專科升本科的學校精選(九篇)
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第1篇：專科升本科的學校范文
華北地區(qū)有：中國青年政治學院，華北科技學院，中國防衛(wèi)科技學院，北京青年政治學院 ，天津城市建筑學院，中國民用航空學院，天津醫(yī)學高等專科學校，石家莊經(jīng)濟學院，河北工程學院，北華航天工業(yè)學院，邯鄲學院，中北大學，太原大學，晉中學院，長治學院，東北地區(qū)，渤海大學，遼寧科技學院，長春金融高等專科學校，吉林糧食高等專科學校，吉林省教育學院，哈爾濱金融高等專科學校，雞西大學；
華東地區(qū)：上海應用技術學院，上海新僑職業(yè)技術學院，上海思博職業(yè)技術學院，上海立達職業(yè)技術學院，常州工學院，南京工程學院，徐州工程學院，浙江傳媒學院，浙江醫(yī)藥高等專科學校。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第2篇：專科升本科的學校范文
【關鍵詞】科研能力 競爭力 生物類 本科生
【基金項目】重慶師范大學高等教育教學改革研究項目。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0162-02
自然科學是研究無機自然界和包括人的生物屬性在內(nèi)的有機自然界的各門科學的總稱。其根本目的在于發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象背后的規(guī)律。生物學（Biology）是高等學校自然科學教育中的一門重要學科。在針對生物學專業(yè)的培養(yǎng)方案中，主要設置生物技術和生物科學兩個專業(yè)。二者均以專業(yè)性理論學習為基礎，兼顧生物學實驗技能的培養(yǎng)。通過本科學習階段，旨在培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、實驗技能良好的專業(yè)性人才。隨著生物學科的迅猛發(fā)展，對生物類本科生的培養(yǎng)提出更高的要求，主要表現(xiàn)在需要其具有良好的科研素質(zhì)、熟練的實驗技能和卓越的科研思維。學生科研素養(yǎng)養(yǎng)成、研究能力強化與提升成為當今生物學人才培養(yǎng)中最重要的任務。
1. 目前生物學本科生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與背景分析
目前，眾多高校對生物學本科學生的教學主要采用理論教學與實驗教學相結合的方式。其中，專業(yè)課程的理論教學一直是生物學本科生教學的重點。實驗教學作為學生理論付諸于實踐的重要方式，其在培養(yǎng)學生專業(yè)操作能力和實踐創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用是十分重要的。但是，學生實驗教學這一環(huán)節(jié)卻往往比較薄弱，其僅僅針對最為基礎的生物學實驗進行簡單的傳授，學生學到的僅僅局限于已經(jīng)模式化的常規(guī)實驗操作，而不能獲得相關知識的拓展與延伸，這未能在對學生實踐與理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮作用。例如，在微生物學的實驗教學過程中，微生物的接種培養(yǎng)與革蘭氏染色是生物類本科生需要學習的常規(guī)操作技術，其能夠讓學生學習部分微生物的培養(yǎng)方法，且十分容易掌握。但整個實驗教學過程中卻未對微生物生長機制與細菌胞壁功能方面的探索進行拓展分析，這也就使學生僅僅學會做基礎實驗，卻沒有在整個過程中進行思路與專業(yè)知識的延伸與拓展。這一現(xiàn)象成為生物學本科學生專業(yè)技術能力、實驗設計與創(chuàng)新能力、專業(yè)競賽競爭力低下的重要原因之一。因此，增強生物學專業(yè)本科生科研動手能力、課題設計與執(zhí)行能力，將有助于增強其科研素質(zhì)的養(yǎng)成與專業(yè)技術水平的提高，進而培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)技能優(yōu)異、專業(yè)競爭力強的本科人才。
培養(yǎng)生物學專業(yè)本科人才，依賴于高校整體科研水平與科研方向。其中在對本科生科研能力與競爭力培養(yǎng)過程中，科研課題設計發(fā)揮著重要的作用。目前，科研課題設計主要表現(xiàn)為本科生畢業(yè)設計或競賽課題設計。各大高校針對本科生科研指導方案各具特色，其主要基于導師指導。但是由于本科生理論課程多、學生自由度大、科研時間較少等原因，教師往往缺乏系統(tǒng)的學生培養(yǎng)與指導方案，故只能讓學生開展技術路線簡單、可實施性強、創(chuàng)新水平低的科研課題。這使得本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)受到限制，其在各類科技競賽（如挑戰(zhàn)杯等）中競爭力也較為薄弱。
2. 本科生專業(yè)科研能力與競爭力提升方案
通過借鑒國外高校學生培養(yǎng)方式，開展實際調(diào)研，對我校生物類專業(yè)本科生科研課題設計指導情況進行了解，旨在提高生物學本科生科研能力、競賽競爭力，提出以下方案：
2.1 明確專任教師指導本科生開展科研工作的職責
目前，我校本科生畢業(yè)實習主要由指導教師指導完成。指導教師具備堅定的政治方向、良好的專業(yè)科研素質(zhì)與豐富的理論知識水平，具有一定的教學經(jīng)歷與良好的學術造詣，且熟悉專業(yè)培養(yǎng)目標、教學計劃與教學環(huán)節(jié)。但在對學生科研課題設計指導過程中指導教師一般僅參與課題布置與論文審閱的過程，對學生整個科研過程的監(jiān)督力度不足，對其科研方向的引導作用也較為薄弱。而在讀研究生在引導本科生整個科研過程中往往扮演主要角色。由于在讀研究生專業(yè)基本知識與解決方向性問題的能力較為局限，使得其指導的本科生科研工作淺顯且缺乏創(chuàng)新性，這就限制了學生科研思維的發(fā)散與創(chuàng)新，進而降低了學生的專業(yè)競賽競爭力。因此，明確專任教師對學生科研工作的指導地位，擬定教師指導過程中的基本行為規(guī)范，加強教師對學生科研工作的全程監(jiān)督與引導作用，將有助于培養(yǎng)具有較強學術創(chuàng)新能力的優(yōu)秀本科人才。
2.2 建立學生科研素質(zhì)養(yǎng)成方式
優(yōu)秀的科研人才應該具備良好的科研素養(yǎng)與精湛的專業(yè)技術。科研素養(yǎng)的養(yǎng)成是科研人員應該具備的先決條件，端正的科研態(tài)度與良好的實驗習慣將極大的促進學生專業(yè)能力的提高。因此，在明確指導教師職責的基礎上，針對科研分流的本科生應該首先強調(diào)科研素質(zhì)的培養(yǎng)，這對學生科研水平與專業(yè)技術能力的提升具有重要的意義。
2.3 擬定對學生科研工作的指導方案
指導方案包括對學生進行指導的目標、內(nèi)容、形式與時間安排等，其可以直接影響對學生的指導效果。因此，對學生科研工作進行指導前，需要制訂較為詳細的指導方案。需要兼顧方案執(zhí)行的過程及需求，具體可遵循以下原則：1）指導目標要明晰；2）內(nèi)容詳實可行，具有創(chuàng)新性以及應用或科研價值；3）形式具體，兼顧特色；4）時間安排合理得當。合理的詳實的指導方案，可以保證對學生指導工作的順利開展，也可間接激發(fā)學生科研熱情，拓展學生科研眼界，從而提高學生專業(yè)研究水平，直接促進其專業(yè)競爭能力。
2.4 制定一套科研課題創(chuàng)新性考核評價標準
科學課題的創(chuàng)新性是整個科學研究過程的靈魂。具備較強創(chuàng)新性的課題通常能在專業(yè)技能或課題競賽中脫穎而出。因此，從課題原創(chuàng)性、應用潛力及對后續(xù)科研的支撐性等方面擬定科學可行的科研課題創(chuàng)新性評價體系，并主要對課題的創(chuàng)新能力與解決科學問題的實際意義進行評估。學生按照指導方案開展相關科學研究，通過專任教師積極的引導，使學生掌握相關科研領域的最新研究動態(tài)，根據(jù)自身興趣愛好形成自選課題，通過指導教師的專業(yè)評估后進行開題，這就從源頭上保障了學生科研的自主性與積極性。選題的創(chuàng)新性可從以下幾點進行衡量：1）原創(chuàng)性；2）應用性；3）銜接性；4）基礎性。而整個創(chuàng)新型考核評估體系的建立從以下幾點考慮：1）所獲數(shù)據(jù)的原創(chuàng)性；2）課題成果的產(chǎn)業(yè)應用度；3）成果對后續(xù)研究的指導意義；4）成果刊出的期刊級別。對完成的課題進行評估后，推薦創(chuàng)新性強的項目參加專業(yè)技能競賽（例如“挑戰(zhàn)杯”等），這將有助于提高本專業(yè)本科人才在競賽過程中的競爭力。
總的來說，高校在強調(diào)生物類專業(yè)本科學生基礎理論學習的同時，進一步強化實驗教學與科研課題設計環(huán)節(jié)，采用合理的指導制度與評價標準，將對學生科研素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)科研競爭力的提高具有重要的意義。
參考文獻：
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第3篇：專科升本科的學校范文
關鍵詞： 本科院校 商務英語 職業(yè)技能 專業(yè)人才 人才培養(yǎng)
