課時教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課時教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：課時教案范文
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0168-03
有教學經驗的教師一般用自己的方式來理解教材并進行教學，對教材中的課程教學進行了改造。教師要想讓學生親近數學，培養學生有創新意識，有教學經驗教師也必須備好教案。
一、文化事實
課時教案是教師上課之前的準備材料。從文化傳遞角度看，教師的課時教案是老師如何向學生傳好數學而做出來的精心設計。下面就某學校的教師課時教案為例來探討。
教案1：實際問題與一元二次方程。
教學目標：
1.知識與技能。（1）理解封面設計（圖案設計）時，邊襯的寬度與內（外）長方形的長寬的關系。（2）能根據圖形的面積建模。（設未知并列方程）（3）能獨立解決與圖形設計相關的實際問題。（“十”字型，“#”字型等）
2.過程與方法。（1）自主探究：①上下邊襯與左右邊襯的寬度之比。（9∶7）②中央三角形的長寬與面積的關系。（2）合作交流：（27-18x）（21-14x）=3/4×27這個方程的解法。
教學重、難點：
1.教學重點：（1）上下邊襯、左右襯之比。（2）中央長方形的長、寬之積與面積的關系。
2.教學難點：（1）（27-18）（21-14x）=3/4×27×21這個方程的解法。（公式法）（2）方程的取舍（舍負取正，舍大取小）。
教法、學法：
1.先學后教，當堂訓練。
2.自主探究小組合作。
教學過程：
1.出示教學目標。（2分鐘）
2.自主探究（5分鐘）。（1）上下邊襯、左右襯的比。（2）利用中央長方形的長、寬之積建立方程。
3.合作交流（5分鐘）。（1）整理方程；（2）解方程（公式法）；（3）根的取舍（舍大取小）。
4.后教（5分鐘）：（1）彩色邊占封面的1/4，中央長方形占封面的3/4。（2）代入公式時注意符號。（3）取舍根時，根據實際意義。
5.引導小結（3分鐘）：圖形設計（問題）用面積分析長寬找關系。
當堂訓練：第48頁第8題；第49頁第9題。
1.指名匯報。
2.集體訂正。
課外練習：《點撥》。
教案2：關于原點對稱的點的坐標。
學情分析：
學生在之前已經學過平面直角坐標系，也學習了一次函數。因此，學生對點的坐標及原點的有關概念已經比較清楚，在前面學過中心對稱知識后，學生基本具備了學習本節知識的經驗和能力。
教學目標：1.理解點P與點P′關于原點對稱時，它們的橫縱坐標的關系，掌握點P（x，y）關于原點對稱的點的坐標為P′（-x，-y）的運用。
2.培養學生的數學歸納能力和合作意識。
教學重點：
兩個點關于原點對稱時，它們的坐標符號相反。即點P（x，y）關于原點對稱的點的坐標為P′（-x，-y）及其運用。
教學難點：
運用中心對稱的知識導出關于原點對稱的點的坐標的性質，及其運用它解決實際問題。
教學過程：
（一）復習導入
1.作已知點A和已知直線L的對稱點。
2.過已知點A關于已知點O的對稱點A′。
A.
.O
3.引入新課——《關于原點對稱的點的坐標》。
（二）探究活動一
1.建立平面真角坐標系。
2.自主探究（第66頁）。
3.指名匯報。
4.引導歸納：兩個點關于原點對稱時，它們的坐標符號相反，即點P（x，y）關于原點的對稱點為P′（-x，-y）。
（三）合作探究（利用關于原點對稱的點的坐標特征，作已知三角形關于原點對稱的圖形）
1.找對稱點；2.連線；3.邊演示邊引導歸納。
（四）當堂訓練
第67頁練習，第68頁第3、4題。
（五）引導小結
1.你有什么收獲？
2.還想知道什么？
田野工作是人類學研究常用的研究方法之一，而筆者借用田野工作方法，把某學校教師的課時教案作為田野工作中考察對象。以上的兩個案例給讀者一個文化展示。下面以人類學角度來分析以上兩個案例的特點。
二、教案特點
筆者通過比較分析以上兩個案例得出它們的異同。
（一）共同特點
1.它們都有教學目的。教案1和教案2都表現出三個目的。它們分別是知識性目的、技能性目的、素質性目的。教師使學生獲取一定的數學知識，我們就稱它為知識性目的；教師使學生形成一定的順序能力，而且要讓學生應用數學知識來解決實際問題的能力，我們就稱它為技能性目的；教師讓學生得到思維訓練，我們就稱它為素質性目的。
2.它們教法中都有相同的教學模式：“先學后教，當堂訓練”①。“先學后教”大大地促進了學生的思想解放，提高與豐富了學生整個精神水平。從人類學角度說，這種教育模式是體現素質教育的思想及以人為本的教育思想。
3.它們教學過程中都有“自主探究”。“自主探究”使教學活動人性化和靈活化，使教學活動充滿愛。對課堂來說，創設一個溫馨和諧的環境；對教師來說，把對孩子的教育和期望融進日常生活的各個方面，有利于師生的相互理解，更有利于教育活動的開展。因此，和諧學習環境是學生自主學習必要條件。
4.它們教學活動中都有“合作交流”。“合作交流”，使學生除獲得一般能力外，還要讓學生獲得學會人際交往與合作的能力。
（二）不同特點
1.數學文化滲透。教案1把建模文化思想滲透在學生建立方程中，而教案2把數學對稱美滲透在學生作對稱圖形中。
2.數學文化屬性。在教案1和教案2中數學文化某些屬性不同。教案2中“學情分析”體現文化的“地方性”，而教案1沒有“學情分析”這一塊，就不能體現文化的“地方性”；教案2以學生為本，其中人性化比教案1較強烈一些。
3.數學問題意識。數學問題是數學文化的靈魂。因此，在數學教學中的教師都有問題意識，然而，教案中存在不同程度的問題意識。教案2中的開頭和結尾處都提出問題，其問題意識比教案1中的較強且較明顯。
三、思考與建議
“為什么教”“怎么教”“教什么”這三個問題始終伴隨教育活動中。“為什么教”在教師的教案中用教學目標形式出現。“怎么教”用教學手段或教法表現出來。“教什么”用教學內容體現出來。但最重要的是看學生在課堂上做了什么，學到了什么。這個就是我們最關心的事。但筆者卻不以為然。
在研究過程中，筆者感到在教案1和教案2中都存在文化缺陷。這里文化缺陷主要表現在文化情感、文化素養、文化反思、文化評價等方面上，而筆者就比較分析出來的結果提出一點個人的看法。
（一）學生的人格與其文化
對學習文化知識而言，從學生的角度看，學生要學會，要會學，要樂學。筆者認為它們之間存在三角關系
如圖所示：
“學會”表現在“知識與技能”，“會學”表現在“過程與方法”，“樂學”表現在“情感態度和價值觀”。“學會”“會學”“樂學”三者構成的面積，筆者稱其面積為學生的“文化感應區”。學生如果落在這個“文化感應區”里，那么其人格得到尊重，其文化被獲得進步。
（二）文化缺陷
教案文化就是文本文化，是課堂教學理論。理論指導教師實踐，因此，教師要想給學生上好一堂課，必須在備教案下功夫，也就是說教案盡量不要存在文化缺陷。教案1在教學目標缺了文化情感即“情感態度和價值觀”這塊內容。教案1和教案2都缺了文化信息素養、文化反思、文化評價。筆者不想一一討論教案的方方面面，就教案的文化情感和文化反思兩方面論述一下。（1）教案需要文化情感。運用情感教學可以體現教育的人性化。教師是人，學生也是人。人就有各種需求，如果得不到某種需求或不能滿足某種需求，那么必然就產生情感反應。因此，如果我們數學老師要想提高學生對學數學的興趣，那么就要防止情感傾斜。（2）教案需要文化反思。我們需要從人類學的視角對課堂教學之后進行文化反思。什么叫文化反思？其包含文化辨別、批判、調整、理解與支持等意義。課堂教學之后進行文化反思簡稱課后反思。許多教師在寫下一次課時教案時，那么上次課時教案課后反思沒寫，就留下一個空白或有些教師根本不寫“反思”兩個字。這種現象是我們教師當中的通病。
注釋：
①洋思學校，是江蘇省的名校，也是全國的知我校之一，而其教學模式是“先學后教，當堂訓練”。
參考文獻：
[1]徐仲林.文化教育概覽[M].成都：四川民族出版社，1993.
