職業(yè)技術(shù)專業(yè)全文(5篇)

摘要：高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的主渠道，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在職業(yè)素養(yǎng)要素培養(yǎng)方面具有極為重要的作用與責(zé)任。本文首先闡述了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要素的重要性；其次，分析了利用班級活動來培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)要素的可行性；同時，深入探討了利用班級活動培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)要素的具體路徑。

關(guān)鍵詞：班級活動；職業(yè)素養(yǎng)；要素；高職

一、前言

職業(yè)素養(yǎng)要素是指人在職業(yè)生涯中所應(yīng)該具備的基本能力，雖然不包括崗位專業(yè)能力，但卻能夠適應(yīng)不同的單位、不同的崗位，伴隨人的整個職業(yè)生涯。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的主渠道，在近年來得到了較大的發(fā)展，截止到2019年12月，全國共有1133.7萬在校高職生，高職生已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)大軍的主要來源，因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在職業(yè)素養(yǎng)要素培養(yǎng)方面具有極為重要的作用與責(zé)任。本文就班級活動與職業(yè)素養(yǎng)要素的勾稽關(guān)系進(jìn)行分析。

二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要素的重要性

通過培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要素，既有利于增強(qiáng)學(xué)生在競爭日趨激烈的市場環(huán)境中的競爭力，又有利于增強(qiáng)我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要素實(shí)質(zhì)上就是讓廣大勞動者能夠受益終身，為學(xué)生更好就業(yè)而服務(wù)，為企業(yè)全面發(fā)展而服務(wù)，也是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的必然趨勢之一。

三、利用班級活動來培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)要素的可行性

一、當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)院行政管理的現(xiàn)狀

通過對職業(yè)技術(shù)學(xué)院行政管理工作的調(diào)查,我們不難發(fā)現(xiàn),大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的行政管理工作都存在問題,集中表現(xiàn)為行政效率不高,具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理

當(dāng)前,職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對行政管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置關(guān)注不夠,思想上的不重視造成了行動的跟不上,使得職業(yè)技術(shù)學(xué)院行政管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置呈現(xiàn)出諸多問題。職業(yè)技術(shù)學(xué)院行政管理機(jī)構(gòu)龐雜,行政管理機(jī)構(gòu)多則幾十個,少則十幾個。這種冗雜的機(jī)構(gòu)設(shè)置已經(jīng)超過了職業(yè)技術(shù)學(xué)院所需的業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置數(shù)量,會加重職業(yè)技術(shù)學(xué)院的運(yùn)行負(fù)擔(dān)。同時,機(jī)構(gòu)人員設(shè)置和崗位設(shè)置也不合理造成人力資源的浪費(fèi)。

1.2行政管理體系不健全

職業(yè)技術(shù)學(xué)院行政管理機(jī)構(gòu)要運(yùn)行,必須要有嚴(yán)格的規(guī)章制度和完善的體系作保障,然而實(shí)際上職業(yè)技術(shù)學(xué)院行政管理在這方面存在漏洞。比如,大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的行政管理缺乏強(qiáng)有力的制度保障,行政管理行為比較隨意,不能嚴(yán)格按照規(guī)章制度行政。其次,行政管理各部門間缺乏一個完善的運(yùn)轉(zhuǎn)體系,各部門之間的聯(lián)系不緊密、溝通不暢,影響了職業(yè)技術(shù)學(xué)院行政管理的效率。

1.3行政管理人員整體素質(zhì)不高

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中存在的問題

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后的崗位層次較低，呈現(xiàn)出發(fā)展后勁不足的問題。由于當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的方法較為落后，培養(yǎng)人才的目標(biāo)與方式存在偏差等原因，導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生的實(shí)際操作能力較差，而當(dāng)前各行各業(yè)對計算機(jī)專業(yè)人才的要求越來越高，導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多只能承擔(dān)一些基礎(chǔ)性的工作而無法擔(dān)任技術(shù)含量較高的工作。

