)的交叉學習、設計管理能力的培養(yǎng)、傳統(tǒng)手工能力的訓練等，學生要在實踐中學會自發(fā)性設計實踐，學會以當下社會和經(jīng)濟問題為導向，以獨立設計品開發(fā)為目的，完成具有自我設計方法的應用型設計作品。

一、實踐教學中出現(xiàn)的主要問題

1.專業(yè)課程與實踐課混淆：專業(yè)課與實踐課都是以課題實踐的方式展開，都是學生自發(fā)性組織設計實踐，二者教學方法雷同。2.實踐課的教師結構單一：大部分的實踐課程導師都是本專業(yè)教師擔任，或有少數(shù)選擇企業(yè)導師擔任，但兩者都不能完全勝任實踐導師的多項職責。3.實踐課的方法訓練缺失：實踐課程的特殊性就是強化方法性訓練，但現(xiàn)今的大部分教學機構都嚴重缺失實驗室和工藝作坊來配合實踐教學，動手能力和創(chuàng)造方法不能得到訓練。4.實踐課題的極端化傾向嚴重：課題或者傾向市場，以現(xiàn)有的市場需求和商業(yè)模式為標準來考核課題水平；或者傾向學術，以學生的學術探索和學術創(chuàng)新為標準，突出課題的專業(yè)水平。

二、“開放三角形態(tài)”的實踐教學體系

針對“以課題為核心”的傳統(tǒng)實踐教學進行改革，培養(yǎng)學生從自我認知開始研究，最終完成的系列設計作品，學生自行申報課題，實踐課題，發(fā)揮課題。全面發(fā)展“開放三角形”的創(chuàng)新實踐課程體系，建立以“形態(tài)認知”為學習基礎，以形態(tài)視覺開發(fā)和表達方法實踐為兩大核心拓展，結合設計手段交叉研究、手工開發(fā)研究、設計管理研究，以系統(tǒng)設計規(guī)劃、媒介傳達規(guī)劃、產品開發(fā)規(guī)劃、實驗性拓展規(guī)劃為課題表達形式。在教學方法上強調自我發(fā)掘，強調動手與實驗，強調復合知識培養(yǎng)。在此教學框架下，理論教學和實驗教學有機結合，各學科方向間有機結合，校內教學和校外企業(yè)有機結合，形成多方位、多層次、交叉互動的立體型、開放式體系。實踐課程可以分為基礎實踐課程和應用實踐課程兩大塊，基礎實踐課程包括：認知實踐、專業(yè)實踐、拓展實踐；應用實踐課程包括：方法實踐、交叉實踐、開發(fā)實踐。雙維度實踐體系是建立在專業(yè)課程與專業(yè)實踐交互學習的培養(yǎng)模式之上。

1虛擬現(xiàn)實技術及現(xiàn)代環(huán)境藝術設計概述

1.1虛擬現(xiàn)實技術概述

虛擬現(xiàn)實技術簡稱VR技術，是現(xiàn)代化科學技術應用發(fā)展實施之后形成的一種新型技術，在其技術的應用形成中，借助電腦模擬產生三度空間折疊的虛擬世界，能夠在視覺、聽覺以及觸覺上進行感官模擬，讓其使用者，能夠如臨其境一般的感受到其技術應用帶來的沖擊。按照虛擬現(xiàn)實技術在現(xiàn)代化社會發(fā)展中的技術應用表現(xiàn)來看，其整體的技術應用和現(xiàn)代化三維立體整合技術相關，也就是在三維立體整合技術應用實施中，將整體的技術應用控制和現(xiàn)實技術應用結合，保障在現(xiàn)實技術應用結合處理中，能夠為整體技術應用控制性能轉化奠定基礎。從虛擬現(xiàn)實技術應用的技術表現(xiàn)形式來看，其整體技術應用中的表現(xiàn)形式共分為以下幾點：一是對于顯示技術的應用，主要是建立在三維立體展現(xiàn)技術實施之上，將三維立體化技術展示作為整個技術應用實施中的關鍵性技術展現(xiàn)。二是對于聲音技術的應用展示，借助虛擬現(xiàn)實技術應用，能夠按照聲音的特性化分析進行對應的信號傳達轉變。三是對于語音技術及感官技術的應用，整個技術應用中采用的是自然語言，將自然語言和技術應用結合，從而發(fā)揮出其技術應用中的整體性技術控制能力，實現(xiàn)技術應用的智能化發(fā)展[1]。

1.2現(xiàn)代環(huán)境藝術設計概述

現(xiàn)代環(huán)境藝術設計指的是按照現(xiàn)代環(huán)境設計工作開展需求，將整個環(huán)境設計中的要素明確，并且借助現(xiàn)代環(huán)境藝術設計中的技術處理，對環(huán)境設計進行科學化分析。同時在環(huán)境藝術設計規(guī)劃分析中，還將空間裝飾、造型構造和色彩裝飾等都作為整個環(huán)境藝術設計中的關鍵性技術進行規(guī)劃，以這種技術的應用規(guī)劃實現(xiàn)了整體環(huán)境設計工作的科學性轉變。按照我國現(xiàn)代化社會經(jīng)濟建設發(fā)展中對于現(xiàn)代環(huán)境藝術設計的定義來看，其整體藝術設計的內涵主要指的是按照環(huán)境整合中的需求，將區(qū)域性環(huán)境設計要點明確，保障在整個區(qū)域性環(huán)境設計要點的整合處理中，能夠為整體的景觀設計奠定基礎。因此，現(xiàn)代環(huán)境藝術設計也可以被稱之為景觀藝術設計。其對應藝術設計中需要按照具體的居住需求進行景觀的選擇與設置，這樣才能滿足整個環(huán)境內的居住生活應用需求。隨著我國環(huán)境藝術設計工作開展需求越來越多，為了將整體的環(huán)境藝術設計能力提升，已經(jīng)在高校學生教育工作開展中，將現(xiàn)代環(huán)境藝術設計作為一門專門的課程和學生教育結合，力求通過環(huán)境藝術設計工作的開展整合，提升其整體藝術設計能力[2]。

2虛擬現(xiàn)實技術在現(xiàn)代環(huán)境藝術設計中的需求分析

在我國現(xiàn)代化經(jīng)濟建設發(fā)展速度逐漸提升背景下，針對于現(xiàn)代環(huán)境藝術設計工作開展也越來越重視，在完善整體環(huán)境藝術設計工作開展的同時，應該按照現(xiàn)代環(huán)境藝術設計工作開展中的整合需求，將整體的環(huán)境藝術設計技術應用能力提升，借助虛擬現(xiàn)實技術進行現(xiàn)代環(huán)境藝術設計工作開展就是對現(xiàn)代環(huán)境藝術設計工作開展提出的一項新型技術應用。借助虛擬現(xiàn)實技術應用中的三維立體展示技術，能夠將整個技術應用中的環(huán)境設計工作開展實踐好，保障了其整體技術應用的科學性提升。同時按照虛擬現(xiàn)實技術應用中對于現(xiàn)代環(huán)境藝術設計的模型構建分析，能夠將整體設計中的科學性展現(xiàn)，這對于現(xiàn)代環(huán)境藝術設計工作開展而言是非常重要的一項技術應用。另外在我國現(xiàn)代化城市化建設發(fā)展進程逐漸轉變提升背景下，針對于現(xiàn)代環(huán)境藝術設計工作開展也提出了新的要求，而借助虛擬現(xiàn)實技術應用是轉變和提升現(xiàn)代環(huán)境藝術設計工作開展的一項關鍵性因素，因此必須要注重對二者技術應用的整合控制[3]。