[2]莊孔韶.人類學通論[M].山西教育出版社，2004.
第2篇：課時教案范文
秭歸縣實驗小學：賈艷華
【教學目標】
1．讀懂課文內容，感悟課文語言的美；在語言實踐中，探究并運用同一句話用不同的詞語表達的方法。
2、理解課文內容，體會課文用不同的詞句表現鮮花開放的特點，仿照這種特點說幾句話。
3、能正確、流利地朗讀課文，感受作者用詞造句的準確，并能背誦自己喜愛的部分。
4．養成留心觀察周圍事物的習慣，提高審美情趣。
【課前準備】
1、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
2、學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
【教學重點】
1、體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點，仿照這種特點說幾句話。
2、能正確、流利地朗讀課文，感受作者用詞造句的準確，養成留心觀察周圍事物的習慣，提高審美情趣。
【教學過程】：
一、出示課件中花的圖片創設情境：
1、同學們看花的圖片，教師激發學生的學習興趣后再質疑：植物學家把這些花根據花開放的不同時間設計成了什么？學生回答——花鐘，教師出示課題。
2、你看見題目想提出哪些問題，激發學生的求知欲望。
3、復習詞語，用課件出示這節課的學習目標。
凌晨 薔薇 綻開 暮色 蘇醒 曇花 濕度 干燥 灼傷 淡雅 花蕾
昆蟲 傳播 吻合 花圃 大致 嬌嫩 修建 爭奇斗艷 欣然怒放
二、品味語言，探究表達
(一)初步探究。感悟語言。
1、學生自由讀第一自然段，了解課文介紹了幾種花。
(1)課文第一自然段向我們介紹了許多美麗的花，請用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊找并做上記號，看課文講了幾種花，它們是怎樣開放的？
(2)(課件出示各種花)一起來叫叫他們的名字吧!
2、指導朗讀
（1）師：這些花不僅按時開放，而且開得特別有趣。聽老師讀，幫助老師設計花開的動作，（學生表演動作）多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開放了。（教師讀二、三種花開的句子）
（2）逐句出示鮮花的畫面，引導朗讀。
（3）體會課文用詞的豐富。
3、學生再讀喜歡的句子，說說喜歡的理由，教師相機點評。
(1)找出你喜歡的句子大聲讀一讀，看誰能把句子讀得動聽。
(2)指名讀：誰愿意讀一讀，說說你喜歡的理由。
4、學生用心再讀，交流。
(1)這么多的花，這么美，用心再讀一讀，你會有新的發現。可以在你有發現的地方，動筆畫一畫，作個記號。
(2)和同桌交流。
5、指名匯報，教師相機點撥，達成共識。
(1)發現一：不同的花，開放的時間不同。
(2)發現二：不同的花，開放的樣子不同。
(3)發現三：用上“左右”，表現出作者仔細觀察。
[設計意圖：“以讀為本”是閱讀教學的基本特征。以“用自己喜歡的方式讀一讀”、“找出自己喜歡的句子大聲讀一讀”、“用心再讀一讀”，充分地尊重了學生的學習自主性和閱讀中的獨特感受。“不動筆墨不讀書”，在多次讀的過程中，找、叫花的名字，動筆點、畫新發現，初步探究出：不同的花開放的時間不同，花開的樣子也不同。]
(假如“發現二”學生提不出來，教師可相機引導進一步探究：了解同樣寫“花開了”，可以有不同的表達方式。)
(1)教師引讀：“凌晨四點，____；五點左右，____……”你還有什么發現?
(2)課件出示：“凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了……”對比讀一讀，看看有什么發現。
(3)四人小組討論交流：對比課文，哪一種說法更好?為什么?
6．同樣寫“花開了”，課文用了不同的表達方式。看看作者是怎樣把花開寫得生動的?
小組合作交流：先讀一讀，畫一畫。你最喜歡哪一種說法?再反復讀一讀，想象花開的樣子。
[設計意圖：這一環節通過“換詞法”進行比較，讓學生對比讀、討論交流，真切地體會到文章用詞的豐富和精妙，進一步探究出同樣寫“花開了”，可以有不同的表達方式。]
三、師生深層次探究，領悟表達。
1．自讀自悟。
(1)學生選最美的句子讀，教師隨機引導，品悟語言美。
如：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”
①指名讀，你覺得它美在哪?牽牛花吹起了紫色的小喇叭，仿佛____，多有意思啊!
②個性閱讀，讀出自己的不同的感受(如感受到吹起的曲子輕快；曲子嘹亮等)。
③指導學生嘗試用另外的話描述牽牛花開的樣子：牽牛花____。
④小結：引導體會擬人句表達的妙處。作者把牽牛花當成了人來寫，吹起小喇叭，多有意思!
(2)學生再讀這一段，找出這一段中類似的句子，體會擬人手法的巧妙。
①指名讀。
②出示所有擬人句。你們再讀讀，看看你又有什么新發現，它們有什么相同之處。
③這樣寫有什么好處?
