針灸推拿專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：針灸推拿專業(yè)范文
近年來隨著國際交流的不斷增加，導致針灸推拿在國內外的應用范圍也得到了進一步的提升，在各醫(yī)療領域中也得到了較為廣泛的發(fā)展，對于針灸推拿的教學質量也就提出了更高的要求。通過對針灸推拿學教學模式進行不斷優(yōu)化與完善的模式，并在結合實際教學目的的基礎上來進行實踐平臺的構建，還能夠對現(xiàn)有的針灸推拿教學模式起到良好的優(yōu)化效果，從而起到一定的人才培養(yǎng)目的。
一、針灸推拿專業(yè)教學中存在的問題
（一）尚無統(tǒng)一的培養(yǎng)標準。近年來針灸推拿技術的應用范圍雖然得到了進一步的擴大，其人才培養(yǎng)目標也被各高等院校跟社會所認可，但是開設針灸推拿專業(yè)的院校還存在有比較大的差異，有著是職業(yè)技術院校，有的則是本科院校[1]。個院校之間因為生源的差異性以及教學水平的差異性，也就使得針灸推拿專業(yè)教學過程中還存在有一定的人才培養(yǎng)標準缺乏統(tǒng)一性的問題，對于該專業(yè)的發(fā)展也會造成比較大的影響，并難以獲得良好的針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)效果。
（二）教學資源匱乏。針灸推拿植根于我國傳統(tǒng)文化的中醫(yī)中藥學，其也是自然科學跟人文科學相融合的知識體系。但是我國現(xiàn)階段開設針灸推拿專業(yè)的學生也多為中醫(yī)藥院校，并存在有社會資源匱缺以及實踐平臺不足等諸多問題。此外中醫(yī)院校自然學科跟人文學科相對比較薄弱，學生們的知識面也相對比較狹窄，也就難以獲得良好的復合型人才培養(yǎng)效果，并無法很好滿足針灸推拿專業(yè)的實際發(fā)展需求。
（三）教學內容局限性比較大。在現(xiàn)有的針灸推拿專業(yè)中還存在有專業(yè)教學內容過于陳舊、更新緩慢以及教學模式過于傳統(tǒng)的問題，在實際教學過程中也有著臨床教學經驗不足的情況，這也就導致了在具體的針灸推拿教學過程中存在有比較大的局限性，部分學生們對于教學內容也無法進行有效的理解，這也是導致教學質量不高的一個重要因素。
二、基于實踐平臺創(chuàng)新針灸推拿專業(yè)教學模式
（一）對現(xiàn)有的課程體系進行調整跟優(yōu)化。為了獲得良好的針灸推拿教學效果，還需要同時做好基礎理論跟基本技能的訓練工作，這樣才能夠實現(xiàn)促進學生們的學習積極性得到有效的提升。在課堂上通過教師們對于理論知識的講解、梳理、模型展示以及學生提問等多個環(huán)節(jié)，來讓學生們的理論水平得到一定程度的提升，并為后續(xù)的臨床實踐奠定一個良好的基礎[2]。目前我國中醫(yī)院校針灸推拿專業(yè)開設課程的局限性比較多，也無法獲得良好的復合型人才培養(yǎng)效果，這也就需要在進行針灸推拿教學過程中進行西醫(yī)理論以及社會人文類學科課程的適當增設，借此來形成一個完整的針灸推拿專業(yè)體系模式。
（二）進行多種教學資源的統(tǒng)籌管理。在傳統(tǒng)的教師講授、學生聽講教學模式中雖然能夠獲得良好的理論知識教學效果，但是因為中醫(yī)理論、針灸推拿等基礎理論相對比較難以理解，部分知識跟西醫(yī)還存在有很大的差異性，這也就導致了傳統(tǒng)的課堂教學模式難以取得良好的教學效果，這也就需要對針灸推拿專業(yè)課堂教學環(huán)節(jié)進行適當的調整。通過形象化教具的應用以及多媒體演示的模式，能夠使得一些抽象的中醫(yī)知識變得更加的形象化，并能夠幫助學生們對這些中醫(yī)理論知識進行有效的理解，從而提升學生們的學習效果。此外通過增設讀書交流環(huán)節(jié)的模式，也能夠促進教學效果得到進一步的提升。因此現(xiàn)有的中醫(yī)理論多來自于經典文獻，因此只有進一步加強對這些經典中醫(yī)文獻的閱讀，才能夠幫助學生們更好的了解相應的針灸推拿理論。在具體的教學過程之中，教師們還可以通過講解經典的模式，讓學生們在結合自身興趣的基礎上進行經典文獻的閱讀，并可以通過小組合作交流的模式來進行經典文獻的推薦以及交流，從而促使學生們的自主學習能力得到進一步的加強，并能夠掌握相關針灸推拿知識的精髓。最后教師們可以通過定期開展知識競賽的模式，來在班級中營造出一種良好的學習競爭氛圍，這樣也能夠促進學生們的針灸推拿學習興趣跟愛好得到進一步的提升，從而給予其實踐訓練奠定一個良好的基礎。
（三）進行實踐途徑的整合，并不斷提升學生們的創(chuàng)新能力。 在具備有扎實的理論基礎之后，還要求教??們將學生實踐跟創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一項重點教學內容，在教學過程中還需要進行多種實踐平臺的有效整合，并需要適時來讓學生們進行相應的針灸推拿操作，只有這樣才能夠促使學生們充分領會到針灸推拿的奧妙跟內涵，從而獲得良好的實踐教學效果。因此在具體的實踐教學過程之中，還需要對以下幾點實踐途徑進行有效的整合：①積極進行校內實踐平臺的建設，來給予學生們進行實踐機會的提供，并使其能夠成為優(yōu)秀的臨床應用型人才。②進行校外實踐平臺的擴展：對校外資源進行合理利用，倆將學生們培養(yǎng)成社會醫(yī)療服務中的優(yōu)秀人才。③進行社區(qū)實踐平臺的建立，并進行醫(yī)療服務站的成立，來讓學生們定期在社區(qū)中進行針灸推拿以及宣傳，這樣能夠幫助學生們進行專業(yè)信心的樹立，并促進學生們的社會責任感得到進一步的提升。
第2篇：針灸推拿專業(yè)范文
一 自我剖析
1、MBTI測試結果
MBTI人格動力測試結果是INFJ型(內向+直覺+感覺+判斷)
對INFJ類型的人來說，重要的是能忠實于自己的預見。在恬靜的外表下，他們對人生重要大事有著更深的信仰。積極分子們(INFJ人有這種傾向)不是為了個人的輝煌或政治權利而工作，而是為了自己的事業(yè)而戰(zhàn)!
