綜合教學管理全文(5篇)

摘要：在全面推動素質(zhì)教育的當前教學環(huán)境中，新的教學模式不僅可以促進教學發(fā)展，同時也是教師明晰教學效果以及學生進行自我學習與創(chuàng)新的重要方式。CDIO模式作為當前先進的教育模式，將其運用到職業(yè)計算機教育中，可以創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式，提升職業(yè)計算機教育質(zhì)量。

關鍵詞：CDIO模式 職業(yè)計算機教育 教育質(zhì)量

1引言

當今職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面面臨較多的問題，為了有效解決當前存在的這些問題，應該不斷運用最新的教學方法以及教學模式，加強教學創(chuàng)新，不斷提升教學效果，提高教學水平。本文以社會視角去分析職業(yè)計算機教育，以CDIO模式作為計算機人才培養(yǎng)的有效措施，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學理念的轉(zhuǎn)變，促進計算機職業(yè)教育的全面發(fā)展。

2CDIO模式概述

CDIO模式是近些年來國際教育學界研究的成果，通過借鑒產(chǎn)品生產(chǎn)的四大環(huán)節(jié)進行人才的培養(yǎng)。CDIO是四個英文單詞的縮寫，其分別為構思(Conceive)、設計(Design)、實施(Implement)和運行(Operate)，這四大環(huán)節(jié)是產(chǎn)品生命周期的基本環(huán)節(jié)，包括從產(chǎn)品最初方案的研定，包括頭腦風暴，產(chǎn)品造型以及結構的設計，產(chǎn)品的批量化生產(chǎn)、產(chǎn)品投放市場并被使用以及產(chǎn)品后期的改進。CDIO教育模式要求培養(yǎng)學生的綜合能力，將基礎知識、操作技能、創(chuàng)新能力等有機地結合起來，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的突破，為我國職業(yè)化教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

3基于CDIO模式下的職業(yè)計算機教育教學體系的層次與結構

摘要：在與不同學校校長的交流過程中，不難發(fā)現(xiàn)，校長的這個名字并不是說說而已。校長在學校中應該不斷地開動大腦，對學校中的教學管理問題不斷進行思考，找出其中的問題，并不斷探索出解決的對策。本文筆者校長在教學管理現(xiàn)狀，有針對性地提出教學策略。

關鍵詞：校長；教學管理；現(xiàn)狀；對策

1引言

隨著新課程改革的不斷推進，對學生的要求也在不斷的提高。教學管理中對課程的教學目標也要進行新的定位。面對這樣的情況，校長在教學管理中遇到了越來越多的問題。這些問題都會在無形之中影響這學生的整體發(fā)展。為了解決這一困境，筆者認為可以結合教學管理的現(xiàn)狀分析，找出一些教學管理的對策，以供教育管理者借鑒。

2當前教學管理的現(xiàn)狀

2．1分數(shù)是教學管理的重中之重：由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在教學管理中，有許多的校長仍舊以分數(shù)為重。針對學校的評價也是以學生的及格率相掛鉤。在這樣的情況下，老師很難在教學中開展強化學生素質(zhì)的活動。在老師追求分數(shù)的過程中，學生的課業(yè)壓力就會不斷地增大。學生在層層的壓力之下，很難有自己的時間去做自己的事。這樣的狀態(tài)對學生的發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的阻礙，也為校長的教學管理帶來了前所未有的困境。2．2教師的整體素質(zhì)偏低：由于課改之后，在教學中對老師的要求越來越高。新課改標準中要求老師在思維和教學能力上都有一定的提高。這樣的要求對教師隊伍的現(xiàn)狀提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。由于在教師隊伍中有多年從教的老教師，他們已經(jīng)深受傳統(tǒng)教育模式的禁錮，很難一時轉(zhuǎn)換教學方式。有的老師對這樣的要求產(chǎn)生了畏難的情緒，他們認為現(xiàn)在教學對老師的高要求自己是無法達到的，從而不想去改變。老師們的狀態(tài)給校長的管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。2．3教學管理理論與教學實踐脫節(jié)：傳統(tǒng)的教學管理模式中，校長只需要領導老師遵循正確的教育方針，結合教學大綱開展教育工作。校長可以結合本校的情況制定進一步的教學目標，強化教學管理即可?？墒窃谡n改之后，對校長提出了更加高的要求。校長不僅僅要制定合理的教學規(guī)劃，而且要做一個創(chuàng)新者，在管理中強化與師生的互動，引導師生形成較為活躍的教學氛圍。校長的權利也增大，校長擁有更多的自主空間，創(chuàng)新空間。由于教學共合作的難度不斷增加，有些校長在教學管理中不能夠恰當調(diào)節(jié)，單只教學管理理論與教學管理實踐脫節(jié)。

3處理相關問題的對策

摘要：高等職業(yè)院校的教育目標是為社會經(jīng)濟和市場提供合格的職業(yè)素質(zhì)人才，推行工學結合是實現(xiàn)其目標的必要改革之路。本文主要論述了目前高等職業(yè)教學工學結合存在的問題，并提出了改革的相關建議，從而培養(yǎng)高素質(zhì)、高職業(yè)能力的綜合性人才。