④把花當成了人，所有的花都顯得那么的生機勃勃，那么的動人可愛。出示：
月光花舒展開自己的花瓣，仿佛____。艷麗的薔薇綻放了笑臉，好像____。
練說，指名說。
[設計意圖：以“一朵最美的花”為例引出“像這樣有意思的句子還有哪些”，讓學生自讀自悟出文段中的擬人手法，又通過“完型填空”的練習，讓學生依據文中之境和自己感悟所得，從不同的視角進行語意和情境的補足，有效地增強學生的創造性思維能力和語言表達能力。]
(3)小組合作，重點品悟。
①小組合作交流讀：選出你們小組都比較欣賞的一句，反復讀，說說哪個詞用得最好，你想怎么讀。待會推薦給全班欣賞欣賞。
②小組代表匯報，教師引導學生重點品味：舒展、綻放、含笑一現、欣然怒放等詞，感情朗讀，形式應多樣化(如推薦讀、邀請讀、評讀)。
“綻放”：是怎樣綻放的呢?就像過年時放煙花一樣，“嘭——啪”，很快地向四面八方開放，五彩繽紛。咱們還可以說：綻放。(禮花綻放、水花綻放)
“含笑一現”：誰見過曇花開放?有什么特點?時間短，從哪個詞看出?“一現”，不久、一下子的意思。
“欣然怒放。”：在這里是什么意思?寫出了花開得很好，開得很熱烈的特點。
[設計意圖：充分發揮學生小組合作的優勢，抓住重點的詞通過動作演示、結合生活體驗等方式進行品讀，在鑒賞、評價語言中提升學生的認知和審美能力。體會課文如何表達“花開”、這樣表達的好處，是本課研究的重難點，小組合作使這一主題的研究進入了更深的層次。]
2、美讀、背誦。
(1)配樂美讀。
①同樣是寫花開，作者用了不同的方式來表達，把花寫得那么美，教師出示兩段各種花開放的樣子不同的句子，讓學生比較，讀出每種花的獨特、可愛。
②帶著你的感受，想著心中的那一幅幅美麗的畫面和奇妙的音樂，一起把第一自然段好好地讀一讀。
(2)教師出示課件：每一朵花開放時間與樣子的句子，師生合作背誦第一自然段。
3、做游戲：教師讓學生把四朵花的圖片拉到開放的時間鐘面上，通過游戲加深印象并反饋學生是否注意每種花開放的時間。
4、拓展說話：剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相、各有各的姿態、各有各的性情，就像你們一樣可愛。讓我們再來欣賞下面這組花的圖片，仿照選說花開放的時間與樣子。
[設計意圖：課文的美，只有靠多讀、多想、多背、多探究，才能真正領悟，才能讓“感悟、積累、運用”落到實處。]
四、了解原因，引導學生朗讀第二自然段：
1、教師引讀：
師：不同的植物為什么開花的時間不同呢？奧秘又在哪里？
生：原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。
師：舉一個例子
生：（齊讀課文）比如曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。
師：我已經聽懂意思了，“九點左右”、“長期以來”這些詞語尤為明顯。
師：還有什么原因呢？
生：（讀文）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
師：老師舉一個例子。
蝴蝶約在上午10時出來活動，蝶媒花就在這時候開花。
2．據理推測，合理想象。
自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。
五、感受花鐘，讀出贊嘆：
1．學習課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙。
(1) 讀讀說說：花鐘是怎樣做成的。
(2) 教師出示各國花鐘圖片，激起學生的創造欲望。
第3篇：課時教案范文
Lesson29教案示例
課題：Unit5Lesson29
重點：句子：Where’shishomer?
詞匯：ill,see.
難點：教師對新句的導入和學生對整體對話內容的把握。
教學過程：
一、熱身活動
A．Tonguetwister：全班齊說第28課興趣活動中的繞口令。
B．快速回答：教師借助自己講桌或學生課桌上的實物或圖片，在學生座位空檔中走動，邊說邊向自己面前的學生提問，要求學生較快地給以回答。提的問題如：
Isthismy/yourpen?Isitblack?IsitanEnglishpen?IsitaJapanesepen?IsitaChinesepen?Whereisyour/mypen?Itisoverthere?Whatcolourisit?等，可以提問前幾課所學過的內容。
2．復習第28課的會話，可以師生會話地可以做兩人小組活動，同桌兩人問答。
二、介紹新語言項目與教學方法
1．句型教學
課前準備工作：師生準備一些文具實物。
本課四會掌握的句型有Whereishishome?教學方法建議如下：
A．實物問答：教師可以手指實物說：Thisismypen.That’syourpen.Where’shispen?使同學懂得Where’shis…?的意思和句子的音調。并在此基礎上，教師借助實物連續問答：教師Where’shispen?學生：Itsonthedesk。教師：It’snearthebook.教師：Whereshispencil?學生：It’sinthepencil-box。教師：Itsneartheruler.然后轉題，教師：Where’shishome?自答：Itsneartheschool.It’snotfar.教學本課句型，同時為會話教學鋪路。
B．問答練習：重點練習問題Whereishishome?可以做小組問答，也可以做連鎖練習。
學生A問B，B答后再問C，C答后再問D，以此類推。
C．替換練尋：做Letspractise一項中的替換練習。方法同前一課。
D．書寫句子的方法和步驟同前。
2．詞匯教學
課前準備工作：一男學生生病在家臥床休息的圖片一張。
本課四會掌握的單詞有ill和see，教學方法建議如下：
A．看圖學詞：教師手持男學生生病在家臥床休息的圖片問學生：Whosthatinthepicture?學生可以任意回答姓名。教師：Isheatschoo1?學生：No。Hesathome。教師：Yes.Heisill.He’sathome.Letsgoandseehim.教師借助圖片和自己的動作講解ill和see的詞義。并帶讀幾遍，同時給學生糾音。使學生掌握這兩個單詞的發音和詞義以及在句子中的讀法。
B．拼讀與書寫單詞，方法與步驟同前
3．會話教學
A．聽會話錄音：看圖聽錄音，即看著書中會話的圖畫，聽錄音。方法同前。
B．師生會話。可以教師問，學生集體回答，然后學生集體問，教師回答。
C．Pairwork.同桌兩人會話練習。
D．表演會話：找兩名同學到講臺上表演會話。
三、興趣活動
拼拼看游戲：教師在黑板上寫句子，如：Whereishishome?學生同桌兩人用字母卡片
的大寫字母試拼單詞和完成句子。邊手拼邊拼讀。
四、課堂練習與家庭作業
1．聽音寫字母
錄音內容：
boxfoxseebee，bagbat
bikelikeclassglasshownow
cakelakepigbigboytoy
boatgoatparkdarkmayway
根據錄音順序，寫出相應單詞中所缺的句子。
2．讀和寫
朗讀并抄寫本課課堂練習中的單詞和句子。
五、板書設計：
教案點評：
引入新課時，教師可以用已學的句型Whereis...?讓學生自發的問問題。然后，教師再詢問學生的家庭住址Whereisyourhome?自然過渡到Whereishishome?新句。再進行單獨的詞匯、句型操練。最后做一做拼拼看游戲：教師在黑板上寫句子，如：Whereishishome?學生同桌兩人用字母卡片的大寫字母試拼單詞和完成句子。
情景會話的探究活動
形式：小組活動
目的：幫助學生熟練掌握、并在一定情景中會用26課的語言項目
第4篇：課時教案范文
重點：句型Whereismysister?