INFJ人是不容易受人牽制的，他們在任何時候都不易被愚弄欺騙。雖然INFJ人很通情達理，并富有同情心，但是他們對朋友卻是很挑剔的，這種友誼是以相互間的利益為基礎的。
INFJ人對語言的熟練表達和交際的才能有自己的訣竅，再加上INFJ人的那種無需過多言語表達的敏感性使得他們能與人們很好的交往。當然，在寫作，咨詢，公共關系甚至政治領域都有INFJ人的一席之地。
對INFJ人的描述：
富有創(chuàng)造性和獨創(chuàng)性，獨立自主，細心周到，熱情細膩;全球化的思想家有獨特的洞察力，并有高漲的熱情;細致謹慎，深思熟慮;有計劃有組織，有生產能力的，有決策力的;有節(jié)制，有禮貌。
2，自我認知
優(yōu)點：偏內向的性格使我少一份張揚，多一點內斂。做事仔細認真、踏實，穩(wěn)重，準備充分，有條理，不打無準備之戰(zhàn)。與同學相處融洽，對環(huán)境的適應能力強。
劣勢：交際能力相對較差，缺乏自信心和冒險精神，積極主動性不夠。做事缺乏恒心，常常半途而費。體質較弱。
3.自我調整：
加強與他人的交流溝通，積極參加各種場合各項有益的活動，勇于表現(xiàn)出自己的一面，使自己多一份自信、激揚，少一份沉默、怯場。正所謂能戰(zhàn)勝自已的人才是真正的強者。
加強體育鍛煉，增強自已的體質。
二.環(huán)境分析
總體方面：中醫(yī)在中國雖然已有上千年的歷史，但目前還并不能完全被所有人接受。更有人大肆呼吁取締中醫(yī)。可見中醫(yī)的路還很長，需要我們這些人為它注入新的生命力，讓它走得更長更遠。
學校方面： 學校有2所直屬附屬醫(yī)院和3所非直屬附屬醫(yī)院，是所二類學校。師資及教學質量自然不能與一些大學相媲美。這就更需要我們不懈努力，以加強自身的學習實踐，來實現(xiàn)自身素質的進一步提高。
專業(yè)方面：針灸推拿是祖國醫(yī)學的傳統(tǒng)醫(yī)療手段，是中華文化中的一顆明星，堪稱“中華一絕”。這種回歸自然的古老醫(yī)療方法倍受國人青睞，也正在被國際醫(yī)學所接受并認可，針灸推拿技術作為中醫(yī)走向世界的排頭兵，更受到世界人民的關注，具有不可估量的前景。
作為國粹的針炙推拿專業(yè)被大眾公認為未來具有廣闊就業(yè)前景的專業(yè)。通過本專業(yè)的學習,學生既會針炙又會推拿,同時還會開藥方,相當于教給我們三套本領,這樣既擴大了學生的知識面又擴大了學生的就業(yè)范圍。
學生畢業(yè)后,可到各級中醫(yī)院、綜合性醫(yī)院及各級針炙推拿場所從事中醫(yī)醫(yī)療和預防保健工作。可以自己創(chuàng)業(yè)開辦個體特色門診。可以參加一些評議培訓班如日語、英語等到外國從事針炙推拿職業(yè)。
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第3篇：針灸推拿專業(yè)范文
關鍵詞： 就業(yè)導向 特殊教育 針灸推拿專業(yè)
特殊教育學校針灸推拿專業(yè)的學生90%以上有視力障礙，他們選擇的專業(yè)是一種體力與腦力相結合的運動，專業(yè)特點決定他們在具備良好心理素質的同時，還必須具備良好的身體素質，如基本的指力、臂力、腰腿力等整體力量和肌肉伸縮能力，與體育教學中的身體素質練習有異曲同工之效。
殘疾人參加體育活動是接觸社會非常有效的途徑。各種形式的體育活動使他們與社會廣泛接觸，參加集體活動，樹立時間觀念，使殘疾人感受到個人在社會中的價值和地位，使之獲得滿足感和自尊感，有利于消除憂郁感和自卑感，治愈精神身體創(chuàng)傷。
體育運動是康復保健的基礎，也是康復保健醫(yī)療的一種指導思想。在針灸推拿專業(yè)體育課教學中，將練功課、康復治療、體育教學有效融合是完全可行的一種新型的教學改革模式，可以更好地促進這些視力障礙學生的康復治療和就業(yè)，這種體育康復治療的理念其實就是國際上“第三醫(yī)學”概念的具體體現(xiàn)。
另外，視力障礙學生在身體機能等各個方面，各系統(tǒng)的功能都呈下降趨勢，并且由于功能上的缺陷容易產生憂郁感、自卑感。這不僅表現(xiàn)在速度、靈敏、耐力等素質上，而且反映在內臟機能上。因為身體機能和運動功能的下降，進一步限制了視力障礙學生進行體力活動和參加體育活動的可能性，所以對他們進行合理的體育功能鍛煉，不僅可以避免他們殘疾部位的肌肉萎縮和神經壞死，而且使他們的身體機體獲得改善與發(fā)展。人體是一個整體，各部位各系統(tǒng)之間具有相輔相成的作用，即使難以恢復的肢體運動功能，由于其他部位功能增強了，也能得到部分功能的代償。
將特殊教育學校針灸推拿專業(yè)的體育課、保健康復、練功課（活動操、基本步勢、俯臥撐、少林內功、易筋經、八段錦、器械練功）進行有效融合，形成一整套適合視力障礙學生使用的鍛煉方法，通過特定的姿勢動作，并配合呼吸運動及借助其他器械強身健體、鍛煉功力，主要目的是提高他們的身體素質、專業(yè)技能，包括基本的指力、臂力和腰腿部力量，以及對力的體驗、把握和運用。這樣不僅可以使他們具備一種可以受益終生的身體鍛煉方法，還可以在一定程度上提高身體素質、專業(yè)技能，既有利于當前社會對醫(yī)療、保健按摩的要求，又能突出盲人按摩專業(yè)以技能為主的特點，最大限度地滿足盲人就業(yè)的愿望，使他們擁有更多的平等參與社會生活的機會，實現(xiàn)視力障礙學生以平等的地位和均等的機會共享社會物質文化的成果。
這種將體育課、保健康復、練功課（活動操、基本步勢、俯臥撐、少林內功、易筋經、八段錦、器械練功）相關內容有效融合， 形成的“三位一體”練功課教學模式，加強了體育教學貼近針灸推拿專業(yè)所需求的優(yōu)秀人格素質、身體素質、心理素質、知識技能素質、社會適應素質、體適能素質的培養(yǎng)，落實了教學的指導思想、教學目標、教學內容、師生互動、教學模式操作程序。在提高學生身體素質的同時，增強學生的專業(yè)技能、促進他們的身心和諧發(fā)展，最終使視力障礙學生身心和諧地融入社會，更好地為社會服務。
“三位一體”的練功課教學模式緊緊圍繞“提升身體素質，重注重專業(yè)技能”，在保證體育教學內容科學性、系統(tǒng)性的前提下，重點突出實用性和可操作性。
這與教育部副部長魯昕強調的職業(yè)教育的發(fā)展目標相符，即滿足國家，企業(yè)、百姓三方面的需求，具體做法是推動“五個對接”，即專業(yè)設置與產業(yè)需求的對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業(yè)證書與資格證書對接和職業(yè)教育與終身學習對接是不謀而合的。同時，構建與專業(yè)相適應的專業(yè)素質、體適能、職業(yè)病預防、社會適應、心理因素等教育體制，從學校體育課教學改革的角度，增強學生的就業(yè)優(yōu)勢，突出針灸推拿專業(yè)的體育保健和體育康復的機能，拓寬專業(yè)口徑與方向，增強學生畢業(yè)后的工作能力和競爭能力，使針灸推拿專業(yè)的學生成為“厚基礎、寬口徑、多方向、高素質”的復合型人才，以適應社會經濟不斷發(fā)展的需要。
這樣既有利于達到當前社會對醫(yī)療、保健按摩的要求，又能突出盲人按摩專業(yè)以技能為主的特點，最大限度地滿足盲人就業(yè)的愿望，使他們擁有更多的平等參與社會生活的機會，實現(xiàn)視力障礙學生以平等的地位和均等的機會共享社會物質文化的成果。
參考文獻：
[1]衛(wèi)生部十二五規(guī)劃教材.推拿功法學.人民衛(wèi)生出版社.
[2]全國盲人按摩中等專業(yè)統(tǒng)編教材.按摩學基礎.中國盲文出版社.
[3]新世紀全國中醫(yī)藥院校創(chuàng)新教材.養(yǎng)生康復基本技能實訓.中國中醫(yī)藥出版社.