關鍵詞：高等職業(yè)院校；工學結合；改革

工學結合、突出職業(yè)高素質(zhì)能力是高等職業(yè)院校的發(fā)展方向，隨著高等院校數(shù)量的急劇增加，提升其教學質(zhì)量為社會輸送優(yōu)秀人才是教育的重點，而增強實踐實施工學結合，形成人才培養(yǎng)的有效模式方可推動中國職業(yè)教育的進步。因此應當增強對工學結合的全面系統(tǒng)研究，推動高等職業(yè)教育適應工學結合的教學改革。

1目前工學結合下高等職業(yè)教育教學存在的問題

1.1受到傳統(tǒng)教育理念的束縛

在中國傳統(tǒng)教育理念中追求的是高學歷和潛心研究，許多家長認為學生的任務就是認真讀書，不應參與其他活動，更談不上對工學結合的教學的理解和支持，也因此本科學歷更受到眾人的關注和重視，而一些人對于高等職業(yè)院校持有不置可否的態(tài)度。在傳統(tǒng)教育理念的束縛和制約下，學校教育培養(yǎng)的重點很少考慮到社會需求和人才市場的需求，創(chuàng)新和改革教學方式的動力不強，其教學模式和管理方式仍沿用以往的習慣。高等職業(yè)教育院校的管理模式和教學組織結構方面一般模仿了普通的高等院校，缺乏與本校特色相符的管理模式，專業(yè)設置缺乏縝密性和科學合理性，很難起到高等職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)作用[1]。

1.2工學結合教育認識存有差距

摘要：對工學結合模式下教學管理所呈現(xiàn)出的特點進行了闡述，依此進一步提出了如何有效改善工學結合模式下高職院校教學管理的具體措施。同時為確保工學結合的順利進行，文章以構建工學結合模式下的教學管理機制、高職課程管理體系、多元監(jiān)控與評價體系、實踐性教學管理體系以及建立專兼相結合的師資團隊管理體系等方面為出發(fā)點，提出相應的解決對策，形成一套有效的策略體系。

關鍵詞：工學結合；教學管理；策略體系

一、工學結合人才培養(yǎng)模式下教學管理的特點

在工學結合人才培養(yǎng)模式下，高職院校需要改變傳統(tǒng)的教學管理方式，構建具有可適性、可持性與超前性的教學管理體系。它的教學管理特點是比較鮮明，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.協(xié)同性。利用校企合作的形式，實施人才共育。例如，由校企雙方協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案，共同實施教學計劃，共同編制教材內(nèi)容，協(xié)作管理、指導學生，共同開展對學生學習評價等。2.靈活性。在實施工學結合人才培養(yǎng)期間，學生需要不斷的切換角色（既有學生身份，又需扮演企業(yè)員工角色），而且由于校企雙方管理制度存在明顯差異，增加了管理的難度，因此需建立統(tǒng)一的教學管理協(xié)調(diào)機制。另外，受企業(yè)生產(chǎn)周期性等因素的影響，導致學校不得不按照企業(yè)的要求來調(diào)整教學安排，這就打破了原來的固定學期或教學周安排。3.實踐性。在工學結合人才培養(yǎng)模式中，突出特點就是實踐性，所以必須要重視實踐教學管理。在實踐教學管理中，不僅包括實訓條件、校內(nèi)實訓教學及校外頂崗實習管理等，也涵蓋了其具體的管理方式、監(jiān)管制度等方面。4.系統(tǒng)性。教學管理是一項復雜的系統(tǒng)工程，工學結合教學管理涉及學校管理的方方面面，并且與各教學環(huán)節(jié)息息相關。全面實現(xiàn)工學結合，需加強教學管理中的學習評價、專業(yè)課程、師資團隊、教學質(zhì)量以及學生校內(nèi)外實訓教學等諸多要素的管理。

二、工學結合模式下教學管理策略體系的構建

當前，雖然工學結合教學管理模式在高職院校得到了廣泛應用，并總結出了許多的經(jīng)驗成果，但同時也出現(xiàn)了一些普遍性的問題。只有從工學結合教學管理的特點出發(fā)，建立科學有效的教學管理策略體系，才能使工學結合人才培養(yǎng)模式得以全面施行。在該體系中，不僅包括了學校與企業(yè)之間的合作、基于工學結合人才培養(yǎng)模式的教學管理機構組建，也包括了課程管理、師資團隊、教學質(zhì)量監(jiān)控等。

（一）構建基于工學結合的教學組織管理機構

文章對當前小學教學管理中存在的問題進行探究，例如，教師對學生進行對比批評、管理過程中忽視學生的作用等，并通過科學處理教學管理與各方關系、制訂合理的管理計劃等方式，探究提升小學教學管理水平的方案，旨在為相關人員提供借鑒，提升我國小學教學管理水平。小學是九年義務教育的開端，也是培養(yǎng)學生各種能力的關鍵階段。教學管理是小學教學體系的重要內(nèi)容，即以學校教學特點和規(guī)律為依據(jù)，全面管理教學過程，進而推動教學目標的實現(xiàn)。因此，相關人員應重視小學教學管理，積極分析教學管理中存在的不足并對其進行改善，為小學生健康成長提供條件。