詞匯over和there
短語overthere
難點：發音overthere
理解Younaughtygirl!
教學過程：
一、熱身/復習
1．全班齊唱英文歌曲：WhereisPeter?將學生的情感、意識都帶入到英語學習的氛圍中來。
2．師生會話練習：Who’sinthepicture?
YangMing’sfamilyandJoe’sfamily.
WhereisJoe?
He’sinthepark.
(教具：第三單元第18課配套主題圖)
Who’stheboy?
He’s…
Whereishe?
He’sinthepark.，全國公務員共同天地
（教具：第26課Let’spractise中出現的三張圖片）
3．學生自編對話，鞏固加強對詢問他人在哪及其回答的日常交際用語的熟練運用程度（教具：教師提供前一步驟中出示的圖片）
注意：準備時間不宜過長，展示兩三組即可。
4．師生問答練習，提出新語言項目，為新課教學鋪路
（教具：教師自備家人在外游玩時的照片）
師：Lookatthispicture,please.Thisismymother.Thisismyfather.Andthisismysister/brother.Look.Whereismymother?Canyouguess?
生：She’s(inthepark).括號里內容根據教師實際帶來的照片進行替換
師：Whereismysister?
學生根據照片內容進行回答
5．Guessinggame：教師手持家人在不同地點的照片，畫面朝向教師，教師說：Let’splayaguessinggame.讓學生通過提問題來猜測照片內容，教師對學生的提問給予回答。問題最終要歸結到剛剛操練的句型。
二、介紹新語言項目與教學方法
1．出示主題圖，介紹情景
教師出示掛圖，對圖中展示的內容進行簡單描述，幫助學生熟悉新語言項目出現的情景，然后學生可以問答的形式，也可以自我描述的形式對主題圖的內容進行補充。訓練學生的觀察能力、組織語言能力、口頭表達能力。
2．學生邊看主題圖，邊聽課文對話錄音
教師提出問題：CanBetty’smotherfindAnn?
CanBettyfindhersister?
WhereisAnn?Canyoufindher?
學生帶著問題，邊看圖邊聽錄音兩遍
聽完兩遍后，教師重復三個問題，找學生回答。WhereisAnn?的答案可以是：She’sbehindthetree.教師可緊接著這個答案說：Yes.Look.She’soverthere.并用手指著主題圖中的Alice。
3．解釋并簡單操練新詞匯
教師指著教室內坐在前排的一位學生說：…ishere.然后再指著坐得離教師較遠的一位學生說：Look.…isoverthere.幫助學生理解短語overthere。
教師提問：Whereis(XiaoHong)?（以班內學生名字為準）學生用here和overthere來回答，回答時還需伴有手勢輔助理解。
師生、生生之間進行問答
教師再將學生的目光拉回到主題圖Bettyishere.ButAnnisoverthere.She’sbehindthetree.Oh.Whatanaughtygirl!（如果學生不能理解，可以直接告訴他們單詞的中文意思，不必耽擱時間。）
教師帶讀單詞naughty
4．再聽錄音，模仿正確讀音
5．打開書，聽錄音看課文一遍
6．自讀課文，齊讀課文一遍（根據各班情況不同，教師可適當帶讀難點句子）
三、新語言項目操練及操練方法
1．三人組合表演課文對話
2．新語言項目的機械操練
教師出示Let’spractise中的三張圖片，兩人一組針對圖片進行問答練習Whereismysister?She’satthezoo/overthere/athome.
替換練習：Whereismymother/father?Whereishersister?He’s/She’s…
3．完成調查報告：發給每位學生一張調查表，在教師給定的時間內，詢問三位朋友親友的情況，將結果填入表內，最后在班內公布。(回答的情況盡量屬實)
附：調查表Who’she/she?
Whereishe/she?
4．單詞拼寫競賽游戲：將全班學生分為四個大組，為每個大組配備一套所拼單詞的字母卡片，組內集體拼單詞。教師發出指令：Spelltheword“where”，please.各組學生馬上用字母卡片拼出這個詞，快而且準得組可得一分。
四、練一練
聽音打勾[配套課堂練習]
根據錄音內容，在每組三個答語中，選擇一個正確的答案并在其上面打勾
五、作業：朗讀并抄寫本課課堂練習中的單詞和句子
六、板書設計：
Lessontwenty_seven
Whereismysister?She’soverthere.
Whereishersister?She’soverthere.
教案點評：
教師指導學生利用一些見過的地點圖片，分組開展活動，就某人所在的地點提問和應答：Whosshe?Whereisshe?再進入課文對話的新內容，解釋并簡單操練新詞匯，三人組合表演課文對話。再進行自主活動，完成調查報告和單詞拼寫競賽的游戲。由淺入深，動靜結合。
關于找東西的探究活動
內容：游戲Whereis....?
目的：復習鞏固并操練句型Whereis....?Its....Isitin/on/under...?Yes,itis.No,itisnt.