第4篇：針灸推拿專業(yè)范文
關鍵詞：針灸推拿 人才培養(yǎng) 特色 優(yōu)勢
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0005-02
中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革一直是教育界關注的問題，在目前院校教育模式盛行人才培養(yǎng)同質化現(xiàn)象嚴重的背景下，針灸推拿人才培養(yǎng)如何發(fā)揮自己的特色，并把特色轉化為畢業(yè)生的素質和就業(yè)競爭優(yōu)勢，是我們值得思考的問題。
1 當前針灸推拿人才的需求及畢業(yè)生的適應度
針灸推拿醫(yī)學以其無毒、微創(chuàng)、安全、有效的治療方法，可用于內、外、婦、兒、五官科等多種疾病的治療和預防[1]以及在健康保健方面的優(yōu)勢，為針灸推拿傳統(tǒng)療法拓寬了服務領域，提供了廣闊的發(fā)展空間，越來越受到社會大眾的接受和歡迎。1987 年世界針灸學會聯(lián)合會成立，標志著針灸學科成為國際醫(yī)學大家庭之一員[2]。1997 年11月美國國立衛(wèi)生研究院（NIH）舉行的針灸療法聽證會公布了43種針灸有效病癥，明確起源于中國的針灸推拿療法對許多疾病具有顯著療效值得廣泛應用[5]。近年來國家醫(yī)改政策的層層推進，醫(yī)保的覆蓋面的不斷擴大，特別是各省市醫(yī)療項目收費標準的調整，針推醫(yī)學人才的需求日趨旺盛。但另一方面，目前全國各中醫(yī)院校培養(yǎng)的針推專業(yè)人才，在中西醫(yī)專業(yè)綜合知識、針推專業(yè)操作技能的應用等方面與用人單位的期望值尚存一定的差距，特別是在已經開展住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的醫(yī)院中，病房工作時間較長，部分針推畢業(yè)生難以適應，也有部分帶教老師有負面的反饋意見。可以說住院醫(yī)師培養(yǎng)政策的改變，要求我們的畢業(yè)生在畢業(yè)前必須掌握扎實的中西醫(yī)專業(yè)基礎知識和基本技能，并且能通過住院醫(yī)師規(guī)范化培訓和職業(yè)醫(yī)師資格的考核，并取得此類證書；同時，針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生又必須掌握針推操作的技能及臨床應用能力。只有對上述兩方面的知識和技能的熟練掌握，才能夠適應臨床工作（特別是病房工作）的需要，但從目前的培養(yǎng)方式和畢業(yè)生的培養(yǎng)質量看，與用人單位的期望值以及特色優(yōu)勢的競爭力方面仍有一定的差距。
2 人才培養(yǎng)質量的相關因素
人才質量評價有社會評價參照，也有學校自身評價內涵。人才培養(yǎng)質量主要影響因素應包括：生源質量、師資力量、教學條件、教學理念及教學法的創(chuàng)新等。
2.1 生源質量
目前的高考招生模式存在著一定的“割苗子”現(xiàn)象，隨著招生規(guī)模的擴大，中醫(yī)藥院校的生源質量在一定程度上受到影響。特別是近幾年“北約、華約”等院校的招生宣傳攻勢，中醫(yī)藥院校在招生宣傳上應加大力度，爭取優(yōu)質生源，為培養(yǎng)高質量人才打下基礎。
2.2 師資力量
“名師出高徒”，優(yōu)質師資及名師的數量和質量是體現(xiàn)一個學校教學力量的最直接的資源，博、碩士比例等教師學歷結構各院校已經越來越重視，但對年輕的具有博、碩士學位的教師如何培養(yǎng)更應引起高校管理層的關注，我校啟動的教師發(fā)展中心培訓計劃是一個很好的運作模式，特別是本學期安排的教師培訓、教學法觀摩等，對我校教師在教學法創(chuàng)新、研究及實施等方面掀起了一個，受到廣大教師特別是青年教師的歡迎，這為促進我校教師教學力的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。另外制定青年教師培養(yǎng)計劃，切實實施青年教師導師制的考核和激勵機制，對青年教師的提高教學技能、教學技巧、教學精神等也會有極大的幫助。
2.3 教學條件
目前各中醫(yī)院校的教學條件特別是教學硬件設施如電腦、多媒體等教學設備大多具備，且十分重視投入。但對其它教學條件，特別是配合創(chuàng)新教學方法實施和研究的設施和軟件建設存在不足，如實施PBL教學法、研討性教學法、案例教學法等所需的教室等相對簡陋或數量上不足。這對提倡“以學生為中心”的教學理念，培養(yǎng)學生的自主學習的能力和習慣等方面有一定的影響。
2.4 教學理念
教學理念是影響人才培養(yǎng)質量的重要因素。相對于世界知名大學教學理念的創(chuàng)新勢頭，我國高等教育目前急需改革的就是教學理念的改革，可以說是到了非改不可的地步了。而相對于國內其它高校，中醫(yī)藥院校的教學理念又偏于保守和落后，這嚴重影響了中醫(yī)人才的培養(yǎng)質量和特色，學校應加大在該方面的投入，并出臺相應的考核和激勵措施。近年我校對青年教師教學法的培訓，特別是派遣教師赴臺灣、上海等地進行PBL教學專題培訓，邀請浙江大學師資來校進行PBL教學示范等措施，也充分說明了我校對教學法創(chuàng)新改革的重視和著力推行，這對我校學生培養(yǎng)質量的提升將會起到積極的推動作用。
3 針推人才培養(yǎng)如何保質，如何把特色轉化為優(yōu)勢
3.1 以就業(yè)崗位需求為導向進行課程體系設計
人才培養(yǎng)計劃的制定要首先明確培養(yǎng)何種類型的人才，根據前期對我省針灸推拿專業(yè)就業(yè)崗位的知識、技能、素質的綜合能力分析和醫(yī)療衛(wèi)生人才需求的初步調查，確定我院針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)強調中西醫(yī)知識扎實的基礎上，注重中醫(yī)針灸經典學習與實踐技能訓練相結合的方法，特別強化學生實踐技能的訓練。明確人才培養(yǎng)目標，進行課程設置和教學內容的微調，教學計劃中實踐教學體系單列，增加中西醫(yī)技能實訓，針灸推拿手法課程前置，科學安排實踐性教學環(huán)節(jié)，如實驗、實踐、課外義診、見習、技能訓練、綜合技能訓練和畢業(yè)實習等的學時比例和考核要求，受到學生和用人單位的認可。
3.2 在新生階段進行專業(yè)學習的指導
開設針灸推拿專業(yè)導論課，課程設置有針推專業(yè)的社會需求及就業(yè)前景、優(yōu)秀針灸推拿醫(yī)生應具備的知識結構、針推專業(yè)五年制教學進程解讀、如何適應創(chuàng)新教學法、中西醫(yī)理論及思維模式、如何練好針灸推拿手法等。讓學生在第一學期就對將來五年的學業(yè)安排有明確的了解，并給學生指明要學習的內容，也就是讓學生可以有一個明確的五年學業(yè)規(guī)劃。特別是有關針灸推拿手法技能的聯(lián)系，能使學生早準備、早入門、早動手，為我院針灸推拿人才培養(yǎng)質量及特色打下基礎，新生們普遍反映良好。
3.3 技能訓練把好質量和特色關
針灸推拿學是一項醫(yī)學理論與操作技能緊密結合的實踐醫(yī)學，其中針推實踐技能和功法練習尤其受到重視。針刺操作和推拿手法不僅要強調動作要領，而且要通過練功，鍛煉“內勁”和“氣力”，要通過“外練筋骨皮，內練精氣神”，才能蓄積能量，增強體質，即通常所說針灸推拿要強調“功力”。我院十分重視學生針推手法和功法的練習，特別開設《推拿功法學》課程，指導學生練功并進行考核。同時，發(fā)揮學生針灸推拿協(xié)會學生社團的作用，過教師帶教，讓學生練習中醫(yī)傳統(tǒng)功法，如易筋經、五禽戲、八段錦等，提高了學生的身體素質和專業(yè)功力，對學生手法的學習起到了很大的促進作用。我院將功法練習納入到針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，并且落實到實處，這是保證針推人才實踐技能培養(yǎng)質量和特色的重要舉措。
當前，針灸推拿專業(yè)人才社會需求旺盛，通過近幾年的努力，我院針灸推拿畢業(yè)生的中西醫(yī)理論水平及針推技能水平已具備一定的質量特色，在就業(yè)競爭中已顯示一定的優(yōu)勢，但與用人單位的要求及如何適應新形勢下住院醫(yī)師培養(yǎng)模式等方面尚存一定的差距，值得我們繼續(xù)努力。
參考文獻
[1] 葉耘峰.弘揚國醫(yī)精神振興針灸推拿產業(yè)[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，28（17）：2704-2706