二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)發(fā)展模式的探索

（一）完善計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置，使其更為科學(xué)合理

第一，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)注意以當(dāng)前的市場需求為依據(jù)，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的計算機(jī)技術(shù)人員為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)企業(yè)與計算機(jī)專業(yè)之間的對接。依據(jù)當(dāng)前的市場需求，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)可以將辦公自動化、計算機(jī)輔助設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及計算機(jī)圖形圖像處理等技術(shù)的學(xué)習(xí)作為其主攻方向。第二，計算機(jī)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)注意理論的適度化，盡量少開編程語言類的計算機(jī)課程。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間一般只有兩年左右，為了使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取更多的實(shí)用知識與技術(shù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意注重知識的先進(jìn)性，結(jié)合時代的要求，開設(shè)新的實(shí)用功能較高的專業(yè)，取消一些實(shí)用價值低的陳舊的課程，對理論知識的學(xué)習(xí)以少而精為原則，注意其適度性。此外，編程類課程復(fù)雜難懂，教學(xué)效率較低，應(yīng)當(dāng)盡量少開。第三，計算機(jī)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)注意課程的實(shí)用性與課程結(jié)構(gòu)的模塊化。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在開設(shè)計算機(jī)專業(yè)課程時，應(yīng)當(dāng)注意了解企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，關(guān)注計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)和新方法，通過校企合作等方式，為學(xué)生提供培訓(xùn)和實(shí)習(xí)的機(jī)會。在課程結(jié)構(gòu)的模塊化方面，計算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力。

（二）加強(qiáng)對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

第一，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供上機(jī)實(shí)作的機(jī)會。實(shí)作教學(xué)是計算機(jī)教學(xué)的重要組成部分，也是決定計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真選擇實(shí)作教學(xué)的內(nèi)容，較多地選取設(shè)計性的項(xiàng)目為實(shí)作內(nèi)容，減少驗(yàn)證性項(xiàng)目的選擇。第二，通過開設(shè)技能興趣小組活動的形式來提高學(xué)生的計算機(jī)實(shí)踐能力。學(xué)校可以以企業(yè)和工作崗位的技能要求為依據(jù)開展各種興趣小組活動，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好以及從業(yè)需要進(jìn)行自主選擇。第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作練習(xí)。計算機(jī)專業(yè)是一門操作性與實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，但是我國當(dāng)前在教學(xué)中普遍存在著重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意增加學(xué)生練習(xí)的時間，增加學(xué)校微機(jī)室開放的時間，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作練習(xí)。

摘要:隨著職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)問題受到越來越多的關(guān)注。回顧已有研究成果，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究中出現(xiàn)了研究人員結(jié)構(gòu)不合理、研究方法單一、研究視野狹窄的問題，學(xué)者們建議加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究的力量、采用多種研究方法、開闊研究視野，以促使我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)更趨于合理。

關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù)教育學(xué);研究生培養(yǎng)研究;回顧;展望

隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展邁上了一個新的臺階，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生是推動其發(fā)展的后備軍，因此對研究生培養(yǎng)的研究具有深遠(yuǎn)的意義。

一、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究概況

筆者以“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式”“培養(yǎng)問題”“課程設(shè)置”“創(chuàng)新能力”“專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)”等為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)有關(guān)論文的發(fā)表開始于2004年，論文共計48篇，其中包含碩士論文5篇。從研究主題和內(nèi)容來看，大多著眼于培養(yǎng)現(xiàn)狀、目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法及培養(yǎng)模式、培養(yǎng)問題的研究，對導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)及就業(yè)現(xiàn)狀方面的研究涉及較少。

二、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)研究生培養(yǎng)成果

摘要：從職業(yè)本科起源，信息安全與管理職業(yè)本科專業(yè)在職業(yè)院校的發(fā)展情況、信息安全與管理職業(yè)本科專業(yè)的未來發(fā)展等方面進(jìn)行論述。職業(yè)本科專業(yè)與信息安全與管理專科專業(yè)相比，在培養(yǎng)模式、畢業(yè)要求等方面有所不同。隨著對網(wǎng)絡(luò)信息安全的重視程度越來越高，未來會有更多職業(yè)院校開設(shè)信息安全與管理職業(yè)本科專業(yè)。