形式：師生互動、生生互動
過程：
1）一開始，先把一張Mrblack的圖片藏在教，全國公務員共同天地室里。
2）上課時，教師就假裝在找著什么東西。一會兒，她與學生交談。讓學生幫忙找一找Mrblack。
3）學生之間可以猜一猜，但必須用英語進行交談。
4）然后，學生可以在教室里走動，找一找Mrblack。
第5篇：課時教案范文
1.了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。
2.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想，并體會二者結合的作用。
3.給課文分段，說出各段段意和全文的主要內容。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學會本課生字新詞，會用“陶醉”、“斷斷續續”造句。
【教學重點、難點】
重點：理解課文內容。分辨事物和聯想。
難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。
【教學時間】三課時
【各課時教學內容安排】
第一課時
①學會本課書的生字新詞。
②讀課文，初步了解課文的梗概。
第二課時：①了解《月光曲》的譜寫經過。
②按事情發展，體會貝多芬感情的變化。
③分辨課文中哪些是事物，哪些是由實在的事情引起的聯想。
第三課時：①檢查指導“片斷練習”。
②給課文分段，概括段意，歸納中心。
③完成課后作業。
第二課時
【教學過程】
（一）提出單元訓練重點
——分辨事物和聯系（板書：事物和聯想）。
（二）簡介貝多芬，導入新課
板書：9.月光曲
（三）講授新課
1.弄清彈奏第一首樂曲的經過。
①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？
（聽到了斷斷續續的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）
解釋：斷斷續續。
②這琴聲為什么引起他的特別注意？（因為彈的正是他的曲子）
③貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請一學生讀這段話）
弄清這段話中的重點詞、體會這段話的含義。側重分析“隨便說說”的含義。
④貝多芬為什么要走進茅屋？
⑤貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）
⑥他為什么彈琴？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強烈的同情心。板書：同情）
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。
懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。
⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？
（聽得入了神。一曲彈完了，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”解釋：純熟、感情多深。）
⑧為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？
這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當時貝多芬正在鎮上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？（板書：激動）
⑨這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？（琴聲）（板書：第二首即《月光曲》。）
2.理解彈奏第二首樂曲的經過。
①讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。
貝多芬在怎樣的環境里彈奏《月光曲》的？
為了描寫這環境，文中用了個什么詞？“清幽”。解釋：“清幽”。
引導學生體會當時的環境。讓學生說出，在這茅屋里，此時能看到什么，聽到什么？（板書：月光、琴聲）知道這是實實在在的事物。（板書：事物）
②在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
月光正從水天相接的地方升起來，這時的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①）
（月亮越來越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）
忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，寧靜被破壞了。
③盲姑娘仿佛看到了什么？
月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現象是由月光、琴聲產生的聯想。（板書：聯想）此時樂曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學生體會）
④聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？
（“睜得大大的眼睛”。“恬靜”——神情安靜。本文指心中舒適）
⑤樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發覺沒有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了）
看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，貝多芬也激動萬分，哪個詞可以看出？（飛奔）
⑥貝多芬飛奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記）
⑦記的是什么曲子？（板書：《月光曲》）
⑧為什么要連夜把它記錄下來？引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創作《月光曲》？（沒有）是茅屋的人和物、情和景激發了他創作的激情。（板書：激情）
（四）歸納小結
歸納本課三個要點，并強調單元訓練重點。用以聯系后面幾課。
①掌握文章的主要內容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經過。（板書：譜寫經過）
②按事情的發展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動——激情）
③分辨哪些是事物，哪些是聯想。文章中運用事物和聯想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結合的作用。）
分辨事物和聯想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習
1.學生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2.布置片斷練習：《貝多芬回到客店》
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫，怎樣想。請寫一段話。
第6篇：課時教案范文
這是我們貫徹“新課程標準”，運用“新課程標準”教學的關鍵所在。
我將本課教學分為以下幾個環節：
一、課前尋找、激發興趣
本課涉及的生詞不多，但它和我們的生活息息相關，一提出問題就收到了意想不到的效果，同學們馬上就想知道平常我們口中稱呼的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的英語叫法。我沒有告訴他們答案，讓他們自己去找。象dad(爹地),mom(媽咪)這些稱呼在他們接觸英語前都從港臺電視上所熟知。上課時百分之百的同學會說dad(爹地),mom(媽咪)，大多數同學會說(uncle)安可,(aunt)安娣。從一開始就刺激了同學們強烈的好奇心，使他們產生強烈的求知欲。
二、歌曲導入、初步感知
唱英語歌是學習英語的一種好方法。課前一首歌，可以使學生精神飽滿，思想集中，做好上課準備。課中一首歌，不僅能減輕學生的心理負荷，減少疲勞，又使學生在輕松愉快的氣氛中學會新詞、新句型。課外幾首歌，有利于開展第二課堂活動，以鞏固所學知識。例：教學本課時，我們以歌曲導入，播放“BoyandGirl”：“I’maboyandyouareagirl.I’magirlandyouareaboy.Doyouwanttobemyfriend?”根據歌詞中提到的boy,girl出示男孩，女孩的圖片，并讓說到該性別單詞的學生站起來大聲說。在這種活潑歡快的氣氛中，在這種互動的形式下，既訓練了學生“聽”的能力，又讓他們初步感知了有關他們性別的英語單詞。
三、近交流，借物練說
用“振救大行動”的游戲進行比賽，男女同學各一組，老師走到一個同學前問“Areaboy/girl?”如果他/她回答正確了，就可以從“鱷魚”嘴里挽救回他們組的一個人[把這些虛擬的人和鱷魚都畫大黑板上]，否則就被“鱷魚”吃掉。
在學生充分練說的基礎上，讓幾組同桌同學試說，要求其他同學認真聽，聽他們說得是否符合要求，培養學生良好的聽說態度和習慣。練說內容層層深入，范圍逐步擴大，為學生提供自主學習和相互交流的機會及充分表現和自我發展的空間，讓學生能在掌握新知的基礎上，做到新舊結合，從而培養“說”的能力。
四、課外延伸，學以致用
小學英語的最終目的是使學生掌握以交際為目的的最初步運用英語的能力。為讓學生能把課上所學的知識運用到實際生活中去，我們在課后盡量讓學生用英語與老師和同學作交流，如開展“英語一分鐘講壇”，讓學生談論學校、老師、家庭及個人愛好等。用英語Askingthequestions、Greetings、Conversations及用英語道謝、告別。讓學生在日常生活中恰當地自然地運用英語，真正做到學以致用。
教學目標(Teachingaims)：
1、Let’slearn
能聽、說、認讀本課有關家庭成員的主要單詞man:brother,,father(dad),grandfather(grandpa);woman:sister,mother(mom),grandmother(grandma)
2、Let’ssing
本部分是通過學唱英文歌曲，鞏固所學單詞，培養學生的學習興趣。
教學難點/重點(Teachingkeys)：
新詞grandfather(grandpa),grandmother(grandma)
新句子：Thisismyfamily.Thereare5peopleinmyfamily.
教學準備(Teachingaids)：
一張家庭照（包括grandpa、grandma、dad、mom、brother、sister）、一幅家庭樹(familytree)的掛圖、單詞卡，圖卡及人物頭像小瓶、學生的家庭照
教學步驟(Teachingsteps)：
1、熱身/復習(Warm-up/Revision)
（1）日常口語練習：
T:Goodmorning,boysandgirls.
S:Goodmorning,MissCheng
T:Hi,boy.I’mfromChongqing.Whereareyoufrom?
S1:I’mfromZhejiang.
T:Nicetomeetyou.
S1:Nicetomeetyou,too.
T:Hello,girl.What’syourname?
S2:MynameisA.
………………
（2）老師拿出自己的家庭照介紹：
Thisismyfamilyphoto.Look,thisismydad,thisismymom,thisismygrandpaandthisismygrandma,thisismybrother.Oh,it’sme.