第5篇：針灸推拿專業(yè)范文
[關鍵詞]微格教學模式；針灸；推拿；教學質量
微格教學模式(Microteaching)又稱“錄像反饋教學”“微型教學”，是以教育、生理、心理學為理論基礎，借助現(xiàn)代化媒體信息技術如錄像、錄音等為主要手段，依據教學評價及反饋理論系統(tǒng)分階段幫助被教育者提高某技能的教學技巧[1]。有研究稱[2]，在課程教學及培訓學習中使用微格教學模式可明顯提高教學質量，受培訓者通過現(xiàn)代化信息技術對授課內容進行反復學習，通過觀看自身操作視頻尋找不足，加以改進直至符合學業(yè)要求。中醫(yī)護理專業(yè)的整體發(fā)展較慢，在臨床實習中若缺乏中醫(yī)護理理論知識及操作技能學習會對臨床教學質量造成影響，不利于實習護生醫(yī)學水平及臨床操作能力提高，因此臨床帶教模式選擇十分重要[3]。本研究主要對針灸推拿臨床教學中應用微格教學模式對其教學質量的影響進行分析，現(xiàn)報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取于我院2015年4月32名實習護生為研究對象，將其隨機分為對照組與觀察組，每組16名（均為女性）。對照組年齡為21~25歲，平均（23.13±1.07）歲，文化程度：中專3例，大專10例，本科3例，在校平均考核成績（93.27±2.47）分；觀察組年齡為20~24歲，平均（22.05±0.87）歲，文化水平：中專4例，大專7例，本科5例，在校平均考核成績（96.34±2.03）分。實習護生在院實習時間均為3個月，實習前均完成學校課程學習及考核，成績優(yōu)異。對比兩組實習護生年齡、在校成績、文化水平等基礎資料，差異均無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），有可比性。
1.2方法
1.2.1對照組實施傳統(tǒng)臨床教學模式，以觀摩、實踐學習、競賽為主，教學內容主要包括針灸、推拿手法講解、操作演示等，實習護生在觀看帶教老師操作后進行練習，練習結束后由帶教老師進行點評，針對操作中存在的不足反復練習。1.2.2觀察組借助微格教學模式實施臨床帶教，主要內容包括：（1）對本組16名實習護生劃分為2個微格訓練小組，每組各8名護生。臨床帶教過程中采取輪流操作的模式進行角色扮演，1名模擬患者，1名實施針灸操作，1名實施推拿操作，1名負責攝影，其他成員旁觀。（2）臨床帶教老師在帶教中將推拿手法學、推拿治療學以及刺法灸法學、針灸治療學等內容有效整合并講解，進行示范性教學。（3）通過對帶教老師操作進行觀摩，分析教課中針灸推拿操作技巧及注意事項，小組人員輪流進行操作實踐，實踐過程中均錄影。（4）操作練習完畢后與帶教老師共同觀看錄像，分析操作中存在的不足，由小組成員及老師共同借助計算機分別評價，實習護生根據此次評價結果向帶教老師請教指導后繼續(xù)練習，直到操作正確并認可通過為止，如圖1所示。（5）在教學及學習過程中，小組內每個實習護生均輪流扮演不同角色，可分別通過患者、操作者、旁觀者、指導者等多重身份對針灸、推拿操作進行學習，不斷進行經驗總結，提高臨床操作技巧。圖1微格教學模式流程圖
1.3觀察指標
實習結束前分別通過情景模擬及理論試卷對2組實習護生臨床實踐能力及理論知識掌握情況進行考核，分別于實習前及實習結束時對實習護生護士核心勝任能力進行評定，對比兩組實習護生對臨床帶教老師滿意情況。
1.4評定標準
（1）教學考核：采用統(tǒng)一考核試卷及臨床操作考核內容對兩組實習護生針灸、推拿學習情況進行評定，理論試卷滿分為100分，實踐考核根據操作標準進行評分，分值最高為100分。共發(fā)放試卷32份，均有效回收。（2）護士核心勝任能力：借助護士核心勝任力測評問卷[4]對本研究實習護生整體護理能力進行評定，該問卷共包括42個條目，分為良好的個人體質、支持和人際共同能力、臨床護理能力、批判性臨床思維能力、專業(yè)建設與發(fā)展能力5個維度，經我院中醫(yī)科帶教老師共同對實習護生核心勝任力進行判定，各項目均采用五級評分法。以完全具備為5分，大部分具備為4分，部分具備為3分，小部分具備為2分，不具備為1分。分值越高表明被測者護士核心勝任力越好。（3）帶教老師滿意度：采用我院自制滿意度調查量表對實習護生帶教老師滿意情況進行評定，問卷分別從業(yè)務水平、行為表率作用、人際溝通能力、帶教能力、人文關懷、科研水平6方面進行評價，包括30個問題。1分表示從不，2分表示有時，3分表示經常，4分表示總是，分值為30~120分，分值越高表明被測者臨床帶教滿意度情況越好。以＜60分為不滿意，60~80分為一般，81~100分為滿意，101~120分為非常滿意。
1.5統(tǒng)計學方法
本研究均采用統(tǒng)計學分析軟件SPSS20.0進行數據處理，計數資料用率（%）描述，以卡方χ2進行檢驗，等級資料行秩和檢驗；計量資料用（x±s）描述，t進行檢驗；以P＜0.05表示差異有統(tǒng)計學意義。
2結果
2.1兩組實習護生針灸、推拿考核成績比較
觀察組實習護生針灸及推拿課程理論考核及實踐考核成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。
2.2兩組實習護生護士核心勝任能力比較
兩組實習護生實習前護士核心勝任能力各指標得分相比，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）；實習結束時兩組評分情況較實習前相比均有明顯提高（P＜0.05），觀察組實習護生各指標情況均明顯高于對照組（P＜0.05）。
2.3兩組實習護生滿意度情況比較
對照組實習護生總滿意率為62.5%，觀察組總滿意率為100%；觀察組滿意度明顯高于對照組（P＜0.05）。
3討論
第6篇：針灸推拿專業(yè)范文
2015年6月28日，吳濱江教授從加拿大飛回國內，赴上海參加一個由國務院僑務辦公室主辦、上海市人民政府僑務辦公室和上海中醫(yī)藥大學承辦的關于中醫(yī)藥國際化問題的論壇，途經北京。當天下午，記者和吳濱江先生長聊了8個多小時，直到深夜11點多，才與這位不遺余力地在國際上推廣、普及中醫(yī)藥教育事業(yè)和臨床研究20余年、足跡遍及美、歐、亞的留加學者依依惜別……
建立基地，
多年夢想從安大略起航
安大略（Ontario），是加拿大的10個省之一，省會多倫多。
自15歲起就在河北老家跟表叔學中醫(yī)、16歲起就開始憑著針灸治病當了一名“赤腳醫(yī)生”的吳濱江，當時無論如何也不會想到若干年后，他會與位于地球另一側的加拿大安大略省扯上關系。
吳濱江教授在接受采訪時回憶說，1978年恢復高考后，他考進了黑龍江中醫(yī)藥大學中醫(yī)系，5年后本科畢業(yè)，工作兩年后又報考了臨床研究生，考入中國中醫(yī)最高學府――中國中醫(yī)科學院針灸所，3年后取得了碩士學位，由此成為中國首屆醫(yī)療氣功和針灸專業(yè)碩士。此后，吳濱江又就讀于河北醫(yī)科大學中西醫(yī)結合專業(yè)，并獲得了博士學位。到了1990年，他先留學和工作于日本，一年后又移民至匈牙利，在布達佩斯開了兩年診所；1992年年底，吳濱江又移民到了奧地利，在維也納的兩家診所工作……
在國內完成中醫(yī)藥學歷教育、并擁有了相當豐富的臨床閱歷后，經過數年在歐洲大陸的游歷和工作，他發(fā)現(xiàn)北美地區(qū)更有利于中醫(yī)的發(fā)展。于是，在1998年6月，吳濱江以“特殊人才”身份移民加拿大。
“別說是在國際上，即使是在國內，很多有識之士也都在擔憂，對于古老的中醫(yī)藥學，別說發(fā)展，連繼承也面臨著諸多危機。”吳濱江坦言，“在國外工作和游學的那些年，走的地方越多，這種擔憂就越沉重，就像一塊巨石那樣，時刻壓在心頭。因為與中醫(yī)相對應的西醫(yī)學日益成為世界‘主流醫(yī)學’的事實，是誰也無法否認的，在國內是這樣，在國外更是這樣……”
吳濱江教授說，中醫(yī)藥學是中華民族傳承幾千年的民族瑰寶，在世界醫(yī)學體系中應該有它的重要一席，而在國際上開展中醫(yī)藥教育，無疑是最有效的方式和途徑之一。因此，懷著這個宏大的理想，吳濱江在安大略省先進行了一個月的市場調查，走訪了當時在多倫多市十幾家大小不等的中醫(yī)學院，最后了解到，由香港僑胞創(chuàng)始于1998年的安大略中醫(yī)學院，因當時經營不佳，原主人有意將學院關閉或轉讓，吳教授考察這所學校時，創(chuàng)辦人便問他是否有意承接。經過進一步了解，吳濱江發(fā)現(xiàn)，安大略中醫(yī)學院當時的規(guī)模很小，每周僅有兩次2小時的晚間授課，而且只用中文教學。“起點雖低，但更有發(fā)展的空間！”吳濱江秉承著這樣的認識，經過多方面的斟酌后，毅然接手了這個學院，于2000年4月，正式就任加拿大安大略中醫(yī)學院院長。