關(guān)鍵詞：信息安全與管理；職業(yè)本科；網(wǎng)絡(luò)信息安全

職業(yè)本科專業(yè)、職業(yè)本科院校的建立與發(fā)展，正呈現(xiàn)欣欣向榮的趨勢。職業(yè)本科是介于專科和普通本科之間的一種新的教育培養(yǎng)模式，既高于傳統(tǒng)意義上的3年制專科教育，又低于普通本科院校的4年制本科教育，是一種培養(yǎng)具有相對扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具備豐富、熟練實(shí)際技術(shù)能力的人才培養(yǎng)方式[1]。目前，信息安全與管理（專業(yè)代碼：810205）職業(yè)本科專業(yè)正在相關(guān)職業(yè)院校快速布局。本文擬分別就職業(yè)本科的起源、信息安全與管理專業(yè)在各職業(yè)院校的發(fā)展情況、信息安全與管理職業(yè)本科專業(yè)的未來發(fā)展情況等問題做一論述。

一、職業(yè)本科起源

職業(yè)本科人才培養(yǎng)在德國、日本及中國臺灣地區(qū)較為發(fā)達(dá)。在德國，培養(yǎng)職業(yè)本科人才的高校統(tǒng)稱為應(yīng)用科技大學(xué)（德文Fachhochschule，以下簡稱FH），德國的FH院校有232所，可授予學(xué)士學(xué)位及碩士學(xué)位，其中以科隆應(yīng)用科技大學(xué)、慕尼黑應(yīng)用科技大學(xué)為代表。FH不僅重視學(xué)生的理論基礎(chǔ)，更注重培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力，學(xué)校各專業(yè)所設(shè)置的課程中，約一半課程有在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生可通過企業(yè)實(shí)踐，熟練相關(guān)操作并積累經(jīng)驗(yàn)，為將來從事具體行業(yè)做好準(zhǔn)備[2]。在中國臺灣地區(qū)，培養(yǎng)職業(yè)本科人才的高校統(tǒng)稱為技職類院校，學(xué)校名稱統(tǒng)稱為科技大學(xué)。技職類院校共有60余所，可授予學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位和博士學(xué)位，其中以臺灣科技大學(xué)和臺北科技大學(xué)為代表。臺灣技職類院校建立了完整的技術(shù)職業(yè)教育體系，以培養(yǎng)高科技工程及管理人才為目標(biāo)[3]。中國大陸職業(yè)本科教育起步較晚。國內(nèi)職業(yè)本科的人才培養(yǎng)起源于2000年，清華大學(xué)在當(dāng)年4月22日成立應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，該學(xué)院實(shí)施第二學(xué)士學(xué)位教育模式，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才，是對高等職業(yè)教育新模式的嘗試和探索。但是，該學(xué)院培養(yǎng)模式與職業(yè)本科的概念相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能通過輔修方式或雙學(xué)位方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。2010年，經(jīng)云南省政府批準(zhǔn)，昆明理工大學(xué)在新迎校區(qū)成立了昆明理工大學(xué)城市學(xué)院，作為第一所專門招收并培養(yǎng)職業(yè)本科生的學(xué)校，在職業(yè)本科的路上邁出了第一步。該校分為五個大類進(jìn)行招生，分別為工學(xué)類、外國語言文學(xué)類、管理學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類及藝術(shù)學(xué)類，每個大類包含若干個職業(yè)本科專業(yè)。根據(jù)2020年招生計劃，該校在全國17個省份共招收學(xué)生2030名。學(xué)院走“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、理實(shí)結(jié)合”的人才培養(yǎng)之路，旨在培養(yǎng)擁有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，突出職業(yè)技能和較強(qiáng)實(shí)踐能力的職業(yè)技能型高級人才[4]。2014年，國務(wù)院頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，目標(biāo)是構(gòu)建中專、大專、職業(yè)本科，專業(yè)碩士到專業(yè)博士的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。2018年12月，教育部批準(zhǔn)了15所民辦專科院校開展職業(yè)本科人才培養(yǎng)的試點(diǎn)工作，這是專科學(xué)校設(shè)立職業(yè)本科專業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)本科生的開端。2019年，教育部同意江西先鋒軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院等15所職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校由“職業(yè)學(xué)院”更名為“職業(yè)大學(xué)”，為新時代職業(yè)本科的人才培養(yǎng)注入了新的活力。

二、信息安全與管理專業(yè)在職業(yè)院校的發(fā)展

信息安全與管理職業(yè)本科專業(yè)（代碼810205），2019年，隨著首批15所職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校更名工作的完成，該專業(yè)首次設(shè)立在江西軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué)，并于2020年設(shè)立在西安信息職業(yè)大學(xué)（原陜西電子科技職業(yè)學(xué)院）。