加入WTO以來，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，國際貿(mào)易活動也越來越頻繁。為了更好地為社會服務，服務公司和企業(yè)，提高畢業(yè)生就業(yè)率，全國本科院校的英語專業(yè)已從以前開設的純語言類或文學類專業(yè)轉向于服務社會、有利于就業(yè)的英語專業(yè)方向，商務英語專業(yè)就是其中之一。目前，商務英語專業(yè)已經(jīng)成為英語專業(yè)最重要的一個專業(yè)方向，由于其就業(yè)前景良好，深受廣大學生和家長的青睞，報考此專業(yè)的學生逐年增多。按照國家教育部專業(yè)設置政策和規(guī)劃的要求，全國普通本科院校英語專業(yè)開設的商務英語（Business English）方向應當是為我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟接軌，為蓬勃發(fā)展的對外經(jīng)濟貿(mào)易活動，培養(yǎng)在外貿(mào)進出口公司、對外文化交流機構、外事部門、涉外企業(yè)、金融業(yè)、保險業(yè)、房地產(chǎn)管理業(yè)、旅游業(yè)等領域從事翻譯、管理、研究工作的英語高級實用型專門人才。由此可見，高校培養(yǎng)的商務英語專業(yè)畢業(yè)生應該是具有多種技能的復合型應用人才。
一、培養(yǎng)商務英語專業(yè)學生職業(yè)技能的必要性
加入世貿(mào)組織以來，我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟接軌，逐步轉為外向型市場經(jīng)濟，由于信息技術迅猛發(fā)展和全球一體化加速，社會需要一大批高素質(zhì)的商務英語人才。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校，開設商務英語專業(yè)課程，是社會的需要，也是適應經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，全國高等院校英語專業(yè)開設的商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式面臨著嶄新的挑戰(zhàn)。高校培養(yǎng)的高素質(zhì)商務英語人才應當既要擁有豐富的語言專業(yè)知識、良好的外語水平，也要熟練使用網(wǎng)絡技術，且熟識貿(mào)易專業(yè)知識，精通世貿(mào)組織的規(guī)則。高校應不斷修繕自己的人才培養(yǎng)方案，立足于我國社會經(jīng)濟的現(xiàn)狀，為社會培養(yǎng)適應這個特殊時代的高素質(zhì)商務英語專業(yè)人才，更好地對外文化交流機構、外事部門、涉外企業(yè)、金融業(yè)、保險業(yè)、房地產(chǎn)管理業(yè)、旅游業(yè)等領域服務。
二、商務英語專業(yè)的特點
商務英語專業(yè)雖屬于英語專業(yè)，但它與英語專業(yè)也有頗多不同之處，其培養(yǎng)的人才擁有的技能也應區(qū)別于英語專業(yè)人才擁有的技能。商務英語專業(yè)的特點如下：第一，商務英語專業(yè)仍屬于英語專業(yè)，所培養(yǎng)的人才應當具有扎實的語言基本功，能夠熟練運用英語進行聽、說、讀、寫、譯的各項活動，同時也應具有較寬厚的英語和人文知識基礎。因而，在基礎語言知識和技能訓練中，應側重培養(yǎng)學生應用英語的能力。第二，商務英語專業(yè)也是跨學科的復合型專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)的人才能熟練運用英語是遠遠不夠的，還應掌握寬泛的商貿(mào)專業(yè)知識，精通世貿(mào)組織的各項規(guī)則，為將來從事的商貿(mào)活動打好基礎。第三，商務英語專業(yè)的教學還應具有職業(yè)用途英語EOP（English for Occupational Purpose）的教學特點，其教學應傾向于言語功能和語言的實際運用，讓語言服務于所要從事的商貿(mào)活動，注重學生職業(yè)技能的培訓和積累。
三、如何培養(yǎng)商務英語專業(yè)學生的職業(yè)技能
1.構建科學合理的課程體系
課程體系的設置直接關系到學科的發(fā)展和人才培養(yǎng)的模式，建立科學合理的商務英語專業(yè)課程體系才是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本保證。商務英語課程設置的指導思想源于《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）（2000）。《大綱》明確指出：高等學校英語專業(yè)應該培養(yǎng)具有扎實英語語言基礎和廣博文化知識并能熟練運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。商務英語專業(yè)的這一特點決定了在商務英語專業(yè)的課程設置中，應將語言知識與商務知識放在同等的位置，兩者缺一不可。只有將語言知識的學習與商務知識的學習融為一體，才能有效地解決當前面臨的問題。在商務英語課程的教授中，商務專業(yè)知識應為主線，而英語是學習這些知識的媒介，服務于這些知識的學習和積累，教學的目的是融商務知識學習與語言知識學習為一體。因此，商務英語專業(yè)的課程設置應體現(xiàn)如下原則：將商務專業(yè)知識作為主線，注重英語語言能力的培養(yǎng)，加強應用能力訓練，鼓勵個性發(fā)展，優(yōu)化學生的知識結構與能力結構，提高學生的綜合素質(zhì)，鼓勵學生多實踐，在實踐中積累商務英語職業(yè)技能。根據(jù)該原則，在四年制的本科學習當中，可要求學生在低年級時打好扎實的語言知識和商務知識基本功，學習與本專業(yè)相關的職業(yè)技能，在高年級時給學生提供多種多樣的實踐機會，鼓勵學生學以致用，把專業(yè)知識運用到實踐活動中，并從中積累豐富的職業(yè)技能，以適應將來社會的需求。
2.建立長期有效的校企合作機制
由于商務英語專業(yè)的特殊性，與企業(yè)建立長期有效的合作機制是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的捷徑，使學生能夠?qū)W以致用。校企合作機制能有效地提高學生的實踐能力和職業(yè)技能。校企間的交流與合作主要有兩個途徑。一是建立校企實訓基地。學校應與相關的企業(yè)建立長期的實訓基地，到企業(yè)參加實訓的過程可使學生與企業(yè)的生產(chǎn)、建設、服務和管理的第一線實現(xiàn)“零距離”接觸，使學生學得更多、學得更實、學得更好。讓每一個學生都參與生產(chǎn)、建設、管理和服務等的實際運作，通過實踐使學生更深刻地了解并準確把握崗位技能、要求、社會環(huán)境、市場環(huán)境和企業(yè)運作管理模式等。二是成立企業(yè)專家教學指導委員會。為了專業(yè)的長遠發(fā)展，為了使其更好地為社會服務，與社會和經(jīng)濟接軌，培養(yǎng)合格的人才，學校應聘請企業(yè)的高層管理者，成立企業(yè)專家教學指導委員會，定期召開會議，向這些企業(yè)的高層管理者取經(jīng)，學習相關的實踐知識，因為只有企業(yè)才能正確地傳達社會需要怎樣的商務英語人才。同時，也要讓每一位擔任商務英語教學的教師參與到會議中來，及時調(diào)整自己的授課方式和教學計劃，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才貢獻自己的力量。只有形成以就業(yè)為導向，以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作、產(chǎn)學結合的教育模式，才能培養(yǎng)出真正意義上的技能型、應用型人才。
3.建立合格專業(yè)的師資隊伍
優(yōu)秀專業(yè)的師資隊伍始終是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最強有力的保證。商務英語既是一門綜合性很強的學科，也是一門應用型很強的學科。由于其專業(yè)的特殊性，對教授課程的教師也提出了新要求：作為這樣一個兼容性很強的跨學科專業(yè)的教師，其必須具備深厚的語言功底和系統(tǒng)的商務知識，二者缺一不可，否則很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的商務英語人才。目前，各高校從事商務英語專業(yè)教學的教師大多是專業(yè)英語課的教師，他們有扎實的語言基本功，在一定程度上幫助學生掌握了英語語言的基本技能，然而，僅僅有扎實的語言基本功是遠遠不夠的，商務英語專業(yè)人才知識的復合性和能力的應用性要求教師知識能力結構的復合性和實踐性。但是大部分從事商務英語教學的教師欠缺商務背景，缺少在社會生產(chǎn)實踐工作崗位應用外語的經(jīng)驗，即“雙師”素質(zhì)差，所以很難滿足培養(yǎng)高素質(zhì)商務英語人才的需求。如果我們的教師是只懂英語知識而不知商貿(mào)知識的“單一型”教師，他們又怎么能培養(yǎng)出“復合型”的商務英語人才？因此，當務之急是教師必須率先“復合”起來，復合型的商務英語教師是復合型商務英語人才培養(yǎng)的關鍵。
為高效解決這一問題，本科院校的外語學院（系）要積極鼓勵本專業(yè)的老師自主進修商貿(mào)英語專業(yè)知識，所有的專業(yè)課程都由自己系部的老師擔任，絕不從商學院外聘教師，努力開發(fā)自己的特色課程，讓商務英語專業(yè)形成自己的特色，努力實現(xiàn)教師隊伍由“單一型”向“復合型”的轉化和提高，以滿足專業(yè)教學和學生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。
4.開展多種多樣的職業(yè)資格證書培訓
在我國，職業(yè)資格證書反映了勞動者具有某種職業(yè)所需要的特殊技能，職業(yè)資格證書可謂是畢業(yè)生順利就業(yè)的敲門磚。商務英語專業(yè)人才必須是具有多種技能的復合型應用人才，這就要求學生在四年本科學習中掌握多種多樣的技能，考取與本專業(yè)相關的資格證書，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎，例如，全國翻譯資格證書、上海市英語高級口譯證書、國際商務專業(yè)人員職業(yè)資格證書、報關員證書、國際商務單證員資格證書等。與學歷文憑不同，職業(yè)資格證書更直接、更準確地反映了學生是否具有從事該職業(yè)的實踐能力水平，更能得到用人單位的認可。開展職業(yè)資格證書的培訓是商務英語專業(yè)長遠發(fā)展的保證，相關院校應首先鼓勵授課教師考取相應的職業(yè)資格證書，吃透考試題型，參透應試技巧，在此基礎上，組織老師開授面向?qū)W生的職業(yè)資格證書培訓班，讓更多的學生可以考取就業(yè)所需的職業(yè)資格證書，爭做合格的商務英語人才。