吳濱江教授的“中醫(yī)藥學海外教育”之夢，就這樣在安大略起航了。自此之后，這個中醫(yī)學院幾經變革，如今已經成長為今日海外中醫(yī)教育和學術交流的一個重要基地。
因地制宜，
用英語講授古老的中醫(yī)學
在吳濱江教授接手安大略中醫(yī)學院早期，這家學校仍沿襲中文授課的“老傳統(tǒng)”。吳濱江教授很受到了中文授課的許多不足之處：由于語言障礙，這樣做首先是把大量不懂中文但又想學習中醫(yī)的外國學生排斥在外，而且自從大陸移民大量進入多倫多后，大批從國內中醫(yī)院校畢業(yè)、具有豐富臨床經驗的中醫(yī)師進入這個有限的市場，在競爭力上這些在本地畢業(yè)的學生顯得薄弱，也造成了華人間彼此爭奪資源的現(xiàn)象，這與吳教授欲在海外發(fā)展中醫(yī)教育的辦學初衷并不相符。
把這些問題分析清楚后，吳濱江教授認識到，只有用英語授課，培養(yǎng)的學生才可以把中醫(yī)帶入更廣闊的“英語社會”；更重要的是，如果采用英語授課，就能夠讓更多的西方人了解中醫(yī)、接受中醫(yī)。這對于中醫(yī)藥在海外的普及，是意義非凡的！
做出這個決定后，經過多年的努力和積累，安大略中醫(yī)學院的師資力量日漸雄厚，終于創(chuàng)出了中英雙語教學、全日制、半日制和晚上授課全方位的教學模式，使學生有了更方便的選擇。目前學院的大部分教師和學生多為當地的西方人，也有來自中國、美國、韓國、伊郎、俄羅斯等世界各地的留學生。
但是，“用英語講授中醫(yī)藥學”并不是一件“漢翻英”那么簡單的事兒，比如說中醫(yī)針灸學。“針刺手法專業(yè)術語的準確翻譯是傳播的重要環(huán)節(jié)，而現(xiàn)在譯文相當混亂；如復式手法‘燒山火’就有十幾種譯法，而沒有人下功夫研究統(tǒng)一的譯法。”吳濱江教授舉例說，“為了準確教學，在用英語授課的過程中盡可能少地避免歧義，我?guī)ьI的研究生從手法的術式、中文涵義、臨床操作、各種英譯文對比研究等，將24式單式手法和主要的復式手法進行了系統(tǒng)的英譯文研究。這樣一來，有了量化的針刺基本功訓練，又有了統(tǒng)一的針刺手法術語，為針刺手法在海外未來進一步傳承和發(fā)展打下了堅實的基礎，未來必將形成具有傳統(tǒng)針灸特色的針刺手法學派。”他帶領研究生總結出了一套獨特的量化的練針基本功訓練方法，回答了千年來，在進入臨床實際針刺之前，到底用什么方法，練習多少針，才可以由量變到質變的懸而未決的問題。如今，這套行之有效的實用的教學法，已注冊成為學院的品牌。
在轉以英語授課的同時，吳濱江教授還把他的學院漸漸打造出了另一種特色――聯(lián)合辦學。他立足加拿大，與國內中醫(yī)學術界建立密切聯(lián)系，使學院的學術水平始終處于中醫(yī)發(fā)展的最前沿。學院提供的學習機會不只局限于2年制和4年制（1年3個學期，較國內1年2個學期相比，2年制等于3年，4年制等于6年），4年制畢業(yè)的學生還可以繼續(xù)研讀黑龍江中醫(yī)藥大學、河南中醫(yī)學院等中國國內中醫(yī)藥大學的碩士和博士。而且，吳濱江教授本人是中國黑龍江中醫(yī)藥大學和河南中醫(yī)學院正式任聘的教授和研究生導師，可直接指導研究生，這樣為學生的繼續(xù)深造和就業(yè)創(chuàng)造了廣闊的前景；從2001年至今，他們已培養(yǎng)了10多名博士、20多名碩士。同時，他還擔任著世界中醫(yī)藥學會聯(lián)合會教育指導工作委員會副會長、世針聯(lián)大學協(xié)作委員會副主任委員，參與國際中醫(yī)教育戰(zhàn)略發(fā)展的規(guī)劃和制定。
承古創(chuàng)新，
獨創(chuàng)“頭療”風行歐美
采訪前記者了解到，吳濱江教授曾是聯(lián)合國教科文組織認定的“人類非物質文化遺產中醫(yī)針灸”代表性傳承人張縉的嫡傳弟子，目前擔任著世界針灸學會聯(lián)合會人類非物質文化遺產“中醫(yī)針灸”傳承工作委員會主任委員，自2005年起在加拿大安大略中醫(yī)學院開展“高級針刺手法”訓練班，傳授針刺手法；而且，在繁忙的教學和學院管理工作中，他并未放棄個人的學術研究。
在中醫(yī)針灸學方面，吳教授經過多年臨床研究認為：針灸主要分為穴法和針法兩大流派。穴法派取穴多，不用或少用手法，留針待氣或多用電針，現(xiàn)在大多數人普遍使用之。針法派則取穴少，其必用手法是：遇寒、虛癥，局部用“進火補”，全身用“燒山火”；遇熱/實癥，局部用“進水瀉”，全身用“透天涼”。該派強調氣至病所，過關通節(jié)時用“飛經走氣”之法，淺部用“青龍擺尾”，深處用“白虎搖頭”。因歷朝歷代能講授并實際操作的專家太少，僅少數人掌握了這些高、精、尖的醫(yī)術；而針刺手法又是提高臨床療效的關鍵，是傳統(tǒng)針灸的核心部分。
此外他還敏銳地認識到，隨著高科技的發(fā)展和計算機的普及，越來越多的腦力勞動者患有各種不同的文明病，如何用自然醫(yī)學方法治療和預防這些疾病，是歷史向醫(yī)務人員提出的新課題。面對這樣的社會發(fā)展大趨勢，吳濱江教授在繼承和發(fā)掘先賢經驗的基礎上，根據《內經?靈樞?五色》篇中臟腑肢節(jié)在面部分布的理論及頭區(qū)針法、耳穴理論等，創(chuàng)編了一套完整的頭面部推拿理論和臨床操作方法“吳博士頭部推拿療法”（Dr Wu’s Head Massage）。因其推拿主要作用在全身臟腑肢節(jié)在面部反應分布區(qū)、頭部大腦皮層功能定位相應區(qū)及耳和頸項部；所以臨床應用范圍廣范，包括神經、血管、消化、呼吸、運動等系統(tǒng)及五官、婦產等上百種疾病；與此同時，它還具有鎮(zhèn)靜、催眠、平衡陰陽等作用，對于現(xiàn)代白領一族所患的“現(xiàn)代文明病”如頭暈、頭脹、心煩、耳鳴、頭痛、視力疲勞、惡心，以及因都市生活節(jié)奏快、精神壓抑、情致沮喪而易患的胃腸功能紊亂、失眠、緊張、抑郁等，都顯示出良好的療效，同時也有美容和保健作用，將頭部推拿這一原來流傳于民間鄉(xiāng)野的醫(yī)術，提煉升華為一種具有完整理論體系和規(guī)范操作的專業(yè)治療保健方法，從而登入醫(yī)學大雅之堂，回答了歷史的課題。為此，他耗費了20多年的美好光陰。
因吳濱江教授獨創(chuàng)的“頭部推拿療法”治療效果顯著，2003年，安大略省按摩師管理學院將“吳博士頭部推拿療法”列為執(zhí)業(yè)注冊按摩師（RMT）要想保持資格應該繼續(xù)深造的課程。2005年，《吳博士頭部推拿療法》一書英文版出版；2006年《吳博士頭部推拿療法》匈文版出版；“吳博士頭部推拿療法”已分別在加拿大、美國、中國、歐共體所有成員國成功地進行了商標（Trademark）注冊；“國際吳博士頭部推拿療法研究會”總部設在加拿大多倫多，其在歐洲匈牙利也有分會。專業(yè)人士評價說，“吳博士頭部推拿療法”采用系統(tǒng)的中醫(yī)理論全面闡述頭部推拿治療原理，用標準術式規(guī)范操作的動作， 用知識產權維護自己的權益，隨著時間的推移，必將結出豐碩的果實。
中國崛起，
中醫(yī)藥國際化是必然趨勢
據記者了解，自1989年開始，吳濱江教授在世界各國巡回講學，曾赴日本、德國、法國、意大利、奧地利、匈牙利、捷克、前蘇聯(lián)、南斯拉夫、美國、澳大利亞等10多個國家講學和醫(yī)療，教授學生逾千名，大力普及和推廣海外中醫(yī)教育。
“我所做的這一切，都為著一個目的――推進中醫(yī)藥國際化的步伐！”吳濱江教授回顧起那些經歷時說。之后，他從自己最熟悉的中醫(yī)針灸國際化的視角，深入探析了這個宏大的話題。
吳濱江教授認為：“今年是自1972年中美恢復邦交、針灸中醫(yī)開始大規(guī)模走出國門的第43個年頭。近半個世紀以來，以針灸為先導的中醫(yī)藥現(xiàn)已遍及世界各地，這是歷史上最大的中醫(yī)藥針灸文化輸出。中醫(yī)藥國際化已成為本世紀發(fā)展的大趨勢，如何把握本世紀未來85年歷史發(fā)展的脈搏，共同迎接所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，是我們各國同仁應當深入思考和研究的戰(zhàn)略課題……”