（3）聽錄音跟讀第一課時中Let’stalk的內容。
2、新課導入(Present（1）出示家庭樹的掛圖，如下：
自己的照片
Myfamily
Grandfather(grandpa)grandmother(grandma)
father(dad)mother(mom)
sisterIbrother
老師指著掛圖說：Thisismyfamily.Thereare7peopleinmyfamily:mygrandpa,mygrandma,mydad,mymom,mysister,mybrotherandme.然后指著本課要學的單詞教讀grandfather，反復幾遍后，將grandfather的圖卡貼于黑板上，把相應的grandfather的頭像小瓶也擺在講臺顯眼位置。向學生指出grandpa，grandma象dad,mom一樣更多地用于日常口語中。用同樣的方法教讀grandma,father,mother，(brother,sister不屬于我們該課掌握的內容。)并將相應的圖卡貼在黑板上，相應的頭像小瓶擺上。
（3）游戲：看誰拿得快
分組比賽，分別請兩組的兩位同學上臺比賽，老師做出某個單詞的口型，但不出聲。臺下的同學根據老師的口型分辨出單詞并大聲的說出來，臺上的兩位同學一個要迅速的取下黑板上相應的圖卡，一個要迅速的把相應的頭像小瓶拿在手中，再重復一遍單詞。反應快，讀得準的同學可為該組贏得一分
（4）圖卡取下后，黑板上就只下單詞了，老師指著單詞，讓學生分組認讀，讀對的得一分，分數最多的組為勝。
（5）聽Let’slearn的錄音，學生聽音認讀grandfather(grandpa),grandmother(grandma),father(dad),mother(mom),man,woman
3、趣味操練(Practice)
（1）游戲：老師事先準備好單詞卡，請三位同學上臺，一位同學說出單詞，如dad,一位同學要迅速的把正確的圖卡找出來貼在家庭樹(familytree)的相應位置，另一位同學要把正確的頭像小瓶拿在手中，然后大聲說：Dad,thisismydad.對表達正確的同學給予獎勵。
（2）歌曲：老師告訴學生Ilovemyfather,Ilovemymother.反復教讀love，并根據啞語中表達愛的動作為歌曲配上相應的動作，請學生模仿、說Ilovemyfather,Ilovemymother.聽歌曲，學生跟唱。
4、作業(Assessment)
（1）活動手冊P11,2Listenandnumber
（2）歌曲部分要求學生課后做、唱給家長聽。
教后記：
情趣教學合理利用
《小學英語新課程標準》指出，英語課一定要根據兒童的身心特點來改革課堂教學模式，讓孩子在樂中學，在玩中學，通過表演，競賽等形式來激發他們的學習興趣。在這堂課中這種教學模式得到了充分體現。
這是一堂四年級的課，所講授的內容是同學們每天都要稱呼的家庭成員。我根據四年級學生的生理、心理特點設計了這堂生動活潑的英語課，課后總結有以下幾個特點：
一、溝通情感，讓學生愛學
偉大導師列寧說：“人類在探究真理時，積極肯定的情感起激勵，促進作用，消極否定的情感起抑制、阻礙作用。”在這堂課中，我對學生的信任以及對他們個性的尊重使整個課堂氣氛愉快、和諧。在整個課堂中，我一直保持和藹可親的態度，用親切的眼神，多用鼓勵性的話語。當學生答對或是說得好時，我總是豎起大拇指稱贊他/她：Goodboy!/Goodgirl!或者獎給小孩子一個小貼畫。當學生回答不出時，也不批評，而是親切地注視學生說：“Thinkitover,it’sok.”
二、創設情境，讓學生樂學。
運用多種手段進行情境的創設，如：錄機音、各式各樣的卡片等輔助教學工具。有效的模擬出情景，使學生注意力集中，興致高昂。用家庭樹的形式，呈現出一個家庭中家庭成員的組合就像一棵樹一樣，站得最高的年齡最大；反之站得最低的年齡最小。用學生所熟悉的自然景物來比喻，這種比喻淺顯易懂從而引起學生極大的興趣，接著又以頭像小瓶的形式來顯示，增強了學生的視覺刺激，讓他們在笑聲中不知不覺就學到了知識。圖卡、掛圖、頭像小瓶的運用讓學生感覺就象在家里一樣，正面對著自己的親人，從而引發興趣極想知道在日常生活家庭成員英語的稱呼。
三、設置活動，讓學生學以致用
第7篇：課時教案范文
【教學重點】學習字母D、E及相關單詞。
【教學難點】認讀字母，體會字母在單詞中的讀音。
【教具準備】
1、本課生詞的單詞卡片
2、配套的教學課件
3、大小寫字母卡片（A--E）
【教學過程】
（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）
1、演唱歌曲《Boyandgirl》,男生唱“I’maboyandyouareagirl.”部分，女生唱“I’magirlandyouareaboy.”部分，比比看誰唱得更好。
2、看一看，猜一猜
請學生用肢體語言表演出A-C幾個大小寫字母，其他學生猜一猜。
教師書空字母，讓學生猜一猜。
3、說一說
播放A部分的Chant的動畫，讓孩子邊說邊演。
（二）呈現新課（Presentation）
分別出示大小寫字母Dd.讓孩子用肢體語言表演。
分別出示大小寫字母，學生開火車認讀。
教師指著字母D旁的趣味圖片，問：“What’sthis?”“It’sadog.”帶讀單詞。
教師出另一單詞卡片“duck”,帶讀單詞，孩子跟讀練習。
D-d-duck-dog教師帶讀字母和單詞。孩子小組里讀一讀。
以同樣的方法學小寫字母Ee.注意學習egg/elephant一詞時，當問學生What’sthis?強調回答It’sanegg/elephant.而非It’saegg/elephant.
出示Let’ssay部分的課件，教師反復點擊字母和單詞，學生模仿跟讀。還可請學生上臺點擊任一字母或單詞，讓學生體會學習的樂趣。
找朋友
學生以小組為單位分別拿著字母D\E等大小寫，給字母找朋友。
出示Let’sdo部分動畫。學生邊看邊嘗試跟讀，同時做動作。
8、小組圍單位操練Let’sdo部分的內容，然后請小組代表上臺表演，評出最佳的小組并予以獎勵。
（三）趣味操練（Practice）
listenandorderthecards
學生根據教師說的順序，排列大小寫字母AaBbCcDdEe。
讀一讀，分一分
孩子自己讀新學的單詞，根據讀音分成兩組。找出共同的字母。
(四)擴展性活動（Add-activities）
幫單詞娃娃回家
教師出示大小寫字母A-E，設計成5個小房子。讓孩子根據首字母把單詞送回家。
【板書設計】
Unit1Welcomebacktoschool!