四、結語
我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展賦予了本科院校為國家培養(yǎng)高級商務英語應用型人才的重任。作為向社會輸出高素質(zhì)人才的港口，本科院校的外語學院（系）要具有大膽創(chuàng)新的精神，不斷優(yōu)化更新自己的教學觀念，勇于探索和開發(fā)新型的人才培養(yǎng)方案，努力辦出自己的商務英語特色。此外，相關院系還應重視學生校外實踐環(huán)節(jié)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。充分利用本科院校所在大、中城市涉外商務活動頻繁的優(yōu)勢，多為學生提供操練的平臺，創(chuàng)造多種多樣的社會實踐機會，例如：組織學生志愿者參加政府的招商引資活動、企業(yè)公司的資料翻譯活動或現(xiàn)場口譯活動等，以特色教學和豐富的社會實踐活動，為國家培養(yǎng)合格的高素質(zhì)商務英語人才。當然商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的模式還應在教學實踐中不斷更新和完善，只有這樣，才能為社會培養(yǎng)適應新時代要求的商務英語專業(yè)人才。
參考文獻：
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第4篇：專科升本科的學校范文
關鍵詞：新生本科院校；應用型；雙師型
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0102-01
在我國各高校中大都有計算機科學與技術專業(yè)，畢業(yè)的學生數(shù)量據(jù)其他專業(yè)之首。但教育部公布的大學生就業(yè)率顯示，該專業(yè)是就業(yè)率偏低的專業(yè)之一。分析其中原因，學習此專業(yè)人數(shù)過剩是其中一個方面，但最主要還是個高校培養(yǎng)出的學生難以適應社會對用人的需求。新生本科院校不論辦學經(jīng)驗、師資水平、生源質(zhì)量都與重點高校及老牌大學具有較大差距，分析并解決自己學校存在的實際問題，制定出適合自己實際情況的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出適應社會用人的需求的畢業(yè)生，對新生本科院校的自身發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
一、新升本科院校計算機科學與技術專業(yè)面臨的問題
知識更新快、產(chǎn)品升級換代快是計算機技術發(fā)展的特點之一。新生本科院校的教學內(nèi)容、教學設施、教學手段都難以跟上其發(fā)展的步伐。存在的主要問題是：
（一）缺少實驗設備和實訓環(huán)境
計算機科學與技術專業(yè)是一門實踐性較強的學科，學生動手能力的強與弱是衡量學生專業(yè)水平的一個主要方面。因此有足夠的實驗設備及實習基地對學生的動手能力的培養(yǎng)、工程項目思想的培養(yǎng)起著關鍵性的作用。而大多數(shù)新升本科院校起步晚，合校不足十年，底子薄，用于購買實驗設備的資金投入有限，造成實驗設備數(shù)量不足，難以滿足學生隊設備的使用需求。另外，新生本科院校在社會上的影響力較小，能夠提供實訓基地的單位有限，導致實訓基地數(shù)量偏少。這些原因直接導致了這類學校學生操作能力偏低。
（二）師資隊伍整體水平不高
新升本科院校的教師實踐組織能力、技術操作能力方面十分欠缺，在師資結構方面，更缺乏具體實踐能力強的真正的“雙師型”教師。這樣的師資隊伍難以對學生在工程能力方面形成有效指導，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型人才。總理在一次講話中說：“應該清醒地看到，我們的教育還不適應經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，不適應國家對人才培養(yǎng)的要求。”這也是我國高等教育人才培養(yǎng)面臨的一個瓶頸。
二、加強計算機科學與技術專業(yè)建設的具體措施
新升本科院校的計算機科學與技術專業(yè)要培養(yǎng)出適應社會的應用型人才，就要設置合理的課程體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)，加強師資培訓等一系列措施。
（一）高校要加大設備投入資金
應用型本科院校的學生培養(yǎng)目標既不同于職業(yè)教育，與研究型本科大學也有著一定的差別。學生既要有一定的基礎理論知識，又要有一定的實踐操作能力。所以在課程體系設置中，要確保一定的理論教學時數(shù)，使學生掌握一定的專業(yè)理論知識，又要加強實訓內(nèi)容課程的設置，保證實驗、實踐課程的開課率，突出應用能力培養(yǎng)。在專業(yè)學習階段，實驗教學占整個教學活動的25%-30%左右。為保證學生實習、實訓效果，學校要加大實驗設備的資金投入，同時還要廣開門路，加強實訓基地的建設。從而使應用型本科院校理論為本、應用為先的應用型人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。
（二）與企業(yè)合作完成實踐教學任務
實踐教學是應用型大學教學活動中最具特色的部分，該環(huán)節(jié)不僅傳授專業(yè)實踐知識和實踐能力，更重要的是培養(yǎng)學生在實際工作環(huán)境中的工作方法、思維方法以及交際能力。其教學環(huán)節(jié)主要包括實驗教學、實踐教學、項目教學、畢業(yè)設計。通過實踐教學、項目教學、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)，學生可以加深對工作崗位的了解，培養(yǎng)學生運用科學知識與方法解決實際問題。為了實現(xiàn)這樣的教學目的，學生必須與企業(yè)建立聯(lián)系，尋找實習崗位，盡量使項目設計的題目來自企業(yè)，這樣項目實訓、畢業(yè)設計才能具有鮮明的應用特征。為此高校要建立校企強強聯(lián)合機制，把企業(yè)作為學生實習基地，為學生提供真實的實踐平臺，使學生在實習階段就能與社會接觸，從而了解企業(yè)文化，并成功的將理論知識轉化為工程能力，為學生順利就業(yè)提供基礎。這種培養(yǎng)模式在國外的應用型本科院校已經(jīng)廣泛采用，效果極好，值得我國應用型本科院校借鑒。
（三）加強教師工程能力的培養(yǎng)
應用型本科院校能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的“應用型人才”，關鍵取決于學校師資隊伍建設的水平。首先，教師不能墨守成規(guī)，要在教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面不斷探索創(chuàng)新，讓學生接受新事物、新知識、新方法，從中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)探索、勇于創(chuàng)新改革的思維模式，為今后成為與時俱進的創(chuàng)新型人才奠定基礎。第二，高校還要制定師資隊伍建設規(guī)劃、人才培養(yǎng)計劃，定期將教師送到生產(chǎn)第一線進行實踐培訓，使教師通過參與系統(tǒng)構思、設計、實施和運行的全過程，將自身的學科知識融入到系統(tǒng)的構建能力當中去，真切感受到實踐與教學相結合，并將這種體會更好的應用到教學中。第三，建立一支實踐應用能力強的兼職教師隊伍，讓他們承擔部分應用性專業(yè)課程或指導學生實踐活動，并讓青年教師為他們助課，通過這種方式使青年教師迅速成長。第四，學校要鼓勵教師參與科研，并在資金上給予支持，教師通過科研活動不但提高了工程能力，還可以將獲得的工程能力、科研前沿知識融會貫通于課堂之中，提高課堂教學的學術含量，開闊學生的學術眼光和視野，有利于培養(yǎng)學生學以致用的能力。
三、結束語
高校建設是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，新升本科院校只有在教學過程中不斷研究、探索，辦出自己的特色，培養(yǎng)出對社會有用之人，才能使自身不斷發(fā)展與壯大，才能利于不敗之地。
參考文獻：
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第5篇：專科升本科的學校范文
論文摘要:小學教育專業(yè)學生的教師職業(yè)技能的培訓，不僅是師范教育特色的體現(xiàn)，更是教師專業(yè)化發(fā)展以及小學教育專業(yè)的個性的要求。在認識教師職業(yè)技能培訓的必要性的基拙上，構筑科學合理的培訓內(nèi)容體系、優(yōu)化行之有效的培訓管理過程是培訓有效性的保證。
本科小學教育專業(yè)是我國高等教育體系中的一個新興的專業(yè)，它既有高等教育各專業(yè)的一般特征，又具有自己獨特的個性。保證辦學的高等教育水準，堅持并發(fā)展小學教育專業(yè)的辦學特色，應是小學教育專業(yè)建設的基本出發(fā)點。同時，應按照教師專業(yè)化發(fā)展以及基礎教育改革與發(fā)展的要求，探索本科小學教育專業(yè)建設的一系列問題，形成在高等教育體系中培養(yǎng)本科層次小學教師的途徑和方法。其中，反思傳統(tǒng)的對學生的“基本功”的訓練，以新的教育理念為指導，系統(tǒng)設計并實施符合本科小學教育專業(yè)學生培養(yǎng)要求的教師職業(yè)技能培訓方案，是本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中值得我們深思和探索的課題。
一、小學教育專業(yè)學生的教師職業(yè)技能培訓的必要性
重視教師職業(yè)技能培訓是師范教育辦學特色的重要體現(xiàn)。原國家教委師范司1994年頒布的么高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱(試行)》中明確提出:“高等師范學校學生的教師職業(yè)技能是高等師范學校各專業(yè)的學生都應具備的，是學生必修的內(nèi)容。對高等師范學校在校學生有目的、有計劃地進行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓練，目的是引導學生將專業(yè)知識和教育學、心理學的理論與方法轉化為具體從師任教的職業(yè)行為方式，并使之趨于規(guī)范化，對于形成學生教育和教學能力，對于學生畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要的作用。”