他在接受采訪時還強調，中醫(yī)藥“海外兵團”的崛起與優(yōu)勢整合，也是中醫(yī)針灸國際化發(fā)展的必然趨勢。“我們可以預測的未來的發(fā)展趨勢是：如果中國經濟持續(xù)增長，國力逐漸加強，中醫(yī)院校外語教育逐漸強化，中醫(yī)藥針灸國際交流更加頻繁，所在國移民政策仍然或更加開放，中國國內中醫(yī)藥院校的畢業(yè)生必將會通過各種途徑，源源不斷地補充各國中醫(yī)藥針灸市場的需要，必將會對所在國的中醫(yī)發(fā)展有所貢獻，而海外中醫(yī)針灸教育的改革、以及因立法形成海外‘純中醫(yī)’的發(fā)展道路，以及互聯(lián)網等高科技的應用和風投的介入，也將大力推進中醫(yī)針灸國際化的發(fā)展。”
吳濱江教授還說：“當前，日益崛起的中國應擔負起歷史的責任，為中醫(yī)針灸國際化發(fā)展給力。”他認為，海外的中醫(yī)藥針灸仍處以個體開業(yè)為主，雖有學會這樣的學術組織，但僅是松散的聯(lián)合，未形成強有力的組織，無法與歐盟這樣強大的組織去對話。在中醫(yī)針灸國際化發(fā)展的大趨勢下，他們還會遇到類似的課題；而作為中醫(yī)發(fā)源地的中國，如何總結經驗，不再錯失良機，主動地引領歷史發(fā)展的潮流，這應該成為我們認真思考的課題。
由此吳濱江教授建議，可否在政府的支持下，設立“中醫(yī)藥針灸國際發(fā)展基金”？體育可以有彩票，中醫(yī)針灸是否也可以發(fā)行彩票，以支持“基金”的運作？如有“基金”的支持，中國為牽頭單位，可組織跨國的臨床合作研究，促進中醫(yī)國際化的發(fā)展；可以在海外多辦些“孔子中醫(yī)學院”，培養(yǎng)更多的中醫(yī)藥國際化的人才。
采訪到最后，吳濱江教授呼吁：“中醫(yī)針灸國際化發(fā)展是典型的自由經濟，按各國醫(yī)療保健醫(yī)療市場需求發(fā)展規(guī)律進行。中醫(yī)藥在海外發(fā)展的歷史說明，中醫(yī)針灸是先鋒，而后中醫(yī)藥逐漸跟進的。總之，中醫(yī)藥針灸國際化已成為本世紀發(fā)展的大趨勢。我們必須把握歷史發(fā)展的脈搏，整合國際中醫(yī)藥針灸的力量，讓海內外中醫(yī)藥針灸工作者聯(lián)合起來，共同為本世紀中醫(yī)藥國際化的發(fā)展大業(yè)而奮斗！”
第7篇：針灸推拿專業(yè)范文
一、按摩專業(yè)課程設計目標和原則
1.設計目標
盲人按摩作為中醫(yī)按摩中的特殊類型，具有其局限性，是由盲人的生理特點決定的，所以教學內容和方式也與正常的醫(yī)學教育有著很大的不同。根據盲人按摩崗位的實際需求，提出按摩專業(yè)課程設計目標為：
（1）符合盲人按摩教學、學習規(guī)律，又要充分體現(xiàn)中醫(yī)按摩的特點。
（2）體現(xiàn)盲人按摩崗位實際需求，為盲人按摩發(fā)展服務。
（3）努力體現(xiàn)學生自主學習的學習方法和學習規(guī)律，在教學設計上運用先進的教學理論指導。
2.設計原則
就業(yè)導向、能力本位，構建模塊化知識體系，明確“盲人按摩學什么”的問題。模塊化知識體系的構建，是盲人按摩專業(yè)改革與建設工作的核心，課程內容整合按照“保證‘三基’、減少重復、避免遺漏、補充新知”的思路，對課程內容進行分化、整合、更新，對教學內容進行統(tǒng)籌安排，合理布局，整體優(yōu)化。制定模塊化知識體系應遵循以下三個原則：
一是崗位應用原則。做到崗位需要什么知識就傳授什么知識，需要什么能力就鍛煉什么能力，突出知識模塊的針對性。
二是綜合化原則。以盲人按摩最終臨床實踐應用為導向倒推，總結歸納應掌握的知識和技能，打破傳統(tǒng)的課程界限，實現(xiàn)各個學科知識的充分交叉、融合，形成垂直綜合化的知識模塊、知識單元、知識點。
三是納新原則。模塊化知識體系要及時吸納中西醫(yī)學在盲人按摩和康復治療體系內的新成果、新技術、新方法，使得知識體系處于不斷更新，保持盲人按摩發(fā)展的動力和活力。
這樣的設計，突破了傳統(tǒng)的教學模式，使每個模塊以支持盲人按摩職業(yè)能力和素質為核心進行了優(yōu)化，避免重復，這是傳統(tǒng)課程難以比擬的。通過課程模塊化教學，有針對性的培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，從而增強針對性和實用性，進而提高了學生的綜合素質和就業(yè)能力。
二、按摩課程和教學設計
1.優(yōu)化整合各課程間的內容，確定五大專業(yè)課程模塊
（1）中醫(yī)理論知識模塊，將《中醫(yī)基礎理論》《中醫(yī)診斷學》《方藥學》《中醫(yī)養(yǎng)生保健》《醫(yī)學心理學》等中醫(yī)理論性強的整合成一個模塊，精簡選編，確保學生具備最基本的中醫(yī)理論知識。
（2）針灸推拿保健技能模塊，包含了《按摩學基礎》《中醫(yī)保健按摩》《足療》《精油推拿》，通過這一模塊的學習，學生能完全掌握中醫(yī)保健的操作技能，確保學生在保健領域的就業(yè)能站穩(wěn)立足。
（3）劃經點穴技能模塊，包含《經絡學》《腧穴學》，通過一模塊的學習，學生基本具備了經絡腧穴知識，為臨床的治療奠定基本的理論基礎。
（4）針灸推拿治療技能模塊，包含《刺法灸法》《按摩針灸傷科學》《按摩針灸內科學》《按摩針灸婦科學》《兒科按摩學》《刮痧》《康復技術》，這一模塊是盲人按摩專業(yè)的核心技能模塊，通過整合，避免了疾病理論知識的重復講授。學生通過這一模塊的學習，必須掌握臨床常見疾病的診斷和治療，確保在保健的基礎上能在基層的醫(yī)療機構就業(yè)，為盲人按摩的發(fā)展奠定最基本的專業(yè)能力。
（5）西醫(yī)知識模塊，包含《解剖學》《生理病理學》《觸診》《西醫(yī)診斷學》《局部解剖學》《西醫(yī)綜合》，學生通過這一模塊的學習，掌握基本的現(xiàn)代醫(yī)學知識，確保在疾病的診斷和治療過程中科學、準確，為向更高的層次發(fā)展打下基礎。這5個專業(yè)模塊既相對獨立，又緊密聯(lián)系，循序漸進。
2.教學過程設計實施“四結合”
教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現(xiàn)。所以，課堂教學過程改革的第一步，是我們教師下決心“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”。因此，我們要求教師在課堂上努力為每一個學生的主動參與教學提供廣泛的、足夠的可能性，在教學過程中創(chuàng)建“理論教學―模擬教學―案例教學―實訓、實習教學”四位一體的教學模式。
（1）教師演示與學生模擬相結合。采取了“理論與實訓相結合”的方法，教師邊講授邊演示，手把手教學，學生相互模擬練習，做到了理論實訓一體化。
（2）信息化教學與課堂仿真模擬相結合。充分應用音頻、視頻、圖片、語音光電感應多媒體針灸人體穴位發(fā)光模型、仿真多媒體按摩點穴人體模型和微波治療儀、康復器等多媒體資料和現(xiàn)代化教具，開展課堂模擬訓練，提高了學生學習本課程的興趣，有效地增強了學生的實際操作能力。
（3）案例教學與理論探討相結合。針對本課程實踐性強的特點，強調使用理論與案例教學相結合的方式。即在教學中即時引入病案，從實際問題入手，把基礎知識、基本技能的掌握和能力培養(yǎng)結合起來，把書本知識與經驗積累結合起來。
（4）課堂教學與網絡學習相結合：課程建設中，要求制作系統(tǒng)的多媒體教學課件、音頻視頻、習題庫，利用永德讀屏軟件、盲人按摩網等豐富的網絡資源。既利于任課教師通過網絡平臺自由地進行備課和修改、添加、更新資料，又促進學生學習能力的培養(yǎng)。
三、教學評價
評價：本課程在教學過程中，由學校教務管理者、專業(yè)教師、學生共同對教學內容、教學設計、教學效果進行了考核，與傳統(tǒng)教學模式相比：
1.激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習的自主性。
2.改善了管理運行機制，激發(fā)了教師的積極性。
3.改善了教學條件。
4.教育教學質量整體提高，畢業(yè)生社會認可度大幅提高。
通過對盲人按摩專業(yè)課程與教學設計研究及實踐，教學內容得以精簡實用，知識銜接順暢，激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生學會學習，自主創(chuàng)新能力。讓學生在構建知識、形成能力、積累素質的過程中，促進了個性和潛能的發(fā)展，也提高了教師的實踐教學能力和雙師素質。
參考文獻：
[1]張俊龍，田岳鳳，王軍.以中醫(yī)人才成長規(guī)律培育中醫(yī)人才的實踐探索[J].中醫(yī)教育，2012，（01）：12-14.
[2]梁李廣，廖朝東，寧文珍，劉華東，陳海燕.高職藥學專業(yè)課程體系與教學內容改革[J].醫(yī)學教育探索，2008，7（09）：926-927.