第8篇：課時教案范文
一、教學重點：
從聽、說、讀、寫四方面掌握本課粗體句型“Grandpaiswritingaletter.Brotherisdoinghomework.Momiscookingdinnerinthekitchen.He’swritingane-mailinthestudy.”
能夠聽懂、會說、認讀Readandwrite部分的內容。
二、教學難點：
接聽電話的任務是本課時的難點。
“How’severybodydoing?Justfine.”是新語言，教師應作必要的解釋。
三、課前準備：
教師準備動詞短語卡和拼圖一張。
教師準備錄音機和錄音帶。
學生準備家庭人員照片若干張。
四、教學過程：
1、Warmup（熱身）
活動一：口語練習
教學參考時間：1—2分鐘
教師鼓勵學生將所學知識綜合在一起，編成對話或介紹圖片等。如：
Hello.ThisisTina.
Hello.CanIspeaktoMary,please?
She’sdoingherhomework.Pleaseholdon.
Thankyou.
Mary,there’sacallforyou.
活動二：歌謠演唱
教學參考時間：1—2分鐘
教師播放B部分的歌謠錄音，師生共同跟錄音演唱。
2、Review（復習）
活動三：復習舊知
教學參考時間：3—4分鐘
教師找同學讀讀Let’stalk部分的內容。
讓學生表演Let’stalk部分的對話。
讓學生換上伙伴的名字或自己家庭成員進行對話。
3、Presentation（呈現新知）
活動四：讀讀貼貼
教學參考時間：2—3分鐘
教師出示短語卡片，全班學生齊讀。之后，請第一組學生代表將短語卡貼到相應的動作圖片下，貼的同時第一組其他組員共同說出一個句子，如：He’swritingane-mail.，接著由第二組代表貼圖說句子，第二組組員說句子，依此類推，直至各小組都進行過。
活動五：加句子
教學參考時間：3—4分鐘
學生五至六人一組，第一個學生說一個描述家庭成員在做某事的句子，如：Momiscookinginthekitchen.，第二個學生先重復前面學生說的句子，然后再說一個不同的句子，如：Momiscookinginthekitchen.Dadisreadinganewspaperinthestudy.，依此類推。
活動六：讀讀寫寫
教學參考時間：7—8分鐘
教師播放Readandwrite部分的錄音，學生認真聽，之后憑借記憶復述聽到的句子或詞語。
教師再次播放，學生跟讀。
教師問一名學生：Howareyou?，學生作答后教師板書：Howareyoudoingtoday?Howareyou?Howareyoudoing?用手勢和動作告訴學生三個句子意思相同，并劃個大括號，最后，板書Justfine.。教師在用三種方法向學生提問：“Howareyoudoingtoday?Howareyou?Howareyoudoing?”引導學生回答：Justfine.。教師板書everybody并帶讀，教師問一名學生：How’severybodydoing?提示everybody一詞的含義，引導學生理解，并作答。
在學生理解的基礎上，教師請學生合上課本，判斷下面句子的對錯：
Momiscookingdinnerinthekitchen.
Dadiswritingaletterinthestudy.
Grandpaisreadingnewspaper.
Theboyisdoinghomework.
Brotheriscleaningtheroom.
完成Finishthesentences的活動。
教師指導學生書寫四會句子，看誰寫得又快又好，包括：“Grandpaiswritingaletter.Brotherisdoinghomework.Momiscookingdinnerinthekitchen.He’swritingane-mailinthestudy.”。
4、Let’splay（趣味操練）
活動七：聽力判斷
教學參考時間：2—3分鐘
教師指導學生完成教材P53的Let’scheck的練習。錄音內容如下：
Hello,Amy.ThisisAuntCathy.How’severybody?
Everybodyisbusy.Iamdoinghomework.Momiscookingdinner.Dadisreadingabook.Sisteriswritingaletter.
CanIspeaktoyourmom,please?
Sure.Holdonplease.
Question:
WhatisAmydoing?
Whatishermotherdoing?
Whatisherfatherdoing?
Whatishersisterdoing?
活動八：星期天早上
教學參考時間：3—4分鐘
師生一起歸納本單元的動詞短語ing形式，并寫在黑板上，如：cookingdinner,cleaningthebedroom,washingclothes,doingthedishes,writingane-mail等。教師簡單介紹背景：It’sSundaymorning.Everybodyisbusy.Whataretheydoing?，讓學生拿出自己家庭成員的照片，一邊介紹一邊把照片貼在對應的短語旁，如：Momiswashingclothes.
活動九：胡亂搭配
教學參考時間：2—3分鐘
每名學生準備三張紙，在三張紙條上分別寫上自己的名字，正在做的動作和一個方位詞，如：Amy,watchingTV,inthedesk。學生將自己的三張紙分別放在三個盒子里。每名學生任意從三個盒子里分別抽取一張紙條，根據紙條的內容說一句話，如：AmyiswatchingTVinthedesk.，看誰的句子最有趣。
5、Consolidationandextension（擴展活動）
活動十：組內表演
教學參考時間：2—3分鐘
學生6人一組，每3個人扮演一個家庭，兩個家庭背對背站好。游戲開始，每個家庭的第一個學生手拿一張紙卷成的模擬電話聽筒，開始打電話。其他學生分別任意做一個動作。一名拿模擬電話聽筒的學生說：Hi.Thisis….CanIspeakto…,please?，對方家庭接電話的學生根據被點名的學生正在做的動作作答：Sure.He/Sheis….Pleaseholdon.然后將模擬電話聽筒傳給被點到名字的學生。依此類推，直至每名學生都接過電話為止。
活動十一：練一練
教學參考時間：3—4分鐘
做本單元BReadandwrite部分的活動手冊第38頁的配套練習。
教師講解題目要求。
教師播放錄音，做Listen,readandwrite部分的練習。要求按所聽內容填空。
再次播放，讓學生糾正填空內容。
鼓勵學生自己讀讀所寫句子。
五、板書設計
探究活動
抽紙條搭配成句的探究活動
探究內容：通過隨意搭配單詞形成有趣的語句并說一說
探究目的：鞏固現在進行時的表述方法，尤其是動詞ing形式。
探究形式：游戲
探究特點：通過游戲即可以練習表述某人正在做某事的句型，又可以鞏固動詞ing形式，在游戲中鞏固知識，在游戲中掌握知識。
活動過程：
每名學生準備三張紙條，在三張紙條上分別寫上自己的名字、正在做的動作和一個方位短語，如：ZhangPeng,watchingTV,inthebox。
學生5—6人一組，每組的同學都將自己的三張紙條放在三個盒子里（可用鉛筆盒代替盒子）。
每名學生任意從盒子里分別抽取一張紙條，根據紙條上的內容說一句話。如：ZhangPengiswatchingTVinthebox.，看誰的句子最荒唐、有趣。
如果學生從盒子里抽取的姓名字條正好是自己，句子就改為：IamwatchingTVinthebox.