一、小學教學管理中存在的問題

1.忽視教學管理中學生的作用學生是學校進行一切活動的主體，只有提升學生綜合水平、促進學生發(fā)展的行為才是有效的。但是在實際情況中，小學教學管理一般以某些問題的總結或者思考為依據(jù)，在管理過程中很少會考慮教學管理對學生的作用，例如，對于課程的安排，一般會根據(jù)課程的重要程度以及教師的個人原因進行安排，往往會忽視學生的興趣愛好和精力，導致教學管理活動難以發(fā)揮作用。2.進行對比批評對比批評就是教師在批評某個學生時，往往會拿優(yōu)等生跟這個學生比較，會說優(yōu)等生如何好，這個學生如何不好。但是這樣的教育方式往往難以取得較好的作用，甚至會適得其反，不僅會影響學生之間的感情，還可能會導致學生失去信心。另外，如果教師批評學生的時候，長期以某一個優(yōu)秀的學生做對比，很容易導致這個學生被孤立，對學生的成長造成不良影響。對比本身的目的是激勵學生，這本來沒有錯，但是一些教師在批評學生的時候，其目的往往是讓學生承認自己的不足，而這種對比方式又會導致學生出現(xiàn)逆反心理，因此，效果較差。3.教學管理內(nèi)容與素質(zhì)教育不相符合近年來，我國不斷推進素質(zhì)教育，很多小學積極配合工作，不斷改革教學管理內(nèi)容。但是在改革過程中，僅僅關注學生成績而忽視學生綜合能力的現(xiàn)象比較普遍，大多小學教學管理會忽視對學生綜合能力的培養(yǎng)，導致實際教學管理與素質(zhì)教育之間存在較大差距，同時給學生的健康發(fā)展造成不良影響，難以提升小學生的綜合能力。

二、解決小學教學管理問題的方案

1.處理好教學管理各方面的關系小學教學管理涉及小學教育的方方面面，因此，處理好小學教學管理與各方面的關系顯得很重要。首先，應處理好教學管理與素質(zhì)教育目標的關系，在教學管理過程中，應充分結合素質(zhì)教育目標，構建科學的教學管理體系；其次，要處理好教學管理與教學方案的關系，在教學管理過程中應充分考慮教學方案，結合教學方案制訂管理方案；最后，要處理好教學管理與教師的關系，在教學管理過程中，應盡可能減輕教師壓力，提升課堂效率，同時，應充分考慮教師未來的發(fā)展，不斷提升教師的綜合素質(zhì)，進而推動教學管理工作順利進行，逐漸形成一個良好循環(huán)，實現(xiàn)教學管理和教師水平的共同提升。2.合理制定教學管理計劃合理的教學管理計劃是小學教學管理工作順利進行的前提和基礎。第一，合理計劃教學工作，根據(jù)整體教學目標，科學劃分教學任務，在不同階段完成不同的教學任務；第二，合理計劃教研任務，在實際教學管理過程中，應以新興科學文化知識與學校當前教學條件為依據(jù)，積極進行研討，并將研討結果投入實際教學工作中；第三，計劃具體教學工作，應合理計劃不同教學階段、不同學科之間的教學任務分配，為教學工作的順利進行提供保障。3.教師應掌握批評教育的藝術實際教學管理中，管理人員應約束教師行為，教導其正確批評學生。在批評學生的過程中，不能夠找優(yōu)秀的學生做對比，強迫學生承認自己不如別人，承認自己的錯誤，應誘導學生自己認識到自身的不足，主動改正錯誤。應該讓教師充分認識到，小學生的自尊心很強，教師抬高一個學生貶低另一個學生的行為是不可取的。同時應讓教師認識到，每個學生都有自己的特點，自己的長處，也都有犯錯誤的時候，因此教師應掌握批評的藝術，合理引導學生，增強學生的信心。4.管理活動要以學生為中心學生是教學的主體，教學管理活動應以學生為中心。因此，在實際管理活動中，所有行為和決策都應考慮對孩子的影響，應深入分析學生學習的情況和其他內(nèi)容以后，制訂完善的教學管理方案，同時試行方案，及時發(fā)現(xiàn)其中所存在的一些問題并進行改進，保證教學管理活動能夠切實為學生服務，滿足學生的發(fā)展要求。5.強化教學監(jiān)督教學監(jiān)督是小學教學管理的重要內(nèi)容，因此，應嚴格監(jiān)督教學工作，督促教師采取合理的教學方案，教學工作符合教學目標，進而確保教學工作與教學目標相一致，實現(xiàn)教學效率的提升。實際監(jiān)督過程中，應綜合學生、教師、家長等各方意見，加強控制和監(jiān)督，促使教學管理發(fā)揮出更大的作用。

三、結語

總而言之，小學教學管理工作是保障學校各項工作正常運行的重要途徑，因此，相關管理人員應以學生為中心開展工作，教師不能用對比的方式批評學生，同時學校要強化教學監(jiān)督，進而全面提升教學管理質(zhì)量，推動小學教學活動順利開展。