第8篇：針灸推拿專業(yè)范文
【關鍵詞】中醫(yī)藥 英語著作
幾千年來,中醫(yī)藥學作為中華民族燦爛文化的瑰寶之一,不但對中華民族的繁衍昌盛做出了巨大貢獻,而且直到今天仍起著不容忽視的作用,日益受到世界的重視,對國際醫(yī)藥學產生越來深遠的影響。越來越多的國家開始注意到中醫(yī)藥的療效,越來越多的人開始信任中醫(yī)藥。這為中醫(yī)藥的發(fā)展、增強其國際文化地位提供了巨大的空間和潛力。
從2001 年以來,在積極推動英語等外語對公共課和專業(yè)課教學進行教學的思想指導下,全國很多中醫(yī)藥院校都開展了相關的研究和實踐,取得了一定成效。為了迎接現(xiàn)今時代所賦予的挑戰(zhàn),中醫(yī)藥專業(yè)的雙語教學無疑勢在必行。[1]但有研究顯示由于中醫(yī)藥的特殊性,其雙語教學也存在一些問題和有待于思考的地方,其中教材和相關著作的缺乏不容忽視。[2]因此本文通過闡述國內相關著作發(fā)展情況,從而探討其中存在的問題和解決辦法。
縱觀近20 年國內中醫(yī)藥英語翻譯著作的發(fā)展狀況,主要包括以下幾個方面:
一、國內中醫(yī)藥相關英文著作
1.叢書系列
1990 年張恩勤主編,上海中醫(yī)藥大學出版社出版了《英漢對照新編實用中醫(yī)文庫》。其中包括《中醫(yī)基礎理論》(上、下冊)、《中醫(yī)診斷學》、《中醫(yī)臨床各科》(上、下冊)、《中藥學》、《方劑學》、《中醫(yī)養(yǎng)生康復學》、《中國針灸》、《中國推拿》、《中國藥膳》、《中國氣功》、《中國名貴藥材》、《中國名優(yōu)中成藥》,該套叢書在國內尚屬首部。之后1991~1994 年間由高等教育出版社出版,徐象才主編了一套《英漢實用中醫(yī)藥大全》,其中包括《中醫(yī)學基礎》、《中藥學》、《方劑學》、《單驗方》、《常用中成藥》、《針灸治療學》、《推拿治療學》、《醫(yī)學氣功》、《自我保健》、《內科學》、《外科學》、《婦科學》、《兒科學》、《骨傷科學》、《直腸病學》、《皮膚病學》、《眼科學》、《耳鼻喉科學》、《急癥學》、《護理》、《臨床會話》等。2002 年左言富任總主編、朱忠寶等總編譯,上海中醫(yī)藥大學出版社出版了一套《(英漢對照)新編實用中醫(yī)文庫》,該套從書包括了《中醫(yī)基礎理論》、《中醫(yī)診斷學》、《中藥學》、《方劑學》、《中醫(yī)內科學》、《中醫(yī)外科學》、《中醫(yī)婦科學》、《中醫(yī)兒科學》、《中醫(yī)骨傷科學》、《中醫(yī)眼科學》、《中醫(yī)耳鼻喉科學》、《中國針灸》、《中國推拿》、《中醫(yī)養(yǎng)生康復學》等14 個分冊。2001~2006 年間劉公望主編,華夏出版社出版了英文版圖書《針灸基礎學》、《針灸臨床學》、《方劑學基礎》、《中藥學》、《方劑學發(fā)揮》等,同時劉公望于1994 年和2007 年主編了《針灸學基礎篇》和《中醫(yī)臨床基礎速覽(傷寒、金匱、溫病)》,均由天津科技翻譯出版公司出版。
2.教 材
1998~2000 年間北京中醫(yī)藥大學受國家中醫(yī)藥管理局科技教育司委托,編譯了高等中醫(yī)藥院校英漢對照教材,并由學苑出版社出版“普通高等中醫(yī)藥院校英漢對照中醫(yī)本科系列教材”《中藥學》、《方劑學》、《針灸學》、《中醫(yī)診斷學》、《中醫(yī)內科學》、《中醫(yī)基礎理論》等系列叢書。在2007 年全國高等中醫(yī)藥院校來華留學生衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃漢英雙語教材編審會指導下,由人民衛(wèi)生出版社出版了一套漢英雙語教材,包括《中醫(yī)基礎理論》、《中醫(yī)診斷學》、《中藥學》、《方劑學》、《中醫(yī)內科學》、《中醫(yī)婦科學》、《針灸學》、《推拿學》、《中醫(yī)養(yǎng)生學》、《醫(yī)學基礎知識導讀》。
3.單個著作
(1)英文
1)中醫(yī)基礎理論
2003 年劉干中、徐秋萍、王臺主編《中藥基礎知識》(英)由外文出版社出版。
2)中醫(yī)臨床
1998 年徐象才主編,外文出版社出版了英文書籍《諸病中醫(yī)中藥外治大全》。2007 年李經緯主編的《中國傳統(tǒng)健身養(yǎng)生圖說》(英)由外文出版社出版。2003 年謝竹藩編著了《英文中醫(yī)名詞術語標準化》(英)由外文出版社出版。
3)針灸推拿
1981 年Chen Chiu Hseuh 編著《Acupuncture: A ComprehensiveText》。1999 年程莘農主編,外文出版社出版了英文書籍《中國針灸學》。2002 年金義成、彭堅所著《中國推拿學概要》(英)由外文出版社出版。2007 年李鼎原著,上海中醫(yī)藥大學國際教育學院編譯《針灸學釋難》由上海中醫(yī)藥大學出版社出版。
(2)漢英或英漢
1)中醫(yī)基礎理論
1990 年陳慰中著,俞昌正譯《西方的中醫(yī)五行學說(英漢對照)》由學苑出版社出版。2007 年馬偉光、和麗生主編《英漢雙解簡明中醫(yī)基礎理論教程》由云南民族出版社出版。
2)中醫(yī)臨床
3)中藥學
2006 年蘇子仁、賴小平主編《漢英·英漢中草藥化學成分詞匯》由中國中醫(yī)藥出版社出版。
4)針灸推拿
4.工具書
二、討 論
可以看出,在以上出版的中醫(yī)藥英文著作中,叢書系列大致可分為四套,主要為漢英或者英漢雙解形式編寫。教材主要有兩部,基本包括中醫(yī)藥主要科目知識,一部全英文,一部漢英雙解。而個人著作最多,全英文形式較少;中醫(yī)基礎理論兩部,中醫(yī)臨床三部,針灸推拿五部,主要集中于漢英或者英漢形式出版;中醫(yī)基礎理論兩部,中醫(yī)臨床各科及詞匯十五部,主要集中于針灸推拿學的著作編寫,共有二十八部,中藥學僅一部。工具書包括有十六部,均為漢英形式。
1.目前國內中醫(yī)藥英文著作以及普及存在的問題
(1)專業(yè)英語教材:專門針對中醫(yī)藥院校學生學習的中醫(yī)藥專業(yè)英文雙語教材還呈現(xiàn)一個短缺狀況,尚需進一步編輯完善。
(2)專業(yè)英語人才培養(yǎng):還缺乏一支數量充足,既掌握中醫(yī)藥專業(yè)技術,又精通中醫(yī)專業(yè)英語的外向型中醫(yī)藥人才隊伍在醫(yī)療實踐中大力宣傳中醫(yī)藥,使中醫(yī)藥難以進入國際醫(yī)藥主流市場,在國外醫(yī)療體系中不易取得合法地位和共際認同。
(3)全英文著作:中醫(yī)藥英文著作目前主要還是針對國內相關從事中醫(yī)藥人士的學習,因此編寫形式以漢英或英漢雙解為主要形式。而以全英文形式編寫的著作相對較少;中醫(yī)藥知識全面?zhèn)鞑ミ€尚存缺限。
(4)中藥學以及其他中醫(yī)藥經典醫(yī)籍:由于國際社會對于針灸推拿已經比較認同,但對中藥學和一些中醫(yī)經典醫(yī)籍,如《金匱要略》等的英文著作編寫較少,相對限制了有關理論的交流和傳播。
2.解決之道
加大對中醫(yī)藥院校學生學習教材的補充和編寫,培養(yǎng)更多的中醫(yī)藥專業(yè)外向型人才,擴充全英文中醫(yī)藥教材和著作的編寫,尤其注重中藥學等學科的英文著作發(fā)展。以規(guī)范英語為核心進行創(chuàng)造,改變以往獨立作戰(zhàn)、各行其是,既無方便的途徑相互交流切磋,也無專門機構加以協(xié)調的狀態(tài),使中醫(yī)專業(yè)術語的翻譯實現(xiàn)標準化、規(guī)范化。在高等中醫(yī)藥院校中積極推廣加強雙語教學的改革,加大既懂中醫(yī)藥專業(yè)知識,又有較高英文水平的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng),相互促進,既有利于今后中醫(yī)藥的專業(yè)英語教學發(fā)展,又有利于中醫(yī)藥著作的繼承和發(fā)展。