(一)培養(yǎng)專業(yè)化的小學教師的需要
我國小學教師專業(yè)化意味著在高等院校中設置本科小學教育專業(yè)，通過系統(tǒng)的專業(yè)訓練，使學習者具有完善的學科專業(yè)知識和教育理論知識，具有成熟的教育專業(yè)技能，形成良好的專業(yè)精神和專業(yè)道德。提升小學教師學歷層次的核心在于提升其教育專業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)技能是教師從事教育教學必備的素養(yǎng)，它決定了教師的專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣。因此，加強小學教育專業(yè)學生的教師職業(yè)技能的培訓，提高學生的專業(yè)化技術水平是培養(yǎng)專業(yè)化的小學教師的當務之急。
(二)小學教育工作的特殊性的需要
小學教育是啟蒙教育，小學生正處在成長發(fā)展期，尤其是其思維的具體形象的特點，對教學活動外在表現(xiàn)的興趣比對教學內(nèi)在內(nèi)容的興趣高的特點等，在小學，“如何教”比“教什么”更重要的共識決定了小學教師的教學技能比中學、大學教師有更為特殊的要求。為適應基礎教育改革和發(fā)展的需要，小學教育專業(yè)比其他專業(yè)更需要對學生進行職業(yè)技能的系統(tǒng)培訓。具有過硬的教師職業(yè)技能是小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)的富有個性的特色。
(三)本科小學教育專業(yè)生源狀況的需要
培養(yǎng)本科層次的小學教師，應認識到處理好課程與教學模式的學術性與師范性、深度與廣度、理論與實踐等問題的關系的重要性。特別是面對高中起點的大學生，與三年制、五年制初中起點的專科生相比，可塑性不強，再加上長期以來受應試教育的影響，其生源質(zhì)量、專業(yè)思想、教師職業(yè)技能的潛質(zhì)水平等方面明顯削弱。如何在本科教學中，用大學的文化影響、提升和完善小教專業(yè)的教師職業(yè)技能訓練，應引起我們在專業(yè)人才培養(yǎng)中的高度重視。 二、構筑科學合理的職業(yè)技能培訓內(nèi)容體系
根據(jù)原國家教委師范司1994年頒布的《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱(試行)》，2001年頒發(fā)的《關于印發(fā)搞等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練基本要求)(試行稿)》的通知精神，參見浙江省高等師范小學教育專業(yè)學生的教師職業(yè)技能訓練要求與考核辦法，以及根據(jù)小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，由中專或大專培養(yǎng)的技能型的小學教師轉向培養(yǎng)研究型、反思型的專業(yè)化的小學教師，應重新審視本科小學教育專業(yè)學生的教師職業(yè)技能培訓的內(nèi)容，拓展原中師“寫一筆好字，說一口流利標準的普通話，能夠聲情并茂地朗讀、演講”等單純的訓練項目和要求，構筑主要包括語言表達能力、文字與圖形表達能力、課堂教學基本技能、現(xiàn)代教育技術與信息技術應用能力、美育與藝體活動技能、學生教育與班級管理能力、理論與實踐的研究技能七個方面的系統(tǒng)的培訓內(nèi)容。其中，在其他基本技能培養(yǎng)和訓練的基礎上，更應注重理論與實踐研究技能的培養(yǎng)和訓練，使本科小學教育專業(yè)的學生具有反思性、探索性、研究性、總結性學習的技能。在此基礎上，還應細化基本技能和專業(yè)方向技能的具體項目，既要包括教師的初級基本技能，還應包括教師的高級職業(yè)技能，由理論體系、操作體系等構成完整的整體網(wǎng)絡式的系統(tǒng)結構體系，使初級階段的基本功訓練走向高一級的教師職業(yè)技能的系統(tǒng)培訓，著力體現(xiàn)本科教育思想性、師范性、專業(yè)性、學術性相統(tǒng)一的理念。
三、優(yōu)化職業(yè)技能培訓管理過程
第一，制訂系統(tǒng)的職業(yè)技能培訓計劃。將這一計劃納人課程建設整體中來統(tǒng)籌考慮，在必修和選修課程中應分別設置教師職業(yè)技能類模塊，開設音樂基礎、美術基礎、體操、舞蹈、寫字、教師口語、小學多媒體課件制作、班隊工作原理、小學各門課程的微格教學、小學教育科研方法等課程。同時注重內(nèi)容安排的系統(tǒng)性，體現(xiàn)一年級到四年級從基本技能訓練到專業(yè)技能訓練的逐步深化過程，并對學生的教師職業(yè)技能進行綜合訓練及考核，頒發(fā)《教師職業(yè)技能等級證書》。
第二，采取開放多元的培訓方法。可以將訓練內(nèi)容列人教師職業(yè)技能類課程以及教育類、專業(yè)類、相關的選修課程的教學大綱之中，將一般技能訓練與專業(yè)方向技能訓練相結合、必修課與選修課相結合，采用課堂訓練與課外自練相結合、理論指導與實際訓練相結合、單項技能訓練和綜合技能訓練相結合、自覺訓練和考核評比相結合等方法進行，并重點通過安排學生自主的分散訓練與有教師指導的、集中的訓練等形式，將理論與實踐結合、階段性與全程性結合，做到課內(nèi)有教學指導、課外有訓練目標，并有多元化的展開形式，建立全方位、全程的訓練體系，在理論與實踐的互動中提高學生對教師職業(yè)技能的反思能力和領悟能力。
第三，建立培訓組織機構，完善培訓質(zhì)量監(jiān)控。為了保證培訓工作的順利進行，要建立專門的組織培訓機構，如指導測評中心等，出臺培訓與考核規(guī)程，由專人主抓，任課教師、學生“小先生”積極參與其中，直接掌握和管理學生的職業(yè)技能訓練，形成立體式的質(zhì)量監(jiān)控體系。結合有關學科的學習，形成一個技能培訓與考核序列，進行規(guī)范化的考核，采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格等達標考核的方法，不達到合理要求不允許參加教育實習。在各項訓練獲得通過的基礎上，進一步開展綜合性訓練(如說課、試講、見習、實習、調(diào)研、論文的寫作與答辯等)，使各種技能達到熟練與和諧，以形成整體的教育教學能力。
第6篇：專科升本科的學校范文
論文關鍵詞：行政管理專業(yè)，學習興趣，激發(fā)
行政管理是政治性與社會性、理論性與應用性、綜合性與規(guī)范性相統(tǒng)一的專業(yè)，培養(yǎng)的是具有較高理論水平和政策水平、較強專業(yè)能力的應用型人才[1]。然而，地方經(jīng)濟較為不發(fā)達甚至貧困的現(xiàn)狀掣肘了當?shù)馗叩仍盒Ｐ姓芾韺I(yè)教育水平的提高、教學方法的改革、就業(yè)環(huán)境的優(yōu)化，也影響學生學習興趣的激發(fā)。因此，筆者認為，如何有計劃、有步驟、有針對性的激發(fā)地方本科院校行政管理專業(yè)本科學生的學習興趣是十分有意義的研究課題。
1．學生學習興趣激發(fā)的前期工作
1.1了解學習群體的特征。地方本科院校行政管理專業(yè)的生源主要來自其所在地方，一部分學生學習、生活的環(huán)境中關于行政管理的認識較為膚淺和落后，在填報志愿時甚至開學就讀之后很長一段時間都不清楚該專業(yè)的培養(yǎng)目標是什么，學習目的是什么，還有一部分學生是因為專業(yè)調(diào)劑或者家長填報志愿才就讀該專業(yè)，本身對該專業(yè)就缺乏熱情和興趣，因此學生學習較為盲目，學習熱情也不高。
1.2分析專業(yè)教育與就業(yè)。行政管理專業(yè)應該培養(yǎng)具備行政學、管理學、政治學、法學等方面知識，能在黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體從事管理工作以及科研工作的應用型高級專門人才；而實際教育教學過程中存在學科理念落后，政治學傾向嚴重，管理學、經(jīng)濟學知識匱乏，教學方法機械、單一等多種問題，不能有效滿足社會對行政管理人才知識、能力、素質(zhì)等方面的要求，實際畢業(yè)生所從事的工作大多是文秘、酒店服務、機關事務等其他專業(yè)的工作，供給和需求出現(xiàn)嚴重“錯位”。地方高等教育有限的財政投入、相對滯后的教育改革、比較嚴峻的就業(yè)環(huán)境等客觀因素也間接導致行政管理專業(yè)的學生學習興趣無法有效提升。
2．學生學習興趣激發(fā)的具體實施
學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的成分， 它使學習活動變得積極教育論文，自覺，主動，愉快，從而獲得良好的學習效果。因此，筆者嘗試通過理清學生的學習目標、改革課堂教學等步驟來激發(fā)行政管理專業(yè)學生的學習興趣；一旦取得了一定成績和進步，學生就會從中獲得巨大的滿足感，感受愉悅的體驗，從而促進學習興趣的深化和豐富，產(chǎn)生新的學習需要。
2.1理清學習目標，點燃學習熱情
學習心理學研究表明，人的興趣是在需要的基礎上，在活動中發(fā)生并發(fā)展起來的。需要的對象也就是興趣的對象。學習的需要來自于對學習意義，目的的認識和認可論文參考文獻格式。因此，要激發(fā)行政管理專業(yè)學生的學習興趣， 首先要讓學生認識該專業(yè)的性質(zhì)、主要課程、培養(yǎng)方案，從而理清思路，確定學習目標，規(guī)劃就業(yè)方向。地方本科院校行政管理專業(yè)學生相對于中心發(fā)達城市的學生或重點本科院校的學生而言，職業(yè)發(fā)展方向相對較窄，主要集中在公務員、研究生、公司職員、教師、自主創(chuàng)業(yè)等五個方面，因而要根據(jù)不同職業(yè)方向的特色，結合學生的性格和愛好，激發(fā)學生的學習熱情。
2.2改革教育教學，激發(fā)學習興趣