復習動詞短語的幸運大比拼探究活動
探究內容：動詞和動詞短語的幸運大比拼
探究目的：復習、鞏固動詞和動詞短語
探究形式：小組活動
探究特點：可以將所學過的新、舊動詞和動詞短語綜合起來復習，同時，將詞語的音、行、意三者結合在一起。
活動過程：
學生2人一組。
每個同學自己準備10張動作圖片和相應的詞卡或短語卡片。
將圖片和詞卡或短語卡片背面朝上，分別排成一排。
游戲開始后，每個同學從對方的動作圖片和相應的詞卡或短語卡片分別挑選一張，如果詞圖一致且能夠用短語造一個正確的句子則可保留這2張卡片，如果不一致或不能說出句子則要放回原處。
游戲進行到所有卡片都匹配完畢后結束，誰擁有卡片最多，就是勝利者。
看圖記憶答問題的探究活動
探究內容：訓練學生的記憶能力，同時鞏固表示正在做什么的句型。
探究目的：進一步表述某人在做某事的句子，鞏固現在進行時。
探究形式：小組活動，畫畫，展示，交流
探究特點：調動學生參與熱情，發揮學生想象力，鍛煉學生交際能力。
活動過程：
讓學生模仿C部分的Tasktime，5—6人一組，分小組進行活動，畫一畫自己的今天成員分別在做些什么。
讓學生在自己的練習本上完成自己的家庭相冊。
學生在小組中介紹自己家庭照片，如：Thisismyfather.He’scookingdinner.
第9篇：課時教案范文
一，課題：高中化學第二冊第二章第三節《影響化學平衡的條件》第一課時
二，在教材中的地位和作用：
1，《影響化學平衡的條件》是中學化學的重要理論之一。對于本章的學習，是中學化學所涉及的溶解平衡，電離平衡，水解平衡等知識的核心，對很多知識的學習起到重要的指導作用，通過本章的學習，使學生能夠進一步學習應用理論分析，研究，聯系實際解決問題的能力。
2，本節教材在本章中起到承上啟下的作用，通過對本章的學習，既可以使學生加深對溶解平衡的化學理論的理解，又為以后學習電離平衡奠定了基礎，對學生后續的學習有著深遠的影響。
3，在教學大綱中《影響化學平衡的條件》是C類要求。
三，教學目標及確立依據：
依據教改精神，新大綱的要求，和學生的實際情況確立如下的教學目的：
1，知識技能：使學生理解濃度，溫度，壓強等條件對化學平衡的影響，理解平衡移動原理，學會利用平衡移動原理判斷平衡移動方向。
2，能力方法：使學生學會利用速率——時間圖來表示平衡移動的過程，培養學生識圖，析圖的能力。
3，情感態度：通過本節學習，激發學生學習化學的興趣，進行辨證唯物主義的教育。
四，重點，難點及確立依據
重點：濃度，壓強，溫度對化學平衡的影響
難點：1，平衡移動原理的應用。
2，平衡移動過程的速率——時間圖。
確立依據：對化學平衡移動原理的學習很重要，所以討論“濃度，壓強，溫度等條件對化學平衡的影響”成為本節課的重點。由于理論付諸實踐有一定的難度，因此平衡移動原理的利用和移動過程中的速率——時間圖成為本節的難點。
五，說教法：
由于本節教材地位的重要性，結合學生實際情況，采取以下教學方法：
1，通過演示實驗，啟發學生總結，歸納出濃度，壓強，溫度等條件改變對化學平衡影響。
2，通過對外界條件對速率影響理論復習，采取啟發式教學，使學生從理論上認識平衡移動規律。
3，通過典型例題和練習，使學生進一步理解并掌握勒夏特列原理。
六，說學法：
結合教材特點，指導學生從溫故知新的角度，采用對比方式，開展學習活動，層層第進的方法，使學生發現規律，原理，使教法從實處出發。
實行使學生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學，讓學生真正成為主體，感受到學習的樂趣，化難為易。
七，教材分析：本節教材由三部分構成：第一部分，化學平衡移動；第二部分，影響化學平衡的條件，化學平衡移動；第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎，教材是在化學平衡狀態特征下分析出改變外界條件會使平衡發生移動，自然過渡到對第二部分濃度，壓強，溫度對平衡移動的影響，第二部分是整節教材的核心，通過實驗現象的觀察和分析，生動直觀的歸納出濃度對化學平衡移動的影響，在此基礎上討論改變壓強，溫度對化學平衡移動的影響，符合學生認識事物的一般規律，最后可以讓學生把感情認識上升到理性認識，自己歸納得出勒夏特列原理。
八，學情分析：
高二學生已經具備獨立思考問題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學反應速率的理論，以此為契機在教學中變探究為驗證，激發學生學習的主動性，并培養學生嚴謹求實的科學態度。
九，教學過程：
1，復習導入
應用投影儀引導學生回憶化學平衡特征
（這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學生認識事物的由點到面的特點）
2，實驗探究，設疑導入
提出問題若改變外界條件，平衡是否發生變化？
（這樣做起到開門見山的效果，能激發學生求知的興趣，而且一來就可吸引學生思考，提早進入思維的興奮區，在這中情況下由教師演示實驗2——9，2——10）此時，讓學生通過實驗討論得出條件改變，平衡發生變化，但如何變，可通過學生自由討論得出結論。（這樣做有利于培養學生獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力）
3，抓住機會，深刻討論
學生討論后，抓住時機問“為什么外界條件改變后平，全國公務員共同天地衡會變化？，這種變化有無規律可循？”
教師可提示，也可由學生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動，順利得出勒夏特列原理。
（這樣做，不僅釋疑，而且可激發學生去解決問題，找出規律，得出結論的學法）
4，注重實際，加深理解
可通過邊講變練，使速率——時間圖象的練習得以貫徹實施，讓學生能從數學角度出發解決化學問題，達到綜合的目的。
（這部分內容，可通過計算機來演示，不僅增大課堂容量，而且增強學生動手能力）
5，課堂小結：總結濃度，壓強，溫度的改變對平衡的影響，指導學生學習方法。
6，鞏固練習：課本習題一
7，布置作業：1,課后習題三。2，練習冊
8，板書設計第三節影響化學平衡移動的條件
一，濃度對化學平衡的影響
FeCL3+3KSCN===Fe(SCN)3+3，全國公務員共同天地KCLFe3++3SCN-===Fe(SCN)3
1規律：其他條件不變時，增大反應物的濃度或是減少生成物的濃度，都使化學平衡向正反應方向移動；減少反應物濃度或增大生成物的濃度，都使化學平衡向反應方向移動。