中醫(yī)藥作為中華民族的優(yōu)秀文化遺產,已經被世界所矚目,中國作為中醫(yī)藥的根源之地,需要培養(yǎng)一些從事中醫(yī)藥事業(yè)優(yōu)秀的外向型人才,不斷宣傳中醫(yī)藥文化,使世界更了解中醫(yī)藥,了解中國文化的博大。而這些就需要有更多的中醫(yī)藥英文教材、書籍的編寫去宣傳發(fā)揚,既有助于國內學生和對其感興趣的人們學習,對于國外友人也可以提供更多機會認識中醫(yī)藥、使用中醫(yī)藥,使中醫(yī)藥不僅為中國人民服務,同時還可以為其他國家的人們的健康做出一定的貢獻。
參考文獻
第9篇：針灸推拿專業(yè)范文
早在遠古時期，人類發(fā)明和利用火之前，“古者民茹草飲水，采樹木之實，食嬴龍之肉，時多疾病毒傷之害”。在沒有藥物和針灸的情況下，原始人只能用雙手按壓、撫摸這些簡單的動作，幫助減輕一些不舒服的癥狀。這種撫摸，也就成了原始按摩的起源。經過多少年的反復實踐，摸索到一些按摩手法，最后形成了一套古老的按摩療法。
據文獻記載，早在二千多年前，名醫(yī)扁鵲就運用針灸、湯藥結合推拿成功救治了虢太子“尸厥”。秦漢時期已有專著《黃帝岐伯按摩十卷》，說明秦漢以前，按摩已成為一種比較成熟的醫(yī)療手段。《素問?異法方宜論》說：“中央者，其地平以濕，天地所以生萬物也眾。其民食雜而不勞，故其病多痿厥寒熱，其治宜導引按，故導引按者，亦從中央出也。”《素問?金匱真言論》載：“故冬不按，春不鼽衄。”“蹺”與“”為通假字，謂如矯健者之舉手足也，乃導引之意。故按蹺，實指按摩導引。按摩能治療的病癥有：“形數驚恐，經絡不通，病生于不仁，治之以按摩醴藥”，“病名曰脾風發(fā)闡……可按可藥可浴”。“病名曰疝瘕，……一名曰蠱……可按可藥”。對治療的效果，有的“按之無益”，有的“按之痛止。”所以能“按之痛止”，是由于“按之則氣血散，故按之痛止”，“按之則熱氣至，熱氣至則痛止”。由此可知，遠在戰(zhàn)國時期，關于按摩的理論知識就已經有了一定的積累。
漢代醫(yī)家張仲景在《傷寒雜病淪》中把按摩、導引、吐納、針灸諸法相提并論，認為其具有預防保健的意義，而且最先提倡“膏摩”療法，即加入藥膏作為推拿媒介物質，將配制好的膏藥涂抹在患者體表，然后用手法在其上撫摩擦揉，使藥物滲入肌膚，具有手法與藥用雙重作用，這不僅提高療效，亦擴大了按摩的應用范疇。
魏晉南北朝時期，膏摩療法進一步發(fā)展。葛洪在《肘后備急方》中就載有“治百病備急九散膏諸要方”，其中膏摩藥方就有8首，藉以治療有關病證，首次對膏摩的藥方、辨證和制造方法等進行了系統(tǒng)總結。
隋唐時代，是我國歷史上的強盛時期，也是按摩史上的興旺時期。宮廷太醫(yī)署正式設立按摩專科，并把按摩專業(yè)分級為按摩博士、按摩師、按摩工等，主理按摩教學和治療工作。此時的按摩基礎理論、診斷技術及治療方面都已發(fā)展到相當水平，可以認為近代推拿的雛型已經形成。這一時期小兒按摩雖尚未從按摩專業(yè)中分出，但一些主要醫(yī)學著作中已不乏小兒按摩方面的內容。著名醫(yī)學家巢元方、孫思邈，將按摩療法編進了《諸病源候論》、《千金方》。他們不僅用按摩療法治病，同時提出用按摩療法預防疾病的主張。《千金要方》中有“治少小新生肌腹幼弱，喜為風邪所中，身體壯熱，或中大風，手足驚掣。用五物甘草生摩膏摩兒百會……小兒雖無病，早起常以膏摩囟上及手足心，甚避寒風。”“小兒心腹常熱，皆母腹中存垢未清，血氣不和所致，故用丹參、雷丸、硝黃、戎鹽散血熱之藥制為赤膏，掌摩心下，使瘀散血和，其熱自除。”在《外臺秘要》中也有“小兒夜啼至明不安寐，以兒母手掩臍中，亦以摩兒頭及脊驗”。孫思邈認為：“小有不好，即按摩按捺，令百節(jié)通利，泄其邪氣……預防諸病也。”《諸病源候論》中有按摩雙目，可以預防眼病，保護視力的記載：“雞鳴以兩手相摩令熱，以慰目，三行以指抑目，左右有神光，令目明不病痛。”
《養(yǎng)生書》上記載了預防傷風感冒的鼻翼按摩法：“常以手中指于鼻粱兩邊，揩二三十遍，令表里俱熱，所謂灌溉中岳，以潤于肺也。”這些保健按摩不但在當時被用作增強人們的機體能力，而且沿用至今。
宋金元時期，是中醫(yī)兒科學發(fā)展史上的重要時期，當時的太醫(yī)局從中央到地方都設有一定數目的人員教習兒科，兒科專業(yè)醫(yī)生遍及全國，兒科專著大量涌現(xiàn)，中醫(yī)兒科學作為一門獨立的學科從理論體系到臨床疾病的防治已趨成熟。與此同時，小兒推拿療法的應用也更為廣泛，并注意了手法的分析。《圣濟總錄》中就有“小兒門”共十六卷，其中對按摩作了專門的論述，對推拿按摩手法作用進行了具體分析：“可按可摩，時兼而用，通謂之按摩。按之弗摩，摩之弗按，按止以手，摩或兼以藥，月按日摩，適所用也……世之論按摩，不知析而治之，乃合導引而解之。夫不知析而治之固已疏矣，又合以導引，益見其不思也。大抵按摩法，每以開達抑遏為義，開達則雍蔽者以之發(fā)散，抑遏則彪悍者有所歸宿。”這種強調推拿手法的辨證應用，把推拿和導引明確區(qū)分開來的方法，對后世推拿理論的發(fā)展起到了重要的作用。
明代的按摩治療非常盛行。在為皇室服務的醫(yī)療機構―“太醫(yī)院”中，也設立了按摩科，成為“太醫(yī)院”中十三科之一，針對內科、兒科、骨傷科等疾病。特別是在小兒治療方面，當時積累了很多經驗和理論知識，形成了獨有的小兒推拿體系。常見一些江南的農村老婦，雖不懂經絡穴道，不懂表、里、寒、熱、虛、實，卻能用按摩治療小兒疾病。在民間，稱這種手法為“推驚”、“抹驚”。隨著治療小兒疾病的發(fā)展，出現(xiàn)了“推拿”這個名稱。“推拿者即按摩之異名也”。一些著名的小兒推拿專著相繼問世，如收集在《針灸大成》內的《保嬰神術按摩經》、《小兒按摩經》、《小兒推拿方脈活嬰秘旨全書》、《小兒推拿秘訣》等。其中《保嬰神術按摩經》是我國現(xiàn)存最早的小兒推拿專著。
清代的醫(yī)院雖不設推拿科，但由于療效顯著，不論在官方還是民間，小兒推拿在兒科臨床仍廣泛應用，頗受重視。張山雷在《小兒藥證直訣箋正》中就說：“若至兒醫(yī)，則不曉推拿手法，豈敢顏以編撰幼科專書，貽譏大雅……”。由此可見小兒推拿在兒科的地位。當時小兒推拿專著增多，診療水平有了明顯的進步。清代刊印的小兒推拿專書有10種之多，其中重要的著作有：熊應雄的《小兒推拿廣意》、駱潛庵的《幼科推拿秘書》、夏禹鑄的《幼科鐵鏡》、錢懷的《小兒推拿直錄》、夏云集的《保赤推拿法》等。這些著作對小兒推拿的應用、發(fā)展和保障兒童的健康都起了一定的作用。
解放后，在黨的中醫(yī)政策指引下，在各級政府衛(wèi)生部門的大力扶植、發(fā)展下，中醫(yī)事業(yè)猶如枯木逢春，小兒推拿不斷發(fā)展，不少院校成立了推拿系或推拿專業(yè)，小兒推拿學的教學工作不斷進展和提高。小兒推拿的專著陸續(xù)出版，如《小兒推拿療法》、《小兒推拿療法簡編》、《小兒推拿概說》、《寶寶推拿》等，這些都是全面介紹小兒推拿的專著。隨著相關學科的發(fā)展，物理學、化學、數學等不斷向生物醫(yī)學領域滲透，新療法、新技術得到廣泛應用。運用現(xiàn)代科學技術對小兒推拿加以研究，是推動小兒推拿發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