2.2.1教學觀念。行政管理專業(yè)的教學中，教師處于主導地位，學生是教學的主體，教師需要引導學生運用科學的學習方法學好專業(yè)理論知識，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的思維習慣和分析問題、解決問題的能力，推動主導與主體之間的良性互動。因此要更新教學觀念，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，它要求以學生為中心，尊重學生，通過對話式和啟發(fā)式教學使課堂充滿生命活力；要求教師在整個課堂教學中，改變“以知識為本”或“以任務為本”的教學觀念，樹立、貫徹“以學生為本”的教學觀念。
2.2.2教學方法。行政管理教育的目的在于提高學生的能力和專業(yè)化水平，因此要鼓勵和大力提倡采取科學的、靈活多樣的、新穎的教學方法，如案例分析、情景模擬、專題研討、經(jīng)驗交流、“雙講”式教學、啟發(fā)式教學、換位教學等等多種形式和方法，創(chuàng)造一個有利于調(diào)動學生學習熱情和學習興趣的環(huán)境，使學生在各種形式的教學中有所收益、有所體驗、有所感悟，從而達到完善和提高自己的目的[2]。
2.2.3教學手段。多媒體教學能夠創(chuàng)造界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織行政管理學科知識和行政管理教學信息，對學生認知結構的形成與發(fā)展有很大幫助教育論文，這是其他的教學手段無法比擬的。因此要教師要重視教學手段的及時更新與優(yōu)化組合，以更快的速率、更豐富的內(nèi)容、更生動的教學手段，既培養(yǎng)學生綜合應用能力，又提高其學習興趣，實現(xiàn)行政管理的教學目標。
2.2.4教學內(nèi)容。行政管理專業(yè)不僅理論性較強，而實踐性相對更加重要。如果僅僅注重理論知識的傳授，而不注重實踐知識的傳授和實踐能力的培養(yǎng)，學生對所學的知識僅有感性認識而缺乏理性思考，總感覺好像都學過，又好像都不會，似是而非、似懂非懂，不能形成很深的印象，長久如此就可能逐漸喪失學習興趣，非常不利于學生的專業(yè)學 習[3]。因此在教學內(nèi)容方面要在重視理論教學的同時必須注重實踐教學，一要加大實踐教學的時間和比例，改善實踐教學條件和環(huán)境；二要努力探索實踐教學新形式，對教學中期的認識實習、教學后期的畢業(yè)實習等實習環(huán)節(jié)緊抓不放，探索出見習、參觀、崗位實習、頂崗實習等多種實習形式相結合的新路子；三要豐富實踐教學的內(nèi)容，如讓學生深入到實際工作部門中去接觸未來可能從事的工作，了解實際工作部門的基本情況以及適應工作需要應具備的知識和能力，如適度培養(yǎng)學生的科研能力，教會學生用文獻檢索、網(wǎng)絡檢索、實踐調(diào)查等方式收集材料，善于思考和解決實際問題等。
3．學習興趣激發(fā)策略與成效
3.1學習興趣激發(fā)策略
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是構成學習心理的動力系統(tǒng)中最活躍的因素。因此，地方本科院校行政管理專業(yè)的教師要克服教學條件、教學環(huán)境局限性的掣肘，根據(jù)教學經(jīng)驗總結一些教學策略來有效激發(fā)學生學習興趣。
3.1.1需要激趣策略。讓學生理解行政管理專業(yè)為什么方興未艾，明確行政管理專業(yè)教育的重要意義和廣闊前景等，使學生認識到社會對該專業(yè)的需要從而產(chǎn)生學習興趣。
3.1.2立志生趣策略。教師不僅要激發(fā)學習興趣，還要將學習興趣與崇高理想和遠大的奮斗目標（即志向）結合，引導學生的專業(yè)學習跨越有趣、樂趣到志趣階段，以志向來鞏固學生的學習興趣。
3.1.3內(nèi)容激趣策略。教學心理學研究表明，學生對所學內(nèi)容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知欲望。因此，教師要將枯燥的知識以新穎的形式表述出來，如圖文并茂的內(nèi)容結合風趣幽默的語言，不僅能將課堂氣氛調(diào)動起來，更能激起學生的學習興趣。
3.1.4變化激趣策略。教學的每一項活動的開展、方法的使用都會給學生造成某種刺激。單調(diào)乏味的學習會使學生反應消極，學習興趣逐步淡化論文參考文獻格式。因此，教學應注意刺激變化，經(jīng)常給學生新鮮感，從而調(diào)動學生學習積極性，如語音、語調(diào)和表情的變化、課堂組織形式、內(nèi)容、問答方式、作業(yè)形式的變化等。
3.1.5活動激趣策略。教育心理學研究表明教育論文，組織或引導學生主動參與學習活動能激發(fā)興趣。行政管理專業(yè)的教師可以組織角色扮演、情景模擬、專題討論、辯論、想象、搶答等課堂活動，也可以組織學生參加社會實踐、社會調(diào)查、采風、見習、參觀等課外活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣。
3.1.6成功激趣策略。大量的事實證明：學習的成效與興趣是成正比的。張正東教授認為，穩(wěn)定的興趣來自'學有所得。當學生在不感興趣的學科上獲得成功的體驗時，就會孕育興趣。因此，行政管理專業(yè)教師要幫助學生各自制定一個恰如其分的目標，既是可以達到但又要有挑戰(zhàn)性，既有近期的，也有遠期的。當學生達到了目標時，教師要給予及時的表揚、鼓勵；對一時未達到目標的同學，要幫助分析原因，指導正確歸因。
3.2學習興趣激發(fā)的成效
經(jīng)過多年的行政管理專業(yè)教學，在幫助學生樹立學習目標、改革教育教學的嘗試后，筆者對所在院校行政管理專業(yè)班級的學生進行了多次隨機訪談。訪談學生普遍都認為，老師們幫助學生理清學習目的、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向?qū)μ岣邔W習主動性比較有效，使學生們盡快擺脫高考后學習目的比較盲目、學習狀態(tài)比較放松的局面，盡早進入新的學習戰(zhàn)斗中；而教育教學方面的改革提高了學生在語言表達、實踐探索、分析解決問題等方面的能力和專業(yè)化水平，教學質(zhì)量和學生學習興趣都有顯著提高。因此筆者認為在教學中采取的學習興趣激發(fā)措施和策略是卓有成效的，這對進一步探索行政管理專業(yè)教育教學改革起到了很好的鋪墊作用。
4．結語
站在地方本科院校行政管理專業(yè)教學的角度，我們一方面是面對行政管理專門人才較欠缺且總體素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，另一方面則是專業(yè)教學的一些經(jīng)驗和方法已經(jīng)落后于時展的需要，因此地方本科院校的行政管理專業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才就必須從激發(fā)學生學習興趣出發(fā)，從借鑒其他學科的教學經(jīng)驗與方法中探索屬于自己學科特色的教育教學路徑。
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第7篇：專科升本科的學校范文
（湖南女子學院 經(jīng)濟與管理系，湖南 長沙 410004）
摘 要：高情商是應用型本科院校工商管理類專業(yè)學生適應未來管理實踐的必然要求，應用型本科院校應根據(jù)一個管理者應具備的情商素質(zhì)，整合學校、社會、家庭、學生各方力量，加強工商管理類專業(yè)學生的情商教育.
關鍵詞 ：應用型；本科；工商管理；情商
中圖分類號：B844；G44文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0082-02
基金項目：湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度立項課題《工商管理類專業(yè)本科生情商培養(yǎng)模式的研究》(XJK012QGD008)；湖南省普通高等學校教學改革研究項目《基于情商培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)類課程教學改革研究》（湘教通〔2015〕291號序號619）
應用型本科院校工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標除了要求學生掌握專業(yè)知識之外，最重要的還是提升學生的管理能力，學生的管理情商水平直接影響其管理能力.組織內(nèi)人與人之間良好合作的團隊精神十分重要，管理者管理職能的實現(xiàn)，并非取決于管理者的個人主觀意志，而是取決于管理者的個人能力.因此，工商管理類專業(yè)本科生畢業(yè)后要成為具有一定影響力的管理者，除了具備過人的智商以外，還需要高效運用自己的情商，以確保決策能夠得到強有力的貫徹實施.
1 高情商是應用型本科院校工商管理類專業(yè)學生適應未來管理實踐的必然要求
1.1 高情商有助于提高管理者適應新形勢的能力
一般而言，情商高的管理者往往能夠不斷總結自身的優(yōu)點和缺點，不斷取長補短，適當調(diào)整自己努力的方向，運用自身高于常人的情商應對瞬息萬變的市場環(huán)境，調(diào)整自己的狀態(tài)，，不浮躁，不武斷.冷靜處理遇到的問題，理智判斷，穩(wěn)妥決策，以適應變化莫測的新形勢.
1.2 高情商有助于管理者不斷獲得升遷
成功者之所以成功，是因為其具備優(yōu)于常人的情商，能夠合理控制自己的情緒并用一種向上的感召力凝聚人心，使其在團隊中逐漸成長為決策者的角色，并對周圍人產(chǎn)生積極的影響.除此之外，還需要依靠前階段積累的專業(yè)經(jīng)驗.有了較高的情商為前提，結合自己的專業(yè)經(jīng)驗和正常智商，就必定可以在職場中如魚得水，左右逢源.而反觀失敗者，多數(shù)是敗在自己較低的情商上.多項實踐證明，越到高層，管理者的情商越重要.所以高情商有助于管理者不斷獲得升遷機會.
1.3 高情商有助于提高管理者的執(zhí)行力
管理者的工作就是提出思想，再把自己的思想裝入別人的大腦.良好的情緒調(diào)動能力以及互動能力，是把自己的思想裝入別人大腦的橋梁和動力.如果管理者能夠調(diào)動員工進入良好的情緒共鳴狀態(tài)，員工的領悟力就會增加，就會很好地領會領導者的思想，其執(zhí)行力就會極大提升.
1.4 高情商有助于提高管理者組織變革的能力
組織的發(fā)展離不開組織變革，內(nèi)外部環(huán)境的變化，組織資源的不斷整合與變動，都給組織帶來了機遇與挑戰(zhàn)，這就要求管理者關注組織變革.而組織變革成功的關鍵并不在變革的內(nèi)容和流程上，而在變革之外的情商管理上.所以管理者需要通過“目睹”和“感受”，激發(fā)出這樣一種情緒：消除抵制變革的情緒，營造樂意變革的情緒，建立有利于變革的人際關系和團隊氛圍，把員工的日常工作情緒變成企業(yè)變革的助力和催化劑.
2 應用型本科院校工商管理類專業(yè)學生應具備的情商素質(zhì)
根據(jù)應用型本科院校工商管理類專業(yè)學生的培養(yǎng)要求，從管理實踐來看，工商管理類專業(yè)本科生應具備作為一個管理者應有的情商素質(zhì).
2.1 自我情緒認知與管理
管理者情商的第一個方面就是自我情緒認知，有自我情緒認知能力的人，往往能夠很清楚地意識到自己情緒產(chǎn)生旳原因，能夠進行自我識別和評價，察覺到不良情緒所帶來的危害從而有意識進行克制或者轉移，讓自己始終保持在一種積極平和的情緒狀態(tài).他們具備自我意識，注意力不因外界或自身情緒的干擾而迷失、夸大，或產(chǎn)生過度反應，具有在情緒紛擾中保持中立自省的能力.自我情緒調(diào)節(jié)能力強的管理者能時刻保持清醒的頭腦，集中注意力，阻止破壞性的情感.
2.2 組織情緒管理
組織情緒管理是指管理者站在一個全局統(tǒng)籌的角度來對組織的情緒進行正確引導與指導，組織的情緒往往會對組織中的員工產(chǎn)生很大的影響，不僅影響到其工作的積極性與效率，甚至會成為組織中員工去與留的決定因素.管理者應該營造組織良好的情緒氛圍，學會主動調(diào)節(jié)組織情緒.管理者在對組織進行統(tǒng)一的情緒管理之前，首先應該做到自我情緒的管理，先讓自己的情緒處在一種積極向上的循環(huán)狀態(tài)，然后用自我情緒來感染周圍的員工；反之，如果組織的管理者本身都不是一個很好的情緒管理者，那么他（她）的負面情緒就會傳染給組織中的每一個人，會給團隊中的員工帶來消極的心理暗示，嚴重的會導致員工出現(xiàn)消極的抵觸情緒，從而影響工作的正常開展.管理者應當善用溝通技巧，積極引導員工排解消極情緒，建立情緒發(fā)泄機制，增強與員工的溝通交流，讓團隊良性的發(fā)展.
2.3 人際關系管理
管理者情商素質(zhì)的人際關系管理主要體現(xiàn)在管理者協(xié)調(diào)好各方面人際關系和利益關系，疏通內(nèi)外交往的渠道，溝通上下、左右之間的關系，注重團隊合作，努力營造融洽、和睦的人際環(huán)境.管理者的工作對象是人，大多數(shù)的時間都是在與人打交道，所以具有良好的社交技巧處理好人際關系是管理者的重要能力之一.管理者作為群體的核心，同各個方面都發(fā)生人際關系.管理者人際關系管理的內(nèi)容主要有：與下級之間關系的管理、與上級之間關系的管理、同級之間關系的管理.
3 應用型本科院校工商管理類專業(yè)學生情商培養(yǎng)措施
應用型本科院校工商管理類專業(yè)學生情商的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要凝聚學校、社會、家庭、學生多方面的力量，才能真正提高他們的情商水平.
3.1 高校對工商管理類專業(yè)本科生的情商培養(yǎng)措施
高校是能對工商管理類專業(yè)本科生進行前期情商培養(yǎng)的具有系統(tǒng)指導性和專業(yè)性的機構.高校的情商培養(yǎng)教育是對工商管理類專業(yè)本科生進行情商培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié).它的培養(yǎng)措施有以下三點.
一是力行素質(zhì)教育，完善評價體系.傳統(tǒng)教育模式的依然存在一直是素質(zhì)教育推進的絆腳石.舊的評價體系讓學生循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī).要通過高校教育提高工商管理類專業(yè)本科生的情商水平，就應該力行素質(zhì)教育，完善評價體系.首先，高校要建立靈活多元的學生評價體系，鼓勵學生全方面發(fā)展.除了對學業(yè)的考核，也應該從道德、人格、人際關系等方面對學生進行考核.評價的方式也不應該僅限于老師和學校領導評價，可以拓展到學生本人、其它學生、宿舍管理者、家長、社會等.二是開設《管理者情商訓練》等相關課程.由于學校教育的特殊性，開設情商課程是對處于校園時代的工商管理類專業(yè)本科生最便捷和直接的培養(yǎng)方式，并且要安排專業(yè)的老師來授課，保證上課的質(zhì)量.還可以邀請與情商培養(yǎng)方面相關的專家來進行課堂講座，對加強學生對情商的了解，激商自我培養(yǎng)的興趣，起到一個很好的引導作用.在課程結束時給予學生考核，應該避免死板的書面形式，讓考試也更具生動性，更注重學生的綜合素質(zhì).三是開展課余社會實踐活動.工商管理類專業(yè)本科生在學校期間的情商培養(yǎng)除了理論形式外，實踐也相當?shù)闹匾?學校要多開展一些社會實踐活動，督促學生的參與.在社會實踐活動中，學生能得到各方面的鍛煉.經(jīng)歷帶來的感悟能讓他們成長得更快，他們能了解到學校以外的世界，處理到一些校園外的問題.交際圈因此擴大，人際交往能力得到提升.而且在處理困難時，更多的需要他們的團隊合作力、情緒控制能力.這些都是情商培養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容.
3.2 家庭對工商管理類專業(yè)本科生的情商培養(yǎng)措施
工商管理類專業(yè)本科生的情商教育要發(fā)揮學生家長的積極作用.首先高校應引導家長轉變觀念，重視學生情商的培養(yǎng).在讀大學之前，中國家長普遍注重小孩的智商而忽略其情商.高校教師應通過各種方式讓家長充分認識到工商管理類專業(yè)本科生情商培養(yǎng)的必要性和重要性，家長在家庭教育中要重視情商培養(yǎng).二是高校利用校內(nèi)資源，通過信件、網(wǎng)絡等形式及時與家長溝通，了解學生的家庭背景和受教育環(huán)境，及時反映學生在校情況.家長也可以多參與學校的教育活動，加強家長與學校之間的聯(lián)系.三是制定需要家長參與的假期情商培養(yǎng)計劃.每年的假期是學校教育的真空階段，這時可以充分調(diào)動家長的積極性.高校可以制定一套相對完善的假期情商培養(yǎng)計劃，家長按照該計劃繼續(xù)開展情商教育工作，開學之后，家長將假期的情況反饋回來，并根據(jù)情況及時調(diào)整情商教育工作.
3.3 社會對工商管理類專業(yè)本科生的情商培養(yǎng)措施
工商管理類專業(yè)本科生的情商教育離不開家庭和學校發(fā)揮的重要作用，也離不開社會這股不可替代的教育力量.社會參與教育有利于工商管理類專業(yè)本科生的“社會化”，可以大大提高情商的實踐能力.一是營造良好的氛圍，為工商管理類專業(yè)本科生的情商教育提供有利的環(huán)境.二是借助社會媒體的力量，普及情商及情商教育的知識.三是積極參與高校工商管理類專業(yè)的校企合作.企業(yè)要為工商管理類專業(yè)本科生提供更多的實踐平臺，讓學生在管理實踐中提高自己的情商水平.高校與合作企業(yè)在情商培養(yǎng)方面多展開合作，可以請一些在職人員進高校，給學生講述在管理實踐中情商培養(yǎng)的心得體會，為學生日后的職業(yè)生涯做好充分的心理準備.
3.4 工商管理類專業(yè)學生的情商自我培養(yǎng)措施
工商管理類專業(yè)本科生接受了外界對自己的情商培養(yǎng)后，自我培養(yǎng)也是相當?shù)闹匾?只有在自我培養(yǎng)的時候，才能更好地消化和吸收從外界獲取的培養(yǎng).自我培養(yǎng)包括三方面：第一是自我反思.這要求工商管理類專業(yè)本科生經(jīng)常對自己的行為、思想、情緒作出自察和自評.從而可以更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處和需要提升的地方，做到揚長避短.工商管理類專業(yè)本科生一定要嚴格地要求自己，做到古人所說的“吾日三省吾身”.第二是自我調(diào)節(jié).工商管理類專業(yè)本科生要及時對自己進行調(diào)節(jié)，消除不良情緒，不讓壞情緒影響到自己的工作和生活.平時可以通過閱讀或音樂等自己感興趣的方式陶冶自己的情操.第三是自我激勵.以成就作為驅(qū)動力，將自己和組織的目標結合起來，主動抓住機會，并以不尋常的方式激勵自我.
總之，高情商是應用型本科院校工商管理類專業(yè)學生適應未來管理實踐的必然要求，高校要高度重視工商管理類專業(yè)本科生的情商教育.
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第8篇：專科升本科的學校范文
關鍵詞：機械類；實踐能力；機械制造工藝學；教學體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0060-03
一、前言
當前，高等教育由原有的精英教育培養(yǎng)模式開始向大眾化教育模式轉化，進而促進了應用型本科院校的發(fā)展[1]。應用型本科院校以社會生產(chǎn)及市場需求為導向，在人才培養(yǎng)過程中，應注重其專業(yè)知識及技能的培養(yǎng)，以滿足社會生產(chǎn)對應用型、創(chuàng)新型專業(yè)技術人才的需求[2]。在應用型本科辦學專業(yè)中，由于機械類專業(yè)應用性較強，其技術人才社會的適應性較廣、需求大，該專業(yè)人才培養(yǎng)過程中對專業(yè)知識及技能的要求較高，如何提高該類專業(yè)學生的專業(yè)應用能力，培養(yǎng)其工程實踐能力和創(chuàng)新精神，以適應社會生產(chǎn)的需要，是目前應用型本科院校實踐教學環(huán)節(jié)研究的熱點[3，4]。當前，我國應用型人才在培養(yǎng)層次、結構和人才能力上與企業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展的實際需要還存在諸多的不適應，導致學生在專業(yè)知識、實踐能力、專業(yè)素質(zhì)等方面不能均衡發(fā)展，專業(yè)實踐及應用能力與掌握的專業(yè)理論知識相比相差甚遠，使得學生畢業(yè)后面臨就業(yè)困難或無法快速適應工作上對實踐能力的要求。在學生的培養(yǎng)過程中，如何加強其實踐應用能力，使其在畢業(yè)后能直接滿足社會生產(chǎn)對其專業(yè)知識及技能的要求，在當今應用型本科院校人才培養(yǎng)中的重要性是非常顯著的。文中結合我校機械制造工藝學課程，從其現(xiàn)有課程體系、教學方法入手，探討如何通過課程實踐教學體系的改進，提高機械類專業(yè)學生的實踐應用能力。
二、教學中實踐能力培養(yǎng)存在的問題
與世界發(fā)達國家相比，我國高校在應用型人才培養(yǎng)方面還存在一定的差距，尤其在學生專業(yè)知識的實際應用上還比較薄弱，高校在應用型人才培養(yǎng)過程中還存在較多的問題，機械類專業(yè)學生在專業(yè)課程學習過程中的教學內(nèi)容、方法、手段及實踐環(huán)節(jié)設置上還有待于進一步完善與提高[5，6]。以機械制造工藝學為例，當前大多數(shù)機械專業(yè)課程在課程體系構建中對于學生實踐能力的培養(yǎng)存在如下主要問題。
1.課程體系安排不合理，理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。機械類專業(yè)課程基本包括兩個方面：理論教學環(huán)節(jié)及實踐教學環(huán)節(jié)。目前存在主要問題在于側重理論知識的教授而輕視實驗、實踐環(huán)節(jié)，或沒有從工程實際出發(fā)，將理論與實踐很好地加以融合。對于機械類專業(yè)應用型專業(yè)人才培養(yǎng)而言，學生所掌握的大量專業(yè)知識只有在實際工程實踐應用中才能充分理解、掌握并達到學以致用的最終目的。例如，機械制造工藝學所涉及的專業(yè)知識主要用于指導實際生產(chǎn)中產(chǎn)品的加工，課程學習要求學生具有兩方面的能力：一是針對不同結構的零件，能夠正確地進行機械加工工藝過程設計及工序設計；二是針對不同的產(chǎn)品，正確地編制其裝配工藝規(guī)程。準確、順利的完成這些工作，需要在熟練掌握大量的基本概念、基本原理等專業(yè)知識的同時，必須針對實際生產(chǎn)中產(chǎn)品加工進行反復訓練，才能達到課程學習的預期目標。而現(xiàn)有大多數(shù)學校在該門課程的授課過程中在理論教學與實踐教學中存在嚴重脫節(jié)，課堂教學與實踐教學相對獨立，實踐教學方式大多以金工實習或生產(chǎn)實訓為主。在實踐過程中，學生只是學習機床的基本操作及產(chǎn)品零件的加工過程及方法，并不清楚零件加工的具體過程及依據(jù)的專業(yè)知識，學生實踐過程中對于產(chǎn)品加工的整個過程只能直觀的加以接受，不能較好地將理論中學到的專業(yè)知識在實踐中加以應用，從而影響了課程內(nèi)容的學習與掌握。因此，如何加強課程體系的建設、合理安排實踐教學內(nèi)容、提高學生理論與實踐的結合能力是該課程面臨的一個主要問題。
2.教材內(nèi)容陳舊，實踐性及綜合性薄弱，教學方法單一。從目前情況來看，我國高校在應用型人才培養(yǎng)中教材的選用與實踐教學思想不配套，許多課程教材內(nèi)容過于陳舊，基礎理論知識較多，實踐性知識較少，而適合現(xiàn)在應用型人才培養(yǎng)的教材公開出版的相對欠缺[7-10]。教材內(nèi)容的滯后使學生所學知識與社會實際生產(chǎn)相脫節(jié)，更無法了解、掌握到本學科領域內(nèi)前沿的技術，同時較強的理論性使學生過多關注公式推導為主的理論學習，忽視了專業(yè)知識的實踐應用技能的培養(yǎng)與鍛煉。此外，教學手段單一，課堂學習偏重以教師講授為主，學生學習較被動，對專業(yè)知識的學習難以深入理解。現(xiàn)有部分課程的學習與應用是在許多相關課程知識點的基礎上展開的綜合應用，只有學生在熟練掌握本專業(yè)基礎課程知識點的條件下，才能對該課程應用理解、掌握并加以運用。如機械制造工藝學與金工實習、金屬切削原理與刀具、金屬切削機床、機械制造基礎等課程聯(lián)系密切，在課程學習中需要學生對已學過的一些基礎課程的內(nèi)容進行反復綜合運用，這在一定程度上對學生綜合運用知識的能力提出了一定的要求。
3.實踐教學環(huán)節(jié)設置不合理，有待進一步完善。學生綜合專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)必須結合當前社會生產(chǎn)中的具體要求與需要，系統(tǒng)地對學生進行訓練。高校在現(xiàn)有的專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中，大多數(shù)課程作為一個相對獨立的考核單元，相互間缺乏聯(lián)系，實驗課的目的是為了驗證理論的正確性，實驗之間缺少聯(lián)系，課程設計設置體系上缺乏一定的合理性，使學生在實施過程中流于形式，無法真正實現(xiàn)所學專業(yè)知識的綜合應用與實踐。畢業(yè)設計是機械類專業(yè)本科生在校期間最后的一個實踐性教學環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段許多高校機械類專業(yè)學生在畢業(yè)設計實施中也存在較多的問題，由于種種原因，該教學環(huán)節(jié)缺乏整體設計與管理，其考核目標也較為模糊，設計題目與內(nèi)容專業(yè)性、綜合性及應用性均存在一定的問題，畢業(yè)設計質(zhì)量不高，無法真正意義上達到畢業(yè)設計的目標。這些都對學生課程學習及實踐能力的培養(yǎng)帶來了巨大的影響。
三、實踐能力培養(yǎng)的教學體系建設
實踐教學環(huán)節(jié)是應用型本科院校人才培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，要達到培養(yǎng)出具有一定專業(yè)知識及專業(yè)技能的滿足社會生產(chǎn)需要的應用型人才，必須對實踐教學環(huán)節(jié)進行整體的籌劃和設計。針對教學中存在的以上問題，在充分調(diào)研的基礎上，結合我校機械類人才的培養(yǎng)要求及特點，以機械制造工藝學課程為例，對課程教學體系進行了相應的設計，其主要由兩部分組成：理論教學環(huán)節(jié)與實踐教學環(huán)節(jié)，同時要加強理論教學環(huán)節(jié)與實踐教學環(huán)節(jié)課程內(nèi)容及教學方法、手段的建設，課程教學體系基本框架如圖1所示，實施中應著重對如下幾點進行建設。
1.合理安排實踐教學環(huán)節(jié)，完善綜合實踐體系的構建。實踐教學環(huán)節(jié)在整個教學過程以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和動手操作能力為目標。實踐教學環(huán)節(jié)又分為課程實驗、課程實訓、課程設計，其中課程實驗、實訓與理論教學同時進行，相輔相承，課程設計安排在課程授課結束后單獨進行。實驗內(nèi)容的設計要根據(jù)應用型高校人才培養(yǎng)的目標及課程自身的特點，突出實用化及層次化，可將實際生產(chǎn)中的典型工程案例引入到實驗中，并按照學習過程中由淺入難、由單一到綜合層層遞進的方式進行實驗項目的設計。同時，在時間及空間上加強實踐與理論課程間的聯(lián)系，將實驗與實訓內(nèi)容按照理論教學的進度適當?shù)剡M行安排。以機械制造工藝學課程為例，授課過程中可分階段的安排實驗、實訓環(huán)節(jié)，通過實踐教學加深學生對課程內(nèi)容的理解，如講解機床夾具時，可先進行相關內(nèi)容的實踐，課堂講解時學生對該部分內(nèi)容的接受就比較容易了。此外，在教學過程中還應注重對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，如在講授“零件加工方法的選擇”時，組織學生進車間實訓，選擇一個具有多種工藝方案及加工方案的典型零件作為分析對象，對其加工工藝進行深入討論，運用所學的知識獨立完成零件加工工藝設計，再由教師進行點評。在理論課程結束后實時安排生產(chǎn)實訓及課程設計，組織學生深入到企業(yè)中去，了解機械產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、常規(guī)加工設備、典型零件加工工藝，并通過實際操作，掌握課堂的理論知識。
2.合理選擇、安排教學內(nèi)容，進行教材及教學資源的建設。在理論教學安排上體現(xiàn)層次化與模塊化，按照課程專業(yè)知識點的連續(xù)性及相關性，安排先后次序，主要包括基礎知識、典型案例及綜合應用三部分，并根據(jù)課程知識點建立學習模塊，循序漸進、依次有步驟的進行專業(yè)知識的學習。在課程教材及教學資源建設方面，針對學校專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求、專業(yè)特點及實際教學條件，合理選擇教材或編寫部分適合于本校專業(yè)人才建設的便于實施的理論教材及實踐指導書，同時還可以根據(jù)教學中實際需要編寫其他各種形式的教材資源，如計算機輔助實踐教學軟件、電視錄像片、CAI教學課件等。以機械制造工藝學課程為例，該課程教學目的是使學生系統(tǒng)地掌握機器產(chǎn)品的加工制造、裝配檢測的基本理論和基本知識，培養(yǎng)學生的工藝分析、夾具設計、裝配技術與檢測等方面的專業(yè)技能，使學生具備機械加工職業(yè)崗位群所需的基本職業(yè)素養(yǎng)、操作技能與技術應用能力[11，12]。在課程學習的過程中，可以使學生先了解本門課程的特點、研究對象，并明確課程的學習目標。通過介紹我國機械工業(yè)的現(xiàn)狀及國內(nèi)外先進的制造技術和工藝水平，使學生了解國內(nèi)外技術方面的現(xiàn)狀及我國與國外的差距；再根據(jù)課程具體知識點的先后次序安排課程基礎知識的學習，并通過相應的實驗、實訓環(huán)節(jié)，促進、加深對該課程專業(yè)知識的理解與掌握；然后通過實際生產(chǎn)中典型案例對相應知識點具體應用進行分析與實施；最后通過綜合設計與分析完成對課程知識點的整體把握與應用。
3.教學方法與手段的多元化，提高對專業(yè)知識及技能的理解與掌握。教學方法與教學手段建設是培養(yǎng)學生實踐能力的一個重要要素。根據(jù)機械制造工藝學的教學特點，在傳統(tǒng)講授法外，探索使用以下教學方法：（1）在課程講授過程中，針對教學內(nèi)容講授的重點、難點，通過習題及課堂討論，使學生在對理論知識理解的條件下，能夠自主地利用所學知識解決實際問題。（2）對較為抽象，應用性較強的教學內(nèi)容，可利用專業(yè)實驗室或工程訓練中心現(xiàn)場教學的方式，邊教邊學邊做，從而降低課程難度，加深學生對所學知識的認識。（3）把教學內(nèi)容與生產(chǎn)、科研中的工程項目有機地結合起來，使學生在學習本課程的過程中，對理論知識的應用、科學研究方法與手段、本學科的前沿研究成果等有所了解和掌握。（4）針對學習重點及知識的綜合性，給學生下達實際生產(chǎn)中相聯(lián)系的零件工藝編制任務，讓學生利用課外時間自主完成，培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在教學手段上，通過現(xiàn)代化多媒體技術與傳統(tǒng)教學手段優(yōu)化組合，提高教學效果。通過視屏教學使教學內(nèi)容直觀、形象，開闊了學生的視野，優(yōu)化了教學過程，使教學效果和教學質(zhì)量均得到了顯著的提高。此外，在理論授課的過程中，可以通過相關視屏的播放及操作，進行問題的講解、分析與解決，將抽象的內(nèi)容較為直觀的表達出來，提高學生對所學內(nèi)容的理解。
四、結語
如何提高應用型本科院校機械類專業(yè)學生的實踐能力一直是困擾高校應用型人才培養(yǎng)的熱點問題。基于目前我國高校工程教學體系中存在的問題，以機械制造工藝學課程教學中實踐教學能力培養(yǎng)為對象，分析了現(xiàn)有課程教學在培養(yǎng)機械類專業(yè)學生實踐能力中所存在的關鍵問題，在此基礎上結合我校機械類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中的實際教學情況，從該課程實踐教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、教學方法與手段等方面對培養(yǎng)應用型人才的課程教學體系的建設提出了建議，使學生在學習過程中充分理解所學的內(nèi)容，以理論指導實踐，以實踐充實理論。通過教學實踐證明，建設的課程教學體系在提高學生對課程設計的專業(yè)知識理解與掌握的同時，極大地調(diào)動了學生學習這門課程的積極性，同時也加強了他們專業(yè)技能及實踐應用能力，為將來走向社會從事相關專業(yè)的工作奠定了堅實的基礎。
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第9篇：專科升本科的學校范文
【關鍵詞】應用型本科；高校舞蹈專業(yè)；學生應用能力培養(yǎng)
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）10-0216-01
應用型本科高校舞蹈專業(yè)非常注重對于學生在應用能力方面的培養(yǎng)。因此，教師在教學的過程中要不斷更新教育觀念，讓學生的實踐能力得到鍛煉，從而培養(yǎng)出在舞蹈專業(yè)方面綜合能力極強的優(yōu)秀人才。
一、舞蹈專業(yè)學生應用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
受傳統(tǒng)教育模式的影響，應用型本科高校舞蹈專業(yè)的教學并沒有自己的特色，也不注重學生應用能力的培養(yǎng)。其課堂教學設計、教材內(nèi)容的講解和運用以及學習效果的考查竟然都是根據(jù)專業(yè)藝術院校原有的管理和教學模式生搬硬套過來的。應用型本科院校本是出于方便的目的，想要完整地借鑒專業(yè)院校的管理模式，但是應用型本科高校與專業(yè)院校在教師教學能力以及學生接受水平等方面還有著極大的差異，運用專業(yè)院校現(xiàn)有的培養(yǎng)模式很難造就優(yōu)秀的人才，生搬硬套只會造成應用型本科舞蹈教育的水土不服。應用型本科高校的舞蹈專業(yè)教學要有自己的特色，在借鑒專業(yè)藝術院校的基礎之上一定要根據(jù)自身教育的實際情況做出相應的科學的調(diào)整。
同樣是由于傳統(tǒng)的教育模式，教師一定會更加關心學生專業(yè)知識的學習，而對于學生理論知識學習之后的運用較為漠視，這樣就造成學生的知識應用能力得不到很好培養(yǎng)，綜合能力以及素質(zhì)就不能很好地得到提高。廣大應用型本科高校的教師都是把教授學生熟練掌握舞蹈知識、動作以及技巧作為專業(yè)教學成功的標志，使學生不能根據(jù)所學的知識產(chǎn)生自己的理解和思考，這對學生的拓展性思維是一種阻礙，很難讓學生擁有自己的藝術理解。
二、學生應用能力培養(yǎng)的實踐方法
（一）培養(yǎng)學生知識應用能力。應用型本科高校舞蹈專業(yè)的學生是有一定專業(yè)能力基礎的，對其專業(yè)方面的知識與能力應當比較熟悉，只不過在知識的實踐和運用上許多學生并不熟練。這時候就需要教師在合理安排課程之后，將自身應用能力方面的實踐和理解有效地融合在課堂教學當中。教師要通過有效的實踐活動讓學生得到課堂教學之外的實踐輔導，使學生將學習到的專業(yè)知識和課堂外的實踐輔導緊密地結合在一起。教師在對學生進行應用能力培養(yǎng)之前，一定要根據(jù)教學的實際情況以及學生目前的專業(yè)素質(zhì)條件等仔細研究，對應用能力教學精心設計，以期學生的應用能力真正得到有效培養(yǎng)和提高。
（二）組織豐富的實踐活動。既然要對學生的舞蹈知識的應用能力進行培養(yǎng)，那么必不可少的就要有豐富的實踐活動作為提高學生應用能力的土壤。應用能力作為學生將專業(yè)知識進行實踐運用的一種綜合素質(zhì)及能力，是檢驗學生是否能夠真正掌握舞蹈知識的一個重要標準，是使學生擺脫紙上談兵的層次，真正擁有應用舞蹈知識的能力。所以，學校和教師就一定要組織豐富的實踐活動來鍛煉、培養(yǎng)學生舞蹈知識的實踐應用能力。應用型本科高校的舞蹈專業(yè)在設計實踐活動的過程中一定要認真細致，讓學生在教師的引導之下，沿著活動的初衷去完成應用能力的鍛煉和提高，從而做到對本專業(yè)相關知識的有效實踐運用。
（三）培養(yǎng)學生社會實踐能力。應用型本科高校舞蹈專業(yè)學生對專業(yè)知識的應用能力培養(yǎng)還一定要與社會實踐有效地結合在一起，脫離了社會實際的教學是沒有任何意義的。應用型本科高校的舞蹈教學一定要讓學生在掌握專業(yè)知識技能的基礎之上廣泛地進行社會實踐，學生要走到群眾當中去，感受舞蹈教育的現(xiàn)實意義，學校也要組織一定規(guī)模的社會活動鍛煉學生的知識應用能力，只有這樣，學生的知識應用能力才能更好地提高。
三、結束語
應用型本科高校舞蹈專業(yè)學生的應用能力培養(yǎng)是十分重要的教學內(nèi)容，能夠使學生在舞蹈專業(yè)方面的素質(zhì)得到有效提高。在專業(yè)能力得到培養(yǎng)之后，學生就可以使自己的專業(yè)能力得到更大程度的提高，使自己的實踐能力得到更大程度的鍛煉。在此基A之上，學生對于自己的專業(yè)能力也能夠有所掌握，并對自身的不足有所改進。通過對學生應用能力的培養(yǎng)，學生一定能夠在專業(yè)知識方面達到一個更高的水平，從而促進應用型本科高校舞蹈專業(yè)教育能夠更好地發(fā)展。
參考文獻：
[1]謝姿媚.地方高校音樂專業(yè)學生應用能力培養(yǎng)的重要性[J].教育教學論壇，2016，（22）：258-259.
